课程开发与设计ppt
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课程与教学论课件第二章课程开发与教学设计的基本模式ppt
（2）如何选择学习经验 学习经验：是学习者与他能够做出反应的环境中的外部条件之间的相互作用。 教师可以通过安排环境与建构环境向学生提供教育经验，以激发所期望的反应。为使经验多样化，教师要建构多方面的情境。 泰勒提出5条原则： ◆ 学习经验必须能提供学习者有机会去实践目标所含的内容 ◆ 使学生由于实践该目标而获得满足感 ◆ 学习经验中所期望的反应，应该在学生力所能及的范围内 ◆ 有许多特定的经验可以达到同样的教育目标 ◆ 同一种学习经验也可能产生数种结果
（三）过程模式的基本内容 1．课程开发的依据：知识与教育本身具有内在的价值。 ◆ 反对把教育作为工具，主张教育要关注具有内在价值的活动。 ◆ 课程目标主要功能是概述教育过程中可能出现的各种学习结果，并使教师明确教学过程中内在的价值标准及总体要求。
2．选择课程内容的标准 ◆ 在如何选择和鉴别知识及活动的内在价值上，斯坦豪斯引用了拉思提出的一套标准。 ◆ 1971年，拉思在《教育领导》杂志上发表了一篇题为“没有特定目标的教学” 的论文，在文中，他提出了鉴别教育活动内在价值的12条标准。
（4）运用发现法应注意： ◆ 最适宜于以严密逻辑为基础的数理等学科和有显著结构的社会科学，而以情感为基础的艺术学科最难应用。 ◆ 应根据学生的年龄特点和思维特点。 ◆ 应根据教材的性质和学生的特点。
知识激增时代如何提高教育和教学质量作出的回应，描绘了信息时代需要的智力开发和创造性培养的理想蓝图。 重视智力却只重视智力，重视学术素养却把学术素养发展推向极端。
3、目标模式存在的局限： （1）忽视了人的自主性。 （2）忽视了教育本身具有的内在价值。 （3）强调教的结果，而不重视内容。 （4）工具性的知识观。 （5）割裂了目的与手段、目标与内容、内容与经验的关联。
地方与学校课程
课程开发设计ppt
什么是课程开发 创立了“相对论”，突破了牛顿的光速不变原理和相对
性原理，从而打破了万有引力理论的“万能”性。相对 论的观念和方法对20世纪理论物理学的发展有极为深刻 的影响
课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进
行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
（一）课程开发的重要性
01
重要性
02
重要性
03
重要性
04
重要性
企业培训的有效性归根结底 依赖于培训课程的成功开发。 培训课程的开发是实现企业 发展战略以及培训目标与微 观层次的教学、训练、教育 实践活动的桥梁，是员工获 取信息、知识、形成相关技
能的重要途径。
培训课程开发的成功与否， 直接关系到培训的效果，影 响到企业的发展，培训课程 开发对提高培训质量，改善 企业效率和效益具有重要的
到文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句子时，
讲师课程开发培训 惊奇地从座位起来连说：“真是天才啊。”《滕王阁序》
从此成为古今传育的名篇。王勃就在这次赴海南省亲中，
渡海溺水，惊悸而死，所仅27岁。华罗庚25岁成为知
名数学家著名数学家华罗庚，14岁读初中时因家庭贫穷
辍学，靠刻苦自
汇报人：XXX
汇报时间：XXX
课程开发的概述
案例
美容管理培训之王是怎样炼成的 有一位大学教师，辞职当培训师，讲得也不错，但始终是一名普普通 通的培训师，无法突破。后来有高手指点说，你必须要有一个明确的 产品定位，要有自己的核心竞争力。 后来他就专门做美容行业的培训。美容行业的培训课程很多，但是没 有培训美容院老板的课程，他进去之后，研究出一套行之有效的营销 方法，一个美容院每个月的美容卡销量是一两万，经过他的培训后， 月销量达到十二万之多，与此同时，美容院的管理水平也得到了显著 地提高，他取得了不错的成绩。 之后，高手又同他讲，如果不写一本书，还是达不到一流大师的水平， 然后他就写了《美容管理101问》，一下子他就成了这个行业的高手， 而且成为“美容管理培训之王”。
性原理，从而打破了万有引力理论的“万能”性。相对 论的观念和方法对20世纪理论物理学的发展有极为深刻 的影响
课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进
行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
（一）课程开发的重要性
01
重要性
02
重要性
03
重要性
04
重要性
企业培训的有效性归根结底 依赖于培训课程的成功开发。 培训课程的开发是实现企业 发展战略以及培训目标与微 观层次的教学、训练、教育 实践活动的桥梁，是员工获 取信息、知识、形成相关技
能的重要途径。
培训课程开发的成功与否， 直接关系到培训的效果，影 响到企业的发展，培训课程 开发对提高培训质量，改善 企业效率和效益具有重要的
到文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句子时，
讲师课程开发培训 惊奇地从座位起来连说：“真是天才啊。”《滕王阁序》
从此成为古今传育的名篇。王勃就在这次赴海南省亲中，
渡海溺水，惊悸而死，所仅27岁。华罗庚25岁成为知
名数学家著名数学家华罗庚，14岁读初中时因家庭贫穷
辍学，靠刻苦自
汇报人：XXX
汇报时间：XXX
课程开发的概述
案例
美容管理培训之王是怎样炼成的 有一位大学教师，辞职当培训师，讲得也不错，但始终是一名普普通 通的培训师，无法突破。后来有高手指点说，你必须要有一个明确的 产品定位，要有自己的核心竞争力。 后来他就专门做美容行业的培训。美容行业的培训课程很多，但是没 有培训美容院老板的课程，他进去之后，研究出一套行之有效的营销 方法，一个美容院每个月的美容卡销量是一两万，经过他的培训后， 月销量达到十二万之多，与此同时，美容院的管理水平也得到了显著 地提高，他取得了不错的成绩。 之后，高手又同他讲，如果不写一本书，还是达不到一流大师的水平， 然后他就写了《美容管理101问》，一下子他就成了这个行业的高手， 而且成为“美容管理培训之王”。
课程开发与设计
• 其具体形式为：单科设计、关联设计、 跨学科设计、大领域设计等。
可编辑ppt
20
• 学习者中心设计，即以人为中心，强调 个性发展，主张根据学生的需要、兴趣 组织课程内容，安排课程活动。
• 其具体形式有：儿童中心设计、经验中 心设计、人本主义设计。
可编辑ppt
21
• 问题中心设计，即从个人需要或社会需 要出发，跨学科选择、组织内容，它关 注个人与社会生存问题，追求社会问题 的解决、个人自由与社会公正。
• 课程实施。将课程方案付诸实施、以达 到预期目标的过程。
• 课程评价。对课程达到的预期目标的状 况与实际效果进行的价值评判。
可编辑ppt
6
课程开发三大领域
课程设计领域（设计课程方案、编制课程文件）
课
程
工
作
课程实施领域（开展教学活动、选择学习方式）
系
统
课程评价领域（评价课程开发过程及其结果）
可编辑ppt
• 课程计划是对学校课程的总体规划与结 构框架，是学校教育工作的基本蓝图。 它是根据教育目的和不同层次、类型学 校的培养目标，由教育主管部门制订的 有关学校教学教育工作的指导性文件。
• 教学计划体现了国家对学校的统一要求， 是办学的基本纲领和重要依据。
可编辑ppt
24
• 课程计划是对学校课程的总体设计，它 包括：
它忽视了教育的价值创造与意义诠 释，忽视了学生的主体性、创造 性的发展；
它关注预期目标，却低估了非预期 教育结果。
可编辑ppt
12
（二）过程模式（斯滕毫斯）
——强调教学过程的课程开发
基本主张: 课程开发是一个过程，是不以事先 确定的、由仔细分解的行为目标作为 课程开发的依据，而应关注整个展开 过程的基本规范，使之与宽泛的目标 保持一致。
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20
• 学习者中心设计，即以人为中心，强调 个性发展，主张根据学生的需要、兴趣 组织课程内容，安排课程活动。
• 其具体形式有：儿童中心设计、经验中 心设计、人本主义设计。
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21
• 问题中心设计，即从个人需要或社会需 要出发，跨学科选择、组织内容，它关 注个人与社会生存问题，追求社会问题 的解决、个人自由与社会公正。
• 课程实施。将课程方案付诸实施、以达 到预期目标的过程。
• 课程评价。对课程达到的预期目标的状 况与实际效果进行的价值评判。
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6
课程开发三大领域
课程设计领域（设计课程方案、编制课程文件）
课
程
工
作
课程实施领域（开展教学活动、选择学习方式）
系
统
课程评价领域（评价课程开发过程及其结果）
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• 课程计划是对学校课程的总体规划与结 构框架，是学校教育工作的基本蓝图。 它是根据教育目的和不同层次、类型学 校的培养目标，由教育主管部门制订的 有关学校教学教育工作的指导性文件。
• 教学计划体现了国家对学校的统一要求， 是办学的基本纲领和重要依据。
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24
• 课程计划是对学校课程的总体设计，它 包括：
它忽视了教育的价值创造与意义诠 释，忽视了学生的主体性、创造 性的发展；
它关注预期目标，却低估了非预期 教育结果。
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12
（二）过程模式（斯滕毫斯）
——强调教学过程的课程开发
基本主张: 课程开发是一个过程，是不以事先 确定的、由仔细分解的行为目标作为 课程开发的依据，而应关注整个展开 过程的基本规范，使之与宽泛的目标 保持一致。
实用教育学第二章课程建设与开发PPT课件
客观公正，多元化，以学生为中 心。
课程评价的方法和工具
方法
问卷调查，访谈，观察，测验或考试 等。
工具
在线评价系统，纸质问卷，评分量表 等。
课程持续改进的策略和措施
策略
定期评估，及时反馈，调整课程内容和教学方法。
措施
优化课程结构，更新教学资源，加强教师培训，提高学生参与度等。
05
教师团队建设与激励机制
个性化原则
课程建设与开发应尊重学生的 个性差异，提供多样化的课程 内容和活动，满足不同学生的 发展需求。
课程建设与开发的流程
需求分析
课程设计
课程实施
课程评价
课程修订
对教育目标、学生需求、 社会需求等进行分析，明 确课程建设的目标和方向 。
根据需求分析结果，制定 课程强课程资源共享平台的建设和管理，确保平台的稳定性和安全性；积极推动校际间、区域间课程资 源的共享利用，促进资源的优化配置和高效利用；加强对课程资源共享的监管和评估，确保共享工作 的有效实施和持续改进。
THANK YOU
感谢聆听
促进学生全面发展
课程建设与开发以学生全面发展为目标，通过提供 多样化的课程内容和活动，满足学生不同的发展需 求，培养学生的创新精神和实践能力。
推动教师专业成长
课程建设与开发是教师专业发展的重要途径，通过 参与课程建设和开发，教师可以不断更新教育观念 、提高教育教学能力。
课程建设与开发的原则
01
02
实用教育学第二章课程建设与 开发ppt课件
目
CONTENCT
录
• 课程建设与开发概述 • 课程目标与内容设计 • 教学方法与手段创新 • 课程评价与持续改进 • 教师团队建设与激励机制 • 课程资源建设与共享机制
课程评价的方法和工具
方法
问卷调查，访谈，观察，测验或考试 等。
工具
在线评价系统，纸质问卷，评分量表 等。
课程持续改进的策略和措施
策略
定期评估，及时反馈，调整课程内容和教学方法。
措施
优化课程结构，更新教学资源，加强教师培训，提高学生参与度等。
05
教师团队建设与激励机制
个性化原则
课程建设与开发应尊重学生的 个性差异，提供多样化的课程 内容和活动，满足不同学生的 发展需求。
课程建设与开发的流程
需求分析
课程设计
课程实施
课程评价
课程修订
对教育目标、学生需求、 社会需求等进行分析，明 确课程建设的目标和方向 。
根据需求分析结果，制定 课程强课程资源共享平台的建设和管理，确保平台的稳定性和安全性；积极推动校际间、区域间课程资 源的共享利用，促进资源的优化配置和高效利用；加强对课程资源共享的监管和评估，确保共享工作 的有效实施和持续改进。
THANK YOU
感谢聆听
促进学生全面发展
课程建设与开发以学生全面发展为目标，通过提供 多样化的课程内容和活动，满足学生不同的发展需 求，培养学生的创新精神和实践能力。
推动教师专业成长
课程建设与开发是教师专业发展的重要途径，通过 参与课程建设和开发，教师可以不断更新教育观念 、提高教育教学能力。
课程建设与开发的原则
01
02
实用教育学第二章课程建设与 开发ppt课件
目
CONTENCT
录
• 课程建设与开发概述 • 课程目标与内容设计 • 教学方法与手段创新 • 课程评价与持续改进 • 教师团队建设与激励机制 • 课程资源建设与共享机制
《校本课程开发》课件
03 未来趋势
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
第三章--课程开发与教学设计
（二）对目标模式的反思
1、目标模式的长处 第一，把教育建立在心理学的基础上， 使教育成了心理学等的应用领域； 第二，目标模式提供了教育成功与否 的准则：目标的达成，这使教育评价变得相当简 单明了； 第三，它引导教师在教学中分析性地 思考他们正在力图达到什么，使教师教学有据可 依。
2、对目标模式缺陷的认识
关于知识，它是一个结构，支撑着创 造性思维并提供判断的框架。知识提供的是思维 的原始材料，使人们可以运用它来思考。知识的 价值在于作为思考的焦点激发各种水平的理解， 而不是作为固定的信息让人们接受。
（2）过程模式的依据：知识、活动的内在价 值
斯腾豪斯借助彼得斯的关于课程活动 内在价值的观点。彼得斯认为，教育的核心准则 包括：
举例：领导制定的“人文学科课程计划” 为例，教师应该遵循五项“程序原则”（“过程原 则”）。
（4）教师作为研究者
过程模式不再是根据外在的目标来选 择和设计教学过程，而是根据知识和活动的内在 价值来设计和形成当下的教学内容和教学过程， 课程编制者不再是提供解决办法的人，学校成了 课程编制的中心，教师是课程编制的主体，这样 对教师的要求相当高，因此，他提出了“教师即 研究者”的口号。认为，没有教师的参与，就没 有课程编制。
第三章--课程开发与教学设计
第一节 课程开发模式
一、课程开发的目标模式
课程开发:指决定课程的过程及其所依据的各种 理论取向。
目标模式是以目标为课程开发的基础和核心， 围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。
泰勒模式：泰勒于1949年出版的《课程与教学的 基本原理》，被称为课程理论的代表作。
第一，目标模式并不以课堂教学的经 验研究为依据，与那些研究成果也不相符；
研究表明，学生学和教师教并不是 用的目标模式那套程序，最佳展开的教与学是逐 步进行的，他们最大限度地向前展开，而不是指 向某一目标。设定目标只能对初级教师的教学有 指导作用，对好的教师的教学是压抑性的，会削 弱引导知识探究的教学。
1、目标模式的长处 第一，把教育建立在心理学的基础上， 使教育成了心理学等的应用领域； 第二，目标模式提供了教育成功与否 的准则：目标的达成，这使教育评价变得相当简 单明了； 第三，它引导教师在教学中分析性地 思考他们正在力图达到什么，使教师教学有据可 依。
2、对目标模式缺陷的认识
关于知识，它是一个结构，支撑着创 造性思维并提供判断的框架。知识提供的是思维 的原始材料，使人们可以运用它来思考。知识的 价值在于作为思考的焦点激发各种水平的理解， 而不是作为固定的信息让人们接受。
（2）过程模式的依据：知识、活动的内在价 值
斯腾豪斯借助彼得斯的关于课程活动 内在价值的观点。彼得斯认为，教育的核心准则 包括：
举例：领导制定的“人文学科课程计划” 为例，教师应该遵循五项“程序原则”（“过程原 则”）。
（4）教师作为研究者
过程模式不再是根据外在的目标来选 择和设计教学过程，而是根据知识和活动的内在 价值来设计和形成当下的教学内容和教学过程， 课程编制者不再是提供解决办法的人，学校成了 课程编制的中心，教师是课程编制的主体，这样 对教师的要求相当高，因此，他提出了“教师即 研究者”的口号。认为，没有教师的参与，就没 有课程编制。
第三章--课程开发与教学设计
第一节 课程开发模式
一、课程开发的目标模式
课程开发:指决定课程的过程及其所依据的各种 理论取向。
目标模式是以目标为课程开发的基础和核心， 围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。
泰勒模式：泰勒于1949年出版的《课程与教学的 基本原理》，被称为课程理论的代表作。
第一，目标模式并不以课堂教学的经 验研究为依据，与那些研究成果也不相符；
研究表明，学生学和教师教并不是 用的目标模式那套程序，最佳展开的教与学是逐 步进行的，他们最大限度地向前展开，而不是指 向某一目标。设定目标只能对初级教师的教学有 指导作用，对好的教师的教学是压抑性的，会削 弱引导知识探究的教学。
校本课程的开发和实施45页PPT
• 目标：发挥学校教育资源的 优势，和国家课程形成互补 关系，共同致力于培养健康 完整的人
功能：通过校本课程学习过 程，培养学生的综合素质 （包括策划、设计、组织、 分工、合作、领导与被领导、 观察、想象、操作、采访、 归纳、整理、反馈、评价、 调整等）
• 通过校本课程的专题性与特 色性，在自主学习与探究学 习的过程中，促进学生的个 性成长
• 2 资源开发主体
• 个人开发（适合散点分布型） • 备课组开发（适合主从型） • 专题组开发（适合单一专题型）
• 以专题组为主开发，各方面力量协 同
• 3 资源存储
• 文字存储形式：教案、案例、课 程纲要
• 音像存储形式： 录像带、光盘、 电脑资料包
• 存储与使用原则：归档管理，共 享资源，滚动发展
• 组织同行和专家，对校本课 程方案进行论证
• 2 资源开发阶段（搭建课程框架）
• 组织编制校本课程纲要或实 施计划
• 纲要一般以单元为单位编制，主要 包括学习目标、学习内容、时间安 排、教学建议等
• 就课程纲要广泛征求意见，修改完 善
• 创设课程资源包，包括收集到的各 种课程相关参考资料
• 3 课程实施阶段（优化课程教学） • 校本课程教师培训、上岗 • 保证校本课程学习时间（上课程
• 四 校本课程内容结构模式 • 单一专题型(如集邮校本课程)
• 主从结构型(如多样化美育校本 课程)
• 散点分布型(如锡山中学校本课 程)
• 五 校本课程资源的开发 1 资源来源： • 教师资源（最重要资源） • 社区资源 • 家长资源 • 社会资源 • 历史文化资源 • 学生资源（最大资源）
• 通过查询及分析施耐庵资料，学习分析 与研究历史人物的技能
• 初步掌握古典文学作品尤其是其中重要 人物赏析方法
功能：通过校本课程学习过 程，培养学生的综合素质 （包括策划、设计、组织、 分工、合作、领导与被领导、 观察、想象、操作、采访、 归纳、整理、反馈、评价、 调整等）
• 通过校本课程的专题性与特 色性，在自主学习与探究学 习的过程中，促进学生的个 性成长
• 2 资源开发主体
• 个人开发（适合散点分布型） • 备课组开发（适合主从型） • 专题组开发（适合单一专题型）
• 以专题组为主开发，各方面力量协 同
• 3 资源存储
• 文字存储形式：教案、案例、课 程纲要
• 音像存储形式： 录像带、光盘、 电脑资料包
• 存储与使用原则：归档管理，共 享资源，滚动发展
• 组织同行和专家，对校本课 程方案进行论证
• 2 资源开发阶段（搭建课程框架）
• 组织编制校本课程纲要或实 施计划
• 纲要一般以单元为单位编制，主要 包括学习目标、学习内容、时间安 排、教学建议等
• 就课程纲要广泛征求意见，修改完 善
• 创设课程资源包，包括收集到的各 种课程相关参考资料
• 3 课程实施阶段（优化课程教学） • 校本课程教师培训、上岗 • 保证校本课程学习时间（上课程
• 四 校本课程内容结构模式 • 单一专题型(如集邮校本课程)
• 主从结构型(如多样化美育校本 课程)
• 散点分布型(如锡山中学校本课 程)
• 五 校本课程资源的开发 1 资源来源： • 教师资源（最重要资源） • 社区资源 • 家长资源 • 社会资源 • 历史文化资源 • 学生资源（最大资源）
• 通过查询及分析施耐庵资料，学习分析 与研究历史人物的技能
• 初步掌握古典文学作品尤其是其中重要 人物赏析方法
课程设计与开发
课程设计与开发
课程目标
1、了解一门好的课程需要具备的条件； 2、掌握课程开发和设计的工具； 3、能独立完成课件开发，并能灵活应用多种方法， 提高课堂氛围和互动效果。
目录 CONTENTS
• PART 1
• PART 2
• 什么是好课程 • 怎样设计出好课程
1
PART 01
第一部分
什么是好课程
提问：
2.1需求分析Analasys
练习
根据你所抽到的课程主题 进行需求分析： 写在大白纸上
时间：5分钟
2.2 课程设计Dessign
课程目标
从属目标1
从属目标2
Step 1：明确课程目标（学会什么？）
学习要点
学习要点
学习要点
学习要点
Step 2：梳理学习要点（学什么？）
教学活动
教学活动
教学活动
教学活动
2.2 课程设计Dessign
练习
设计教学活动 1.选择2-3个核心的知识要点，设计适合的教学活动 2.写在海报纸上 时间:10分钟
2.2 课程设计Dessign
Step 4：设计评估方式
思考： 为什么要做评估？评估的价值是什么？ 何时进行评估？ 评估的主要方式有哪些？
2.2 课程设计Dessign
Step 3：设计教学活动（如何学？）
Step 4：设计评估方式（学得如 何？）
2.2 课程设计Dessign
Step 1：明确课程目标
三种课程目标属性 • 态度类（why）: 让他认同，认可 • 知识类（what）: 让他记住，理解 • 技能类（how）: 让他掌握，会做
描述课程目标 • 态度类（why） : 认同,认可,认识到,意识到 • 知识类（what）: 记住,理解,了解,辨识 • 技能类（how）: 学会,掌握,运用
课程目标
1、了解一门好的课程需要具备的条件； 2、掌握课程开发和设计的工具； 3、能独立完成课件开发，并能灵活应用多种方法， 提高课堂氛围和互动效果。
目录 CONTENTS
• PART 1
• PART 2
• 什么是好课程 • 怎样设计出好课程
1
PART 01
第一部分
什么是好课程
提问：
2.1需求分析Analasys
练习
根据你所抽到的课程主题 进行需求分析： 写在大白纸上
时间：5分钟
2.2 课程设计Dessign
课程目标
从属目标1
从属目标2
Step 1：明确课程目标（学会什么？）
学习要点
学习要点
学习要点
学习要点
Step 2：梳理学习要点（学什么？）
教学活动
教学活动
教学活动
教学活动
2.2 课程设计Dessign
练习
设计教学活动 1.选择2-3个核心的知识要点，设计适合的教学活动 2.写在海报纸上 时间:10分钟
2.2 课程设计Dessign
Step 4：设计评估方式
思考： 为什么要做评估？评估的价值是什么？ 何时进行评估？ 评估的主要方式有哪些？
2.2 课程设计Dessign
Step 3：设计教学活动（如何学？）
Step 4：设计评估方式（学得如 何？）
2.2 课程设计Dessign
Step 1：明确课程目标
三种课程目标属性 • 态度类（why）: 让他认同，认可 • 知识类（what）: 让他记住，理解 • 技能类（how）: 让他掌握，会做
描述课程目标 • 态度类（why） : 认同,认可,认识到,意识到 • 知识类（what）: 记住,理解,了解,辨识 • 技能类（how）: 学会,掌握,运用
课程设计与开发培训ppt
课程设计理念的应用
在课程设计过程中，需要将课程设计 理念贯穿始终，以确保课程设计的合 理性和有效性。
课程设计理念的应用还需要注重课程 实施的过程和效果，及时调整和完善 课程设计，以满足学生的学习需求和 提高教学质量。
课程设计理念的应用需要结合具体的 教育情境和学科特点，根据学生的需 求和发展水平，制定相应的课程目标 和内容。
课程设计理念的更新
随着社会和教育的发展，课程设 计理念也需要不断更新和发展。
更新课程设计理念需要关注教育 改革的方向和趋势，了解新的教 育理念和教育方法，不断吸收新
的教育思想和研究成果。
更新课程设计理念还需要注重实 践探索和创新，不断总结和提炼 课程设计与开发的经验，推动课
程改革的深入发展。
03
基于目标的课程开发方法
优点是目标明确，可衡量性强；缺点 是可能过于僵化，缺乏灵活性。
基于问题的课程开发方法
优点是问题解决能力培养，有利于实 际应用；缺点是可能忽视学科知识的 系统掌握。
基于活动的课程开发方法
优点是实际操作和创新能力的培养； 缺点是可能忽视学科知识的深度学习 。
04
课程设计与开发的实践技巧
，也是课程设计中的一大挑战。
内容选择与组织
如何选择合适的内容，并将其有效地组织 起来，以符合学生的学习逻辑和认知规律 ，是一项具有挑战性的任务。
评估与反馈
如何设计有效的评估方式，以衡量学生的 学习成果，并及时获取学生的反馈，以优 化课程设计，是一个需要面对的难题。
解决方案与应对策略
明确课程目标
精选与组织课程内容
02
课程设计理念
课程设计理念的定义
课程设计理念是指导课程设计与开发的核心理念，它反映了教育价值观和教育目标 ，为课程设计提供了基本的原则和方向。
课程与教学的开发和设计
四、课程设计：内容的选择
• （一）内容的基础性和有效性
• （二）内容要适应学生的兴趣和需求
• （三）内容与社会现实的一致性
二、课程开发的层次
1.根据课程开发过程所承担的任务和产 生的结果划分 （1）宏观层次 （2）中观层次 （3）微观层次 2.根据教育行政机构担当的角色来划分 （1）国家本位的课程开发 （2）地方本位的课程开发 （3）学校本位的课程开发
三、校本课程开发的由来
• 1. “校本课程开发”一词最先由福鲁马克和麦克 墨伦于1973年提出。 • 2.校本课程开发理念的内容 • (1)对学生和教师来说，课程是由经验组成的，而 且必须是有价值的经验，通过教师和学生共同缜 密分析学生的需要和个性开发制定出来。 • (2)为使这些经验能充分发挥其潜在的教育功能， 必须赋予教师和学生自由度。 • (3)学校是一种社会机构,是必然产生教育经验之地。 • (4)校本课程开发学术要求高，工作任务繁重，它 充分利用教师的才能和技巧。 • (5)校本课程开发无意将校外课程开发拒之门外，
四、校本课程开发的类型与过程
• • • • • • •
1.校本课程开发的类型 2.校本课程开发的过程 （1）分析情况 （2）制定目标 （3）确定方案 （4）理解并实施 （5）评价及修订
ห้องสมุดไป่ตู้
五、校本课程开发：支持与困难
• 1.支持校本课程开发的观点 • 2.校本课程开发的问题和困难 • （1）在学校方面，校本课程开发并不是把 所有与课程有关的决定权都集中于学校， 此外，有些学校领导或者认识不到位，或 者素质欠佳，没有在人力、物力、财力、 时间等方面支持其开发。 • （2）在教师方面，教师缺乏课程开发意识， 在课程开发的积极性、开发能力和专门的 训练方面明显不足。 • （3）在支持系统方面，缺乏充分的支持。
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是小孩酥糖了，“小孩酥糖”虽没有外国巧克力糖的那
种酥苦 香甜，味不01，仅白包什白含么腾了是腾中形国课似的程但传开也统不作发失法中，。也中蕴国含传了统现糖代果工的艺，
所以别有一番风味，倍受人们喜欢。剥开糖纸，便露出 乳白色的糖果，有点儿奶油糖的感受，或薄荷糖，可一
尝却都不02像，课整程个开糖果发形的似意一个义白白胖胖的小孩，真是
有效的课程规划有两种方法：一是利用思维导图对岗位的关键工作 内容进行系统梳理；二是建立基于岗位不同等级的任职资格标准， 明确行为标准、知识要求
要点3：明确以实战教学为核心的教案成果标准
从培训需求分析开始入手，明确目标学员、学员常见负面表现、 授课目标等内容，以问题解决框架思想，利用思维导图设计课程 大纲，细化内容要项，明确各个知识点，制作演示PPT.
（一）课程开发的重要性
01
重要性
02
重要性
03
重要性
04
重要性
企业培训的有效性归根结底 依赖于培训课程的成功开发。 培训课程的开发是实现企业 发展战略以及培训目标信息、知识、形成相关技
能的重要途径。
培训课程开发的成功与否， 直接关系到培训的效果，影 响到企业的发展，培训课程 开发对提高培训质量，改善 企业效率和效益具有重要的
课程开发的概述
案例
美容管理培训之王是怎样炼成的 有一位大学教师，辞职当培训师，讲得也不错，但始终是一名普普通 通的培训师，无法突破。后来有高手指点说，你必须要有一个明确的 产品定位，要有自己的核心竞争力。 后来他就专门做美容行业的培训。美容行业的培训课程很多，但是没 有培训美容院老板的课程，他进去之后，研究出一套行之有效的营销 方法，一个美容院每个月的美容卡销量是一两万，经过他的培训后， 月销量达到十二万之多，与此同时，美容院的管理水平也得到了显著 地提高，他取得了不错的成绩。 之后，高手又同他讲，如果不写一本书，还是达不到一流大师的水平， 然后他就写了《美容管理101问》，一下子他就成了这个行业的高手， 而且成为“美容管理培训之王”。
01 什么是课程开发
LOGO
越来越多的企业都在组织课程开发项目，都想基于本公司业务需求和行业特性构建自己的课程体系，组织内部讲 师进行课程开发，做了很多TTT的培训，但往往效果离之前的设想差距很大，是哪些要素影响了课程开发的质量？ 如何保证课程开发项目的成功？
要点1：基于岗位核心工作技能和知识的课程规划
意义。
另外，由于企业的培训体系 是由一系列的课程所组成的， 因此，培训课程的开发有助 于企业建立完善的培训体系， 是企业达成培训目标的必经 之路。可以说，课程设计的
好，培训就成功了一半。
随着培训受到企业越来越多 的重视，培训课程的开发就 渐渐成了企业内部讲师的常 规工作，怎样设计课程，让 课程既实用，又出彩，就成 了企业讲师急需提高的技能。
要点2：精选内部课程开发讲师
名师出高徒，做好内部课程开发最最核心的就是选好讲师，要结合 课程规划和实际培训计划组织课程开发项目，根据课程题目精选课 程开发讲师。
要点4：设计以课程开发培训+竞赛的开发项目
企业做好课程开发项目，可以采取两种方式，第一种就是全封闭 模式，集中在7-12天，由专业顾问讲师指导，一次性可以完成 10-15门课程的开发，前提是公司要能够调动出这些讲师
什么是课程开发 加美好！这篇散文，作者是以一个徐州的孩童之眼来看
的，春夏秋冬四季轮回，只要用心感触，可谓一步一景。 作者将历史、自然、人文之景有机结合，更为重要的是， 他把家乡的特产
课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进
行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
方型大理石柱子，像四个力大无穷的，守卫着这里的一
讲师课程开发培训 草一木、一山一水。过了大门，展现在我眼前的是一大
片一大片的绿色，银杏树、松树、五叶树和鲜花茂盛的
生长在淮海战役烈士纪念馆前。他们好象是那些在淮海
战役中牺牲的们，万古长青、一碧千里，释放出清新的
空气，让人们永远不要忘记
汇报人：XXX
汇报时间：XXX
名副其实。咬开糖果，
03 课程开发的流程
便露出里面淡黄色的糖仁，此糖仁是由芝麻、花生、白 砂糖等多种原料混合而成，常吃可补充人体中的糖分、 蛋白质、维生素等各种微量元素，老少皆宜。品尝一下，
PART 01 香甜可口，脆生生的，真是咬一口直叫脆，吃一口满口
香，这就是小孩酥糖别有一番风味之处！听了我的介绍， 一定流口水了吧，要想吃就来徐州吧！徐州真是山美， 水美，人更美。我喜爱徐州，它的景色吸引我，它的特 产吸引我，它全部都吸引我，我要好好学习，天天向上， 把我们的徐州以及我们的祖国建设的更加繁荣富强！更
远望去，真像一团团燃烧的火焰，连小蚂蚁都开始准备
食物过冬了，燕子也飞走了，一片静悄悄；冬天，北风
吹着冷气，天一下子凉了下来，非常冷。云龙湖面结起
了一层厚厚的冰，在这里，我们在冬天相聚，让我们用
LOGO 热情，去融化那冬天的冰。小朋友们拿着自己的跳绳、
毽子在那尽情的玩耍，在享受冬天的快乐！转眼间，我 们又来到了淮海战役纪念馆，纪念馆的北大门，四根四
（二）课程开发的好处
（二）课程开发的好处
点评 从这个案例中，我们可以看得：课程开发的过程，也就是我们进行自 身知识管理的过程。（个人知识管理是指个人为了提升个人的竞争优 势，建立自我的知识体系，并不断进行知识的获取与整理、存储与更 新、交流与分享、应用与创新的过程）。 通过课程开发，也就是知识管理的过程，我们可以并系统性地研究自 己的知识领域，凝固自己宝贵的工作经验，并最终建立自己可动态更 新的知识体系，让我们快速成为行业或职业方面的专家。正所谓是 “五年一个学者，十年一个专家”。 当然了，作为企业培训体系内的课程开发，也同样是企业的知识管理 过程，特别是团队骨干和部门主管，可通过开发课程，将宝贵的工作 经验和管理智慧凝结出来，从而实现了企业对知识财富的积累和增值 的要求。
他们。我们今天带的红领巾，就是那些们的血，我们青 少年儿童一定要好好学习、努力进取、奋发向上，做一
目录 个有思想、有道德的共产主义接班人，为自己争光！为
祖国争光！徐州不仅景色优美秀丽，而且特产也很多哦， 如小孩酥糖、蜜三刀、富士苹果、王健香肠、牛蒡、银
杏、狗肉、五C行O蔬N菜T汤E和N糙T米S茶等等。我最喜欢吃的就
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（二）课程开发的好处
点评 从这个案例中，我们可以看得：课程开发的过程，也就是我们进行自 身知识管理的过程。（个人知识管理是指个人为了提升个人的竞争优 势，建立自我的知识体系，并不断进行知识的获取与整理、存储与更 新、交流与分享、应用与创新的过程）。 通过课程开发，也就是知识管理的过程，我们可以并系统性地研究自 己的知识领域，凝固自己宝贵的工作经验，并最终建立自己可动态更 新的知识体系，让我们快速成为行业或职业方面的专家。正所谓是 “五年一个学者，十年一个专家”。 当然了，作为企业培训体系内的课程开发，也同样是企业的知识管理 过程，特别是团队骨干和部门主管，可通过开发课程，将宝贵的工作 经验和管理智慧凝结出来，从而实现了企业对知识财富的积累和增值 的要求。
他们。我们今天带的红领巾，就是那些们的血，我们青 少年儿童一定要好好学习、努力进取、奋发向上，做一
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