最新部编版七年级语文下册课外古诗词诵读精品教学课件

合集下载

2023-2024学年语文统编版七年级下册同步备课课外古诗词诵读1《竹里馆》课件(共27张PPT)

1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
（1）拟人：深林人不知，明月来相照。
运用拟人的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己，显示出诗人新颖而独特的想象力，表达了诗人悠然闲适的心境和自得其乐的生活情趣。
学习写法
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
（2）反衬：弹琴复长啸，明月来相照。
1.学习诵读，理解诗意。
学会诵读
竹里馆王维
独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。深林/人/不知，明月/来/相照。
读准节奏读出韵脚感知诗意
交流积累
同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。
记一记
幽篁：幽深的竹林。篁（huáng），竹林。长啸：撮（cuō）口而呼，这里指吟咏、歌唱。深林：幽深的树林，指幽篁。相照：与“独坐”相应，意思是，独坐幽篁，
开元二十四年（736年），王维调任监察御史，后奉命出塞，担任凉州河西节度幕判官。
安史之乱后，王维被捕被迫出任伪职，战乱平息后，他又被下狱，后因其弟刑部侍郎王缙平乱有功而得救，降为太子中允，后来官至右丞，半隐半官。
了解作者：王维
早在张九龄执政时，王维就利用官僚生活的空余时间在京城长安东南的蓝田县辋川建造了别墅，修养身心。那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有林有溪，馆舍若干。在这期间，他曾写了一组诗，叫《辋川集》，来描写辋川这一带的景色，《竹里馆》是《辋川集》组诗中的第十七首。他自己曾说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹奏古琴以抒寂寞情怀。
整体感知
1、感知诗歌内容：景物、人物、心境。

第六单元课外古词诵读《贾生》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册

可怜白发生。
（辛弃疾《破阵子》）
西北望长安，可怜无数山。
（辛弃疾《菩萨蛮》）
③可怪：可怜陌上离离草，一种逢春各短长。
（陆游《平水》）
（4）“不问苍生问鬼神”。
郑重求贤，虚心垂询，乃至 “夜半前席”——不是为了询求治国安民之道，却是为了“问鬼神”的本原问题！ “问”——“不问”的对照辞锋极犀利，讽刺极辛辣，感概极深沉，极抑扬吞吐。
晚唐时期，许多皇帝，大都崇佛媚道，服药求仙，不顾民生，不任贤才，李商隐无法施展自己的抱负。
汉文帝：但问鬼神
讽刺
晚唐皇帝：求仙访道、不顾国计民生
以贾生自况，感伤自己
怀才不遇
托古讽今：
借评论古代的人和事来影射讽刺现实。
1.弄清作品所涉及的历史事实、有关人物和用典。 2.揣摩作者写这段历史、这个古人的意图所在。 3.推敲作者对待这段往事、这个古人的态度，归结作者所要表达的思想感情。
（3）“可怜夜半虚前席”。承--“夜半前席”，
文帝虚心垂询、凝神倾听, “膝之前于席”而不自知。转-- “可怜”，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。
①可爱：可怜体无比，阿母为汝求。
（《孔雀东南飞》）
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（白居易《暮江吟》）
②可惜：了却君王天下事，赢得生前身后名。
夕阳无限好， _______只__是__近__黄__昏__________。（《乐游图》）
贾
生李
商隐
（一）听诗歌范读，读准字音，注意节奏。
（二）全体齐读。
贾生
宣室求贤访逐臣，
贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，
不问苍生问鬼神。

期末复习之课外古诗词四首课件(共70页)2022-2023学年部编版语文七年级下册

①比喻：用“来往如梭”比喻人生无定，表达人生失意坎坷，自己无法掌握命运的痛苦之情感。 ②想象（虚写）：“待闲看秋风，洛水清波”二句，想象自己即将到达之地的景象，表达随缘自适的思想。 ③拟人：将“堂前细柳”拟人化，说柳惦念我，实则表达自己对黄州的留恋之情。
关键词诗人漂泊无依杜甫思乡怀人韦应物
课外古诗词四首
课堂目标 ★★★☆☆☆Level 3
1 了解诗人及写作背景 2 掌握古诗词的主要内容 3 理解古诗词的艺术技巧与情感
一千个伤心的理由
古代男人会因为什么事伤心？
一号嘉宾：杜甫二号嘉宾：韦应物三号嘉宾：李煜四号嘉宾：苏轼
说出你的故事—— 《老师有约》
第一个伤心的理由——漂泊无依
豪放派代表人物，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
回顾豪放派
豪放派
不仅描写花间、月下、男欢、女爱。更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活。
具体风格
境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，喜用诗文的手法、句法写词，用事较多，不拘守音律
代表人物：
苏轼、辛弃疾
满庭芳元丰七年四月一日，余将去黄移汝，留别雪堂邻里二三君子，会仲览自江东来别，遂书以遗之。
mín é 归去来兮，吾归何处？万里家在岷峨。百年强半，来日苦无多。坐见黄州再闰，儿童尽楚语吴歌。山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡。云何，当此去，人生底事，来往如梭。待闲看秋风，洛
意象：
沙鸥
漂泊孤苦
➢这首诗抒发了作者怎样的感情？
抒发了作者怀才不遇、漂泊无依
的感伤。
过关练习一
➢诗歌的首联描写了哪些景物？营造了一种怎样的意境？

第三单元课外古诗词诵读《晚春》课件(21张PPT) 部编版语文七年级下册

赏析诗歌
晚春韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
合作学习
思考问题：诗的前两句运用了怎样的修辞手法?哪些字用得好?请赏析。
明确答案
用了拟人修辞格。“草树”,各种花草树木，没有生命，写草树“不久归”,“知春”，把草树当人写。一个“斗”字,把花草树木写得更有情趣，赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为。“斗”用得很好。
赏读今人描写春天的句子，朗读进入情景
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！他们的笛声吹出了心里的幸福和快乐。
赏读今人描写春天的句子，朗读进入情景
赏析诗歌
课外链接二
这首诗平易中见创新，颇富风趣，想象奇特，草木本属无情物，竟然能知、能解，而且还有“才思”高下有无之分。从中可以看出诗人遣词造句的功力，以及极富超前的思维
末二句尤其耐人寻味，读者大可根据自己的生活体验，进行毫无羁绊的大胆想象，使人思之无穷，味之不尽。
（网文，文学座上宾文）
诗歌情感
赏析诗歌
课外链接一
诗人不写百花稀落，暮春凋零，却写草木留春，而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息，便各自施展浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来逊色少香的杨花，榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入留春的行列。
诗人体察事物细致入微，挖掘潜在的花事秘密，反一般诗人怀晚春迟暮之感，临摹花草灿烂的情景，展现出晚春满目风采的蓬勃气势，寥寥几笔，便给人以满眼风光，耳目一新的印象。

部编版七年级下册语文课外古诗词诵读精品教学课件--约客

5
品诗句
“黄梅时节家家雨”
交待了当时的环境，视觉上是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泄下，各种敲击音与滑音密织成网，心情异常恬静安详。
6
“青草池塘处处蛙”
诗人的注意力从毛毛细雨，自然而然地转到了远处 — 此起彼伏的片片蛙声，正是这处处蛙声，烘托出了当时周围的清静。
9
主旨探究
该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。
10
诵诗歌
再读诗歌，深入感受诗歌情感。
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。
11
约客
R·七年级语文下册
1
走近作者
【赵师秀】（1170—1219年），字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号天乐。永嘉（今浙江温州）人。南宋诗人。与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，开创了“江湖派” 一代诗风。
2
读诗歌
朗读诗歌，读准字音，注意节奏。约客赵师秀
黄梅/时节/家家雨，青草/池塘/处处蛙。有约/不来/过夜半，闲敲/棋子/落灯花。
7
“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” 有约而朋友不来，赵师秀也便这样坐于
灯前，遥等客人不至，百无聊赖，适见局中棋子，于是顺手拈起，随随便便，漫不经心，信手敲去，何来焦灼之感？
8
பைடு நூலகம்
诗歌意境：江南的夏夜，梅雨纷飞，蛙声齐鸣，诗
人约了友人来下棋，然而，时过夜半，约客未至，诗人闲敲棋子，静静等候……
3
再读诗歌，结合注释了解大意。

第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》课件-部编版语文七年级下册

这组诗的特点，正如钱锺书《谈艺录》所说：“诚斋则如摄影之快镜，兔起鹘落，鸢飞鱼跃，稍纵即逝而及其未逝，转瞬即改而当其未改。眼明手捷，踪矢蹑风，此诚斋之所独也。”杨万里思路敏捷，他选角独到，能捕捉别人往往难以捕捉到的意象。六首诗虽然每首各有侧重，但作者的感情是连贯的。这组诗也是作者擅长用俚语俗话入诗的典型。
白话译文其一山行途中只见千山相连，竟没有一丝缝隙。山峰高耸入云，山谷深如万丈，行路崎岖艰难。昨天我曾路过芙蓉渡口，如今顺着溪流找到了狭窄如线的源头。其二山北面的溪流声一路迎接着我，山南面的溪流作响为我送行。我知道溪水向金陵流去，若流过了金陵就不要向我传达声响了。其三后山阻隔住了水，水便向东奔涌而去。到了前山却又被阻隔，从而向西流去。说水柔和，没有脾气，但是水湍急时，声音似怒了一般；水缓慢时，声音却又让人感觉悲凉。其四太阳升高，山谷里开始变得温暖起来。苍翠色的山雾笼罩下，天气依然冷得彻骨。行人们都在忙什么事情呢？在晨鸡的报晓声中就匆匆跨上马背继续赶路了。其五不要说什么上山艰难下山容易，骗得人们下山时盲目欢喜。真正走起来才发现走来走去还在万山环绕的圈子里，真是过了一山又一山。其六正是路上的行人愁苦悲痛之时，杜鹃鸟还在声声不绝地对着人啼叫。如果家居之人的脸上总是挂满泪珠，我才相信这春日的愁绪总是因为它。
第四首描述日出山谷中喧闹的景象。旭日东升，谷底微明，方有鸡鸣、马嘶、人语，反衬这是一个峭绝幽僻的山谷。虽有阳光送暖，但此时高山峻岭、古树繁荫之中，依然是透骨奇寒，这真是一个云笼雾罩、山气充斥的环境。经过一夜的煎熬，终于盼到天亮，来不及再和山中人更多谈论谷底风俗人情家事，因为报晓的鸡鸣正紧催行人上路。作者摄取初晓山谷的一个镜头，化静为动，以急促的节奏抒写对谷景的依恋之情。

人教部编版七年级下册语文课件：第6单元课外古诗词诵读(共10张PPT)

一、古代两河流域文明地理位置：亚洲西部两条河流：幼发拉底河和底格里斯河气候特点：干旱少雨
文明历程文明的奠基者：苏美尔人国家的建立：公元前350年出现很多小国。公元前240年两河流域初步统一在后来的180多年里，两河流域几度统一，也屡遭外族入侵和内部战乱。公元前1595年，古巴比伦王国被外族所灭。强盛时期：公元前18世纪汉谟拉比统一，建立了强大的奴隶制国家。定都巴比伦城
三、过松源晨炊漆公店(其五) 杨万里
文本背诵名句理解源自默写自测政入万山围子里，一山放出一山拦。
赏析：“一山放出一山拦”把山变莫言下岭便无难，成了有生命有灵性的东西。它仿佛 ________ 赚得行人错喜欢。给行人布置了一个迷魂阵，设置了 ________ 政入万山围子里，层层叠叠的圈套。而行人的种种心 ________ 一山放出一山拦。情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然 ________
二 1
4
、古巴比伦王国：、时间：公元前18世纪2、人物：汉谟拉比3、建立的国家：古巴比伦王国、汉谟拉比实行君主专制度，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完善的法典。使古巴比伦王国达到鼎盛时期。
三、汉谟拉比法典：法典内容：《汉谟拉比法典》原文刻在一段高 2.25米，上周长 1.65米，底部周长 1.90米的黑色玄武岩石柱上，故又名 “ 石柱法 ” 。 282条，现存于巴黎卢浮宫博物馆亚洲展览馆。《汉谟拉比法典》由序言、正文和结语三部分组成，序言和结语约占全部篇幅的五分之一，语言丰富，词藻华丽，充满神化、美化汉谟拉比的言辞，是一篇对国王的赞美诗。正文包括 282条法律，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承、审判等制度都作了详细的规定。

部编版语文七年级下册课外古诗词诵读

课外古诗词诵读【教学目标】1.有感情地朗读并背诵这四首诗。

2.把握诗歌的内容，理解诗歌意境，提高分析鉴赏诗词的能力。

3.理解诗歌中蕴含的情感，领会诗歌主旨。

4.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。

【教学重难点】1.教学重点：有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美，背诵古诗词。

2.教学难点：结合诗人的生活经历，体会诗歌中蕴含的情感，赏析诗句的炼字之妙。

【教学准备】教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：同学们，我们来玩一个抢答游戏，老师提出一个问题，大家可以举手抢答。

（1）杜牧是哪个朝代的诗人？（2）这个朝代最著名的两位诗人是谁？后人合称他们为什么？（3）除了“大李杜”还有“小李杜”，“小李杜”指的是哪两位诗人？（4）秦淮，是一条河的名称。

这条河是在哪个省？在古代它是个怎样的地方？（5）《后庭花》是一首怎样的诗？（题目依次出示）预设：（1）唐朝。

（2）李白和杜甫，后人把他们合称为“大李杜”。

（3）“小李杜”指的是李商隐和杜牧。

（4）江苏省。

秦淮河穿南京城而过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

（5）据传是南朝陈后主所作，陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《玉树后庭花》也就成了亡国之音。

师：如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的情形下又听到此曲，他的心情是怎样的？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。

板书课题：（出示课件1）课外古诗词诵读《泊秦淮》一、知识备查，检查预习教师：同学们，下面我们一起看看本诗的作者预设：（出示课件4）杜牧（803－852），唐代文学家，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。

其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称为“小李杜”。

有《樊川文集》。

教师：同学们，我们来了解一下本诗的写作背景预设：（出示课件5）六朝古都金陵的秦淮河两岸，历来是达官贵们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。

统部编初中7年级下册语文第三单元(课外古诗词诵读)教学PPT课件

知识备查
课外古诗词诵读
背景资料
《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是王维《辋川集》二十首诗中的第十七首。竹里馆是辋川别墅二十景之一，房屋周围有竹林，故名。王维晚年隐居蓝田辋川，常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而提笔成篇的。
板书白
借景
抒情
↓ 《折杨柳》 ↓
玉笛声
故园情
联想
逢入京使
知识备查
课外古诗词诵读
作者介绍
岑参（约715—770），唐代诗人。江陵
（今湖北荆州）人。他自幼从兄受书，遍读经史。长于七言歌行。由于从军西域多年，对边塞生活有深刻体验，善于描绘异域风光和战争景象。其诗气势豪迈，情辞慷慨，语言变化自如。有《岑嘉州诗集》。
家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”正是此时李白的真实生活写照。到天宝三年春，李白上书请求还家，玄宗同意了。这一年春天，李白自长安回到东都洛阳，思归故里，于是写下了这首诗。
整体感知
课外古诗词诵读
自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字
音、节奏。
春夜洛城闻笛
李白
谁家/玉笛/暗飞声，
七年级语文下册
课外古诗词诵读
课外古诗词诵读
第一课时
学习目标
课外古诗词诵读
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）
课外古诗词诵读
竹里馆

部编版七年级下册语文《课外古诗词四首PPT课件》ppt课件

1、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：
独坐幽篁里弹琴复长啸
2、王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：
深林人不知，明月来相照
3、王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，以“弹琴复长啸来反衬。
春夜洛城闻笛
李白
春夜洛城闻笛
李白谁家玉笛/暗飞声，散入春风/满洛城。此夜曲中/闻折柳，何人不起/故园情？
此诗作于公元749年（天宝八载）诗人赴安西途中。这是岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。此时诗人34岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子。岑参的《逢入京使》所表现的就是对故园和家人的思念，这是真挚健康的感情，虽然调子不怎么高昂。但不能认为是消极的、悲观的，尽管他流下了思乡之泪。岑参也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，顿时想到请他捎封家信回长安去。此诗就描写了这一情景。此诗创作于天宝8年(749)作者赴安西途中,表达
4 韩愈《晚春》
晚春
韩愈（唐）
草树\知春\不久归，
百般\红紫\斗芳菲。杨花\榆荚\无才思，
惟解\漫天\作雪飞。
韩愈，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，世称“韩昌黎”、 “昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公” 和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。

部编版初中语文七年下册《课外古诗词诵读：竹里馆》说课稿(附教学反思、板书)课件

小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。设计意图：了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。
板块三、朗读感知诗歌内容 1.读顺字音节奏。（1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。
王维精通佛学，佛教有一部书叫《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己起名为“维”，字摩诘。外号“ 诗佛”。
2.知背景。《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年有过积极的政治抱负希望做出一番大事业，后来由于政局的变化无常工作不顺心仕途坎坷而逐渐消沉下来，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
板块六、课堂练习读《竹里馆》做题 1.这首诗表现了诗人怎样的心情？诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，一会儿弹琴一会儿高歌长啸，夜晚明月来相伴，展现了如诗如画的美景，传达出诗人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心情。
2. “独坐幽篁里”的“幽”字，“深林人不知”中的“深”字，渲染了怎样的境界？ “幽”“深”字的运用，渲染了一种幽静、雅致的境界。
设计意图：通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。
板块四、品诗词环节1：读 1、范读、生跟读。 2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。
环节2：译 1、注释幽篁：幽深的竹林，篁：竹林复：又啸：撮口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。深林：指幽篁。相照：照射我，意思是明月来陪伴我。

第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》课件(共18张PPT) 部编版语文七年级下册

诗歌运用了虚实结合的表现手法：实写翻山越岭，走出一座山峰后还有更多的连绵的山峰在前面阻挡；虚写生活中、人生中的困难一个接一个，诗人将“生活中的困难”比喻成“山峰”，形象生动地告诉人们要有充分的思想准备，之前也曾经学过一些哲理诗，快速回忆一下所学的饱含哲理的诗句，并说出其中所饱含的哲理。
人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，最好不要被眼前的顺境所迷惑，不要被一时的成功所迷醉，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难，履险如夷。
15
写作手法
请结合诗句简要分析本诗虚实结合手法的运用。
政入万山围子里，一山放出一山拦
这两句承接“错喜欢”，对第二句留下的悬念进行解释。本来，上山过程中要攀登多少道山岭，下山过程中也会相应遇到多少道山岭。山本无知，“一山放过一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。而行人的种种心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。 “放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
12
赏析诗歌
1.“赚得行人错喜欢”中的“赚”字运用最精巧，请作简要分析。
“赚”字明显带有一种自嘲和调侃的喜剧色彩，富有幽黙的风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”-—行人是被自己对下岭的主观想象骗了，诗人在此只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
13
赏析诗歌
2.末句的“放过”和“拦”用得精彩, 为什么？请简要分析。
这两个词用拟人的修辞方法，赋予 “万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来，生动形象地写出了山山相连的特点，写得生动，富有情趣。

第三单元课外古诗词诵读《晚春》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册

蕴含着人生哲理：诗人通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。面对晚春景象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受为主观参与，情绪乐观向上，很有新意。“杨花榆荚”不因 “无才思”而藏拙，不畏“班门弄斧”之讥，避短用长，争鸣争放，为“晚春”添色。正是“柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞”（《红楼梦》林黛玉《葬花吟》），这勇气非常可爱。这就给人以启示：一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光” 是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。
启示：
我们有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理，放弃那点微不足道的自尊，抓住时机，利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢？
小结：
此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各呈姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘势而进，创造美好未来之意。
晚春
韩愈
新课导入
宋代诗人朱熹有诗云“万紫千红总是春”，春天是多姿多彩的，古往今来，许多诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。“春”的魅力在哪里？一起来学习一首和春天有关的古诗——《晚春》。
作者简介
韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南孟州）人，一说怀州修武（今河南修武）人，自称“郡望昌黎”，世称 “韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代中期官员，文学家、思想家、哲学家、政治家、教育家。贞元八年（792年），韩愈登进士第，两任节度推官，累官监察御史。后因论事而被贬阳山，历都官员外郎、史馆修撰、中书舍人等职。元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年官至吏部侍郎，人称 “韩吏部”。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。元丰元年（1078年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。有《韩昌黎集》传世。

2023部编语文七年级下册课外古诗词诵读《竹里馆》优质课件

当堂练习
.4、这首诗是诗人晚年隐居时所作，传达出宁静、淡泊的心情，表现了清幽高雅的境界。根据你对诗人形象的理解，判断下列诗句不属于诗人隐居时期所作的有( )
A. 人闲桂花落，夜静春山空。《鸟鸣涧》 B. 空山不见人，但闻人语响。《鹿寨》 C. 明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》 D. 大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》 5、《竹里馆》的体裁是五言绝句。由于字数限制，五绝的语言和表现手法更简练、概括，所谓“短而味长，入妙尤难”。五绝是盛唐诗歌中璀璨的明珠，唐诗中的精华。王维、李白把五绝的创作推向了极致，使五绝发展到了顶峰。下列五言绝句不是李白所写的是( ) A. 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，唯有敬亭山。 B. 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 C. 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 D. 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人
当堂练习
1、“独坐幽篁里”的“独”字表达了诗人什么样的情感( ) A. 孤单寂寞 B. 悠然自适 C. 孤芳自赏 D. 坚贞孤傲
2、“明月来相照”中“明月”的作用不包含( ) A. 时间意义，点明了诗中场景发生的时间是在晚上。 B. 形象意义，描绘了一幅月下独坐、弹琴长啸的美好画面。 C. 象征意义，“明月”表达了诗人独居时，对家乡亲人的思念之情。 D. 象征意义，“明月”本身具有澄净的属性，和清幽的竹林互相映衬，烘托出高洁脱俗的意
竹里馆独坐\幽篁里，弹琴\复长啸. 深林\人不知, 明月\来相照。
梳理文意
老师的话通过刚才多遍的诵读，我们已经读准了字音、能按节奏朗读诗歌了。接下来，我们梳理诗歌的内容。
作者际遇
王维的高光时刻：开元九年，进士及第，官大乐丞。后来，任太子中允，又转尚书右丞，故世称“王右丞”。

部编版7年级下册语文教学课件-木兰诗

部编版教材∙7年级语文下册
原文：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千
强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还
故乡。
注释：
策勋：记功。转：勋位每升一级叫一转。强：有余。
不用：不愿做。尚书郎：尚书省的官。
愿：希望。
部编版教材∙7年级语文下册
译文：
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上(论功行赏)。 (木兰被)记最大的功，赏赐很多的财物。天子问(木兰)想要什么，木兰不愿意做官;希望驰骋千里马，返回故乡。
品质
导思3. 作者用木兰这一巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族的什么优秀品质？
关键词: 忠孝两全
形象
导思2:读完诗后，你认为木兰是一个怎样的人？
情节
导思4.本首叙述诗的情节安排，有详有略。请找出相关内容，思考这样安排有何好处？
部编版教材∙7年级语文下册
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
部编版教材∙7年级语文下册
原文：当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：
同行十二年，不知木兰是女郎。
注释：
云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。帖花黄：帖，同“贴”。花黄，古代妇女的一种面部装饰物。火伴：同伍的士兵。
部编版教材∙7年级语文下册
译文：
对着窗户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴上花黄。出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很吃惊：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。
部编版教材∙7年级语文下册
(二)古今异义： 1．军书十二卷古义：表示多数，不是确指；今义：数词，十二。 2．从此替爷征古义：父亲；今义：爷爷。 3．出郭相扶将古义：外城；今义：姓氏。 4．双兔傍地走古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。 5．赏赐百千强古义：有余；今义：力量大。