歌曲写作(一)教案音乐学

课题歌曲的体裁与演唱形式目的要求让学生了解歌曲的各种体裁、演唱形式以及各种音色的特点及音域、音区状况，以便做到心中有数，充分调动和发挥演唱者的表现手段，增强歌曲的艺术表现力。

教学重点音色特点及音域教学难点音域范围教学课时2课时教学方法讲授法教学内容与步骤一、歌曲的体裁歌曲的体裁可以依据不同的标准进行分类。

按照艺术特点划分如下：（一）、抒情歌曲抒情歌曲一般是指歌词描写细腻、音乐色彩明亮柔和、旋律优美动听、节奏舒畅自如的歌曲。

1、颂歌颂歌，是指歌颂祖国、歌颂人民、歌颂英雄人物、歌颂理想和美好生活等内容的歌曲。

音乐特点：宽阔明亮、气势浩大、富有激情；旋律起伏较大，常运用向上的大跳进行；节奏舒展开阔，速度中庸或较慢。

代表作品：王世光《长江之歌》、郑秋枫《我爱你，中国》、王佑贵《春天的故事》等。

2、民谣体抒情歌曲民谣体抒情歌曲，是指在音乐上具有浓郁的民族风格、常以民歌素材为基础进行改编和创作的歌曲。

音乐特点：多采用五声调式或五声性七声调式；旋律以级进为主，线条流畅；节奏律动比较平稳。

代表作品：铁源《在那桃花盛开的地方》、阿拉腾奥勒《美丽的草原我的家》、《红梅赞》、刘炽《让我们荡起双桨》等。

3、艺术歌曲艺术歌曲，是指歌词内涵深刻，旋律写作精致，情感刻画细腻，钢琴或乐队与声乐并重的抒情歌曲。

代表作品：赵元任《叫我如何不想他》、贺绿汀《嘉陵江上》、陆在易《祖国啊，慈祥的母亲》等。

4、通俗歌曲通俗歌曲，是指表达人们的自我心理感受，比较接近人们的日常生活，又通俗易懂，易于传唱的歌曲。

音乐特点：常用电声为主兼有其他乐器的伴奏形式。

代表作品：王立平《大海啊，故乡》、台湾校园歌曲《龙的传人》、谷建芬《烛光里的妈妈》、张丕基《乡恋》等。

（二）、队列歌曲队列歌曲，是指旋律明快、情绪昂扬，结构规整，节律鲜明，速度适合于队列行进步伐的歌曲。

多以集体群像为特征，具有号召性和鼓动性。

代表作品：聂耳《义勇军进行曲》、黄准《娘子军连歌》、麦新《大刀进行曲》等。

（三）、歌舞歌曲歌舞歌曲，是指具有载歌载舞、轻盈活泼特点的歌曲。

有些歌舞歌曲其节拍与伴奏音型来自于特定民族或地区的歌舞曲，具有鲜明的民族或地域特色。

如《新疆好》具有维吾尔族舞曲的特点；《草原晨曲》具有蒙古族舞曲的特点；《情深谊长》具有凉山彝族舞曲特点。

除了这些凡是具有可以舞蹈的节奏韵律都可归如此类，如《金梭和银梭》、《祝酒歌》等。

（四）、叙事歌曲叙事歌曲，是指内容上具有叙事性，并有人物身份和故事情节的歌曲，其歌词比较口语化，速度多为中等。

代表作品：《小白菜》、《走西口》、《采蘑菇的小姑娘》等。

（五）、诙谐歌曲诙谐歌曲，是指以幽默诙谐的语言、轻快活泼的旋律，用以颂扬美好事物，批评落后现象，讽刺贬斥丑恶行径的歌曲。

音乐特点：旋律多具有轻巧跳跃的口语化的特点，节奏较为自由，有时在曲中还夹杂说白来加强戏剧性效果。

代表作品：《古怪歌》、《笑比哭好》、《济公活佛》等。

（六）、劳动歌曲劳动歌曲，是指在劳动场合歌唱或是反映劳动生活中人们思想感情的歌曲。

代表作品：《咱们工人有力量》、《乌苏里船歌》、《我为祖国献石油》等。

体裁类别的划分不能绝对化，有些歌曲的体裁清晰而单一，有些歌曲则兼有两种或两种以上的体裁特征。

在一首歌曲中，体裁有可能互为渗透、交叉或兼容，在划分类别的时候要抓住主要的体裁特征予以分析确定。

二、演唱形式按声部的多少而言，歌曲的声乐部分总的可分为单声部与多声部两大类。

单声部歌曲的演唱形式主要有独唱与齐唱两种，此外，还有对唱与一领众和等形式；多声部歌曲的演唱形式有重唱、小合唱和合唱三种。

三、音色、音域和定调(一)、音色与音域1、女高音（soprano）其嗓音优美、流利、明亮，一般音域为c1—a2。

如《我爱你，中国》（抒情女高音）；《夜莺》（花腔女高音）；《晴朗的一天》（戏剧女高音）。

2、女中音（contralto）音域为g—g2。

如《打起手鼓唱起歌》、《吐鲁番的葡萄熟了》。

3、女低音（alto）音域为e—e2，适宜于表达深沉、稳重感情的歌曲，多用于歌剧中。

4、男高音（tenor）音域为c1—c3，如《啊，我的太阳》（抒情男高音）；《今夜无人入睡》（戏剧男高音）。

5、男中音（bariton）以抒情见长，声音温暖，音域为F—g1。

如《跳蚤之歌》。

6、男低音(bass)音域为D—d1。

其音色厚实、低沉、宏伟，善于表达强烈的感情。

如《伏尔加船夫曲》。

7、童声常用音域为c1—d2，但不同年龄阶段的儿童在音域上不尽相同。

其音色总体上为清脆和稚嫩。

各声部类型的音域列表见1-1（二）、定调定调，是指确定歌曲的调高。

定调的方法大体有预先定调与写完以后再定调两种。

歌曲习作者大多采用旋律写完后再来定调的方法。

采用这种方法，也需要预先设定大致的音域。

具体做法如下：1、根据歌词的题材内容，先确定歌曲的体裁形式与演唱对象。

2、根据演唱对象的声部类型，在其总的音域范围内依据所选定的调式及调发展的可能性，大致确定该歌曲所需的音域。

3、根据确定的音域，设计不同音区的使用率。

4、为了乐思的顺畅有时可突破先设定的音域，待整首歌曲写完之后再进行调整。

作业：1、分析《歌唱祖国》、《让世界充满爱》的旋律，指出其在音调、节奏等方面的体裁特征。

2、说出你所知道的适合于抒情男高音与女中音演唱的歌曲。

课题调式与音调目的要求通过讲解各个调式的构成和各种音调的特征让学生能够自觉地灵活运用教学重点调式构成教学难点音调特点教学课时2课时教学方法讲授法教学内容与步骤复习旧课，作业点评一、调式调式中根据乐音所含数量，主音与各音之间的音程关系而分为不同的类型。

我国是一个多民族的国家，各民族音乐中的调式多种多样。

在歌曲创作中常用的是五声性调式与自然大、小调式。

（一）五声性调式五声性调式是五声调式与以五声为骨干音的七声调式的通称。

1、五声调式五声调式由宫商角徵羽五声构成，见3-1。

五声音阶中的每一个音都可以成为一个调式的主音，这样，就构成五个调式，各调式的名称与主音的阶名相同，见3-2。

各个调式，除角调式相对较少之外，在民间音乐与创作歌曲中均有广泛运用。

在五声调式中，除了宫音的特殊作用之外，在一般情况下，最被强调的是主音，其次是强调对主音有直接支持关系的上五度音（属音）和下五度音（下属音），它们是调式的支柱音。

在民间音乐与创作歌曲中，对徵、商、羽三个调式支柱音的强调也有所侧重。

强调不同的支柱音，会产生同一调式的不同格调。

2、五声性七声调式在五声调式的两个小三度之间分别加入变徵或清角，变宫或清羽，即构成五声性七声调式。

这些音由于在小三度之间出现，所以称之为“小三度间音”。

在五声性七声调式中，仍以五声为骨干音，作为“二变”的四个音为偏音。

由于小三度间音的不同用法构成不同的半音关系，可以形成三种不同音列的七声类型：见3-7。

这三类五声性七声音阶，其调式色彩和表现意义均有所不同，流传的地域和乐种范围也不尽一致。

其中第一类音阶多出现在昆曲、皮黄腔戏曲、古典歌曲、福建南音及某些少数民族的音乐中；第二类音阶的流传范围最大，除中原音乐中大量运用之外，南北方各民族的民歌、戏曲等民间音乐中均有应用；第三类音阶主要应用于西北地区汉族和某些少数民族的音乐中，在广东音乐、潮州音乐中也有较多的应用。

了解和掌握不同类型五声性七声音阶的特征，对于歌曲创作有着重要的意义。

（二）、大调式与小调式我国歌曲创作中运用的大、小调式主要是自然大调与自然小调。

自然大、小调与五声性七声调式尽管在音阶的排列方式上有着相似之处，但它们属于不同的调试体系，因而有着显著的区别：其一，在调式构成音的地位上，五声性七声调式强调以五声为骨干音；自然大、小调中的七声是平等的。

其二，在调式的内部结构上，五声性调式由三音列构成；自然大小调则以四音列构成。

其三，在旋法上，五声性调式多以各个三音组的相互连接为特点；而自然大小调由于受三度结构和声的影响，常用分解和弦式的旋律进行。

对中国音乐来讲，大小调是从欧洲音乐中借鉴、吸收过来的。

在长期的创作实践中，作曲家们为表现新的内容，体现时代气息和民族风格，常在五声性调式的基础上吸收大小调的旋律进行方式，并将二者有机的结合起来，因而形成了新的调式特点。

这种新的调式特点，集中的体现在以聂耳、冼星海为代表的作曲家们的歌曲创作中，他们常将宫调式与大调式的旋法特点相结合，形成了被后人称之为的“宫大调”。

如《义勇军进行曲》。

见3-14 二、音调音调，是指较短的有表现力的旋律片段。

它由若干具有特征进行的乐音以及相应的节奏形式结合构成，具有特定的内容、风格，并具有高度的概括性。

一首完整的歌曲旋律，常由一个主要音调或几个不同的具有内在联系的音调结合而成成。

（一）、音调的情感特征音乐是感情的艺术，歌曲是最能直接表达人类感情的音乐形式。

歌曲中的音调则集中地体现出特定内容的情感特征。

以河北民歌《小白菜》为例，它诉说了一个自幼失去亲娘，受人虐待而孤苦伶仃的女孩痛苦经历与悲伤情绪。

其旋律与语调紧密结合，以第一小节缓慢的下行级进音调为核心，层层推进至每句以至全曲，形象的表达出受苦女孩的真挚情感。

见3-15 现代舞剧《白毛女》第一场中《喜儿哭爹》，表达了喜儿对地主老财逼死亲爹的无比愤怒的情感，其基本音调是从《小白菜》吸收过来的。

《喜儿哭爹》吸收了生活中的哭腔音调，其音域有了扩展，旋律从最高音区开始逐渐缓慢下行；节奏上更为自由、近于散板。

见3-16（二）、音调的年龄特征人们的智力发展随着年龄的增长而增长，语言的声调也随着不同的年龄阶段而有所变化。

因此，不同年龄对象的歌曲在音调上也自然要与他们的年龄、生理和智力水平相吻合。

（三）、音调的性格特征不同性别、不同性格的人，其气质与说话的语调也是不同的。

因此，为不同歌唱对象所写的歌曲以及表现不同性格人物的歌曲，在音调上也有所区别。

下面以冼星海在《黄河大合唱》中的男声独唱《黄河颂》与女声独唱《黄河怨》为例，予以分析。

见3-19和3-20《黄河颂》所颂扬的是中华民族的悠久历史和伟大精神，其大跨度跳进、直线冲向最高点又迂回下行、绵延伸展的音调，表现了庄严、宽广、博大和顶天立地的气势，极具男性气质，适合于男中音演唱。

而《黄河怨》则是一首被压迫、被凌辱的中国妇女倾诉痛苦的悲歌，它的音调以级进下行为基础，中间时时插入上行的呐喊式旋律片段，二者合在一起，表现了受凌辱妇女既哀怨痛苦又愤怒抗争的情绪。

词曲的安排，多为前紧后松，具有女性倾诉式说话的节奏特征。

（四）、音调的风格特征就音调的风格而言，由于不同民族和地区、不同时代的人们，其语言不同，因而音调的风格也就不同。

从民族风格和地区色彩来说，最典型的音调都存留在各民族、各地区的民间音乐，尤其是在民歌之中。

因此，想要掌握和体现音调的民族风格，唯一方法就是多向各民族的民间音乐学习。

从音调的时代特征来说，由于不同的时代有着不同的社会、经济、政治、文化等方面的构成，因而反映在音乐作品中的主要思想特点和音调特点，也就有很大区别。