在化学教学中进行德育渗透

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如何在化学教学中渗透德育教育

浅谈如何在化学教学中渗透德育教育“德育是教育的灵魂。

”德育是素质教育的核心内容，对学生进行德育教育，是学校教育中很重要的一个方面。

化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，挖掘教学中的德育因素，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。

全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人。

一、利用化学史进行优良品质的教育天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水，意即天才出自勤奋。

英国化学家、原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。

瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。

追求真理，顽强不屈。

被称为“镭的母亲”的法国著名化学家居里夫人由于长期从事放射性物质的研究工作，使她患上了白血病。

但是她仍顽强地进行科学研究，直到她生命的最后一息，仍然要求她的女儿向她报告实验室里的工作情况。

在进行相关知识教学的同时，自然地把这些故事渗透其中，使学生了解科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质。

二、通过环境教学进行社会责任感教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，但同时也对环境造成了污染。

环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题。

随着工农业的发展和人民生活水平的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，这一切已严重威胁着人类的生存。

化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，让学生意识到环境保护的重要性，培养学生从自己做起、从小事做起的环保意识和社会责任感。

三、在化学课中渗透辩证唯物主义教育由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。

浅谈高中化学教学中德育教育的渗透

课堂艺术浅谈高中化学教学中德育教育的渗透■陆良萍摘要：课程改革的不断深入，在化学教学中应树立以“立德树人”为根本任务的教育观，即把德育有机地融于化学教学之中。

现行高中化学教材中包含着丰富的德育素材，教师只要认真努力挖掘并积极地搜集相关资料，结合教学内容采取恰当的方式穿插德育内容，就能将德育和教学有效结合起来，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、科学态度和社会责任、优良品质的教育等。

关键词：高中化学；化学教学；德育教育德育教育是新课程改革中一项非常重要的内容，在化学教学中，教师应当巧妙地将化学教学与德育教育联系起来，提高学生的道德意识，陶冶学生的道德情操。

一、高中化学教学中渗透德育教育的意义《普通高中化学课程标准》指出：要寓思想品德教育于化学教学之中。

可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和社会责任感，激发他们为祖国富强而发愤学习。

在教学活动中，应加强对学生辩证唯物主义观，实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。

通过介绍化学与社会、生产生活、科学技术、环境等的密切联系，以及化学的广泛应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。

因此，在高中化学教学中渗透德育教育势在必行。

二、在高中化学教学中德育教育的渗透作为高中化学教育工作者，如何在日常教学中既传授知识、培养能力，又把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观、价值观，养成良好的品质呢？笔者从以下几个方面进行阐述。

1.渗透爱国主义教育在化学教学中要渗透德育教育，首先应从教材入手，运用教材的图片、文字、实验，甚至是科学史话、科学视野，来激发学生的爱国热情。

笔者在进行碳酸钠的教学中，向学生介绍我国制碱工业的先驱，近代化学工业的奠基人之一侯德榜先生。

为了打破外国在制碱技术上的封锁垄断，发展我国的制碱工业，他毅然放弃了国外舒适的生活，怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”，为我国化学工业的发展写下了光辉灿烂的一页，用侯德榜先生自强不息、艰苦创业、精益求精和为国争光的精神感染学生。

浅谈初中化学教学中德育的渗透

浅谈初中化学教学中德育的渗透【摘要】初中化学教学中德育的渗透是非常重要的，通过培养学生的科学精神和促进学生的思想品德发展，可以提高学生的素质。

在教学中注重师生互动，营造良好的教育氛围，重视学生的实践能力培养，可以激发学生对科学的热爱和探究精神。

初中化学教学中德育的渗透方式多样，通过教学活动、案例分析、实验实践等方式，让学生在学习化学知识的同时培养良好的品德和价值观。

这对学生的综合素质提升具有重要意义，唤起学生对科学的热爱，引导他们在未来的学习和生活中更好地发挥作用。

【关键词】初中化学教学、德育、渗透方式、科学精神、思想品德、师生互动、教育氛围、实践能力、学生素质、热爱科学、探究精神。

1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学作为学生在初中阶段必修的一门科目，具有非常重要的意义。

化学作为自然科学中的一门基础学科，其研究对象是物质的基本结构、性质、变化规律以及与能量的关系等内容。

初中化学教学主要通过培养学生的基本科学素养，引导学生了解和认识自然界的各种物质现象，帮助学生积累科学知识并培养科学思维能力。

在当今高速发展的社会中，科学技术的发展对于社会的进步和国家的繁荣至关重要，初中化学教学正是为了培养学生对科学的认识和热爱，为未来的科学创新人才的培养奠定基础。

初中化学教学的重要性不言而喻，它不仅关系到学生个人的学习成绩和未来的发展，更关系到整个社会的科学进步和国家的发展方向。

通过对化学知识的学习，学生能够更好地了解科学知识，发展科学精神，培养实践能力，提高解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

初中化学教学的重要性，正体现在帮助学生认识和理解科学规律，促进学生的全面发展，培养学生实践动手能力和创新思维，为学生的未来发展奠定基础。

1.2 德育在教育中的作用在教育中，德育扮演着至关重要的角色。

德育是对学生进行道德品质和精神修养的过程，旨在培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。

德育在教育中的作用是多方面的。

将德育教育渗透在化学教学中

浅谈将德育教育渗透在化学教学中关注学生的思想品德教育，让每个学生拥有健康心理、远大理想和获取知识、掌握解决问题的技能，是学校教育的目标。

为了让学生全面健康发展，应将德育教育渗透于教学中，把传授知识、培养能力与德育教育有机地结合起来，做到智育和德育一起抓，既教书又育人。

下面从六个方面简单谈谈我在化学教学中是如何渗透德育教育的。

一、将爱国主义思想渗透在化学教学中热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统，在化学课上教师要富有激情地介绍中国是世界四大文明古国之一，有着五千年的历史和灿烂的文化，对化学的研究更是令世人瞩目的。

许多化学成果在世界化学史上都留下了光辉的一页！如我国造纸、火药、冶炼和陶瓷等。

我国是最早利用天然气和使用湿法冶金技术的国家。

我国化学工业在新中国成立后迅速发展，让人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化。

1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质—结晶牛胰岛素；1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。

张青莲主持测定了多种元素的相对原子质量并被国际原子量委员会采用为国际新标准。

还有两弹一星、纳米碳管、高分子材料、飞天梦想的实现等，以此激发学生的民族自豪感，也让学生认识到要学好科学知识，做一个有用的人。

通过介绍中国化工之父侯德榜先生的先进事迹来教育学生：侯德榜从小学习勤奋，以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后，放弃国外的优越条件，回到祖国建起了具有世界先进水平的永利碱厂。

在日本侵华战争时，拒绝日本鬼子的合作，率众入川，筹建川厂。

经过他的不懈努力，终于发明了联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束了中国人用洋碱的历史。

他改进的造碱工艺，被世人称为“侯氏制碱法”，闻名世界，为中华民族争了光。

通过讲述该事迹增强学生热爱科学、献身科学、为国争光的意识。

此外，教师还可以讲述抗日战争时期日本对中国使用芥子气等化学武器，拿中国人进行化学实验等，教育学生落后就要挨打，勿忘国耻，奋发图强，激发学生的责任感和使命感。

在化学教学中如何进行德育渗透

一
、
教学环境的污染。１在化学教学中进行世界是物质的，．１物质世界是运动着的观２．．２正确处理废弃物，２使学生养成自觉保护环境的行为。在点教育。在化学中进行原子分子论教学和原子结构和核外电子运化学实验中，不仅要少用药品以减少废弃物，对污染物要妥善处动状态的教学时，师可指出，教从客观方面看，在无边无际的茫茫理，决不能随意倾倒造成环境污染。宇宙中，有着气象万千的无化天体．人类居住的地球只是太阳系的三、育渗透应注意的问题德个成员，太阳系只是银河系家庭中的一员，银河系以外还是河外在化学教学中进行德育渗透应注意遵循以下原则：星系，这些星系构成为总星系，这些都是宇宙空间中客观存在着的１量力性原则．事物，而且都在不断地运动变化。从微观讲，我们周围的各种实物从学生的实际出发，据学生的心理和生理特征、想实际、根思都是由分子构成，比分子更小的微粒是原子，一个氧分子由两个氧掌握知识的情况和思维发展水平，有计划、目的地选择德育素材，有原子构成，一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成等等，这些做到量力而行、因材施教、因人施教。构成微观世界的各种成分，尽管微乎其微，也都是客观存在的，而２适度性原则．且这些基本粒子，没有一个是不运动的。防止形式主义，将化学课变为政治课，那将失去化学课的教学１．２在化学教学中让学生树立世界上任何事物都是绝对运动本质。和相对静止的辩证统一的观点。在进行平衡、电离平衡等教学时，・．统性原则３系指出这些平衡都是动态平衡，表面看，溶解过程中溶质不再溶从在化学教学中进行德育渗透要遵循教育原则，将德育贯穿于教解，也不再结晶；在可逆反应中反应混合物中各种成分的百分含量与学的全过程中，持之以恒长期地进行熏陶、渗透，才能收到良好效不再变化，在弱电解质电离过程中，自由离子浓度不再变化，好像果。各种变化都停止了，实际上这些变化的两种相反过程都从未停止４情感性原则．过，只是溶解和结晶的速度，反应和逆反应的速度，电解质分正弱讲究艺术性，充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，才能激子电离成离子和离子重新结合成分子的速度相等罢了，在这一定学子之情。条件下保持平衡，若条件改变，平衡破坏，将重新建立新的平衡，这５重点性原则．说明任何事物的运动是绝对的，静止是相对的，有条件的。突出一个主要的观点进行教育，求面面俱到。不．１．３在化学教学中进行矛盾的对立统一观点的教育。任何矛盾５策略性原则的双方既是相互对立，又是相互依存的，任何一方都不能孤立地存在化学教学中渗透德育教育要注意策略，喧宾夺主，不要要提在，而且矛盾的双方又互相渗透，在一定条件下可相互转化。高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。１．４在化学教学中进行意识的能动作用的教育。例如，人们在总之，在化学教学中，教育重在经常性地渗透，到“ 德育做润物认识了元素周期律，元素的性质随核电荷化的变化而递变的规律细无声 ” ，这样有利于培养学生辩证唯物主义观点，于培养学生有利后，可指导科学工作者去预测周期表中未填满的第七周期中未发爱国主义思想，形成正确的人生观、价值观、世界观。

化学教学中进行德育渗透

化学教学中进行德育渗透中学化学教学大纲指出：“要结合化学的学科特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤劳、坚毅、合作等优良品德。

”因此，在教学工作中教师在传授知识的同时，要结合教材把德育贯穿和渗透到教育教学的过程中。

在中学化学教学中可以从以下五方面进行德育渗透：1. 利用化学史对学生进行优良品质的教育这一教育着重突出三点：一是聪明在于积累，天才出自勤奋。

在学习“原子”时，插入英国化学家、原子论的创始人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，并自学成才的故事。

又如在学习“苯”时介绍德国化学家凯库勒从梦中得到启示，确定了苯的环状结构理论，这是量变到质变的体现；凯库勒为确定苯分子的合理结构，他废寝忘食地反复探讨，并提出了几十种可能的结构式，最终找到了答案，苯的环状结构理论的确定是他长期知识积累和辛勤研究的结果。

二是为求真理，顽强不屈。

如单质氟的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究，到1886年由法国化学家莫瓦桑制得单质氟，期间不少科学家付出了艰辛劳动，很多人中毒，有的人甚至献出了宝贵生命。

然而科学家还是前仆后继，这既体现了科学家的献身精神，也表现了人类征服和改造自然的坚定信念。

三是严肃认真，敢于创新。

18世纪，对于元素的分类从德伯莱纳的“三元素组”，迈尔的“六元素表”到纽兰兹的“八音律”都渗透着化学家的心血，闪烁着他们创新思维的火花，门捷列夫面对庞杂凌乱的各种元素，他坚信“偶然中必有必然”，元素间一定存在某种规律，他抓住“原子量”这个元素的身份证，终于在1869年发现元素周期表，并预测新元素及其性质，由此可见，没有创新就没有科学的发展，中学化学中许多科学发现都体现了科学家勇于追求真理和开拓创新的精神。

2. 通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育在学习“钠的化合物”时，介绍中国化工之父侯德榜，从小热爱祖国，学习勤奋。

留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤忱的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。

高中化学教学中德育意识的有效渗透

高中化学教学中德育意识的有效渗透高中化学教学是培养学生科学素养和综合能力的重要环节，而德育意识的渗透则是高中化学教学的重要任务之一。

高中化学课程不仅要传授学科知识，更要关注学生的思想品德和道德修养，促进学生成为热爱祖国、崇尚科学、具有创新精神和社会责任感的有益人才。

本文将探讨高中化学教学中如何有效渗透德育意识，并提出相应的策略和方法。

要将德育理念融入教学内容之中。

高中化学教学应当着力培养学生的科学精神和道德品质，注重教学内容中的道德规范和社会责任。

在课堂教学中，老师应该多引导学生思考和讨论，引导他们了解化学知识在社会发展中的作用和影响，让学生从课程中感受到科学的伟大以及科学家的创造精神。

在教授环境污染和保护方面的知识时，可以引导学生思考自己应该如何保护环境，从而培养学生的环保意识和责任感。

要注重示范和引导。

教师在教学中要以身作则，注重自身的榜样作用，让学生从师生互动中感知到正能量，培养正确的价值观和行为习惯。

教师要注重对学生情感态度的引导，关注学生的心理健康和心灵成长，从而营造良好的班级氛围，塑造良好的师生关系。

只有教师以实际行动示范出良好的品质和道德行为，才能有效渗透德育理念，影响学生的思想行为。

要结合实践教学，深化德育教育。

化学是一门实验性强的学科，通过实验教学能够帮助学生理解理论知识、培养实验操作能力和实践创新能力。

在实验教学中，教师可以引导学生进行科学素养的训练，教育学生认识到实验操作过程中的关键环节和安全问题，培养学生的严谨态度和实验精神。

还可以引导学生在实验过程中思考化学实验的意义，通过实践感受科学的魅力，培养学生的创新精神和探究精神。

要注重课外实践活动和社会实践。

学校可以组织开展化学知识竞赛、科技创新活动、环保义工等形式多样的科技实践活动，引导学生参与培养学生的学科兴趣和实践动手能力。

还可以积极参与社会实践活动，引导学生走出校园，深入社会，关心社会热点问题，让学生了解到科学知识的实际应用和社会责任的重要性。

浅谈德育在化学教学中的渗透

浅谈德育在化学教学中的渗透摘要：化学教学不仅仅是知识和方法的传授，同样贯穿着德育因素，在化学教学中要对德育教育给予相应的渗透。

关键词：德育；化学教学；渗透教学不是单一的教学过程，往往会渗透着多种任务，化学教学也不例外。

通过德育的渗透，可以激发学生努力学习的积极性和主动性，有利于构建和谐的人与自然之间的关系和人与人之间的关系。

一、环境道德教育人与自然界之间是紧密联系的，人类在利用科学技术（含化学手段）来获得物质财富的同时，产生的废弃物必然对环境造成污染，使环境污染日益严重。

如在造纸过程中，会产生大量含有碱、本质素酸、悬浮物的废水，这些废水若不加以处理，会造成严重的环境污染，还有汽车尾气、光化学烟雾、酸雨等。

这些事实使学生认识到保护周围环境也就是保护人类的家园。

二、生态环境教育目前，我国许多地区存在着生态环境恶化和环境污染问题。

不合理地开发和利用资源，会使生态更加恶化。

如在讲氮与氮的化合物时，利用书中的阅读材料，向学生介绍“在自然界中，大豆、蚕豆等豆科植物的根部都有根瘤菌，能把空气中的氮气变成含氮的化合物”，对学生提问“如果过多地使用氮肥会对土壤有什么影响？”通过讨论给出结论，使学生认识到要科学地利用化肥，保护生态环境。

在当前的背景下，实行低碳经济，从我们个人做起，也有利于保护环境，引导学生从生活的方面来践行低碳经济。

如少吃肉，穿麻料和棉料（浅色），住的简约自然，出行时选择徒步和自行车，用节电和少辐射（在福岛核泄漏背景下）的设备。

低碳经济低碳生活十大准则：拒绝塑料袋、巧用废旧品、远离一次性、提倡水循环、出行少开车、用电节约化、办公无纸化、购物需谨慎、植物常点缀、争做志愿者。

三、健康道德教育我们每个人既是生产者，也是消费者。

在上海某食品公司被曝光食品中加入柠檬黄添加剂之后，人们越来越关注健康。

健康是当代人的一大追求。

为了健康，人们除了保持良好的心态和适当的运动、平衡饮食外，还应注意科学饮食，防止不恰当的饮食带来的严重甚至致命的疾病。

浅谈高中化学教学中对德育的渗透

浅谈高中化学教学中对德育的渗透1. 引言1.1 化学教学与德育的关系高中化学教学中对德育的渗透是十分重要的，化学教学不仅仅是传授科学知识，更要培养学生正确的价值观和道德观念。

化学教学与德育的关系密不可分，德育是化学教育中不可或缺的一环。

化学教学通过实验、讨论、思考等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的良好品质和行为规范，使他们成为有道德修养和社会责任感的人才。

在化学教学中，德育不仅仅是一种表面上的教育手段，更是一种内在的修养和素质的培养。

通过化学教学中对德育的渗透，可以使学生对科学有更深刻的理解和认识，同时也可以使他们在学习过程中塑造出积极向上的品格和良好的行为习惯，为其未来的发展和社会做出积极的贡献。

高中化学教学中对德育的渗透具有重要意义，对学生的全面发展和成长起着重要的推动作用。

2. 正文2.1 高中化学教学中的德育理念高中化学教学中的德育理念旨在培养学生的道德品质和价值观，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

在化学教学中，德育理念包括着重培养学生的探究精神和创新意识，使他们能够独立思考、发现问题、解决问题，不断提升自己的科学素养和综合素质。

高中化学教学中的德育理念还强调尊重和理解他人，培养学生的社会责任感和团队精神。

在合作实验和小组讨论中，学生需要学会互相尊重、尊重师长、尊重实验器材，并在相互合作中体会到集体力量的重要性，提高团队协作能力和沟通技巧。

德育理念还包括引导学生正确处理实验中的安全与环保问题，关注学生的身心健康和自我保护意识的培养。

教师要重视学生的实验安全教育，让学生意识到实验中的风险和危险，教会他们正确使用实验器材和化学药品，确保实验过程安全可靠。

高中化学教学中的德育理念是多方面、全面、立体的，旨在全面发展学生的思维品质、道德情操和实践能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

2.2 培养学生的责任感和团队精神在高中化学教学中，培养学生的责任感和团队精神是至关重要的一个方面。

化学实验中德育渗透教育

化学实验中的德育渗透教育化学学科是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师演示实验、学生动手做实验是非常重要的一个环节。

实验不仅仅是老师教授知识的途径，同时也是教师从德育方面教育学生的阵地。

作为化学教师，不仅要给学生传授化学知识、解题技能和技巧，同时还应在化学教学的过程中，根据本学科的特点有机地渗透德育思想于课堂教学之中。

一、突出学科特点，增强学生的参与意识实验是科学研究的基础和必要手段，而化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量具有极其重要的作用。

学生在化学实验中参与越多，对化学学科的“感情”就越深厚。

如，在课堂中，我就进行了以下五个方面实践：(1)将初中化学85个演示实验中的18个改为边讲，边学生分组实验，并精心设计。

例如：做“二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的性质实验”前，要求学生在课下预备一只潮虫等小爬行昆虫，这样在课前便激发起了学生的好奇心。

上课时，让学生分组完成该实验，并增加在烧杯中预先放人小昆虫的实验。

这一实验不仅在课堂上气氛热烈，在增大课堂容量的同时验证了二氧化碳不能供给呼吸的性质，且为怎样验证地窖中的二氧化碳浓度是否过高等问题给学生在发散思维方面做了有利的铺垫。

(2)开展化学实验基本操作竞赛活动，不仅增强了学生的参与意识和竞争意识，也规范了基本操作。

(3)开展趣味实验活动。

如“鲜花怒放”、“烧不坏的手帕”、“神奇的铜树”等十几个实验，奇妙的变化引起了学生浓厚的兴趣与积极的思索。

(4)建立科研小组。

利用所学知识来识假、识劣，如对市售化肥硫酸铵、纯净水优劣的鉴定等。

(5)让学生参与某些易操作的演示实验。

二、化学实验教学中巧设悬念激发兴趣，提高学习主动性和积极性化学实验教学中抓住学生心理特征和认识规律，结合学科特点，巧设悬念，激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

如：教学《绪言》时，展示化学科学的发展历史和21世纪的宏伟蓝图，介绍化学与现实的关系，同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察、惊叹、疑问”中感受化学的神秘和新奇，从而喜欢学习化学，增强对学科的兴趣。

初中化学教学渗透德育策略探究

初中化学教学渗透德育策略探究一、引言化学是初中阶段的一门重要学科，不仅仅是为了学生的科学素养，更重要的是对学生德育素质的培养。

随着社会的发展，教育的目标也在不断拓展，不仅仅是传授知识，更需要培养学生的人文素养。

初中化学教学应该渗透德育策略，培养学生的道德情操和社会责任感。

二、初中化学教学渗透德育的意义1. 提高学生的道德素养渗透德育策略可以帮助学生养成正确的学习态度和行为习惯，提高学生的自律能力和自我管理能力，培养学生的道德品质，让学生成为有社会责任感和团队合作精神的新型人才。

2. 增强学生的社会责任感化学教学中融入德育元素，使化学知识能够更好地服务于社会，引导学生从实际出发，树立正确的社会观念和价值观念，培养学生的社会责任感和关爱精神。

1. 引导学生正确对待实验实验是化学教学中必不可少的一部分，在实验中引导学生正确对待实验，遵守实验守则，保护实验器材，珍惜化学试剂，遵循安全操作规程，培养学生的责任感和合作精神。

2. 关注化学知识与生活的结合化学知识是服务于生活的，化学教学应该注重化学知识与日常生活的结合，引导学生了解化学知识如何在生活中应用，鼓励学生积极参与环境保护和资源节约活动，培养学生的环境意识和社会责任感。

3. 提倡探究学习法化学知识的学习离不开探究学习法，通过实验、调查、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作意识和社会责任感。

4. 强调团队合作化学教学中强调团队合作，引导学生在小组中相互合作、相互配合，培养学生的团队合作精神和分工合作能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。

1. 设计合适的教学活动2. 注重个性化和情感化教育关心学生的成长，注重对学生的个性化和情感化教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。

3. 加强师生互动教师应加强与学生的互动，了解学生的思想动态和成长环境，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，关注学生的心理健康，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感。

化学实验教学中德育的渗透

化学实验教学中德育的渗透教育是培养人的全面发展和合格公民的重要途径。

在教育的过程中，德育是一个重要的方面。

德育不仅是培养学生良好道德品质和行为习惯的过程，更是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的过程。

化学实验教学作为学生学习和认识化学知识的重要环节，也是德育的一种重要途径。

在化学实验教学中，教育者可以通过引导学生了解化学原理、加强安全意识、培养团队合作精神等方式，渗透德育理念，促进学生德、智、体、美全面发展。

1.引导学生关注安全意识化学实验是一门重视实验的学科，实验操作中难免会有安全事故发生。

在化学实验教学中，引导学生关注安全意识是德育的重要环节。

教育者可以通过实验前对实验操作的安全规则进行讲解，让学生了解实验中可能出现的危险因素和安全防范措施，培养学生正确的安全意识和自我保护能力。

2.培养团队合作精神在化学实验中，很多实验需要学生进行团队合作，共同完成实验操作。

这就需要学生具备团队合作的意识和能力。

教育者可以通过引导学生在实验过程中相互配合，互相帮助，共同解决实验中遇到的问题，培养学生团队合作精神，培养学生的集体观念和团队意识，促进学生之间的相互帮助和团结友爱。

3.培养学生科学精神德育的一个重要目标是培养学生科学精神。

而化学实验教学正是培养学生科学精神的一种重要途径。

在化学实验中，学生可以通过亲身操作，感受化学现象，培养观察、实验、推理、分析、判断等科学方法，培养学生的实验探究精神和科学态度，鼓励学生勇于探索，不断创新，树立批判性思维和科学态度。

4.培养学生责任感在化学实验中，学生需要严格遵守实验规定和实验操作流程，保持实验室环境的整洁和安全，这就需要学生具备一定的责任感。

教育者可以通过引导学生自主完成实验、认真记录实验数据、保护实验设备，培养学生的责任感，使学生懂得对自己的行为负责，增强学生的自我保护意识。

1.重视德育理念的宣传在化学实验教学中，教育者应当重视德育理念的宣传，在实验前对学生进行安全教育、实验守则和规范的宣传，引导学生了解实验中的安全措施和紧急处理方法，增强学生的安全意识。

如何在高中化学中渗透德育教学

浅谈如何在高中化学中渗透德育教学一结合stse教育开展德育化学新课标明确提出，高中化学教育应由过分注重学科的系统知识传授转变为贴近社会和生活，体现stse教育思想的教育。

stse 教育即科学（science）、技术（technology）、社会（society）、环境（enviroment）教育的合称，由sts教育衍生而来，是在科学、技术、社会教育的基础上注重了环境教育。

在近几年的高考中，与stse有关的试题大量出现，这类试题的内容通常以环保、高新技术、社会生活为切入点，与人类的生存密切相关。

1.结合环境教育开展德育人类社会的高速发展是以生态环境被不断破坏为代价的。

正如恩格斯所说的：“不要过分陶醉于人类与自然界作战时所取得的胜利，对于每一次胜利，自然界都报复了我们。

”现在环境污染已不再是个别区域的问题，它威胁到全人类的生存与发展。

化学教师在课堂上应有意识地将环保意识教育穿插于教学中，将现实中发生的环境污染事件和国家命运、人类发展联系起来，教育学生要从身边的小事做起，自觉维护我们的生态环境。

如对今年的广西柳江河水镉污染事件，不妨从镉的化学性质切入，引导学生了解镉的各方面知识，进而了解镉污染的危害和如何排除镉污染，用化学方法解决危机。

这一教学过程，不仅让学生增添了化学知识，了解了面对环境危机应如何应对，更激励了学生树立以人类兴亡为己任的责任心。

2.结合社会教育开展德育新教材中增加了介绍化工生产、化学产品内容的分量。

能否正确使用化学品，直接关系到人类的命运。

现在“绿色化学”“低碳经济”等词语频繁出现在社会生活中。

在可持续发展的思想指导下如何减少高碳能源的消耗，减少煤炭、石油等不可再生能源的使用，减少二氧化碳、甲烷等温室气体的排放，营造良好的自然生态环境，不仅是科技工作者们研究的问题，也是每一个社会成员包括每一个高中生都应关心的问题。

在平时的教学中，化学教师应让学生认识到“技术创新，开发新能源，发展绿色经济”是当今社会发展的正确道路。

化学教学中的德育渗透

化学教学中的德育渗透张荣久（三河市第二中学河北三河市!"#$!!）中图分类号：%"$&文献标识码：’文章编号：(")&*$)#+（$!!"）!&*!(,"*!&全面推进素质教育，是克服“应试教育”弊端，迎接$(世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是教育领域自身改革和发展的需要，也是全面落实党和国家教育方针、政策的要求。

一、加强德育，义不容辞教人要教心，育才先育德。

教书与育人必须并重，尤其中小学的教育更是如此。

这是由中学生的年龄段和自身特点所决定的。

现在的中学生思想比较开放，涉取知识的途径也较多。

他们大多好奇、贪玩，辨别能力差，处于半幼稚、半成熟的生长发育期。

这是自身特点，相应形成了很强的可塑性，处于人生道路上的十字路口，是人生历程中世界观的重要阶段，也是一生事业的基础。

当前改革开放的大潮，一方面为这些天真可爱的中学生创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件，但另一方面由于“拜金主义、金钱万能”思潮的影响，使一些学生产生了轻读书、重经商的思想苗头，致使有的学生学习不刻苦，成绩上不去。

中等生和差生就本身而言，天资并不十分差，大多数聪明伶俐。

经调查了解，他们中一部分认为学习不好照样可以赚大钱，有的学生在日记中写道，自己的理想是将来当美容店的女老板，既神气又阔气；而相当多的学生认为考大学还不如在电厂当工人，挣钱多又省力。

可以看出，这些学生学习差的根本原因，一是受经商热、下海热的影响，认为有钱就有一切；二是读书无用论冲击了年轻一代，认为“读书的不如卖饭的，造原子弹的不如贩鸡蛋的”。

教学实践告诉我们，这一代学生最缺乏的不是物质条件而是老一辈艰苦奋斗的革命精神、忧国忧民的忧患意识、承担历史责任的理想和抱负。

这一切都必须通过爱国主义、集体主义、社会主义教育来实现。

无论学校行政领导还是教师，都应把对学生思想教育放在首位，融化在教学过程中，落实在课堂上。

谈在化学教学中如何进行德育渗透

后继，不退缩。毫
严肃认真，于创新。国化学家拉瓦锡把天平作为研敢法究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的 “ 素说 ” 燃。而英国化学家瑞利和拉姆基在
测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，是仅几毫克的差别。别人是容易但
史人道尔顿，午夜方眠，明即起” 为治学的座右铭，以“ 黎作自
学成才。典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，瑞由于他
顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了
许多有机物。求真理，强不屈。如氟单质的制取，１１顽从８３年英国化
学家戴维开始对氟进行研究到１８由法国科学家莫瓦桑８６年制得单质氟，间有不少科学家付出了艰辛的劳动，多人其很
中毒，的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆有
这四点，生愿意学，学教师乐意教，生学到知识，到技学学
说法来诠释 “ 渗透 ”这是非常形象的，是十分恰当的，，也只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。教学过程中，深入要进行教学研究，确把握教材中蕴涵的德育要点，准精心设计渗透方法，能达到自恰当、才然水乳交融的和谐效果。否则
能，教师教学水平不断得到提升。结论，目教学法的核心追求是：项不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在

初中化学教学中的德育渗透案例

初中化学教学中的德育渗透案例
案例一：环保意识的培养
在化学教学中，我们可以通过具体的实例来培养学生的环保意识。

例如，在研究有害化学物质时，可以引导学生探讨其对环境和健康的影响，并提醒他们如何正确处理和使用这些物质。

同时，可以组织参观当地的环保设施或者邀请专家来进行环境保护知识的讲座，以增强学生对环保的认识和重视。

通过这样的教学方法，不仅能够提高学生的化学素养，还能够培养他们的环保意识和责任感。

案例二：科学道德的培养
在化学实验中，我们可以注重培养学生的科学道德。

例如，在进行实验前，可以向学生强调实验的目的和安全注意事项，并要求他们签署实验守则。

在实验过程中，教师可以引导学生运用科学方法进行观察和实验，同时注意他们的实验操作是否准确和规范。

在实验结束后，教师可以与学生讨论实验结果，引导他们总结和分析实验过程中的错误和不足之处，并重申科学研究应该是诚实、公正
和负责任的。

通过这样的教学方式，不仅能够培养学生的科学素养，还能够培养他们的科学道德观念和职业操守。

通过以上案例可见，在初中化学教学中，德育渗透是非常重要的。

通过培养学生的环保意识和科学道德，我们能够使他们在学习
过程中获得知识的同时，也培养他们的良好品德和价值观。

希望这
些案例能为初中化学教师提供一些有益的教学思路和方法。

初中化学教学中德育的渗透

初中化学教学中德育的渗透德育是教育教学的灵魂.正确开展德育教育,不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。

但是九年级学生面对毕业升学的压力，决定了九年级学生的学习任务较重且学习时间较短的困难局面。

而且初中化学教学时间为一年，内容多，学时少，不可能安排专门的课时进行德育，因此初中化学中德育重在“渗透”,在平时教学中不断地适时地加入德育，使学生在平时的学习中潜移默化，这样做不仅可以提高德育的效率和效果，还可以促进学生以饱满的热情投入化学学习中,从而达到促进化学教学的作用。

一、培养学生良好的学习态度。

“我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的.……"在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生认识上升到一定的高度，经过短短的几分钟,得到了了共识，主要有：“落后就会挨打”-—这是历史的教训；“科学技术是第一生产力”—-这是不容质疑的客观事实，“科教兴国”-—势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么,师生交流后得出:在知识经济时代的社会里,我们不能坐以待毙，必须发奋学习,以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿。

二、培养学生的严谨治学态度和团结协作精神。

化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。

在学生的分组实验中，教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充)，实行知识的共享和完善,再开展实验让学生“学会学习、学会合作"，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作,采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验“氧气的制取和性质"，大多数的组在15分钟内完成操作。

初中化学实验教学与德育教育渗透

初中化学实验教学与德育教育渗透初中化学是一门重要的自然科学，实验教学是其重要的组成部分。

在初中化学实验教学中，不仅可以通过实验操作和观察培养学生的观察能力和动手能力，还可以通过实验现象的分析和讨论，渗透德育教育，提高学生的思想道德素质。

本文将从以下几个方面探讨初中化学实验教学与德育教育的渗透。

一、培养严谨的科学态度在初中化学实验教学中，教师可以通过实验教学培养学生严谨的科学态度。

实验操作需要严格按照操作规程进行，每个步骤都需要认真观察和记录，以保证实验结果的准确性和可靠性。

此外，在实验过程中，教师还可以引导学生注意实验器材的维护和保养，培养学生爱护公物的美德。

通过实验教学，可以让学生体会到科学研究的严谨性和严肃性，从而培养他们的科学素养和科学精神。

二、培养合作精神在化学实验中，往往需要多人协作才能完成实验操作。

例如，在实验室制取氧气、二氧化碳等气体的实验中，需要同学们配合进行操作和观察，相互协助完成实验任务。

此外，在化学实验中还经常需要用到各种仪器和药品，而这些器材的正确使用也需要相互合作才能完成。

通过这些合作实验的实践操作，学生可以学会相互尊重、协作和分享的精神，从而提高他们的团队合作精神。

三、增强环保意识在化学实验中，往往会涉及到各种有毒有害物质的使用和排放，如果不注意控制和管理，就会对环境造成污染。

因此，教师在实验教学时，要引导学生关注环境保护问题，让学生意识到保护环境的重要性。

同时，教师还要让学生掌握一些基本的环保知识，学会如何正确使用和处置化学药品，以及如何减少环境污染。

通过实验教学，可以增强学生的环保意识，培养他们的环保行为习惯。

四、渗透创新精神在初中化学实验教学中，教师可以引导学生对实验方法进行改进和创新。

例如，在实验室制取氧气的方法实验中，教师可以引导学生思考是否可以采用其他方法代替高锰酸钾或双氧水等催化剂。

通过这种探究式学习方式，可以培养学生的创新精神和创新意识。

同时，教师还可以鼓励学生自己设计实验方案并进行实践操作，让学生在实践中体验成功的喜悦和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。

高中化学教学中德育意识的有效渗透

高中化学教学中德育意识的有效渗透摘要：高中化学教学是培养学生综合素质的重要环节，其中德育意识的渗透是提高学生道德素质和综合素质的有效方式。

本文分析了高中化学教学中德育意识的特点和渗透路径，并提出了如何在化学教学中有效渗透德育意识的方法和策略，以期为高中教师在教学实践中提供参考。

关键词：高中化学教学；德育意识；渗透路径；方法和策略一、引言1. 强调人文关怀高中化学教学中的德育意识要强调人文关怀，关注学生的身心健康和全面发展。

化学教学应该以学生为本，关注学生的需求和特点，关心学生的成长和发展。

2. 强化科学精神高中化学教学中的德育意识还要强化科学精神，培养学生的探究精神、创新精神和合作精神。

化学教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的科学思维和科学素养，激发学生对科学的好奇心和兴趣。

3. 倡导社会责任高中化学教学中的德育意识还要倡导社会责任，提倡学生积极参与社会实践和公益活动，培养学生的公民意识和社会责任感，在实践中践行社会主义核心价值观。

1. 课程设置高中化学教学中德育意识的渗透可以从课程设置入手，通过选取有益于学生发展的话题和案例，引导学生思考社会道德问题，培养学生的社会责任感和正义感。

2. 教学方法高中化学教学中德育意识的渗透可以通过改变教学方法来实现，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中学会尊重、理解和帮助他人，培养学生的团队精神和合作意识。

3. 教学内容高中化学教学中德育意识的渗透还可以通过改变教学内容来实现，教师可以选取一些具有现实意义和社会影响的化学知识，引导学生思考化学与社会、化学与环境、化学与健康等方面的问题，培养学生的社会责任感和环保意识。

1. 培养学生的探究精神在高中化学教学中，教师要引导学生培养探究精神，让学生动手做实验，探索化学规律，培养学生的实践能力和创新意识。

2. 关注学生的情感体验在高中化学教学中，教师要关注学生的情感体验，尊重学生的个性和特点，关心学生的情感需求，为学生营造轻松愉快的学习氛围。

在化学教学过程进行德育教育渗透非常必要

在化学教学过程进行德育教育渗透非常必要。

处于青春叛逆时期的初中学生，往往不能正确看待错对善恶，是非曲直，自我评价、自我判断、自我约束能力也正在完善，在复杂万象的社会环境影响下，要形成正确的道德观，人生观必定倍受冲击和考验，每位学科教师如果在课堂授课的同时适当渗透德育教育，将对其个人的健康成长和良好人格形成有重大影响，健康和谐的学生群体对社会发展的长远意义也是不言而喻的。

培养学生浓厚的化学学习兴趣，对学生品格形成和发展有重要促进作用每年化学科组都面对初二升上来的新生，其中不乏调皮捣蛋之徒，读初一或初二时贪恋上网游戏，甚至逃学不归，大量精力都耗在不务正业了。

生源决定了丰华初级中学出现思想品德和成绩双差生等待转化是常有事情。

面对这些厌学厌世的学生，开学初就应该着手准备，用精彩的化学课靓丽登场打头阵，深深吸引一大批学生从此对化学产生兴趣，而走进化学殿堂慢慢熏陶，差生们很自然就减少了违纪懒惰的习气，慢慢从想要学习演变到努力学习，事实证明，这一做法对思想改进和学习进步的配合作用确有奇效。

每届学生因此而改变自己的不在少数。

联系课本知识，培养学生树立公德心，正确面对和处理生活学习中遇到的困难和挫折，化学是自然科学，其知识也蕴藏着很多可讲的人生哲理。

适当加以引导利用对德育工作有事半功倍的效果。

例如，讲到水资源，等同学们学完水污染知识后结合生活现象和现状，自己评价生活中有那些有损公德的水污染现象，生活废水都排入屋旁的鱼塘对不对。

学到氧气和二氧化碳，适当点提同学们注意空气污染，大家是在同呼吸，共用宝贵的自然资源，类似的做法使学生很自然地开始注意自己的行为和自己生活的环境，减少了污染环境损公不利己的行为。

针对现代学生容易偏激负气的现象，讲一氧化碳或者碳不完全燃烧产生有毒一氧化碳知识时，一定要联系社会新闻报道，同时指出有人利用一氧化碳的毒性去做坏事或者自杀都是错误和不智的行为。

宣讲生命的可贵和精彩。

就算是淡淡带过，也很大程度上减少了学生挫折和失意时有过激行为的几率。