《窗》教案
最新小学美术教案《窗口》
小学美术教案《窗
口》
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课堂教学设计
窗口
美术（四年级上册第七课）湖南美术出版社出版
执教者:李桂锋单位：临桂县城第一小学
一、课型：综合课
二、教学目标
1、培养团队精神、想象、创造和动手能力。
２、热爱生活，发现美、创造美,在创作的过程中体会美术的乐趣.
三、教学重难点
重点:学习简单的手工制作
难点:以生活为源泉进行创作，工具的使用。
四、教学对象分析
经过三年的小学美术教育,学生们能比较容易的绘画出简单的画面,手和脑的配合能力也能够完成本课的手工制作;已经能够写作,能够用比较清晰的语言表达介绍身边的事物特征。
五、教学策略
以学生已有的知识和经验为基础，让学生自己发现，主动参与,因此,我以“窗口”为载体引导学生尝试构成设计,使学生在熟悉的
生活环境中获取素材,在过程中培养学生的创造和动手能力。
教学时，主要采用小组合作的方式，促使每位学生积极参与设计与制作,使不同程度的学生都能在学习的过程中互取所长。
六、教学媒体设计
图片投影展示自制教学软件
七、课前准备
教师:多媒体课件
学生：剪刀、小刀、胶水、吹塑纸(泡沫、木片、卡纸均可）、绘画纸、铅笔、水彩笔
八、教学过程与设计。
初中课文《窗》教案
初中课文《窗》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：体会课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理，增强关爱他人、珍惜生命的意识。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因。
三、教学难点1. 课文中所涉及的哲理思想的把握。
2. 培养学生从不同角度审视问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：以一个问题引发学生思考：“你们认为，什么是真正的‘窗’？”让学生发表自己的见解，进而导入对本课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，熟悉课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因，引导学生从不同角度审视问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理。
5. 课后作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何关爱他人、珍惜生命，并撰写一篇心得体会。
五、教学反思1. 教学效果：在课后对学生的学习情况进行了解，发现大部分学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，但对于课文所涉及的哲理思想还有一定的模糊认识。
2. 教学改进：针对学生对哲理思想的模糊认识，计划在今后的教学中，加强对课文内容的解读，引导学生深入思考，从而提高学生的理解能力和批判性思维。
总之，《窗》这篇课文旨在引导学生从不同角度审视问题，培养关爱他人、珍惜生命的意识。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。
《窗》教学反思 (2)
《窗》教学反思窗是教学中非常重要的一种教学方法，它能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
在教学过程中，我深刻体会到窗的重要性，同时也发现了一些问题和不足之处。
因此，我进行了一些反思和总结，希望能够改进教学方法，提高教学效果。
一、窗的优点1.1 提高学生的学习兴趣窗是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。
通过窗的设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
1.2 增强学生的记忆力窗能够通过多种感官的刺激，帮助学生更好地记忆知识。
例如，通过视觉、听觉、触觉等多种方式呈现知识，可以让学生更深刻地理解和记忆。
1.3 培养学生的思维能力窗能够促进学生的思维发展，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
通过窗的设计，可以引导学生思考，激发他们的思维，培养他们的逻辑思维能力。
二、窗的不足2.1 缺乏系统性窗的设计可能存在一定的片面性和零散性，缺乏系统性。
有时候只是简单地呈现知识，缺乏深入的思考和分析，无法形成完整的知识体系。
2.2 学生参与度不够在窗的设计中，有时候学生的参与度不够高，只是被动地接受知识。
这样容易导致学生的学习效果不佳，无法真正理解和掌握知识。
2.3 需要更多的教学准备窗的设计需要教师花费较多的时间和精力进行准备，包括教学材料的准备、教学环境的布置等。
如果准备不充分，可能会影响教学效果。
三、改进窗的方法3.1 设计有针对性的窗在窗的设计中，要有针对性地选择适合学生的教学内容和方法。
可以根据学生的兴趣和水平，设计不同形式的窗，以激发他们的学习兴趣和积极性。
3.2 提高学生的参与度在窗的设计中，要注重提高学生的参与度，让他们成为学习的主体。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和表达，增强他们的学习效果。
3.3 加强教师的指导和引导在窗的实施过程中，教师要加强对学生的指导和引导，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决。
同时，要及时调整教学方法，提高教学效果。
四、窗的应用范围4.1 在各学科的教学中广泛应用窗不仅适用于语文、数学等学科的教学，也适用于艺术、体育等领域的教学。
《窗》优秀教案（通用6篇）
《窗》优秀教案（通用6篇）《窗》优秀教案（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《窗》优秀教案（通用6篇），欢迎大家分享。
《窗》优秀教案1教学目标1.把握人物形象，理解人性的美与丑；2.理解对比描写对凸现人物形象的作用；3.理清情节结构，学习本文精巧的构思方法。
课时安排：一课时教学过程：一、检查预习（完成《练习册》第116-117页的一到四题）二、学生速读课文，理清小说结构。
（按照小说的结构特点，把课文分为四个部分）明确：第一部分（1-3）开端。
写两人关系的融洽。
第二部分（4-7）发展。
写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。
第三部分（8-12）高潮。
写“不靠窗口的病人”见死不救。
第四部分（13-15）结局。
写“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
三、学生再读课文，把握人物形象。
1.文章一开始反映出两个人的关系应该是融洽的，请在文中找出证据。
明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。
2.文章第三段写靠近窗户的病人为同伴描述他并未见到“窗外景物”，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？明确：他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质。
3.读完全文，我们知道窗外的这座美丽的公园，都是“靠近窗口的病人”精心编造的。
作者这样写的目的是什么？这样写的作用是什么？明确：目的是解除同伴的痛苦。
编造得如此丰富优美，描述得这么生动有趣，这正是他自身美好心灵的写照。
4.文章第六段的“想法”在文中的具体内容是什么？实际是指什么？“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是什么？明确：①为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
《窗》教学反思
《窗》教学反思标题：《窗》教学反思引言概述：在教学过程中，教师扮演着引导学生探索知识的角色。
然而，有时候教学方法可能会局限学生的思维，让他们无法真正理解知识。
本文将以教学中常用的“窗”教学法为例，探讨其优缺点，并提出反思和改进的建议。
正文内容：一、“窗”教学法的优点1.1 提供了直观的视觉匡助：通过“窗”教学法，学生可以通过视觉方式更直观地理解抽象概念。
1.2 激发了学生的兴趣：“窗”教学法往往以形象生动的方式呈现知识，能够吸引学生的注意力，提高学习积极性。
1.3 促进了学生之间的合作和交流：在“窗”教学中，学生可以通过讨论和合作来理解知识，促进了彼此之间的交流与合作。
二、“窗”教学法的缺点2.1 可能过于依赖形象化的表达：过度依赖“窗”教学法可能导致学生只关注形象，而忽略了概念本身。
2.2 可能局限了学生的思维：有些学生可能会过度依赖“窗”教学法，导致他们缺乏对知识的深入理解。
2.3 可能造成知识的片面理解：由于“窗”教学法只是一种表达方式，学生可能只记住了表象，而忽略了知识的本质。
三、反思和改进建议3.1 多元化教学手段：在教学中，教师可以结合不同的教学手段，如讲解、实践、讨论等，以提高学生对知识的全面理解。
3.2 引导学生思量：在使用“窗”教学法时，教师可以引导学生思量问题，匡助他们从不同角度理解知识。
3.3 注重知识的内涵：教师在教学中应该注重知识的内涵，不仅仅是形象的呈现，而是要引导学生深入思量知识的本质。
四、实践案例分享4.1 在某数学课堂中，老师使用了“窗”教学法来解释几何图形的性质，学生通过观察窗口中的图形，更好地理解了概念。
4.2 在一节化学实验课上，老师使用“窗”教学法展示了化学反应的过程，学生通过实际操作和观察，深入理解了化学原理。
4.3 在一次历史课上，老师通过“窗”教学法展示了古代战争的场景，激发了学生对历史的兴趣，促进了学习的效果。
五、结论在教学中，教师应该灵便运用各种教学方法，包括“窗”教学法在内，以提高学生的学习效果。
八年级语文教案 窗例题分析和思考练习9篇
八年级语文教案窗例题分析和思考练习9篇窗例题分析和思考练习 1教学目标1.阅读小说《窗》，并总结自己在小说的阅读方面已积累的知识和经验。
2.阅读评论文章《<窗>的艺术辩证法》，讨论本文作者从哪些角度鉴赏小说《窗》，学习本文赏析小说的方法。
3.自选角度，写一段关于小说《窗》的赏析文字。
说明：九下第七单元主题是诗文赏析。
本文选自《名作欣赏》1994年第四期。
是对澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》的鉴赏。
初中阶段学生已经了不少小说作品，本文的学习是义务教育阶段小说教学的最后工作，是小说这种文学样式的评论性文章的学习，在整个义务教育阶段文学学习中具有收官的意义。
目标1的确定，涉及的是小说阅读的知识层次和理解层次：结合小说《窗》的学习进行有关小说基础知识的教学，丰富学生的积累。
如小说的情节、人物形象、主题、环境、题目、结尾等等。
目标2的确定，涉及小说赏析层次。
这一层次的任务是培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。
如：欣赏小说的人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注意把握人物性格的多样性与复杂性；欣赏小说的语言，注意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用；欣赏小说刻画人物的手法，注意描写手法与表现手法，注意精彩细节的欣赏以及欣赏小说的结构手法与特点等等。
就本文而言，学习评论文章主要是培养学生正反对比的艺术结构、虚实结合的艺术描写、知微显著以小见大的艺术手法等方面的文学审美能力。
目标3的确定，试图引导学生尝试写作小说评论。
教学重点与难点1.重点：理解这篇小说评论的方法，培养学生结构、描写、艺术手法等方面的文学审美能力。
2.难点：小说评论的写作。
说明：教学重点的确立，希望学生通过这篇小说评论的学习举一反三，培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力，进入文学评论之门。
《窗口》优秀教学教案
《窗口》优秀教学教案教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材四年级上册。
教材分析：“窗让我们身处居室依然沐浴阳光。
窗，让我们身处居室依然看到风景。
”教材开门见山地道出了窗的实用功能和装饰功能。
教材的主体图片是“家的一角”，造型新颖、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限的感觉。
1、了解关于“窗”的常识以和文化内涵。
2、能选择适宜的资料设计制作出造型独特的“窗”。
3、渗透取景构图知识。
4、培养同学热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。
窗框造型的创新设计、窗与景的搭配。
1、师生在课前通过各种途径搜集各种窗的图片、照片、文字资料，了解窗的艺术特征。
2、卡纸、泡沫、502胶水、美工刀、剪刀、水彩笔等制作资料与工具。
3、电子课件。
1、安排同学通过网上查询等途径，收集有关窗的图片、照片、文字资料、并相互交流。
2、准备好制作窗的卡纸、泡沫、502胶水、美工刀、剪刀、水彩笔等制作资料与工具。
3、收集有关风景的图片、照片、音像资料、电子课件。
设计意图：同学主动通过各种途径收集有关资料，相互交流，培养同学自我探究的能力。
通过这些课前准备活动，使他们对窗的了解从无到有，有意识地对同学进展一种艺术的熏陶，为创作窗口做好认知上的准备。
（一）、初步谈话。
课前我们收集了一些窗的资料、相信大家在收集过程中对窗有了一定的了解。
今天老师带来了一些窗的图片，让大家欣赏，并说一说这些窗有什么风格？（二）、欣赏窗户。
1、播放窗的电子课件，让同学欣赏。
教学方法：一张张的图片、照片，让同学派代表答复，教师适时进展评判。
2、同学讨论，发表感受并提出问题和看法，感受：①我们的先辈能在当年艰辛的条件下，设计出各种各样的窗框、给我们留下了许多的珍贵经历，我们为有这样的先辈而感到自豪。
②我国的历史悠久，古人在不同的时期创造的文明和文化遗产，是我们后人的一笔财富。
同学可能提出以下一些问题：①古代的人为什么要设计不同的窗框？它有什么作用？对同学的感受和发言教师可稍加点评，不要把自身的观点马上强加给同学，让同学有一个承受的过程。
《窗》教案
《窗》教案教学目标知识目标：把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。
能力目标：学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。
情感目标：理解人性的美与丑，树立正确的人生观。
教学重点难点重点：理解人性的美与丑；难点：学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
教学方法：讲授法、提问法、讨论法、练习法教学手段：多媒体课时安排：二课时教学过程：第一课时（一）组织教学:（师生问好）（二）导入新课：同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。
”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。
”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。
那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
（三）学习新课一、生字词（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字）俯瞰（ kàn ）一泓（hóng ）消遣（ qiăn ）充塞（sè）水禽（ qín ）斑斓（ lán ）咳嗽（ sòu ）洗漱（ shù）卡住（ qiă）挪动（ nuó）手肘（ zhŏu ）扣人心弦（xián ）争相斗妍（ yán ）气喘吁吁（ xū）二、整体感知，分析情节结构。
（掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文）1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说）2、小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境）3、小说的主要人物是谁？（两位重病人）4、小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）5、一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局）6、本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？明确：第一部分（1-3）开端。
写两人关系的融洽。
第二部分（4-7）发展。
小学四年上册美术《窗口》教学设计及反思
课堂教学设计窗口一、教学目标知识与技能：了解关于“窗”的常识以及文化内涵。
过程与方法：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。
情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望二、教学重难点重点：学习简单的手工制作难点：以生活为源泉进行创作，工具的使用。
三、教学内容1、窗户的历史、常识及文化内涵2、窗户的不同形状（方形、圆形、方圆结合等）3、窗口的制作方法4、窗框与画面的结合四、教学媒体设计图片投影展示自制教学软件五、课前准备教师：多媒体课件学生：剪刀、小刀、胶水、吹塑纸（泡沫、木片、卡纸均可）、绘画纸、铅笔、水彩笔六、教学过程与设计课目第7课窗口年级 4年级上册教学程序教学活动媒体运用情景激趣导入课题1．同学们请观看一张图片（ppt出示Windows的图标）大家对它熟悉吗？（生答）有没有同学知道它是怎么被发现的？师讲：比尔盖茨通过观察窗口，发明了Windows界面。
（课件出示窗户图片与Windows的对比）。
比尔盖茨通过窗户让我们的生活更加便利，向我们打开了网络1、ppt出示图片世界的大门，同学们想不想一起来观察一下平常容易被我们忽略的窗户？那么这节课我们就一起学习一下《窗口》。
2．揭示课题——《窗口》2、窗户与Windows图标对比了解历史认识作用认识不同时期的窗户形式，了解窗的历史，（用图片展示传统的窗户和现代窗户，使其了解窗户的历史。
）欣赏图片，教师针对有特色的窗户进行简单的介绍，使同学们了解其特色。
课件展示中外窗户的对比图片，了解不同的窗户样式。
课件展示不同时期窗户的形式中外窗户对比：研究学习自主探究1．你家的窗户是什么样的?透过窗口可以看到什么?你喜欢自己家的窗户吗?为什么?2．利用课件展示欣赏造型多变、风格各异的窗户。
3．讨论分析窗的结构。
(窗户分为外框、窗格及装饰等)4．变一变：窗框有哪些形状的变化?窗格可以怎样变化?1出示中外建筑L的各种窗户．2分步出现窗户的不同部分.3现一个造型不断变化的窗口。
《窗》PPT课件 图文
请畅所欲言。
学习目标
• 从比较中学会平凡中见深意。
找出文中“窗”与 “门”比较的段落，比较 “窗”和“门”的异同之 处。
同：门与窗都可作为人的进出口 ——（功能）
异：
门许我们追求，表示欲望。
意义
窗子许我们占领，表示享受。 （功能、心理感受）
门是住屋子者的需要。（保护自己） 窗多少是一种奢侈。 （增添意义）
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• 延伸: “山尖全白了,给蓝天镶上一道银边.” 《济南的冬天》.
第二部分
第2段：门和窗有不同的意义
“门许我们追求，表示欲望，窗子许 我们占领，表示享受。”
意义
门——追求、欲望 窗——占领、享受
客人 主人
• 对该句话的理解:门,打开的是人的世俗社会；窗打开 的是人的精神世界,通向人的精神世界存在.
没窗：杂、多、懒—— 贱
春天
画
有窗：明亮、有生气
对比
屋里：阴深、沉闷、寂静
（审美、欣赏） （人的主体性）
• 明确:因为作者认为屋外的春天太贱了，只有通过窗子 的取舍，把室外的又杂又乱的景物舍掉，阳光看起来 才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。
《窗》教案
《窗》教案《窗》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺整理的《窗》教案，欢迎大家分享。
《窗》教案1教学目标1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美2、读写一体，培养学生的想象力教学重难点重点分析人物形象难点理解“窗”双关含义教学设想1．讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学2．安排一教时3．布置课前预习教学内容及过程一导入课文房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。
我们的生活中有许多有形、无形的窗口。
让我们打开课文《窗》。
二初读课文要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙三．再读课文要求：初步分析人物内心世界(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。
思考、讨论：1．他们的主要话题是什么？明确：病人甲描述窗外景色。
（指名朗读第4段）2．窗外景色怎么样？明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。
这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
小结病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。
病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象．思考、讨论：1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”2．在电铃事件中，病人乙有什么表现？明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救四．深入分析课文（一）深入剖析人物形象给课文拟副标题从人物角度拟1．两个病人的故事2．一个……的病人（病人甲）讨论、明确：乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚、一个……的病人（病人乙）讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍从情节角度拟（略）（二）分析标题“窗”含义“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。
《认识窗口》优秀教案
教案设计
下面我们来认识一个最常见到的窗口，它具有Ｗindow窗口的许多共同特点。
（师给出一张“我的电脑”的图，同时就着图讲解，过程中注意突出最大化按钮和还原按钮的区别。
（二）、窗口的基本操作
1、最小化窗口
下面我们来看看刚才讲过的窗口右上角的三个按钮的作用。
先来看最小化按钮的作用（教师）。
让学生自己练习一下，同时找学生做给其它学生看。
2、最大化（还原）窗口
让学生自己试，然后总结得出：单击“最大化”按钮，窗口会扩大到整个屏幕，此时“最大化”按钮变成了“还原”按钮；单击“还原”按钮，窗口恢复原状。
3、窗口的切换
打开两个窗口，请同学观察两个窗口的标题条有什么不同，师给出当前窗口的概念：把标题栏呈深颜色的窗口称为当前窗口。
单击任务栏中的某个窗口的图标按钮，就可以切换为当前的窗口。
学生自己试。
4、移动窗口
师作讲解：指针指向“我的电脑”窗口标题栏，进行拖动操作，可以移动窗口。
5、改变窗口的大小
下面请同学们观察老师的鼠标指针的形况是什么样子的（）。
对，当指针成这种形状的时候我们只要向左右拖动就可以改变窗口的宽度。
那么我们又怎么来改变窗口的高度呢？下面老师想请同学来完成这个任务。
（请同学来操作）。
师把鼠标的指针形状变为，提问：有谁知道老师现在这种指针能改变窗口的什么大小（生答，师总结，能同时改变高度和宽度。
）
6、关闭窗口
有没有同学知道怎么关闭窗口（生答单击“关闭”按钮，窗口关闭。
）。
《窗》教学反思
《窗》教学反思窗是一种常见的教学方法，通过窗教学可以帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，我们也常常会遇到一些问题，需要及时进行反思和改进。
本文将从不同角度对窗教学进行反思，希望能够为教师提供一些启示和帮助。
一、教学目标不清晰1.1 教学目标模糊不明确，导致学生无法准确把握学习重点。
1.2 缺乏明确的评估标准，无法有效检验学生的学习效果。
1.3 教师需明确目标，设定明确的评估标准，确保窗教学达到预期效果。
二、学生参与度不高2.1 学生缺乏主动性，被动接受知识，无法充分发挥窗教学的效果。
2.2 学生羞于表达自己的看法，导致窗教学无法真正实现互动交流。
2.3 教师可以通过设置小组活动、讨论环节等方式，激发学生的参与热情，提高学生的学习效果。
三、教学资源不足3.1 缺乏多样化的教学资源，导致窗教学单一乏味。
3.2 教师未能充分利用现有资源，无法给予学生充分的学习支持。
3.3 教师应该积极寻找适合的教学资源，丰富教学内容，提高窗教学的吸引力和效果。
四、教学环境不佳4.1 教室布局不合理，影响学生的学习氛围。
4.2 学生缺乏安静的学习环境，无法集中注意力进行学习。
4.3 教师应该重视教学环境的营造，创设良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
五、教师个人素质不足5.1 教师缺乏窗教学的实践经验，无法灵活应对学生的问题。
5.2 教师缺乏教学技巧，无法有效引导学生进行学习。
5.3 教师应该不断提升自身的教学水平，积累窗教学的实践经验，提高教学效果。
综上所述，窗教学是一种有效的教学方法，但在实际应用中也存在一些问题和挑战。
教师需要不断反思和改进，提高自身的教学水平，确保窗教学能够发挥最大的效果，帮助学生更好地学习和成长。
《窗》的教案范文
《窗》的教案范文窗是人生活中一个常见而又必需的物品，它以不同的形式存在于我们所处的不同环境中。
窗在日常生活中不仅提供了自然光线，而且让人们可以向外望去，感受外面的世界。
本教案将围绕“窗”这一主题，帮助学生了解窗的形态、功能以及文化象征意义，并激发学生对窗的想象力和创造力。
教学目标：1.通过观察和描述，了解窗的不同形态和功能。
2.培养学生对窗文化象征意义的理解能力。
3.激发学生对窗的想象力和创造力，并能用艺术形式表达出来。
教学内容：一、什么是窗？（10分钟）1.师生对话：学生自由发言，谈谈对窗的了解和感受。
2.教师引导学生思考窗的定义：窗是连接室内外的一个通道，可以让人们透过玻璃或其他透明材料，向外看风景，同时也让光线进入室内。
二、窗的形态和功能（15分钟）1.教师展示不同类型的窗户图片，让学生观察并描述窗的形态和特点。
2.学生小组合作，分析不同的窗户形态和其功能的关系，并进行分享。
三、窗的文化象征意义（15分钟）1.教师介绍窗在不同文化中的象征意义：例如，在中国传统文化中，有“窗纱”和“明窗净几”等有关窗的习语，以及窗花、窗棂等富有民间艺术特色的装饰。
2.让学生进行讨论，探讨窗在自己文化中的象征意义，或是个人对窗的特殊情感和体验。
四、窗的创作表达（30分钟）1.教师给学生提供一些窗的艺术样本（如窗画、窗雕等），并简要介绍其特点和背景。
2.学生进行自由创作，可以选择绘画、雕刻、摄影等方式，表达自己对窗的想象和情感。
3.学生相互分享自己的作品，并进行评价和反馈。
五、窗的设计与改造（20分钟）1.教师给学生展示一些现代建筑中窗的创新设计，如绿色环保建筑中的太阳能窗等。
2.学生小组合作，自由发挥创意，设计并讲述自己理想中的窗的形态和功能。
3.学生展示自己的设计，并进行评价和反馈。
教学评价：1.观察和描述窗的形态和特点。
2.参与讨论窗在文化中的象征意义。
3.完成对窗的个人表达作品，并能理解和评价他人作品。
小学美术《窗口》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窗户相关的美术创作问题，如如何运用线条、形状和色彩描绘窗户等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作一幅以窗户为主题的美术作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《窗口》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过窗户的美丽和变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索窗户在美术创作中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
其次，在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的热情。他们通过分组讨论、实验操作和成果展示，不仅提高了自己的美术创作能力，还学会了与他人合作、分享。然而，我也注意到，在讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。在今后的教学中，我需要加强对学生独立思考能力的培养。
此外，在教学难点和重点的讲解中，我尽量用生动的语言和具体的例子进行解释，但仍有部分学生难以消化。这可能是因为我对难点的把握不够准确，或者讲解方式不够生动有趣。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，尝试采用更多有趣的案例和互动环节，帮助学生更好地理解知识点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了窗户的基本结构、美术元素运用以及在美术创作中的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对窗户创作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《窗》教学反思
《窗》教学反思窗是教学中非常重要的元素，它不仅仅是一个工具，更是教师和学生之间沟通的桥梁。
通过窗，教师可以向学生展示知识，激发学生的兴趣，引导他们思量和探索。
然而，窗的运用也需要教师不断反思和改进，以达到更好的教学效果。
一、窗的选择1.1 窗的内容教学窗的内容应该具有启示性和趣味性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
内容应该与学生的实际生活和学习经验相结合，能够激发他们的思量和探索欲望。
1.2 窗的形式窗的形式可以是图片、视频、实物展示等多种形式。
教师应该根据教学内容和学生的接受能力选择合适的形式，使窗更具吸引力和效果。
二、窗的引导2.1 引导学生观察窗不仅仅是展示知识，更重要的是引导学生观察和思量。
教师应该通过窗引导学生主动观察、发现问题、提出疑问，培养他们的观察力和思量能力。
2.2 引导学生探索窗可以是教学的起点，也可以是学生探索的引导。
教师应该通过窗激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索，积极学习。
2.3 引导学生反思窗的作用不仅仅在于展示，更在于引导学生反思。
教师应该通过窗让学生思量问题的意义、解决问题的方法，培养他们的批评性思维和创新能力。
三、窗的互动3.1 促进师生互动窗应该是师生互动的桥梁，而不是单向传递知识。
教师在窗的展示过程中应该与学生进行互动，引导他们参预讨论、提出问题，促进师生之间的交流和互动。
3.2 鼓励学生合作窗可以是学生合作学习的契机，教师可以通过窗的展示激发学生合作的动力，让他们共同观察、探索、讨论，培养团队合作精神。
3.3 增进学生自主窗的互动也应该促进学生的自主学习。
教师应该通过窗引导学生自主思量、自主探索，让他们在学习过程中主动参预，提高学习效果。
四、窗的评估4.1 评估学生反应教师在使用窗进行教学后应该及时评估学生的反应。
通过观察学生的表现和听取他们的意见，了解窗的效果和学生的接受程度，及时调整和改进教学方法。
4.2 评估教学效果窗的使用应该能够达到预期的教学效果。
初中课文《窗》教案设计
初中课文《窗》教案设计一、教学内容1. 学习课文《窗》，理解课文大意，分析主人公的心理活动。
2. 分析课文中的象征手法，理解窗口的意义。
3. 通过对课文的阅读和分析，提高学生的阅读理解能力。
4. 引导学生从中体会到自由的珍贵，培养正确的价值观。
二、教学过程1. 导入：教师简要介绍课文《窗》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，回答教师提出的问题。
教师引导学生分析主人公的心理活动，如他对窗口外景物的观察、内心的渴望等。
3. 分析象征手法：教师引导学生分析课文中的象征手法，如窗口的象征意义。
学生通过讨论、发言，理解窗口在文中的重要作用。
4. 阅读感悟：教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对自由的看法。
学生通过讨论、发言，表达自己对自由的认识和体会。
5. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调自由的珍贵，提醒学生珍惜现实生活中的自由。
6. 作业布置：让学生结合课文内容，写一篇关于自由的作文。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2. 运用讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
3. 采用情境教学法，让学生结合自己的生活经历，提高感悟能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，通过课堂回答问题和课后作业的完成情况进行评价。
2. 学生对自由的认识和体会，通过课堂发言和课后作文进行评价。
五、教学资源1. 课文《窗》文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生的阅读理解，让学生充分理解主人公的心理活动。
2. 针对不同学生的学习情况，给予适当的指导，提高学生的学习兴趣和自信心。
3. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和表达能力，提高课堂氛围。
4. 作业布置要结合课文内容，注重培养学生的写作能力。
通过本课的学习，希望学生能够理解课文《窗》的主旨，体会到自由的珍贵，提高阅读理解能力，培养正确的价值观。
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《窗》教案教学设计
教学目标：
1、学习分析人物形象，把握人物性格特点。
2、认识人性的美丑，树立正确的人生观。
3、体会小说精巧的构思。
教学重点与难点：
1、揣摩人物心理活动的发展过程，认识人性的美与丑。
2、通过对结尾部分的品析，体会本文巧妙的构思。
教学过程：
一、导入：
房间因为有了窗户才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。
我们的生活中有了许多有形、无形的窗口。
让我们再次打开课文《窗》。
二、学生品读：
（一）从病室的窗里向外望
1、师：上节课我们已经读过课文，同学们来回顾一下，本文塑造了两个人物,
分别是靠窗的病人和不靠窗的病人.
2、师：通过故事情节，我们知道这两位病人同处一室，从病房中惟一的窗户向
外望，但是他们看到的景象是不同的。
老师想请同学们用自己的话描述一下：（出示幻灯片）
（1）靠窗的病人，为我们描述了什么？（注意：不是读课文）
明确：有清澈的湖水，动、植物，商店和闹市；
挽着手的情侣，顽皮的孩童，美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。
（2）不靠窗的病人，见到了什么？（想象式的）
明确：单调乏味、灰暗沉重。
师：文中只提到一句，他看到的是光秃秃的一堵墙。
同学们可以合理的想象，描述一下这堵墙是什么样的，可以从颜色、材料来谈。
如：他看到的是一堵灰白的、暗淡无光的、满是疮疤的、干巴巴的一堵墙。
从心灵的窗外向里望
1、这两位病人开始相处的很好，两人经常聊天，他们主要的话题是什么？
明确：临窗的病人为他的同伴描述窗外的一切。
2、窗外的景色是什么样的？找同学来读课文
明确：4、5段。
3、窗外的景色真是太美了！不靠窗的病人对此有什么样的感受呢？请同学们
用课文中的语句来回答。
明确：躺着的病人津津有味的听着这一切。
这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4、讨论：窗外的景色是真的吗？靠窗的病人为什么会向另一位病人讲述他虚构
的美景呢？（出示幻灯片）
明确：他之所以这样做是为了让同室的病友心情愉快些，减轻病痛，
根据自己的经历和想象描述窗外并不存在的景象。
5、表现了他怎样的品质？
明确：善良，品格高尚，能为他人着想。
（板书：善良、高尚）
6、对于占据窗口的第一位病人,不靠窗的病人有什么想法呢?请同学们找出相关语句.（出示幻灯片）
明确：(1)“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切呢？
(2)为什么自己不应得到这种机会呢？
(3)紧挨窗口的为什么不该是我？
(4)他凭什么要占据窗口那张床位呢？
7、讨论：不靠窗口的那位病人产生了一些想法，这些想法错在哪？为什么最后
他竟然会见死不救呢？（出示幻灯片）
明确：想法本身就是自私自利的，而且这种想法表现出他极强的占有
欲，“别人没有的，我得有，别人有的，我更得有”，这种占有欲不断
膨胀，人性中的丑恶占了上风，他竟会做出见死不救、伤天害理的事。
8、师：文章在刻画这个人物的时候，用了很多细节描写，请同学们
找到这些句子来揣摩不靠窗病人的心理。
（出示幻灯片）
（1）他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠
．．．．。
明确：除了被病痛折磨之外，还被这中自私的想法所困扰。
（2）一天晚上，他照例睁着
．．．．双眼盯着天花板。
明确：表现不靠窗的病人为想法所困扰，突出盯着天花板看已经不止一次。
（3）另一位病人仍然继续盯着
．．．．．．天花板。
明确：反应了他的自私，一心想夺窗的心理。
（板书：自私）
（4）医生刚一离开
．．．．，这位病人就十分痛苦的挣扎着，他用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。
明确：体现出他急不可耐，想临窗观景。
9、师：在塑造这个人物的时候，作者主要运用了哪几种描写方法？
明确：心理描写和动作描写。
10、运用这些方法有什么好处呢？
明确：使人物的性格更鲜明。
11、师：第二个病人他也热爱生命，也有善良的本性，但是自私的欲望不断膨胀，使他最后变得冷酷无情。
（板书：冷酷）
12、一个善良，一个自私；一个高尚，一个冷酷。
作者使用什么表现方法来刻画这两个人物的？（对比）
13、师：人有嫉妒心是可以理解的，但要学会用理智去控制它，否则就会与不靠窗病人的下场一样。
即使靠了窗，也只能看到光秃秃的一堵墙！正因为两人心灵的巨大差异，所以面对同样的窗口，昔日的病友看到的是绚丽多彩的美妙风景，不靠窗的病人看到的只是一堵单调乏味的秃墙。
15、“窗”这个题目在本文有几个含义呢？你怎么理解？
明确：房间的窗户，故事情节由此展开。
心灵的窗口，暗含着心灵的美与丑。
（板书：心灵之窗）
16、当靠窗口的病人描述窗外美景时，我们可以感受到他是一个什么样的人呢？明确：心灵美、内心美的人。
心灵美的人可以陶冶情操，完善自我，心灵充满阳
光。
（板书：美）
（三）凭窗品味惊奇之艺术
1、师：这篇小说的情节并不复杂，可以说是娓娓叙来、平平无奇。
但是这个跌宕的结尾，却给了我们沉重的一击。
2、同学们想想，如果开头就说破，透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙，小说的表达效果会有什么不同？（出示幻灯片）
明确：文章嘎然而止，我们感到这样的结尾既出人意料又合情合理。
这正是本文结构的巧妙之处。
我们同学的作文当中，有的内容也很好，但是忽略了对结构的安排，学完了这一课希望同学们构思作文时，要把结构安排好。
三、拓展再造：（出示幻灯片）
刚才我们说小说的结尾很耐人寻味，请你合理描述一下：当他看到光秃秃的一堵墙后的想法。
四、小结：（出示幻灯片）
的确，一扇小小的窗户折射出人性的善恶，人情的冷暖，我想我们每个人都该去反思，用我们的心灵去关爱身边的人，去鄙弃那些丑陋的不道德的行为。
这样打开心灵的窗户我们就会看到灿烂的阳光、青青的远山、潺潺的流水……
四、板书：
善良自私
心灵之窗
高尚冷酷。