对初高中化学衔接问题的思考

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初高中化学衔接教学的思考

【摘要】本文在对初、高中化学课在衔接教学方面的一些实际开展情况分析的基础上，提出了衔接教学教材内容、教材使用方法以及衔接教学方法方面的改进意见，供各位同仁在实际教学中参照。

【关键词】化学衔接教学改进方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0128-01

在从初中课程迈向高中课程的过程中，其知识的难度和广度存在较高的台阶，很多学生在学习高中化学时感到很难适应高中化学的学习，许多学生觉得高中阶段的课堂容量大，内容难度大，找不到重点。造成上述问题的根源在于初、高中知识没有得以很好地衔接，初中化学教材几乎涉猎了中学化学知识的方方面面，但其中的一些知识点在初中毕业会考和普通高中升学考试中涉及很少，一些甚至从来不考。再加上升学压力的因素，致使多数教师在教学中，对于相对边缘的知识点在教学中只是一带而过。这种教学实际直接导致在初中介绍概念、高中深入学习的知识的教学在起点的初中阶段就已经造成“欠账”的情形，这必将给高中阶段的教学带来障碍。为了使高中阶段化学教学工作和学生的学习卓有

成效，开展衔接教学是必不可少的。时下多数学校一般都是给学生配发了衔接教材，但也出现了衔接落实不到位的情况。为了补救这些不足，就出现了一些学校按照衔接教材的内容按部就班地过一遍，但根据本人在衔接教学中的实际效果来看，这种做法收效甚微，起不到多大的作用。同时对于衔接教材本身，其质量也不是怎么好，大都是对一些知识点的拼盘式的概括，缺乏对知识之间必要的系统性、规律性的衔接，教材编写时从学生的实用性角度考虑得太少、太浅，对学生在知识准备、方法指导和能力转变上起到的功用微乎其微，感觉只是一本很普通的复习资料而已。

浅谈初高中化学衔接教学策略

随着学生升入高中化学阶段，他们将面临更加严峻的学习挑战。为了让学生能够顺利地完成初高中化学衔接过渡，我们需要设计一种有效的教学策略。

1. 恢复和复习初中化学知识

在初高中化学衔接教学中，首先需要针对初中化学知识进行复习和恢复。这些知识包括基本的物质性质和化学反应、元素周期表、离子反应、化学键和分子构成等等。在教学中应该采用多种方法，如复习课程、化学实验、互动讨论和小组合作等，使学生重新了解初中化学知识。

2. 强化化学概念的建立

在高中化学教学过程中，许多概念将变得更加复杂。因此，必须建立和强化基本的化学概念，例如元素、化合物、物质性质、化学反应等。同时需要重点突出新概念，例如电子结构、化学平衡、化学反应热力学等，并给学生提供相关材料和资源，帮助他们建立更深入的理解。

3. 通过案例和实验提高学生的应用能力

在高中化学教学中，学生需要能够应用概念和知识解决实际问题。因此，在衔接过渡阶段，需要利用案例和实验，使学生更好地了解各种化学现象的发生原因和成因，提高学生的分析和解决问题的能力。

4. 加强问题解决的技能

高中化学教学需要学生掌握一系列问题解决技能。初高中化学衔接教学应该重点加强学生的问题解决能力。这包括学生的思考和推理技能，以及解决量化和非量化问题的技能。

5. 课堂互动及师生关系建立

在初高中化学衔接教学中，教师应该鼓励学生参与到课堂互动和讨论中，建立师生互动的良好关系。这可以使学生积极参与学习，对知识和概念更加深入的理解，同时增强学生的兴趣和认知能力。

总之，初高中化学衔接教学策略需要在进行初中化学知识恢复的基础上，加强学生的概念建立、实验和案例教学，提高学生问题解决能力，课堂互动及师生关系建立。采取这些策略可以帮助学生完成初高中化学衔接，为未来的化学学习提供坚实的基础。

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究

初高中化学学科的衔接困难主要原因有以下几个方面：课程内容的增加和深度的加深、学习方法的转变、知识点的建立和巩固不够。

初高中化学学科的衔接困难在于课程内容的增加和深度的加深。高中化学学科相对于

初中化学学科来说，知识点要求更加广泛、深度要求更加深入。学生从初中转入高中后，

需要面对新的知识体系、新的学习方法和新的学科要求。对于部分学生来说，可能很容易

感到知识的压力和学习的困难，从而导致学科衔接的困难。

初高中化学学科的衔接困难还在于学习方法的转变。初中化学学科主要注重基础知识

的掌握和简单实验的操作，而高中化学学科则更加注重知识的综合运用和实际问题的解决。学生需要逐渐转变学习方法，从被动接受教师讲解和书本知识，转变为主动思考和实践运用。而这一转变对部分学生来说可能会存在一定的困难。

初高中化学学科的衔接困难还在于知识点的建立和巩固不够。初中化学学科的知识点

相对较少，学生在学习初中化学时可能并没有完全掌握或巩固这些知识点。而高中化学学

科则需要学生对初中知识点具有较好的掌握和理解。而对于那些初中化学学科掌握不牢固

的学生，会对高中化学学科的学习造成一定的困难。

学校可以加强初高中化学学科间的衔接教学。例如通过在初中阶段对高中化学学科的

知识点进行预习，以及在高中阶段对初中化学学科的知识点进行复习和巩固，可以提高学

生的衔接效果。

教师可以采用启发式教学方法，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。通过提问、探究和实践，引导学生主动参与课堂教学，提升学生的学习兴趣和学习动力。

初高中化学衔接的思考。

初高中化学衔接的思考

中考在6月初结束，而大多数高中学校开学时间是在9 月初。那么在这段时间内学生很容易出现一个漫长学习“空白”期——即几乎不学习的状态。学生在经历一段长假期后，就算脑中有物也一下调用不起来。再者初高中化学教材在知识和能力的要求上的脱节比以前更为明显。有不少是初中时化学学习的佼佼者, 化学中考成绩接近满分的学生, 在进入高一化学学习中却落伍了, 几次令其难堪的考试成绩使他们认为高中化学太难学, 并对其失去学习的信心。

我省现行的初三化学教材与人教版新课程标准的高中化学教材《化学必修1》、《化学必修2》虽然在学段上是衔接的, 但是在教材的编排体系上、知识系统上、能力要求上、思维力度上、学习方法上都有明显甚至很大的断层, 给高中的化学教学带来了很大难度, 原因是大多数高中教师对初中化学教材很不熟悉; 不知道相关知识点在初中教材中所要求的层次和难度; 不知道作为高中化学学习所必须的知识预备中还有哪些漏洞。所以在教学中普遍存在学生认为高中化学难学、教师认为高一新生难教的双“难”现象。产生这种现象的本质原因就是初高中化学教材和化学教学在衔接上存在问题。为此, 高一化学教师必须首先熟悉高一新生的知识层次, 细心研究初中新教材与高中新教材的衔接问题, 给新生搭好桥, 找好知识的切入点, 解决双“难”问题, 使高一新生较为轻松愉快的学习化学。

一、初、高中课程标准的差别。

大家都知道《全日制九年义务教育化学新课程标准》对初三化学

课程的定位是:突出基础性、启蒙性、发展性的一种科普性的课程。初中化学完成了从原来的“为少数人的化学”到“为全体学生的化学”的转变。从课堂的价值取向看，强调化学课程“工具论”意义上的价值；课程内容注重实际，学习日常生活和社会中的基础科学知识，关注科学的解释及其在社会实际中的应用，注重运用科学过程和科学方法解决社会实际问题。因此，初中化学教学主要要求学生“知其然”。。而《普通高中化学新课程标准》明确指出高中化学课程目标是在义务教育基础上进一步提高学生的科学素养为宗旨的选拔性课程。它是面向全体高中学生进一步深入学习化学知识以适应社会发展、提高能力的教学，知识的横向联系和综合程度有所提高。许多知识点如“物质的量”、“离子反应”、“元素周期率”等抽象程度高，这些都是造成学生学习化学困难的重要原因。

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究

初高中化学学科的衔接问题主要体现在两个方面：一是知识体系的连贯性不强，二是

学科能力的培养不充分。这些问题主要源于以下几个原因：

初高中的教材编排存在断层。初中化学主要是初步了解化学的基本概念和现象，而高

中化学则更加注重化学的理论和实验技巧的学习。在初高中教材编写过程中，没有很好地

将初中化学知识与高中化学知识联系起来，导致了学生在进入高中化学学习时无法顺利进行。

初高中化学教学中存在知识需求不匹配的问题。初中化学学习内容相对简单，学生通

常对化学没有很强的兴趣和学习动力，导致初中化学知识的薄弱。而高中化学学习内容相

对复杂，要求学生具备扎实的基础知识和学习能力，而很多学生基础薄弱，难以适应高中

化学学习的要求。

针对初高中化学学科衔接困难的问题，可以采取以下策略进行应对：

改进教材编排。初高中化学教材应该在编写时考虑到初中化学与高中化学知识的衔接

问题，将初中化学知识作为高中化学知识的基础，将两个阶段的知识安排有机地连接起来，帮助学生顺利过渡。

优化教学方法和内容。教师在授课中应该根据学生的学习特点和能力水平，调整教学

方法和内容，适度提前引导学生接触和理解高中化学教学内容。可以采取更多的实验教学、讨论和案例分析等方式，培养学生的学习兴趣和学习动力。

加强学生基础知识和学习能力的培养。学校可以组织化学知识的复习班或补习班，针

对初中化学知识的薄弱环节进行重点讲解和习题辅导，帮助学生夯实基础。学校还可以加

强学生的学习策略和方法指导，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究初高中化学的衔接困难主要原因有以下几点：

1.知识结构不完整：初中化学主要涉及基础概念和现象的认识，而高中化学更加注重知识的深入和综合应用。许多高中化学的知识点对初中化学的基础知识有一定的要求，初中化学的学习内容相对独立，缺乏系统性和层次感，导致学生在高中化学学习时难以建立系统的知识框架。

2.实验能力不足：初中化学实验主要是一些简单的现象观察和实验操作，注重的是学生的动手能力。而高中化学实验更注重实验设计和数据处理能力，要求学生进行复杂的实验操作和独立思考。初中化学实验与高中化学实验的要求差异较大，学生在高中化学学习时可能会面临实验能力不足的困难。

3.概念理解不深入：初中化学主要关注概念的认识和表达，学生对于化学概念的理解程度有限。而高中化学更加注重对概念的深入理解和应用，要求学生能够灵活运用和扩展概念，理解化学现象和问题的本质。初中化学对概念的教学多数只停留在表层，学生往往没有形成对化学概念的深入理解和思考能力。

1.梳理知识体系：引导学生在初中阶段就建立起系统的知识框架，将初中化学中的基础知识点与高中化学中的进阶知识点联系起来，帮助学生更好地理解高中化学知识。

2.加强实验教学：初高中化学实验教学应有一定的衔接和过渡，注重培养学生的实验能力。在初中阶段，可以通过增加一些简单的探究性实验和设计性实验，提升学生的实验操作能力和实验设计能力，为高中化学实验做好准备。

3.培养思考能力：在初中化学教学中，应注重培养学生的思考能力，通过实际问题的引导和启发，引导学生灵活运用化学概念解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

核心素养下初高中化学衔接问题探究

随着教育的改革和创新，教育部提出了全新的核心素养概念，其中包括学科能力素养、核心技能素养、人文素养等，体现了当前教育的发展趋势和需求。以化学学科为例，探究

初高中化学在核心素养方面的衔接问题。

初中化学主要针对学生的初步认知和理解，培养学生的科学思维和实践能力，具体体

现在以下方面。

1.学科能力素养

①基本概念的学习和掌握：如质量、体积、密度等基本概念的理解。

②实验基本技能的掌握：如实验仪器的使用、实验方法的设计与操作等。

③科学问题的解决能力：如对分离技术和化学反应机理等问题的思考和探究。

2.核心技能素养

①信息获取能力：如查阅文献资料、搜索网络信息等。

②创新思维能力：如对实验数据的分析、结论的推断和观察实验现象的思考等。

③团队合作能力：如实验小组之间的分工合作等。

3.人文素养

①社会责任感：如化学能源与环境保护的关系等。

②文化传承和创新：如中国古代的炼丹术和现代化学技术的发展等。

高中化学作为深化和拓展初中化学知识的阶段，其核心素养会更加缤纷多样、具有更

高层次的要求。

①化学概念的深化和拓展：如原子、分子、化学键等概念的引入和发展。

②分析与解决复杂化学问题的能力：如化学反应的量的关系、动力学问题等。

③化学实验技术的提高：如自主设计实验方案、实验数据的处理和统计等。

①科学认知能力：如对科学的思考、科学论文阅读与理解等。

②创新能力：如科学思维、实验设计与创新等。

③信息素养：如信息检索与参考文献的获取。

①社会责任感：如化学产业的健康可持续发展等。

1.初中与高中化学课程的内容紧密相连，初中阶段的化学学习为高中提供了必要的基础。

浅谈初高中化学衔接的必要性和措施

笔者今年又从事高一的教学工作，发现近60%的学生无法很快适应高中化学的学习，刚入高中不适应主要有四方面的原因：（1）大多数同学还是以初中的学习方法来学习高中课程，引起学习方式的不适应。（2）初中教学体现“浅、少、易”的特点，而高中的教学，单位时间内的知识容量突然加大，导致学生听课方式的不适应。（3）初中课改教材与高中教材之间不能很好地衔接，甚至某些地方出现了脱节，且相关知识点所涉及的问题难度增大，学生又不能自觉地将初、高中的知识点进行衔接和应用，造成不能应用新知识解决学习中的问题。⑷学生刚刚进入高中，有些不良的心理状态（如：自我陶醉、自我放松、自暴自弃、自我优化等）对学习化学有重大阻碍作用。如果不注意解决初、高中过渡这一阶段的教学质量，会直接影响到他们对化学的学习兴趣，必然影响整个高中的化学教学质量。下面本人将初高中化学衔接的必要性和措施谈一些个人的看法，以供同行们参考。

一、进行初高中化学衔接的必要性

通过对5种教学用书即《初中化学课程标准》、《高中化学课程标准》、《初中化学教材》、《高中化学教材》《中考考纲》的对比学习，与初中化学教师交流沟通，认识到初、高中化学教学主要存在如下差别：

1、学习目标不同

（1）在知识与技能方面：初中对“认知目标”的要求

为“知道→认识→理解”，理解层面只包括“了解、看懂、识别、能表示”。而高中在“认知目标”要求上增加了高层次的“应用”，同时“理解”的层面也高于初中，包括了“理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳和概述”等，即对学生知识的理解和应用能力的培养提出了更高的要求。

初高中化学教学衔接问题的思考和建议

化学组贺宝宝

摘要：初高中化学教学的衔接问题是高中一年级师生普遍遇到的问题，处理不好会导致学生学习上有不适应感，甚至会失去学习化学的兴趣，出现成绩滑坡。在多年高一化学教学的基础上，分析了造成初高中化学教学衔接问题的原因，并在教学组织、学科知识、教学方法和学生学习习惯等方面总结出一些可行的建议。

关键词：化学课程；衔接

初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段，其衔接问题涉及课程内容、教学方法等多个方面，是目前高一教学中普遍存在的问题之一。在目前的化学教学改革中，处理好初高中化学教学的衔接问题是培养学生对化学课程学习兴趣、提高化学教学质量的重要环节。笔者在多年的高一化学教学过程中，一直对该问题的成因和解决办法进行思考和探索，得到的一些体会供化学教学同行参考和探讨。

一、初高中化学教学衔接问题的成因分析

造成初高中化学衔接问题的原因是多种多样的，尤其是不同学生的个体差异更是复杂多样。但其主要成因主要有一下几个方面：

1、教学目标和要求不同

尽管中学化学教学全程贯穿了提高学生科学素养的宗旨，体现了化学课程的基础性和实践性，但是初中义务教育阶段的化学课程，尤为注重化学教学的基础性和启蒙性，其知识层次以要求学生“知其然”为主。在能力培养方面，注重定性分析和形象思维，从具体、直观的自然现象和实验入手帮助学生建立化学概念和规律，要求学生掌握一些最基础的化学知识和技能。

高中化学则更加注重学生学习的主体性和能动性，既与义务教育阶段衔接，又为学生今后的分流和高考打好较高层次的基础。高中化学知识在科学化的基础上，逐渐向系统化、理论化靠近，要求“知其所以然”，即要求学生能将所学化学知识应用于解决具体问题，并能在一些实际应用中有所创新。高中阶段虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均远远高于初中阶段。

初高中化学衔接教学中存在的问题及解决方法

作者：颜学兵

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第09期

化学是研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学。化学知识和实验是该学科的重要组成部分，对培养学生的基本知识和技能，以及形成正确的人生观和世界观都有着非常重要的作用，这是其他学科不可比拟的。因此，学好化学对高中学生来说有着双重作用。然而学生从初中升入高中后，化学成绩往往有着非常大的起伏，究其原因主要是初高中化学衔接教学存在一些问题。下面笔者就初高中化学衔接教学存在的问题及解决方法谈谈几点体会。

一、初高中化学衔接教学中存在的问题

1.初高中化学衔接教学中学生存在的问题

第一，学生升入高中后学习化学的心理准备不足。与其他年级学生相比，高一新生是在一个极度放松的暑假后，极度兴奋地进入新环境中，学习精力自然比过去降了一个大台阶。

第二，学习方法不合理。高一新生学习化学大都还停留在初中学习化学以形象思维为主的印象中，学习方法还是以记忆为主，而高中阶段要求学生以抽象思维为主。

第三，知识储备不够。如酸碱盐之间的反应、关于溶液溶解度计算等，由于初中课程对这些知识的难度要求大大降低，学生只了解大概，没有把知识归纳、升华。

第四，实验能力不足。初中各校化学实验教学质量参差不齐，有些学校只是为了中考实验考试，应付性地上了几节实验课，导致高一学生的化学实验能力极不平均，且总体水平较低。

2.初高中化学衔接教学中教师存在的问题

第一，部分教师拘泥于旧教材的教学思维。部分教教师会被旧教材的知识结构束缚，主观上认为旧教材的知识体系更合理，从而使他们跟不上我国新课改的步伐，忽略学生的主体地位和创新能力的培养。

漫谈初高中化学衔接论文

摘要：认清高中化学与初中化学知识差距，帮助学生改变原有的学习模式，培养学科兴趣，才能做到合理衔接。

关键词：透彻理解；贯穿知识；兴趣

高中化学的第一节课我总会和在黑板上写下“Impossible”这个单词，学生总会争先恐后地回答它的含义。这个时候，我就会悄悄地在单词I和m中间画上一撇，学生恍然大悟。是的，任何事情只要加上我们的一点汗水，一点努力，就可以变成“我行，我可以”。

教师们都深知高中化学和九年级化学有很大的区别。安徽中考化学的难度不高，目标是让学生培养学习化学的基本素养，越来越注重学科的探究实验。然而高中化学，特别是高一化学会让很多学生措手不及，既没有那么多鲜明的实验可以动手完成，又提升了很多难度。即使中考考满分的学生也不会觉得化学很容易学。这个时候，有的学生甚至有放弃的念想。如何做好初高中的衔接，让学生一如既往地热爱这门学科，就值得我们好好地研究。不过我相信世上无难事，只要我们共同努力，一定会轻松地度过这个难关。

一、高中化学与初中化学相比，难度提高

要想透彻地理解书本上和课堂上老师补充的内容，就要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。我们刚接触高中化学就好比盲人摸象，你摸到了耳朵，我摸到了大腿，但都模模糊糊。但不要着急，一步步踏踏实实，随着课程的跟进，就会对整个课程有个清晰的.认识。化学知识需要学生学会重新整合信息，能在自己脑子中形成知识网，才能得到满意的答案。所以，教师要鼓励学生，不要放弃，再接再厉。学生看自己的成绩不能仅看分数值，关键要看在班级或年级的相对位置，同时还要看自己所在学校在全市所处的位置，综合考虑就会心理平衡，不必要的负担也就随之而去。

初高中化学衔接策略分析

发布时间：2022-03-30T05:40:54.574Z 来源：《教育学文摘》2021年10月30期作者：蓝永德[导读] 现如今中国社会经济日益发达，国家也展开了基础教育改革工作

蓝永德

上杭县第一中学福建龙岩 364200摘要：现如今中国社会经济日益发达，国家也展开了基础教育改革工作，而在中国基础教育改革中，对高中生的教育工作越来越重视，助力于初高中化学衔接工作是近来变革的关键点，因此唯有从学生角度及学校方面协同发力，做好各自身份内的教育职责，学生们才可以由初高中化学衔接，接触社会上真正高中化学学科学习，因此本文章重点从如何做好初高中化学衔接做相关的探讨，从而进行策略分析。

关键词：初高中；化学；衔接策略引言

当前，大众知识水平在不断提高，教育逐渐成为人们关注的重中之重，有人提出了将九年义务教育增加为十二年义务教育，但是因为种种原因没有在现实中实施，但从中可以看出人们教育的注重。许多学生上了高中后原来优异的成绩逐渐落后，就是因为初高中衔接不当，导致学生学习跟不上，没有办法快速进入状态。千里之行始于足下，好的开始是成功的一半。因此对于化学的学习，首先要做好初中衔接工作，保证一个良好的开端。

一、初中与高中化学学习的差异

初中与高中化学学习存在一定的局限性，从侧面看来，初中化学教育侧重于"育"，而并非是"教"，两者之间又有不同点，"育"主要是指，可以使学生对化学形成初步的了解，并且可以培养一个良好的化学学习习惯，但是想要完成这些内容却并不容易，需要老师从中引导，与学生配合，才能达成一个良好的效果。学生所接受的小学教育或者中学教育，与接受的高中教育有着非常大的不同，因为从高中教育开始，学生就开始逐渐接受系统化的理论知识，开始与高级知识进行接触，所学到的知识面也会越来越广，难度也越来越大，而且初中之间有着相互串联的教材，老师也会用自己多年以来积累的经验，制定一个完整的方案。所以，结合上述所看，初中与高中的差异非常大，许多初中生升入高中后会产生排斥，不能适应正常的生活，经过很长一段时间的调整才适应过来，这与其他学生相比，是非常不利的。

初高中化学教学有效衔接的几点思考

初高中化学教学有效衔接的几点思考摘要：初、高中知识的过渡阶段很重要，化学学科也是如此。初中阶段重点培养学生学习化学的兴趣，而高中则是侧重于各种化学规律、定理的理解和运用。由于知识的扩展和加深使得学习难度大大增加，导致高一学生化学成绩和对化学的学习兴趣逐渐变差。因此在初、高中化学的过渡阶段一定要抓住知识的衔接点，提高学生的学习兴趣和学习成绩。通过对学生学习成绩和兴趣变差原因的简单分析，旨在找出初、高中化学教学之间有效衔接的方法。

关键词：衔接；过渡；有效

在高中化学的教学过程中，许多教师发现原本初中时化学成绩比较好的同学到了高中之后，成绩急剧下降，对于学习化学的兴趣也逐渐降低。其主要原因是学生觉得高中化学太难。为什么会出现这种情况呢？怎样改变这种情况呢？

一、造成这种现象的原因

1.初、高中课程标准及教学要求上的差距

我们举个简单的例子，在初中化学中学习氧化还原反应时，学生只要知道“物质得氧即被氧化，失氧即被还原”即可；但是到了高中以后氧化还原反应被大大地加深和拓展，学生不仅要掌握氧化还原反应中电子的得失和偏移，还要掌握其中的化学守恒定律以及大量的化学式，并且要根据所学定律对化学式进行配比，知道氧化还原反应都需要哪些条件等。如此多的变化使学生难以适应，压力

剧增。

从上面的例子不难看出，初中化学教育是提高学生化学素养的启蒙教育，注重对学生学习化学兴趣和能力的培养，只要求学生掌握简单的化学原理、基本的实验技能、简单的化学计算和日常生活当中化学的某些应用，都是一些基本知识。而高中化学却将知识延伸到本质，其层次差别大大地提高，化学的学习难度造成初高中之间过渡的困难。

对初高中化学教学衔接的分析和思考

发布时间：2021-07-06T13:56:20.320Z 来源：《中小学教育》2021年第3月7期作者：向飞

[导读] 随着新高考改革的全面实施，到目前为止

向飞

湖北省应城市第一高级中学，湖北应城 432400

一、主题与背景

随着新高考改革的全面实施，到目前为止，已有北京、湖北等20个省市在普通高中实施了新课程、使用了新教材，从化学学科来看，新课程最明显的特征就是重视真实情景的创设，培养学生化学学科核心素养、必备核心知识、学科关键能力。但与此同时，一些初中生进入高中后，面对这些新的要求和变化极度不适，引发一些初高中化学教学的衔接问题。

二、原因分析

1、教材因素

初高中化学教材使用上的不统一，是导致初高中化学知识衔接不紧密的因素之一，这也是当前化学教育工作者们的一大困惑。初中九年级化学教材版本多，内容不统一，对课标解读的不一致而出现内容上差异很大，必然导致初高中化学知识衔接不紧密。很多高中化学需要掌握的必备知识，在初中教材中并没有涉及。如：化合价的概念；有关溶解度的计算；酸、碱、盐的定义；电离的概念、电离方程式的书写；离子化合物、共价化合物的定义；对酸、碱、盐、氧化物的分类等等。特别是电离的概念和电离方程式的书写，直接关系到高一化学第一部分离子反应的学习，这成为了高一学生学习化学的第一个分化点，理应引起老师们的足够重视。

2、学生因素

在初中很大程度上是“依赖型”和“记忆型”，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结，习惯被动接受知识。在高中，由于高中知识跨度大，覆盖面广，内容多，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。然而，刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，没有学会自主学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象。

初高中化学教学衔接存在的问题与对策

〔关键词〕化学教学；初高中衔接；问题；对策

高一新生面对新同学、新老师，都迫切希望在新的环境中能有出色的表现。他们入学时化学成绩比较好，但面对大容量、高难度的高一化学，大都感到所学知识很薄弱，很难从容面对，甚至出现成绩大幅度下降，因此，教师要转变教育观念，科学整合新课程教育资源，使学生具有良好的心理状态，思维和能力得到健康发展。

存在的问题

1.初三和高一的教材内容不能有机衔接。高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理性知识发展，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。

2.高中教师缺乏对初三知识的了解。高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不深，根本不知道学生学到了什么程度，未处理好初三与高一教与学的衔接，一开始就高起点，有的把教材过度延伸，不遵循高一学生的实际水平和认知规律，过分加大课堂容量及深度，使部分学生一开始就掉进了知识的深渊而不能自拔，易使学生产生厌学心理。

3.学生存在思想和认识上的误区。学生一到高中想暂时放松一下，一开始学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖教师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。

对策

1.帮助学生消除思想顾虑。刚开学时一定要花时间复习初中化学有关重要知识点：（1）物质的分类；（2）元素化合价，特别是少数变价元素（Cl，N，S等）；（3）化学方程式的书写；（4）酸、碱、盐、氧化物的一些重要反应等。教师要在学生学习高中教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时介绍高中化学学习方法，使学生转变学习策略，做好各方面的准备。

关于高中化学与初中化学衔接问题的研究

关于高中化学与初中化学衔接问题的研

究

摘要：新课程背景下进行的课程改革，为现行的中学化学教学模式改革带来了新的契机。新课改要求化学学科更加注重培养学生的探究能力与实践能力，强调化学实验的重要作用。作为一名中学化学教师，首先要熟悉初高中新教材体系及教学目标，更要求高效地进行初高中化学衔接教学，故此，针对初高中学段衔接教学这一难题，教师必须吃透教材，及时引导学生从记忆性学习转化为思考性学习，这也是新课改对学生提出的基本要求。

关键词：初中化学；衔接教学;教学策略；高中化学

前言：从目前初高中的化学教学现状来看,初高中之间的衔接不够紧密，导致学生在进入高中阶段之后，难以适应化学的学习节奏.因此对初高中化学衔接教学展开探究，以期为学生搭建初高中化学学习的桥梁,帮助学生顺利的适应高中阶段的化学学习.

一、初高中化学衔接存在的问题

（一）教学方法不同，学生跟不上教学进度

初中化学是学生接触化学的起始阶段，内容相对简单，教师在教学过程中通常采用“填鸭式”的教学方式，将教材中的内容全部灌输给学生，没有考虑学生的理解程度和学习感受。而高中化学的知识难度较大，对于学生的能力水平和抽象思维要求很高，教师的教学重点会集中到思维锻炼上，有些学生跟不上节奏，容易产生抵触情绪。高中阶段的学习任务重，学习压力大，教师没有过多的时间组织复习初中知识，导致学生的化学储备不足，化学基础不够扎实，阻碍了化学能力的快速提高。

（二）忽视学习习惯，学生不善于挖掘知识

在初中阶段，学生学习化学存在一定的被动性和依赖性，只要是教师讲的内

容都会认真听讲，而对于一些教师没有讲到的内容则不去自主学习，久而久之会