【学科教学论】国内体育与健康教学论的发展历程

简要介绍国内外体育与健康教学论的发展历程
1、近代中国体育教学理论（1840年—1949年）
1840年鸦片战争后，中国逐渐由独立自主的封建专制的国家演变为半封建半殖民地的国家，中国的教育也进入了近现代时期。

在体育教学思想领域中，各种教学思想、理论经过冲突、融合，出现了新的特点。

康有为有一套比较完整的体育教育理论，他是中国近代最早从资产阶级全面教育的意义来认识和阐述体育的。

在这一时期，资产阶级启蒙思想家比较系统地介绍西方文明到中国来，特别注重介绍西方资产阶级的全面发展教育学说，因而第一次从全面教育角度把西方体育教育引入中国，并且有了初步的实践。

改良派的体育教育思想与理论在当时对我国体育教育理论的发展起了非常有益的启蒙作用。

五四”运动期间，中国兴起了反封建主义，宣传民主与科学，提倡文学革命的新文化运动。

一些进步的体育思想理论对我国体育教育产生了深刻的影响。

19世纪后半叶，以美国为主的英、美各教派在我国创办了教会学校，并设立了基督教青年会，宣传西洋体育。

西洋体育在我国的广为传播，对我国体育教育理论产生了较大影响。

2、我国当代体育教学理论（1949年至今）
新中国成立以来，我国体育教学理论先是批判并全盘否定美国的自然体育思想，在学习前苏联体育教育理论的基础上初步形成了社会主义体育教育理论体系。

改革开放以来，我国体育教学理论不仅呈现出和社会、经济、文化、教育、体育事业相对应的趋势，而且其自身也经历着不断深入与丰富发展的新进程。

结合体育与健康教学论的发展趋势，谈谈如何提高体育教学水平农村小学体育教育，对全国实行强身健体，提高学生的综合素质都有着非同小可的意义。

小学是学生兴趣爱好培养和强化的最好时期，现在大多数孩子是独生子女，不怎么需要干重活，所以整体的身体状态不如从前。

所以，提高农村小学体育的教育水平有着深远的意义。

本文对现在存在的问题做浅要分析并提出了一些改良措施，希望能对农村小学体育教育事业的发展有一定的帮助。

一、现状和存在的问题
（一）缺乏专业和受过系统培训的老师
我国农村学校体育老师的配给要少于城里学校，很多学校因为缺乏资金或者根本就不配体育老师，而是由其他任课老师代替。

农村小学体育教师的年龄一般都偏大，学历也普遍偏低，很多都是代课老师，没有受过正规体校专业化的培训，在思想和业务上无法达到要求，在制定教学内容、计划以及实际的操作中都会存在一定的困难。

由于无法真正地理解体育精神，所以在课改方面的创新也不会很大。

很多老师因为带班比较多，工作量都很大，但是在待遇方面确比主课老师要少很多。

（二）缺少经费和投入
虽然国家对农村的教育经费进行了很大的投入，但是由于农村教育本来底子就很薄，很多都远远不够，用于体育的专项经费更是屈指可数。

现在很多学校把体育课和活动课当作可有可无的课程，学校领导的不重视，导致农村小学很难有符合标准的设施，器材和活动场所。

有些学校虽然占地面积很大，但有的时候宁愿盖校舍，给食堂养猪缺码舍不得给学校建一个标准的活动场所。

同样那些体育器材就更不要说了，很多都已经不能再用却没有经费进行购置。

在一些更贫困的地区，一根牛皮筋、一个乒乓球桌就能让学生们很满足。

（三）观念落后
素质教育强调德智体的全面发展，但重智轻体的观念依旧未改变。

很多的教师和家长都没有意识到体育锻炼的重要性，认为成绩好就一切都好，就可以出人头地。

所以大家一贯把成绩的好坏作为衡量学生的唯一标准，只是一味追求升学率，使得学生在这种陈旧思想的影响下，放弃上活动课的机会。

久而久之上活动课的人越来越少，影响了老师和其他同学的积极性。

素质教育的提倡对农村学校的发展虽有积极影响，但人们的观念并没有得到完全扭转。

同时很多老师也不是太重视体育课的内容，认为学生只要在做运动，不出任何意外，老师的任务就算完成。

正是因为这种传统的教学思想阻碍了农村小学体育发展。

课堂
活动老师大都安排跑步，做操，打篮球等，因为器材的缺乏选择的范围不是很广很多也不具有技术性，根本就无法培养出专业的农村体育人才。

二、提高教学水平的对策
（一）加强教师队伍的建设
建设好体育教师队伍，这是提高农村小学体育教育的关键所在。

一方面教师自己要意识要担子上的压力，加强自我要求。

不能只满足于把课上好，还要进行技能和知识的学习，认真钻研以取得教学的多样化。

另一方面，教育局和学校应该也给体育教师提供进修和培训的机会，改善农村小学的教学环境和条件，吸引高素质的人才过来从教。

通过学生在县或市里面的比赛结果或培养体育尖子生等奖励老师，从各个方面来提高他们的地位和待遇，使他们能安心工作在教育第一线。

（二）加大国家和地方政府的经费投入
国家和各地政府加强对农村小学的体育教育的重视程度，可以安排各部委进行实地调查，加大对器材基础设施的投入。

改善场地基础设施，使之与新农村发展相接轨，实行可持续性发展，从物质基础上先进行改善。

根据当地的实际情况的开建必需的教学场地，把每一年需要添置的体育器材统计出来逐年添加。

让学生在体育课堂中和课余活动时有东西可用。

对于国家和部委给予的经费，不能一味的等待，要主动出击尽快让其落实到位。

同时也要让乡一级的政府加大对农村小学教育的支持，投入更多的资金真正用于体育教育，在专项资金这一块建立相对独立的机制，防止教育资金被上级单位截留、被挪用于其它方面的现象。

当然有能力和社会资源的学校还可以发动当地财政状况较好的企业为学校筹集资金。

（三）开动脑筋改变观念
很多东西是死的，但是人的想法是活的。

既然学校在设施和器材很多方面都没法跟城里学校比，老师只能根据学校环境条件和小学生的特点自己编一些较容易又能被学生接受的教学内容。

比如在学校空旷的地方进行竞走比赛、跳远、跳橡皮筋、扔铅球、“老鹰捉小鸡”等，有条件的情况下也可以进行放风筝、爬山等项目。

这些项目在农村的实施有着天时地利的优势，开展起来既简单又省钱。

学校课余活动可以搞一些棋类活动等，既有体育文化氛围又能促进学生智力的发展，得到一举两得的效果。

三、总结
农村小学体育教育目前还存在很多问题，制约了其发展。

要提高农村小学的体育教学水平需要社会各界的支持，关键在于国家、学校、家长对体育教学重视程度的提高和进行思想上的转变。

学校自身也要找到自身发展的方向，老师要利用课改的大好时机，动脑筋寻找一些新鲜的教学方式和内容。