浅谈针对俄语母语学生汉语语音教学中的常见问题

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俄罗斯学生汉语语音偏误分析及教学对策

俄罗斯学生汉语语音偏误分析及教学对策摘要：语音教学是对外汉语教学的最基础的内容，所以语音的好坏直接影响学生学习汉语的好坏。

因此本文主要是对俄罗斯学生在学习汉语语音时产生的偏误及成因进行分析，并对此提出一些相关的教学建议，希望能对俄罗斯学生学习汉语语音有一些帮助与启发，以减少俄罗斯汉语学习者语音方面的偏误。

关键词：俄罗斯学生；汉语语音；偏误分析；偏误原因；教学对策2016)05-0065-02语音是语言的一种外在表现形式，是学习语言最基础的部分。

在对外汉语教学中，语音教学是不容忽视的重要环节。

由于汉语与俄语分属于不同的语系，俄罗斯学生很难准确掌握汉语的语音。

所以对汉语语音进行专门的研究，并使它与教学有机结合起来，归纳偏误的主要类型，探讨产生偏误的主要原因，提出与之相对应的教学策略是非常有必要的。

、汉语语音偏误的分析俄罗斯学生在学习汉语的过程中，大部分学生在阅读的过程中会看拼音，只有一小部分学生会去看汉字。

这就说明中图分类口号： H030 文献标志码： A 文章编号： 2095-9214汉语拼音在汉语教学中具有不可忽视的作用。

现在我们就按汉语语音的要素对俄罗斯学生汉语语音的偏误进行分析。

一）声母的偏误。

对俄罗斯学生来说，由于俄语的辅音和汉语的声母有着一定的对应关系，所以大多数的汉语声母，他们都可以分的清楚。

但是少数声母的发音对他们来说也存在着问题。

1.送气与不送气的偏误。

汉语中有六对送气、不送气对立的声母：b[p]—p[p‘]、d[t]—t[t‘]、g[k]—k[k‘]、zh[t]—ch[th]、z[ts] —c[ts ‘卜j[t] —q[th]。

而俄语中却没有送气音与不送气音，只有六对清、浊对立的辅音：T—g、K— r、m —冰、c —3。

因此，汉语的发音中，学生往往将送气音p[p ‘]读作不送气音b[p],例如：我的爸爸、脾气；将不送气音用自己的母语来代替，发成浊音r，例如：害怕、它们、可能。

俄罗斯人学汉语语音偏误分析

俄罗斯人学汉语语音偏误分析俄罗斯人学汉语在语音方面的偏误分析。

本文是早安汉语的赵老师针对俄罗斯人学汉语在语音方面的偏误进行一下简单的分析，旨在更好的帮助俄罗斯人学汉语，说汉语，用汉语。

下面我们就一起来看一下吧。

从语音方面来讲，俄语有33个字母，其中有8个元音，23个辅音，2个字母不发音。

汉语有26个拼音字母，相对于俄语中的元音，拼音中有6个韵母，相对于俄语中的辅音，拼音中有20个声母。

在这其中，有一部分俄汉字母的发音有交叉、相似之处，但有一部分则是每种语言所特有的，而正是这一部分成了两种语言互通的瓶颈。

首先我们关注韵母，韵母中a，o，i，u分别与俄语中的А，О，И，У发音类似（为了便于区分汉语拼音小写，俄语字母大写，以下同），而拼音字母e和ü在俄语中则找不到对应音因而这两个字母也理所当然地成为俄罗斯人发音的难点，其中以ü尤甚，经常被错发为类似于“you”或“yue”的音。

再看声母，汉语的20个声母中有3个在俄语中找不到所对应的发音，他们分别是j，q，x，他们经常被误读为英语音标中的[dʒi] [tʃi] [ʃi] 或[si] 。

虽然这几个难发的音看上去不是很多,但拼读起来，在日常的语流中，出现的几率还是很大的。

如一些日常用语，“谢谢（xiè）,不客气（qì），女人（nǚ）等，个别发音的不准确严重的影响了语音面貌。

除此之外，还有作为来源语的俄语对于汉语学习的“负迁移“作用，这一点在语音方面体现在俄语的标志性发音Р（大舌颤音），俄罗斯人讲汉语的时候就会经常不自觉的带出这个音。

俄罗斯人学汉语在发音方面确实是有一定的难度，但是只要我们多学多练，这些难点便可迎刃而解。

赵老师说熟能生巧这句话不是没有道理的，希望俄罗斯人学汉语能够收获不错的成绩。

俄罗斯学生汉语习得难点及对策分析

五、总结归纳
本次演示分析了墨西哥学生在学习汉语拼音过程中所遇到的难点，包括汉语拼音本身的复杂性、墨西哥学生的语言障碍以及学习方法不当等问题。为了解决这些难点，建议采取以下措施：首先，对于汉语拼音的复杂性，教师和学生需要充分认识到这一点，并采取相应的措施突破这一难点，例如加强音素和音调的训练、对比分析汉语拼音和西班牙语的发音差异等。
第三段：学习方法不当的问题
本段主要讨论墨西哥学生对汉语拼音的学习方法不当问题，如过分依赖于拼音标注、忽略听力和口语练习等，并指出这些不当学习方法对学习效果的影响。
四、支撑论点
1、汉语拼音的复杂性
研究表明，汉语拼音的复杂性是墨西哥学生习得过程中的一大难点。例如，在发音方面，汉语拼音的发音规则与墨西哥学生母语（西班牙语）的发音规则存在明显差异，这使得他们难以准确发出某些音。此外，汉语拼音中有声母和韵母的区别，而西班牙语中没有类似的区分，这使得墨西哥学生在学习时容易出现混淆。
2、墨西哥学生的语言障碍
由于墨西哥学生的母语为西班牙语，而汉语拼音的发音和音调与西班牙语存在明显的差异，这使得他们在学习汉语拼音时容易出现发音不准和语音辨别能力不足的问题。一项对墨西哥学生汉语拼音习得状况的调查显示，超过60%的学生在发音方面存在明显的困难。此外，由于墨西哥学生在学习汉语拼音时也受到自身听力理解能力的限制，使得他们难以辨别相近的音素和音调，从而导致发音不准确。
3、学生自主学习
学生是汉语习得的主体，他们的自主学习态度和能力对学习效果有着决定性的影响。因此，俄罗斯学生应该积极主动地寻找各种学习资源，如通过观看中国电影、收听中国音乐、阅读中文书籍等方式，提高自己的汉语水平。此外，他们还可以参加各种汉语比赛、汉语角等活动，增加实践机会，提高口语表达能力。

浅谈俄语语音教学中的问题、对策及意义

俄语教学实践表明，俄语语音在整个俄语学习过程中起到十分重要的意义，能否正确地掌握俄语语音，直接关系到俄语学习
的成败，俄语语音的不纯正，无疑会影响到交际的效果，不能正确地掌握发音方法，会对许多语言现象产生误解，对以后进一步的
一
模仿与操练相结合。模仿是学学习语音的重要途径。在教学过程中教师示范口形、舌位，并适当讲解要领，让学生在听清
看明的基础上进行大量模仿和操练。如开始学字母Ａ时，先展示
一
筹。正确的发音可以解决很多听力时的不利因素，也提高了应
趣味性与实效性相结合。语音学习是枯燥的，因此，在语音
深入学习形成障碍。分析现状，影响语音准确性的原因是多方面的：高中起始的学生，初中大都学英语。这些学生都有了几年的
英语基础，有时会受英语的发音影响，在俄语语音，语调的学习过
以后的学习起到重要的意义。
程中，会出现发音不准确的现象，从而影响俄语的学习。在我们的实际教学过程中，为了应试教育，教师往往把教学时间和精力放在高考需要的重点字、词、句等语言知识方面，而语
音教学的内容少，用时短，导致语音掌握不好，其后果是学生不得不鹦鹉学舌，死记硬背，造成学习困难。同时也造成学生在学习
垫！
Ｎ０．Ｏ９ Ⅱ ＭＥＥＤＵＣＡＴ１０ＮＳｅｐｔｅｍｂｅｒ
浅谈俄语语音教学中的问题、对策及意义

俄语教学问题浅析与整改建议

俄语教学问题浅析与整改建议摘要随着现代社会合作领域的不断拓展与文化融合、国际间的交流互动尤为重要,面对多元需求的信息化社会,外语高尖人才的大量紧缺,已经成为阻滞我国现代经济发展的障碍因素。

研究和探讨更好的俄语教学方法,提高俄语的教学质量是高校俄语教师面临的一项长期而艰巨的任务。

从我国现代高校俄语教学的现状入手,分析高校俄语教学中存在的问题,并结合俄语教学实践,借鉴广大同仁的经验,针对性的提出解决现代高校俄语教学中现存问题的对策建议。

关键词俄语教学;现状;问题;解决对策现代国际经贸合作的快速发展,特别是我国对外政策的不断调整与落实,我国俄语高尖人才的需求持续强劲增长,俄语教学作为向社会输送高尖外语人才的有效手段,是提高学生运用俄语获取专业信息能力的重要途径。

我国素质教育政策的深入,也推动了俄语教学的规范化发展,同时,我国高校俄语教学同时也出现了不少问题。

下面,本人针对我国高校俄语教学的现状,以及普遍存在的问题作如下阐述和分析:1现代高校俄语教学的现状全球经济一体化进程和国民经济的迅速发展,使得社会对俄语教育日益重视。

我国新课改政策的有效实施,促进了高校俄语教学的发展。

社会多元化外语人才的大量需求,为俄语教学提供了崭新的机遇和广阔的发展空间,也对高校俄语教学提出了更高要求:过去那种单一的俄语基础专业技能型人才已经不能完全适应现代经济的发展需求,培养复合型高尖外语人才是对俄语教育教学提出的新的挑战。

近年来,为了适应现代经济社会发展的需求,我国各地院校的俄语教学专业相继进行了探索性调整,在保持原有俄语文学、语言类专业教育基础上,广泛开展了各种应用复合型方向课程教学,逐步增加和拓宽了专业面向,并对经济、贸易、法律、医疗、科技等各种复合型俄语教学专业进行了实践,但多数俄语教育专业教学的发展则由于客观条件限制发展缓慢。

2现代高校俄语教学中存在的突出问题1)教学观念应试考级思想比重大,淡化了学生的实际综合创新应用能力培养,现代俄语教学中,虽然教学大纲中把培养学生的听说读写综合能力能力定为教学目标,但实际教学中,受应试教育思想和考评制度的制约,俄语教学实际上演化成了应急考试、考级达标的突击程序,淡化了俄语教学的真正教学目的。

俄语国家学生的汉语语音的偏误分析

俄语国家学生的汉语语音的偏误分析作者：韦肖来源：《西江文艺·上半月》2015年第04期【摘要】俄语和汉语都是两种很难的语言，随着“汉语热”现象的升温，学习汉语的外国人越来越多。

特别是在俄罗斯的远东地区，由于地理位置等多方面的原因，很多俄罗斯人开始学习汉语。

同时前苏联的一些国家，如中亚国家，乌克兰等的外国学生来华学习，他们的交际语也主要以说俄语为主。

在学习汉语的过程中，这些学生往往受到俄语的影响，在语音方面出现很多问题。

因此，本文主要以乌克兰，中亚等国学汉语零基础学生为调查对象。

调查研究了零基础学习者在语音（声韵母、声调）等发音方面学习汉语的状况。

我们知道，俄语和汉语在语音方面既有相同的类似之处，又有相差很多的地方该文将这俄汉语音进行比较，并结合俄语国家学生学习汉语经常出现的问题进行了分析，并给出了建议。

【关键词】俄语;汉语;语音偏误俄语属于印欧语系，是字母语言。

俄语属于斯拉夫语族的东斯拉夫语支。

俄语是表音文字，有33个字母，其中有10个元音字母，21个辅音字母，以及2个不发音的字母。

汉语有26个拼音字母，我们将汉语拼音字母和俄语的字母比较，相对于俄语的元音，汉语拼音中有6个韵母，而对于俄语的辅音，汉语拼音里有20个声母。

在这其中，有俄汉字母相交叉发音相似的，也有各自语言独有发音的字母。

以下是整理的俄语字母发音和汉语拼音相似对照表（见表）：从表中我们可以看出，在汉语拼音里，学生发大部分与俄语字母发音相同或相似的汉语拼音时是没有问题的。

换句话说，当拼音里的某字母发音在另外一种语言里有相似的或者同样的发音时，学生是可以发好的。

但是，有一些拼音是没有与之对应的俄语字母发音的，因此这些拼音字母的学习就成了俄语学生学习汉语的难点。

所以学生在发这几个汉语拼音的声韵母时，时常会受到母语负迁移的影响，而在初期阶段有着发音困难。

从上表可以看出，这些拼音字母分别是汉语拼音中的声母zh，r，j，x以及单元音韵母ü。

应对对外汉语语音教学中存在问题的思考

2018年第2期(总第776期)大教t_应对对外汉语语音教学中存在问题的思考周晓輪(东北师范大学国际汉学院，吉林长春130024)摘要：语音教学在语言学习中有特别重要的地位，如果语音发音不准确就会给交流带来很大的麻烦，也会闹出笑话。

本文就语音教学过程中存在的一些问题进行了探讨，并提出了一些解决方案。

关键词：教学语音对外汉语_、引言现如今，在新时代的背景下，我国正处在快速发展的黄金时期，经济、政治、文化互为补充，相辅相成，共同沿着有序的中国特色社会主义方向发展。

随着我国经济和政治地位的不断提升，国际化水平的不断提高，国际汉语热正蓬勃兴起。

站在时代的风口浪尖，每一名对外汉语的研究工作者都应该切身感受对外汉语对我国发展国际，和平的义，的各个角落都渐渐融人股文化热中。

对外汉语的语的相。

语言作为一门应的，在和不相同，在中我的口语，影响口语的在语。

，对语，我为重视。

通过具体的分析和研究总对外汉语语音教学中的相如下。

二、对外汉语语音教学中存在的问题对外汉语在中会现，中语法、词汇、一相，而语方相的主现在汉语。

对外汉语对的对的，在语中会，和总下个 &(一）语调与声调的问题汉语的在口语运用中有着十分重要的作用，它是一语。

在汉语的中，学会汉语，对汉语有着的作。

一，都汉语中特的环节，汉语的外国者经会现。

对于英语为母语的外国学习者来说，要分辨同一声母和韵母中的不同易可想知。

一个英语为母语的，容易的第四，部的问第四发起像第一。

出现情况的原英语没有，只有轻，汉语普话有四个（阴平、阳平、、去声）和轻。

英语在一个句子中只有语调，而在汉语中每个字都有不同的调，这就使得汉语语句的音调变化特别丰富，也会使得初学汉语的人拿捏不了音调的变化，终还按照母语的惯，导致说的话声不准确[1]。

事，以非声调语言为母语的人学习汉语都有这个难点，不仅英语，为印欧语(英语、德语、俄语、法语、西语些）是非语，他母语没有一元素（只有语达语气，没有那每个固定的不能变的)，当接触汉语有的语时，就会因为对的陌区分，或者就算区，半也发不好。

浅析对外汉语语音教学中的问题与解决方法

浅析对外汉语语音教学中的问题与解决方法作者：胡双鹤来源：《语言文字学》2014年第11期摘要：近年来，中国政治经济地位的不断提高推动着汉文化的广泛传播。

世界各族人民开始关注汉语，学习汉语。

这一文化热潮也提高了我国对对外汉语教学研究的积极性。

如何让外国学习者轻松的学习好汉语已经成为对外汉语教学者面临的最大课题。

对外汉语教学无论进行到哪个阶段都伴随着语音的学习，任何一个学习汉语的人都要立足于语音的学习，对外汉语教学工作者也应该把语音教学放在首要地位。

本文将从语音教学中的问题入手来讨论一些语音教学方法。

关键词：对外汉语，语音教学，问题，方法1、语音教学的地位在对外汉语教学中，语音教学的地位非常重要，很多相关的论文及教学经验，如《语音教学的现状与对策》、《对外汉语语音研究与语音教学研究综述》等，都对语音教学的重要性做了很好的总结。

语音跟一个人的语言能力发展有着极其密切的关系。

说白了一个人的语音能力就是他的听说能力，学习者只有掌握了正确的语音才能听懂别人说话，才能清楚地表达自己的思想，才能完成交际。

对外汉语教学工作者要掌握语音教学的基本理论，把相关理论知识转化为教学手段来提高学习者的语音能力。

2、对外汉语语音教学存在的问题不同于对外汉语教学中的语法、词汇等教学，对外汉语语音教学有着比较复杂的特点，学习者在学习的过程中容易产生声调偏误及语音偏差等问题，这些特点都是有汉语的语音性质决定的。

本文主要从如下两方面来论外汉语语音教学中存在的问题：2.1.声母和韵母问题在汉语语音教学中，不得不提及的便是《汉语拼音方案》（以下简称《方案》）。

《方案》自1958年2月经全国人民代表大会批准正式公布以来，在为汉字注音、推广普通话、中文信息处理等方面都获得了巨大的成功，也是对外汉语教学中帮助学生掌握汉语普通话语音系统、认读汉字的重要工具。

但是在应用于对外汉语教学中，《方案》也遇到了一些问题，这些问题严重的妨碍了外国学习者对汉语普通话语音系统的理解。

俄罗斯留学生汉语语音习得偏误及教学方案范文

俄罗斯留学生汉语语音习得偏误及教学方案范文摘要：俄语和汉语存在着诸多的差别，具体表现在语音、词汇、语用习惯更方便。

俄罗斯留学生学习汉语存在着诸多的偏误，主要表现在语音方面（声母和韵母都存在偏误），词汇方面，出现书写错误和笔画问题，甚至出现倾斜化书写，在语用习惯上，更是由于文化的差异存在诸多的偏误。

究其原因，都在于母语的负迁移作用以及汉语学习过程中没有很好的进行对外汉语的教学。

所以，在语音层面，应加强对比研究，采用合适的教材和教法来学习汉语。

在声调教学上，应引入语境的概念，并采用合适的教法进行教学。

关键词：俄罗斯；留学生；汉语学习；偏误；对策一、相关概念阐述（一）语音汉语是汉藏语系，使用语素文字，只表义不表音。

在汉语里，最小的语音单位是音素，音素能够组成音节。

在语言理论上来看不存在不好发出的音，虽然汉语语音分为浊音和清音，不过浊音是非常少的，仅含有四个：其中一个边音1，一个擦音r和两个鼻音n，m，除此之外全部是清音。

清音通常是两两产生的，它们的不同不在于清浊，而是在于送气和不送气。

（二）现代汉语语音体系与其特点（三）俄语语音体系与其特点俄语是俄罗斯联邦的官方语言，也是联合国的工作语言之一。

俄语的语音体系来自于斯拉夫语系，不过在前期的历史中变化很大，约在1400年基本成型。

俄语归属斯拉夫语族的东子拉夫语种。

主要运用的范畴是俄罗斯以及前苏联的其余成员国。

俄语的书写体系运用西里尔字母修订版，总计33个字母。

其中有21个辅音字母。

在俄语里，不存在送气音和不送气音的差别，因此俄罗斯的学生发不好p、b等音。

并且，俄语的特点是没有声调，因此众多的俄罗斯人在汉语声调里也具有很多偏差。

二、俄罗斯留学生学习汉语的偏误及其原因分析（一）声母偏误从课堂的教学中能够发现，在普通话里众多的声母学生们都可以读得精准，这是由于俄语的辅音体系和汉语拼音的声母具有相应的规则。

针对留学生来说，依然存在一些声母发音方面的问题需要纠正。

在现代汉语普通话中共存在六对送气音和不送气音：b[p]-p[p‘]、d[t]-t[t‘]、g[k]-k[k‘]、zh[tʂ]-ch[tʂ‘]、z[ʦ]-c[ʦ‘]、j[ʨ]-q[ʨ‘]，我们能够针对留学生的发音偏差做一个考察。

中国学生俄语语音词发音习得常见偏误探究

中国学生俄语语音词发音习得常见偏误探究2莫斯科国立大学，俄罗斯莫斯科 101000摘要：随着世界一体化的发展，我国与其它各国之间的合作与交流日益增加，尤其是俄罗斯与我国临近，所以开设很多俄语专业。

但是由于两国语言之间存在的差异，当学生进行俄语学习的过程中，难免会遇到很多困难，那么如何才能将其解决也成为很多中国学生学习的重难点。

本文从俄汉语音词之间的主要差异和中国学生在对俄语语音词发音习得中的常见偏误研究这两个方面展开讨论，并提出了个人的见解。

关键词：中国学生：俄语语音词：发音习得：常见偏误1.俄汉语音词之间的主要差异语音词在人类的语言当中是很常见的一种语音现象，有许多国家语言中都蕴含着语音词，根据相关的调查数据显示，我国有很多的学者对语音词展开了研究，它也被称之为节奏组和重复组等，虽然在名称上存在着不同，但是在其本质上却相差无几。

一般来说语音词在口语当中就是一个重音连接起来的某句话和某词，为的是不会出现间断。

还有可能是一个重读词或者是几个意思相近的词语组合而成。

它也是在语段切分下形成的下一音段单位，能够在重音的联系下形成一个整体的语句，并在语音词之间有可能会出现细小的停顿[1]。

1.俄汉语音词在词汇连续发音上的差异在俄语的语音词结构上，有很多简单的和组合类型的，前者是由一个词汇组成，而后者是由多个词汇组成。

其实俄语与汉语中语音词自核中，在发音的连续性方面是存在着一定差异的，主要是因为俄语语音词组之间经常会出现连续的情况，但是汉语中基本上很少出现连续性。

俄语的组合语音词里最明显的就是词汇的连续性，具体是前面的词是辅音收尾，后面的词是元音起头，如此一来俄语组合语音词之间就存在了拼读的联系，也就是前词的辅音和后词开头的原因连起来去读。

一般而言音节的性质上俄语是闭音型的，所以大部分音节都是闭音，而且尾部还会有辅音。

就像без一般。

还有很多的虚词，属于单辅音，像B、C等。

另外，俄语中元音大多都属于真元，在发音的时候没有辅音效果。

浅谈普通话语音学习中存在的问题及解决方法

资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载浅谈普通话语音学习中存在的问题及解决方法地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容浅谈普通话语音学习中存在的问题及解决方法杨莹摘要：宁夏方言虽属北方方言，但与普通话还是存于差异，本方言区的人学说普通话也有一定难度，存在着常见问题：部分声母混淆或有缺陷和错误，声调中调值不正确，韵母中存在元音发音错误、发音动程缺失、鼻辅音位置不正确等问题，朗读时轻重格式也不够正确。

针对以上常见问题，作者提出了相应的指导建议。

关键词：普通话声母韵母声调朗读中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1986 年国家把推广普通话列为新时期语言文字工作的首要任务，1992 年确定推广普通话工作方针为“大力推行、积极普及、逐步提高”，在强化政府行为，扩大普及范围，提高全民普通话应用水平方面提出了更高的要求。

自此后，社会上出现了学习普通话的热潮，且保持了一种需求常态。

由于通过普通话水平等级测试取得相应等级的《普通话水平等级证书》又是取得教师资格证、获得毕业证书的重要条件之一，因此学习普通话的热潮依然。

去年国家对教师资格获取条件调整后，非师范专业的学生只要通过相应的考试也可以申报教师资格证，因此可预见普通话的学习和培训将迎来新的热潮。

可是，经过这么多年普通话的培训和学习，宁夏人说普通话还是存在那些常见的问题，怎么应对呢？一、声母发音存在的问题及解决方法《汉语拼音方案》中共有21个声母，正确发出声母的读音，对宁夏人来说，也算是小菜一碟，但是还是要提醒注意三个问题：1.ｚ、ｃ、ｓ和zh、ch、sh不分。

这是个普遍问题，但一经提醒就可以解决，因为我们宁夏方言区不是发不了这个音，只是受方音影响，有时不加以区分。

浅谈针对俄语母语学生汉语语音教学中的常见问题

浅谈针对俄语母语学生汉语语音教学中的常见问题汉语拼音不是汉语拼音文字。

汉语拼音的主要用途是给汉字注音和拼写普通话，以帮助识字、统一读音和教学普通话，目的在于便利学习和使用汉字，以及促进汉语的进一步统一，并非用来代替汉字。

拼音是用于标注汉字的读法的，也就是说，通过拼音我们只能知道该字的正确发音，它表达不了字（词）的含义。

因此，对于“拼音完全可以代替复杂的汉字”的观点，是根本无法成立的。

由此也必须指出：“外国人学汉语可以不学汉字”的说法，同样无法成立。

标签：母语；拼音；语音教学；区别；影响对以俄语为母语的学生来说，“汉语难”，难到常人无法掌握的认识已成为俄罗斯文化的普遍现象。

遇到的看不懂、听不懂、理解不了的东西，他们就会用一句“这简直就是中文”来调侃，由此可见，汉语对于他们来说难度有多大便不言而喻了。

因为汉语不是拼音文字，再加之四声的变化、一音多字、一字多义、汉字的个体存在及特殊写法，句子的构成与俄语的差异等，不仅给汉语初学者带来很大的困难，会“顾此失彼”，而且会使学生更增加对汉语学习的畏惧感。

为了让学生克服这种对汉语学习的恐惧感，结合自身在俄罗斯三年教学实践，认为相应的汉语教学一般具备以下特点。

（1）不需要使用高难术语，这样既能减少授课教师的困难，又能减少学生理解的困难。

（2）不需要讲解高难理论，根本不从发声学角度阐述每个音的发声方法，而利用学习者的模仿能力讲述发音要领。

（3）不需要借助“发声口型图”。

（4）抓住要点多实践训练：突出错误来源的说明，指明发音位置，形象甚至略有夸张地表达正确发音的感觉，以求效果。

（5）不使用俄汉对照语音表，也不使用英语的“国际音标”。

因为汉语中很多音俄文中根本不存在，使用这种对照，将导致学生永远说不出标准的汉语普通话。

汉语拼音使用的是拉丁文字母。

拉丁字母是现在世界各国共同使用的字母，而且是全世界任何一个民族中受中等教育的人在代数、几何、化学、物理课上所必须学会的一套共同符号。

浅谈普通话语音学习中存在的问题及解决方法

浅谈普通话语音学习中存在的问题及解决方法Prepared on 22 November 2020浅谈普通话语音学习中存在的问题及解决方法杨莹摘要：宁夏方言虽属北方方言，但与普通话还是存于差异，本方言区的人学说普通话也有一定难度，存在着常见问题：部分声母混淆或有缺陷和错误，声调中调值不正确，韵母中存在元音发音错误、发音动程缺失、鼻辅音位置不正确等问题，朗读时轻重格式也不够正确。

针对以上常见问题，作者提出了相应的指导建议。

自此后，社会上出现了学习普通话的热潮，且保持了一种需求常态。

可是，经过这么多年普通话的培训和学习，宁夏人说普通话还是存在那些常见的问题，怎么应对呢一、声母发音存在的问题及解决方法《汉语拼音方案》中共有21个声母，正确发出声母的读音，对宁夏人来说，也算是小菜一碟，但是还是要提醒注意三个问题：1.ｚ、ｃ、ｓ和zh、ch、sh不分。

这是个普遍问题，但一经提醒就可以解决，因为我们宁夏方言区不是发不了这个音，只是受方音影响，有时不加以区分。

例如“学生”的“生shēnɡ”读为sēnɡ、“初中”的“初chū”读为cū、“争气”的“争zhēnɡ”读为zēnɡ。

因此要求学员注意积累就可以了。

2.不会发声母l 。

来自南部山区的西吉县和和隆德县的学员能发声母n，但是不会发声母l。

俄罗斯人学汉语语音偏误分析

俄罗斯人学汉语语音偏误分析
首先，俄罗斯人在学习汉语时常常对声母和韵母的拼读产生困难。

俄
语的声母系统比汉语要简单得多，因此他们往往会将汉语中的一些相近的
声母混淆，例如“z”和“zh”或者“s”和“sh”。

解决这个问题的方法是，通过反复练习和模仿，尽量准确地发出每个声母的音。

其次，俄罗斯人在发汉语的韵母时，过于注重音节的开合，导致韵母
发音不准确。

例如，他们往往将“ye”发成“e”或者将“o”发成“ou”。

要纠正这个问题，可以通过听力训练和模仿，学习正确的韵母发音，特别
是注意元音的长度和开合程度。

此外，俄罗斯人学习汉语时还常常出现声调错误的问题。

俄语是一个
重音语言，而汉语是一个声调语言，他们往往没有很好地掌握声调的变化
规律。

解决这个问题的方法是，多听多说，通过模仿和练习来提高对汉语
声调的敏感度。

最后，俄罗斯人在学习汉语时往往会有一些发音习惯方面的错误。

例如，他们可能会将汉语中的喉音音素发成浊辅音，或者将清辅音用力度较大。

要纠正这个问题，可以通过反复练习和模仿，逐渐调整发音习惯，注
意发音的轻巧和自然度。

总之，俄罗斯人学习汉语时会面临一些语音偏误的挑战，但这些问题
都可以通过反复练习、模仿和正确的指导来纠正。

为了提高语音的准确性，俄罗斯学习者可以参加专业的发音培训班，或者利用各种学习资源，如教材、在线课程或语音纠正应用程序等。

俄罗斯人学汉语在语音方面有什么难点

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以上两点是俄罗斯人学汉语在语音方面的一些难点分析，赵老师认为这些难点并不是没有办法攻克。汉语的学习在于多说多练，不管是有优势的流利的汉语就不再是梦。
早安汉语整理
• 1 .在俄语中，辅音占优势，有的时候有四个复辅音，而汉语只有单辅音，没有复辅音俄罗斯人在说话时语速很快，在说话时某一元音可以脱落，而中国人在说话时讲究字正腔圆。
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俄语中有33个字母，辅音有36个（包括小舌音），其中单辅音23个，复辅音 13 俄语中有10个元音：а у о и я ю ѐ е ы Э 汉语中有6个元音：a、o、e、 i、u、ǚ 其中e易读成[you], ǚ易读成[yue] , j易读成zhi ,q易读成chi, x易读成shi。 2．俄语语音中有清辅音浊化，和浊辅音清化的现象，因此他们常把 p读成[b] 此外还有俄语母语对汉语学习的负迁移音“p”大舌颤音。母语影响易连读而发生歧义西安（xi’an）易读成“线”。
俄罗斯人学汉语在语音方面有什么难点
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• 俄罗斯人学汉语在语音方面有什么难点？早安汉语的赵老师认为俄罗斯人学汉语学汉语主要有两方面的困难，一是语音方面，二是声调方面。我们知道，俄语与汉语属于不同的语系，俄罗斯人学习汉语相对于亚洲人要难的多。下面我们来分析一下这两个难点。
• 俄语是字母语言，元音和辅音的结合力强，而汉语音节的界限分明，每一个方块字对应一个音节，且音节与音节之间不可以连读，每个音节的发音要完满充实利落，汉字是音，形，义三者组成，其中音和形的联系还不是非常的紧密。 • (一)语音方面：

科研课题论文：浅谈教师在对外汉语语音教学中应注意的几个问题

学科教育论文浅谈教师在对外汉语语音教学中应注意的几个问题语音是语言客观存在的物质形式。

掌握科学的教学方法是语音教学成功的关键。

著名语言学家赵元任曾经说过：“学习外国语的内容分成发音、语法跟词汇三个重要的局部，学习次序当然也应该照这三样按步进行。

发音局部最难也最要紧，因为语言的本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。

〞[1]为保证留学生语音的准确性，对外汉语教师在语音教学中应该注意以下问题。

一、教师自身语音的专业性自身语音的专业性是作为一名合格的对外汉语教师应该具备的根本素质。

熟知并正确掌握每个音素的发音部位和发音方法，才能提高区分能力，知道学生错在哪里，才能有针对性地加以纠正。

博而精是对外汉语教师实现自身语音专业化最根本最有效的途径。

博是指教师语音系统的广博。

对外汉语教师所面对的学生来自世界各地，他们都有各自不同的母语。

掌握各种语言的根本语音系统对于了解不同国家留学生汉语学习的难点有很大的帮助。

精那么是指教师汉语语音的精确。

对外汉语教师要提高自身语音的专业性，首先必须了解自己语音的缺乏之处，掌握发音方法，找准发音部位，在实践中提高语音准确度。

其次，在提高自身语音的根底上必须掌握语音的系统知识，这样才能将自身的语音技能转化为语音知识，才能让学生更容易、更好地学会根本发音。

二、学生语音的准确性在语音教学过程中，从一开始就要训练学生掌握正确、标准、地道的汉语普通话发音。

“一旦自己的洋腔洋调形成习惯，积习难改，再想纠正，就十分困难了，如何改良洋腔洋调，在没有固定以前尽量减少它的影响，应该说是当前对外汉语教学亟待解决的一个问题。

〞〔林焘〕[2]汉语语音教学主要包括声母、韵母、声调、音变和语流教学，其中声韵调是根底。

当前围绕对外汉语语音教学，有“声韵中心论〞和“声调中心论〞两种观点。

柴俊星认为：“汉语语音教学应以声母、韵母教学为主。

〞[3]王群生那么认为：“只有声调才能表达普通话语音的根本面貌和根本特征。