七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布第2课时教学设计新人教版
七年级语文下《紫藤萝瀑布》教案
七年级语文下《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1.知识与技能：理解作者借景抒情、托物言志的写作手法；培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；引导学生观察自然、体验生活。
2.过程与方法：通过朗读法、情境法、小组合作探究法等，引导学生自主探究、合作学习，培养学生良好的学习习惯和思维品质。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；感悟生命的真谛与意义，树立积极的人生态度。
教学重点与难点：重点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
难点：生动而细致的景物描写。
课前准备：学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉课文内容。
教师准备多媒体课件、图片等教学辅助工具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1.通过多媒体展示紫藤萝花的图片，引起学生的兴趣。
2.让学生分享自己课前查阅的关于紫藤萝花的资料，增加对课文的理解。
3.导入新课，简要介绍作者及作品背景。
二、整体感知（10分钟）1.学生朗读课文，教师播放配乐。
2.学生自读课文，标出生字词和不懂的地方。
3.小组合作，互相解答疑问，教师巡视指导。
4.教师用多媒体课件展示字词，全班一起订正。
5.教师总结学生提出的问题，引导学生深入思考。
三、深入研读（15分钟）1.教师提出问题，学生分组讨论：紫藤萝花有哪些特点？作者在描写紫藤萝花时运用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？2.每组选派代表发言，全班交流。
3.教师总结归纳，适时点拨。
4.学生有感情地朗读自己喜欢的段落或句子，加深对课文的理解。
四、拓展延伸（10分钟）1.教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。
2.小组合作探究：如何观察自然、感悟生活？如何面对人生的困境与挑战？3.全班交流分享，教师给予肯定和鼓励。
七年级语文下册 第五单元 17《紫藤萝瀑布》(第2课时)
讨论并归纳：这里运用了通感。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格
2、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
讨论并归纳：从三个方面写。
（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
作
业
布
置
抄写字词。
2、阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。
3、思考本文在写景状物方面有什么特色
教学重点
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于内容的理解与认识，提升自己的思想认作手法
教学手段
教案，多媒体，照相机
教法与学法
情景交融法、合作交流法
教学过程
修改意见
一、导入
同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
1、只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
17紫藤萝瀑布教学设计
“小弟”冯仲越（飞机结构强度专家）正患 胃癌住院，命悬一线。所谓“生死谜、手足 情”，即指此事。数月之后（1982年10月28日） 其弟去世，作者柔肠寸断，作《哭小弟》以悼 念。
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黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深 沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂的母亲没有 说完的话。妹妹也懂。我俩在一块要？......
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宗璞，为著名哲学家冯友兰之女。原名冯 钟璞，常用笔名宗璞，1928年生于北京，当代 著名小说家与散文家。她因发表于1957年第7期 《人民文学》的短篇小说《红豆》而出名。这 篇作品适逢“反右”的政治运动，被指认为表 现“小资”思想情调的“大毒草”而遭到批判。
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可是他去了，过早的去了，这一年多真像 是一个梦，是一个永远不能令人相信的梦。我 总觉得他还会回来，从我的那冬夏一律显得十 分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”
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这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实 呢!他躺在那里,但他已经不是他了,已经不是我那正 当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻 我们的哭泣。你到哪里去了,小弟!自1974年沅君姑母 逝世起,我家屡遭丧事,而这一次小弟的远去最是违反 常规,令人难以接受!我还不得不把 这消息告诉当时 也在住院的老父,因为我无法 回答他每天的第一句问 话:“今天小弟怎么样?”我必须告诉他,这是我的责 任。再没有弟弟可以依靠了,再不能指望他来分担我 的责任了。
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祖父笑着对我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候， 正好我们大家庭里添了你们三姊妹。大家都欢喜，说 是应了花瑞。”
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它是万花中的一个，也正是一朵一朵的花，组成了万 花灿烂的流动的瀑布。
七年级语文下册 第五单元 17《紫藤萝瀑布》教案 新人教版
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1.品味文章优美的语言。
2.学习景物描写的方法。
3.领悟借景抒情的写作方法。
教学重点：１、学习借景抒情的写作特点。
２、品味语言，理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学难点：理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教学方法：自主学习、合作交流教学用具：多媒体课件《紫藤萝瀑布》一、导入新课猜猜这是一种什么植物？同学们，猜到了这是什么植物了吗？紫藤萝这是清华大学盛开的紫藤萝二、预习展示1．积累下列词语中的字音：宗璞．：pŭ迸溅．．：bèngjiàn繁密．．：fǎnmì伫．立：zhù凝．望：níng伶仃．．：língdīng忍俊不禁．：jīn仙露琼．浆：qióng峰围蝶．阵：dié盘虬．卧龙：qiú2.积累下列词语：终极：最后的终点。
迸溅：向周围溅出或喷射。
繁密：多而密。
伫立：长时间地站着凝望：集中注意力一动不动地向远处看伶仃：孤独，没有依靠。
稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
峰围蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
3．作者简介宗璞,1928年生于北京，女，原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等，当代作家。
著名哲学家冯友兰先生之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联及编辑部工作。
又多年从事外国文学研究。
文化大革命后，短篇小说《弦上的梦》中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1994年出版的她的散文清雅脱俗，温馨自然，情深意长，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上的宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
《紫藤萝瀑布》课时教学设计2
《紫藤萝瀑布》课时教学设计教学目标：1利用工具书掌握文中出现的生字词。
2通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
3理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
4学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
5体会紫藤萝花的独特意蕴。
教学重点：1学习借景抒情的描写方法。
2理解文中紫藤萝花的深刻含义。
3学习在对生活的观察和想象中感受生活。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1把握文章的整体脉络。
2学习借景抒情的描写方法。
二教学重点：理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。
教学过程：（一）导入1’同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。
先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长。
宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。
）（二）朗读9’紫藤萝花是什么样的呢？——请看大屏幕。
那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏幕一起朗读课文。
部编版七年级下册语文教案(第五单元)
17、《紫藤萝瀑布》教案宗璞教学目标：知识与能力：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。
过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深由形象感知到理性思考，把握文章内容。
情感与态度：培养学生热爱生活的态度。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、引入同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、检查预习1、读准下列加点字的读音：宗璞pú浮想联翩piān 瀑布pù迸溅bângjiàn嚷嚷rāngrang一穗suì花苞bāo 忍俊不禁jīng 伫立zhù枯槐huái 伶仃língdīng盘虬qiú伶仃líng dīng仙露琼浆qióng2、理解下列各词的意义：（l）迸溅：向外溅出或喷射。
（2）繁密：多而密。
（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。
（4）伶仃：孤独，没有依靠。
（5）酒酿；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。
（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
三、作者简介宗璞1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女。
1951年毕业于清华大学外文系。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
四、课文研读1、学生齐读课文，并思考问题:⑴本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次。
部编版2020七年级语文下册 第五单元 17 紫藤萝瀑布(第2课时)教案 新人教版
17 紫藤萝瀑布1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。
3．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。
第2课时一、复习导入上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到语言的魅力。
下面，让我们来分析一下，作者面对紫藤萝瀑布，生发出了怎样的人生感悟。
二、教学新课目标导学一：品悟美的情感1．文中除了第2—6段描写紫藤萝瀑布，还有哪几段提到紫藤萝瀑布？看谁找得最快。
给大家读一读。
(7—9段)紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。
作者走过一段怎样的心路历程呢？请同学们齐读第7段，找出本段中表明作者情感的词语。
2．作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。
文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。
3.看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。
4．那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？(不是)十多年前的紫藤萝是怎样的？请一位同学朗读第8段，其余学生注意画下关键词。
5．紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。
紫藤萝的重生说明了什么？明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。
6．作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”7．作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。
《紫藤萝瀑布》教学设计-语文七年级下册
《紫藤萝瀑布》教学设计课标分析：部编版语文教材全面贯彻党的教育方针，落实《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，认真落实党的十八大“立德树人”的根本任务，遵循语文规律，继承我国语文教育优良传统。
1.双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性2.重视阅读能力和阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教学体系。
3.多层次构建自主学习的助学系统“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
”所以，老师在语文教学的过程中，将“双基”的学习融入到培养学生自觉良好的自学习惯之中，让他们养成自我阅读文本，利用手头的工具书处理简单的疑难问题的能力，为此，设计学案引导学生自学，把握本课的基本的结构内容与描写的方法等。
教材分析：《紫藤萝瀑布》是人民教育出版社七年级下册第五单元的一篇散文。
本文写于1982年5月。
当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛，偶然看到一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写生此文。
文章运用托物言志的手法，用生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征。
从偶然见到的紫藤萝花回忆起十年前的往事，在花中寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
最终感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。
一、教学目标：1、整体把握文章内容，理清文章脉络。
2、品析精彩句段，品味作者的语言风格，体会写景的妙处。
3、体会作者的思想感情，二、教学重点1.通过有感情的反复诵读，理解内容。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，理解作品主旨。
三、教学准备多媒体四、教学方法讲授法，讨论法五、教学过程（一）、导入新课：王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。
七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布第2课时教案新人教版
年级七科目语文任课教师授课时间课题《紫藤萝瀑布》第二课时授课类型新课课标依据在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学目标知识与技能1．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
过程与方法1．品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。
2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。
情感态度与价值观激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教学重点难点教学重点以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟人生为重点；教学难点对藤萝花与社会形势的联系，对作者心情与民心的联系的理解。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源介绍知识目标图片 B G 拓展知识2分钟自制讲解过程与方法图片 A E 建立表象2分钟下载观看过程与方法图片 F E 帮助理解3分钟下载理解情感态度图片 A I 升华感情2分钟下载价值观①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图设计一、导入上堂课我们整体感知了课文的内容，这堂课将进一步研究文本内容二、问题探讨1、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？请找出表现作者的感情变化的句子。
七年级语文下册第五单元17《紫藤萝瀑布》教案新人教版
17．紫藤萝瀑布教学目标1.引导学生通过朗读,将文字化无声为有声;2.初读品味,感受紫藤萝生命的美丽;3.再读领悟,聆听冯宗璞心灵的声音;4.三读释怀,读懂藤萝花人生的启发。
教学重点、难点1.在美读中,引导学生学习写景散文借景抒情的手法;2.在品读中,引领学生品味文字中蕴涵的人生感悟。
学情分析《紫藤萝瀑布》是一篇绘景精致美丽,情感婉曲有致,主题丰富隽永的散文。
它似一首深沉的歌,该低回吟唱;它是一副精妙的画,要细腻品味。
如此美文,就该美美地朗读,而朗读才可以让外在的文字缓缓流淌进学生的心灵。
所以,我以“读出韵味”作为贯穿整个教学过程的线索,引导学生先走进文本,感受紫藤萝生命的韵味。
再进一步引领学生去寻到表现作者情感的文字,了解情由境生,“一切景语皆情语”的写景散文的特殊手法,知道何为“心灵的韵味”。
从而让学生在朗读中与作者的心声产生共鸣,碰撞出关于人生的智慧火花,这便是“人生的韵味”。
课时安排1课时教学设计创设情境，导入新课1.我们先一起尝试着朗读题目“紫藤萝瀑布”。
(评价):大声些,有感情地读,读出重音。
重音:“瀑布”(加上着重号)(评价)——读出重音,就可以为朗读增添韵味。
2.作者为何要用“瀑布”来形容藤萝花?(明确):流动着的,有气势的,化静为动,把花写活了,富有生命力……——板书:“生命”投影“生命的韵味”3.接下来,就请同学们跟随作者宗璞,一起走进她的文章,到文字中去发现这“生命的韵味”吧!(一)生命的韵味1.寻找:请同学们听老师朗读课文的1-8段,拿起手中的笔画出1-8段中能够表现出紫藤萝生命力的语句。
2.品味:请同学们有感情地自由朗读你画出的这些语句,边读边思考,从这些语句中,你读到了紫藤萝的生命。
读好的同学,不妨在句子边上写下你自己的阅读体会。
3.分享:请同学们用这样的方式,分享你品味的结果。
从中,我读到了紫藤萝花的生命。
(请你先有感情地朗读原文中的句子)追问:为什么你读到了的生命?——引导学生不要脱离文本,要能关注语句本身,可以从一个字或一个词中去品味。
七年级下语文第17课《紫藤萝瀑布》 教案
第五单元名师说课我是教材——授课依据本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。
《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文。
《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。
花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。
眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。
但作者的目的显然不在于此。
在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。
《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。
《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。
《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。
《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。
诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。
弗罗斯特看似倾诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。
《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
本单元的文章或托物言志，或借景抒情。
作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。
只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。
所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。
部编版七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布作业设计(含解析)新人教版
《紫藤萝瀑布》一．积累运用1．阅读下面的文字，回答后面的问题。
伫立在紫藤萝瀑布前，紫色的条辐上，好像（fàn）________着点点银光，就像迸．_____（jiàn）________的水花。
每朵花都像一个忍不住笑的笑容，里面盛．_____满神仙所喝的甘露和美酒，那些最嫩最小的花葆中沉（diàn）________着深深的紫。
（1）给下列加着重号的字注音或根据拼音写汉字。
（fàn）着迸．（jiàn）盛．满沉（diàn）（2）文中有两个错别字，请找出来并改正。
（3）请分别用一个恰当的四字词语或成语替代文中画线的部分。
2．根据下面各句的意思写出相应的词语。
（1）观察别人的言语、脸色，揣度其心意。
（2）形容孤独没有依靠。
3．修改下列病句。
（1）语文课上，我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》，感慨颇多。
（2）通过阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章，使我认识到生命的长河虽有曲折，但永远前进。
4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质，。
①这样才能感受到生命的无限魅力②所以，我们不能任梦想流失③也不会因人的成败得失而停滞④而应努力提高自身素质，增强自身能力。
A．②④③①B．③②④①C．③④①②D．②①③④5．填空。
本文的作者是，代女作家。
从内容看，这是一篇的散文。
题目中的“瀑布”具有两个含义：，。
6．微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，也是一种境界。
人生需要微笑，让我们像紫藤萝花一样，用微笑面对生活吧！学完课文，班上要举行以“微笑面对生活”为主题的演讲比赛，请你完成以下任务。
（1）做好准备：在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己的演讲内容，做好充分准备。
①搜集、整理资料②③④设计演讲（恰当运用演讲技巧）（2）拟写标语：为营造活动氛围，请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语。
（3）丽丽比较害羞，害怕在公众面前说话，因此，她不想参加这个演讲比赛，作为她的好朋友，请你劝说鼓励她。
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17 紫藤萝瀑布教学设计第1课时[教学目标]1．把握文章脉络，理解文章主旨；学习写景状物的方法，提高观察、想象和赏析能力；掌握借景抒情的写作手法。
2．结合作者的生活，谈谈对散文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。
3．了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
[教学重点和难点]重点：重点引导学生讨论、分析文章描写景物的部分。
难点：抒情部分既是作品的重点也是难点，依据作者的经历及思想情感，教师多做讲解。
[教学设计思路]1．教材分析《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁地停住脚步。
紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。
文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法诵读教学法、合作讨论法、感悟法[教学过程]一、新课导入(一)展示导入通过展示“紫藤萝”图片导入新课。
(二)知识预览1．作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文节选自《铁箫人语》。
2．写作背景在“文化大革命”中，宗璞一家受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛( 1982年10月小弟病逝)。
她徘徊于庭中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
[设计意图]了解作者及写作背景，有助于学生理解课文的内涵。
紫藤萝瀑布 教研组备课教学设计
【感悟精彩句子】
作者是怎样表现对紫藤萝花的情感的？
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（比喻）
生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和壮观，隐含着生命绵长之意。
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
把盛开的紫藤萝花泛着的“点点银光”比作“迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。
同时，
【方法活用，片段作文】
用“托物言志”的手法并灵活运用所学修辞手法，写一个片段作文，抒发某种情怀。
部编本新人教版七年级下册语文第十七课《紫藤萝瀑布》教学设计 (8)
《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析：《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。
紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。
文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
教学目标：知识目标：1．读准“瀑布、迸溅、挑逗、沉淀、花苞、伫立、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、酒酿、盘虬卧龙”12个词的字音，帮助学生进行词语积累；能说出“忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、盘虬卧龙”4个词语的意思。
2．培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文。
3.从课文中找出体现作都情感变化（赏花——忆花——悟花）的句子，理清课文的结构与层次。
4.了解作都及本文的写作背景，了解课文的整体内容，把握课文的主旨。
能力目标：培养学生对事物仔细观察和欣赏事物内在美的能力。
过程与方法：通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。
情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观积极地面对生活。
教学重点：1、积累课文中的生字词和能正确阅读课文、把握课文主要内容、结构层次等。
2、培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文，理解课文的主旨。
教学难点：学习作者“借景抒情”或“托物言志”的写作手法。
课型：讲读课教学方法：诵读法、探究法、合作法课时安排：1课时教学过程：一、.导入课文，创设情境北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
同学们，你们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
七(下)17《紫藤萝瀑布》教学设计与说课稿(共4篇)
《紫藤萝瀑布》教学设计与说课稿（共4篇）《紫藤萝瀑布》教学设计1【教学目标】1．有感情的诵读课文,体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命.2．培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情.【教学重点】1．学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法.2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法.【教学难点】抓住作者的感情变化,感悟人生哲理.【教学过程】情景导入:(大屏幕出示紫藤萝花的画面.)同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多.自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受.有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花.这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃.作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有着跳跃闪烁的生命.作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并借此表达对于人生的追求.下面让我们来一起品读这篇散文,共同探究作者借紫藤萝传达了一种怎样的人生追求.（一）自学质疑:【设计意图:培养学生自主学习的习惯和能力】1. 查找作者有关资料.【设计意图:通过查找作者相关资料,培养学生查找、搜集、整理资料的能力,并为深刻理解文章主题做准备】2. 给下列加点字注音:【设计意图:通过对字词的字形、读音的练习,全面落实双基】3. 配乐朗读课文,整体感知课文内容.【设计意图:通过边听配乐朗读、边观赏优美的紫藤萝图片,让学生充分感受藤萝之美,把藤萝之美一步步烘托到极致,更能突出其被毁之悲,从而更好地理解文章主题】4. 作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”,这写出了紫藤萝花怎样的特点？【设计意图:对常见修辞手法及其作用进行有效的课堂训练】5. 作者是怎样抓住它的特征来描写的? （结合文中相关语句）【设计意图:让学生体会写景的角度,学会欣赏文学作品和多角度写景】（二）交流展示:（先由学生提出自学阶段的疑难,由他生解答或小组合作解答,没有疑难后再进行交流展示）1. 宗璞,女作家,出生在二十年代,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿.（只要简要介绍,其他可通过课件展示:笔名有任小哲、丰非等.著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特.1951年毕业于清华大学外文系.作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖.《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说,她的这些小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色.她的散文情深意长.宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美,正如同一缕轻烟,又好似一丝馨香,着意体会时捉摸不出,只有亲身体会过这种生活的人,才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情,那种对童年精神生活的无限追忆与留恋.）2. 指明2名学生上黑板写出拼音；请2名学生去批改；要求他生对照学案同位互批,并订正在学案旁；齐读字词2遍,加深印象.3.教师范读课文（学生边听,边欣赏大屏播放的18张图片紫藤萝,同时播放古筝音乐,让学生直接感受到紫藤萝的勃勃生机）；学生自由朗读.指导学生有感情的朗读文章的精美语句,强调语气、重音、停顿等,要求读出感情.4. 因为紫藤萝花开得盛,从空中垂下,不见其发端和终极,所以像一条瀑布.这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点.（大屏出示2张图片,一张是瀑布飞泻而下的图片,一张是一排盛开的紫藤萝图片,让学生直接感受到两者的共同点.）5. 从花多、花色、花香（花瀑、花穗、花朵）几个方面描写.（结合相关语句赏析藤萝的繁茂与生机、体会比喻、拟人、反复等修辞的妙处）（学生边赏析,教师边指导朗读,体会紫藤萝的旺盛生命力）教师小结:1、学会抓住景物特征细致描绘2、注意合理安排描写顺序3、注意语言的优美,能够运用各种修辞手法.（三）互动探究1. 作者是带着怎样的心情来到紫藤萝前的？为什么？（根据课文内容回答）【设计意图:为下文作者被紫藤萝所感动,心情发生变化作铺垫】（焦虑、痛苦的心情.）（这些时关于生死的疑虑、关于疾病的痛苦）教师适当介绍生死谜、手足情的背景:作者有一个小她三岁的弟弟,是一个总工程师,他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方,他在黄土高原上艰苦的工作着.后来由于长期工作的劳累,积劳成疾,在中年的时候就得了癌症,这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时.“手足”是比喻兄弟,指的是作者的弟弟.由于当时作者的弟弟身患绝症,生命垂危,生死都是一个谜,所以作者才会说是“生死谜、手足情”.2. 在欣赏了紫藤萝花后作者的心情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？（大屏播放紫藤萝盛开的近景图片,让学生感受其蓬勃的生命力）（由焦虑悲愤转化为宁静和喜悦）（被紫藤萝花蓬勃向上的生命力所感动）3. 紫藤萝的命运有过怎样的变迁？它的变迁在作者的心头激发了怎样的人生感悟？（大屏播放两张图片,一张是枯萎的紫藤萝花架,一张是盛开的紫藤萝花架,给学生直观感受）【设计意图:通过以上层层铺垫,由藤萝的枯萎到藤萝的再次旺盛、美丽,引发学生思考人生,从而更好地突破主题】（“十多年前”家门外一株大紫藤萝,被拆掉毁坏了.过了这么多年,紫藤萝花又盛开了.）（花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.）（四）精讲点拨1.请说说你是如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”的含义的.【设计意图:通过花的不幸和人的不幸的探究,引导学生深入理解如何面对人生】（遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念.厄运过后,不让悲痛常压心头,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去.一时的不幸、个人的不幸都不足畏惧,人生,应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的.）2.体会“它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布”一句所包含的哲理.（大屏出示两张图片,一张是一朵开放的紫藤萝花,一张是一排盛开的紫藤萝花,可以直接启发学生联想到个体与整体的关系）（个人与集体的关系:每一个人的拼搏努力才能换来人类社会的繁荣昌盛；积小流以成江河,每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,祖国才能灿烂辉煌）（五）自主质疑:在理解了作者的感情后,你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出,我们共同解决（生提问,生答或师点拨,培养其合作学习能力）（六）迁移应用:生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放；生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地生长.请以“生命就像……一样,……”的句式说说你对生命的感悟.（大屏播放一些荷花、竹子、菊花、腊梅、蜡烛、火焰等图片,引导学生展开想象,拓展思维空间）（生命就像小草一样,野火烧不尽,春风吹又生.生命就像蜡烛一样,燃烧着自己,照亮了别人.生命就像焰火一样,虽然短暂,但却无比辉煌.）【设计意图:引导学生进行创造性思维,谈自己对人生的独到见解,同时对仿写语句进行有效训练】教师结束语:生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香.【教学反思】此课教学在带领学生欣赏大量的紫藤萝图片和反复朗读充分感受藤萝之美后,再让学生感受藤萝的被毁、凋零,在对比中引发学生思考人生.再次基础上由教师介绍此文的写作背景,启发学生深入思考文章主题,这样就显得水到渠成了,重难点也就很容易的突破了.《紫藤萝瀑布》教学设计2【教材分析】《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。
七年级语文下册教案：紫藤萝瀑布
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“自然景观的描绘与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
同学们，今天我们将要学习的是《紫藤萝瀑布》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的花草树木，它们在不同季节的变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然之美和生命哲理的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《紫藤萝瀑布》的基本概念。这是一篇描绘自然景观的散文，通过细腻的描绘传达了作者对生命的感悟。文章的写作特色和生命哲理是我们要学习的重点。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的案例分析。这个案例展示了作者是如何通过景物描绘来表达自己的情感和哲理思考，以及如何帮助我们理解生命的意义。
-在情感深层解读上，难点在于引导学生体会作者在面对紫藤萝瀑布时，从最初的惊叹到后来的沉思，情感如何与生命哲理相结合。
-在词汇的准确运用上，难点在于教会学生如何在写作中恰当使用“绵延不绝”等词语，以及如何在口语和书面表达中灵活运用这些词汇，增强语言的生动性和表现力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
其次，实践活动中的写作练习，让我意识到学生在将所学知识应用到实际中时，还是显得有些力不从心。这可能是因为他们对词汇和句式的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强这方面的训练。我会考虑设计更多类似的练习，让学生多写、多练，提高他们的写作能力。
【部编】 语文七年级下册第五单元教学设计
【部编】语文七年级下册第五单元教学设计17、紫藤萝瀑布教学目标：1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。
2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。
教学过程一、导入同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。
面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。
上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。
现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》二、朗读课文，整体感知1、听读课文，疏通字词迸溅仙露琼浆忍俊不禁伶仃盘虬卧龙酒酿伫立2、速读课文，梳理文章的思路：看花——忆花——思花三、感受画面美《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的花鸟画，不仅画的大致轮廓你可以从画中把握，而且那花的色泽、那花的神采、那花的气味你也尽可以从画中领略到。
现在让我们跟着宗璞的笔触来观赏这幅丹青妙作吧。
1、寻读描绘紫藤萝花的语句，然后用下面的句式说话。
“紫藤萝美，美在，你看，（文中的词句）。
2、交流：学生的回答可能有：⑴紫藤萝美，美在它的繁茂，你看，“它像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。
⑵紫藤萝美，美在它的花色，不信，你看，那“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑”。
⑶紫藤萝美，美在它的勃勃生机，你看，“花朵儿一串接着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。
⑷紫藤萝美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里。
⑸紫藤萝美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……又像是一个忍俊不禁的笑容”。
……四、品味语言美1、紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足；作者那卓越细腻的笔触也让我们折服，反复品读文中的语言，揣摩其妙处。
话题：我最欣赏的一个词，我最欣赏的一个句子，我最喜欢的一个段落2、交流：学生的回答可能有：⑴我最喜欢的句子是第2段中描写花和阳光挑逗部分的文字。
只是“深深浅浅的紫……挑逗”。
这几句描写似乎已将无生命的藤萝花变成了一些最活泼的最美丽的生命，这里的美不是静态的，而是动态的，跳跃闪烁的炫人眼目的美丽。
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紫藤萝瀑布
课题名称紫藤萝瀑布授间
教师姓名学生年级七课时 2
课程标准描述阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验；注重培养学生欣赏和评价的能力。
考试大纲
描述
要求学生能够掌握本文的写作技巧
教材内容分析本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习。
学情分析《紫藤萝瀑布》是七年级上册第五单元的第一篇课文，是由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
学习目标1、解决文章的生字词，能够顺畅地朗读课文。
2、理清文章的结构，找出作者从哪些角度来写花的。
3、理解作者的思想情感变化。
4、了解文章的记叙方法
5、体会花的精神美，学习作者乐观、豁达的精神态度。
重点了解文章的记叙方法以及写作顺序。
难点体会花的精神美，学习作者乐观、豁达的精神态度。
评价任务解决文章生字词，学会作者的记叙方法并且能够灵活运用。
导学过程教师活动学生活动效果及问
题预设
导对上节课内容进行回顾同学们思考问
题并作答
思1、找出自己喜欢的描写紫藤萝的语句并进行赏
析。
例：从空中垂下，不见其发端，也不见其终
极。
用比喻的修辞手法，即提示了文章的主要
内容，形象生动的写出了紫藤萝花盛开的壮观
景象，有暗示了文章的中心，使生命长河无止
境之意得到诗意的表达。
2、作者望着眼前的紫藤萝，她想到了什么吗？
她是怎样把花和人连在一起的？试着用自己的
话说说你的理解，可以结合自己的经历谈，也
可以直接谈谈对人生哲理的理解。
3、概括文章中心思想。
本文生动描写了花的形态美、颜色美、香气
美、精神美，赞美了紫藤萝旺盛的生命力，并
且从中领悟到人生哲理，困境是暂时的，生命
的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地
面对生活、向往美好。
默读课文进行
独立思考
议
学生分小组对以上问题进行讨论交流小组活动：
朗读展示
思考的题目
展
针对学生思考、讨论的问题进行分小组展示
评
对学生的展示进行点评并点评学生发言
检
堂测设计自选一种植物，尝试运用托物言志的手法写一篇小作。
（不少于200字）
板书设计
教学反思
检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]
组长（签字）：检查日期：年月日。