儿歌写作教学浅谈

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儿歌写作教学浅谈范文

儿歌写作教学浅谈范文第一篇：儿歌写作教学浅谈范文儿歌写作教学浅谈摘要：低年级儿歌写作教学是块处女地，只要我们珍视童真童趣，教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。

如何开发这块即熟悉又陌生的处女地呢？一、上好儿歌写作指导课二、在语文教学中重视儿歌写作三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受关键词：儿歌写作教学儿歌是人一生中最先接触的文学式样，当孩子咿呀学语的时候，就开始听、说儿歌，到幼儿园里达到了说、唱、读、演儿歌的高潮。

在小学低年级，人们还经常听到儿歌的声音，随着童年的远去，儿歌的声音就越来越少，他们又有了新的追求。

当人长大后，没有几个人会忘记儿歌伴随的童年，会逐渐明白儿歌启智、明理，陶冶情操、奠定语文素养基础的作用，于是，就用儿歌启蒙儿童……儿歌以丰富多彩的内容，短小精悍的形式，朗朗上口的韵律，被人们一直视为启蒙教育的珍宝。

《现代汉语词典》儿歌词条是这样界定儿歌的：为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣。

从这一界定看，似乎创作者是非儿童，儿童创作儿歌成了疑问。

小学低年级学生，已有了丰富的儿歌积累，从“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的角度看，许多儿童已有能力写出儿歌；从儿歌创作的实际看，不乏儿童写出的佳作；从我们的教学实践看，只要教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，就能激发他们的写作兴趣，绝大部分学生能够写出比较像样的儿歌，部分学生能够写出朗朗上口的儿歌。

儿童虽不及成人的文学素养，没有成人那么高的创作水平，但他们有童真、童趣，童稚的心灵就是一个儿歌的国度。

用童真、童趣写出的儿歌，肯定与大人不同，儿童写出的儿歌，虽然精炼不足，少些韵味，但我们可以从中看到一颗颗跳动的童心，童心展现的儿歌世界确实精彩纷呈。

让孩子以自己最熟悉的形式，写自己最感兴趣的东西，表达自己的心声，符合创作的一般原理。

儿歌实践作业心得体会

作为一名教育工作者，我深知音乐教育在儿童成长过程中的重要性。

儿歌作为音乐教育的重要组成部分，不仅能培养孩子们的审美情趣，还能锻炼他们的语言表达能力和节奏感。

在完成本次儿歌实践作业的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。

一、儿歌创作的重要性通过本次儿歌实践作业，我深刻认识到儿歌创作的重要性。

儿歌是孩子们成长的伴侣，它不仅能丰富孩子们的精神世界，还能帮助他们学习知识、陶冶情操。

在创作儿歌时，我注重以下三个方面：1. 主题鲜明：儿歌的主题要贴近孩子们的日常生活，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识、传承美德。

2. 语言简练：儿歌的语言要简练易懂，便于孩子们记忆和传唱。

3. 节奏欢快：儿歌的节奏要欢快，能够激发孩子们的兴趣，让他们在欢声笑语中成长。

二、儿歌创作的实践过程在本次儿歌实践作业中，我尝试从以下几个方面进行创作：1. 收集素材：我广泛收集了关于自然、动物、节日、传统美德等方面的素材，为创作儿歌提供了丰富的素材库。

2. 确定主题：根据收集到的素材，我确定了几个主题，如《小星星》、《小青蛙》、《中秋节》等。

3. 编写歌词：在编写歌词时，我注重语言的简练和押韵，力求让歌词朗朗上口。

4. 创作旋律：为了使儿歌更具吸引力，我在创作旋律时，借鉴了一些经典的儿歌旋律，并结合孩子们的节奏感进行调整。

5. 演唱与修改：在完成初步创作后，我将儿歌演唱给孩子们听，根据他们的反馈进行修改和完善。

三、儿歌实践作业的收获通过本次儿歌实践作业，我获得了以下几方面的收获：1. 提高了音乐素养：在创作儿歌的过程中，我学习了音乐理论知识，提高了自己的音乐素养。

2. 增强了教学能力：通过创作儿歌，我更加了解了孩子们的需求，为今后的教育教学工作提供了有益的借鉴。

3. 丰富了教育手段：儿歌作为一种独特的教育手段，可以激发孩子们的学习兴趣，提高教学效果。

4. 增进了与孩子们的互动：在创作儿歌的过程中，我与孩子们建立了深厚的感情，增进了彼此的了解。

小学儿歌的创作

小学儿歌的创作儿歌是小学阶段重要的教学资源之一，在儿童的成长过程中扮演着重要的角色。

创作适合小学生的儿歌，不仅能够培养他们对音乐的兴趣和感受能力，还能引导他们学习语言、了解社会、培养情感等多方面的发展。

本文将探讨小学儿歌的创作，包括主题、歌词和曲调等方面内容。

儿歌的主题要贴近小学生的生活和感受。

小学生正处于学习和成长的关键时期，因此儿歌的主题应该关注他们的兴趣和需求。

比如，可以选择与学习有关的主题，如读书、写字、数学、科学等，通过歌曲的形式来激发他们对知识的热爱和学习的动力。

同时，还可以选取与日常生活相关的主题，如家庭、友谊、爱护环境等，帮助他们树立正确的价值观念和培养良好的行为习惯。

儿歌的歌词应简单明了，语言亲切易懂。

小学生的语言表达能力有限，因此儿歌的歌词要简单易懂，符合他们的认知水平。

使用简单的词汇和短句，结构紧凑，意义明确。

在歌词中可以穿插一些重复的词句和动作，以增加记忆效果和互动性，让小学生更容易理解和学唱。

同时，歌词也要兼顾美感，使用富有节奏感的词语和押韵的手法，让儿歌更加动听、引人入胜。

儿歌的曲调应欢快明快，易于儿童吟唱。

小学生对于音乐的喜爱和感受能力较强，因此儿歌的曲调应以欢快、明快为主，旋律简单易记，易于小学生吟唱。

可以运用一些简单的音程和重复的旋律片段，增加曲调的易于接受性和记忆性。

同时，在曲调中可以加入一些合唱的部分，让小学生们能够一起唱，增加互动性和集体感。

除了主题、歌词和曲调，小学儿歌的创作还要注意与教学内容的衔接。

儿歌可以作为教学的辅助材料，通过歌曲的形式巩固和拓展小学生的学习内容。

比如，在学习英文单词时，可以通过编写儿歌来帮助他们记忆，通过歌曲的旋律和节奏来形象化地表达单词的意义和用法。

在学习诗歌、故事等文学作品时，也可以将其改编成儿歌的形式，让小学生在歌唱中体会文学的魅力。

总结起来，小学儿歌的创作要围绕主题贴近小学生的生活和感受，歌词要简单明了，语言亲切易懂，曲调要欢快明快，易于儿童吟唱。

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨1. 引言1.1 引言在小学低年级的语文教学中，儿歌是一种非常重要的教学资源。

儿歌是儿童喜闻乐见的歌曲形式，具有简单易记、朗朗上口的特点，能够吸引孩子们的注意力，激发其学习兴趣，帮助他们更好地理解语言知识，提高语文学习的效果。

儿歌教学不仅可以帮助学生掌握语文知识，还可以培养他们的良好情感和审美能力，促进他们全面发展。

本文将探讨小学低年级语文教学中儿歌教学的策略，包括儿歌教学的重要性、方法与技巧、注意事项，以及儿歌教学在培养学生语言能力和文学情感中的作用。

通过深入分析儿歌教学的实际操作过程，旨在为语文教师提供指导，帮助他们更好地利用儿歌资源，提升教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高阅读能力和表达能力。

【引言完】2. 正文2.1 儿歌在小学低年级语文教学中的重要性儿歌在小学低年级语文教学中扮演着非常重要的角色。

儿歌是学生学习语文的入门教材，因为它的语言简单易懂，旋律优美，容易让学生接受和记忆。

通过学唱儿歌，学生能够培养对语言的感知能力，提高语文学习的兴趣和积极性。

儿歌是传承和弘扬民族文化的重要途径。

许多儿歌反映了中国传统文化的特点和价值观，教学过程中能够让学生了解传统文化，培养对民族文化的热爱和认同感，有利于学生的身心健康成长。

儿歌还可以促进学生的口头表达能力和语言表达能力的提升。

通过学唱儿歌，学生可以锻炼发音和语调，提高语言表达的流畅度和准确性，培养语言表达的自信心和能力。

儿歌在小学低年级语文教学中的重要性不可低估。

它不仅是学生学习语文的有效载体，也是传承和弘扬民族文化的重要工具，更是促进学生语言能力和文学情感发展的重要途径。

教师在教学过程中应该充分重视儿歌教学，发挥其在语文教学中的积极作用，让学生在欢乐中学习，获得全面的发展。

2.2 儿歌教学的方法与技巧儿歌教学的方法与技巧是非常重要的，可以帮助小学低年级的学生更好地理解和掌握儿歌的内容，提高他们的语言能力和文学情感。

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨一、引言儿歌是指专门为儿童创作的歌曲，其内容通常简单易懂，旋律优美，具有教育性质。

在小学低年级语文教学中，儿歌教学一直被广泛运用，并且取得了良好的教学效果。

儿歌教学不仅可以帮助学生学习语文知识，提高语言表达能力，还可以激发学生对语文的学习兴趣。

本文将探讨在小学低年级语文教学中儿歌教学的策略，旨在提出一些可行的教学方法和建议，以期对教师在儿歌教学中起到一定的参考和指导作用。

二、儿歌教学的意义和作用1.培养学生的语言表达能力儿歌通常语言简洁，旋律优美，易于学生记忆和接受。

通过儿歌教学，学生可以熟悉并掌握一些词语和句型，提高语言表达能力，促进语文阅读水平的提升。

2.激发学生的学习兴趣3.促进学生综合素质的发展儿歌内容丰富多彩，既有描述生活的，也有塑造人物的，还有祝福良好的愿望，因此可以在潜移默化中影响学生的情感态度和品德修养，有助于促进学生的综合素质的发展。

三、儿歌教学的策略探讨1.选择适合学生年龄的儿歌在进行儿歌教学时，教师需要根据学生的年龄特点选择适合的儿歌。

对于小学低年级的学生来说，儿歌的内容应该与他们的生活经验和情感体验相联系，如家庭、爱国、友情等方面的儿歌。

要选择简单易学的儿歌，以便学生能够快速掌握并进行表演。

2.注重儿歌的趣味性儿歌教学应该注重趣味性，教师可以通过自身的表演和生动的故事情节来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

可以利用一些形象生动的视频、图片和故事情节来辅助教学，使学生更加直观、深刻地理解儿歌内容。

3.活动形式多样化教师在进行儿歌教学时，可以采用多种形式的活动，如儿歌诵读比赛、儿歌歌曲创作比赛、儿歌故事演讲比赛等。

这种形式既能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，又能够培养学生的表达能力、动手能力和团队协作能力。

4.注重儿歌教学的延伸教师在进行儿歌教学时，应该注重教学内容的延伸，可以通过相关的生活实践活动或手工制作活动来延伸儿歌教学内容，使学生更加深入地理解和体会儿歌所传达的情感和思想。

浅谈幼儿园儿歌教学

内容摘要儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲、连锁调”等。

儿歌也是幼儿语言教育的一个重要内容。

作为幼儿教育工作者，我们应不断探索，在实践中积累经验，为幼儿的健康成长创设更好的语言环境，提供更多的儿歌作品。

浅谈幼儿园儿歌教学在多年的幼教工作中，儿歌教学给我和孩子们带来了很多的快乐，也让我有了很深的感受，现在就教学中的一些经验和看法做如下陈述。

一、儿歌，以其独特的特点形成了独有的魅力。

儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲”等。

当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人的怀抱里，就已开始听成人吟唱歌谣，歌谣的内容可以是他们不理解的，但优美的音乐，和谐的节奏，可以给他们以情感的熏陶和美的享受。

作为一种最早出现的文学作品，儿歌自有它本身独特的魅力：1、内容丰富多彩儿歌中有大量的作品，是以某方面的知识为题材。

有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的，如最为幼儿所熟悉的“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”；有描述日月星辰、四季变化的，如《四季歌》“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介绍浅显的自然和生活常识的，如《干净》“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲……”；有介绍简单的数目和时间观念的，如《七个阿姨来摘果》、《十个数字歌》等。

这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于幼儿接受和引起学习的兴趣，对发展儿童的思维、想象和语言的发展，具有积极的作用。

2、语言简练、形象儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。

因此儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地让幼儿懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的标准，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨儿歌是小学低年级语文教学中不可或缺的一部分，它是孩子们学习语文、培养情感、启发智慧的有效途径。

儿歌教学在小学低年级语文教学中扮演着重要的角色，可以激发孩子学习语文的兴趣，引导他们接触到传统文化，提高孩子的语言表达能力和听说能力。

为了更好地进行儿歌教学，教师需要根据孩子的特点和认知规律，制定相应的教学策略，使儿歌教学更加丰富、生动、有效。

本文将探讨小学低年级语文教学中的儿歌教学策略，并提出相应的教学建议。

一、儿歌教学的重要性1.培养语感儿歌是小学生接触文学的最初形式，通过唱儿歌，孩子们可以感受到音韵的魅力，增强语感。

儿歌语言简单、易学、朗朗上口，可以帮助孩子们更好地理解和掌握语文知识，培养对语言的感觉，为后续的语文学习打下扎实的基础。

2.激发兴趣儿歌教学可以激发孩子们学习语文的兴趣。

由于儿歌的歌词简单易懂，曲调轻快活泼，孩子们在学唱儿歌的过程中，不仅可以享受到音乐的快乐，还可以增强对语文学习的兴趣，从而更加主动地去学习语文知识。

3.启迪智慧儿歌中的内容往往贴近孩子们的生活，通过儿歌教学，可以启发孩子们的智慧。

比如《拔萝卜》、《捉泥鳅》，这些儿歌故事生动有趣，内容丰富多彩，能够激发孩子们的好奇心和想象力，帮助他们更好地理解这些故事背后所蕴含的道理。

二、儿歌教学策略探讨1.灵活运用多种教学方法在儿歌教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，直接教学、情景教学、实物教学等，使儿歌教学内容更加生动、有趣。

在教学儿歌内容的教师可以让学生拍手、做游戏等互动教学，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性。

2.注重情感联接儿歌教学是一种情感交流的过程，教师在教学过程中应该注重情感联接，让学生在学习儿歌的体验其中的情感。

教师可以结合儿歌的歌词和旋律，引导学生去感知儿歌表达的情感，让他们在唱儿歌的过程中，更加深刻地体会到其中的快乐、悲伤、幸福等情感，从而激发学生更多的情感共鸣。

浅谈儿童歌曲的创作要点

浅谈儿童歌曲的创作要点
1、儿童歌曲要贴合孩子的心理特点：儿童的心智发展特点是容易模仿、喜欢丰富多彩、注重表面形象而不太关心内在逻辑关系；
2、简单易懂、欢快活泼；儿童歌曲要具有容易记忆、欢快活泼、易于引发共鸣的特点；
3、关注孩子可能感兴趣的话题：儿童歌曲多以孩子在生活、学习中可能感兴趣的话题为主题进行创作，如家庭，友谊，学习等；
4、注重儿歌的格律：儿歌创作要考虑选取易于孩子听、记、唱的格律，创作出易掌握、易风行的曲调；
5、丰富文化含量：突出儿歌的文化性特点，让歌乐中蕴涵的文化意义投射到每一曲，让孩子养成良好的学习习惯和文明礼仪。

浅淡儿歌在写话教学中的运用

浅淡儿歌在写话教学中的运用摘要：《新课程标准》对低年级的写话明确提出：“让学生对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。

我经过多年的教学实践发现: 编排一些内容简短、朗朗上口的儿歌，能让低年级写话变得更真更美更简单。

关键词：低年级写话儿歌正文：写话教学一直是小学低年级语文教学中的重点和难点，也是长期以来让学生感到最头疼的事。

《新课程标准》对低年级的写话明确提出：“让学生对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。

那么，在低年级写话教学中，怎样激发孩子的写话兴趣，使孩子会写、乐写呢？我经过多年的教学实践发现: 编排一些内容简短、朗朗上口的儿歌，能让低年级写话变得更真更美更简单。

一、儿歌充满童趣，激发写话兴趣。

对于低年级的学生来说，写话还没有入门或者是刚入门，学生往往一提到写话就感到头疼，似乎觉得无话可说，无话可写，无从下笔。

如果在写话教学中采用儿歌，会让孩子更有亲切感。

儿歌的童趣增添了写话的魅力，让孩子更愿意去了解学习写话，增强学习写话的兴趣。

我认为低年级初学写话应该让他们先明白写话的格式，由此，我想到了编《写话要求》的儿歌来进行教学，帮助学生记住写话的格式：写话要求记心中：开头记住空两格，标点别忘占一格，顶格不许写标点，时地人事不能少。

短短的一首儿歌，就像一把打开孩子探索写话之门的钥匙，也打出了写话教学的新篇章，调动了孩子们探索写话的积极性。

学生的积极性提高了，害怕与困惑的心理一扫而空，就在愉悦的心境中进入了写话的佳境。

二、儿歌朗朗上口，写话化难为易。

看图写话是低年级写话训练的重点内容。

让学生写出通顺的句子，能为中、高年级写作文打下坚实的基础。

由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气；表述不清，语无伦次。

教师讲得口若悬河，却收效甚微。

我在摸索与实践中，总结出《看图写话儿歌》：看图写话要注意：看清图意再下笔，时间地点和人物，谁在哪里干什么，干得怎样写清楚，结尾别忘写感受。

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨引言儿歌是小学低年级语文教学中的重要内容，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生语言表达能力的提高，培养学生的音乐感和节奏感，同时也是传承和发扬民族文化的重要途径。

本文将从儿歌的定义、教学意义和教学策略等方面进行探讨，希望能够为小学语文教学中的儿歌教学提供一些借鉴和参考。

一、儿歌的定义儿歌是专门为儿童创作的，以儿童为对象的诗歌形式。

它是一种简单、易记的诗歌形式，通常具有朗朗上口、节奏感强的特点。

儿歌的内容丰富多彩，既有反映生活、情感、自然等方面的内容，也有启蒙教育、劝诫教训等方面的内容。

儿歌的韵律旋律优美，易于吸引儿童的注意力，帮助他们感受语言的魅力，培养他们的语感和音乐感。

二、儿歌教学的意义1. 激发学生学习兴趣儿歌音韵优美，富有韵律感，它能够激发学生学习语文的兴趣，帮助他们对语言产生浓厚的兴趣。

在教学中，教师可以通过儿歌的演唱、朗诵等形式，引导学生在音乐的氛围中学习语文，从而使学习更加轻松愉快。

2. 提高学生的语言表达能力儿歌的词语简单易懂，意境丰富多彩，非常适合小学低年级学生的接受和理解。

学生通过学唱儿歌，可以提高他们的语言表达能力，培养他们的语感和语言思维能力，对语文素养的提高有着积极的促进作用。

3. 培养学生的音乐感和节奏感儿歌的音乐性很强，它有利于培养学生的音乐感和节奏感。

学生在学唱儿歌的过程中，可以感受到音乐的魅力，提高他们的音乐欣赏能力，培养他们的音乐情感。

儿歌的节奏感很强，学生在学唱儿歌的过程中，可以培养他们的节奏感，提高他们的音乐节奏感和音乐表现力。

4. 传承和发扬民族文化儿歌是我国民族文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的民族文化内涵，反映着中华民族的优秀传统。

通过教学儿歌，可以让学生在悦耳动听的音乐中感受中国民族文化的独特魅力，让他们在潜移默化中接受和传承民族文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心。

三、儿歌教学的策略1. 创设情境，引发兴趣在教学儿歌之前，教师可以通过图片、视频、故事等形式，创设一个浓郁的情境，提前激发学生的学习兴趣。

浅析幼儿园儿歌教学

浅析幼儿园儿歌教学第一篇：浅析幼儿园儿歌教学浅析幼儿园儿歌教学摘要：儿歌是为儿童所喜爱的口头传唱的歌谣，不但短小好记，而且朗朗上口，富有韵律感，在幼儿园教育中，儿歌是一种充满童趣、富有教育意义的手段。

因此，幼儿教师要在实践中研究探讨有效的儿歌教学方法。

关键词：幼儿园；儿歌；教学儿歌作为一种教育途径和手段，更容易被幼儿接受。

作为幼教工作者，应当有效利用儿歌教学，对幼儿进行良好的早期教育。

本文从儿歌的特点、儿歌在幼儿园教学中的意义和儿歌的教学方法三个方面进行了论述。

一、儿歌的特点儿歌是我国民间歌谣的一种，被人们广为传诵，因为儿歌具有独特的魅力和鲜明的特点。

1.语言浅显、形象儿歌一般采用白话文的形式，将日常生活的内容以简短明快、节奏轻快、韵律和谐的形式呈现给大家。

由于儿歌读起来朗朗上口，所以，深受学前儿童的喜爱。

另外，儿歌还具有形象性。

儿歌中对事物或人的描绘上，具有形态感、色彩感和动作感等。

通过儿歌的描绘，幼儿经过条件反射能够在脑海中立刻想到事物的样子。

如教师带领幼儿朗读关于《西瓜》的儿歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滚滚圆。

幼儿学完后就会想到西瓜的形状、味道，吃西瓜的快乐感受。

2.内容丰富儿歌中包括的内容十分丰富，天文地理、鸟兽虫鱼、日常生活、数字学习、行为习惯等。

如关于科学的《星星》；关于小动物的《小鸭子》；还有关于日常行为习惯的儿歌。

这些知识都是通过形象简洁的语言和丰富的想象表现出来的，浅显易懂，幼儿学习起来更易于接受，并且对其产生兴趣。

3.形式多样化有的儿歌可以让幼儿用朗读、朗诵的形式进行学习，有的儿歌也可以用唱的形式来学习，并且在学习中可以根据内容加上适当的动作。

如《世上只有妈妈好》就是以唱的形式让幼儿学习的；《数字歌》是以朗诵的形式让幼儿学习知识的；而《丢手绢》之类的游戏儿歌可以让幼儿在学习时加上相应的动作。

二、儿歌教学的意义儿歌教学在培养幼儿语言能力、认知能力和情感态度方面都有积极的意义：1.发展幼儿的语言能力儿歌是对幼儿进行语言教育的重要途径之一。

幼儿园编写儿歌教材的实践探究

幼儿园编写儿歌教材的实践探究导言儿歌是幼儿园教学中不可或缺的一部分。

通过儿歌的学习，幼儿可以增加词汇量，培养语感，提高表达能力。

为了更好地促进幼儿的综合发展，我们进行了幼儿园编写儿歌教材的实践探究，旨在设计一套富有创意和趣味性的儿歌教材，满足幼儿的学习需求。

一、目标与需求分析1.目标：–设计一套符合幼儿年龄特点的儿歌教材–培养幼儿的语言表达能力和音乐素养–增加幼儿的词汇量和沟通能力2.需求：–儿歌教材需要符合幼儿年龄特点，内容简单易懂，旋律欢快易记–儿歌教材需要涵盖多种主题，包括家庭、动物、自然等–儿歌教材需要配有动作、歌谱和图片，帮助幼儿更好地理解和学唱二、教材设计与编写1.教材内容–分类教材内容为常见主题，如家庭、动物、自然、季节等–每个主题下编写不少于5首儿歌，涵盖不同的角度和表达方式–教材内容以文字、图片和歌谱的形式呈现，配合动作引导幼儿学唱2.教材编写要点–使用简单明了的词汇，尽量避免复杂的语法结构–保持歌曲的韵律感和节奏感，旋律易于记忆和跟唱–结合幼儿的生活经验和观察，增加故事性和趣味性–利用反复、对比和变化等手法增加歌曲的表达力和吸引力3.教材样例主题：动物歌曲一：《小猫捉迷藏》小猫捉迷藏躲在哪里啊一紧张就蜷缩成团我来找你吧小猫捉迷藏躲在眼前呀望着我，瞪着眼睛小尾巴摇摇晃小猫捉迷藏快抓一下哈哈，找到了你我真厉害呀歌曲二：《小鸟儿离巢飞》小鸟儿离巢飞在天空翱翔羽毛翅膀轻轻扬飞向更高的天堂小鸟儿离巢飞终于长大了想着爸爸妈妈心里舒畅看到他们笑了小鸟儿离巢飞带上美好梦想用努力和坚持实现理想的追逐歌曲三：《大象快跑》大象快跑啊快跑跑过大山和河流四条大腿迈得很高大象的步伐真壮观大象慢走停不下长长的鼻子随着风摇大象咩声真好听让人忍不住想唱着跳大象喜欢洗澡澡躺在河边打个滚整个身体都湿漉漉漂亮的表情看起来很搞笑三、实施与评价1.实施过程–教师根据教材设计，编写儿歌教材–教师通过示范、引导和演唱，教授儿歌给幼儿学唱–幼儿跟随教师的动作和节奏，进行歌曲学习和表演–教师定期组织集体或个别的评估，检测幼儿的学习成果2.评价方法–观察幼儿学唱歌曲的情况，包括歌词掌握、发音准确、表演动作等–向幼儿家长征求反馈意见，了解幼儿是否对儿歌教材感兴趣和喜爱–结合幼儿的反馈和学习情况，对教材进行适当的修改和改进四、结语通过这次幼儿园编写儿歌教材的实践探究，我们设计了一套富有趣味性和创新性的儿歌教材，满足了幼儿的学习需求。

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨1. 引言1.1 儿歌在小学语文教学中的重要性儿歌在小学语文教学中有着非常重要的意义。

儿歌通俗易懂、朗朗上口，对于小学低年级的学生来说，是一种非常有效的学习方式。

儿歌可以激发学生学习语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。

通过儿歌的学习，学生可以更好地掌握语音、词汇和句型，提高语言表达能力和交流能力。

儿歌还能培养学生的音乐感知能力和节奏感，从而全面促进学生的综合发展。

儿歌不仅是一种教学资源，更是一种情感教育的载体。

通过儿歌的学习，学生可以感受到其中蕴含的情感、价值观念和美好情感，从而培养学生的情感体验和品格修养。

儿歌中富有的童真、童趣也为学生带来快乐和愉悦，促使他们树立正确的人生观和价值观。

儿歌在小学语文教学中不仅有助于学生的语文学习，更能促进学生的全面发展，提高他们的情感表达能力，使学习更加丰富多彩。

儿歌在小学低年级语文教学中的重要性不可忽视，对于学生的成长和发展具有重要作用。

1.2 儿歌教学的意义儿歌教学在小学语文教学中具有重要的意义。

儿歌是孩子们接触语言的一种常见方式，其具有朗朗上口、易于记念的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。

通过儿歌教学，可以为学生搭建起一个轻松愉快的学习氛围，增强他们学习语文的积极性。

儿歌教学有利于培养学生的语感和表达能力。

通过学习儿歌，学生可以感受到语言的韵律和美感，锻炼他们的语音准确性和语调变化能力，提高他们的语言表达水平。

儿歌中的情节和意境也能够激发学生的想象力和创造力，促进他们的情感体验和情感表达能力的培养。

儿歌教学在小学低年级语文教学中具有不可替代的重要性。

它不仅可以帮助学生打下语文学习的基础，提高他们的语言能力，还能够丰富他们的情感体验，培养他们的审美情趣，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

在小学语文教学中，应该更加重视儿歌教学，充分发挥其在教学中的作用，让学生在欢快的歌声中感受语文之美。

创编儿歌的点滴体会

创编儿歌的点滴体会1 要写得浅显易懂儿歌要写得浅显易懂,这是最基本的要求,因为儿歌的受用对象是婴幼儿,所以创作儿歌时,要深入到幼儿内心世界,站在幼儿的角度去构思、表现和推敲。

如传统儿歌《小星星》:“小星星,亮晶晶,一闪一闪眨眼睛。

别看我,年纪小,要到天上摘星星。

”传统儿歌《月亮光光》:“月亮光光,装满筐筐,抬进屋去,全部漏光。

”这两首儿歌一个是写小星星的、一个是写月光的,都能按照孩子们的情趣、爱好、理解和想象能力,用浅显易懂的语言表达出来。

再如叶圣陶《小小的船》:“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖,我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

”儿歌用朴实无华浅显易懂的语言,把孩子们引入蓝天、明月、繁星构成的神话般的仙境,比喻大胆、想象奇特。

音韵和谐顺口。

同样王铁栓《月牙像小船》:“月牙弯弯像小船儿,我坐船儿上蓝天儿,摘下星星串成串儿,挂在脖上当项链儿。

”也是写月牙的,儿歌的重点放在奇特的想象,美丽的意境。

宗旨,这几首儿歌突出的地方,都是写得通俗易懂,浅显明白,符合婴幼儿的理解和接受能力。

在指导学生进行儿歌创编时,刚开始因为学生摸不着头绪,可以用续编的方式,如教师说出儿歌的前几句,让学生续编。

比如续编《画画》:“小明明,會画画,画个啥,画小马,小马跑,画小猫,小猫叫,画……”接着学生的积极性被充分调动起来,有的说:“画小狗,汪汪叫,画小兔,蹦蹦跳,画小鸭,呷呷呷,画小鸡,叽叽叽……”这样学生逐渐学会用浅显易懂的语言创作了。

2 要写得生动形象如果说主题是儿歌的灵魂,那么形象就是儿歌的血肉。

创作者要善于用儿童天真烂漫的眼光去观察善于感受生活中的儿童稚趣。

儿歌要写得生动形象,趣味盎然。

看这首儿歌:“天上月亮圆又圆,照在海里像金盘。

一群鱼儿游过来,金盘碎成两三片。

鱼儿吓得快逃开,一直逃到岩石边。

回过头来看一看,月亮还是圆又圆。

”儿歌用比喻和拟人的手法,把天上的圆月和水中的圆月写得具体形象,尤其是加上可爱的鱼儿的形象和情感、动作之后,就更加趣味十足,诙谐幽默,富有动感。

小学音乐教育中的儿歌即兴创作策略

小学音乐教育中的儿歌即兴创作策略随着音乐教育的不断发展，越来越多的老师开始注重儿歌即兴创作在小学音乐教育中的运用。

儿歌是小学音乐教育的重要组成部分，它能够激发孩子们对音乐的兴趣，培养他们的音乐情感和审美能力。

而儿歌即兴创作则能够让学生在创作和表演中积极参与，提高他们的音乐表现力和创造力。

本文将探讨小学音乐教育中儿歌即兴创作的策略，希望能够为广大音乐教师提供一些启发和借鉴。

一、了解儿童的心理特点在进行儿歌即兴创作前，音乐教师首先要了解儿童的心理特点。

儿童天真可爱，他们对事物充满好奇，富有想象力，喜欢模仿，喜欢表现自己。

在创作儿歌的过程中，可以利用儿童的这些特点，让他们参与到创作中来，为儿歌增添一份童真和活泼的气息。

二、创造轻松愉快的学习氛围儿歌即兴创作应该在轻松快乐的氛围中进行，让孩子们在放松自己的同时发挥自己的创造力。

音乐教师可以在课堂上进行一些音乐游戏，让学生在活泼的音乐节奏中放松自己，找到创作的灵感。

音乐教师还可以通过讲故事、给学生讲解一些有趣的音乐知识等方式，为儿歌即兴创作营造一个轻松、愉快的学习氛围。

三、发挥学生的创意在儿歌即兴创作中，音乐教师应该充分发挥学生的创意。

能够鼓励学生在教师的引导下自由发挥，让他们在创作过程中敢于表达自己的想法，不断尝试和探索，培养他们对音乐的热爱和创造力。

教师可以给学生提供一些基本的旋律和歌词，然后引导他们进行即兴创作，让他们亲身体验创作的乐趣。

四、培养学生的音乐表现力儿歌即兴创作不仅仅是创作过程，更重要的是表现过程。

音乐教师在进行儿歌即兴创作时，还应该培养学生的音乐表现力。

鼓励学生在表达歌曲情感时，放开自己的声音，尽情展现自己的情感，让歌声充满生命力。

还可以通过一些音乐表演的训练和游戏，在提升学生的音乐表现力的增强他们的自信心和表演技巧。

五、注重团队合作儿歌即兴创作也是一个团队合作的过程。

音乐教师可以组织学生分成小组进行创作，激发团队合作意识，培养学生的合作能力。

小学音乐教育中的儿歌即兴创作策略

小学音乐教育中的儿歌即兴创作策略小学音乐教育是培养学生音乐素养和音乐能力的重要阶段，而儿歌是小学音乐教育中不可或缺的一部分。

儿歌的即兴创作策略在小学音乐教育中扮演着重要的角色，可以促进学生的音乐创造力和表现力的发展。

本文将就小学音乐教育中的儿歌即兴创作策略进行探讨，并提出相关建议。

一、儿歌即兴创作的意义儿歌即兴创作是指在音乐教学中，引导学生根据既定的旋律或节奏，即兴地创作歌词或补充歌词的过程。

这种创作方式可以帮助学生锻炼音乐创造力、表现力和想象力，同时培养学生对音乐的理解和感受能力。

通过儿歌即兴创作，学生可以自由地表达自己的情感和想法，激发他们对音乐的热爱和兴趣，提高他们的音乐素养。

1. 提供多样的音乐素材在教学中，老师可以提供多样的音乐素材，包括不同的旋律、不同的节奏、不同的音色等。

这样可以激发学生的创造力，让他们在这些音乐素材的基础上进行即兴创作，尝试不同的歌词编排和歌词填词，丰富他们的音乐想象力。

2. 引导学生进行即兴演唱在歌唱课上，老师可以引导学生进行即兴演唱，即兴创作歌词，从而让学生在歌唱的过程中，培养他们的即兴表达能力和创作能力。

老师可以提供一个简单的歌词模板或者歌名，让学生在这个基础上进行即兴歌词创作，并进行演唱。

3. 培养学生的合作能力儿歌即兴创作也可以是一个团队合作的过程。

老师可以让学生分组进行合作创作，每个小组负责创作一首儿歌，并进行歌唱表演。

这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，促进他们之间的交流和合作。

4. 提供创作的自由空间在创作过程中，老师应该给予学生足够的自由空间，让他们自由发挥，不要限制他们的创作想法。

老师可以引导学生确定主题和情感表达的方向，然后给予他们足够的自主权，让他们在这个主题下进行创作。

5. 鼓励学生进行实践在儿歌即兴创作的过程中，老师应该鼓励学生进行实践，让他们多次尝试和表达，从而培养他们对音乐创作的兴趣和热情。

只有通过不断的实践，学生才能提高自己的创作水平和表达能力。

小学音乐教育中的儿歌即兴创作策略

小学音乐教育中的儿歌即兴创作策略随着小学音乐教育的不断发展，儿歌即兴创作已经成为教学中的一种流行趋势。

儿歌即兴创作可以激发学生们的音乐创造力，培养他们的音乐表达能力，同时也可以增强学生们对音乐的兴趣和热爱。

本文将探讨小学音乐教育中儿歌即兴创作的策略，帮助教师们更好地进行教学实践。

一、了解儿歌的特点在进行儿歌即兴创作之前，教师首先需要了解儿歌的特点。

儿歌是专门为儿童设计的歌曲，音乐简单易懂，旋律轻松明快，歌词内容贴近儿童生活，语言简练易记。

儿歌的音乐结构也比较简单，多为AB、AAB、ABC等形式，便于儿童学习和记忆。

在进行儿歌即兴创作时，教师要考虑到这些特点，选择合适的音乐元素和形式，使作品更加贴近儿童，易于传唱。

二、提供创作空间和机会为了激发学生的创作潜能，教师可以提供充足的创作空间和机会，让学生们自由发挥想象力，进行儿歌即兴创作。

可以安排专门的创作课程或活动，让学生们在轻松愉快的氛围中投入创作。

教师也可以在日常教学中，设置一些小组或个人创作的时间，鼓励学生们在课余时间进行儿歌创作，让他们体验到音乐创作的乐趣和成就感。

三、提供启发和引导在进行儿歌即兴创作时，教师可以提供一些启发和引导，帮助学生们更好地开展创作。

可以通过音乐欣赏、情境创设、故事讲解等方式，给学生们提供一些创作灵感和素材，让他们从生活中汲取创作的灵感。

教师也可以通过教学案例和范例展示，让学生们了解一些成功的儿歌创作作品，帮助他们理解创作的要点和技巧。

四、培养学生的音乐表达能力儿歌即兴创作不仅可以激发学生的创造力，也可以培养他们的音乐表达能力。

在进行创作时，教师可以引导学生们尝试不同的情感表达和音乐元素运用，让他们在创作过程中不断提升自己的音乐表达技巧。

教师也可以鼓励学生们进行歌词创作、旋律编排等尝试，让他们在实践中体验音乐表达的乐趣和魅力。

五、组织创作成果展示为了让学生们更有成就感和表现机会，教师可以组织儿歌创作成果的展示活动。

可以邀请学生们将自己的创作作品进行演唱或演奏，让他们亲身感受到创作的成果，并从中获得肯定和鼓励。

浅谈幼儿园儿歌教学

【关键词】幼儿园；教学；方法一、强化幼儿的学习兴趣兴趣是孩子学习的动力。

幼儿感兴趣的事物会全身心投入，并且将兴趣转化成学习动力。

幼儿教师要重视对孩子的兴趣培养，帮助幼儿在欢乐轻松的氛围下完成学习内容。

（1）将改编成故事。

有些幼儿对不是很感兴趣，但所有的孩子对故事都很喜欢，教师根据幼儿认知能力，将简短变成丰富生动的故事，加上适当的想象，这样可以提升孩子对的兴趣。

（2）将转化成图画。

大多幼儿都不认字，对字的理解有很大困难。

如果将转化成图画，由抽象空洞的内容转化成形象生动的图画形式，进一步刺激孩子的探索欲望，能引导幼儿积极学习其具体内容。

（3）重视有感情地朗读。

教师根据的内容特点决定朗读的节奏和情感。

要快慢适当、抑扬顿挫，构建美好亲和的语言朗读环境，还可以在朗读过程中配上适当的，在美好愉悦的氛围下完成教学。

（4）引导幼儿通过联想记忆。

大多数幼儿教师在教授的时候，往往采用机械记忆法，死记硬背。

这样对幼儿思维没有好处。

教师要带领幼儿理解内容。

然后强化记忆，这样才能牢固快速的记忆，对幼儿多方面培养起到积极作用。

（5）为幼儿构建适当的学习情景。

在一些的教学过程中，教师可以结合的具体内容为孩子构建适当的学习环境。

可以带幼儿走入大自然，观察大自然。

可以通过图片或表演向学生展示内容，帮助幼儿熟悉内容，让孩子在切实的环境中体会美的意境，感受内容意义，进一步实现学习效果的提升。

二、结合多媒体教学技术展开内容（2）多媒体动画与教师朗读相结合，调动幼儿的多种感官，充分欣赏中所蕴含的美感。

《纲要》中指出“教师应引导幼儿接触优秀儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

朗朗上口、合辙押韵、短小精悍，如何让幼儿理解所表达的内涵和诗情画意的意境，多媒体动画表现形式生动、形象、具体，正是可以弥补在传统教学呈现给幼儿，自身结合教师丰富有磁性的朗读。

这样动静结合，能充分调动幼儿的视觉和听觉感官，将幼儿引入到所表现的意境中也能理解到中简练语句所蕴含的美妙。