教学媒体的理论与实践
教学媒体理论与实践
1、戴尔经验理论
“经验之塔”将教学活动中的经验称为学习的途径，其理论要点可以归结为：1、最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以按照经验的具体—抽象程度排成一个序列；2、教学活动应该从具体经验入手，逐步进入抽象经验；3、在学校教育中使用各种教学媒体可以使各种教学活动更为具体，也能为抽象概括创造条件；4、视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体，更形象，能有效突破教学信息时间和空间的限制。
学生只有在积累了一定的具体经验后，才能有效地参与更复杂的、更抽象的教学活动。
2、对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素
A．用于储存与传递以教学为目的的信息
B．用于教与学的活动
3、 (1).根据使用媒体的感知器官分类
这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。
根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。
1、视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。
如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、投影、幻灯……
2、听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。
如口头语言、录音机、广播……
3、视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。
如电影、电视计算机……
4、交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。
如多媒体计算机。
4、1.所谓媒体，是指传播信息的介质，通俗的说就是宣传平台，能为信息的传播提供平台的就可以称为媒体了.
5、有利于学生形成完整的知识结构多媒体课件操作简单易行，屏幕切换方便，承载4．吸引学生主动参与教学活动现代教育思想最突出的特点就是强调学生的主体地位。
教学媒体的理论与实践_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教学媒体的理论与实践第一章 1, 多媒体是什么多媒体是融合两种或两种以上媒体的人-机互动的信息交流和传播媒体。
（包含的定义：信息交流和传播媒体，人-交互媒体，多媒体信息是数字化的，种类繁多：文字，声音，图像，动画，图形，电视图像。
）压缩：取消或减少冗余数据的过程。
编码：用代码替换文字，符号或数据的过程。
两种编码类型：1 ）有损压缩：用压缩后的数据进行重构，重构后的数据与原来的有所不同，但不影响人对原始资料表达信息造成误解的数据压缩技术。
2）无损压缩：压缩后的数据进行重构，重构后的数据与原来的完全相同的数据压缩技术。
（例如：磁盘文件压缩。
特点：1 / 15把普通文件压缩到数据原来的 1/2-1/4。
常用的无损压缩算法：哈夫曼编码， LZW 算法。
）编码：1）熵编码：不考虑数据源的无损数据压缩技术。
（其核心思想按照符号出现的概率大小给符号分配长度合适的代码，常用的分配较短，不常用的分配较长。
最常见的是霍夫曼编码和算术编码。
） 2) 源编码：考虑数据特性的编码的数据压缩技术。
编码时考虑信号源的特性和信号内容，也称基于语义的编码。
3) 混合编码：组合源编码和熵编码的数据有损压缩技术。
影视，图像，声音几乎都采用这种编码方式。
压缩与编码：压缩不一定都用编码，编码可以压缩数据（也不一定可以都压缩数据）第二章算法理解居多，名词解释较少。
你是否同意某个事件的信息量就是某个事件的熵的看法？不同意。
信息量是具有确定概率事件的信息的定量度量，熵定义为信息量的平均值，也称平均信息量。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 编码：香农-范诺编码。
教学媒体理论与实践
2.多媒体课件在中小学解决了那些实际问题？
一、对教师来说：
（1）多媒体课件大大减少了教师的工作量，不必多次重复写教案，多次进行板书。
（2）多媒体课件使教师的教学更容易进行，方便了教师的教学。
例如讲解一些抽象的、学生不了解的事物时，教师可以利用图片、视频等多种媒体形式来说明一些比
较难解释的问题，给学生更省力地传达信息，帮助学生更好地理解，而不用一遍遍费
力地讲解。
（3）多媒体课件大大减少了教师的授课压力，不用着急赶课程的进度，它可以在短时间内呈现大量信息，有效地利用了课堂的时间。
（4）多媒体课件可以帮助教师创设情境，使教师能更热情、轻松地进行教学。
（5）多媒体课件可以在某种程度上帮助教师有效集中学生的注意力。
二、对学生来说多媒体课件提高了他们的学习效率，具体表现为：
（1）多媒体课件解决了课堂枯燥的问题，使中小学课堂变得有趣，提高了学生的学习热情。
（2）多媒体课件帮助学生更好地理解了一些比较晦涩难懂的抽象的问题，使他们的学习变得更加容易。
（3）一些优秀的多媒体课件有效地解决了一些偏远地区孩子的信息量少的问题，它可以帮助学生扩大视野和知识面，接受大量的信息。
（4）多媒体课件可以帮助学生把握重点，更加系统地接受知识。
三、从教学资源角度来分析：
（1）多媒体课件大大丰富了教学资源，有效解决了某些地区教学资源短缺的现象，实现了优质教学资源的共享。
（2）多媒体课件使具体某节课的教学资源可以通过多种形式表现出来，有效地提高了资源的利用率。
教学媒体理论与实践 重点
第一章1. 媒体：信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。
（包含两个条件）a. 媒体是载有信息的物体b. 媒体是存储和传递信息的实体2. 教学媒体：在教与学的活动过程中，用于传递和和存储以教学为目的的载体。
基本要素：1. 媒体用于存储和传递以教学为目的的信息2. 用于教和学的过程中3. 现代教学媒体：又称电化教育媒体，是指能记录、储存、再现各种教学信息并及时传播至遥远的地区与广阔范围的媒体。
4. 现代教学媒体的研究1.硬件研究：/ * 改进已有的现代教学媒体，使之符合教学活动要求，降低成本，并加以推广。
* /2.软件研究：/ * 教学媒体研究的核心领域，是媒体能否成为有效教学媒体的关键。
* /3.应用研究：/ * 通过应用去提高硬件的质量、改进软件的编制，从而促进现代教学媒体的提高与发展。
* /5. 教学媒体的发展（如果是简答题就可以这样答，但论述题就要加点料。
）A、语文媒体阶段优点：简单性、快捷性、通俗性、反馈性缺点：抽象性、瞬间性B、文字媒体阶段优点：便于长久保存并广泛流传缺点：费时费力，易出错；效率低C、印刷媒体阶段优点：1、便于课前预习和课后复习2、对于培养学生的知识与能力有统一的标准与要求3、学生在课堂学不会的，可以在课后向书本学习缺点：过于抽象，对于缺乏生活经验的青少年难以接受D、电子媒体阶段优点：学习资源丰富、学习形式多样性缺点：费用高6. 媒体的分类a、按媒体的发展先后分类：传统、现代教学媒体b、按媒体印刷与否分类：印刷、非印刷（非印刷媒体包括部分传统媒体、现代媒体）c、按媒体的感知器官分类：听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、相互作用型媒体d、媒体的物理性质分类：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体e、按媒体的使用方式：教学辅助性媒体、自学f、按媒体呈现的形态分类：听觉媒体、印刷媒体、听觉—印刷媒体、静止图像投影媒体、有声静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机第二章教学媒体的本质1．信息的本质含义a. 日常生活中的信息：消息、情况和知识b. 信息的本质：事物运动状态与规律的表征（揭示了信息的普通性，重要性，和对物质、能量的依赖性和独立性）c. 信息论中的信息：减少或消除一种不确定性的东西d. 信息的二重性：客观性、绝对性；主观性、相对性。
教学媒体实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着科技的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
教学媒体作为一种新型的教育工具，越来越受到教育工作者的关注。
为了更好地了解和掌握教学媒体的应用，我近期进行了一次教学媒体实践，现将实践过程及心得体会总结如下。
二、实践背景随着我国教育改革的深入推进，教学媒体在教育教学中的应用越来越广泛。
作为一线教师，我深知教学媒体的重要性，但对其应用还不够熟练。
为了提高自己的教育教学水平，我决定进行一次教学媒体实践，以期在今后的教学中更好地运用教学媒体。
三、实践内容1. 学习教学媒体理论知识首先，我通过查阅相关书籍、论文和网络资源，了解了教学媒体的定义、分类、特点及其在教育教学中的作用。
通过学习，我认识到教学媒体具有形象性、生动性、直观性等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 选择合适的教学媒体在了解了教学媒体的相关理论知识后，我开始根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学媒体。
我选择了以下几种教学媒体：（1）多媒体课件：利用PowerPoint等软件制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合在一起，丰富教学内容。
（2）网络资源：利用网络资源，如在线教育平台、教学视频等，为学生提供更多的学习资源。
（3）实物教具：结合教学内容，制作或购买实物教具，让学生在动手操作中加深对知识的理解。
3. 教学实践在实践过程中，我将选择的教学媒体应用于课堂教学。
以下是我进行教学实践的具体步骤：（1）课前准备：根据教学内容，设计教学环节，选择合适的教学媒体，制作多媒体课件等。
（2）课堂实施：运用多媒体课件、网络资源、实物教具等教学媒体，引导学生进行自主学习、合作探究，提高课堂教学效果。
（3）课后反思：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
四、实践心得体会1. 教学媒体的应用能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
在实践过程中，我发现学生们对多媒体课件、网络资源等教学媒体表现出浓厚的兴趣，学习积极性得到了提高。
教学媒体理论与实践实验报告5.doc
四、恰当选用特技效果
如今非线性编辑在电视制作上已广泛应用，用非线性编辑制作特技，简直是易如反掌，得心应手。特技包含过渡特技，画面特技，广义上讲，你能想得到的效果，非线特技都可实现。但是，在专题片中，切记滥用特技。如果特技运用得当，独具匠心，无疑可以激发观众的欣赏情趣，增强观众的记忆。
五Hale Waihona Puke 相关知识1PremierePro工作界面
实验报告
姓名
学号
2011121129
系别
班级
主讲教师
指导教师
实验日期
2012.5.8
专业
课程名称
教学媒体的理论与实践
一、实验名称：
视频教学片断制作
二、实验目的：
：1.了解视频媒体的特性及其在教学中的应用
2.能够根据需求，设计一个简短的视频课程
三、实验内容及要求
一、视频媒体
视听媒体集视觉媒体和听觉媒体的功能于一身，通过有声的活动的视觉图象，生动逼真的传递教育教学信息，易于激发学生的学习兴趣和动机，有利于提高学生的学习效果和效率。视听觉媒体可分为电影、电视、摄录像、视盘等类。本节主要介绍电影、电视、录像、多媒体展示台等。
二、视频信号
一般而言视频专指电视动态信号，而VCD、DVD、SVCD就属于运动数字图像，它们之间的区别主要是其记录、存贮、处理及传输和显示的方式不同。但是随着计算机技术（硬件技术和软件技术）的发展这两者之间转化已非常方便。
三、关于视频素材
剪辑技术是一项复杂而又带有灵性的艺术。非线剪辑人员不但要跟编导一样结构清晰，还要有临时的灵感，这不是剪一两部片子就能练出来的，画面的逻辑排列，有序的编辑，画龙点睛的处理，无论使用什么方法，剪辑的主导思想是一致的就是最完美的体现画面语言。
《教学媒体理论与实践》第二讲教学媒体的理论基础
主讲教师：***第2讲 教学媒体的理论基础 Oh please,T alk to me! 文 学教育学心理学传播学艺 术 哲 学第2讲 教学媒体的理论基础教学媒体的教育学基础教学媒体的心理学基础教学媒体的传播学基础教学媒体与美学2.1 2.22.4 2.32.1教学媒体的教育学基础◆教学媒体与教育目的◆教学媒体与教学计划、教学大纲◆教学媒体编制的教学原则◆现代教育理论一、教学媒体与教学目的◆教学目的：指培养人才的质量和规格，我国的教育目的是培养儿童及青少年，在品德、智力、体质等方面全面发展，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
◆对教学媒体的要求——◆智育：传授知识、培养能力、发展智力◆德育：培养正确立场、观点与思想品德◆身心健康发展：指导文体活动，课内与课外结合，多方面教育，全面发展二、教学媒体与教学计划、教学大纲◆教学计划：根据教育目的和不同类型的学校的教育任务，规定学科课程的设置、开设顺序和课时分配，规定学年编制和学周的安排等。
◆教学大纲：根据教学计划所设置的课程科目内容，结合学生年龄特征和知识水平，以纲要形式规定该学科教学的目的要求、教材范围、教材体系、教学进度和教学方法等。
◆选题、选材、内容的深度与广度、时间的长度等，符合教学大纲要求。
三、教学媒体编制的教学原则1、科学性与思想性相结合原则；2、理论与实践相结合的原理；3、直观和抽象性相结合原则；4、统一要求与因材施教相结合原则；5、启发性原则；6、循序渐进原则；7、巩固性原则。
1、科学性与思想性相结合原则◆内涵：在教学中，既要向学生传授科学知识，又要对学生进行政治思想和道德品质教育，并把二者结合起来，做到“教书育人”。
◆媒体所呈现的知识、图像和解说词，各种操作示范必须是科学的、符合客观实际的，经得起实践检验的。
◆制作的模型、模拟物、绘制的动画、采用的特技以及画面组接都要科学化；◆要充分利用媒体对学生进行思想品德教育。
多媒体教学的理论及其实践研究
多媒体教学的理论及其实践研究第一章：引言随着科技的迅猛发展和教育观念的改变，多媒体教学成为现代教育领域的热门话题。
多媒体教学利用图像、声音、视频等多种媒介形式，通过互动性强、生动直观的特点，提供了一种更加灵活、有效的教学方式。
本章将简要介绍多媒体教学的概念以及本文的研究目的。
第二章：多媒体教学的理论基础2.1 建构主义教育理论建构主义教育理论认为学生通过个体认知和合作学习的过程中构建自己的知识体系。
多媒体教学提供了丰富的学习资源和交互机制来促进学生主动参与、建构知识的过程。
2.2 认知负荷理论认知负荷理论指出，学生的学习效果受到认知负荷的限制。
多媒体教学通过控制学习材料的呈现方式和复杂性，减轻学生认知负荷，提高学习效果。
2.3 媒体与认知理论媒体与认知理论研究了媒体对学习过程的影响。
多媒体教学利用多元化的媒体资源，提供了更丰富的信息表达方式，更好地满足学生的多样化学习需求。
第三章：多媒体教学的实践模式3.1 多媒体课件设计多媒体课件设计是多媒体教学的核心环节。
设计师需要根据学习目标、学生特点和教学内容，选择合适的媒体形式、设计交互操作和展示方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3.2 多媒体教学方法多媒体教学方法包括多媒体演示、多媒体实验、多媒体游戏等。
教师可以通过多媒体技术，创设虚拟的教学环境，激发学生兴趣，提高学习动力。
3.3 多媒体教学评价多媒体教学评价是保证教学效果的重要手段。
评价可以通过学习成绩、学生反馈和观察记录等多种方式进行，在不同层次上全面了解学生的学习情况，进而作出有效的调整和改进。
第四章：多媒体教学的效果研究4.1 学生学习成绩多项研究发现，多媒体教学对学生学习成绩具有积极影响。
与传统教学相比，多媒体教学能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4.2 学生学习动机多媒体教学能够通过图像、声音、视频等形式激发学生的学习动机。
学生在多媒体教学环境中更愿意积极参与和探索，主动学习。
4.3 学生创造力和创新能力多媒体教学强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的创造力和创新能力。
教学媒体的理论与实践第4章
第四章 教学媒体的编制与利用
4、艺术性 （1）内容要反映真善美 （2）画面构图流畅：突出主体、重点 （3）光线与色彩恰当：刺激感觉 （4）配音要协调：促进学习效率
第四章 教学媒体的编制与利用
5、经济性
代价：人、财、物、时间 收获：高质量的教学媒体
（1）要有周密的计划； （2）编制以教学效果为前提。
第四章 教学媒体的编制与利用
2、科学思想性
（1）坚持正确的思想道德方向；“真、善、美” （2）选用的素材具有科学性； （3）各种操作准确规范； （4）表现形式恰当。
形式为内容服务
第四章 教学媒体的编制与利用
3、技术性
图像清晰、声音清楚、色彩逼真、声画同步 （1）设备完好、配置精良 （2）人员素质
第四章 教学媒体的编制与利用
一、教学媒体利用的选择模型 （一）教学媒体利用的基本原则 1、发展性原则 （1）按照教学目的的要求 （2）遵循媒体规律
第四章 教学媒体的编制与利用
2、综合性原则
避免单一，相互补充使用。 （1）媒体种类 （2）表现形式
第四章 教学媒体的编制与利用 3、教学最优化原则
把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计 中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与 教学的其他方面的关系，使教学媒体的功效服从 于整体教学设计，以取得最佳教学效果。
在教学活动中如何获取信息
教学媒体是学习者获取信息的重要载体， 在教学活动中获取信息的主要渠道： （1）直接接触客观事物获取事物运动状 态与规律的第一手信息； （2）从各种教学媒体中，获取事物的信 息； （3）教师的口头语言、表情、体态也是 一种教学媒体。
第四章 教学媒体的编制与利用
什么是符号
符号是用来表征事物运动状态与规律的 信息。
教学媒体理论与实践
教学媒体理论与实践教学媒体的本质媒体是传播或承载符号的物质载体，符号是承载信息的代码，是信息表达的基本单位。
媒体存在于传播过程当中，是传播内容的必经之路。
离开了这一承载、转换、传播内容的具体途径，信息交流就无法实现，在传播学中，媒体又称为媒介。
教学中的媒体理论可分为媒体艺术理论和媒体技术理论。
94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
教学媒体理论的著名观点：1、媒体层级论----戴尔的“经验之塔”理论1）做的经验:有目的的直接的经验；设计的经验；参与演戏2）观察的经验:观察的经验：观摩示范；野外旅行；参观展览；电影与电视；广播、录音、照片、幻灯；3）抽象的经验:视觉符号；言语符号2、媒体特性论----托尼.贝茨的观点观点：媒体一般是灵活的、可替换的，问题是在给定的条件何种媒体最合适。
（4种主要的媒体是文本、音频、电视和计算机）3、媒体效能论----拉瑞劳德的观点5种：视听媒体、超媒体、交互媒体、可适应媒体和综合媒体5类，近期加入了计算机和互联网的应用拉瑞劳德的观点该更加更加强调了学习的因数，为了实现有效和富有趣味的学习，使用的媒体必须和学习目标相适应，主动学习和交互反馈是重要的途径之一。
4、媒体等观论----克拉克的观点克拉克认为教学媒体只是信息发送的一种手段，无论是电视、书本，还是面授，传递信息的内容没有什么不同，所不同只是信息的传递方式。
“各种媒体只是传播教学信息的媒介，就如同卡车能运载食品引起我们的营养变化那样，他们对学生成绩并不能产生更大的影响”。
媒体部分●分别解释媒体、多媒体、超媒体、以及流媒体，并阐述它们之间的关系⏹什么是媒体、什么是多媒体、什么是超媒体、什么是流媒体、它们之间的关系⏹媒体(三种含义):传播媒体、存储信息的实体、信息的载体多媒体（两种含义）：多媒体信息、多媒体技术广义：多种信息传播和表现的形式狭义：与计算机一起协同处理信息的技术超媒体：超文本+多媒体，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体流媒体：采用流式传输的方式在Internet播放的媒体格式。
教学媒体的理论与实践课程复习提纲
《教学媒体的理论与实践》课程复习提纲一、名词解释a)媒体:是指信息在传递过程中，从信源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。
b)教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体。
c)现代教学媒体：是随着科学技术的迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化的特征。
（指直接介入教学活动过程，并用来传递和再现教学信息的现代化信息传递工具。
）d)信息：关于事物运动状态与规律的表征。
e)符号：f)多媒体：集合文字、图形、图像、动画、视频、录像、声音、音乐等传统表现媒体的优点，结合了计算机的交互功能，开发者针对客户及项目需求通过精心的策划创意构思，结合各种表现方式，运用计算机对相关素材进行编程集成，使其成为一有机的整体——“多媒体软件”，其载体通常使用光盘。
其优势在于其丰富生动的表现力和可操作交互性。
g)第五媒体：又称新媒体，是以手机为视听终端、手机上网为平台的个性化即时信息传播载体，它是以分众为传播目标，以定向为传播目的，以即时为传播效果，以互动为传播应用的大众传播媒介，也叫手机媒体或移动网络媒体。
h)社会媒体：社会性媒体在现阶段的代表如博客blog、维基wiki、社会性书签、bbs论坛、digg、tag等。
i)数字媒体：以信息科学和数字技术为主导，以大众传播理论为依据，以现代艺术为指导，将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的科学与艺术高度融合的综合交叉学科。
j)流媒体：指在Internet/Intranet中使用流式传输技术的连续时基媒体，是指传输视频、音频以及像PowerPoint这类演示文稿的能力。
k)新媒体：泛指利用电脑(计算及资讯处理)及网络(传播及交换)等新科技，对传统媒体之形式、内容及类型所产生的质变l)第四媒体：将因特网（Internet）或万维网（WWW）称为“第四媒体m)超文本：是一种使用于文本、图形或计算机的信息组织形式。
它使得单一的信息元素之间相互交叉“引用”。
它不是通过复制来实现的，而是通过指向对方的地址字符串来指引用户获取相应的信息。
教学媒体理论与实践
1.帮助教师提高对教学内容的表达能力
2.为学生提供典型示范 3.适宜于个别化教学 4.为师生提供及时的自我反馈 5.创设声音情景，刺激学生听觉，帮助学生感知
二、录音机的基本结构与工作原理
（一）录音机的基本结构
包括：磁头系统、机械驱动系统、电路系统
1.磁头系统 录音词磁头、放音磁头、抹音磁头
第二节 电视的基本原理与电视接收机
一、电视的基本原理
1.摄象的光变电原理 摄象管主要由：光敏靶、偏转线圈及电子枪组成 2.显象的电变光原理 显象管由：电子枪和荧光屏组成 3.扫描与同步 行扫描、场扫描 全电视信号：图象信号、同步信号、消隐信号 4.彩色电视原理及制式
4.彩色电视原理及制式
（1）在摄象端，先经过分光系统分解为红、绿、蓝 三基色光，分别投射在三个摄象管的靶面上，三束
（二）文字内容的形象化
二、专题性幻灯投影教学软件的编写与 设计
（一）选题与选材 （二）编写文字稿本 （三）分画面编排 （四）编写制作及使用说明
第四章 计算机媒体
第一节 绪论 一、计算机辅助教学的发展
二、计算机在教育中的作用 １、计算机辅助教学 ２、作为计算工具 ３、教关于计算机和计算机程序编制 的课程
2.机械驱动系统 包括：电机、导轴、飞轮、压带轮
3.电路系统 录音放大器、放音放大器、偏磁振荡器、电源电路
（二）录音机的工作原理
1.录放原理 2.抹音原理
三、录音磁带
（一） 录音磁带的分类 （二） 录音机的日常维护
第三节 录音教材的制作
一、录音教材的种类及特点 二、录音教材的编制程序
确定选题、搜集资料、编写稿本、现场录制、 编辑审定等。
三、几种常用的录音方法 四、编制录音教材应该注意的几个问题
多媒体的教学理论与教学实践结合
多媒体的教学理论与教学实践结合随着科技的不断进步与发展，多媒体技术逐渐成为教育领域的重要工具和资源。
多媒体教学通过图像、声音、文字等多种手段，为教学活动提供了直观、生动、丰富的呈现方式，能够有效地增强学习者的学习兴趣和主动参与，并提升教学效果。
本文将探讨多媒体的教学理论，并结合教学实践对其应用效果进行评估。
一、多媒体教学的理论基础多媒体教学的理论基础主要包括认知心理学、信息加工理论和多元智能理论。
1. 认知心理学认知心理学关注人类的认知过程和信息加工方式，旨在研究学习者的思维、记忆、问题解决和决策等认知活动。
多媒体教学运用图像、声音和文字等多种感官符号，利用人脑对多种信息的接受和处理能力，推动学生的认知过程。
例如，通过图像和声音结合的方式呈现教学内容，能够促进学生的联想和记忆，提升学习效果。
2. 信息加工理论信息加工理论认为人在接受信息时会进行选择、组织、加工和存储等过程。
多媒体教学通过提供丰富的信息和呈现方式，帮助学生更好地理解和加工所学知识。
例如，运用动画、模拟实验和互动演示等多媒体元素，可以使学生在情感、感知和思维等方面得到全面发展，提高学习效果。
3. 多元智能理论多元智能理论认为每个人都具备多种智能类型，教育应该注重培养学生的多种智能能力。
多媒体教学提供了多种呈现方式和学习活动，能够满足不同类型学生的学习需求，促进他们在音乐、视觉、运动和逻辑等多个智能领域的发展。
例如，透过音乐、视频和游戏的多媒体学习形式，激发学生的创造力和艺术才能，推动多元智能的发展。
二、多媒体教学的实践应用多媒体教学已被广泛应用于各个教育阶段和领域。
下面以高中物理课程为例，介绍多媒体教学的实践应用。
1. 课前导入多媒体教学可通过播放相关视频或展示精美的图片，引起学生的兴趣，激发他们对新知识的好奇心。
例如，引入光学原理的课程时，可以通过展示世界奇景中的光学现象，如彩虹和折射景观等，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 知识讲解多媒体教学可以将抽象的物理概念通过动画、模拟实验和示意图等形象直观地展示给学生，帮助他们理解和掌握知识。
教学媒体实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教学媒体在教育教学中的应用越来越广泛。
教学媒体作为一种新型的教学手段，能够有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从教学媒体的定义、分类、应用以及创新实践等方面进行探讨。
一、教学媒体的定义教学媒体是指在教学过程中，用于传递信息、表达知识、实现教学目标的物质载体。
它包括文字、图像、声音、视频等多种形式，可以单独使用，也可以相互结合，实现教学信息的有效传递。
二、教学媒体的分类1. 传统教学媒体：如教科书、黑板、粉笔等，主要用于文字和图像的传递。
2. 现代教学媒体：包括多媒体教学课件、网络资源、数字图书馆等，具有图文并茂、声像结合的特点。
3. 网络教学媒体：如在线课程、网络论坛、直播课堂等，具有互动性强、资源共享的特点。
4. 虚拟现实教学媒体：如虚拟实验室、虚拟课堂等，通过模拟真实环境，提高学生的实践能力。
三、教学媒体的应用1. 提高教学效果：教学媒体可以将抽象的知识形象化、具体化，有助于学生更好地理解和掌握。
2. 激发学习兴趣：丰富的教学媒体形式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 促进师生互动：网络教学媒体可以实现师生之间的实时互动，提高教学效果。
4. 节省教学资源：利用网络资源，教师可以节省备课时间，提高教学质量。
四、教学媒体创新实践1. 创新教学设计：结合教学内容，运用多种教学媒体，设计出具有针对性的教学方案。
2. 创新教学方法：将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，实现教学方法的创新。
3. 创新教学模式：探索线上线下相结合的教学模式，提高教学效果。
4. 创新评价方式：利用教学媒体，对学生的学习成果进行多元化评价。
5. 创新资源整合：整合校内外资源，为学生提供丰富的学习材料。
具体实践案例：1. 创新教学设计：以高中物理课程为例，将视频、动画、实验演示等多种教学媒体相结合，设计出富有创意的教学方案。
例如，在讲解“自由落体运动”时，利用视频展示自由落体运动过程，通过动画演示重力加速度的计算方法，最后进行实验演示，让学生亲身体验自由落体运动。
多媒体教学理论实践应用(3篇)
第1篇摘要：随着科技的不断发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，已经在我国的教育领域中得到了广泛的应用。
本文从多媒体教学的理论基础出发，探讨了多媒体教学在实际应用中的优势和挑战，并提出了相应的实践策略，以期为我国教育工作者提供有益的参考。
一、引言多媒体教学是指利用多媒体技术，将文字、图像、声音、动画等多种信息载体有机结合，实现教学信息的高效传递和互动交流的一种教学模式。
在我国，多媒体教学的理论研究和实践应用都取得了显著的成果。
本文旨在探讨多媒体教学理论在实践中的应用，以期为我国教育工作者提供有益的启示。
二、多媒体教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学习者通过与环境相互作用，主动建构自己的知识体系。
多媒体教学通过提供丰富的学习资源，激发学习者的学习兴趣，促进学习者主动建构知识。
2.认知负荷理论认知负荷理论认为，学习过程中，过多的信息输入会加重学习者的认知负荷，影响学习效果。
多媒体教学通过合理设计教学内容和形式，降低学习者的认知负荷，提高学习效率。
3.交互性理论交互性理论强调学习者在学习过程中的主动参与和互动交流。
多媒体教学通过提供丰富的交互手段，如在线讨论、协作学习等，促进学习者之间的交流与合作，提高学习效果。
三、多媒体教学实践应用的优势1.提高教学效果多媒体教学能够将抽象的知识形象化、具体化，有助于学习者更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学可以提供丰富的学习资源，满足不同学习者的需求，提高教学效果。
2.激发学习兴趣多媒体教学通过生动、形象的教学内容，激发学习者的学习兴趣，提高学习积极性。
此外，多媒体教学还可以提供多样化的学习方式，使学习过程更加轻松愉快。
3.促进个性化学习多媒体教学可以根据学习者的个体差异，提供个性化的学习方案。
学习者可以根据自己的需求选择合适的学习内容和学习方式，实现个性化学习。
4.提高教学效率多媒体教学可以节省教师的时间，使教师能够将更多精力投入到教学设计和教学研究上。
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《教学媒体的理论与实践》复习题2011-11-30 12:40:58| 分类：study | 标签：教学媒体的理论与实践|字号订阅v 模块1 教学媒体概述1、什么是媒体？什么是教学媒体和现代教学媒体？媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。
教学媒体是指在教学活动过程中所采用的媒体。
现代教学媒体是相当于过去的传统媒体而言的教学媒体，例如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、光盘、电子计算机等硬件及相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等，都被统称为现代教学系统。
可概括为是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化的特征。
2、教学媒体经历哪四个发展历史阶段？教学媒体的四个发展历史阶段分别为：‘一、语言媒体阶段，二、文字媒体阶段，三、印刷媒体阶段，四、电子媒体阶段。
3、教学媒体按媒体的物理性质及媒体呈现的形态可分为哪些类？教学媒体按媒体的物理性质分类可分为：一、光学投影教学媒体，二、电声教学媒体，三、电视教学媒体，计算机教学媒体。
按媒体呈现的形态分类可分为：1.听觉媒体，2.印刷媒体，3.听觉-印刷媒体，4.静止图像投影媒体，5.听觉-静止图像投影媒体，6.活动视觉媒体，7.有声活动视觉媒体，8.实物媒体，9.人类与环境的资源10.计算机模块2 教学媒体的本质1、信息体及信息的形态可分为哪几类？信息体的类型：自然物信息体、机械信息体、人类信息体信息的形态：自然信息体、机器信息体、人类感知信息、人类思维信息。
2、在教学活动中，学习者获取信息的主要渠道有哪些？1.直接接触客观事物获取事物运动状态与规律的第一手信息。
2.从各种教学媒体中，通过媒体的符号去获取事物的信息。
3.教师口头语言、表情、体态也是一种重要的教学媒体、教师通过指导学习者去通过实践与媒体有效地获取事物信息。
3、如何理解符号的本质？1.符号代表事物。
2.符号的意义。
（1）符号的意义来自经验。
（2）符号的意义因人而异，因传播环境而异。
4、麦克鲁汉关于传播媒介的主要观点有哪些？（1）媒介就是信息。
（2）媒介是人体的延伸。
（3）媒介有“冷”、“热”之分。
5、教学媒体特性的评价指标有哪些？呈现力，重现力，传送能力，可控性，参与性模块3 教学媒体的理论基础1、教学媒体的编制应遵循哪些教学原则？科学性与思维性相结合的原则，理论与实际相结合的原则，直观性与抽象性相结合的原则，统一要求与因材施教的原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，2、行为主义学习理论的基本观点的哪些？（1）学习是刺激与反应的连结，其公式为S-R(S代表刺激，R代表反应)，有怎样的刺激就有怎样的反应。
（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程。
学习进程的步子小，认识事物要由部分到整体。
（3）强化是学习成功的关键。
该理论的特点是：重知识、技能的学习；重外部行为的研究。
3、建构主义学习理论的基本观点有哪些？建构主义学习理论是在认知学习理论的基础上发展起来的，它的基本理论是：（1）学习是获取知识的过程。
知识不是通过教师传授得到的，而且学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
因此，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
（2）教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
（学生是信息加工的主体，是意义建构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输的对象。
）该理论的特点是重情景的创设，重学习者的意义建构。
4、什么是有意注意和无意注意？编制教学媒体时如何运用注意的规律？无意注意是事先没有预定的目的，也不需要做努力的注意。
有意注意是有预定的目的的，需要做一定努力的注意。
编制教学媒体要善于灵活运用注意的规律：善于运用无意注意的规律、培养学生的有意注意、善于应用两种注意相互转换的规律。
5、知觉具有哪些特性？编制教学媒体时如何运用感知的规律？知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的相对性、知觉的理解性。
如何运用感知的规律：刺激强度规律、整体规律、对比规律、主体对象与背景的相关规律、言语引导规律6、利用记忆的规律编制教学媒体应注意哪几点？充分利用无意识识记的规律、充分利用意义识记的规律、复习是重要的环节、重视开头与结尾的处理、模块4 教学媒体的编制与利用1、编制教学媒体应遵循哪些基本原则？教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性2、编制教学媒体要依据哪些传播效果原理？共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最小代价律原理3、教学媒体的利用要依据哪些基本原则？发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则模块5 光学投影与电声媒体1、幻灯投影教材有哪些教学功能？（1）能为学生提供长时间细致观察的事物整体或局部放大的影像，而且影像鲜明、清晰额、稳定。
（2）突出事物的本质的特征，让学生分析比较事物的特征和细节，便于形成概念和原理。
（3）呈现操作过程，培养学生的操作技能。
（4）能代替板书与版图。
2、幻灯投影教材有哪些教学方法？图片教学法、书写教学法、导引教学法、增减教学法、示动教学法、交互教学法、声画教学法、实物投影法3、传声器的使用应注意哪些问题？扬声器有哪些技术特性？（1）要与音响设备的特征相匹配。
（2）注意生源的方向与距离，（3）使用音频屏蔽传输线。
（4）注意事项，试音时，不要用手敲击或用嘴猛吹。
传声器不用时，应装入有软垫防震的盒内保存。
（5）防止风声干扰，传声器最好外加风罩。
（6）注意防潮。
扬声器的技术特性：灵敏性、阻抗特性、频率响应、额定功率、辐射特性。
4、录音教材有哪些教学功能和教学应用？功能：（1）重现声音，虚拟现实。
（2）创设情境，加强感染。
（3）提供示范，反复训练。
（4）因材施教，照顾差异。
（5）及时反馈，便于该进。
应用：远程教育、课堂教育、课外活动、个别学习、社会教育。
模块61、什么是彩色电视的制式？彩色电视的制式有哪些？在彩色电视系统的发送端，可以采用不同的编码方式，把三基色信号转换成亮度信号和色度信号，这些编码方式叫做彩色电视制式。
世界上主要有三种彩色电视制式：NTSC制，PAL 制，SECAM制。
2、电视有哪些教学功能及教学应用？功能：1）用电视手段、艺术、符号表达知识，有利于提高教学质量与教学效率。
（2）用有线无线的电视方式传播知识，有利于扩大教学规模。
（3）用录像方法储存知识，促进教学改革。
应用：现代远程教学、课堂教学、示范教学、训练教学、学生自学、素质教育模块7 计算机媒体1、多媒体教学软件的类型有哪些？自主学习型、网络学习型、智能学习型、模拟操作型、资料工具性、训练练习型、课堂演示型、教学游戏型2、多媒体教学软件可以从哪几个方面来评价？教学要求（目的、内容、过程），技术性要求（程序运行、信息呈现、用户界面），文档资料要求3、校园网应具备的基本功能有哪些？1、教师备课教学功能；2、学生学习功能；3、教务管理功能；4、行政管理功能；5、资源信息功能、6、对外交流功能4、因特网的服务功能有哪些？电子邮件、文件传输服务、远程登录、信息浏览服务、公告牌BBS服务、网络电话、可视电话和视频会议系统5、教育信息资源有哪些特点？多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、广泛性、创造性6、什么是移动学习？它有哪些主要特点？外国把移动学习定义为：移动学习是一种在移动设备帮助下，能够在任何时间、地点开展的学习，移动学习所使用的设备必须能够有效呈现学习内容并提供师与学习者之间的双向交流。
我国把移动学习定义为：依托目前比较成熟的无线移动网络、国际会联网和多媒体技术，学习者和教师通过使用移动设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动。
主要特点：（1）当前的移动学习主要是依托移动通信设备和转用电子操作系统、软件等实现（2）移动学习强调教学过程中的个性化、多样化信息服务（3）移动学习其优势首先在于突破传统教学情况下时间、空间的固定化，可为学习者提供灵活的即时学习。
模块8 现代教学媒体应用系统1、什么是多媒体综合教室？它有哪些教学功能？多媒体综合教室是指将多种媒体设备集成在一个教室内，以利于教师与学生运用现代教学媒体开展教与学活动的场所。
教学功能：（1）展示实物投影，及投影各类幻灯片、投影片、照片、图片等（2）播放幻灯投影教材（3）广播与录放音（4）电视广播与录像重播（5）多媒体教学软件使用和浏览网上资源，教师与学生可运用多媒体计算机系统，交互广播多媒体课件。
2、语言实验室有哪些教学应用？（1）进行语言语调训练（2）进行听力训练（3）进行句型训练（4）进行会话训练（5）进行口语训练3、微型教学系统有哪些教学功能？用于分组训练，用于交互学习，用于示范教学，用于讲评教学4、简述视频点播系统的教育应用。
课堂教学，自主学习，广播教学，远程教学，电子图书馆概念解释：（1）教学媒体：教学媒体是指在教学活动过程中所采用的媒体。
（2）现代教学媒体：现代教学媒体是相当于过去的传统媒体而言的教学媒体，例如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、光盘、电子计算机等硬件及相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等，都被统称为现代教学系统。
（3）语言符号：有词汇和语法构成的符号系统。
广义的语言符号包括自然语言（口头语言和书面语言）和人工语言（专业语言符号和计算机符号）两种。
（4）非语言符号：除语言符号外的语言符号，如在人际交往中的姿态，微笑，等等。
其有代表性的是动作性符号，音响符号，图像符号，目视符号。
（5）感觉：感觉是刺激物作用于人体的感觉受器、传递神经和大脑皮层的相应区域而产生的反应客观事物的个别属性。
（6）知觉：是对事物的各种属性、各个部分的整体反映，通过知觉对事物有一个完整的影像。
（7）视频展示台：视频展示台，又叫实物投影仪、它是由一部微型摄像机、照明灯光和透光灯箱等组成。
视频展示台将视频信号输出给视频投影机，视频投影机再将其图像展示出来。
（8）网络课件：在网络环境下开展教与学活动而制作和组织的数学化材料。
（9）因特网：分布全世界不同国家，不同地区，不同部门和机构的大量计算机网络遵照共同的通信，控制协议（TCP/IP协议）连接而成，故称国际互联网。
（10）校园网：校园网系指校园内信息装置互联运行的技术和软件等构成的，为学校管理和教育教学服务的集成应用系统，并通过与广域网的互联实现距离信息交流资源共享。
（11）教育信息资源：是指支持教育，教学的资源，包括支持教与学的系统，教学材料与环境。
（12）移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（13）博客：指的是在网络上发布和供浏览阅读的流水记录，亦有说法为”网络日志”（14）多媒体综合教室：是指将多种媒体设备集成在一个教室内，以利于教师和学生运用现代教学媒体开展教与学活动的场所。