第一次世界大战

《第一次世界大战》说课稿
各位评委老师：大家好！
我今天说课的题目是《第一次世界大战》。

（出示课件1）我将从以下七个方面来对本课进行说明。

（出示课件2）
一、说教材分析
1、
1、（出示课件3）世界历史上册知识树
九年级历史上册主要讲世界古代史和近代史，本课属于近代史的最后一课，是第七单元。

2、（出示课件4）第七单元知识树
第七单元是“垄断资本主义时代的世界”，共有两课组成，第20课《人类迈入“电气时代”》，第21课《第一次世界大
战》。

3、（出示课件5）本课知识树
4、（出示课件6）本课目标
二、说学情分析（出示课件7）
本课的教学对象是九年级学生，他们抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，记忆力逐步发展到以理解记忆为主。

具备了分析、理解能力和自主、合作、探究的能力。

但看问题不全面，易片面，急于下结论，有强烈的自尊、自信心。

根据此特点教师需在教学活动中，引导学生通过看图、观表、读文字得出结论，提取有效信息，逐步养成“史有证来”、“论有史出”的学史观念。

教育的主体是学生，要突出重点、突破难点，就必须设计学生易于接受的方法。

采用比较分析、从图表提取有效信息、图示归纳等方法，通过小组讨论、合作探究、教师引导等步骤，采用多媒体课件辅助教学，从而突出重点，精设问题引发思考突破难点。

三、说教学模式（出示课件8）
四、说教学设计（出示课件9）
第一环节竞猜激趣走进历史
竞猜历史人物
1、发明大王两千多项电灯泡
2、汽车之父三轮汽车德国人
3、飞行者号手足情深飞机
设计意图：以竞猜活动为形式，以旧知为切入点，巧妙导入新课，为学生从心理和知识上学习新课做合理铺垫。

第二环节自主学习解决问题
通过复习第二次工业革命的内容，自然过渡到本课上来，然后依据课标设计一些问题：
1、一战爆发的根本原因是什么？
2、一战前帝国主义国家的几对矛盾。

3、两大军事集团形成的时间、核心、包括的国家。

4、两大军事集团性质及影响。

5、一战的导火线。

6、一战爆发（开始时间及标志）。

7、一战交战双方及重要战役。

8、一战结束的时间及标志。

9、一战的性质。

10、一战的后果及影响。

11、一战给我们留下的启示。

让学生带着问题自主阅读课文，然后自己解决问题。

设计意图：突出学生主体地位，自主地发现问题和探究问题，获得结论，有效实现自主、合作、探究学习方式的转变。

第三环节活动探究走进历史（出示课件）
活动一：实力排位游戏（出示课件）
设计意图：通过学生活动，突出重点，突破难点。

活动二：归纳知识体系，画出示意图
设计意图：提高学生的综合归纳能力，学会画示意图，训练动手实践的能力，加强对历史知识的巩固。

活动三：观看视频（出示课件）
学生边看视频，边思考问题：一战的影响及后果是什么？
设计意图：借用直观视频，调动学生的形象思维，达到教与学事半功倍之效。

第四环节：链接现实借鉴历史
五、 说板书设计（出示课件）
知识回顾，归纳板书。

原因： 时间：1882年 三国同盟（德）
1907年 三国协约（英）
性质：帝国主义侵略集团
后果(影响)
根本原因：
起止时间：
交战双方：
重要战役：
结果：
性质：
影响：
启示：
设计意图：涵盖本课主要内容，知识系统，条理清晰，具有
概括性，便于记忆。

六、 说评价建议（出示课件）
两大军事集团的形成 第一次世界大战
七、说资源开发
《第一次世界大战》是人教版九年级上册第21课的内容。

本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。

通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，树立热爱和平、维护祖国利益等观念。

八、说课标
结合单元教学要求和本课的特点，依据新课标中的三维目标，我将教学目标确定为：
（一）知识识记：
1、第一次世界大战爆发的原因，三国同盟与三国协约的建立
及扩军备战。

2、第一次世界大战的导火线、爆发、时间、战场、著名战役、
结果。

3、第一次世界大战的影响。

（二）能力与方法：
1、通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史
实，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。

2、通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”
的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。

（三）情感态度与价值观：
通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生认识具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。

根据上述的教学目标，我确定了本课的教学重、难点：
教学重点：
1、三国同盟与三国协约
2、一战爆发的根本原因、性质及影响。

教学难点：
1、一战爆发的根本原因
2、对第一次世界大战的分析与评价
突破措施：多媒体课件辅助教学，突出重点；精设问题引发学生思考突破难点。

九、说教法、学法
本节课我采用的教学方法是“先学后教，当堂训练”教学模式。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生学习的积极性，我的教学宗旨是学生会的不讲，学生不会的精讲。

四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：
环节一、复习提问
出示图片1、2、3，问：这些图片资料反映的是什么时期的科技成果？这次变革对主要资本主义国家产生了怎样的影响？学生回答后出示答案，为学习新课做好铺垫。

环节二、导入新课
通过复习第二次工业革命的影响，自然过渡到本课上来，便于学生把握历史发展的线索，便于学生接受新的知识。

环节三、新课探究
（一）出示学习目标（出示课件）（让学生齐读一遍）
（二）请同学们根据学习目标认真阅读课文，完成“速填速记”内容。

（三）师生互动：
根据本课的知识特点，我把本节课的主要内容设计了13个问题（略），供同学们讨论探究。

小组合作探究后，让组长向全班同学汇报，根据汇报的结果，对学生已会的问题，不在赘述，针对老师预设的几个较难问题，像2、3、5、9、11题，通过多媒体课件，创设情境，一一突破。

例如，一战的根本原因，这个知识点既是本课的重点也是本课的难点。

在突破这个重难点时我分三步走。

第一步把学生分为两组，就
萨拉热窝事件是不是一战爆发的根本原因展开辩论。

同学们通过激烈的辩论统一认识：，一战的导火线。

第二步：，给学生出示了一个表格，对不同资本主义国家和对资本主义世界的影响，并让学生结合课文中的漫画、卡片和文字了解第二次世界大战形成的根本原因和一战中两大军事集团形成的过程（三国同盟与三国协约图）。

第三步：
前面两步分析的基础上让学生再来回答萨拉热窝事件是不是一战的导火线？？，
学生掌握住规范全面回答问题的方法。

第二个是能力的拔高题，
的设置用意是从广度和深度培养学生思考问题的能力。

通过这三步的强化训练，字的认知能力，养了学生口头表达和逻辑思维的能力，是一箭多雕的多功能训练。

环节四、知识回顾，归纳板书。

原因： 时间：1882年 三国同盟（德）
1907年 三国协约（英）
性质：帝国主义侵略集团
后果(影响)
两大军事集团的形成
根本原因：
起止时间：
交战双方：
重要战役：
结果：
性质：
影响：
启示：
环节五、说评价。

1、本节课中，我主要运用多媒体技术，给学生提供了大量丰富的史料，从图片、声像、资料等各方面为学生创设一个真实的历史情景，使学生走近历史、“神入” 历史。

2、本节课重点以史料为课堂的载体，以问题的提出与解决为手段，有目的地引导学生逐步学会阅读信息、提取信息、解决问题，切实调动学生参与活动的积极性，逐步养成“史由证来”、“论从史出”的学史观念。

总之，这节课我运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，借助多媒体辅助教学，让每位学生都参与到教学过程中，使三维目标在本课教学中得以实现，最终打造高效课堂，提高课堂效率。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！再见！
第一次世界大战。