Kumaravadivelu《全球化时代的语言教师教育》评介

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教育部推荐的教师读书目录

1.《教育的情调》，[加]马克斯•范梅南、李树英著，李树英译，教育科学出版社2019年9月出版2.《未来教育重塑研究》，尚俊杰著，华东师范大学出版社2020年1月版3.《国际教育新理念（修订版）》，顾明远、孟繁华等著，教育科学出版社2020年4月出版4.《教育的第三只眼》，汤勇著，长江文艺出版社2019年11月出版5.《穿越教育概念的丛林》，石中英著，教育科学出版社2019年11月出版6.《新儿童研究（第一辑）》，张斌贤、于伟主编，广西师范大学出版社2020年06月出版7.《新中国教育学家肖像》，石中英、朱珊主编，教育科学出版社2019年12月出版8.《教师韧性研究》，李琼等著，北京师范大学出版社2019年10月出版9.《表扬与批评现象学》，朱光明著，教育科学出版社2020年5月出版10.《教学论与生活》，[苏]Л.В.赞科夫著，俞翔辉、杜殿坤译，教育科学出版社2019年9月出版11.《教育何为》，[德]弗里德里希•尼采著，周国平译，北京出版集团北京十月文艺出版社2019年4月出版12.《游戏改变学习：游戏素养、批判性思维与未来教育》，[美]詹姆斯•保罗•吉著，孙静译，华东师范大学出版社2020年1月版13.《重新设计一所好学校：简单、合理、多样化地解构和重塑现有学习空间和学校环境》，[美]普拉卡什•奈尔著，林文静译，中国青年出版社2019年8月出版14.《被压迫者教育学（50周年纪念版）》，[巴西]保罗•弗莱雷著，顾建新、张屹译，华东师范大学出版社2020年6月版15.《小学里的游戏化学习》，[英]玛丽•布里格斯 [英]艾丽斯•汉森著，严加平、王湖滨译，沈兰审校，教育科学出版社2019年10月出版16.《什么值得教？技术时代重新思考课程》，[法]阿兰•柯林斯著，陈家刚译，华东师范大学出版社2020年3月版17.《苏霍姆林斯基论劳动教育》， [苏]B.A.苏霍姆林斯基著，萧勇、杜殿坤译，教育科学出版社2019年7月出版18.《什么是最好的教育》，肯•罗宾逊、卢•阿罗尼卡著，浙江人民出版社2020年1月出版19.《学习场景的革命》，戴维•索恩伯格著，浙江教育出版社2020年4月出版20.《泥土集：顾明远教育论文和随笔》，顾明远著，教育科学出版社2020年5月出版21.《整体构建中国素质教育发展体系》，詹万生、刘波编著，北京师范大学出版社2020年1月出版22.《基于学生发展核心素养的学业标准丛书》，北京教育科学研究院组编，北京师范大学出版社2020年1月出版23.《教育与科技：喜与忧》，程介明著，山西教育出版社2019年11月出版24.《被遮蔽的世界——教育身体史研究引论》，周洪宇、李艳莉著，山西教育出版社2019年10月出版25.《学习中心教学的学校行动研究》，陈佑清主编，教育科学出版社2019年10月出版26.《智能学习的未来》，罗斯玛丽⋅卢金、栗浩洋著，浙江教育出版社2020年6月出版27.《学校如何运转》，李希贵著，教育科学出版社2019年8月出版28.《办学理念策划十讲》，沈曙虹著，华东师范大学出版社2019年7月出版29.《为师生赋能：魅力校园的构建智慧》，王福强著，华东师范大学出版社2020年6月出版30.《爱是教育的灵魂：学校素质教育的多维度探索》，周西政编著，北京师范大学出版社2020年1月出版31.《教育学视角下的未来学校》，王毓珣等著，华东师范大学出版社2020年5月版32.《要领》，[美]约翰•汉尼斯著，浙江教育出版社2020年2月出版33.《深井效应》，娜丁•伯克•哈里斯著，浙江教育出版社2020年4月出版34.《学校管理经典案例分析点评》，杨江峰编著，福建人民出版社2020年3月出版35.《教育科学分支学科丛书•教育心理学》，吴庆麟著，人民教育出版社2019年11月出版36.《跟情绪做朋友：教师情绪管理与成长》，陈煦海著，华东师范大学出版社2020年4月出版37.《心理学大师人际关系思想经典研究书系•阿希人际关系思想解析》，张丽锦著，人民教育出版社2020年4月出版38.《实验心理学（第二版）》，郭秀艳著，人民教育出版社2019年7月出版39.《教育心理学：学习与教学（第四版）》，[澳]休•杜谢恩著，何先友译，北京师范大学出版社2020年5月出版40.《教导：伍登教练是怎样带队伍的》，[美]约翰•伍登、史蒂夫•贾米森著，清华大学出版社2020年6月出版41.《不让一个孩子受伤害》，[美]埃利奥特•阿伦森著，顾彬彬译，华东师范大学出版社2019年7月版42.《学校身份》，[比]于戈•德拉朗、[比]易克萨维耶•杜麦著，汪凌译，华东师范大学出版社2020年5月版43.《教学中的心理学（第14版）》（上下册），[美] 杰克斯诺曼、[美]里克麦考恩著，庞维国等译，华东师范大学出版社2019年11月版44.《理解学前儿童心理发展》，[美]罗莎琳德•查尔斯沃思著，王思睿、孙梦等译，中国轻工业出版社2019年12月出版45.《中学心理辅导实用技巧与案例》，林甲针、陈如优著，华东师范大学出版社2019年11月出版46.《学前教育新视点丛书儿童视野的幼儿园环境创设》，王海英等著，人民教育出版社2019年12月出版47.《幼儿园里的哲学启蒙课：创意活动设计与实施》，高美霞著，华东师范大学出版社2020年6月出版48.《3岁开始的思维力培养》，久野泰可著，广西师范大学出版社2020年06月出版49.《幼儿园区域活动68问》，董旭花著，长江文艺出版社2020年4月出版50.《学前教育新视点丛书中国农村学前教育发展中的政府责任：理论、政策与实践》，李琳著，人民教育出版社2019年12月出版51.《做幼儿喜爱的魅力教师》（第二版），莫源秋著，中国轻工业出版社2019年11月出版52.《图说：幼儿园环境规划与创设》，韩智、张敏主编，北京师范大学出版社2019年10月出版53.《蒙台梭利幼儿教育心语》，单中惠编，华东师范大学出版社2019年8月出版54.《幼儿园政策法规实务ABC》，李晓燕编著，福建人民出版社2020年1月出版55.《幼儿发展性评价手册》，黄珊主编，北京师范大学出版社2020年7月出版56.《幼儿教师基本功：爱上活动美术区》，李慰宜、侯小燕主编，华东师范大学出版社2019年11月版57.《幼儿社会性发展课程》，[澳大利亚]马克•勒默叙里耶、玛达维•纳瓦那•帕克著，席蓉、于开莲译，教育科学出版社2019年10月出版58.《高质量的幼儿教育：儿童早期的教与学》，[英]大卫•怀特布莱德、彭尼•科尔特曼主编，李甦等译，华东师范大学出版社2019年10月出版59.《与幼儿交流的艺术——促进幼儿的有效学习》，[英]迈克尔•琼斯著，余珍有、曲方炳、刘晓晔译，教育科学出版社2019年5月出版60.《中国百年老园透视》，刘占兰主编，北京师范大学出版社2020年7月出版61.《幼儿园户外探索与学习》，[美]露丝•威尔著，邹海瑞、廖宁燕等译，中国轻工业出版社2020年3月出版62.《倾听孩子——教师和家长怎样与幼儿谈论棘手的话题》，[美]南希•克洛斯著，胥兴春等译，中国轻工业出版社2020年3月出版63.《幼儿园教育活动观摩与研讨》（融媒体），高丙成丛书主编，周丛笑、陈丹、邓艳著，北京师范大学出版社2020年4月出版64.《3—7岁儿童课堂行为管理——关键第一步》，比尔•罗杰斯、伊丽莎白•麦克佛森著，吕思培译，教育科学出版社2019年9月出版65.《0-5岁——大脑发育的黄金五年》，[美]莉丝•埃利奥特著，上海社会科学院出版社2020年6月出版66.《幼儿园户外创造性游戏与学习》（全彩），[美]露丝•威尔逊著，陈欢译，中国轻工业出版社2019年3月出版67.《幼儿园一日活动的诊断与对策》，高丙成丛书主编，苏婧、何桂香等编著，北京师范大学出版社2020年4月出版68.《民间游戏走进幼儿园课程的实践探索》，郑智梅、潘晓云主编，福建人民出版社2019年11月出版69.《学习共同体：走向深度学习》，陈静静著，华东师范大学出版社2020年7月出版70.《说课的门道》，于素梅著，教育科学出版社2020年6月出版71.《主题阅读的教与学》，徐世赟著，广西师范大学出版社2019年7月出版72.《STEM教育这样做》，王素、李正福主编，教育科学出版社2019年10月出版73.《照亮校园的常识》，吴非著，中国人民大学出版社2019年9月出版74.《美其所美——王崧舟讲语文课怎么上》，王崧舟著，上海教育出版社2019年10月出版75.《教育要给学生留下什么》，华应龙著，中国人民大学出版社2019年11月出版76.《语文课上的风景》，景洪春著，广西师范大学出版社2019年10月出版77.《读书成就名师》（修订本），张贵勇著，中国人民大学出版社2020年6月出版78.《教师自我突围的秘诀：36位名师的专业成长经验》，汪瑞林主编，华东师范大学出版社2019年9月出版79.《课堂，可以这么有声有色》，郑英著，中国人民大学出版社2020年5月出版80.《给语文教师的新建议：如何从新手走向卓越》，张祖庆著，长江文艺出版社2020年4月出版81.《余映潮谈阅读教学设计》，余映潮著，中国人民大学出版社2019年7月出版82.《教师怎样说话才有效》（第二版），李进成著，中国轻工业出版社2020年3月出版83.《一张桌子一本书：在阅读课上遇见你》，童蓓蓓著，中国人民大学出版社2019年9月出版84.《多元智能教学法：挖掘每一个学生的最大潜能》，[英]迈克•福利萨姆著，郑晓梅译，中国青年出版社2019年6月出版85.《今天怎样做教科研——写给中小学教师》（第三版），冯卫东著，中国人民大学出版社2019年11月出版86.《吴正宪与儿童数学教育》，人民教育家研究院组编吴正宪著，北京师范大学出版社2019年8月出版87.《种子课2.0——如何教对数学课》，俞正强著，教育科学出版社2020年3月出版88.《新体系：微课程教学法》，金陵著，北京师范大学出版社2020年5月出版89.《网课十讲》，方柏林著，华东师范大学出版社2020年4月出版90.《小学语文课程统整：理论、路径与策略》，孙凤霞著，北京师范大学出版社2019年11月出版91.《新高考十讲》，储朝晖著，中国人民大学出版社2019年12月出版92.《做班主任，真有意思！》，张玉石著，上海教育出版社2020年3月出版93.《从合格班主任到优秀班主任》，陈宇著，中国人民大学出版社2019年8月出版94.《思维导图教学法：写给中小学老师的思维导图课》，李媛著，中国青年出版社2020年1月出版95.《学生眼中的好教育》，张贵勇著，中国人民大学出版社2019年11月出版96.《班会课，就是要解决问题》，丁如许主编，长江文艺出版社2019年7月出版97.《我用数学教素养：教学设计12例》，陈俊荣著，中国人民大学出版社2020年6月出版98.《教育的目的》，[英]艾尔弗雷德•诺思•怀特海著，张佳楠译，教育科学出版社2020年3月出版99.《破解神话——还原真实的芬兰教育》，[芬兰]文德著，刘敏、姚苇依译，教育科学出版社2019年10月出版100.《如何在课堂中使用讨论：引导学生讨论式学习的60种课堂活动》，[英]麦克•格尔森著，王瑜、刘白玉译，中国青年出版社2019年9月出版101.《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》，[英]哈利•弗莱彻•伍德著，刘卓、耿长昊译，中国青年出版社2019年10月出版102.《教室里的1-2-3魔法教学》，[美]托马斯•费伦、莎拉•简•秀娜著，杨洋译，中国青年出版社2019年7月出版103.《王君语文创新教学十一讲》，王君著，长江文艺出版社2020年6月出版104.《如何利用学校网络进行项目》，[美]汤姆•范德•阿尔克、莉迪亚•多宾斯著，吕璀璀、刘白玉译，中国青年出版社2019年11月出版105.《给班主任的建议》，丁如许著，长江文艺出版社2020年5月出版106.《孙绍振论高考语文与作文之道》（增订版），孙绍振著，福建人民出版社2020年6月出版107.《创课，让学生更精彩》，孙建锋著，山西教育出版社2020年4月出版108.《倾听与反思——特级教师修炼日志》，刘善娜著，宁波出版社2019年9月出版109.《初中语文这样教——统编新课名师备教手记》（上下2册），剑男主编，王君、肖培东、凌宗伟等著，长江文艺出版社2020年6月出版110.《讲台上方的星空》，周春梅著，中国人民大学出版社2019年11月出版111.《点灯人说》，亲近母语研究院著，广西师范大学出版社2020年06月出版112.《在有光的课堂上》，张小兵著，中国人民大学出版社2019年12月出版113.《评课：对话的艺术》，胡亨康著，福建人民出版社2020年6月出版114.《如何在课堂中培养成长型思维》，[英]麦克•格尔森著，白洁译，中国青年出版社2019年10月出版115.《教育，伴随着成长》，蔡朝阳编著，山西教育出版社2020年5月出版116.《如何在课堂上提问：好问题胜过好答案》，[英]麦克•格尔森著，谭淑文、刘白玉译，中国青年出版社2019年11月出版117.《班主任的六大核心素养》，李华名师工作室编，福建人民出版社2020年6月出版118.《高度参与的课堂：提高学生专注力的沉浸式教学》，[美]罗伯特•J.马扎诺、黛布拉•皮克林、塔米•赫夫尔鲍尔著，白洁译，中国青年出版社2019年10月出版119.《行思学研方圆间——数学教学随笔》，林风著，福建人民出版社2019年10月出版120.《如何在课堂中使用布卢姆教育目标分类法》，[英]麦克•格尔森著，汪然译，中国青年出版社2019年6月出版121.《阅读照亮教育人生》，吴奇著，宁波出版社2019年7月出版122.《班主任与家长沟通的艺术》，郑学志著，中国轻工业出版社2020年6月出版123.《理解为先单元教学设计实例：教师专业发展工具书》，[美]杰伊•麦克泰、[美]格兰特•威金斯著，盛群力、张恩铭、王陈烁、鲍锦霞、褚欣维、盛呈燕译，宁波出版社2020年4月出版124.《重新发现教育》，高峰著，中国人民大学出版社2020年3月出版125.《好妈妈这样教数学》，孙路弘著，浙江教育出版社2020年7月出版126.《孩子，抬起头》，孙云晓著，浙江文艺出版社2020年1月出版127.《养孩子，让父母重新活过》，黄淑文著，台海出版社2020年2月出版128.《大自然是个数学老师》，梁进著，长江少年儿童出版社2020年7月出版129.《摆脱共情》，[加]保罗•布卢姆著，浙江人民出版社2019年12月出版130.《网络成瘾心理学》，胡耿丹著，北京师范大学出版社2019年9月出版131.《穿透式学习》，方军著，机械工业出版社2020年5月出版132.《写给世纪父母》，卢勤著，浙江文艺出版社2020年3月出版133.《好妈妈都懂的心理学》，凌想著，湖南教育出版社2019年8月出版134.《女孩青春期的秘密》，[澳]卡兹•库克著，湖南教育出版社2019年10月出版135.《未来世界青少年行动指南——PISA如何评估全球胜任力》，经济合作与发展组织编，胡敏、郝福合译，北京师范大学出版社2019年11月出版136.《全球胜任力——融入世界的技能》，韦罗尼卡•博伊克斯•曼西利亚、安东尼•杰克逊著，赵中建、王政吉、吴敏译，华东师范大学出版社2020年1月出版137.《读图画书，学批判性思维》，[爱尔兰]玛丽•罗奇著，张丽倩译，中国轻工业出版社2020年3月出版138.《跨越式成长：思维转换重塑你的工作和生活》，[美]芭芭拉•奥克利著，机械工业出版社2020年5月出版139.《学会如何学习》，[美]芭芭拉•奥克利著，机械工业出版社2020年1月出版140.《爱的管教》，[美] 贝基•A.贝利著，机械工业出版社2020年3月出版141.《社会性动物（第12版）》，[美]艾略特•阿伦森 [美]乔舒亚•阿伦森著，邢占军、黄立清译，华东师范大学出版社2020年5月版142.《教儿童学会思考》，[英]罗伯特•费希尔著，冷璐译，中国轻工业出版社2020年3月出版143.《危险关系》，[比利时]埃丝特•佩瑞尔著，上海社会科学院出版社2019年12月出版144.《天才与算法》，[英] 马库斯•杜•索托伊著，机械工业出版社2020年4月出版145.《跳出猴子思维》，[美]珍妮弗•香农著，上海社会科学院出版社2020年6月出版146.《多样性红利》，［美］斯科特•佩奇著，机械工业出版社2020年6月出版147.《家庭的觉醒》，[美]沙法丽•萨巴瑞著，上海社会科学院出版社2020年4月出版148.《自驱型成长》，[美]威廉•斯蒂克斯鲁德（William Stixrud）等著，机械工业出版社2020年5月出版149.《棘手孩子》，[美]斯坦利•图雷克、[美]莱斯利•唐纳著，上海社会科学院出版社2019年7月出版150.《人生的病》，吴迎君选编，北京大学出版社2019年11月出版151.《思考与觅食：钟建林教育人生随笔》，钟建林著，2019年1月，福建教育出版社出版152.《人生十二法则》，[加]乔丹•彼得森著，浙江人民出版社2019年11月出版153.《我爱本草》，半夏著，花城出版社，2020年3月出版154.《花开有声》，王洁著，安徽文艺出版社2020年1月出版155.《我的第一本亲子思维导图》，粟米著，台海出版社2019年6月出版156.《故宫六百年》，祝勇著，人民文学出版社2020年4月出版157.《中华优秀传统文化教育读本》（系列丛书），翟博总主编，中国大百科全书出版社2020年6月出版158.《70件文物里的中国》，上海博物馆编，华东师范大学出版社2019年11月版159.《论语里住着的孔子》，何伟俊著，广西师范大学出版社2019年9月出版160.《光阴里那些手绘的花朵》，安宁著，中国人民大学出版社2019年8月出版161.《爆笑吧！心理学大神来了》，迟毓凯著，北京联合出版社2020年6月出版162.《夏承焘致谢玉岑手札笺释》，沈迦著，新星出版社2020年7月出版163.《理性生活指南》，[美]阿尔伯特•埃利斯(Albert Ellis) 等著，机械工业出版社2019年8月出版164.《欢迎来到你的世界》，[美]莎拉•威廉姆斯•戈德哈根著，机械工业出版社2019年6月出版165.《神话》《英雄》，[英]斯蒂芬•弗莱著，浙江教育出版社2020年7月出版166.《心灵革命》，[意]皮耶罗•费鲁奇著，北京联合出版有限公司2020年5月出版167.《福建红色文化读本（大学版）》，王建南主编，福建人民出版社，2020年3月第1版。

国外英语课堂教师话语研究综述

国外英语课堂教师话语研究综述近年来，随着英语作为全球性语言的地位日益突出，英语教学一直是研究者关注的一个重要领域。

在英语教育研究中，英语课堂教师话语是一个比较突出的重要部分。

教师话语在课堂上扮演着重要的角色，直接影响和调节着教学氛围、授课过程和学生学习表现。

本文从历史、理论和实践的角度，综述国外英语课堂教师话语的研究现状，并分析对研究未来的建议。

一、外英语课堂教师话语研究的历史脉络英语课堂教师话语是英语教学研究的一个经典主题。

早在1950年，英国学者C. Reynolds在他的《教师在课堂上的话语》一书中首次提出了英语课堂教师话语的重要性。

自此以后，许多著名学者也曾将英语课堂教师话语作为研究的重点，如G. Cook在他的《英语教学：一个指导性的框架》中，曾对英语课堂教师话语的作用进行了深入的分析；另外，T.P.Flowerdew人更是针对英语课堂教师话语进行了多个专题研究，比如教师话语的功能、形式和类型。

二、外英语课堂教师话语研究的理论依据许多学者也从不同理论和角度，以及不同方向去探索、分析和剖析英语课堂教师话语，如话语功能理论（Discourse Function Theory）、话语建构理论（Discourse Construction Theory）、社会话语理论（Social Discourse Theory）等，构建了一个系统的理论框架，并在此基础上进行了更为深入的研究，以分析英语课堂教师话语的角色与功能。

这些理论以及其对英语课堂教师话语的系统分析，为英语课堂教师话语研究打下了一定的思想基础，为更进一步的研究作出了重要贡献。

三、外英语课堂教师话语研究的实践落地英语课堂教师话语研究也有许多实践落地，如香港大学的研究小组曾经开展了多年的英语课堂教师话语研究，旨在探索教师话语对学生学习的影响；美国威斯康辛大学学者L. White等人也曾给学生开设了一门“英语教师话语”课程，教授如何构建教师话语，以促进学生的学习过程；此外，许多研究团队也研究了英语课堂教师话语与社会文化背景的联系，以认识英语课堂教师话语可能带来的歧视等问题。

全球化时代大学英语教学与民族自信培养

学教育
全球化时代大学英语教学与民族自信培养
圃王箐
内容摘要：就着全球文化的发展，面临着西方文化的逐步入侵，中国社会的总体发展呈现“ 文化失语” 情况较为严重、中国青年的民族自尊心受到相应的创伤、民族自信心也在不断减弱，众多专家就“ 学习英语持续高温” 进行相应的讨论，但是由于全球性文化的发展，考虑到学习英语在生活中的关键因素和必然性，这些论点都变得石沉大海无疾而终，大学英语教学在生活中具有不可替代的作用，由于现代经济文化全球性发展，英语教学的重要性更是得到很好的展现。本文就全球化的语境发展情形下大学英语教学遇到的困境和重要性进行相应的探讨，还有就是怎样将民族自信的培养的目标在英语教学中达到，使高校培育的优秀人员在具备国际优势
的困难和重要性
景仰在不经意间将他国文化捧高，就对本土文化的打压就使得国民的民族自信缺失ｆ３］。在已逝的２０载光景中，也就是社会文化不断发展的过程中，英语被人们列入很重要的教学范围，是很多中国学生的必修课，我国较为发展的沿海地区的
孩子从幼儿园开始就要学习英语知识［４１。当然西方的文化也就是在这样的发展浪潮中被带动起来的，
在社会生活中，文化和经济具备不可分割的作用，源于经济全球化的新潮已然将中国的文化和教育发展情形遮盖，并形成很大的攻势和影响。就相应的经济发达的西方国家就如美国就借助相应的经济文化优势，扛着实施“ 文化交流 ” 的大旗，利用相应的网络、新闻媒体、影视传媒、跨国公司文化、衣物产品等很多的方法对中国实行文化和价值观念的输送。但是我们应该要提高警惕的是，在社会文化不断发展的时代，资本主义国家还和之前相同，也在相应的文化领域中相继保持着＿ｌｊ。西方发达国家就针对此种文化和价值观念的输送，就

教师全球素养的内涵、结构及发展路径：国际视角

教师全球素养的内涵、结构及发展路径：国际视角作者：左璜魏国武来源：《现代远程教育研究》2020年第04期摘要：隨着全球化进程的推进，“教师全球素养”成为教师教育研究视域中的热点议题。

从国际视角来看，学者们基于文化背景和教师身份的多重性，提出了全球公民取向、学生发展指导者取向和综合取向的教师全球素养，其核心内涵可概括为教师适应全球化带来的机遇与挑战以及处理特定情境过程中所需要的知识、技能、情感、态度和价值观的综合表现。

在教师全球素养结构方面，研究者建构了基于胜任力、领导力和知识学三种不同视角的结构模型，其中，胜任力模型强调教师解决生活与工作实践中问题的品质，领导力模型关注教师与他人及其文化和谐相处的品质，知识学模型观照教师职业的专业性，三者均为发展教师的全球素养提供了理论框架。

与之对应，也衍生出学习为本、领导为本和研究为本的三大发展路径。

为应对全球化教育的挑战，我国应立足于中国语境，厘清教师全球素养的内涵与结构，设置相应的教师教育课程;创新教师全球素养发展路径，开发相应的全球素养培训项目;倡导建设全球领导型学校，统整学校变革与教师专业发展。

关键词：教师全球素养;发展路径;全球教育;教师教育;国际视角中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2020）04-0065-09doi10.3969/j.issn.1009-5195.2020.04.008*基金项目：国家社会科学基金项目“中小学核心价值观教育的国际比较研究”（19BKS162）。

作者简介：左璜，博士，副研究员，硕士生导师，华南师范大学教师教育学部（广东广州 510631）;魏国武（通讯作者），硕士研究生，华南师范大学教师教育学部（广东广州510631）。

随着全球化进程的推进，全球素养（Global Competence）成为未来社会人才必备的核心素养之一。

正如全美教育协会（National Education Association）所言：“全球素养是21世纪人的必备素养，培育全球素养理应成为各阶段教育的核心使命。

全球化视野英语教师你值得拥有

全球化视野英语教师你值得拥有全球化视野：英语教师你值得拥有在当今全球化的时代背景下，英语教师的角色变得极其重要。

他们需要具备全球化的视野，以适应不断变化的教学环境和不同背景的学生。

本文将探讨英语教师在全球化视野下的重要性，并提供一些发展全球化视野的方法。

英语作为全球通用语言，在全球范围内被广泛使用和学习。

因此，英语教师需要有全球化的知识和观念，以便更好地应对不同国家和地区的教学需求。

全球化视野能够帮助教师了解不同文化间的差异，以便在教学中更好地适应学生的背景和需求。

同时，全球化视野还能够帮助教师了解全球化对英语教育的影响，提供更有效的教学方法和资源。

首先，英语教师可以通过积极参与国际交流活动来发展全球化视野。

他们可以参加国际教育会议、研讨会和学术交流活动，与来自世界各地的教育专家和教师们分享经验和观点。

这些交流活动不仅能够拓宽教师的视野，还能够为他们提供与其他教师合作的机会，共同开展跨国合作项目。

其次，英语教师应该积极利用互联网和其他跨文化交流平台来发展全球化视野。

通过参与在线英语教育社群、教学博客和社交媒体，教师可以与来自世界各地的教育从业者分享经验和教学资源。

此外，他们还可以通过与国际学生进行线上交流，了解他们的文化和学习需求。

通过这种方式，教师可以更好地适应多样性和跨文化的教学环境。

此外，英语教师还应该关注全球化对语言教学的影响，更新自己的教学理念和方法。

全球化背景下的英语教学不再仅仅注重语言知识的传授，更应该关注学生的跨文化交际能力和国际视野的培养。

教师可以通过继续教育课程、阅读最新的教育研究以及与同行的交流，持续提升自己的教学能力。

最后，英语教师还应该提供学生参与全球化活动的机会，以培养他们的全球化视野。

教师可以组织学生参加国际交流项目、文化交流活动或者志愿者活动，鼓励他们与其他国家的学生交流和合作。

通过这些实践活动，学生可以更好地理解和欣赏不同文化，培养跨文化沟通和合作的能力。

综上所述，全球化视野对于英语教师来说是非常重要的。

全球化时代外语教育政策的价值取向

范湘萍（上海政法学院外国语学院）随着世界进入以知识经济为主导，以全球一体化和信息产业化为主要特征的时代，外语语言水平作为影响国民综合素质、国家整体竞争力的一个显性因素已当仁不让地成为衡量各国教育水平、综合国力的重要测评指标。

影响外语语言水平高与低的因素比较错综复杂，如国家外语教育政策、社会经济发展需求、各级各类学校外语教学实践、社会、家庭、学生的关注度等等。

其中外语教育政策研究近几年来成为学界关注的热点，研究主题、方法与维度都呈现出多元发展态势。

基于外语教育政策是国家教育政策的有机组成部分这一客观事实，就外语教育政策的研究维度而言，按照美国教育政策研究专家白瑞安和刘易斯的观点可以分为以下三类：价值、内容、过程。

其中，价值问题具有特殊的核心地位，特别是在社会转型和教育改革的年代。

读《教师的语言力》有感

读《教师的语言力》有感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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全球化时代,让孩子学贯中西才最好

全球化时代，让孩子学贯中西才最好我是一家外资企业的区域总监。

小的时候，我就是家长们嘴里面常常念叨的“别人家的孩子”：爸爸妈妈从来没有为我的学习成绩操过心，我也很争气地从北方一个小城市一路拼杀，以全省前三的成绩考上了帝都的某知名大学，又在那里成功读研，是老师引以为傲的学生之一。

我以为自己会一直顺风顺水地走在这“人生赢家”的路上，然而，毕业后的第一份工作就让我栽了个大跟头。

这家行业顶尖的外企业务遍布全球，经常需要与国外的合作伙伴进行沟通，所以英文能力特别重要。

尽管我大学英语已经达到六级水平，但面对公司全部英文的专业资料和电脑系统，我还是感到“压力山大”。

侨外移民客户讲述塞浦路斯移民之路如果说书面英语和电邮沟通还能勉强硬着头皮应付，和客户面对面的交流就是快把人逼疯的节奏。

有一次有位VIP客户来公司，希望了解一下我们的工作情况和一些产品的细节。

因为这个产品是我在负责，所以派我去给客户讲解，然而我讲的客户不懂，客户说的我又听不明白，大家都很尴尬，最后只能让经理出面解了围。

在外企的种种不适应也让我碰到了职场的“天花板”：那些和我同期进入公司的“海归”们都很快就在各自的部门崭露头角获得了升职加薪的机会，而我却还在原地踏步，让人着急。

幸好，顶尖高校的学习能力还在，头脑也灵活，通过多年的努力，克服了种种不适，我才终于爬到现在的位置。

侨外移民客户讲述塞浦路斯移民之路回想当初走了这么多弯路，我觉得归根到底还是因为自己不够“国际化”，如果我当年能在海外留学或者实习一段时间，初入职场所遭遇的那些挫折是完全可以避免的。

在全球化的时代里，学贯中西，才是真正的人才。

儿子出生后，我也始终秉持着这样的教育理念，努力让孩子接受更开放的教育。

在孩子的初等教育阶段，我们让孩子学习了很多中华经典，为他打好了中文的基础，也让他了解到优秀传统文化的精髓。

现在孩子到了上初中的年纪，我们就打算把他送进国际学校，让他开始接受西方教育的熏陶，让他在中西两种文化中都能汲取到营养。

1761661_美国反思型外语教师培养模式对我国的启示

美国反思型外语教师培养模式对我国的启示林津石(辽宁行政学院,辽宁沈阳110161)[摘要]随着我国对外开放进程的深入,高质量的外语人才供不应求,高质量外语人才的培养很大程度上取决于外语教师队伍的专业化,外语教师培养模式作为教师专业化的重要途径而备受关注。

美国的反思型外语教师培养模式经过多年的研究和实践后,已被证明是外语教师专业化成长的有效途径。

本文通过对美国反思型外语教师培养模式的分析,为我国新时期外语教师的培养提出几点建议。

[关键词]反思型;外语教师培养模式;启示[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1008—4053(2016)04—0082—04反思模式(the Reflective Mode)兴起于二十世纪六十年代,八十年代以后,更是被众多研究者所推崇,成为外语教师专业发展的重要途径。

Wallance(1991)的《外语教师培训———反思法》和Edge(1994)的《教师发展》是系统阐述反思模式的代表作。

反思模式摒弃了教师作为教育内容接纳者的传统教师培养模式,注重唤醒教师内在的自觉性和自我进步意识,认为教师的“自我”才是促进其专业成长的原动力。

反思模式中的教师,已超越传统意义上的“传道、授业、解惑者”,他们参入教学理论的开发、理解教学决策、形成自我意识和自我评价、观察反思自己的课堂行为。

如今,培养反思型外语教师、实现教师队伍的专业化已成为不可逆转的全球化趋势。

一、美国反思型外语教师培养模式的形成和发展作为一个移民国家,美国没有悠久的历史文化传承,但却善于借鉴和创新,美国几百年的教育史就是一部教育改革与创新史。

美国对教师的培养目标同样是随着社会和教育的发展不断作出调整的,外语教师的培养亦是如此。

(一)二战后到七十年代,以语言知识为中心的外语教师培养模式美国对外语教师培养的关注始于十九世纪二十年代。

Charles M.Purin(1927)的《现代外国语教师培养》首次提出关于外语教师培养的理念。

《教师的语言力》精彩语段赏析

《教师的语言力》精彩语段赏析英文版Teachers play a crucial role in shaping the minds of the future generation. One of the most powerful tools they possess is their language. The way they communicate with their students can have a profound impact on their learning and development. In this article, we will explore the power of language in teaching and learning, and analyze some key language techniques that teachers can use to enhance their effectiveness in the classroom.One of the most important aspects of a teacher's language is clarity. Clear communication is essential for ensuring that students understand the material being presented to them. Teachers should strive to use simple and straightforward language, avoiding jargon or complex terminology that may confuse or alienate their students. By using clear and concise language, teachers can help students grasp difficult concepts more easily and improve their overall comprehension.In addition to clarity, teachers should also strive to use language that is engaging and inspiring. The way a teacher speaks can have a significant impact on students' motivation and enthusiasm for learning. By using language that is positive, encouraging, and enthusiastic, teachers can create a supportive and stimulating learning environment that encourages students to actively participate and engage with the material.Another important aspect of a teacher's language is empathy. Teachers should strive to use language that is empathetic and understanding, showing compassion and support for their students' struggles and challenges. By using language that is empathetic and supportive, teachers can create a safe and nurturing environment where students feel comfortable expressing their thoughts and emotions, and are more likely to seek help when they need it.In conclusion, the language that teachers use plays a crucial role in their effectiveness as educators. By using clear, engaging, and empathetic language, teachers can create a positive and supportive learning environment that encourages students toreach their full potential. Language is a powerful tool that can be used to inspire, motivate, and empower students, and teachers should strive to harness its power to create a truly transformative educational experience.英文内容的完整中文翻译教师在塑造未来一代思想的过程中扮演着至关重要的角色。

对全球化背景下的外语教师新形象的若干思考

浪潮给我国教育教学带来了全方位的冲击
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从狭义上看，全球化是指从｛立的地＝ｆ艮域国家走向国际社会的进程；从广义上看，全球化是指全球经济、文化交流日益发展情况下的世界各国家间的影响、合作、瓦动愈益加深，使得具有共性的文化样式逐渐普及、推广，成为全球通行标准的状态和趋势。体地说，球化作为一种现象和生成具全力量首先在经济领域展现了强劲的势头，表现在世界经济活动的国际化和相互依赖的日益加深。之而来的政冶全球化、事随军全球化、科技全球化、信息全球化、教育全球化等作为一种世界潮流，也日渐成为当今世界发展过程中一个７法阻挡的客观历己史趋势。所以，可以说人们对全球化抱有着无限的憧憬。认为它指明了科学技术和经济迅速发展的世界发展的整体化趋势，表明了现代世界体系中各个民族国家间相互联系和结合，界从未如此相互依赖、戚世休与共。与此同时，也有不少人对全球化的势不可挡感到忧虑，为它是生态环境、达认发国家和发展中国家经济差距、霸权主义等各方面全球性、机性、战性等问题的罪危挑魁祸首。由此可见，们站在不同的立场上人用不同的眼光从／同的角度来审视着这个卜全球化，可见它的复杂性。那么，国教育我在这无法阻挡的全球化进程中将如何保持理性的态度，教师又应如何看待和应付全球化，这是每一个教育上作者必须思索的问题。

全球化时代的教师新角色

全球化时代的教师新角色摘要：全球化首先从经济领域开始并迅速延伸至政治、经济、文化、科技、军事、教育等各个领域，已成为当今倍受世人关注的世界潮流。

教师作为教育领域的重要人物，其角色在全球化进程中受到了重大的冲击和影响。

成为开放型、设计型、学习型、宽容型、捍卫型的教师是他们在全球化时代所必须具备的新角色。

关键词：全球化;教师新角色;宽容型;捍卫型自从二十世纪六十年代罗马俱乐部首创全球化这一概念至今，全球化及其现象无疑已是当今倍受世人关注的焦点。

有关全球化的话题讨论和学术研究也已在国际上广为流行。

但对于究竟什么是全球化，其本质是什么等基本理论问题之说法仍是莫衷一是。

综合各种观点，一般可以从广狭义两个角度来论述什么是全球化。

从狭义上看，是指从孤立的地域国家走向国际社会的进程；从广义上讲，是指全球经济、文化交流日益发展情况下的世界各国间的影响、合作、互动愈益加深，使得具有共性的文化样式逐渐普及推广成为全球通行标准的状态和趋势。

具体的说，全球化作为一种现象和生成力量首先在经济领域里展示了强劲的势头，表现在世界经济活动中跨国化和相互依赖的日益加深。

随之而来的政治全球化、社会全球化、科技全球化、文化全球化、军事全球化、信息全球化、教育全球化等作为一种世界潮流，也日渐成为当今世界发展过程中一个无法阻挡的客观历史趋势。

一、全球化特点分析从已有的众多理论来看，大多数人们都是抱着无限憧憬和向往美好未来的喜悦来谈论全球化的。

几乎都认为它指明了科学技术和经济迅速发展的世界发展的整体化趋势，表明了现代世界体系中各个民族国家间复杂多样的相互联系和结合。

总之。

全球化巨大的联系功能仿佛顷刻间扫除了地理和社会的距离，时间和空间的距离，世界从未如此的互相依赖，修戚与共。

与此同时，也有表示不少人对全球化的势不可挡感到忧心冲冲。

其中以1999年联合国开发署（UNDP）的年度《人类发展报告》为典型，它对全球化给世界及人类生活带来的极其可怕的影响提出了尖锐的批评，认为它是生态环境、发达国家和发展中国家经济差距、霸权主义等各方面全球性、危机性、挑战性问题的罪魁祸首。

2022教师读书书目推荐

2022教师读书书目推荐1.《学习的创新与创新的学习》，[美]伯尼·特里林、查尔斯·菲德尔著，华东师范大学出版社2022年5月出版2.《教育家观察：“双减”时代的教育改革》，郅庭瑾，华东师范大学出版社2022年7月出版3.《论教育》，[德]伊曼努埃尔·康德著，宋溟译，教育科学出版社2022年2月出版4.《中国教育的百年记忆》，翟博著，教育科学出版社2021年12月出版5.《像莎士比亚一样思考：创造力教育的历史之镜》，[美]斯科特·纽斯托克著，张素雪译，教育科学出版社2022年3月出版6.《走进深度课堂》，谢幼如、曾丽红、郑兰桢、邱艺著，北京师范大学出版社2022年3月出版7.《蓝色吉他变奏曲：美的教育》，[美]玛克辛·格林著，赵婷、张华军译，北京师范大学出版社2021年9月出版8.《教育从何处出发》，汪正贵著，源创图书/中国人民大学出版社2021年9月出版9.《数字时代的心智开发：面向21世纪教育的学习科学》，[美]帕特里夏·K.库尔、[美]林姒祥、[加]索尼娅·奎列罗、[比]德克·范达默著，窦卫霖、陆东、刘畅、翁亚明、张彬译，上海教育出版社2021年7月出版10.《教育技术研究》，张一春等著，福建教育出版社2022年7月出版11.《营造教育新生态》，朱永新、汤敏、马国川主编，山西教育出版社2022年3月出版12.《教育改革的中国方案：聚焦发展核心素养的素质教育探索》，周洪宇、龚苗编著，江西教育出版社2022年2月出版13.《儿童立场的教育新样态》，潘照团著，江西教育出版社2021年10月出版14.《课程的超越：学校课程系统设计》，王凯著，华东师范大学出版社2022年5月出版15.《光影启迪教育——给教师的29堂电影课》，徐明著，华东师范大学出版社2022年5月出版16.《教育原乡：寻根与展望》，严华银著，华东师范大学出版社2022年7月出版17.《阅读课的姿态——体式教学的说法和课例》，黄厚江著，华东师范大学出版社2022年5月出版18.《成为研究型教师的8个锦囊》，魏戈著，华东师范大学出版社2022年3月出版19.《教师应该知道的脑科学》，[英]乔恩·提布克著，王乃弋、朱旭东等译，教育科学出版社2021年9月出版20.《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读丛书》，中国教育科学研究院基础教育课程教材研究中心组织编写，教育科学出版社2022年6月出版21.《大概念教学：素养导向的单元整体设计》，刘徽著，教育科学出版社2022年3月出版22.《薛法根与组块教学》，薛法根著，北京师范大学出版社2021年7月出版23.《我是老师，也是永远的孩子.3》，杨卫平著，北京师范大学出版2021年6月出版24.《汽车中的化学——指向核心素养的深度教学实践》，贺新著，中国人民大学出版社2021年9月出版25.“更好的班主任”丛书，赵福江主编，源创图书/上海教育出版社2021年9月出版26.《余映潮给语文教师的80条建议》，余映潮著，源创图书/中国人民大学出版社2022年1月出版27.《创意班主任：30招让班级管理妙趣横生》，吴小霞著，源创图书/中国人民大学出版社2021年11月出版28.《幽默感：成为学生更喜欢的老师》，陈锡著，源创图书/中国人民大学出版社2022年3月出版29.《给孩子的七堂艺术课：诗画融通的美育之道》，王新著，广西师范大学出版社2022年4月出版30.课堂教学过关清单系列（全7册），何捷等著，长江文艺出版社2022年5月出版31.《教育教学的辩证之道》，任勇著，长江文艺出版社2022年4月出版32.《崧舟细讲文本：小学语文教材文本解读与教学设计》，王崧舟著，长江文艺出版社2021年9月出版33.《班会课，就是要解决问题》（小学卷），丁如许主编，长江文艺出版社2022年1月出版34.《向美而行—清华大学美育之路》，刘巨德主编，清华大学出版社2021年10月出版35.《未来教师的大概念教学设计》，王素、章巍等著，机械工业出版社2022年6月出版36.《学习的科学：每位教师都应知道的77项教育研究成果》，[英]布拉德利·布什，爱德华·沃森著，滕梅芳、袁博译，中国青年出版社2021年8月出版37.《如何在线教学：教师在智能教育新形态下的生存与发展》，[美]道格·莱莫夫，陈红美译，中国青年出版社2022年6月出版38.《从作业设计开始的30个创意教学法：运用互动反馈循环实现深度学习》，[英]罗斯·莫里森·麦吉尔著，于涵译，中国青年出版社2022年7月出版39.《思维可视化教学：哈佛大学教育学院设计可视化思维课堂的18种流程》，[美]罗恩·理查德、马克·丘奇著，周晓微、李萌译，中国青年出版社2022年6月出版40.小学职初教师“临床修行”口袋书系：《家访秘籍》《板书法则》，张丽芳主编，上海教育出版社2021年6月出版41.《教育评估、行动研究与课堂管理》，[美] W.詹姆斯·波帕姆、安德鲁·P.约翰逊、詹姆斯·莱文、詹姆斯·F.诺兰著，王加强译，上海教育出版社2021年9月出版42.《图说本源：小学数学图形思维养成》，蓝作坤著，福建教育出版社2022年3月出版43.《小学英语课这样上:基于11种常见课型的教学模式和策略》，林平珠主编，福建教育出版社2021年11月出版44.《教师阅读那些事儿》，常生龙著，山西教育出版社2022年7月出版45.《教师最当有情怀：育人的柔性智慧》，吴志翔著，山西教育出版社2022年5月出版46.《高效带班》，钟杰著，湖南人民出版社2022年4月出版47.《优秀教师课堂管理智慧》，[加]马尔扬·格拉瓦茨，湖南人民出版社2022年4月出版48.《成长的常识：给青年教师的50封信》，王维审著，江西教育出版社2021年11月出版49.《特教班主任的非常叙事》，杨雪梅著，江西教育出版社2022年4月出版50.《因用而学：深度学习视角下的小学数学课堂教学实践》，周静珠著，宁波出版社2022年6月出版51.《学会管理：发展规划与学校发展》，凌宗伟、黄正等编著，华东师范大学出版社2022年1月出版52.《有效的学校改进：理论探讨与案例分析》，赵德成编著，华东师范大学出版社2022年5月出版53.《给校长的45个教育故事》，严雪霞著，北京师范大学出版社2022年6月出版54.《如何领导一所学校》，汪正贵著，源创图书/中国人民大学出版社2021年9月出版55.《学校安全管理：律师的建议清单》，雷思明著，源创图书/中国人民大学出版社2022年4月出版56.《发展心理学——人的毕生发展》（第8版），[美]罗伯特·费尔德曼著，苏彦捷等译，华东师范大学出版社2022年6月出版57.《儿童教育心理学》，[奥] 阿尔弗雷德·阿德勒著，张婷婷译，青豆书坊/中央编译出版社2022年5月出版58.《从出生到独立：写给父母的养育心理学》，孟馥，姚玉红，刘亮等著，人民邮电出版社2021年8月出版59.《儿童品格的由来：社会性与人格发展（第6版）》，[美]戴维·谢弗著，人民邮电出版社2021年8月出版60.《成长的烦恼：儿童、青少年发展障碍解析》，王一集著，上海教育出版社2021年10月出版61.《直面成长的烦恼：中小幼心理辅导101例》，杨娜主编，宁波出版社2022年6月出版62.《幼儿园教师应知的幼教政策与法规：案例式解读》，洪秀敏编著，北京师范大学出版社2022年5月出版63.《如何创建日托保教空间1：0-3岁托育机构环境创设指南》，[德]安吉丽卡·冯·德·贝克著，张世胜、刘雪婷、王雅馨译，王兴华审校，北京师范大学出版社2021年10月出版64.《如何让儿童在自然中学习》，[美]艾瑞尔·克罗斯著，柯星如等译，教育科学出版社2022年4月出版65.《学前教育中的有效领导力》，[英]伊兰·西拉杰-布拉奇福德、伊莱恩·哈利特著，李敏谊等译，教育科学出版社2022年3月出版66.《角落里的生机：图解幼儿园自然角的创设与变化》（春夏篇/秋冬篇），胡洁主编，华东师范大学出版社2022年1月出版67.《幼儿园项目式园本教研活动设计与实例：支架教师的专业成长》，何红漫、王微丽主编，万千教育/中国轻工业出版社2022年5月出版68.《读懂儿童的思维：支持自主游戏中的图式探索》，[美]德布·柯蒂斯、[美]纳迪娅·贾伯内塔著，张晖译，万千教育/中国轻工业出版社2022年6月出版69.《婴幼儿教师观察技能培养手册》，[美]安·E. 贝姆，[美]理查德·A. 温伯格著，张丽敏译，万千教育/中国轻工业出版社2022年2月出版70.《幼儿园一日活动安全管理那些事儿》，何琳芳主编，上海教育出版社2021年8月出版71.《幼儿园班级管理实用技巧50例》，王哼主编，福建教育出版社2021年12月出版72.《幼儿动作学习与游戏指导》，李思敏主编，福建人民出版社2022年6月出版73.《互动与发展——幼儿园园本课程建设架构与实施》（上下册），巫燕华编著，福建人民出版社2021年12月出版74.《心理学家的幼教课Ⅰ：幼儿园里的核心素养课》，李文玲著，中国纺织出版社2022年3月出版75.《大学的挑战：变革中的时代与大学》，[英]埃德·伯恩、[英]查尔斯·克拉克著，吴寒天、曾令琴译，华东师范大学出版社2022年7月出版76.《优秀父母悄悄在做的那些事儿》，任勇著，华东师范大学出版社2022年5月出版77.《可见的学习（K-12数学版）》，[新西兰]约翰·哈蒂等著，徐斌艳等译，教育科学出版社2021年12月出版78.《好的学习是快乐的》，张玉霞著，清华大学出版社2021年9月出版79.《平静的孩子》，[英]洛林·默里著，双螺旋童书/台海出版社2021年9月出版80.《斯坦福学习法：有效提升孩子能力的8个方法》，[日]星友启著，人民邮电出版社 2022年5月出版81.《挣脱母爱的束缚：母女关系中的伤痛与疗愈》，于玲娜著，人民邮电出版社 2022年4月出版82.《与青春期孩子的18场关键对话》，[韩]尹多玉著，梁如幸译，湛庐文化/中国纺织出版社有限公司2022年2月出版83.《让孩子成为超级学习者》，[美]彼得·霍林斯著，沈丹、杨轶译，湛庐文化/北京联合出版公司2022年8月出版84.《智慧教养36计：育儿困惑答疑手册》，郑建萍、李碧著，江西教育出版社2022年3月出版85. 《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》联合国教科文组织/编教育科学出版社86.《数学的力量》，[美]弗朗西斯·苏著，中信出版集团2022年6月出版87.《知识机器：非理性如何造就近现代科学》，[美]迈克尔·斯特雷文斯著，中信出版集团2022年7月出版88.《青春期关键对话：如何与你的孩子无话不谈》，[美]米歇尔·伊卡德著，薛玮译，青豆书坊/上海社会科学院出版社2022年3月出版89.《给孩子的毅力培养手册：帮助孩子培养成长型思维和提高抗压能力》，[美]艾丽莎·尼博森著，薛玮译，青豆书坊/湖南教育出版社2022年2月出版90.《大众哲学》，艾思奇著，大有书局（北京）有限公司2022年4月出版91.《颠覆教育的人：蒙台梭利传》，[美]丽塔·克莱默著，王雯译，中国青年出版社2022年3月出版92.《正向养育：黑幼龙的慢养哲学》，黑幼龙著，中国青年出版社2022年6月出版93.《你就是孩子最好的原生家庭》，周丽瑗著，中国纺织出版社2022年1月出版94.《百千万亿册书》，黑陶著，广西师范大学出版社2021年12月出版95.《中国城市大趋势：未来10年的超级新格局》，凯风著，清华大学出版社2022年1月出版96.《百名院士的红色情缘》，中国工程院、光明日报社著，人民邮电出版社2022年6月出版97.《我们的阅读史》，张阿龙主编，民主与建设出版社2021年8月出版98.《邮票中的百年党史》，李近朱著，上海科学技术文献出版社2021年7月出版99.《“中国原始神话与传说”丛书：中国原始神话与传说100 例》，于成鲲编著，上海科学技术文献出版社2022年3月出版100.《品味红色经典》，黄乔生编著，大有书局（北京）有限公司2022年6月出版。

“后方法”时代大学英语自主学习能力的培养

112018年52期总第440期ENGLISH ON CAMPUS“后方法”时代大学英语自主学习能力的培养文/张和张慧【摘要】外语教学进入“后方法”时代，我国教育工作者们需要突破传统教学方法概念的束缚，对后方法理论进行本土化、时代化研究，以灵活、动态、开放的外语教学思想指导我国大学英语教学，真正培养我国大学生的自主学习能力。

【关键词】“后方法”时代；大学英语；自主学习【作者简介】张和(1977.10-)，女，汉族，安徽合肥人，合肥工业大学外国语学院，硕士，讲师，研究方向：二语习得；张慧，安徽财经大学。

中学教育模式中调整过来，主动制定个人学习计划和目标，而不是把注意力放在老师身上。

自主学习过程中学习者可能产生的一些负面情感的因素，如紧张、胆怯、茫然等，该如何处理这些情绪也需要行之有效的方法及时解决。

部分教师出于教学效果的考虑或者囿于个人思维观念，并未充分给予学生自主学习的机会，也未能指导和调控学生的自主学习，致使学生能力不足，无法进行有效的自主学习。

三、自主学习能力的培养1.互联网+背景下提高英语学习有效性。

现代信息技术高速发展的浪潮给大学传统教育带来了巨大的机遇和挑战，大学英语有效教学必须立足于时代特征，积极利用新兴科技帮助学生实现学习机会最大化。

院校应该积极在开放的网络平台安装网络教学系统或网络辅助自主学习平台，了解、开发语言教学的新途径和新工具，提供水平较高的网络公开课、Mooc等使学生在课下更加合理的利用互联网给他们带来的便利，在网络环境中接触到原汁原味的地道语言，从而激活直观启发、培养学生语言意识、提高学习者自主性、提升文化意识、确保社会关联性等。

在教学条件受限的情况下，院校也可鼓励学生利用自身的日常设备，如用智能手机下载安装免费英语学习软件，或使用常见社交软件QQ、微信、Email等实现学生的自主学习。

创设外语学习与运用的语境，构建英语第二课堂，广泛开展“英语角”、“国际文化节”等形式多样的语言活动，增强学生学以致用能力。

26770204_以“_全球本土化”培养全球胜任力

19EDUCATOR以“全球本土化”培养全球胜任力杨文荟吕杰昕 | 上海师范大学国际与比较教育研究院在共同构建人类命运共同体的新时代，全球胜任力培养成为广大教育工作者不可忽视的重要主题，国际理解也已经被纳入我国学生发展核心素养。

在国际上我们可以看到，国际组织对全球胜任力寄予很高的期望，经济合作与发展组织基于国际学生评价项目（PISA）提出了全球胜任力框架并进行了评测，联合国教科文组织则将其视为实现联合国可持续发展目标的一个重要支撑与组成部分。

然而，不同国家与民族、不同文化与信仰、不同政治经济条件下的教育必须契合地方的特点与传统，全球胜任力的培养也无法超脱于本土文化。

对于义务教育阶段来说，我们首先要培养的是认可本土文化、致力于本国发展的公民。

如何在全球胜任力培养中平衡全球与本土的两个维度，是教育工作者必须思考的问题。

全球与本土的平衡并不是一个新问题，联合国教科文组织早在1974年的《关于促进国际理解、合作与和平的教育以及关于人权与基本自由的教育的建议》中提出了七项目标，首要的目标是“在各级和各种形式的教育中具有国际层面和全球视角”，随后的目标顺序则是理解国内族裔文化与其他国家文化，在此基础上认识到全球的相互依存关系并产生沟通能力，愿意参与解决其社区、国家和整个世界的问题。

在学术界，自从20世纪80年代以来，就将“全球化”（Globalization）与“本土化”（Localization）合并成一个新词“全球本土化”（Glocalization），并在教育领域产生了丰富的研究成果。

在这样的背景下，许多国家在开展全球胜任力培养的过程中创生了丰富的“全球本土化”实践。

可见，全球与本土并不是一对矛盾关系，而是用本土促进对全球共同价值的理解、用全球促进对本土问题的认知与行动能力。

马里、阿曼：寻找本土传统与全球价值的契合之维在西非的马里共和国（以下简称“马里”），国际理解教育以《曼登宪章》为准则。

《曼登宪章》构思于13世纪马里历史上最强大的帝国时期，2009年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产，该宪章在马里具有非凡的本土文化意义。