《词五首》复习教案

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《词五首》复习案

五、巩固达标：（）（8分钟）
六、课堂小结：学生总结归纳，师生评价。（2分钟）
教学反思
主题、内容及作者朝代作品出处
对应策略：；要求学生用10分钟时间结合课堂笔记复习各首词的内容及主题；师生反馈矫正复习单中的疑难题，明确答案，记忆解题技巧（28分钟）
3、考点四-----培养学生感受、理解、欣赏、评价能力
应对策略：（1）应抓住诗歌中的关键性词语或诗中的重要意象来概括。（2）要求学生抓住主旨句、情感句着手，分析概括。（3）结合时代背景、作者的身世及自己的感受。
九年语文导学预案
课题
《词五首》复习
备课人
刘桂芬
课型
综合解决课
第周第课时
日期
月日
总课时
学习目标
知识与能力：
1、记住文学常识，知道五首词的内容及表达的思想感情
2、能背诵默写
3、能赏析五首词
过程与方法：通过复习课堂笔记回顾课文的背诵
情感态度与价值观：培养自主复习巩固记忆的习惯。
导学过程设计
一、课前检测：（1）我国古代的词从风格上可以分为几种？试举例（1分钟）
二、导入新课：词是我国古代重要的体裁，词人们常常借这种文学样式表达心声，本节课我们复习《词五首》（1分钟）
三、师出示本节课目标----口述目标（1分钟）
四、复习（33分钟）
1、考点一：默写填空
对应策略：要求学生用10分钟回顾课文背诵，练写难字，师检测背诵（5分钟）
2、考点二和考点三：写法（修辞、典故、词的作用、名句的深意）

人教版九年级上册语文《词五首》教案

人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材第二单元《词五首》，具体包括《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《武陵春·春晚》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《浣溪沙·一曲新词酒一杯》五首词。

教学内容主要包括词的背景知识、词的韵律美、意境美以及作者的情感表达。

二、教学目标1. 了解五首词的作者、背景和词牌特点，理解词的基本知识。

2. 品味五首词的意境美和韵律美，提高审美鉴赏能力。

3. 体会作者的情感表达，培养学生的情感共鸣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：五首词的意境理解和情感把握。

2. 教学重点：词的韵律美、意境美以及作者的情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的意境，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍五首词的作者和背景，引导学生了解词的基本知识。

3. 课文精读：逐首分析五首词的韵律美、意境美和情感表达，引导学生深入理解词的内涵。

4. 例题讲解：以《渔家傲·秋思》为例，讲解如何分析词的意境和情感。

5. 随堂练习：让学生分析其他四首词的意境和情感，进行小组讨论，教师点评。

7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。

六、板书设计1. 《词五首》2. 五首词的作者、背景和词牌特点3. 词的韵律美、意境美和情感表达4. 例题：《渔家傲·秋思》意境分析5. 课堂小结：课后复习要求七、作业设计1. 作业题目：分析《江城子·密州出猎》的意境和情感。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对词的意境和情感把握较为困难，今后教学中需加强引导和练习。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他优秀词作品，提高审美鉴赏能力。

组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点：五首词的意境理解和情感把握。

九年级词五首复习资料教案

九年级词五首复习资料教案This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.《词五首》一、〈望江南〉温庭筠梳洗罢, 独倚望江楼。

过尽千帆皆不是, 斜晖脉脉水悠悠。

肠断白苹洲。

赏析:这是一首闺怨词.“梳洗罢,独倚望江楼”,只八个字,一个思妇倚望的形象跃然纸上.她精心梳洗,就是切盼与分离之人重聚.因此她梳洗之后便上望江楼倚望.”独”字点明她孤独的思妇身份.”过尽千帆皆不是”,直说不是所要望见之人的归舟.失望之余只有斜晖与自己默默相对,还有那不尽流水,望之难尽.”不是”已使倚楼的愿望落空,再加上脉脉夕晖与悠悠流水景象的触动,令思妇伤感不已.这时两人分手的白苹州又展现在眺望之中,令思妇的内心更加震动;那白苹州正是与相望之人分手之处;昔日那分手白苹州之人乘舟离去,近日却不见他乘舟归来.触景生情,心中更为悲痛不已,所以说”肠断白苹州”.这首小词由于情景相对,加之以拟人手法写斜晖流水,更显得有韵味.考点考题:1、用一个成语概括三\四两句的诗意.2、这首词表现了什么样的感情你觉得艺术上有什么特点二、〈渔家傲〉范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

赏析:这首词写边地将士生活的艰苦,表达乐作者破敌立功的决心和思念故乡的矛盾心情,其意悲壮苍凉.上片着重写大漠荒凉,边地肃杀衰败之景.一个”异”字,反映乐广漠的荒凉与战士们备战不懈的情景.”衡阳雁去无留意”表现出词人目之所见者异;”四面边声连角起”突出的是耳之所闻者异.从而在全篇之中蓄满了肃杀悲凉之气.而”千嶂里,长烟落日孤城闭”仍旧是目之所见,在一种愈加雄浑而悲凉的气氛中结束上片.下片第一句点出将士们生活的艰苦和难以遏制的思乡心情,虽然秋来雁归,思乡心切,但仍然不能归乡,因为”燕然未勒归无计”.羌管悠悠,霜雪侵肌,人不能寐,只有一杯浊酒聊寄归乡之思,在这里,一股深沉悲恸的边塞之情已经扣人心弦.末尾一句”将军白发征夫泪”,更将浩然正气充塞于天地之间,将爱国激情,浓重乡思这对复杂而矛盾的情绪委婉地表达出来,情调苍凉而悲壮.考点考题:1、上阙中”塞下秋来风景异”的”异”字表现乐边陲之地的2、品读全诗,展开联想和想象,描绘”千嶂里,长烟落日孤城闭”所展现出的画面.3、”人不寐,将军白发征夫泪”一句表达了作者怎样的思想感情4、由”长烟落日孤城闭”的词句,可以使人联想到王维<使至塞上>表达塞外奇特壮美景象的诗句:” , .”三、〈江城子密州出猎〉苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

初中语文《词五首》教案

初中语文《词五首》教案初中语文《词五首》教案1、掌握吟诵词的技巧与方法。

2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。

3、鼓励学生从语言的角度品析词的意境。

4、体会词所表现出来的情感与思想。

一、激趣导入学生背词导入。

二、走近作者，了解背景学生简介，教师补充五位词人创作的不同风格和词作的背景。

三、学生吟诵，教师引导 1、学生自由读五首词，相互讨论节奏与语气，教师点拨。

过尽千帆/皆不是将军白发/征夫泪八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外声 2、听录音跟读，感受诗词的朗读节奏。

3、展示教学课件、听教师范读、学生边欣赏边思考词所描绘的意境和作者的思想感情。

四、学生体验，教师点拨让学生谈谈词所描绘的情境与景物，感情作者的思想情感，教师对词中与体验相关的.重要部分作启发式点拨。

如《望江南》中的“独”、“肠断”写出忧愁失望。

五、品味语言让学生品析名句、关键词如《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠，肠断的频洲”；《渔家傲》中的“异”、“泪”；《江城子》中的“亲射虎，看孙郎”、“持节云中，何日遣冯唐”等典故的含义；《武陵春》中的“物是人非事事休，欲语泪先流”；《破阵子》中的“醉”、“梦”。

六、联想感悟根据五首诗所描写的景物发挥自己的想像，搜索记忆中与此相关的诗词名句，联想方法点拨： 1、此诗联想到彼诗。

2、由词的内容联想到实际生活，联想到人生社会。

如：过尽千帆皆不是→沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；长烟落日孤城闭→长河落日圆，大漠孤烟直；只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁→问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

七、质疑反思 1、为什么在下词中运用典故？ 2、为什么有的词有题目，有的却只有词牌名？八、根据理解再读五首词九、背诵巩固板书设计读词方法：诵读→理解→品味→联想→反思→诵读。

人教版九年级上册语文《词五首》精品教案

人教版九年级上册语文《词五首》精品教案一、教学内容本节课我们将学习人教版九年级上册语文《词五首》。

具体内容包括：《望岳》、《登高》、《赤壁怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《渔家傲·秋思》这五首经典词作品。

这些词作分别选自不同章节，旨在让学生感受古人豪情壮志、家国情怀以及山水之美。

二、教学目标1. 让学生掌握五首词基本内容、背景和词牌特点；2. 培养学生对古典诗词审美情趣，提高他们文学素养；3. 引导学生理解词作中意境和情感，培养他们表达能力；4. 通过学习，激发学生对传统文化热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生深入理解词作中意境和情感；2. 教学重点：五首词基本内容、背景、词牌特点及诗词鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《词五首》学习资料、笔记本、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示五首词背景图片，引导学生进入诗词世界，激发他们学习兴趣；2. 诗词讲解：详细讲解五首词基本内容、背景、词牌特点，让学生对诗词有全面认识；3. 实践情景引入：选取一首词，如《望岳》，让学生设想自己站在泰山之巅，感受诗人豪情壮志；4. 例题讲解：分析《望岳》中关键词语、句子，阐述其意境和情感；5. 随堂练习：让学生分析其他四首词意境和情感，进行小组讨论；六、板书设计1. 五首词题目、作者、词牌；2. 每首词关键词语、句子、意境和情感；3. 诗词鉴赏方法。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》一词中意境和情感；（2）对比《赤壁怀古》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》异同；（3）谈谈自己对《渔家傲·秋思》理解。

2. 答案：（1）意境：高远、壮阔；情感：激昂、奋发；（2）相同点：表达对英雄人物敬仰；不同点：《赤壁怀古》以历史为背景，抒发家国情怀；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以个人经历为切入点，表达对壮志未酬感慨；（3）学生可从词作中意境、情感、词牌特点等方面进行阐述。

《词五首》复习学案

《词五首》复习教案姓名：班级：一、导学目标：1.能够背诵并正确默写五首词。

2.体会词的艺术风格和理解词的两大流派。

3.要求学生能感悟词的意境和语言美，进一步提高学生对词的鉴赏能力，。

二、导学方法：自主、合作、点拨、训练三、课前导学：1.要求背诵、默写课文。

2.自觉理解词的大意。

四、导学过程：（一）学生自主复习，记忆相关内容，在疑问处作记号。

（二）学生合作复习，老师抽查背诵、默写情况，解决疑问，教师点拨。

（三）检测重点，了解学生掌握情况。

同步练习（一）望江南温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。

1、“过尽千帆皆不是”这句话的意思是什么？作者通过什么来写她的一次次失望？这体现了主人公怎样的心理？2.从“”到“”写出了词中女子等等远行爱人归来的时间之长。

3．结尾一个“断”字，形象写出女子什么情感？4下面对《梦江南》赏析有误的一项是（）A 、“梳洗罢”才“独倚望江楼”，表明她精心打扮，是为了时刻准备心上人的归来，“女为悦已者容”，一个“独”字，写出了妇女只希望一个人静静等待思念的人归来的心态。

B 、“斜晖脉脉水悠悠”表面上是写水，实际上也是喻望穿秋水的眼神——那每天不知疲倦地注目的眼神。

C 、这首词写一女子登楼远眺，盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。

D、温庭筠的这首小词一洗常见的浓艳风格，写得清新淡雅，空灵秀丽，而又朴实自然。

后人评价说：“绝不着力，而款款深深，低徘不尽”。

渔家傲范仲淹宋塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

1、该词是范仲淹驻守西北边防时所作。

词的上阕写，下阕写，笔力雄健，感情沉郁。

词的上片间接．．点明季节的词语是“”2、词的上阕写景，以一“异”字统领，其“异”有哪些表现？词中一个“异”有什么作用？3．下阕抒情。

把爱国思乡之情这两点统一起来，用典表现的句子是哪一句？4.“人不寐，将军白发征夫泪。

人教版九年级上册语文教案《词五首》

人教版九年级上册语文教案《词五首》一、教学目标1.帮助学生了解五首词的作者背景和创作背景，理解词人所表达的情感和思想。

2.引导学生分析五首词的艺术特色，包括语言、结构、表现手法等方面。

3.通过小组合作和课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

二、教学重点和难点1.教学重点：五首词的艺术特色和情感表达。

2.教学难点：分析五首词的创作背景和词人所表达的深刻情感。

三、教学过程1.导入新课（5分钟）播放相关音乐或视频，引导学生进入本课的主题。

2.作者和背景介绍（10分钟）（1）教师介绍五首词的作者背景和创作背景，帮助学生了解词人的思想和情感。

（2）学生阅读教材中的注释，自主探究词人所表达的情感。

3.逐首分析（20分钟）（1）教师引导学生逐首分析《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》、《武陵春》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这五首词，从语言、结构、表现手法等方面分析其艺术特色。

（2）学生小组合作，进行讨论和探究，提出自己的见解和问题。

4.小组合作与讨论（10分钟）（1）学生分组进行小组合作，共同探讨五首词的创作背景、情感表达、艺术特色等方面的问题。

（2）教师巡视各小组讨论情况，给予指导和建议。

5.分享与展示（10分钟）（1）各小组选派代表分享讨论成果，展示分析过程和结果。

（2）其他小组和教师对展示进行点评和总结。

6.课堂练习与作业布置（5分钟）（1）教师设置相关练习题，考查学生对五首词的理解程度。

（2）布置课后作业，要求学生用自己的话概括五首词的故事情节，并写一篇短评。

四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过播放相关音乐、图片和视频，帮助学生更好地理解课程内容。

2.通过讲解、小组合作、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高教学效果。

3.使用板书设计，帮助学生梳理课程结构和重点内容。

4.利用互联网资源，引导学生自主探究和拓展学习。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习方式：设置选择题、简答题等客观题和主观题，考查学生对五首词的理解程度。

中国诗词大会《词五首》复习专场教学设计

中国诗词大会《词五首》复习专场教学设计鸡西市第九中学王雪峰一、复习目标：1.能够背诵并正确默写五首词。

2.体会词的艺术风格和理解词的两大流派。

3.要求学生能感悟词的意境和语言美，进一步提高学生对词的鉴赏能力。

二、复习方式：采用中国诗词大会的竞赛形式。

三、课前准备：1.要求背诵、默写课文。

2.自觉理解词的大意。

四、复习过程：导言：诗词是爱国思乡的歌唱；诗词是感动天地的情怀；诗词是勇担历史的使命；诗词就创造未来的力量。

问诗词大会，谁主沉浮？（一）诗词识别（限时十秒每题一分）设计意图：九宫格的设计，调动学生识记的积极性，巩固强化学生对词的识记。

（二）看图猜诗根据图示猜出一联诗（抢答默写每题三分）设计意图：图片的设计，调动学生形象思维，理解词的内容。

（三）赏析古词（抢答口述每题五分）1.《望江南》中表现女主人从希望到失望的心理变化的是（），（）。

2.李清照在《武陵春》中感慨物是人非的句子是（），（）。

3.根据以下提示说出一联诗（每多用一选项减一分)A.此句诗委婉含蓄表达词人渴望得到朝廷重用。

B.作者是豪放派词人。

C.句中有典故。

D.出自《江城子密州出猎》4、下边对《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》赏析有误的一项是( )A、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。

B、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。

C、这首词成功地运用了“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“的卢”、“霹雳”等多个历史典故。

D、这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀；结尾一句，词义陡转，点出理想与现实、希望与失望等多重矛盾。

5.赏析"浊酒一杯家万里燕然未勒归无计？"6、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？7、“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想？结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样的感情？8、【比较阅读】《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》词的惯例是上阕写景或叙事，下阕抒情言志。

《词五首》教案

《词五首》教案教案：《词五首》一、教学内容教材：人教版《语文》八年级上册章节：第三单元第14课《词五首》内容：本课包括《相见欢》、《如梦令》、《浣溪沙》、《清平乐》和《西江月》五首古典诗词。

二、教学目标1. 能够理解并背诵五首诗词；2. 能够分析并欣赏诗词中的意象和修辞手法；3. 能够理解诗词背后的历史背景和文化内涵。

三、教学难点与重点难点：理解诗词中的古代文化和历史背景，分析诗词中的意象和修辞手法。

重点：背诵和赏析五首诗词。

四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗词原文；3. 相关历史和文化资料。

五、教学过程2. 诗词欣赏：逐首介绍五首诗词的背景和作者，解读诗词中的意象和修辞手法。

3. 诗词分析：引导学生分析诗词的结构和韵律，理解诗词的主题和情感。

4. 随堂练习：让学生朗读并背诵诗词，回答相关问题，巩固所学内容。

5. 小组讨论：让学生分组讨论诗词中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感悟。

六、板书设计1. 《相见欢》意象：月、花、燕修辞：比喻、拟人2. 《如梦令》意象：雨、云、梦修辞：借代、对偶3. 《浣溪沙》意象：春风、杨柳、江水修辞：排比、设问4. 《清平乐》意象：桃花、燕子、江南修辞：夸张、对仗5. 《西江月》意象：江月、江水、江南修辞：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：请学生背诵五首诗词，并写一篇关于自己最喜欢的诗词的赏析文章。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本课的教学是否达到了预期的目标？学生对诗词的理解和欣赏能力是否有所提高？2. 拓展延伸：可以组织学生进行诗词创作比赛，或者邀请专家进行诗词讲座，进一步拓展学生的诗词知识和文化素养。

重点和难点解析在《词五首》的教案中，有几个重点和难点需要特别关注。

是诗词中的意象和修辞手法的理解和分析，是学生对古代文化和历史背景的掌握，以及诗词的背诵和赏析。

一、意象和修辞手法的理解和分析意象是诗词中诗人通过描绘景物、人物、事物等来表达情感和思想的基本元素。

《词五首》复习学案

《词五首》复习学案14主备江峰审核赵桂湘2013-4-20复习目标：1、识记范仲淹、苏轼、辛弃疾等作家的简介，准确背诵默写诗词全文。

2、准确把握《词五首》的内容、思想情感及艺术特色3、学习诗词的赏析方法复习重点：1、准确背诵默写诗词全文2、把握词作的思想情感文学常识积累：1．《望江南》作者：，原名岐，字飞卿。

太原祁人。

是派的重要作家。

花间派。

五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

2. 《武陵春》作者：，女词人。

号，齐州章丘（今属山东）人。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

本词是她后期的作品。

3. 《渔家傲秋思》作者：（980--1052），字，（朝代）政治家、家。

苏州吴县人。

我们学过，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

”4. 《江城子密州出猎》作者：，文学家、书画家。

字，号，眉州眉山（今属四川）人。

是“唐宋八大家之一”，与父，弟合称“三苏”。

本文写于他密州作太守时。

政治上不得意。

5. 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者：(1140--1207)，字，号稼轩，宋朝词人。

著有《稼轩词》，存词600多首。

强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容.理解性默写：1、《望江南》中通过描写景物，抒发无尽相思之情的两句是：2、《望江南》中与《天净沙秋思》点题句“断肠人在天涯”有异曲同工之妙的一句是：3、《渔家傲秋思》中表现边事紧张的三句是：4、《渔家傲秋思》中表现将士们思家与报国矛盾心情的诗句是：5、《江城子密州出猎》中运用典故，表达作者渴望得到重用的心情两句：6、《江城子密州出猎》表现诗人报国之志的词句：7、《武陵春》中表现景物依旧、人事已变，引发人内心伤感的词句是：8、人们常把愁怨比作连绵不断的江水，比作斩尽还生的野草，而李清照在《武陵春》中创意出奇，以的词句，物化了自己内心的哀愁。

2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案

2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容1. 李清照《如梦令》2. 苏轼《江城子·密州出猎》3. 辛弃疾《青玉案·元夕》4. 杜甫《月夜忆舍弟》5. 白居易《赋得古原草送别》二、教学目标1. 理解和掌握五首词的基本内容、词牌、作者背景及情感表达。

2. 分析五首词的文学特色，提高审美鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析五首词的文学特色，如韵律、对仗、意象等。

2. 教学重点：理解五首词的情感表达，体会作者的情感世界。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首词的背景图片，引导学生进入诗词的意境。

2. 诵读：全班同学齐读五首词，感受诗词的韵律美。

3. 讲解：逐首分析五首词的内容、词牌、作者背景及情感表达。

4. 例题讲解：以《如梦令》为例，分析其韵律、对仗、意象等文学特色。

5. 随堂练习：让学生尝试分析其他四首词的文学特色。

6. 互动讨论：分组讨论五首词的情感表达，分享心得体会。

六、板书设计1. 板书《词五首》2. 板书内容：a. 五首词的作者、、词牌b. 五首词的情感表达c. 五首词的文学特色七、作业设计1. 作业题目：a. 选取一首你最喜欢的诗词，分析其文学特色和情感表达。

b. 仿写一首以“离别”为主题的词。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，改进措施等。

2. 拓展延伸：a. 鼓励学生课外阅读其他经典诗词，提高文学素养。

b. 组织诗词鉴赏讲座，让学生深入了解古典诗词的魅力。

c. 开展诗词创作比赛，激发学生的创作热情。

重点和难点解析1. 教学内容的详细分析2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计6. 作业设计及答案7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的详细分析教学内容的选择涵盖了不同朝代的著名词人及其代表作，应详细分析每首词的背景、主题、情感表达和文学价值。

九年级上册语文《词五首》教案【五篇】

九年级上册语文《词五首》教案【五篇】篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的水平。

4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟诵词作并默写。

教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的水平。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

并且留下很多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些?李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。

(板课题)二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充)作者简介(略)背景介绍(略)三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑)四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?(一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领)3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面)明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感?浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情)师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。

词五首教学设计(通用8篇)

词五首教学设计(通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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词五首复习教案

词五首复习目标：1、概括主旨，把握情感2、把握技巧手法，分析诗歌妙处3、品味语言精妙，赏析经典名句4、背诵复习过程一、怎样学习古诗词1、体会诗词主旨1）看题目：题目往往提示内容，帮助我们理解诗词所传的情感。

《密州出猎》《秋思》2）、抓住关键词语：分析诗中凝练、传神的字词和作者抒情、阐理的关键语句，从而把握诗歌主旨。

3）分析形象特点。

古诗词中的典型形象往往表达较固定的情感。

如“浮云”常比喻漂泊在外的游子。

4）辨别题材类型5）知作者背景2、品味诗词语言1）词语品味：重点是关键性动词、修饰词、叠词及色彩词。

品味字词时不能把字词孤立起来，要放在句中，反复朗读体会。

答题步骤：①解释该字词在句中的含义；②展开联想，把该字词放入原句中描绘画面；③点出该字词烘托了怎样的意境，塑造了怎样的人物形象，表达了作者怎样的情感。

2）佳句赏读佳句多指意境丰富、揭示哲理、景物描写的句子。

品味一般从两个方面入手：一是从内容方面考虑主要描写了什么，表达了什么思想内容或有怎样的寓意；二是从想象方面思考该句用了什么表达技巧，指出其表达技巧及效果，或分析句子的语言特点。

3、探究表现手法典型题例1）这首诗（词）运用了何种表现手法？2）请分析这首诗（词）的表现手法（艺术手法）3）作者是怎样抒发自己的情感的？有何效果？分析表现手法，就是分析作者表达思想感情的方法。

要准确答题，必须熟悉常用的表现手法。

它包括托物言志、、想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、扬抑、用典、修辞等。

答题模式：表现手法+内容分析+表达效果4、词的创作流派婉约派、豪放派区别：婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或幽怨深沉，题材较狭窄，多写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的；豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量二、自主复习1、《望江南》背诵——理解①词的内容“独”（孤单寂寞）(盼望)“皆不是”（失望）②品味“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”③表现手法：白描、直叙2、《渔家傲秋思》1）背诵——2）理解内容;上片描写塞下秋景，下片集中抒发身处边塞的征人之情，核心“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，解释矛盾心理——主旨：抒发戍边将士思乡报国的情怀，同时也含蓄的表达了作者对于朝廷腐朽，软弱、补休武备、不重边功的愤懑之情。

《词五首》复习学案(人教新课标九年级上)

25 词五首探究指导关于“词”的有关常识：词是唐五代兴起的一种配乐歌唱的诗体，它在隋唐之际已经产生，晚唐五代渐趋繁荣，宋为鼎盛时期。

词的句式长短不一，能更自由地表现个人的思想感情。

词有标题和词牌，词的标题是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容，词牌是一首一、筠．(ｙúｎ) 脉脉．．(ｍò) 白蘋．洲(ｐíｎ)(812?～866?)，本名歧，字飞卿，太原(今山西太原)人，唐代诗人、致幽远，意境清雅，音律和谐。

开头一个“独”字点出思妇的形单影孤，“倚”字写出思妇久久等待的神态。

“过尽千帆皆不是”表明思妇虽然望穿秋水，但始终没有盼到良人归来。

“过尽千帆”可见等待的时间之长，“皆不是”强调过往船只虽多，但无一是，这就使思妇的惆怅、失望、凄楚之情托笔而出。

前三句是叙写思妇倚楼远望，盼望之情景。

后两句是写景，通过景物描写进一步渲染思归的离愁。

“斜晖”与“梳洗罢”呼应，点出思妇从清晨起床就倚楼等待，一直等到太阳偏西了，仍不见归舟。

“白蘋洲”在古诗词中常用以代指分一、(sài) 衡阳(héng) 千嶂里(zhàng) 羌管(qiāng) 人不寐(mèi)二、作者简介：范仲淹(989～1052)，字希文，苏州吴县(今属江苏省)人，北宋政治家、文学家。

官至参知政事。

曾守边多年。

政治上主张革新。

他的词风格明健，善写塞上风光。

有《范文正公集》。

三、词的上阕描绘边塞风光。

首句“塞下”点明环境；“秋来”点明时令；“风景异”中一个“异”字，点明塞下秋来的风景别具特色：一是边塞风光与内地不同；二是秋天来临，边塞的景物也发生了变化。

上阕写景，就从这个“异”字生发开去。

次句“衡阳雁去”承接首句的“异”。

“衡阳雁去”意思是“雁去衡阳”。

用拟人化手法写人的感受，突出边塞的异常苦寒：雁尚且无留恋之情，人又何以忍受?接下来三句着重描写边塞黄昏的苍凉景色，军营号角吹响，西风瑟瑟，牧马悲鸣，雁唳声声，草木萧萧，一片悲凉。

词五首.复习学习设计

《词五首》复习学习设计设计人：赵桂英班级姓名一、复习目标：1、背诵五首词及文体常识。

2、品读诗歌语言，理解作品内容，体味诗人思想感情。

3、通过练习，提高做题能力。

二、复习方法1、以语言解内容。

从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处，把握动词、色彩词的含义和作用；品味诗词（曲）语言的形象性和凝炼性，理解他们的表达效果和作用。

2、以名句悟情感。

名句是整首诗的精华所在。

它们往往在景、情、理方面有独到之处。

我们可根据具体的句子通过把握关键词语，分析修辞手法等来作赏析。

三、自主复习（一）课前复习：1、在初中课本里，学习过范仲淹的，苏轼的，李清照的，辛弃疾的温庭筠的2、《望江南》易错字《渔家傲秋思》易错字《江城子密州出猎》易错字《武陵春风住尘香花已尽》易错字《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》易错字3、早读背诵25课。

（二）课上检查：前三项（三）课上复习复习内容：每一句词的含义，每一首词的内容，作者的思想感情及每首词的考点。

复习方式：个人复习与小组交流相结合。

（四）展示四、范例解析阅读《渔家傲秋思》，做下列选择题１、对《渔家傲•秋思》内容赏析有误的一项是（）A、这首词写出了我国北方秋季的景物特点，从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。

B、“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。

C、这首诗既表达了将士的爱国之心，又流露出思念亲人和家乡的感情。

D、这首诗感情悲观而消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。

2、对这首词理解不恰当的一项是（）A词中写出了边塞秋天与江南一带不同的景物。

B“千嶂”是指很多像屏障一样并列的山峰。

C“浊酒一杯家万里”形象写出了戍边将士的思乡之情。

D“羌管悠悠霜满地”写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰苦3、对这首词的赏析不正确的一项是（）A．词的上阕重在写景，主要描写季塞下秋景之“异”；词的下阕集中抒情，主要抒发了征人思乡爱国之情。

B．词的上阕中“长烟落日孤城闭”与“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境相似。

词五首(复习课)教案设计

24.词五首(复习课)教案设计本课目标：1.熟记文学常识,能正确的默写诗歌。

2.熟记课下注解,熟练的说出诗歌意思。

3.懂得对诗歌中的妙词妙句进行归类地赏析。

4.掌握诗歌的主旨。

一、复习导入：1.词是唐五代兴起的一种配乐歌唱的诗体，产生于隋唐之际，中唐后有较多文人从事创作，晚唐五代渐趋繁荣，鼎盛时期出现在宋朝。

2.词因句子参差不齐而称“长短句”，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。

词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”。

词牌规定着这首诗的字数、句数和平仄声韵。

3.按字数的多少，可分：小令（58字以内）、中调（59-90字）和长调（91字以上）三种。

词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。

上、下片的句式有完全相同的，也有不同或不完全相同的。

二、出示中考诗歌考查要点（并明确本课目标），齐读:1.熟记文学常识,能完整、正确的默写诗歌。

2.熟记课下注解,结合注解弄懂诗歌意思。

3.考查妙词妙句的赏析。

4.掌握诗歌的主旨。

三、课堂实录（一）、识记大比拼——背默作家、诗歌及其注解本环节目的是：对这几首诗的“文学常识、诗歌背默、重点注解”进行归纳夯实。

（具体环节详见以下几点）1．名家作者我能说.(抢答)说一说这几首诗歌的作者分别是谁？你觉得这些作者常识可以按照什么规律去识记？•《望江南》温庭筠，原名岐，字飞卿。

晚唐人。

他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派”的重要作家之一。

•花间词派：五代西蜀的一个词派。

内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。

花间词派尊温庭筠为“花间鼻祖”。

•<渔家傲>•范仲淹,北宋政治家、文学家。

曾守边多年,政治上主张革新。

善写塞上风光。

•《江城子•密州出猎》苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“豪放派”词人，“唐宋八大家之一”。

一生屡遭贬谪，仕途充满坎坷。

在文学上造诣非凡，在诗词文赋、书法绘画、文艺理论等各个领域都有极高的成就。

《词五首》4课时

《词五首》复习巩固教案4课时学习目标：1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。

重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。

难点：准确默写，理解运用。

自学生疑1、《望江南》，选自《》，《望江南》是。

作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。

2、李清照（1084—约1151），号，济南（今属山东）人。

有《》。

李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。

”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。

李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。

3、给加线字注音:倚（）脉脉（）白蘋洲（）舴艋（）二、学习释疑理解、赏析：（一）《望江南》1、本词短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。

试给这个故事理清记叙的要素。

时间地点人物事件2、词中前八个字写了女子什么心态？3、可以推断白蘋洲是个什么地方？4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。

5、由上题推断，全词的主旨是：。

6、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？（二）《武陵春》1、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。

你同意吗？请作分析。

2、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。

3、“问说”、“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化？4、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）诗词的鉴赏方法和规律:⑴、从题目认识对象⑵、从字面读出感觉⑶、从注释破解难点⑷、从作者了解背景⑸、从原作找到根据⑹、从题干得到启示⑺、从首联找到特点⑻、从尾句渗透主旨⑼、从景物把握情感⑽、从意境洞察心胸。