九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案人教版
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。
2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。
这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。
2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。
3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。
我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。
师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。
我们来看陈涉的形象特点。
请同学们用一句话概括陈涉的形象。
生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。
师：非常好，陈涉确实具有这些特点。
那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。
师：很好，同学们分析得很到位。
我们来探讨一下文章的表现手法。
文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。
师：同学们说得很好。
对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。
4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。
生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。
九年级语文上册 21《陈涉世家》教学案 (新版)新人教版
21陈涉世家【教学目标】知识与技能掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
过程与方法熟悉课文，疏通文意，理解文中重难点句子。
结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
情感、态度与价值观从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性【教学重难点】1、识记实词，疏通文意2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
【导学过程】一、导入新课学生讲陈胜吴广起义的故事导入。
二、走进作者：司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
三、检测预习：1、给加粗的字注音。
阳夏人也（）皆次当行（）为坛而盟（）忿恚（）以数谏故（）“陈胜王”（）尉果笞广（）社稷（）间令吴广（）適戍渔阳（）2、解释下列句中加粗的词。
苟富贵法皆斩或以为亡置人所罾鱼中楚人怜之苦秦久矣若为佣耕辍耕之垄上四、初读课文，疏通课文：1、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉2、生生互试译课文第一段。
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
下列句子的含义必须掌握。
第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。
这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。
表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。
5、生生互译课文第二段。
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
第21课《陈涉世家》教案1(人教新课标初三上)doc初中语文
第21课《陈涉世家》教案1（人教新课标初三上）doc初中语文教案例如〔一〕教学目的一、疏通文意。
认识我国古代农民起义抵抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
二、体会本文通过富有特点性的细节来表现人物的写法。
三、积存常见文言词语。
课文分析本课节选自«史记·陈涉世家»的前一部分。
陈涉，我国历史上第一次农民起义的领导。
«陈涉世家»是写陈涉的一篇传记，比较完整地表达了陈涉起义的全部过程。
本课所选内容，表达了陈涉、吴广领导大泽乡起义的缘故、通过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈涉、吴广的抵抗精神及历史功绩。
本文按事件进展过程，分三部分。
第一部分〔第1段〕表达陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有抵抗精神。
开始，先交代陈胜、吴广的姓名、籍贯，然后重点介绍陈胜。
〝尝与人佣耕〞，点明他雇农的身分。
〝辍耕之垄上，怅恨久之〞，一个行动，一个神态及两句对话，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，期望摆脱痛楚处境，有远大志向。
这段表达，暗示了陈涉起义是有思想基础的。
第二部分〔第2段〕写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。
先交代征发贫民戍边的时刻、人数和陈胜、吴广在队伍中的职务，然后表达起义缘故。
〝会天大雨〞，〝失期〞，〝法皆斩〞，既点出了起义的直截了当缘故，也讲明了秦王朝刑法的残酷，逼得农民走投无路。
在〝亡〞〔逃跑〕与〝举大计〞同样是死的情形下，在束手待毙与奋起抵抗斗争之间，他们做出了〝举大计〞的选择。
那个地点的表达，表现了他们斗争的决心和政治远见。
往下，作者运用对话，详写陈、吴二人对当时形势的分析和制定策略。
〝天下苦秦久矣〞一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义全然缘故，也是能够利用的有利条件。
陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即假借扶苏、项燕的名义，〝为天下唱〞，以顺应民心，树立起义队伍的威信。
他确信，只要义旗一举，〝宜多应者〝。
九年级语文上册 第6单元 第21课《陈涉世家》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《陈涉世家》教案一、学习目标：能力目标1、学习并积累文言文知识，增强文言语感。
2、了解并学习《史记》写法上的一些特点。
3、体会小说与史传的异同，领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
情感目标感受陈胜、吴广等起义英雄的人格魅力。
二、重点、难点：积累文言知识，分析人物形象。
三、教学过程：（一）导入：“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。
大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。
”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。
今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。
这篇文章是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。
（二）作家、作品及写作背景1、司马迁，我国伟大的历史学家和文学家。
他从20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻轶事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。
公元前108年，他继任父亲太史令的官职。
3年后（24岁）开始编写《史记》。
公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱，并处以“腐刑”。
出狱后，任中书令，并发愤著书。
约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。
《史记》共130篇，叙述了从黄帝开始到汉武帝长达3000多年的历史，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共526500字。
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是一部具有较高文学价值的著作。
《史记》一书不但文字缜密，记事详细，而且语言形象、生动，人物性格鲜明突出，对我国古代散文的发展有很大的影响，在文学史上具有很高的地位，鲁迅曾评价它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
按《史记》体例，“世家”是王侯传记。
司马迁把陈涉列入“世家”，说明他对陈涉的肯定态度。
人教初中语文九上《21陈涉世家》word教案 (3)
21 《陈涉世家》【教学依据】《语文课程标准》指出：阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。
据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
它取材广泛，修史态度严肃认真，记事翔实，内容丰富。
作为“史家之绝唱”，其记叙事实、刻画人物、反映社会的功力是值得每一个师法和玩味的。
《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动为线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。
作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。
同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。
要把每一个阅读者带入当时的情境，去感受当时的危机、奋起与风云变幻，这就要求我们在教学总以文章的情节为基础和依托，了解梗概，描述个中场景、人物和细节，表达出自己的爱憎感受。
【教学设计】〖教学目标〗1.唯物史观阅读原始典籍，了解陈胜吴广起义发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观，学会客观地看待历史、评价历史人物并从中生发对历史发展的思考与感悟。
2.紧扣线索、集中叙事的记叙方式本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索，串起大泽乡起义的全部过程，在其中还插入了两个人物对当时形势以及起义前景的分析。
文章不蔓不枝，情节集中，行文清晰明了。
3.刻画人物的方法文章的核心人物是陈胜，作品用他少年时不同于凡人的鸿鹄壮志来铺垫壮年的惊天动地的壮举，用共举大事的吴广来衬托他善于审时度势的政治眼光和善于谋断的领袖才干。
九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教案人教版
《陈涉世家》课题：《陈涉世家》科目：语文教学对象：九年级课时：三课时一、教材分析本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重剪裁取舍；客观评价历史人物等等。
二、教学目标知识与能力：1.了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。
2.明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。
过程与方法：1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。
2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。
情感教育与价值观：能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。
三、学习者特征分析九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。
学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。
另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。
教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。
四、教学方法1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。
2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。
五、教学重点及难点重点：疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。
人教版九年级《陈涉世家》教案
人教版九年级《陈涉世家》教案第一篇：人教版九年级《陈涉世家》教案教学目的：一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
教学要点：一、了解作者和《史记》二、了解一些词古今的不同意义。
教学过程：第一课时一、简介司马迁和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、初读课文。
1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。
教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。
有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。
2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。
其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。
值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。
指导学生练习在书上做点笔记。
人教版语文九年级上第21课《陈涉世家》教案设计及备课资料
21 陈涉世家教学目的1．背诵课文，积累语言，了解司马迁与《史记》。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学重难点1．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
2．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1．反复朗读课文，背诵课文。
2．抓住重点，使学生能较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者和《史记》。
2．熟读课文，疏通文意。
教学内容与步骤情景激趣司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，使由秦始皇开始秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
九年级语文上册第21课《陈涉世家》教学案新人教版
九年级语文上册第21课《陈涉世家》教学案新人教版师生座右铭：最清晰的脚印，印在最泥泞的历史之路上。
一、学习目标1、知识与能力：⑴了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；⑵理解课文的基本内容。
⑶熟读课文。
2、过程与方法：⑴能正确流利地朗读课文。
⑵根据课文注释疏通文意。
3、情感态度与价值观:⑴了解作者司马迁为了理想忍辱负重、坚忍不拔的毅力和精神。
⑵学习陈涉敢于反抗、善于反抗的精神。
二、学习重点（１）理解课文的基本内容，能通读全文。
（２）能结合注释理解文中重点难点词语的含义。
三、学习难点（1）熟读课文。
Ⅰ教材助读――我会学！一、走近作者司马迁（约前145―前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
二、《史记》简介：《史记》记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达三千年的历史。
全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇。
本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。
《史记》是我国第一部纪传体史书。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。
”三、秦末农民起义的情况简介:秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权――张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
四、整体感知1、有感情地反复朗读课文，注意断句，结合课下注释通译全文，注意圈点勾画，将不明白的地方用红笔标出来。
朗读的基本要求：读准字音，注意节奏和重音。
九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》教学设计 新人教版
21课《陈涉世家》教学设计一、设计理念：《史记》被喻为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
人教版九年级第六单元的基本篇目《陈涉世家》是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文除了要培养学生文言语感，掌握文言词外，在文本理解的处理上则特别要关注陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识。
另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。
建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，因此，在教学中应注意调动学生的积极性和学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。
二、教材分析：本文是九年级上第六单元第一篇课文。
这个单元以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。
《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。
作品记录了一定历史阶段的社会状况和人物的思想面貌，可以引导学生在诵读的基础上了解历史、审视现实。
还应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。
引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感。
作为文言文教学，还应该把重点放在准确理解字词句的含义、读懂文章的内容上，铲除文字障碍是把握思想感情的先决条件。
不过，切忌死抠古汉语语法，应以读懂为宜。
三、学情分析学生在历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础。
人教版九年级语文上册第21课《陈涉世家》精品教案
陈涉世家司马迁教学目标：情感、态度与价值观：1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
知识与能力：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
学情分析：《陈涉世家》选自《史记》。
中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。
本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。
从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
教学重点：1、懂得文中实词‚为、当、行、次……‛的意思，虚词‚之、以、固‛等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学方法：朗读法、讨论法学法指导：小组合作课型：新授课课时：四课时教学过程：第一课时课时重点：了解有关课文常识，积累字词，初步感知课文内容。
一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
‚‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案【教学目标】1.了解秦朝陈胜、吴广领导农民起义的历史背景和起义军队的队伍结构，了解陈胜、吴广具有的为人民谋利益的高尚品质。
2.理解《陈涉世家》这篇叙事散文的写作手法，学会运用“对比”手法，展现人物特点。
3.领会《陈涉世家》中描写陈胜、吴广奋起反抗的意义，使学生进一步认识到个人的奋斗意义和中国民族的自强不息精神。
【教学重点】1.认识汉朝末年陈胜、吴广领导农民起义的历史背景和起义军队的队伍结构。
2.理解《陈涉世家》这篇叙事散文的写作手法，并学会如何通过对比手法展现人物特点。
【教学难点】1.领会《陈涉世家》中描写陈胜、吴广奋起反抗的意义，使学生进一步认识到个人的奋斗意义和中国民族的自强不息精神。
2.培养学生的阅读习惯和批判意识，教导学生如何从故事中去寻找蕴含在其中的人生哲理。
【教学方法】1.导入法2.讲授法3.分组讨论4.互动探究5.提出问题6.解释分析【教学过程】一、导入（5分钟）教师出示图片：“十年动乱，蚕食郡国，三公无制，诸侯割据……秦朝临近崩溃的边缘，社会动荡不安。
”请学生用概括的语言说明汉朝末年社会的主要特点。
二、讲授（30分钟）1.讲解《陈涉世家》的内容，并分析故事中所蕴涵的人生哲理。
2.让学生突出故事中主要人物的特点，并分析因为哪些原因这些人物成为了历史中的杰出人物。
三、分组讨论（20分钟）1.分组探究陈涉和项梁、刘邦的性格特点，了解他们之间的区别和联系。
2.分组探究陈涉和蒙恬、庞涓、左慈的差异，探讨他们各自的人生信仰和人生追求。
四、互动探究（15分钟）引导学生探究作家的写作手法，体验“对比”的魅力。
五、提出问题（10分钟）针对学生的表现提问，让他们进一步思考故事中的蕴涵。
六、解释分析（5分钟）总结这节课所学的内容，为下一步讨论或活动做铺垫。
【课后作业】1.预习下一单元的课文内容。
2.个人独立完成读书笔记，简述自己对《陈涉世家》这篇文章的感受和理解。
3.认真阅读课本上所附的文化常识相关内容，积累常识知识。
九年级语文上册第6单元第21课《陈涉世家》教学设计新人教版(new)
21 陈涉世家第1课时第2课时教学反思可取之处《陈涉世家》一文篇幅长,知识点多.这一课的学习从文学常识到重点实、虚词,从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵都作了全面的梳理，以便于学生更好的掌握.不足之处在备课时，对学情估计过高，总以为学生能够对文中重点的文言现象（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等)自己进行有效地归纳总结，结果却不尽如人意。
在对文段进行写法分析及重点语句赏析的过程中，还应顺势引出人物形象的分析，进而对文中陈涉的思想性格做一个总括。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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6.1陈涉世家教案(新人教版九年级上册语文)
然，早有其思想根基。
总 结 让学生就本节课的内容，感悟 反 体验等进行归纳、总结、反思、
各抒己见，交流收获。 学生一：…… 学生二：……（讨论）
思 评价。 布 置 .翻译第1段，预习第2～3段。 作 .熟读课文，力争背诵前两节； 业 .完成《探究》和《练习册》上的相关练习。 教 学 问 题 最 佳 解 决 方 案 教 后 反 思
流 .同桌互译
苟：如果
若：你
何富贵也：哪里富贵得起来
呢？
.提问：第一段是从哪几个方面来也，表反诘
写陈胜的？
太息：出声长叹 安：哪里，
怎么 鸿鹄：即天鹅
.提问：“苟富贵，毋相忘”“燕. 明确：这一段从籍贯、身
雀安知鸿鹄之志哉”这两句话表世、志向等方面来介绍陈胜。
现了陈涉怎样的思想品格？ (1)“与人佣耕”，表明陈胜
胜、吴广领导的大泽乡起义。司
马迁对这次农民起义给予高度的
评价。今天就让我们来了解一下
这次起义的经过。
.引导学生明确目标。
合
.听录音范读课文，强调对重点字.听录音，朗读课文，整体感
作 词的理解。
知文意。
探 .指名朗读，正音及句读。
.用不同的方式朗读课文。
.第1段，叙述陈涉年轻时的
究 .全班齐读课文，要求：读正确、佣耕生活，表现了他素怀大
1 hú lǘ zhé shù
谪戍（
） 当行（ ） Háng duó shuò jiàn z
学 度已失期（ ）以数谏（ ）ē ng jiàn cí chī wà
罾（ ） 间（ ） 祠（ ）ng huì wù yìng qí
习 笞（ ）
陈胜王（Biblioteka ）nìng qiáo huì lì
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二一陈涉世家第一课时学习目标：1、能正确朗读课文；2、正确译讲1自然段并背诵。
教学重点：第一自然段重点实词虚词的意义。
教学难点：重点虚词之意义。
学习过程：一、导入、板书课题距今2000多年前，农民起义领袖陈涉发出：“王侯将相宁有种乎！”的惊天之语。
从此揭开了反抗暴秦的序幕。
让我们一起凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，感受波澜壮阔的时代变革。
（板书课题：陈涉世家）二、出示目标（一）、请看学习目标：1、能正确朗读课文2、正确译讲1自然段并背诵。
（二）、过渡语：这篇文章有点长，有一定难度，但老师相信，同学们一定能认真自学，顺利完成目标。
下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（正确朗读课文）（一）讲述：先请同学朗读课文，比谁声音响亮，能读准字音。
XX同学，你先读，其他同学认真听，发现错误的地方，请举手帮助纠正。
（二）学生朗读课文，有错即停，其他同学指出读错的地方。
老师板书读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的同学。
（三）过渡语：刚才，几个同学把课文朗读了一遍，出现了几个读错的字，并且也有不少字确实难认，下面我们一起把这些字齐读两遍。
估计易读错和难以辨认的的字词：阳夏jiǎ人也鸿鹄hú闾lǚ左以数shuò谏故藉第令毋wú斩忿恚fènhu ì徇蕲qí以东铚zhì柘zhè谯qiáo（四）听读。
（过渡：注意听语气、语速以及停顿）（五）齐读课文。
（六）自由朗读课文。
（七）、抽学生朗读课文。
四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲1自然段）（一）讲述：好！大家会正确朗读课文了，请大家继续自学，练习译读。
请看自学指导。
（二）出示自学指导：请同学们边小声读课文，结合课文下的注释译讲1自然段。
如有疑问可查工具书，或与同桌讨论，或举手问老师。
5分后，比谁能正确译讲。
（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
（四）师生交流，检查自学效果。
1、过渡语：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。
2、出示译讲方法：译讲方法：每人译讲一句。
先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。
3、指名学生逐句译讲，发现错误其余学生更正；若还不对，师更正，并板书学生译错的词。
如果后进生句子读不通顺，老师范读。
（五）、质疑问难1、过渡语：同学们通过认真自学，能够译读课文了，那还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问。
2、学生读书，质疑问难。
五、第三次“先学后教”（背诵课文）过渡语：读得很好，下面请大家背诵课文。
1、生自背，发现不熟的地方，反复背。
2、生互背，划出不熟的地方，反复背。
教后反思：第二课时学习目标:1、能正确朗读课文2、译读课文2、3自然段教学重点：第2、3段实词虚词意义。
教学难点：巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力学习过程：一、板书课题：今天我们继续学习《陈涉世家》（板书课题）二、出示目标（一）请看学习目标：1、能正确朗读课文；2、译读课文2、3自然段。
（二）过渡语：上节课，我们译读并背诵了课文1自然段，这节课我们继续译读课文第2、3自然段。
老师相信，同学们一定能认真自学，顺利完成目标。
下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（朗读并译读课文第2自然段）（一）讲述：请大家朗读课文第2自然段并练习译讲。
请看自学指导。
（二）出示自学指导：请同学们边小声读课文，边看课文下的注释练习翻译。
如有疑问可查工具书，或与同桌讨论，或举手问老师。
10分钟后，比谁能正确译讲。
（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
（四）师生交流，检查自学效果。
1、过渡语：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。
2、出示译讲方法：译讲方法：每人译讲一句。
先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。
3、指名学生逐句译讲，发现错误其余学生更正；若还不对，师更正，并板书学生译错的词。
如果后进生句子读不通顺，老师范读。
4、学生易译错或易混淆的词或句子。
广故数言欲亡：故意忿恚尉：形容词作动词，使……恼怒尉果笞广：用鞭、杖或竹板打籍第令：即使、假若四、第二次“先学后教”（朗读并译读课文第3自然段）（一）讲述：请大家朗读课文第3自然段并练习译讲。
请看自学指导。
（二）出示自学指导：请同学们边小声读课文，边看课文下的注释练习翻译。
如有疑问可查工具书，或与同桌讨论，或举手问老师。
8分钟后，比谁能正确译讲。
（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
（四）师生交流，检查自学效果。
1、过渡语：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。
2、出示译讲方法：译讲方法：每人译讲一句。
先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。
3、指名学生逐句译讲，发现错误其余学生更正；若还不对，师更正，并板书学生译错的词。
如果后进生句子读不通顺，老师范读。
4、学生易译错或易混淆的词或句子。
（五）质疑问难1、过渡语：同学们通过认真自学，能够译读课文了，那还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问。
2、学生读书，质疑问难。
五、当堂训练：过渡语：读得很好，下面请大家朗读课文。
学生结合注释和翻译自由朗读课文。
教后反思：第三课时学习目标:阅读课文，能正确译讲“比至陈……杀之以应陈涉”，并背诵。
教学重点：重点实词虚词意义及课文翻译。
教学难点：巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力学习过程：一、导入、板书课题：同学们，今天我们继续学习古文《陈涉世家》（板书），本节课我们的学习目标：二、出示目标（一）请看学习目标：（二）过渡语：前面，我们译读了课文的前3个自然段，老师相信，同学们一定能认真自学，顺利完成目标。
下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一）出示自学指导：请同学们边默读课文“比至陈……杀之以应陈涉”，边运用书下注释解释重点词，并熟习翻译，5分钟后比一比谁能正确翻译。
（二）学生自学，老师巡视，了解学情。
（三）检查自学效果1、师：默读暂停，下面译讲课文。
2、学生译讲，依次一人一句（若有错，指名更正，如果学生不会，老师补充）估计疑难的词语：比至陈：比，等到卒数万人：数，几与皆来会议事：会议，领会商议将军自被坚执锐：被，通披。
坚，指铁甲。
执，紧握着。
锐，指武器。
皆刑其长吏：刑，惩罚。
四、第二次“先学后教”（总结归纳）（一）讲述：我们已经将课文译讲完，然而本课有很多词语含义丰富，对于我们以后学习会非常有帮助。
下面我们就一起归纳本课的文言词语。
（此环节略）（二）出示自学指导：五、当堂训练（一）过渡语：同学们做得很好，下面请大家完成练习。
（二）出示练习：1、找通假字。
发闾左谪戍渔阳为天下唱固以怪之矣将军身被坚执锐2、古今义。
卒中往往语今亡亦死号令召三老、豪杰与皆来会计事3、一词多义。
扶苏以数谏故辍耕之垄以今诚以吾众诈自称公子扶苏之怅恨久之固以怪之矣鸿鹄之志祭以尉首二世杀之 4、学生完成练习。
教后反思：第四课时学习目标：1、阅读课文，明确起义的经过；2、研读课文，赏析人物个性3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学重点：学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。
教学难点：正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用教学过程：一、导入、板书课题：二、出示学习目标三、第一次先学后教：（一）出示自学指导：请同学们再读课文，提炼概括起义事件。
（尽量用原文中的语言回答）1、分别用一句话概括三段的内容。
2、文章是从哪几个方面来写陈涉的？3、为什么这样介绍陈胜？（二）学生自学，老师巡视，了解学情。
（三）检查学习效果。
多媒体显示其要点：（2）是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。
）（3）先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
四、第二次先学后教（一）出示自学指导：请同学们阅读课文，1、分析起义爆发的原因是什么？2、为起义作舆论准备的办法是什么？3、起义经过哪几个步骤？（二）学生自学，老师巡视，了解学情。
（三）检查学习效果。
多媒体显示其要点：1、“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
2、①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。
”3、第一步并杀两尉；接着用自称公子扶苏、项燕的队伍作为动员群众起义的口号。
五、第三次先学后教，研读课文，赏析人物个性1、从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。
找出起义前后陈涉的语言进行阅读，体会人物的个性：如：“燕雀安知鸿鹄之志哉”充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负。
“天下苦秦久矣”“宜多应者”反映了陈涉既敢于斗争又有斗争的智谋，对全国反秦形势的洞察力。
“王侯将相宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了起义领袖的卓越才能。
2、从起义的事件中找出人物的行动的有关描写，解读人物。
如：将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。
”……明确：表现了陈涉志向远大，足智多谋。
六、第四次先学后教，研读题目，明白作者的创作意图。
并概括课文。
教师分析：“世家“是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点？作者肯定了陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩；同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。
概括课文内容和中心思想：本文以陈胜、吴广的活动为线索，以可靠的历史资料为依据，生动的再现了我国历史上第一次农民起义—大泽乡起义的发生、发展过程，鲜明的揭示了它的实质—一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的伟大革命运动。
文中的主要人物形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，栩栩如生地塑造出一位农民革命运动领导者和组织者的光辉形象。
七、当堂训练同桌讨论：你是如何看待陈涉这个农民起义领袖？如何看待这一次大规模的农民起义？这一历史留给我们后人怎样的思考？八、作业布置整理出文中的通假字、一词多义字、重点虚词的用法。
教后反思：。