六年级上册语文教学实录-伯牙绝弦人教版新课标2014
六年级上册语文教学实录-25伯牙绝弦人教版新课标2014
六年级上册语文教学实录-25伯牙绝弦人教版新课标2014一、揭题导入：师：有一个故事，千古流传，令人吟诵至今。
它就是我们今天将要读到的《伯牙绝弦》。
这是一篇文言文，与我们平时读到的文章不一样。
有时，我们也把文言文简单地称为古文。
与古文相比较，我们今天常见的文章就叫白话文。
我希望通过今天的学习，你们能够开始喜欢古文，喜欢古文特有的味道。
我们先来读一读这个故事。
二、整体读文：师：请同学们自由读，大声读，按照自己的节奏，至少读三遍，有生字的地方或者读不通的地方多读几遍。
学生自由读课文，教师巡视。
师：读通顺了吗？读流利了吗？但是文言文的朗读跟现代白话文的朗读不一样，光读通顺了、读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。
现在再读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味。
学生再读课文。
师：请一个同学读。
指名一生读课文。
（该生读得通顺流利）师：真是不简单！第一次接触文言文，老师没有做任何讲解，就能读得这么通顺，这么流利，而且很有文言文的节奏和韵味。
再指名一生读课文。
师：真好！我最欣赏她读的三个地方。
第一个地方：“善哉，峨峨兮泰山！”还有一个地方：钟子期必得之。
“必得之”强调得好！第三个地方：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
读得好！看来同学们读课文没问题了。
现在齐读课文，感受文言文的节奏和韵味。
学生自由读课文。
师：放慢节奏试试。
学生放慢节奏再读课文。
三、初解绝弦：师：读得越来越有味道。
俗话说，书读百遍，其义自见。
虽然我们没有读了百遍，但七八遍已经有了。
那么文章的意思是不是自见了呢？是不是都理解了？好，考一考你们：文章的题目——伯牙绝弦，怎么解？生：伯牙从此不弹琴了！师：好一个从此不弹琴了！“绝”怎么解？生：“绝”就是断绝。
师：“绝”就是断绝，“伯牙绝弦”就是伯牙断绝了琴弦。
但是这个同学刚才却直接说伯牙从此再不弹琴了。
他解释得真好！他不是机械地按照下面的注释进行翻译，而是变成了我们现在能够理解的、经常在用的表达方式来说，看来他是真正读懂了题目的意思，他真会学习。
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学实录
《伯牙绝弦》教学实录【教学目标】1、朗读课文，背诵课文。
2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
【教学过程】一、导入：1、同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。
（ppt出示“伯牙鼓琴图”）我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。
（生观赏）师：图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴樵夫——钟子期（板书）。
而此时，伯牙为子期弹奏的乐曲就是中国十大古典名曲之一《高山流水》。
（ppt播放《高山流水》视频）2、这首曲子是俞伯牙的得意之作，但当时却没有人能听懂音乐的内涵，直到钟子期出现。
（ppt出示《高山流水》的创作背景。
）《高山流水》记载了一段千古流传的佳话。
这节课我们要学习的就是关于他俩的友情故事，题目叫《伯牙绝弦》。
（师板书课题）3、读题解题。
师：请大家齐读课题。
生：齐读题目。
师：（教师加节奏读。
）像老师这样读，注意节奏。
生：齐读题目。
师：“绝”是什么意思？生：断的意思。
师：与同学们一起来追溯“绝”的小篆写法，右下是古代跪坐的人形，右上的是“刀”，左偏旁（糹）是一束丝（不是一根丝），“人”用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不剩。
伯牙弹的是古琴，古琴有七根弦，七根弦全断了，才叫——生：绝弦师：说明他——生：再也不会弹琴了师：伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。
二、整体读课文1、自由读课文，难读的地方多读几遍。
（生自由大声地读课文。
）2、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
（生再次自由朗读课文。
）3、生读课文。
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》课堂实录
《伯牙绝弦》课堂实录师：今天，老师看同学们精神饱满，特别高兴，现在奖励学生来听一首乐曲《高山流水》。
师：听完之后你有什么感受你呢？生：我觉得曲子很美，听到了流水声。
师：同学们这首曲子里还有个千古流传的故事，今天我们来学习文言文《伯牙绝弦》。
（师板：伯牙绝弦）师：请同学们一起读课题。
（生齐读课题）1、读题，解“绝弦”师：有这么一个故事，它流传千古，令人荡气回肠，因为它记载了人世间最美好最真挚的友情。
它就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
（板书课题）师：同学们，“绝弦”是什么意思？生：“绝弦”就是把琴弦折断。
师：很好！请同学们读课题。
生：伯牙绝弦。
师：读得干脆一些！生：伯牙绝弦。
师：读得绵长一些！生：伯牙绝弦。
（生齐读）师：谁来说说对课题的理解？“绝“是什么意思呢？“伯牙绝弦”呢？生：绝是断绝的意思。
伯牙绝弦的意思是伯牙摔破琴，扯断琴弦，不再弹琴。
师：下面，我请同学们自由读，大声读，按照自己的节奏至少读三遍，读不通顺的地方你就多读几遍。
开始。
生：（自由读文）师：读通顺了吗？生：通顺了。
师：读流利了吗？生：流利了，师：古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。
下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。
生：（再读课文）师：我请同学读一读。
来，男孩子。
师：看来，同学们的朗读没问题了，我们一齐读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味，“伯牙绝弦”，读。
生：（齐读课文）师：读得越来越有味道，俗话说“书读百遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，但七八遍总已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？是不是大概的理解了？师：请同学们看看文中哪句话写出了“伯牙绝弦”的意思？生齐：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
师：这一句中字词的意思你们都懂了吗？谁来说说？一生：谓：觉得；世：世上；破：摔破；绝：断绝；复：再。
师：伯牙不再弹琴，是因为钟子期这知音死去，从文中哪可看出他们是知音呢？生:伯牙善鼓琴，钟子期善听。
《伯牙绝弦》课堂教学实录优秀5篇
《伯牙绝弦》课堂教学实录优秀5篇《伯牙绝弦》教学实录篇一一、教材分析从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。
选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象的融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中优美语言，体会课文表达的情感；四是从实际出发，根据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。
对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用，因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。
把握了编排意图，才能做到有的放矢。
正所谓知道了什么意思，才能知道怎么去做。
另外，这篇课文的教学属于阅读教学的范畴。
本册教材，要求阅读教学要结合课后思考题来进行，本课课后共三题：1、朗读课文，背诵课文；2、读一读，说说句子的意思；3、用自己的话讲讲这个故事。
把握了课后思考题的训练重点，才能把握好教学方向，正所谓是借题发挥，收放自如，不至于任意发挥，离题太远。
二、学情分析六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。
而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，却实属不易。
三、教学目标基于以上分析，我确定了这样的教学目标：1、知能：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。
(六年级语文教案)《伯牙绝弦》教学实录
《伯牙绝弦》教学实录六年级语文教案一、引入师：对于关系最好的朋友，我们可以用哪些词语来描述？生：知音。
生：密友。
生：亲密无间。
生：心有灵犀。
师：你们的知识面很宽。
有一个词我不理解，两个最好的朋友应当是“知心”，彼此知道对方的心灵，可为什么不称“知心”而叫“知音”呢？有没有谁知道“知音”这个词的来历？如果知道，请用自己的话讲讲这个故事。
生：古时候，有个叫伯牙的人，特别会弹琴。
有一天，他在深山里正弹得入迷，忽然来了一个樵夫，他说，弹得真好呀！我好像看见了高高的山峰。
伯牙又弹了一曲，樵夫赞叹道：好哇，我好像看到了浩大的海洋。
这个樵夫叫做钟子期。
后来，钟子期不幸去世了。
伯牙对别人说，这个世界上他再也找不到知音了。
于是，挑断了自己的琴弦，摔破了那把琴，一辈子再也没有弹过琴了。
师：非常不错，我们给他一点掌声。
如果让你刚才讲的这个故事取个标题，你觉得取什么好？生：《伯牙绝弦》。
师：呵呵，就用了课文的标题，是吗？难道只能用这个标题？有没有不同的想法？生：就叫《知音的故事》生：《知音的来历》生：《伯牙与钟子期》师：都很好，可见答案永远是丰富多彩的。
其实，“知音”这个词到现今已有快三千年的历史了。
刚才，这位同学用今天的话讲述了这个故事，你们想不起知道将近三千前的古人是怎样记载这个故事的？生（齐）：想。
二、自读师：我数了一下，如果不计标点的话，这个关于知音的故事，我们的先祖只用了77个字就记下了，并且记得极为生动而曲折。
这里面一定藏着很多很多的奥秘，一定有许多表达的密码。
让我们一起来探秘。
请大家翻开书，每人先将文章自读一遍。
我提两个要求：第一，用小三角形标记难读的字词；第二，对照注释，用小圈圈标记难以理解的字词。
指名学生朗读，正音。
（多媒体展示）弦（xian）哉（zai）峨（e）兮（xi）曰（yue）三、导读师：我们一起看看课文的标题，叫《伯牙绝弦》。
这里，“绝”是什么意思？生：断绝。
师：对，“绝”就是“断”，绝断绝断，这两个字的意思一样。
人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教学实录
人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教学实录（一）复习导入1、同学们，今天这节课我们继续走进这个流传千古的故事——（齐读课题）,悲壮地读——（伯牙绝弦）2、谁还记得文章讲了谁和谁的一个什么故事呢？用自己的话说给大家听一听。
（板书：伯牙子期）3、说得非常完整，是啊，这就是“高山流水觅知音”的动人故事。
（二）学习课文，品味友谊1、通过上节课的学习，我们知道了课文分成了“弦绝”和“绝弦”两部分，男女生合作读读，女生读弦绝，男生读绝弦2. 注意弦绝的句子读的抒情、美好，绝弦的句子读的悲痛、哀婉。
我们也合作读一读这部分。
（师生合作）3.男女生再来读。
评价：好！读书就要这样读！峨峨处读他个峨峨！洋洋处还他个洋洋！4、（出示）伯牙是当时楚国最有名的琴师，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，还有可能志在什么呀？还会表现哪些动人的景色呢？用四字词语说说。
大自然的万物都是伯牙鼓琴的灵感呢！（皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、依依杨柳、绵绵春雨……）（出示）用上这样的句式，说一说。
例：伯牙鼓琴，志在明月，子期曰：“善哉，皎皎兮若明月!”5、出示，我们一起来读一读（配乐）6、好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期，伯牙弹什么，子期都能听懂，这正是“伯牙所念，钟子期必得之。
”，像这样心心相印，心心相通的两个人，我们称之为---------“知音”。
（板：知音）（三）体味知音难觅。
1、同学们，你们知道吗，作为春秋时期著名的宫廷乐师，伯牙当时的境遇如何呢？请看下面的一段资料。
（师述：）从这段资料里你知道了什么？（伯牙没有知音，很痛苦）是啊，知音啊，你到底在哪儿呀？（出示）翻开主题读写126页，借助下面的注释阅读（伯牙鼓琴（节选），想一想你知道了什么？（伯牙遇到知音很激动、兴奋、惊喜）2、是啊，众里寻他千百度，唯有子期知我心啊！合作再读，感受伯牙激动万分的心情：小组13、人生得一知己足矣！伯牙与子期巧遇于汉阳江口，约定明年八月十五再叙友情。
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》课堂实录)
《伯牙绝弦》课堂实录（生一走进课堂就被美妙的乐曲所吸引，师播放《高山流水》来烘托气氛，带学生们入情入境，为后面的学习做了铺垫。
）一、课前谈话，师：同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说生：海内存知己，天涯若比邻。
师：很好，请坐。
还有谁知道？生：有朋自远方来，不亦乐乎？师与该生握手：谢谢你，你真是我的知音，我心里就想着这句话呢！师：古人云：“有朋自远方来不亦乐乎。
”就是说朋友从远方来是十分快乐的事情，那么今天你们的这个新朋友从不太远的地方来，你们高兴吗？生：高兴!师：那我们一起高兴地说说“有朋自远方来，不亦乐乎！”(大屏幕出示“有朋自远方来，不亦乐乎！”)让我们一起快乐地渡过这四十分钟。
（课前谈话时，师用文言文名言引入，巧妙进行朋友和知音的谈话，为新一步的学习打下基础，并跟学生拉近了距离，真正实现师生平等对话。
）二、出示课题，板书课题，解题。
师：同学们，说起朋友，有一个关于朋友的故事千古流传，令人吟诵至今，它深深地打动了我，它就是我们今天要学习的文言文《伯牙绝弦》。
（出示课件）（全班齐读课题，有生把xián读成了xuán。
师强调“弦”的读音，并板书课题，注音xián，生再读课题。
）师：通过你们的预习，能说说课题是什么意思吗？生：伯牙不再弹琴。
师：你是怎么知道的？生：我是通过预习看工具书上的说的。
师：善于利用工具书，这是一个学习的好方法。
谁再来说说？告诉我们你是怎么知道的？生：我看注释，知道了绝是断绝的意思，我想课题应该是伯牙断绝了琴弦。
师：断绝了琴弦，好像听起来有点别扭，不过你能够知道借助注释，说明是一个很会学习的孩子，我们把这句话再来整理一下。
师：我们来看看，这个“绝”字，我们的老祖先这样写它（课件出示“绝”字的小篆），看看这个字，左边是丝线，右边是……生：是刀。
师：那你知道是什么意思了吗？生：用刀把丝线给斩断了。
师：说得太好了，那这个课题我们是不是可以这样解释，伯牙把……生（七嘴八舌）：把琴弦给斩断了。
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》课堂实录
《伯牙绝弦》课堂实录一、以名言诗句导入新课：师：同学们，老师发现大家今天把卫生打扫的尤其干净，课桌上的物品摆放的也相当的整齐，（吸引学生的注意力）。
为了表扬大家，老师给大家带来了几句古今有关友情的诗句，想不想欣赏？生：想……（课件呈现）……师：有一个关于友情的故事流传千古，经久不衰，大家知道这是一个关于谁和谁的故事吗？指名回答。
介绍人物（课件呈现俞伯牙和钟子期的图片）及其故事。
（《高山流水》响起）今天，我们就一起穿梭到春秋时期，走近俞伯牙和钟子期，走进“高山流水”的故事。
二、合作交流，整体感知1.初读课文，读通句子师：同学们都预习过课文了，现在给大家几分钟时间读课文，自由、大声读，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
生读……师：刚才大家读的真棒，现在大家根据自己对文言文的理解注意停顿，再读课文。
生读……师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
生听课文朗诵。
师指名读师指导：峨峨兮 / 若 / 泰山洋洋兮 / 若 / 江河伯牙谓 / 世 / 再无知音2.感知文章主要内容师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
生读……师：请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？生：借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。
生交流：第一组：哉兮第二组：志念得第三组：谓生在理解词句的基础上，再次品读、填空读……师：哪位同学能用自己的话说一说自己理解的《伯牙绝弦》的故事？生甲：伯牙和子期是一对知己……生乙：春秋战国时期，有一位音乐家，……三、品读体验（品味知音之情）师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？生自由发表意见师：伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊：我们的课外资料里也有介绍烟、潇潇春雨等。
《伯牙绝弦》教学实录(优秀8篇)
《伯牙绝弦》教学实录（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《伯牙绝弦》课堂教学实录（精选11篇）《伯牙绝弦》写出了俞伯牙和钟子期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是人美心善的演员帮大家收集的11篇《伯牙绝弦》课堂教学实录，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
品知音──《伯牙绝弦》课堂实录篇一《伯牙绝弦》是一篇文言文，下面是由为大家带来的关于《伯牙绝弦》教学反思，希望能够帮到您！《伯牙绝弦》教学反思一《伯牙绝弦》选自《列子汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。
一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。
一、音乐渲染，营造氛围。
课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。
二、反复朗读，感受文言文之美。
俗话说文章不厌百回读，而朗读在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。
从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。
每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。
通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。
比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。
六年级上册伯牙绝弦教学实录(优秀9篇)
六年级上册伯牙绝弦教学实录(优秀9篇)伯牙绝弦教学设计篇一一、教学目标1、准确、流利地朗读课文，争取背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友之间真挚的友情，体会到知音难觅，珍惜知音的情感。
二、教学重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会朋友之间真挚的友情，感受到知音难觅。
三、教学难点通过反复朗读、品味，体会伯牙为纪念知音而破琴绝弦的情感。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）练习导入1、（课件出示）填空练习（照样子在下列括号内填入一个叠词）：巍巍的高山滔滔的江河（）的清风（）的流水的明月（）的白雪（）的春雨2、全班同学交流，然后一起朗读一遍上述练习。
3、教师深情描述，引导学生体会语言文字的奇妙：巍巍高山直插云天，滔滔江水汹涌澎湃，徐徐清风吹面不寒，淙淙流水叮咚歌唱，皎皎明月洒满清辉，皑皑白雪纯洁无瑕，绵绵春雨润物无声。
这些文字在我们面前展现出了一幅幅多么美妙的图画啊！其实，不止是文字，音乐也会为我们展示这样奇妙的景象呢！今天我们要学习的一篇课文，所讲述的就是一个关于音乐的千古传诵的感人故事。
4、齐读课题，正音：弦xián（二）朗读课文1、学生自由朗读两遍。
2、指名试读，教师相机进行指导：文言文要读出节奏。
3、教师范读一遍，学生根据教师的朗读画下节奏。
4、全班齐读一遍，要求读准字音和节奏。
5、教师指导：文言文不仅要读出节奏，还要读出韵味，师再次范读，引导学生体会文言文朗读的韵味。
6、全班再次齐读一遍，尝试读出韵味。
（三）理解文意1、文言文和现代白话文不同，往往运用比较少的语言蕴含比较丰富的意思，我们怎么才能够读懂文言文的意思呢？2、学生谈谈应该怎样理解文意。
（提示：反复朗读；借助注释；请教老师或同学；查找工具书等等。
）3、学生运用自己的方法学习课文，理解文意。
4、与自己的同桌说说课文的意思。
5、指名说说意思，教师相机进行引导：（1）文中出现了四个“善”字，它们的用法相同吗？有什么不同？（相机板书：善鼓琴、善听）（2）“哉”和“兮”是什么意思？（教师引导：文言文有一个特点，语气词多）这两个语气词分别表达怎样的语气？怎样读好这种语气？（引导学生朗读好这两种语气。
《伯牙绝弦》教学实录5篇
《伯牙绝弦》教学实录5篇伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。
伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。
这就是“知音”一词的由来。
下面是给大家分享的《伯牙绝弦》教学实录，供大家参考，阅读。
《伯牙绝弦》教学实录1第一课时一、欣赏图片，找出要求，明确单元主题展示图片，学生欣赏并说出感受。
师：其实生活中不论是一首歌一幅画，还是一篇文章一部电影，都是美的艺术，都能让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。
在第二单元中老师将和大家一起走进艺术的殿堂，感受艺术的魅力。
打开第二单元导读，快速读读，看导读为我们的学习提出了哪些要求?学生读导读，划出学习要求。
师：明确了学习内容和要求，我们一起学习本组第一篇课文《伯牙绝弦》。
二、初读课文，读通读顺生齐读课题，师强调“弦”字读法。
并投影出示没有标点的古文。
师：这是一篇什么文?生：文言文。
师：大屏幕上的文章没有标点，这就是古时候的文章，它需要你凭借自己的理解来断句读，自己试试。
生练读。
师：有什么感受?生：不知道在哪停顿。
生：很难读。
师：谁来读给大家听听。
生读。
师：现在老师降低难度，加上标点，你再来试着读一读，注意这次要读准生字，读通句子。
生练读师指名读。
师：你读得很准确，句子也很通顺。
有几个生字老师想提醒大家注意。
师板生字，并让学生跟读书空。
师：知道峨字的意思吗?生：高。
生：巍峨。
师：怎么知道的?生：课文下面的注释有。
师：课文的后面有一些生词或者生字的解释，这就是注释，看注释是学习文言文的好方法。
那若字又是什么意思呢?联系上下文想想。
生：像，好像。
师：谁能联系这两个生字的意思，说出“峨峨兮若泰山”的意思。
生：高高的像泰山一样。
师：你的理解能力很强，认识了生字我们一起读读课文。
生齐读课文。
师：大家读得很不错，有一句大家节奏把握得很准，注意了兮和若之间的停顿。
投影出示：伯牙鼓琴，志在高山……峨峨兮若泰山。
师：知道兮字的意思吗?生：语气词相当于啊。
师：它是和峨峨连在一起的，所以我们读到这时要稍作停顿。
六年级语文上册 伯牙绝弦教学实录 人教新课标版
伯牙绝弦一、导读题——未成曲调先有情(课件出示“伯牙鼓琴图”，配乐)师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。
我们看到的这幅画叫——“伯牙鼓琴图”。
你看，图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，达官贵族的打扮，他就是晋国的上大夫——俞伯牙(板书)；而这位凝神听琴的，却是青布包头，两截布衫，劳苦大众的穿着，他是楚国的一个樵夫——钟子期(板书)。
师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，看老师写课题。
(板书课题)指名读课题。
“琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”了。
师：“绝”是什么意思？(断绝)师：你是怎么知道的呢？(看注释)师：借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。
“绝弦”是什么意思呢？(生：割断琴弦)师：表面的意思是“割断琴弦”，是不再弹琴了。
现代汉语中有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做——(绝交)，著名作家金庸不再写文章了，叫——(生：绝笔)绝笔不是这个意思，应该是封笔，“封口”的封；电影演员从此不再演电影了，叫——(生：封影)不对，叫“息影”，休息的息……所以，不再弹琴了，叫——(生：绝弦)。
师：理解了意思，我们再读题。
(生读题)二、练读文——抑扬顿挫品音韵师：这是一篇文言文。
请同学们打开书，自由地读课文，注意：读准字音，读通句子，尤其要读出词句内部的停顿。
读完了举手示意。
师：读这篇文言文，有什么感觉？(难读，难懂)好吧，那老师先来范读，大家认真听。
(师配乐范读，生鼓掌)师：谢谢同学们的鼓励。
谁能尝试着读一读《伯牙绝弦》？其他同学注意，文中有两个语气词，听他读准了没有。
(指生读)真好，两个语气词都念准了，我们一起读两遍——“哉”“兮”。
师：在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美，我们试一试。
(生齐读“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”)师：大家已经关注到停顿，谁再来读一读全文？其他同学注意听，他是怎么停顿的，尤其注意最后一句。
人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》公开课教学实录
伯牙绝弦教学目标：1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
课前：杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅一．导入（约1分钟）师：读着课题，你的脑海里会出现什么样的问题呢？生：为什么那个伯牙再也不弹琴了生：伯牙是谁啊？生：伯牙是为了谁而不弹琴的？师：是呀，这篇古文还讲述了怎么样的故事呢？请大家打开书。
二．初读（约10分钟半）1．读通读顺师：古文是很难读的，尤其是断句，同学们先试一试，看自己能否很正确地读下来。
师：同学们读得非常认真，但是刚才施老师听的时候出现了一些断句上的问题，所以，施老师给大家断好了句，你能根据这个断句再来试试吗？师：同学们读得真认真，谁敢来挑战一下。
师：第一次读就能读成这样，很了不起，谁也来挑战一下？师：真佩服我们同学的读书能力，这么难的古文经过努力读得这么好，一起来。
师：读正确了，只是读古文，如果把节奏放得慢一点会更有滋有味。
2．初知大意师：古文不仅要会读，还要理解它的意思，接下来借助注释看能不能读懂这则古文讲了件什么事。
师：好，通过刚才认真地阅读、翻译，现在你能说说伯牙是怎样的人呢？用文中的句子来说生：我从第一句里知道，伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙弹琴非常厉害，而钟子期非常喜欢听他弹琴。
师：你的意思来自于文中的哪个字？（善）善在这里是什么意思？板书：善：擅长师：谁能够再连起来说说伯牙是怎样的人？生：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听师：擅长听，这里我们给它换个词，叫擅长欣赏喜欢音乐，这就是生齐读师：刚才的问题就解决了，那么同学们还提出了伯牙伯牙为什么要绝弦，文中也有一句话告诉我们。
生：读最后一句师：这里有个字很难读，叫做（弦），什么弦，（琴弦的弦）。
师：这句话，你有什么不懂的地方吗？师：说得太棒了，这里有一个字，他刚才没有说出来，是哪个字。
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》课堂实录
《伯牙绝弦》教案【学习目标】1、结合预习读准字音，特别是“弦、兮、哉”几个易错字的读音。
2、借助已掌握的方法，通过自己读、教师范读以及重点句的断句指导，读通文言文，并在理解的基础上读出停顿。
能够说出文言文的意思，并结合注释、联系上下文理解“善”“志”等重点字词，简单了解“一字多义”“古今异义”的特殊语言现象。
3、抓住文中的重点句子，感受心灵相通的默契，初步了解“知音”的涵义。
4、通过补白、想象的方式，体会人物的情怀以及这则文言文表达方面的特点。
通过语言训练，体会到想象的作用，并逐层深入地理解“知音”的内涵，感受音乐在这段知音情中的重要作用。
5、通过“知音之死”和伯牙的举动，感悟知音难觅的孤独与寂寞，进一步感受艺术的魅力所在。
【学习重难点】重点：凭借注释等读通、读懂文言文，理解“知音”的内涵，感受音乐的魅力。
难点：理解伯牙与为什么会有如此深厚的知音情，感受音乐的魅力。
【课时安排】一课时【教学过程】课前交流：1、师：上课前，让咱们一起来回想一下五年级时我们所学过的一篇文言文——《杨氏之子》。
通过这篇课文的学习都让我们了解了哪些文言文的特点呢？生：通假字、古今异义、一词多义、短小精悍师：请你回忆一下，你都掌握了哪些理解文言文的方法？预设：生1：结合注释生2：查阅字典生3：联系上下文 4、联系资料学习要做到融会贯通，举一反三，下面我们就运用这些方法，来学习小学阶段的第二篇文言文。
谁来读课题？他这个字读得特别准（将“弦”标红色拼音），这个字读xián，一起读。
3、结合预习，你知道“伯牙绝弦”的“绝”是什么意思吗？让我们看一看（出示甲骨文的“绝”出示），仔细看，你能猜测甲骨文里的“绝”表示什么意思？生：像是在两缕丝线中间加一横，这就是其造字的本义，表示将丝线切断，师：是啊，发展到今天，这个字的字形虽然有了改变，但是仍然沿用了其含义。
那“伯牙绝弦”这个题目是什么意思呢？（1生）说得真好，带着理解再读课题。
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六年级上册语文教学实录-伯牙绝弦人教版新课标2014一、初读课文，明节奏。
师：伯牙绝弦到底是个怎样的故事呢？请大家大声的自由的读课文。
注意读准字音，把句子读通顺。
生读书。
师：读书如果能自己读自己的，把自己独有的情感带入文本，就更好了，大家在试试。
生再自由读。
师：谁愿意为大家读一读这篇课文？一生读师：你看，刚才我们提醒过的弦字，你就读得特别好。
这篇古文读得声音响亮。
一篇刚刚到手的古文能读成这样，令人佩服。
古文讲究一种节奏的美感韵律的美感，高高低低、起起伏伏这就是我们说的抑扬顿挫。
下面听我读一读第一句（师读）大家觉得刚才那位同学读得一样吗？生：不一样。
师：大家一起像我一样读一读第一句。
生齐读师：谁能像我这样，接着往下读一读课文呢？生一个学生读（读得抑扬顿挫非常好）师：读得可真好！同学们都不由自主地为他鼓掌。
确古文中有些字词的确不太好读，同学们跟我读。
（子期的话，重点指导“哉、兮”让学生知道这是语气词，读的时候和后面的词语断开。
）生跟读。
师：最后一句话，字数多，句子长，特别不好读。
跟我读。
（最后一句话）生跟读。
师：读得快了点，听我读,(读)再试试。
（“伯牙谓世再无知音”断句不对）同学们，仔细听，我在哪里停顿了。
你们不妨拿出笔，在你们的书上作上这样的记号生边听边作记号，再读，读得很好。
师：好，同学们，我们把这篇古文完整地读一读吧！生齐读全文，流畅。
师：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌生的古文就已经被你们读的朗朗上口了！人们说，书读百遍，其义自见。
这样吧，咱们结合着注释试着说说每句话的意思，不懂的地方作上记号。
开始吧，可以自言自语，也可以说给旁边的同学听。
有的学生默读，有的学生自己说，有的学生讨论。
师提醒学生看注释。
师：同学们能说说吗？我们先来看题目，什么意思？生：伯牙把琴的弦给弄断了。
（说成了弦xuán）师：哦，弦xián。
这个“绝”，就是断绝。
读古文碰到不懂的地方，我们不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。
谁还能接着说说？生：我知道第一句。
伯牙喜欢鼓琴，子期喜欢听伯牙鼓琴。
师：呦！你是从哪儿看出“喜欢”的？生：是那个“善”字。
师：刚才大家读了课文，伯牙的琴弹得怎么样？生：很好。
师：那，这个善，仅仅是喜欢吗？到底是什么？生：擅长。
生：善于。
师：鼓琴是什么意识？看看注释。
生看注释，说：就是弹琴！师：再完整地说说这句话。
生说。
师：这个“善”，在古文的下面没有注释，但是，我们结合着上下文，还是能读懂。
看来结合上下文理解，也是学习古文的一个好办法。
好，谁再接着说？生在教师的一步步引领下，说其它句子的意思。
师：好了，刚才同学们说了很多。
古文啊，说文解字，一字一字说得很准确，很难，能像同学们这样变成自己的话说，就很不错了！二、破题入文，探疑点。
师：我们再来看看课题，伯牙断绝了琴弦，也就是说，伯牙再也——生：再也不弹琴了！师：文章有一句话就直接写到伯牙再也不弹琴了，哪一句？生：乃破琴绝弦，终生不复鼓。
师：来，我们把这句话完整地读一读。
生读：子期死……师：同学们，你们知道吗？伯牙是春秋时期一名顶级的宫廷乐师，琴技高超，被人们誉为琴仙。
他的琴声真可谓是美妙绝伦，天籁之音，我们一起来听一下他的名曲。
播放“高山流水”古琴曲，生陶醉。
师：多么动听的乐曲啊！可是这样的一个把琴当做生命，把音乐当做生命的人，最后却选择了——生：破琴绝弦，终生不复鼓。
师：为什么这样呢？三、二读课文，读善听。
师：谁能用自己的话说一说，这到底是为什么？生：因为他的知音子期死了。
师：换个词，他的知音——子期去世了。
伯牙不仅琴技高超，是琴仙，而且还是晋国的上大夫。
而子期呢？只不过是伯牙偶遇的一个山野樵夫，砍柴人而已。
他们的身份地位实在相去甚远。
伯牙又为何会把子期当作知音呢？这是为什么？请同学们在文中找一找，作上记号。
生默读课文，在文中作上相应记号。
师巡视，鼓励学生要仔细读，认真想，相信自己的判断。
生：伯牙所念，钟子期必得之。
师：咱们说话得完整。
我给你起个头：因为——生：因为“伯牙所念，钟子期必得之”，所以伯牙把子期当作知音。
师：很好，同学们，咱们一块儿读读这句话。
生齐读。
师：“念”是什么意思？生：想。
师：那么“必得之”呢？生：一定能听懂。
师：也就是说：只要是伯牙弹的曲子，钟子期怎么样？生：钟子期就一定能听懂。
师：既然是这样，谁能再读读这句话？一生读，声音比较小。
师：子期一定听得懂吗？生：一定能！师：那再读读，让我们听出一种肯定、确定、必定！生再读，强调了“必得之”。
师：是啊！必得之，一定能知道！我们一起读。
生齐读，饶有意味。
师：伯牙心里到底都想了些什么？钟子期到底又听出了些什么呢？生：我知道！伯牙想到了高山、流水，子期也听出了高山、流水。
师：你们是从哪个字读出，这是伯牙想到的？生：就是那个“志在高山，志在流水”的“志”。
师：哦，志。
你们看，汉字真的很奇妙，一个“念”，一个“志”，都有一个心字底，都是想，汉字还真有点意思！当伯牙鼓琴志在高山时，子期的眼前仿佛出现了什么？生：峨峨兮若泰山。
（断句不对）师：注意断句。
师范读，生再读。
师：子期的面前出现了怎样的泰山？生：是高大的泰山。
师：用子期的话说就是峨峨的泰山。
子期能听出这样的泰山，你能读出这样的泰山吗？生：能！一生读。
师：这是一座山，但不是最高峰！你听，杜甫说：会当凌绝顶，一览众山小。
这说的就是泰山的高啊！来，咱们站在泰山的最高峰，在说说这句话！还是那个学生，再读，比刚才有进步。
师：要是我呀，还得再往上爬点儿。
教师与学生一起读，其他学生不由地也读了起来。
师：“峨峨”仅仅是说泰山的高吗？泰山可是五岳之首啊！生：还很巍峨、雄伟！师：巍峨峻拔，有一种王者的气魄！谁再来读读？一生读，读的很有气势。
师：真有气势，将来你可以当领袖呢！（生笑）咱们一起读。
齐读。
师：当子期听出伯牙的琴声中有这样的泰山时，忍不住说道：善哉！这个善哉，用我们今天的话说怎么讲？生：好啊！师：嗯！还可以怎么讲？生：妙啊！生：太棒了！生：Very good!(众笑)师：这个“善”，还是“善鼓琴”的那个“善”吗？生：不是了。
师：同一个字在不同的地方就有不同的意思，汉语真奇妙啊。
“善哉！”这可是一种由衷地赞叹！咱们一起来赞一赞伯牙的琴技吧！生读。
师：伯牙想到高山，子期便能听出高山，真是“伯牙所念，钟子期必得之”啊！师：那当伯牙鼓琴，志在流水呢？钟子期的眼前又出现了什么？生：善哉！洋洋兮若江河。
师：怎样的江河？生：奔腾的江河。
师：仅仅是奔腾而去，一泻千里吗？还是怎样的？生：广袤无垠的！师：真会用词啊，如果换成广阔无垠的，就更准确了！这就是子期说的—生：洋洋兮若江河！师：这样的江河，子期能听之，尔能读之否？生：我来！“善哉！洋洋兮若江河！”师：好啊！不尽长江滚滚来！巾帼不让须眉！又一生读。
师：来，慢一点儿读，让我们看看更宽广的江面。
生再读，读出一种广阔的气象。
师：太好了！有一种秋水共长天一色之感！同学们，咱们一起再来赞赞伯牙的琴技吧？生齐读。
师：伯牙想到流水，子期就听出了流水，这就是“伯牙所念，钟子期必得之”！师：伯牙可是一名琴仙！他所想到的，一定不止那么高山流水，还会想到些什么？生犹疑。
师：我猜，伯牙可能会想到杨柳依依，你们猜呢？生：哦！会想到炊烟袅袅。
生：会想到清风徐徐。
……师：当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期赞叹曰——生：善哉！峨峨兮若泰山！师：当伯牙鼓琴志在流水，钟子期说——生：善哉！洋洋兮若江河！师：那么，当伯牙鼓琴，志在原野呢？一生：善哉！广阔兮若原野！师：你就是子期，伯牙的知音啊！当伯牙鼓琴，志在——一生：炊烟！师：钟子期说——另一生：袅袅兮若炊烟！师：好啊！你们俩还真是知音！当伯牙鼓琴，志在——一生：清风！师：钟子期曰：——生齐说，有的说徐徐兮若清风，有的说舒爽兮若清风，回答不一。
师：同学们，你们可真是伯牙的知音！（生笑）无论伯牙想到什么，弹出什么，钟子期都能听懂！这就是——生：伯牙所念，钟子期必得之！四、三读课文，读知音。
师：伯牙本是楚国人，琴技非凡，才华出众，但在楚国却怀才不遇，于是他来到晋国，希望能实现自己的理想和抱负。
伯牙既然被人们称之为琴仙，那么，能听出伯牙琴声之美妙者一定比比皆是。
可他为何会独独视子期为知音？我们说：琴声即心声。
那些王公贵族，高官大臣们没听出来的，子期却听出来的到底是什么？仅仅山之高大、水之广阔吗？还有什么？大家讨论讨论。
生讨论。
生：听出了伯牙的志气！像泰山一样的远大志向！师：我们有一句广告词，叫：山高人为峰！伯牙的志向比泰山更高呢！凌云之志！还听出了什么？仅仅是水的宽广吗？生：是伯牙的心胸很宽广！师：是啊！此时，从伯牙的琴声中流淌出的正是这远大的志向、坦荡的君子情怀！当子期听出了这一切，更要由衷地赞叹了！生：善哉！峨峨兮若泰山！善哉！洋洋兮若江河！师：听其琴、明其心，这才真正是——生：伯牙所念，钟子期必得之！师：我们常说：志同道合。
能听懂心声的子期，自己也一定是这样的人！当他听出伯牙和他有着一样的志向胸襟时，一定特别地怎么样？生：高兴！生：兴奋！生：激动！师：一个词，叫：欣喜——生：——若狂！师：再换个词，叫相见——生：——恨晚！师：子期将满腹激动、冲动、感动都融在了这短短的两句话中，咱们再读读。
生齐读。
师：像子期这样琴声也懂、志向也懂、情怀也懂，这就是知音！五、四渎知音，叹真情。
师：好不容易遇到知音的伯牙，与子期约定，来年中秋再相见。
可是，第二年当伯牙满怀喜悦，再来找子期时，面对的却是子期冰冷的墓碑。
从此，当伯牙鼓琴志在高山，再也没有人会称赞他曰——生：善哉！峨峨兮若泰山！师：当伯牙鼓琴志在流水，也再也没有人会称赞他曰生：善哉！洋洋兮若江河！（学生说得低沉而缓慢）师：此时，伯牙肝肠寸断，他一定一次又一次地哀叹着同一句话——生：世再无知音！师：一遍遍哀叹——生：世再无知音！师：伯牙断绝的仅仅是琴弦吗？他是在用断琴绝弦这种方式来告诉子期，知我者，——生：子期也！师：他是在用断琴绝弦这种方式告诉世人，知我者，唯有——生：子期也！师：自古知音最难觅！子期死后，伯牙还在子期的墓前写了一首诗来寄托自己的哀思。
师读，生忍不住跟着读了起来。
师：“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”，这破琴绝弦，使高山流水终成绝响。
千百年来，这个凄美的故事，一直向我们传递着人间的真情。
最后，让我们在这高山流水的的乐曲声中，再来回顾一次这个动人的故事吧。
生试着背诵全文。