儿歌写作教学浅谈

儿歌写作教学浅谈

摘要：低年级儿歌写作教学是块处女地，只要我们珍视童真童趣，教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。如何开发这块即熟悉又陌生的处女地呢？

一、上好儿歌写作指导课

二、在语文教学中重视儿歌写作

三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获

四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受

关键词：儿歌写作教学

儿歌是人一生中最先接触的文学式样，当孩子咿呀学语的时候，就开始听、说儿歌，到幼儿园里达到了说、唱、读、演儿歌的高潮。在小学低年级，人们还经常听到儿歌的声音，随着童年的远去，儿歌的声音就越来越少，他们又有了新的追求。当人长大后，没有几个人会忘记儿歌伴随的童年，会逐渐明白儿歌启智、明理，陶冶情操、奠定语文素养基础的作用，于是，就用儿歌启蒙儿童……儿歌以丰富多彩的内容，短小精悍的形式，朗朗上口的韵律，被人们一直视为启蒙教育的珍宝。

《现代汉语词典》儿歌词条是这样界定儿歌的：为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣。从这一界定看，似乎创作者是非儿童，儿童创作儿歌成了疑问。小学低年级学生，已有了丰富的儿歌积累，从“熟读唐诗

三百首，不会作诗也会吟”的角度看，许多儿童已有能力写出儿歌；从儿歌创作的实际看，不乏儿童写出的佳作；从我们的教学实践看，只要教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，就能激发他们的写作兴趣，绝大部分学生能够写出比较像样的儿歌，部分学生能够写出朗朗上口的儿歌。儿童虽不及成人的文学素养，没有成人那么高的创作水平，但他们有童真、童趣，童稚的心灵就是一个儿歌的国度。用童真、童趣写出的儿歌，肯定与大人不同，儿童写出的儿歌，虽然精炼不足，少些韵味，但我们可以从中看到一颗颗跳动的童心，童心展现的儿歌世界确实精彩纷呈。让孩子以自己最熟悉的形式，写自己最感兴趣的东西，表达自己的心声，符合创作的一般原理。

引导低年级学生进行儿歌写作，可以培养他们的语文素养，为中年级的作文教学奠定基础，给他们留下更美好的童年。所以我们要珍视童真童趣，抓住儿童的最后一段时光，重视低年级儿歌写作教学，引导儿童进行儿歌写作。那么如何引导儿童进行儿歌“写作”呢？

一、上好儿歌写作指导课

在指导课上要引导学生多元思维，给学生插上幻想的翅膀，拓展他们翱翔的空间，在此基础上让他们：

交流争辩，取长补短写儿歌

搭好框架，讨论补充写儿歌

●出示范例，提示内容，合作学习写儿歌

●享受自由，独立自主写儿歌

1．“交流争辩，取长补短写儿歌”是指在老师的引导下，围绕一个话题交流争辩，在交流争辩的过程中，拓展学生的思维空间，引导学生多元思维。在老师示范、引导、学生相互启发的过程中，说出能组成儿歌的语句。把这些语句让学生写在黑板上，学生从众多的语句中找出自己喜欢的，经过删、改、补充，连成“儿歌”。在读的过程中发现不足，自己修改，也可让同学、老师帮助修改，进而形成比较好的儿歌。大体步骤如下：

（1）探求问题说语句（4）汇集佳句改错字（2）老师引导说语（5）自主选句连儿歌（3）师生交流说语句（6）充分朗读细修改

（具体方法见“实录”）

2．搭好框架，讨论补充写儿歌

老师搭好儿歌的“框架”，让学生讨论补充形成儿歌。这样可以降低写作的难度，学生有成功感，容易引起兴趣。

例：下面是老师支好的儿歌框架，括号内是学生讨论补充的部分结果。雪化了雪化了雪化了，

春天到春天到春天到。

昆虫（飞）小河（唱起歌）（山羊）（牧民）种青草，

小鸟（叫）白鹅戏水水上飘（小猫）（渔民）放鱼苗。

麦苗（一片绿油油）小鱼（在水里藏猫猫）你要问我干什么？

鲜花（什么时候到）我们（上学过小桥）（种盆鲜花送学校？）

3．出示范例，提示内容，合作学习写儿歌

（1）读范例：雪化了／小草绿／燕儿归来／寻故里

（2）讨论提示：想一想众多人物、动物、植物……雪化了他们去干什么？干了些什么？然后仿照例子，小组讨论写出自己喜欢的儿歌。（3）尝试写作：

①自主写作④老师根据交流情况给予指导

②小组内讨论修⑤小组内再次讨论修改儿歌

③小组间交流⑥朗读儿歌

学生作品选：

雪化了雪化了雪化了

小草绿小草绿小草绿

蜜蜂醒来放学归来麦苗醒来

寻花蜜踏青去深呼吸

4．享受自由，独立自主写儿歌

让学生自主独立写作，遇到困难可以请同学、老师帮助。强调在读的基础上修改。

学生作品选：

雪化了，雪化了，雪化了，

冬天去，柳树绿，草儿绿，

大地醒来一片绿。松树、柏树长新绿。无边草原，无边绿。

二、在语文教学中重视儿歌写作

1．在字词教学中引导学生写儿歌

字词教学是低年级的教学重点，我们可以结合词语的意思和用法，引导学生写儿歌。

1）选词填空组成儿歌

选择下列词语填空，组成儿歌。

晶莹亮晶晶冰晶

北风呼呼天气冷，水汽遇冷结（冰晶），冰晶冰晶（亮晶晶），妹妹夸它真（晶莹）。

（2）老师提供儿歌范例和部分词语让学生仿写

仿写范例。提供的词语学生仿写的儿歌

词：量词“条、个、把”量词：只头匹一只山（白）羊上了山，

两条小花狗，名词：马牛羊两头水（黑）牛下了田，

两个好朋友，山石土田河三匹骏（红）马溪边站，

共用一把伞，（以上词语不要求都用上）山青水秀画好看。

（3）雨天去春游。

（3）自主写作，老师指导，小组讨论修改

①学生习作

雪化了，泥巴道，上学路上蹦又跳。

②老师指导

师：上学路上你们为什么要蹦，要跳？

生：因为有泥，蹦是为了不弄脏鞋子。

师：还为什么？

生：还因为雪化后，上学路上有水，蹦、跳，鞋才不会湿。

师：很好。现在我们再读一读儿歌，如果你认为改一改更好的话，就和同学讨论讨论，修改修改。

③修改后的儿歌

雪化了，泥水道儿，上学路上蹦又跳。

3、在学习课文时引导学生写儿歌

（1）在学习儿歌时引导学生补写、改写、仿写

课本上的儿歌是经过编者精选的，是儿歌中的精品。让学生在读通、背熟的基础上补写、改写、仿写，能起到事半功倍的作用。

①课本上的儿歌

春雨

春雨沙沙，洒在树梢，淋湿我的帽檐，

春雨沙沙，染绿柳芽；沾湿她的花褂。

细如牛毛，落在田野，我们顶着蒙蒙细雨，

飘飘洒洒。滋润庄稼；刨坑种树，

飘在果林，降在池塘，把祖国大地绿化。