10.3毽子里的铜钱
毽子里的铜钱课文讲解
了解铜钱
铜钱:古代铜质辅币，俗称铜钱，是指 秦汉以后的各类方孔圆钱，方孔圆钱的铸 期一直延伸到清末民国初年。中国历代古 钱币大多数是以铜合金形式铸造的，方孔 钱(铜钱)是古代钱币最常见的一种。
了解作者
琦君，1917年7月24日生，浙江温州市 瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学 中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作 品30余种，主要著作《青灯有味似儿时》、《 永是有情人》、《水是故乡甜》、《万水千山 师友情》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》 等。
课文赏析
1、因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个。 2、老人说“不行啊，我要亏本啦。 3、我心里说不出的难过，只想代二婶给他那一个铜板……
课文赏析
讨论：为什么老人对于我如此的大方，可二婶少给一 个铜板却不高兴？
课文赏析
老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安 ，于 是，我急急忙忙做了什么？
课文赏析
老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却 空落落的，中间到底发生了什么事？自读3-6自然段思考。
课文赏析
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“算九个铜 板吧，我手里只有九个。”老人说：“不行啊，我要亏本啦。”二婶说：“下回补你就是了。”她 就捧着山薯进去了。
教学目标
1、认识并能够准确书写课文中的8个生字； 2、了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之 间发生的普通而又感人的小故事； 3、初步体会散文的美，有感情地朗读； 4、培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力； 5、通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人 与人之间需要相互体谅的道理。
课堂总结
毽子里的铜钱
毽子里的铜钱作者：琦君来源：《广东第二课堂·小学》2014年第03期每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人，想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时，我大约十岁吧。
有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。
闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊！身边没有钱，却伸着脖子问：“老伯伯，几个铜板一个？”（那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。
）老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。
二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。
”老人说：“不行啊，我要亏本啦！”二婶说：“下回补你就是了。
”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门。
我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。
”老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。
”我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您！”他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯递给我说：“再给你一个。
”我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。
我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉老师。
老师仔细地听着，面露微笑。
《毽子里的铜钱》
06
评价与影响
读者评价
深ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读者喜爱
这篇文章以其独特的叙事风格和深 刻的社会寓意赢得了广大读者的喜
爱。
引起共鸣
作者通过描写人物的生活和情感， 成功地引起了读者的共鸣。
高度评价
许多读者对这篇文章给予了高度评 价，认为它不仅具有文学价值，还 提供了对生活和人性的深刻洞察。
社会影响与价值
传递正能量
文章通过展示人物的善良和助人为乐，传递了 积极向上的社会正能量。
1 2
老人
善良、仁慈、贫穷但充满智慧，对生活充满希 望和热情。
小男孩
天真活泼、聪明伶俐，对生活充满好奇和渴望 。
3
少女
美丽、纯真、善良，对生活充满期待和憧憬。
次要人物形象特点
小贩
勤劳、朴实、诚实，对生活充满希望和热情。
邻居们
善良、热心、友好，对生活充满爱和关怀。
人物关系及互动
老人与小男孩
老人是男孩的邻居，两人之间建立了深厚 的友谊和互相帮助的关系。
主题探讨
01
作品通过二哥与小英子之间的 关系，探讨了贫困与温情、冷 漠与善良之间的对比与反差。
02
作者通过小英子纯真善良的心 灵与二哥的冷漠形成鲜明对比 ，突出了善良、关爱与温情在 生命中的重要性。
03
小说还展示了在艰难环境下， 人们依然能够保持着互助、友 爱的精神，传递了一种积极向 上、乐观向善的生活态度。
创作背景
• 《毽子里的铜钱》创作于20世纪70年代末80年代初。当时的中国正处于改革开放的初期，经济迅速发展， 人们的生活水平逐渐提高。在这个背景下，琦君通过这篇小说表达了她对人与人之间关爱和温情的追求和 呼唤。
02
《毽子里的铜钱》读后感
《毽子里的铜钱》读后感今天，庄老师带我们来到了金钱这个单元，学习《毽子里的铜钱》这篇课文。
隔壁的的二婶挑了几个大红薯，老伯说10个铜板，二婶只给了9个铜板，“我”想代二婶补起那一个铜板，但“我”身边没钱，心里难受。
“我”对老人说：“老伯伯，我也没给钱。
”老人说送给“我”吃，“我”把毽子里的铜钱拿来给老人，老人不收，又从烘缸里拿出一个给“我”。
这件事一直都保留在我心里，温暖着我。
我读了这个故事明白了，做小贩的栉风沐雨，非常辛苦，我们长大以后要格外懂得体谅他们。
我认为作者琦君是一个天真可爱、懂事、守规则、善良、充满感激的人。
老伯伯是一个善良、有爱心、慈祥、可爱、可亲的老人。
体会了人与人之间真诚的体谅。
今天，袁老师教我们学习了《毽子里的铜钱》。
通过学习这篇课文，我知道了每个人之间要真诚、体谅。
这篇课文讲述了“我”小时候遇到了一位卖红薯的老人，他送给“我”一个小红薯。
这时，隔壁的二婶买了几个大红薯却少给了老人一个铜板。
“我”心里很难过，想到“我”也没给老人钱，就将毽子里的铜钱递给老人。
老人没有要，反而又送给“我”一个红薯的事。
在这本书中，有正义和邪恶的较量;有快乐和悲伤的情感;又成功和失败交替。
每当一件事从我们身边走过，我们会感到时光流逝，当每一件事迎面而来时，我们又会感到高兴。
所以，面对这种问题就像做选择题，如果你选对了，将会受到终身的启示和益处，如果你一旦选错了，就会误入歧途，甚至于会影响自己的一生。
在我们生活中也遇到过这样的事。
有一次，我们小区对面的一个人去文具店买文具，那个同学选了一枝钢笔问老板多少钱?老板说：“一枝钢笔要六元钱。
”那人身上只有五元钱，他把钱给老板说“先给你五元钱，等会儿给你拿一元钱过来。
”结果，老板等了一下午也没有看到那个同学把钱送过来。
我很希望那位同学早点把欠老板的钱送回来，这样才是一个诚实的人。
毽子里的铜钱本身是微不足道的。
然而，透过这微不足道的铜钱，我们看到了一个慈祥、朴实的老人;看到了一个善良、天真的孩子;体会到了人与人之间那份真诚和体谅。
《毽子里的铜钱》教学设计（精选4篇）
《毽子里的铜钱》教学设计《毽子里的铜钱》教学设计（精选4篇）作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《毽子里的铜钱》教学设计，希望能够帮助到大家。
《毽子里的铜钱》教学设计篇1一、教学目标1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解描者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
二、教学重点体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
三、教学准备课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
四、教学时间2课时五、教学过程（一）谈话导入，激发情感师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？（二）初读课文，整体感知1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型；2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。
3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。
（三）细读感知感受老人形象1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？2、小组交流。
3、全班交流。
（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。
学生读相关的语句。
老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。
）（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。
主要抓住以下的句子引导学生体会A、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等，引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。
毽子里的铜钱
毽子里的铜钱毽子，是中国古老的传统玩具，有着悠久的历史。
在毽子的身影中，不仅有着孩提时代的欢乐回忆，更隐藏着一段古老的文化传承。
然而，毽子里的铜钱又是何含义呢？让我们一同探寻其中的奥秘。
毽子里的铜钱，是毽子中常见的配饰物件。
在毽子的四个羽毛间，通常会悬挂一个或多个小小的铜钱。
这些铜钱，或许看似微不足道，却承载着丰富的文化内涵。
首先，铜钱在中国文化中一直具有着祥瑞的意义。
古代人们相信，铜钱可以辟邪避邪，去灾祸保平安。
因此，将铜钱装饰在毽子上，就是希望孩子在玩耍的过程中能够得到祥和平安的庇佑。
这种民俗风俗传统，不仅体现了古人对自己和子孙后代的关爱之情，也展示了古代文化中尊重自然、敬畏神灵的传统观念。
其次，毽子里的铜钱还承载着丰富的历史铭记。
在古代，铜钱是普通百姓的主要货币之一，代表着经济繁荣和国家富强。
因此，将铜钱挂在毽子上，也可以理解为对历史的一种怀旧之情。
毽子里的铜钱，仿佛是一座时光的桥梁，连接了古代和现代，让人们在游戏的欢乐中感受到历史的厚重与文化的传承。
再次，毽子里的铜钱还具有独特的艺术价值。
在毽子中，铜钱的设计样式多样，有的是方孔圆孔的古代钱币，有的是镂空雕刻的传统吉祥图案。
这些铜钱不仅赋予了毽子更加美观和精致的外观，也为毽子增添了一份独特的韵味。
毽子里的铜钱，既是一种功能性的装饰品，也是一种文化体现和审美表达。
最后，毽子里的铜钱还寄托着人们对美好未来的期待。
毽子是一种既有益于身体健康又富有趣味性的运动方式，挥舞毽子可以促进血液循环和肌肉运动，也能增加亲子间的互动和友谊。
将铜钱与毽子结合，不仅是对传统文化的传承，更是对健康快乐生活的追求。
毽子里的铜钱，象征着好运和好事连连，让人们在毽子运动中充满信心和活力。
总之，毽子里的铜钱不仅是一种装饰配件，更是一种文化符号和情感寄托。
它承载着对祥瑞平安、历史传承、艺术审美和未来希望的寄托和祈愿，呈现出一种绵延不绝的文化传统。
让我们一起挥动毽子，听风响铃，感受铜钱带来的吉祥和幸福。
第十单元：毽子里的铜钱
第十单元：毽子里的铜钱——心中的“温暖”一、微课目标：引导学生理解并体会作者心中的“温暖”的深刻含义。
二、微课内容（一）微课导入：（点击呈现）幻灯片1：毽子里的铜钱——心中的“温暖”（点击呈现）幻灯片2：同学们，“温暖”一词有两种意思：一是“暖和，不冷不热”；二是“亲切关怀”。
（点击呈现）幻灯片3：作者在课文《毽子里的铜钱》最后写道：“他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
”这句中的“温暖”，我们应该怎样理解呢？（二）微课过程我们需要结合课文的具体语言来理解：（点击呈现）幻灯片4：老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
作者当时很小，只有十岁左右，被香喷喷的烤山薯吸引了，心里自然非常想吃了，但是作者没有钱。
老人热心地送给作者一个烤山薯，这对于作者来说是多么珍贵！所以作者“万分珍惜地吃起来”。
作者吃着喷香的烤山薯，心中也一定暖洋洋的。
我们再看下一个片断：（点击呈现）幻灯片5：他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。
”作者心里过意不去，不能白吃老人的烤山薯啊，再说老人看上去很穷，心里更不是滋味。
所以作者把毽子拆开了，想把毽子里的两枚铜钱给老人。
可是，老人不但没有要作者的两枚铜钱，反而又给了作者一个小山薯。
作者的心里自然更过意不去，一股暖流在她的胸中流淌……（点击呈现）幻灯片6：铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。
这两枚从毽子赶时髦拆下来的铜钱，和热哄哄的烤山薯一起，也有了温度，摸上去是那么温暖。
同时，作者的心里也温暖无比，不是因为又可以多吃一个山薯，而是因为那们慈祥的老人，他用善良温暖了作者的心。
（点击呈现）幻灯片7：卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。
10.3 毽子里的铜钱
课件PPT
心灵感悟
这是一篇内容优美的散文，以叙事的方 式表达了作者对卖山薯老人的赞美之情。我们 生活中又何尝不是这样，一个素不相识的人的 关心和帮助，给我们的内心增添了许多温暖， 正是如此，我们生活才会和谐、幸福。文中一 句“我永远不能忘记”既然我们看到了老人的 感激，也让我们体会到了人与人之 间细腻的感情，促使我们更加真诚 地对待身边的每一个人。
现了老人所受的触动之大。
课件PPT
课文详解
读第9-14自然段，思考下列问题： 1.毽子里的铜钱对老人和作者珍贵吗？ 2.作者从老人那里得到了什么？老人从 作者那里得到了什么？
课件PPT
课文详解
”和“老人” 卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的 在那个生活艰 ，是我一生的
笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。 他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心 了我的心意， 意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯， 谅，我接过了 善良的心意和 使我永远感到温暖在心中。
课文详解
老人一声不响，却笑呵呵地伸手在 烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手 里一放说：“给你吃。” 思考：“笑呵呵”和“一声不响”表现 了老人怎样的品质？
笑呵呵”体现了老人的慈祥和友好，他并 不认识“我”却送给“我”一个山薯，体 现出他对我的喜欢。老人“一声不响”地 给了我一个烤山薯，说明老人很善良。
撕
斯
纳
呐
烘缸 感激 空落落 栉风沐雨 一声不响 慈和 风霜 浮现 接纳 佝偻 剥开 皱纹 崭新 小贩 温暖 愣愣的 结结巴巴
我会写
niē
cí
捏 慈
多音字
剥
bāo（剥皮） bō （剥削）
初读课文，整体感知
1.请同学们大声地把课文读一读，注意 读准字音，认准字型；同时想一想文章 围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。 （课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两 个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱， 我很感激。）
《毽子里的铜钱》优秀教案
《毽子里的铜钱》优秀教案《毽子里的铜钱》优秀教案第一课时教学目标１、学习生字，会认烤等，会写毽等。
２、正确流利的读课文，理解课文意思。
３、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
教学重难点正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
教学过程一、导入同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?二、初读课文。
１、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。
２、找同学认读生字。
３、请同学领读，开火车读。
４、小组内分段读课文。
５、集体读课文，读自己喜欢的段。
６、小组推荐同学分段读课文。
７、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。
８、理解词语栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。
形容奔波劳碌，历经艰辛。
栉：梳头，梳理谦卑：谦虚而恭顺。
引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。
谦虚：有自知之明，不骄傲。
谦恭：谦虚而恭敬。
谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
佝偻：脊背弯曲９、组内分叫色读课文，体会人物心情。
１０、小组推荐读课文三、作业课后写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。
板书设计毽子里的铜钱亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵第二课时教学目标１、进一步理解课文内容。
２、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的.写作能力。
３、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
教学重难点体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
教学过程一、复习检查。
１、开火车读生字２、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？三、分节细读，体会作者情感。
１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的.２、分角色读第三、四、五小节。
北师版语文四年级上册 毽子里的铜钱
毽子里的铜钱《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文，是一篇感人的怀旧故事，讲述了一位卖烤山薯的老人虽然生活艰辛，却善良地给我了两个烤山薯，让“我”感受到了温暖，更让“我”学会体谅劳苦的人民，所表达的是一种富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅，所有真善美的心灵都蕴涵在质朴的文字中，是学生悟情品文的好范文。
文章结构严谨，通过首尾呼应的方式，体现了老人在“我”心中的深刻印象，更体现了老人带给“我”的心灵启迪。
文中对于人物的语言、动作、表情、心理描述细致生动，很好地体现了文中人物的特色，有利于学生抓住关键词句进行语言的感悟和品味，是培养学生的阅读感悟能力的很好的语言材料。
基础性目标：1.认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
3.初步体会散文的美，有感情地朗读。
发展性目标：1.培养学生概括文章主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；2.培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力；3.培养学生有感情地朗读课文的能力。
道德情感目标：通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；教案一第一课时教学目标１、学习生字，会认烤等，会写毽等。
２、正确流利的读课文，理解课文意思。
３、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
教学重难点正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
一、导入同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?二、初读课文。
七年级语文专项训练现代文阅读《毽子里的铜钱》含答案
七年级语文专项训练现代文阅读《毽子里的铜钱》阅读下面的短文，完成下列小题。
毽子里的铜钱琦君①那时，我大约十岁吧。
有一天，我在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。
闻到那股香喷喷的味道，好想吃啊！我身边没有钱，却伸着脖子问：“老伯伯，几个铜板一个？”（那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板）老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放，说：“给你吃。
”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
②隔壁的二婶走了过来，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。
二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。
”老人说：“不行啊，我要亏本啦！”二婶说：“下回补给你就是了。
”她捧着山薯就进家里了。
③老人愣愣地望着她家那扇门。
我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。
我心里有说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
我看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。
”④老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。
”⑤我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶、崭新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您！”⑥他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠我永远不会忘记的。
”他又从烘缸里取出一个小山薯递给我说：“再给你一个。
”⑦我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进了我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
⑧铜钱在口袋里叮叮当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。
我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉了老师。
老师仔细地听着，面露微笑。
⑨我问老师：“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢？”⑩老师想了想说：“我想她会补给他的。
《毽子里的铜钱》3 10.3 毽子里的铜钱
1、为什么说这是两枚亮晶晶的铜钱？ 2、“我”的心里为什么空落落的？
我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面 有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过 一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包 布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手 里说：“老伯伯，给您。”
钱能买到钟表，但是买不到时间； 钱能买到药品，但是买不到健康； 钱能买到书籍，但是买不到知识； 钱能买到礼品，但是买不到朋友； 钱能买到 …… 但是买不到……
深化中心，创境表达
1.如果让我们来代表老人和小作者“我”， 表达一下他们的心声，你要怎样说呢？
2.请大家试着用“我永远不能忘记，不能忘 记您（你）的……”说一段话。
撕开 纳入 斯文 呐喊
bāo 剥皮 bō 剥削
• 烘缸 崭新 驼背 小贩 • 佝偻 栉风沐雨 谦卑
佝 偻
脊背弯曲
栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容 奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理。
谦卑：谦虚而恭顺。
比较同义词 谦虚：有自知之明，不骄傲。 谦恭：谦虚而恭敬。 谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
小作者看到二婶没有给足钱心里也感到不安， 把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。
看到这样一个善良懂事的小姑娘，老人的 心里感到了久违的关爱。
“我”的同情与关爱
他没有接受我的铜钱，却接纳我的心 意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯， 使我永远感到温暖在心中。
老人给予的温暖、善良、关爱 信任
1、老人方面：虽然他没收我的钱，但他收到 我对他的那份关爱； 2、“我”方面：我虽白吃了他两个山薯，却从 中感受到了善良、信任、关爱。
四年级上册语文教案- 10.3 毽子里的铜钱 -
《毽子里的铜钱》教学设计西安市雁塔区航天二一〇小学张金凤教材依据：北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”第三篇主体课文一、设计思路：1、设计理念：（1）结构建构运用：本文的结构呈现首尾呼应、层次分明的特点，对于强调文中的人、事、情有着很好的铺垫和强调作用，有效利用对文本结构的认知，突出主题，聚焦文本重点内容，让学生在整体感知的基础上逐步走进文本。
（2）主题升华教学：本单元的主题是“金钱”，但是文本中的两枚铜钱却折射出了人性的光辉，通过对文中人物具体表现的认知，让学生透过“金钱”的故事品味人生，感受真善美的心灵，树立正确的价值观导向。
（3）抓词句、细品味：通过指导学生抓课文关键词句，融入文本人物的心灵，体会情感，了解词句的表达的效果，练习品味语言的魅力，多角度看待事物、认识人物，提升语言的感悟和表达能力。
2、教材解析：《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文，是一篇感人的怀旧故事，讲述了一位卖烤山薯的老人虽然生活艰辛，却善良地给我了两个烤山薯，让“我”感受到了温暖，更让“我”学会体谅劳苦的人民，所表达的是一种富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅，所有真善美的心灵都蕴涵在质朴的文字中，是学生悟情品文的好范文。
文章结构严谨，通过首尾呼应的方式，体现了老人在“我”心中的深刻印象，更体现了老人带给“我”的心灵启迪。
文中对于人物的语言、动作、表情、心理描述细致生动，很好地体现了文中人物的特色，有利于学生抓住关键词句进行语言的感悟和品味，是培养学生的阅读感悟能力的很好的语言材料。
3、生情分析：四年级学生对文本的整体感知能力较强，能够在初读的基础上较为全面准确地把握文本内容及层次，对于文本中富有情感和语文特色的词句能够准确地发现，并结合文本内容或生活实际产生个性化的见解，能够结合具体的情境进行联系和想象，升华文本主题，语言感受和表达能力均比较强。
但是对于“金钱折射人性”的理解还有些难度，需要加以引导，才能够感受文本所描写的人性光辉，做一个有正确的价值观和做事法的学生。
《毽子里的铜钱》教案及反思
《毽子里的铜钱》教课方案教课目的：1、认识文章环绕“毽子里的铜钱”叙述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的一般而又动人的小故事；2、培育学生抓住要点词、联系上下文理解句子的能力；3、经过抓住卖山薯老人的相貌、言行和作者的心理活动、语言，感觉他们的和蔼，懂得人与人之间需要互相谅解的道理。
教课重难点：1、培育学生抓住要点词、联系上下文理解句子的能力；2、、抓住卖山薯老人的相貌、言行和作者的心理活动、语言，感觉他们的和蔼，懂得人与人之间需要互相谅解的道理。
教具准备：多媒体课件教课过程：一、导入1、上节课我们已经初读了课文，让我们回想一下，课文环绕毽子里的铜钱说了一件什么事？（生说）2、你归纳的这件事有时间、有地址、有人物（板书：老人、我）、有事件，特别完好。
二、品读感悟1、课文环绕毽子里的铜钱叙述了一段发生在老人和我之间充满温情的故事。
这节课就让我们走进故事中的这两位主人公。
出示课件：请同学们自己读课文，边读边画出文中描绘老人的语句，想想你们看到了一位如何的老人？2、谁来谈谈你的眼前出现了一位如何的老人？3、指引学生抓住老人的相貌来领会。
“想起他一双黑漆漆的手，和手内心两枚亮晶晶的铜钱。
”（贫苦、困难）师：你抓住了老人的相貌来领会，还有谁找到相关老人相貌的句子？“他满脸的皱纹很深，很不快乐的样子。
”（很老、很贫困、很辛苦）师：你领会得真好，还有谁想谈谈？“望着他轻轻驮着的背脊，我内心空落落的，仿佛丢掉了什么东西。
”（老人为了生活每日都要卖烤山薯，身上背着很重的东西，给背脊都压弯了。
）“卖烤山薯的老人满脸的风霜、谦卑的笑脸和佝偻的背影，也经常涌此刻眼前。
”（辛苦）师：我们来看看，就是这样一位满脸风霜、艰辛生活的老人。
出示课件：老人的图片4、师：除了经过相貌认识到的，你还领会到这是一位如何的老人？（慈爱，对儿童子很友善）出示课件：老人一言不发，却笑呵呵地伸手在烘缸里拿出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
小学语文阅读题理解：毽子里的铜钱
小学语文阅读题理解：毽子里的铜钱每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时，我大约十岁左右吧。
有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。
闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊！身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个？”（那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。
）老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。
二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。
”老人说：“不行啊，我要亏本啦。
”二婶说：“下回补你就是了。
”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。
”老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。
”我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您。
”他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。
”我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。
我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉老师。
老师仔细地听着，面露微笑。
我问老师：“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢？”老师想了想说：“我想她会补给他的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。 我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱 买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具 体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱 能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品， 但是买不到健康……请你想一想，钱还能买到 什么却买不到什么？
就是这样一位懂得感恩的女孩子，珍惜 着自己生活中的点滴关爱，并且将这种感动 记在了自己的书中，使每一个读到她作品的 人都被这种爱所感动。琦君的作品有：《桔 子红了》、《素心笺》等等。 同学们下来可以读一读她的作品，相信 你会和老师一样感动。
正在踢毽子的小朋友。毽子是以 前深受孩子们喜欢的游戏活动。
同学们知道毽子是什么样子的 吗? 知道铜钱是干什么用的吗？
毽子
铜钱
1、 学会本课的生字新词； ２、正确流利地读课文，理解课文意思；
３、读懂课文，体会卖山薯老人的善良、纯 朴及“我”对老人的怀念、感激之情，学 会感恩；树立正确的金钱观。
词语积累
从老人的艰辛中，烘托老人的善良。 ①从老人的样子体会艰辛：在文中找一 找描写老人样子的词语。仔细体会。 ②从老人的话中体会艰辛：理解“栉风 沐雨”的意思。 ③从老人的动作中体会艰辛：“愣愣地 望着……”
联系课文时代背景深刻体会
1.看，他是这样说、这样做的，从中你能感受到什么？(结合关 键词谈谈体会) （“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人没有想到 “我”会把喜欢的毽子拆了付给他两个铜钱；“马上”体现出老人 不假思索就把钱给了我，他不想要一个孩子的钱；“摸摸我的头” 说明老人非常地亲切和蔼,被“我”的做法所感动；“我怎么会拿你 的钱”，拿钱是应该的，老人却不要，说明他的善良，他感受到了 我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动 既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他的善良。大家有没 有想过老人当时生活的处境？老人这么大年纪风里来雨里去地在街 头卖烤山薯，勉强养家糊口，在这样的情况下，他还能拿出两个烤 山薯来送给一个素不相识的孩子，他拥有一颗多么善良的心呀！） 2.谁想再读一读这段话，让我们感受一下老人的那颗善良的心。
1、自读课文，想想本文写谁？ 围绕毽子里的铜钱写了一件什么事？ 2、老人为什么送给我不要钱， 而却为李婶的一个铜钱不高兴？这位 老人给你留下了怎样的印象？
想想课文主要讲了一件什么事？ 文章主要记叙了几十年前家乡的一位卖 山薯的老人送“我”一个烤山薯，但却不肯 少收二婶的一个铜板，“我”剥出毽子里的 铜钱他却不肯收下，还再送我一个烤山薯的 故事。赞誉卖山薯的老人的善良、纯朴和我 对老人的怀念和感激之情。
sī 撕 cÍ cháng 肠 shuāng niè 捏 nà qiàn 欠
慈
霜
纳
栉风沐雨： 用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳 碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理。
佝偻： 脊背弯曲。 谦卑： 谦虚而恭顺。
谦虚： 有自知之明，不骄傲。
谦恭：谦虚而恭敬。
谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
毽子里的铜钱
黑漆漆 亮晶晶 香喷喷 笑呵呵 愣愣的 热烘烘 栉风沐雨
深化中心，创境表达
1.创境说话练习：如果让我们来代表老人和小作者“我”， 表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用 “ ，我永远不能忘记，不能忘记您（你） 的„„”说一段话。（自由说，汇报交流。）
2.这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比 金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人 与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许 许多多的人正在给予我们无私的关爱，大家感受到这些爱 了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系实际生活想 一想，把你的真实感受下来，相信你会有更大的收获！
细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，抓住 关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老 人的感动。 ①老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一 个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。” A、谁能抓住关键词，联系上下文谈谈你的体会？ B、“笑呵呵”体现了老人的慈祥和友好，他并不认 识“我”却送给“我”一个山薯，体现出他对我的喜欢。 老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很善 良。 C、你能读一读，让我们感受一下他对孩子的喜爱 （善良）吗？ （你能把自己的感受用朗读表达出来吗？)
（联系时代背景和老人小贩的身份， 体会到老人做的是小本生意，这样“少 一个铜板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“ 我”的态度上。
A.老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里 取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“ 给你吃。” B. 他好半天才明白我的意思，马上把铜钱 放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘， 我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永 远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山 薯给我说：“再给你一个。”
•
②老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我 的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你 的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他 又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。” A.老人说：“永远不会忘记”，小作者究竟做了 什么，让老人永远不会忘记呢？我们一起来读读书。 （概括：小作者看到二婶没有给足钱心里也感到 不安，把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。） B.看到这样一个小姑娘，老人的心里很不平静。 于是，他就这么做，这么说了。谁想再来读读这段话？ 让我们边听边体会，看看从中感受到了什么。
细读感知
感受老人形象 1.请同学们谈谈你眼中老人的印象。 （善良、辛勤、小气„„） 2.提出质疑：那么这是不是一个小气 的老人呢？（细读课文，结合文中的语句 谈自己的看法。） 3.小组交流学习。
思考：这是不是一个小气的老 人呢？
（1）老人的“小气”主要体现在对 待“二婶”的态度上。老人为什么会连 一个铜板也那么在乎呢？