西师大版二年级语文下册教案 夏日绝句
夏日绝句教案
夏日绝句教案【导语】夏日绝句是中国古代文学中一种特定的诗歌形式，通常由四个句子组成，每句五个字，一共二十个字。
它以简洁精炼的文字表达对自然景物或人物情感的独特韵味，被誉为中国古代文学的艺术明珠。
本教案将介绍夏日绝句的基本知识，并提供一些教学活动来帮助学生理解并创作夏日绝句。
【教学目标】1. 了解夏日绝句的基本概念和特点；2. 分析夏日绝句的诗句结构和韵律特点；3. 学习欣赏和写作夏日绝句。
【教学准备】1. 夏日绝句的范例，如杜甫的《夏日绝句》、白居易的《夏日绝句》等；2. 夏日绝句创作的素材，如夏季的自然景物、人物情感等；3. 供学生使用的纸和笔。
【教学步骤】一、概念讲解 (200字左右)1. 引入夏日绝句：夏日绝句是一种中国古代的诗歌形式，每首诗由四个句子构成，每句五个字，总共二十个字。
夏日绝句通常表达诗人对夏季景物或情感的直观而抒情的描写。
2. 引导学生思考：你们了解哪些夏日的景物或情感？（可给予一些提示，如夏日的阳光、沙滩、海浪、蝉鸣、清凉、炎热等）3. 教师提供范例：请学生欣赏一些经典的夏日绝句范例，如杜甫的《夏日绝句》：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”引导学生分析其中的情感表达和诗句结构。
二、诗句结构分析 (300字左右)1. 夏日绝句的基本结构：每首夏日绝句由四个句子组成，每句五个字，合计二十个字。
2. 分析诗句搭配：夏日绝句通常会采用对仗或押韵的方式来增加诗句的韵律感。
例如，“白日依山尽，黄河入海流”中的“尽”和“流”对仗，形成了一种音韵上的和谐感。
3. 引导学生对比分析：请学生选择一首范例夏日绝句，找出其中的对仗或押韵的例子，并讨论其作用。
三、欣赏和写作 (600字左右)1. 欣赏夏日绝句：教师播放一些夏日绝句的音频或展示夏日绝句的图片，让学生感受其简洁而富有意境的特点。
学生在欣赏过程中可以选择心仪的夏日绝句，进行朗读或朗诵。
2. 创作夏日绝句：教师指导学生根据自己对夏季景物或情感的感受，创作自己的夏日绝句。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解《夏日绝句》的诗意，体会诗人所表达的思想感情。
（3）学习古诗的韵律和节奏，提高朗读和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《夏日绝句》的诗意和艺术特色。
（2）学会通过古诗了解历史，感受历史人物的气节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古诗的情感，提高学生的文学素养。
（2）激发学生对历史的兴趣，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《夏日绝句》。
2. 理解《夏日绝句》的诗意，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 分析《夏日绝句》的诗意和艺术特色。
2. 学会通过古诗了解历史，感受历史人物的气节。
四、教学准备：1. 教师准备《夏日绝句》的课件和教学素材。
2. 学生准备《夏日绝句》的文本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师带领学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍李清照的背景和成就，引发学生对《夏日绝句》的期待。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《夏日绝句》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌的字词和句意。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《夏日绝句》的诗意和艺术特色。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，体会诗人在创作《夏日绝句》时的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师引导学生体会诗人的思想感情。
5. 拓展延伸（1）学生通过查阅资料，了解与《夏日绝句》相关的历史背景。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读并背诵《夏日绝句》。
（2）写一篇关于《夏日绝句》的感悟文章。
8. 板书设计《夏日绝句》李清照生当作人杰死亦为鬼雄至今思项羽不肯过江东六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以便对教学方法和教学内容进行调整和改进。
教师还应关注学生的学习兴趣和需求，激发学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案课时目标1.学习《夏日绝句》，理解诗句的意思。
2.通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样表达情感的，培养学生的审美情趣。
教学过程一、谈话导入播放歌曲《月满西楼》，谁来说一说自己的感受？指生交流。
这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的宋代才女李清照。
关于李清照，你对她了解多少？指名交流，课件出示资料：李清照（1084—约1156），号易安居士，生于齐州济南（今山东济南）。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。
李清照的词成就最高，她的词作多是写离愁别绪，婉约缠绵。
今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：《夏日绝句》。
（板书课题）【设计意图】“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”以情感为突破口，充分利用学生已构建的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣。
一、初读感悟1.请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏和停顿。
夏日绝句［宋］李清照生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。
至今/思/项羽，不肯/过/江东。
2.针对自己不懂的问题，小组内进行讨论交流。
3.全班齐读。
【设计意图】积累在学语文的过程中是比较重要的，新课标中要求学生掌握基本的语文学习方法，注重培养学生自主探究的习惯。
三、品悟诗情1.品读第一、二句诗。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
（1）思考：你是怎如何理解“人杰”和“鬼雄”的？谈谈你对这两句诗的理解。
预设：人杰：人中豪杰；鬼雄：鬼魂中的英雄。
“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。
让我们读出她豪迈的气概吧！（2）指导朗读：读出男儿气概。
过渡：这份宁死不屈的爱国热情真是令人荡气回肠呀！让我们再次感受这份浓烈的情感吧！2.品读第三、四句诗。
（1）从哪两句诗可以看出诗人怀念项羽？从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？预设：至今思项羽，不肯过江东。
西师大版小学二年级下册语文《夏日绝句》课件【三篇】
西师大版小学二年级下册语文《夏日绝句》课件【三篇】教学目标：1、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点3、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。
2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵3、对项羽、李清照有一定的了解教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
教学准备：1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、准备《月光》这首歌教学过程：一、课程导入1、音像导入，激发学生兴趣师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下）播放歌曲师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。
同学们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗？为什么喜欢他呢？学生回答2、人物介绍，深入感悟师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历有名的“西楚霸王”项羽。
他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。
学：回答师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。
既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。
项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“确实，他最后做到了，*了秦王朝）二、成语拓展，导入深入师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下学生回答师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学目标1、让学生理解《夏日绝句》这首诗的含义，体会诗人的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。
3、帮助学生了解古诗的创作背景，感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
（2）掌握古诗的朗读节奏和韵律，能够有感情地朗读并背诵。
2、教学难点感受诗人的爱国情怀，理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”所表达的深刻内涵。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于夏日景色的视频或展示一些夏日美景的图片，引导学生描述夏日的特点。
（2）提问：在这样美好的夏日里，你们会想到什么？古代的诗人又会有怎样的感慨呢？引出课题《夏日绝句》。
2、作者简介（1）简单介绍李清照的生平，包括她的出生年代、家庭背景、文学成就等。
（2）强调李清照是南宋时期著名的女词人，她的作品风格多样，既有婉约细腻之作，也有豪迈奔放之篇。
3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释关键词语，如“人杰”“鬼雄”“项羽”等。
（2）结合历史故事，讲述项羽的英雄事迹，帮助学生理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的含义。
（3）引导学生思考：诗人为什么会提到项羽？她想通过这首诗表达什么？5、体会情感（1）让学生分组讨论诗人在诗中所表达的情感，鼓励学生发表自己的见解。
（2）教师总结：这首诗借古讽今，表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的愤慨，以及对国家命运的担忧和爱国之情。
6、朗读指导（1）教师再次范读，引导学生注意语气、语调的变化，体会诗人的情感。
（2）学生模仿朗读，教师进行个别指导。
（3）组织学生进行朗读比赛，评选出最佳朗读选手。
7、背诵古诗（1）给学生一定的时间，让他们自由背诵。
（2）采用小组背诵、全班齐背等方式，检查学生的背诵情况。
西师大版小学二年级下册语文《夏日绝句》教案设计
西师大版小学二年级下册语文《夏日绝句》教案设计《夏日绝句》是宋代词人李清照创作的一首五言绝句。
这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。
篇一教学目标：1、运用学过的识字方法自主认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
3、感受古诗的精练，喜欢读古诗教学重点：识字、朗读、背诵古诗教学难点：感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀教学过程：一、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题)1、背诵自身知道的古诗,争当小小古诗朗诵家.2、揭示课题，简介诗人二、合作学习，初读古诗，学习生字1、我会读（1）同学自由读（2）同桌读，你读我认真听，注意纠正字音（3）请生读，其余同学评一评，教师相机指导（4）听示范朗读2、我会认（1）自渎古诗、勾画生字、并读一读（2）考考同桌（3）汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧3、我想问同学自由质疑，感知古诗三、读中感悟1、同学自渎古诗边读边想：你读懂了什么?2、汇报交流3、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简单介绍四面楚歌的故事.相机板书4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以和这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀四、深情朗读，深入体会1、听课件朗读2、选择自身喜欢的方式读这首古诗，看谁读得3、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。
4、多种形式赛读，读出感情。
5、配乐齐读五、熟读成诵。
六、拓展1、把这首诗有感情的背诵给家长听2、把这首诗的意思讲给同学听。
七、板书篇二教学目标：1、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点3、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。
2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵3、对项羽、李清照有一定的了解教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
夏日绝句教学设计(通用10篇)
夏日绝句教学设计（通用10篇）夏日绝句教学设计 1一、教学目标1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。
二、教学重点从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
三、教学难点通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
四、课前准备1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
五、课时安排一课时六、教学过程一、多媒体导入新课，激发学生兴趣1、播放“月满西楼”，学生谈感受。
2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。
你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？指名交流，根据学生回答适时出示资料。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。
今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？二、初读，感知古诗1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。
2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。
3、指名朗读，纠正错误读音。
三、再读，了解诗意。
要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。
1、小组讨论，教师巡视。
2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。
到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。
3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料）四、品读，悟情入境1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？生自由谈感受并说明理由。
2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。
项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。
小学二年级语文教案《夏日绝句》
小学二年级语文教案《夏日绝句》小学二年级语文教案《夏日绝句》作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的小学二年级语文教案《夏日绝句》，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标1、学习李清照高尚伟大的爱国精神，培养同学热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使同学入情入境，深入理解诗句的含义。
3、鼓励同学查资料，讨论，自读自悟，促进同学综合素质的全面提高。
课前准备通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学流程一、运用多媒体导入新课，激发同学兴趣，了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段（荡气回肠的音乐，激烈严酷的战争局面给同学以强烈的震撼）2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。
3、同学将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如同学介绍不完整，可补充：李清照：（1084~约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她出身于一个具有文化保守的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太同学赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件羞耻的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。
夏日绝句教案
夏日绝句教案【教案：夏日绝句】一、教学目标：1.了解什么是绝句，学会写夏日绝句。
2.培养学生的观察力和表达能力。
二、教学重难点1.使学生了解绝句的格式和特点。
2.培养学生用简洁的语言表达自己的感受。
三、教学过程1.导入新课引导学生回忆绝句的格式和特点。
2.展示范例给学生展示几个经典的夏日绝句：清晨起来雾露满，晚来霞落已参差。
花开花谢总成空，何必愁人世无聚散。
夏日炎炎烈日炙，冰淇淋口感可口。
游泳池边戏水乐，欢笑声在空中扩。
向学生解释绝句的格式和特点：四句诗，每句五个字，押韵。
3.讲解写作技巧教师向学生讲解写作技巧：1）选择一个夏日的主题，例如炎炎夏日、游泳池、冰淇淋等。
2）观察所选择主题的特点和细节。
3）用简洁的语言表达自己的感受。
4）尽可能地使用形象生动的词语和修辞手法。
4.学生实践让学生根据所选择的主题写夏日绝句。
5.展示作品请学生将自己的作品展示给全班同学，并进行评价和分享。
四、巩固与拓展1.请学生在家里继续写夏日绝句，并将作品带到下节课分享。
2.鼓励学生多阅读名家的绝句作品，以提高自己的写作水平。
3.练习朗读和背诵已学的夏日绝句。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了什么是绝句，并学会了写夏日绝句。
通过观察和思考，学生能用简洁的语言表达自己对夏日的感受。
此外，通过分享作品，学生积极参与互动，提高了自己的口语表达和听说能力。
整节课布置作业环节的存在使学生有较多的时间在家里继续写作，提升了绝句写作的能力。
西师大版二年级下册语文第二十八课夏日绝句
西师大版二年级下册语文第二十八课夏日绝句西师大版二年级下册语文第二十八课《夏日绝句》是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
小编在此整理了西师大版二年级下册语文第二十八课《夏日绝句》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!西师大版二年级下册语文第二十八课《夏日绝句》《夏日绝句》李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
西师大版二年级下册语文第二十八课《夏日绝句》教案教学目标：知识与技能：1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
3、通过熟读，体会古诗的意境。
过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。
情感态度与价值观：1、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。
2、培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点：体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。
教学准备：教师：多媒体课件学生：1、搜集诗人的相关资料及写作背景。
2、收集爱国的诗歌。
教学过程：一、咀嚼诗句——温情1、(投影出示)《静夜思》学生齐读2、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感?学生：对家乡的思念之情。
3、引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们欣赏一首诗，借此来抒发思乡之情呢?生答(九月九日忆山东兄弟)等4、过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。
那再让我们来感受一种浓烈的情感。
5、板书：夏日绝句(设计意图:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中“一切景语皆情语”。
)二、初读寻疑——酿情1、(出示《夏日绝句》)学生齐读2、学生提出自己不懂的问题。
归纳并出示：1、为什么诗命名为《夏日绝句》?2、我很想了解一下李清照。
3、诗人是在什么情况下写的这首诗?4、诗人为什么会怀念项羽?这和她所要表达的感情有什么联系?3、学生汇报交流，教师相机出示诗人和写作背景。
《夏日绝句》赏析(西师版二年级下册教学设计)
《夏日绝句》赏析(西师版二年级下册教学设计)
夏日绝句
李清照
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
【注释】
1. 人杰：人中的豪杰。
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
2. 鬼雄：鬼中的英雄。
屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
”
3. 项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。
曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。
后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。
【今译】
活着的当作人中的豪杰，
死了也应是鬼中的英雄。
人们到现在还思念项羽，
只因他不肯偷生回江东。
【解说】
这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。
爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。
但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。
因此，诗人想起了项羽。
项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。
项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。
诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。
全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。
如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。
西师大版二年级下册夏日绝句优秀教案多篇
西师大版二年级下册《夏日绝句》优秀教案多篇《夏日绝句》优秀教案1教学目标一、学习李清照高贵伟大的爱国精神，培育同窗酷爱祖国、发奋图强的精神。
二、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使同窗入情入境，深切明白得诗句的含义。
3、鼓舞同窗查资料，讨论，自读自悟，增进同窗综合素养的全面提高。
课前预备通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料，将搜集的资料与同窗交流。
教学流程一、运用多媒体导入新课，激发同窗爱好，了解历史背景。
一、播放《射雕英雄传》片段（荡气回肠的音乐，猛烈严酷的战争局面给同窗以强烈的震撼）二、师导入：适才，同窗们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，尽管是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热当中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一名闻名的女词人李清照。
同窗们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大伙儿介绍介绍。
3、同窗将搜集的资料用实物投影仪显示出来并向大伙儿介绍。
犹如窗介绍不完整，可补充：李清照：（1084~约1151）自号易安居士，济南章丘人，闻名女词人。
她身世于一个具有文化保守的士医生家庭，父亲李格非是一名散文家兼学者，十八岁时与太同窗赵明诚成婚，混后婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤家寡人地度过孤单的晚年。
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百连年后宣告衰亡，历史上称这次事变成“靖康之变”百姓感觉这是一件羞耻的情形，因此又称“靖康耻”。
以后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。
〉（由于本课涉和的历史背景较复杂，事前安排同窗搜集资料，并利用多媒体加以介绍，对同窗明白得全诗大有协助，同时也培育了同窗的自学能力。
《夏日绝句》备课教案
《夏日绝句》备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解《夏日绝句》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习古诗的韵律和节奏，了解绝句的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古诗，提高审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）感受诗人李清照的英雄气概和爱国情怀，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解诗的内容和意境，体会诗人的情感。
（3）学习古诗的韵律和节奏，了解绝句的基本知识。
2. 教学难点：（1）诗中意象和表达手法的分析。
（2）古诗的欣赏和审美能力的提高。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）介绍诗人李清照的背景和成就，引发学生对《夏日绝句》的期待。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《夏日绝句》，注意韵律和节奏。
（2）学生通过注释和工具书，理解诗中的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）各小组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生感受诗中的意境和情感，体会诗人的英雄气概和爱国情怀。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 朗读与背诵：（1）学生齐读《夏日绝句》，加强记忆。
（2）学生个别背诵，教师点评和指导。
四、课后作业：1. 抄写《夏日绝句》，注意字迹工整。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和分析，准备下一节课分享。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
2. 在教学中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 引导学生深入理解诗的内容和意境，提高审美能力和文学素养。
4. 注重激发学生对古诗的兴趣和热爱，传承中华优秀传统文化。
西师大版小学二年级下册语文《夏日绝句》教案设计
西师大版小学二年级下册语文《夏日绝句》教案设计教学目标：1. 理解诗歌《夏日绝句》的内容和意境；2. 学习并掌握诗歌中的生字词汇；3. 培养学生对自然景物的观察、感知和想象能力；4. 培养学生的审美情操和表达能力。
教学准备：1. 《夏日绝句》课文PPT；2. 课堂黑板；3. 学生练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 教师播放一段夏日的日出日落的视频，引导学生体验夏日的美丽和炎热。
2. 教师出示一些夏季的图片，让学生观察、聆听、感受，并鼓励他们用自己的语言描述夏日的景象。
Step 2：呈现1. 教师出示课文《夏日绝句》的标题，并请学生猜测这首诗歌可能表达的主题。
2. 教师播放课文《夏日绝句》的诵读音频。
3. 教师呈现课文PPT，带领学生跟读诗歌，注意语音、语调和停顿的处理。
Step 3：解读1. 教师引导学生理解诗歌中的词句，解读其中的语言意义。
2. 教师分解课文，解释每句话的意思，并让学生进行意义理解和感知。
3. 教师指导学生分析诗歌的修辞手法，如借景托物、排比等。
4. 教师与学生共同体会诗歌中表达出的意境和诗人的情感。
Step 4：讨论1. 教师发起讨论，引导学生谈谈自己对夏日的理解和感受。
2. 教师提问诗歌中描绘的景物有哪些，让学生逐一举例并描述自己对这些景物的感受和想象。
Step 5：运用1. 教师带领学生朗读课文，并进行模仿学习。
2. 学生自由发挥，创作属于自己的夏日绝句。
Step 6：巩固1. 学生个别背诵课文并展示。
2. 学生与同伴互相交流，分享自己的创作和感受。
Step 7：总结1. 教师带领学生总结本节课的学习内容和重点。
2. 教师巩固学生对诗歌的理解和欣赏能力。
Step 8：作业布置学生在家中练习背诵课文，并写下对夏日的感想。
Step 9：课堂点评1. 教师对学生的作业进行点评，鼓励他们的努力和成果。
2. 教师评价学生的课堂表现和参与程度。
注：1. 教师应根据具体的教学情况，适当调整教学步骤和方法。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解《夏日绝句》的诗意和诗人的情感。
（3）分析李清照的写作风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《夏日绝句》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 分析李清照的写作风格和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗中关键词语的理解。
2. 诗人情感的把握。
3. 写作风格的分析。
四、教学准备：1. 教师准备《夏日绝句》的课件和参考资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《夏日绝句》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读《夏日绝句》，理解诗文内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入解读《夏日绝句》。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习体会。
4. 分析欣赏（1）教师引导学生分析《夏日绝句》的写作风格和艺术特色。
（2）学生欣赏诗句的韵味，体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）教师引导学生感受诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）写一篇关于《夏日绝句》的学习心得体会。
8. 板书设计《夏日绝句》李清照诗意：赞美夏日美景，抒发诗人对生活的热爱。
风格：清新自然，优美流畅。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗文的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足，是否有需要改进的地方。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，对诗文的理解和感悟，以及合作探讨的表现。
西师大版语文二下第七单元《夏日绝句》word教案
古诗《夏日绝句》教案田俊Ο教学目标知识与技能：学会写本课的生字，理解积累词语。
能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
背诵理解诗歌。
过程与方法：借助注释，读懂课文的意思。
情感态度与价值观：感受项羽宁死不屈的品质，感悟作者强烈的爱国主义情怀，并感染薰陶学生的情操。
Ο重点、难点重点：识字，朗读、背诵古诗。
难点：感受项羽宁死不屈的品质，感悟李清照的爱国主义情怀。
Ο教法与学法教法：点拨、指导法学法：自读自悟，讨论交流Ο教学准备1、收集与课文内容，作者有关的资料2、多媒体课件Ο课时安排：2课时Ο教学步骤一、情景导入1、播放南宋历史背景，学生观、听、感受。
2、学生收集作者李清照生平资料。
二、朗读感悟1、老师有感情地朗读全诗。
2、学生自由读古诗，请四五名学生有感情的朗读古诗。
三、合作探究1、分小组讨论，理解诗句含义（1）理解“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”（2）理解“至今思项羽，不肯过江东。
”2、思考讨论：（1）“项羽”是什么人？“李清照”为什么“至今思项羽”？（多媒体播放一段项羽故事）（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？（3）假如你是项羽，你会选择“逃过江东”还是选择“拔剑自刎”呢？（4）是啊，一个封建时代的弱女子竟有如此爱国情怀、胸襟和气魄，而李清照的丈夫赵明诚听到这首激昂诗时有着怎样的感受呢？（5）通过《夏日绝句》，你觉得李清照是一个怎样的人？四、拓展升华（1）讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人吗？（2）感情朗读这首诗，让学生的思想境界得到进一步升华。
（3）你还知道哪些爱国的名言、诗篇，同学们交流交流吧！五、教师小结Ο板书：夏日绝句[宋] 李清照生当作人杰，作者单位：龙山三小。
夏日绝句教案设计
夏日绝句教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解诗的内容，掌握诗的意境和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、想象、思考和讨论等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受诗人对生命、自然和社会的热爱，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点和难点1. 重点：理解诗中表达的情感和意境，掌握诗的意象和语言特点。
2. 难点：深入理解诗中隐含的意义和象征手法，以及诗人的思想内涵。
三、教学过程1. 导入新课：通过讲解诗人的生平和诗歌的创作背景，引导学生进入诗歌的情境。
2. 朗读诗歌：通过教师范读、学生自读和集体朗读等形式，让学生熟悉诗歌的内容和语言特点。
3. 讲解诗歌：对诗歌中的意象、语言、表现手法和思想内涵进行深入讲解，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
4. 讨论与思考：引导学生对诗歌的主题、意义和价值进行思考和讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
5. 课堂练习：通过填空、选择、简答等形式，让学生巩固所学知识，加深对诗歌的理解。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、练习等多种教学方法，注重启发学生的思维，引导学生主动参与课堂活动。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等手段，增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计一些针对诗歌内容的题目，如解释词语、描述景象等，以检验学生的学习成果。
2. 作业：布置一些与诗歌相关的思考题或写作任务，让学生课后继续深入思考和探索。
3. 评价方式：综合学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等各方面进行评价，以全面了解学生的学习状况。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资料：提供相关的教材、教案、课件等资源，以方便教师的教学和学生自学。
2. 教学工具：使用多媒体设备、板书、投影仪等工具辅助教学，提高教学的效果和质量。
七、结论通过本节课的学习，学生应该能够掌握《夏日绝句》这首诗的内容、意境和情感，理解诗人的思想内涵和艺术特点。
《夏日绝句》教学设计(西师版二年级第四册教学设计)_2
《夏日绝句》教学设计(西师版二年级第四册教学设计)教学目标1运用学过的识字方法，自主认写本课生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。
教学重、难点1识字、写字。
2朗读并背诵古诗，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
教学准备1本课的生字、词语卡片。
2自读《四面楚歌》等成语故事，了解历史人物。
教学时间1~2课时教学过程一、创设情景，揭示课文题目1再现“四面楚歌”的悲壮情景，了解历史背景。
2揭示课文题目。
二、合作学习，朗读古诗1鼓励孩子们根据自己的理解自由地读古诗。
2同方或小组相互纠正字音。
3请生朗读、详读，教师相机指导。
4自由质疑，感知古诗。
三、读中悟诗，讨论交流1学生自读古诗，交流：通过朗读你明白了些什么？2前两行可采用自由读，边读边体会诗意，抓住“人杰”、“鬼雄”二词体会，体会诗句所表现出的豪迈之气，从而积累诗句。
3学习后两句诗时，可结合课前收集的有关成语故事理解，在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人强烈的爱国情怀。
四、读出韵味，深入体会1选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好。
2配乐朗读，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
3齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美。
如“生”与“死”相对，“人杰”与“鬼雄”相对。
4有感情地背诵古诗。
五、指导书写1老师在田字格里示范写一遍生字，提醒学生注意笔顺笔画。
2学生选出难写的字交流写好它们的办法。
3学生练习写字，教师巡视并相机指导。
六、拓展延伸1把这首诗的意思讲给同学听。
2课外收集诗人的词读一读，如《声声慢》等等。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
西师大版二年级下语文《夏日绝句》优秀教案优秀教案
西师大版二年级下语文《夏日绝句》优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
2.理解诗句的意思，感受诗人的情感。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗句的意思。
2.教学难点：体会诗人的情感，培养学生的审美情趣。
三、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们要学习一首非常有趣的古诗，叫做《夏日绝句》。
你们知道夏天有哪些特点吗？比如天气、景物、活动等。
同学们说得很好，夏天是一个充满生机和活力的季节。
下面我们就来学习一下这首描写夏天的古诗吧！2.诗的朗读与理解请同学们翻开书本，找到《夏日绝句》这首诗。
我们来一起朗读一遍，注意语速和语音的准确性。
现在，请同学们用自己的话简单地解释一下这首诗的意思。
可以一句一句地解释，也可以整体概括。
通过同学们的解释，我们知道了这首诗描绘了夏天的一些景象。
我们再来深入地理解一下这首诗。
3.诗句解析“夏日绝句”，绝句是指四句诗，每句七个字，共二十八字。
这种形式的诗歌叫做绝句。
“绿树阴浓夏日长”，这句话描述了夏天绿树成荫，阳光透过树叶洒在地面上，显得格外凉爽。
“楼台倒影入池塘”，这句话描绘了楼台在水中的倒影，形成了一幅美丽的画面。
“水晶帘动微风起”，这句话通过水晶帘和微风的描绘，表现了夏天的宁静和舒适。
“满架蔷薇一院香”，这句话描绘了满架的蔷薇花，花香四溢，让人陶醉。
4.情感体验现在，请同学们闭上眼睛，想象一下自己置身于这样的夏日景象中，感受一下诗人的情感。
可以分享一下你的感受，你觉得这个夏天是怎样的？5.艺术欣赏下面，我们来欣赏一些与这首诗相关的绘画作品，看看画家是如何表现夏日景象的。
请同学们欣赏这些画作，并尝试用诗中的语言来描述它们。
现在，请同学们发挥想象，以“夏日”为主题，创作一首自己的小诗，可以参考《夏日绝句》的形式，也可以自由发挥。
7.课堂小结今天，我们一起学习了《夏日绝句》这首美丽的古诗，感受到了夏日的美好。
小学二年级语文《夏日绝句》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《夏日绝句》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《夏日绝句》原文李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不愿过江东。
解释：人杰：人中的豪杰。
汉高祖曾赞扬开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。
屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。
”项羽：秦末时独立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败自杀。
江东：长江以南的地区，项羽当时随叔父项梁起兵的地方。
译文：生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今日人们还在思念项羽，由于他不愿渡江回到江东。
【篇二】小学二年级语文《夏日绝句》教案教学目标1、运用学过的识字方法，自主认写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜爱读古诗。
教学重、难点1、识字、写字。
2、朗读并背诵古诗，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
教学预备1、本课的生字、词语卡片。
2、自读《四周楚歌》等成语故事，了解历史人物。
教学时间1~2课时教学过程一、创设情景，提醒课文题目1、再现“四周楚歌”的悲壮情景，了解历史背景。
2、提醒课文题目。
二、合作学习，朗读古诗1、鼓舞孩子们依据自己的理解自由地读古诗。
2、同方或小组相互订正字音。
3、请生朗读、详读，教师相机指导。
4、自由质疑，感知古诗。
三、读中悟诗，争论沟通1、学生自读古诗，沟通：通过朗读你明白了些什么？2、前两行可采纳自由读，边读边体会诗意，抓住“人杰”、“鬼雄”二词体会，体会诗句所表现出的豪迈之气，从而积存诗句。
3、学习后两句诗时，可结合课前收集的有关成语故事理解，在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人剧烈的爱国情怀。
四、读出韵味，深入体会1、选择自己喜爱的方式读这首古诗，看谁读得。
2、配乐朗读，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
3、齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美。
如“生”与“死”相对，“人杰”与“鬼雄”相对。
4、有感情地背诵古诗。
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西师大版二年级语文下册教案夏日绝句
1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。
课前准备
通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学流程
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段
（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）
2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位着名的女词
人李清照。
同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整，可补充：
李清照：（1084~约1151）
自号易安居士，济南章丘人，着名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：
北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为靖康之变百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称靖康耻。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。
〉
（由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。
）
二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。
1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首着名的《夏日绝句》。
2、用多媒体出示全诗。
（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。
）
3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）
谁来试着读一读？
4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？
5、全班同学有感情地大声朗读。
（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。
）
三、分小组讨论，理解诗句含义。
1、理解第一句生当作人杰，死亦为鬼雄。
学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
2、理解至今思项羽，不肯过江东。
学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
3、思考讨论：
（1）项羽是什么人？李清照为什么至今思项羽？（说说项羽的故事。
）
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。
当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项
羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么不肯过江东吗？
师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。
而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。
（多媒体放一段有关的历史资料）
（3）看完这段介绍，你又有何感想？
师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。
有一首写道遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡：李清照大声地呼喊南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样生接着说南宋的统治者啊！你们为什么
（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。
）
五、总结全诗，朗读升华
1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着生当作人杰，死亦为鬼雄的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。
（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。
）
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
（在古诗教学中注重情境交融，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。
）。