【高效课时通】2014-2015学年八年级科学下册 第3章 第6节 光合作用检测试题
浙教版科学八年级下册第三章第六节-光合作用-二课时练习( 包含答案)
第6节光合作用（1）1．光合作用是地球上最重要的化学反应，是绿色植物通过叶绿体，利用能，把和转化成储存着的有机物，并释放的过程。
光合作用主要包括转化和转化两个方面，即把简单的物制成了复杂的物，把能变成储存在有机物里的能。
2．光合作用的条件是和，原料是和，产物是和。
光合作用的意义：，化学反应式：。
3．证明植物光合作用制造淀粉的实验：（1）为什么要把银边天竺葵在暗处放置一昼夜？。
（2）为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？。
（3）为什么要水浴加热？。
（4）酒精中漂洗的作用是。
（5）实验使用银边天竺葵，此处想要控制的变量是。
（6）实验通过检验出淀粉的存在，证明光合作用需要和。
4．证明光合作用产生氧气的实验：把金鱼藻放在盛满清水的杯子里，用短颈漏斗扣住金鱼藻，漏斗颈上再套一个充满清水的试管，把上述装置移到光下。
不久，试管内可以见到有出现，这是金鱼藻进行作用产生气体形成的，快要熄灭的卫生香，遇到该气体，立刻猛烈地燃烧起来，由此可知该气体是。
题型一光合作用的原理1．请在下列序号后的横线上填上恰当的内容将下边的光合作用概念图补充完善。
①；②；③；④；⑤循环。
2．如图是植物光合作用过程示意图。
由图中箭头所示的方向可知；水和二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料，其中水是通过导管运输来的，二氧化碳是从空气中吸收来的。
淀粉和氧气是光合作用的产物，其中氧气是通过叶片进入空气的。
绿色植物中的叶绿体是进行光合作用的场所。
请据图回答；（1）图中是进行光合作用的场所。
（2）光合作用的原料是图中和。
（3）光合作用的产物是图中和。
（4）绿色植物进行光合作用的主要器官是。
题型二光合作用的条件和产物1．根据探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答。
（1）此实验探究的问题是。
（2）实验前，要将一盆天竺葵植物放在黑暗处一昼夜的目的是。
（3）将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光后，将植物放在阳光下照射30min。
然后摘下这片叶放在酒精中水浴加热，其目的是。
八年级科学下册 3.6 光合作用(第1课时)教案 (新版)浙教版
《光合作用》教材分析光合作用的教学，可以采用问题-实验-问题-实验的方式，通过探究方法逐步揭示植物光合作用的条件、原料和产物，最终引出光合作用的概念、过程和意义。
教学中，可引导学生对实验进行分析、推理，最后得出结论。
关于二氧化碳性质的教学，我们采用实验、阅读、讨论相结合的方式，重点应放在做好教学书中安排的几个实验和组织学生讨论上，由学生通过自己动手实验，从实验现象的观察、分析中，归纳总结得出二氧化碳的物理性质和化学性质。
光合作用与呼吸作用的联系和区别这一块内容在教学次序上有所调整，将其从二氧化碳内容教学后提至光合作用教学后，当完成光合作用后，花点时间复习呼吸作用，在此基础上让学生列表对两者进行对比，比较两者的区别，然后在两者的比较中再归纳出它们的相互依赖关系。
教学目标（一）知识目标：1、理解绿色植物的光合作用及其主要意义。
2、了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是CO2和H2O。
3、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
4、了解二氧化碳的重要性质和制取（二）能力目标：通过实验提高学生实验观察能力，通过对光合作用实验结果分析培养分析解决问题能力教学重难点重点：光合作用实验、公式、意义难点：关于光合作用各个探究实验光合作用与呼吸作用的关系教学过程引入：请学生阅读一段材料：地球上的绿色植物每年利用太阳的光能制造大约4400亿吨有机物，所储存的能量相当于人类在工业生产、日常生活所需能量的100倍。
通过“太阳能通过什么途径进入植物体内”从中引出课题光合作用，并让他们从数据中感受其重要性。
光合作用一、光合作用的过程：探究一:绿色植物进行光合作用是否一定需要光？➢实验设计：1、此实验中如何控制变量?对于这个问题，学生通常会回答，一盆植物放在有光的地方，另一盆植物放在黑暗的条件下，其他条件都相同。
此时，我们要追问，取两株植物做实验时，有些量如浇水量，植物间个体的差异都会对实验结果产生影响，如何尽量减少这些无关变量对实验结果产生影响呢？将学生引导到用同一植物的同一片叶子进行实验，一半用铝箔上下固定好，将遮光部分与不遮光部分作对照。
八年级科学下册 第三章 第六节 光合作用同步教案 浙教版(2021年整理)
八年级科学下册第三章第六节光合作用同步教案（新版）浙教版八年级科学下册第三章第六节光合作用同步教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册第三章第六节光合作用同步教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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八年级科学下册第三章第六节光合作用同步教案（新版）浙教版第6节光合作用教学目标1、了解绿色植物的光合作用及其重要意义。
2、了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水,了解光合作用的产物是有机物和氧气。
3、了解二氧化碳的重要性质和用途。
4、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系.教学重点难点重点：光合作用难点:光合作用作业布置：作业本教学过程【引入】谈谈对光合作用的认识－－光合作用把无机物转化为有机物,并释放氧气，对生命活动极其重要。
一、光合作用的过程1、什么是光合作用？绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程叫光合作用。
物质方面的转化:简单的无机物制成复杂的有机物,并释放出氧气；能量方面的转化：光能转化为化学能。
【实验】证明植物光合作用制造淀粉的实验【问题】1：为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜？利用呼吸作用来分解原来储存的淀粉，消除淀粉对实验的影响.2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上下盖严？为了设置对比,证明绿叶光合作用需要光。
3、为什么要水浴加热？－－酒精易燃,不能直接加热。
4、酒精中漂洗的作用是什么？－－使叶绿素褪去【实验现象】被光照射到的叶片部位产生了蓝色，被铝箔纸遮光的叶片部分没有变蓝。
光合作用(讲义)(解析版)
浙教版八年级下册第三章第6节光合作用【知识点分析】一.光合作用的条件与产物1.植物光合作用的产物探究12.操作步骤与结论3.光合作用的场所与作用：光合作用发生在叶肉细胞的叶绿体中。
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体内合成淀粉等有机物，并把光能转化为化学能，储存在有机物中。
4.光合作用的产物探究25.结论：光合作用的产物还有氧气。
二.光合作用的原料1.实验探究是否需要二氧化碳2.结论：光合作用需要二氧化碳。
3.光合作用还需要水的参与。
三.光合作用的原理1.光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存这能量的有机物，并释放氧气的过程。
2.反应式：3.光合作用的影响：一方面制造有机物并释放氧气，另一方面把光能转化为化学能。
四.光合作用和呼吸作用的关系1.思维导图2.相互关系：植物通过光合作用把二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气，动植物均可进行呼吸作用把有机物氧化分解为二氧化碳和水，并释放能量供生命活动利用。
光合作用和呼吸作用既相互对立又相互依赖，他们共同存在于统一的有机体--植物中。
【例题分析】一、选择题1．在做“绿叶在光下制造有机物”的实验过程中，有如图所示的实验环节，（提示：1标准大气压下，酒精的沸点是78℃）以下对该环节的描述不正确．．．的是（）A．大烧杯中装有水，小烧杯中装有酒精B．该环节结束后叶片变成黄白色C．酒精的作用是溶解叶绿素D．持续加热小烧杯中的温度会达到100℃【答案】D【解析】A．酒精能溶解叶绿素，而且酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧发生危险。
使用水对酒精进行加热，起到控温作用，以免酒精燃烧发生危险。
因此小烧杯中装的是酒精，大烧杯中装的是清水，正确。
B．放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色，正确。
C．酒精能溶解叶绿素，而且酒精是易燃、易挥发的物质，正确。
D．大烧杯中的液体是水，该液体的沸点是100℃，这就保证了小烧杯中液体的温度不会超过100℃，因此隔水对酒精进行加热，能起到控温作用，以免酒精燃烧发生危险，错误。
八年级下《3.6+光合作用(1)》教案01
D．乙是光合作用，丙是二氧化碳和水，丁是呼吸作用
★5．中科院院士袁隆平在培育超级杂交水稻时，专门排选叶片直、窄、厚的水稻植株，原因是（）
A．可减少二氧化碳的吸收量B．可促进植物的呼吸
C．叶片互不遮挡，两面受光，可增强光合作用D．可加快蒸腾作用
[自学寻疑]
2．实验中为什么要将叶片放入酒精中煮，而且要隔水加热？
3．这个实验可以说明光合作用过程的哪几个问题？还有哪些问题不能说明？
实验2按课本P109图3-78活动内容完成实验，记录观察到的现象。
【讨论】分析上述实验，你能得出什么结论？
实验3按课本P110图3-79所示的实验，并写下你的探究结果。
【讨论】能否用其他方法证明，水也是光合作用所必需的原料？
二、教学环境选择
□简易多媒体教室■交互式电子白板□网络教室□移动学习环境
三、教学过程设计
[情境导入]【思考】动物和植物的最主要区别在哪里？
[合作质疑展示解疑]
一、光合作用
实验1参照课本P108活动要求完成实验，观察并记录实验现象。
现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：。
【思考】上述实验说明了什么问题？
【讨论】
1．如果实验前将天竺葵放暗处处理，实验结果会怎样？
1．知识与技能：了解绿色植物的光合作用及其重要意义，知道光合作用的条件、原料和产物，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
2．过程与方法：通过实验探究，了解光合作用的原料和产物。
3．情感、态度与价值观：通过了解绿色植物的光合作用的重要意义，培养爱护花草树木的情感。
4．重点难点：光合作用的条件及其意义光合作用与呼吸作用的区别和联系。
1.评价方式与工具
浙教版科学八年级下册教案 第3章 第6节 第1课时 光合作用
第6节光合作用第一课时光合作用教学目标【知识与技能】(1)了解光合作用的概念、原理。
(2)知道光合作用的场所、条件、原料以及产物。
【过程与方法】通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的条件、原料和产物，提高学生分析问题、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】关注绿色植物与人类的关系，培养热爱自然、保护植物、爱护环境的情感。
教学重难点【重点】光合作用的原理、条件、原料和产物。
【难点】设计实验验证光合作用的条件、原料和产物。
教学过程知识点一光合作用的原理【自主学习】阅读教材第107页的有关内容，完成下列填空：1 .光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
2 .光合作用反应式：耳®毯+水高有机物+氧气。
3 .光合作用主要发生在叶肉细胞的叶绿体中,它产生的葡萄糖经转化后形成淀粉。
光合作用所需要的二氧化碳大部分是从空气中吸收的,水则主要是从上空中吸收，然后运输到叶片。
叶绿体内含有的二i缝土等色素，能吸收阳光。
4 .光合作用一方面把简单的无机物制成了复杂的有机物，并放出氧气，发生了包鹭转化；另一方面，把光能变成储存在有机物里的化学能，实现了能量的转化。
5 .光合作用的意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发繁殖的需要,还为其他生物提供了基本的食物来源。
【教师点拨】我们可以把光合作用比喻成一个工厂，那么，它的“厂房”（即光合作用的场所）是叶绿体，“原料”是水和二氧化碳，“能源”是太阳光，“产物”是有机物（主要是淀粉）和氧气。
【跟进训练】1.下面能正确表达光合作用过程的式子是（B）A.有机物（储存着能量）+氧气-二氧化碳+水+能量B.二氧化碳+水儡有机物（储存着能量）+氧气C.有机物（储存着能量）+水一二氧化碳+能量D.氧气+水旗J有机物（储存着能量）+二氧化碳2.下列关于光合作用意义的叙述中错误的是（B）A.是人和动物的营养来源B.是大气中二氧化碳的主要来源C.维持大气中氧气和二氧化碳的平衡D.是生物界的主要能量来源知识点二光合作用的条件和产物【自主学习】阅读教材第108〜109页的有关内容，完成下列填空：1.植物制造淀粉的实验（1）把盆栽的银边天竺放在黑暗的地方一昼夜，其目的是把叶片中原有的淀粉耗尽，避免原来存在的淀粉对实验结果造成影响。
【浙教版】八年级科学下册--3.6光合作用(第一课时)教案.doc
三教学重难点:四教学方法与学习方法:学法：自主学习、五教学准备:实验物品及药品:实验器材:其他: 银边天竺盆栽（或替代植物）、放置在暗处24小时后经光照4小时处理的银边天竺叶片（叶片部分区域用铝箔遮掩）、金鱼藻（或替代水生植物）、卫生香、酒精、碘液、火柴水浴加热装置（500mL烧杯、lOOniL烧杯、石棉网、三角架、酒精灯各一个）、氧气收集装置（500mL烧杯、漏斗、试管各一个）、胶头滴管、100W的台灯多媒体课件、叶片模型I >3.6光合作用（第一课时）一、教学内容分析:本节课内容选自浙教版《科学》八年级下册第三章第六节，是在学习了氧气和二氧化碳的性质、呼吸作用之后对植物光合作用的初步学习。
本节课教科书的呈现顺序是：先给出光合作用的定义，让学生初步了解光合作用的原料、条件和产物等；接下来通过设计…个个实验来验证光合作用需要哪些原料、必须满足哪些条件，使学生深刻认识到若没有这些原料、不满足这些条件，光合作用就无法进行。
因此本课时应以实验设计及操作引导学生初步了解光合作用的原理、条件和产物。
本课时的学习为学生接下来学习光合作用与呼吸作用的关系及自然界中氧循环和碳循环做好了铺垫，同时也对学生树立能量守恒、物质守恒等重要的科学观念打下了一定的基础。
、教学目标：科学知识与技能：1. 了解绿色植物的光合作用及其重要作用；2.了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气；科学过程与方法：通过验证光合作用的条件和产物的一系列实验，进一步体会控制变量方法在实验设计中的应用，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。
科*学'情感态度价值观：1.通过学习光合作用的重要作用，进一步树立人与自然应和谐相处的观念，体会生态文明的内涵。
2.通过学习光合作用的原料、条件、产物以及能量来源，初步建立能量守恒、物质守恒的概念。
重点：通过实验验证光合作用的条件和产物。
八年级科学下册 第3章 第6节 光合作用课件浙教级下册自然科学课件
12/7/2021
第二十一页，共二十四页。
12/7/2021
第二十二页，共二十四页。
光合作用和呼吸作用(hū xī zuò 比较 yònɡ)
光合作用
呼吸作用
1、在植物的叶绿体内进行 2、在光照下才能进行 3、吸收二氧化碳，放出氧气 4、制造有机物，贮藏能量
1、植物的成活部分都能进行 2、有光无光都能进行 3、吸收氧气，放出二氧化碳 4、分解有机物，释放能量
CO2+H2O=H2CO3
碳酸很不稳定，很容易分解(fēnjiě)。当加热时，碳 酸会分解(fēnjiě)，逸出二氧化碳
H2CO3=H2O+CO2↑
当向澄清石灰水［Ca（OH）2水溶液 ］里吹入二氧 化碳时，会生成白色的碳酸钙沉淀，使石灰水变浑浊。 这一反应常用来检验二氧化碳。
12/7/2021
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
12/7/2021 想一想，这两套装置的实验结果为什不同？
第十六页，共二十四页。
光合作用(guānghé-zuòyòng)的反应过程可表示为：
光
二氧化碳+水
有机物（淀粉(diànfěn)）+氧气
叶绿体
CO2+H2O
光
叶绿体 (CH2O)*+O2
植物光合作用的过程是十分复杂
的，它包括许多化学反应。但主要包 含了以下两方面的变化：一方面，把 简单的无机物制成了复杂的有机物， 并放出氧气，发生了物质转化；另一 方面，把太阳能变成贮存在有机物里 的化学能，实现能量的转化。
No 子会被压扁。当向澄清石灰水［Ca（OH）2水溶液 ］里吹入二氧化碳时，会生成白色(báisè)的碳酸钙沉淀，
(新)浙教版八年级科学下册3.6《光合作用》教案
年级八年级（下）学科科学课题3.6 光合作用课时类型新授课课时安排2课时备课教师备课时间教学目标1、知识目标：（1）、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义；（2）、理解绿色植物的光合作用及其重要意义；（3）、光合作用和呼吸作用的比较。
2、能力目标：（1）、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力；（2）、通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。
3、情感、态度与价值观目标：（1）、通过光合作用经典实验研究史的学习，使学生从中学习到科学家设计实验的智慧，重温先人勇于探索的过程，能有助于培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的科学精神；（2）、通过实验探索、明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感态度，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
教学要点教学重点教学重点：光合作用的原料、产物、条件。
光合作用和呼吸作用的比较。
教学难点教学难点：各演示实验的设计原理。
光合作用和呼吸作用的比较。
教学准备设计意图引入科学史话1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照实验，实验结果是单独密闭在玻璃罩中的小老鼠很快死去，而与绿色植物一起密闭的小老鼠却存活了较长时间.你知道其中的道理吗？植物真的会放出的是氧气吗？多媒体演示实验：普利斯特利实验学生思考：（1）将小白鼠放在钟罩中不久，为什么蜡烛会熄灭，小白鼠死亡？这说明什么？（2）但同样在光下，若在钟罩中放入一株植物，却发现蜡烛不会熄灭，而小白鼠也没有死亡，这是为什么？结论：植物的光合作用能够产生氧气。
结论：植物放出的是氧气光合作用在释放氧气的同时还制造了有机物绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在有机物里，在这个过程中还放出氧气。
结论：植物的光合作用能够制造淀粉设疑：植物的光合作用能够制造出淀粉并且释放出氧气，那么需要什么原料吗？结论：植物的光合作用需要二氧化碳设疑：根据前面所学过的质量守恒定律，你觉得植物光合作用仅有二氧化碳够不够，它还需要什么？结论：植物的光合作用还需要水分学生阅读书本58页海尔蒙特实验。
第6节 光合作用-2023-2024学年八年级科学下册(浙教版)
第6节 光合作用课程标准 课标解读 1.知道绿色植物的光合作用及其重要意义。
2.知道光合作用过程验证的方法。
3.了解光合作用的原料是二氧化碳和水。
4.了解光合作用的产物是有机物和氧气。
5.了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
解读1 :熟悉光合作用的原理条件、原料和产物，以及光合作用的探究实验，常见题型为选择题、实验探究题和简答题，难度适中。
解读2:认识光合作用过程中物质和能量的变化及其重要意义，常见题型为选择题和简答题，难度适中。
知识点01 光合作用的原理（一）光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
（二）光合作用的反应式（三）光合作用的过程 光合作用主要发生在叶肉细胞的叶绿体中，它产生的葡萄糖经转化后形成了淀粉。
光合作用所需要的二氧化碳大部分是从空气中吸收的，水则主要是从土壤中吸收，然后运输到叶片。
叶绿体内含有的叶绿素等色素，能吸收阳光。
（四）光合作用过程中的重要转化光合作用的过程十分复杂，它包括许多化学反应，但主要包含以下两方面的变化:知识精讲目标导航(1)物质转化:把简单的无机物(水、二氧化碳)转化为复杂的有机物(如葡萄糖等),并放出氧气。
(2)能量转化:把太阳能(光能)转化为化学能(储存在有机物中)。
（五）光合作用的意义绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，还为其他生物提供了基本的食物来源。
光合作用是生物界食物的来源、氧气的来源、能量的来源，是地球上几乎所有生物生存、繁荣和发展的根本保障。
【即学即练1】如图为光合作用示意图。
据图分析，下列说法正确的是( )A．X表示氧气B．Y表示二氧化碳C．光照是光合作用的必要条件D．有机物是光合作用的原料【答案】C【解析】绿色植物光合作用完成了物质转化和能量转化：物质转化是指将简单的无机物转化为复杂的有机物，并且释放出氧气的过程。
【解答】光合作用释放氧气，吸收二氧化碳，而呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳，所以X是二氧化碳，Y 是氧气，C符合题意。
八年级科学下册 3.6 光合作用(1)教案 (新版)浙教版
1、证明绿叶在光下制造淀粉的实验，必须经以下步骤：
（1）将叶片一部分遮光处理
（2）暗处放置24小时
（3）强光下光照2小时
（4）在水中浸一下
（5）滴上碘酒
（6）取下叶片放在沸酒精中煮
正确的操作顺是：
……
五、作业布置
完成作业本上相应练习，对于相对比较好的同学再完成课外练习。
（三）情感态度价值观目标
了解绿色植物和人类的关系，培养保护环境、爱绿护绿的责任意识。
（四）STSE目标
通过学习科学史，了解光合作用的发现历程，认识科学技术和理论对人类发展的重大意义。
【教学重难点】
重点：探究光合作用条件、产物的实验设计原理。
难点：学会单一变量对照实验的设计。
【教具准备】
天竺葵、银边吊兰、金鱼藻、烧杯、酒精、三脚架、石棉网、酒精灯、漏斗、试管、火柴、碘酒、土壤浸出液、淀粉液、ppt。
光合作用
【教材分析】
本节内容选自浙教版科学八年级下册第三章第六节，共二个课时，本节为第一课时。教材前一节学习了生物的呼吸作用，又将要学习自然界中的氧循环和碳循环，因此，本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到承上启下的作用。
【学情分析】
本节课的授课对象的学生理性思维不强，对于抽象不直观的科学过程不能形成较好的认知，例如光合作用实在植物叶肉细胞中的叶绿体中发生；但感性思维敏锐，对于能看到的摸得着事物理解迅速、掌握快，所以课堂中后面的探究实验教师全部带到课堂进行演示。
2、光合作用需要叶绿素
猜测和实验：我们知道光合作用还需要什么条件？就只有光照就可以了吗？同学们看，这是银边吊兰，旁边一圈都是白色的，我们来做一个实验。
[活动四]：验证光合作用需要叶绿素。
浙教版八年级科学下3.6光合作用教学课件共20张PPT
阅读课本P109活动
这个实验证明水生 植物在光合作用时 会产生-----氧气
光合作用
1、在植物的叶绿体内进行 2、在光照下才能进行 3、吸收二氧化碳，放出氧气 4、制造有机物，贮Байду номын сангаас能量
呼吸作用
1、植物的成活部分都能进行 2、有光无光都能进行 3、吸收氧气，放出二氧化碳 4、分解有机物，释放能量
如何设计一个实验来证明光合 作用需要水……
圆圈内 的叶片就没 有水供应了
➢证明绿叶光合作用需要水的实验，必须 经以下步骤：
1、暗处放置24小时
2、将叶片上的一条叶脉剪断
A
3、强光下光照2小时
4、取下叶片放在沸酒精中煮
B
5、在水中浸一下
6、滴上碘液
滴加碘液后叶片上将出现的现象: A区域叶片变蓝， B区域叶片不变色
光合作用需要叶绿素
检查淀粉
银边吊兰
选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为 白色，没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶 绿素，所以检查淀粉时，叶片周边不显蓝色， 而中间显蓝色。
实验可以证明：
光合作用发生在 叶肉细胞的叶绿 体中，叶绿体中 的叶绿素能吸收 太阳能。
科学研究表明，水也是 光合作用的原料之一！
二氧化碳
氧气
供生物呼吸
1、道路两旁被树阴遮住的庄稼为何比大 田里面的长得弱小？
2、在进行植物温室栽培时，适量燃烧石 油液化气或放一些干冰，能够增产，为 什么？
3、光合作用的意义： a、为人类和整个生物界提供 大量的有机物 b、为人类和整个生物界提供 丰富的能源 c、维持自然界中氧气和二氧 化碳含量的相对稳定
1.为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜? 利用呼吸作用来分解原来储存的淀粉， 消除淀粉对实验的影响。 2.为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上 下盖严? 为了设置对比，证明绿叶光合作用 需要光。 3.为什么要水浴加热?
八年级科学下册3_6光合作用第2课时教案新版浙教版
《光合作用》第二课时教材分析光合作用的教学，可以采用问题-实验-问题-实验的方式，通过探究方法逐步揭示植物光合作用的条件、原料和产物，最终引出光合作用的概念、过程和意义。
教学中，可引导学生对实验进行分析、推理，最后得出结论。
关于二氧化碳性质的教学，我们采用实验、阅读、讨论相结合的方式，重点应放在做好教学书中安排的几个实验和组织学生讨论上，由学生通过自己动手实验，从实验现象的观察、分析中，归纳总结得出二氧化碳的物理性质和化学性质。
光合作用与呼吸作用的联系和区别这一块内容在教学次序上有所调整，将其从二氧化碳内容教学后提至光合作用教学后，当完成光合作用后，花点时间复习呼吸作用，在此基础上让学生列表对两者进行对比，比较两者的区别，然后在两者的比较中再归纳出它们的相互依赖关系。
教学目标（一）知识目标：1.理解绿色植物的光合作用及其主要意义。
2.了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是CO2和H2O。
3.了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
4.了解二氧化碳的重要性质和制取（二）能力目标：通过实验提高学生实验观察能力，通过对光合作用实验结果分析培养分析解决问题能力教学重难点重点：光合作用实验、公式、意义难点：关于光合作用各个探究实验光合作用与呼吸作用的关系教学过程通过设置谜语引入课题：有一种奇妙的物质，农民伯伯说它是“植物的粮仓”，消防员赞美它是“灭火的先锋”，建筑师称它为“天然的粉刷匠”，环境师则说它是全球变暖的“罪魁祸首”。
一、CO2的性质下面我们通过几个实验来了解CO2的性质：➢实验一：观察C O2气体请同学观察CO2气体的颜色，用扇闻法来闻二氧化碳的气味。
结论一：CO2是一种无色无味的气体。
➢实验二：演示倾倒CO2气体的实验注：做此实验时，收集的二氧化碳要尽可能满，尽可能纯净。
集气瓶用较大的为宜。
倾倒时要沿杯壁往下倒，太快上下蜡烛一道熄灭，太慢，下面的蜡烛熄灭了，上面的蜡烛还会继续燃烧。
能最好事先做几次，体验一下倾倒速度。
初中浙教版科学八年级下册第3章第6节《光合作用》教案
第6节光合作用1教学目标知识与技能：能说出光合作用的条件是光和叶绿体，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。
过程与方法：通过光合作用原料的研究，学会科学探究的一般方法；掌握科学检测的一般方法及实验设计的变量控制。
情感、态度和价值观：提高学生实验的观察能力、操作能力，培养实验的设计思路；培养严谨的科学态度及创新、合作的科学精神；确立进展科学研究的欲望和信心。
2学情分析在初中科学教学中，光合作用的概念是学生学习生物局部中一个复杂的概念。
因此通过实验分析探究它的产物和原料及条件，场所，从具体到形象，总结概念，学生更易理解。
而且学生已对绿色植物根茎叶三个器官的根本知识上，对叶的功能进展进一步探讨，从而掌握光合作用的根本知识，了解光合作用的条件、原料和产物。
3重点难点教学重点:知道光合作用的原料、条件及产物并能写出文字表达式；对照实验探究绿色植物在光照下形成淀粉的过程。
教学难点:对照实验探究绿色植物在光照下形成淀粉的过程。
4教学过程教学活动活动1【导入】创设情景，引入新课在馒头汤中滴碘液，观察现象。
我们知道淀粉遇碘液会变蓝色，那么馒头汤里的淀粉是怎么产生的？今天教师将带大家坐着巴士参加探索光合作用之旅。
活动2【讲授】新课教学探索第一站公元前4世纪亚里斯多德提供并展示亚里士多德的照片及他关于植物所需物质来源的观点。
亚里斯多德的观点是否正确？带着这个问题进入探索第二站。
活动3【讲授】探索第二站1648年海尔蒙特观察海尔蒙特的实验数据，你能得出什么结论？海尔蒙特通过实验得出观点：建造植物体的原料是水分。
以我们现有的知识看，海尔蒙特对光合作用的奉献在于？结论：水是光合光合作用的一种原料。
活动4【讲授】探索第三站1771年普利斯特利科学家光合作用的研究到这里远没有完毕。
我们进入探索第三站。
站长普利斯特里，他在1771年做了普利斯特里实验，播放视频。
他通过实验得出：植物可以更新污浊的空气。
1779年，英格豪斯通过实验指出：光照下，植物才可以更新污浊的空气。
浙教版八年级科学下第三章第6节 光合作用(一)教学课件共15张PPT
• 【学习任务分析】
• 从教材角度分析，“光合作用”是在学生学 习过“生物的呼吸作用”之后，通过本节内容 的学习，建立起两个生理过程之间相互依存、 相互对立的关系，也为之后的“自然界中的氧 循环和碳循环”学习做铺垫。光合作用也是生 命科学中的一个核心概念，是学生必须掌握的 一个重要化学变化，是八下中的重要内容，也 是本章的重点。
1779年，荷兰科学家英格豪斯，选择不同的植物 反复进行了总计500多次类似普里斯特利的实验
证明：植物的绿叶只有在光照下才 能 释放出氧气
1880年德国科学家恩吉尔曼巧妙地证明了 光合作用另一条件是叶绿体。
探究：设计实验来验证植物一（、银光边合作天用竺的葵发）现过程 进行光合作用时合成了淀粉等有机物，并且 需要光这一条件
干扰吗？若有，如何排除干扰？ 用酒精进行脱色处理
暗处理24
让一张叶片一半
小时
曝光一半遮光
酒精
水
滴加碘
液
在清水中漂 洗
酒精水浴
探究：设计实验来验证植物一（、银光边合作天用竺的葵发）现过程 进行光合作用时合成了淀粉等有机物，并且 需要光这一条件
• 现象：未遮光部分变蓝紫色，遮光部分不呈蓝紫色。
• 结论: 证明了光合作用的产物是淀粉，条件是需 要光照。
• 教学目标：
• 【知识与技能】
• 1．体验光合作用的探究历程。
• 2．了解光合机物和氧气。
• 3．通过设计实验和合作探究，实证光合作用的条件和 产物。
• 【过程与方法】
• 1．通过对光合作用探究历程的实验回顾，使学生认识 到科学知识的主观性、经验性、暂时性、发展性等科学 本质。
在实验结果中，你除了观察到被遮光部分不变蓝 以外，你还观察到什么？这说明了什么？
浙教版科学八年级下册 3.6 光合作用 课件
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
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【实验分析】 叶片部分用铝箔纸盖严，其余部分未盖铝箔纸， 此处的变量是 _光__照__。_盖__严__遮__光__，_未__盖__见__光__。 叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而覆盖 铝箔纸处未变蓝色，这说明叶片的见光部分产 生了 _淀__粉_（__有__机__物__）_。
二氧化碳+ Nhomakorabea水
光 叶绿体
有机物 + 氧气
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一、光合作用的原理
1、光合作用的概念 光合作用是指绿色植物通过叶 绿体，利用光能，把二氧化碳 和水转化成储存着能量的有机 物，并释放氧气的过程。
2、光合作用的表达式
二氧化碳
+
水
光 叶绿体
有机物 + 氧气
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6
6、叶片褪成黄白色时， 取出后用清水洗净， 滴上碘液，观察。
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？
利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除原来淀粉的干扰。
2、为什么要对一片完整的叶部分遮光？
为了设置对比。将遮光部分和未遮光 部分对比。证明绿叶光合作用需要光。
绿色植物的光合作用， 吸收了大量的二氧化 碳，产生大量的氧气， 使大气中的氧气和二 氧化碳的含量相对稳 定。
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三、光合作用的过程
1、光合作用的条件和产物