导学案的作用与意义 (2)
导学案的作用与意义
导学案的作用与意义一、引言：导学案是教师课前备课的一种重要工具，通过合理的设计和规划，能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨导学案的作用与意义，以及如何合理地运用导学案提升教学效果。
二、导学案的作用与意义：1. 激发学生学习兴趣：导学案通过引入问题、激发好奇心和思考能力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，主动参与到教学活动中来。
2. 帮助学生预习知识：导学案设计了适当的问题和任务，引导学生预习课堂内容，提前了解相关知识，为课堂上的学习打下基础。
3. 增强学生学习动力：导学案中设置了一定的困惑和挑战，鼓励学生尝试和思考，并给予适当的引导和激励，提高学生的学习动力。
4. 促进学生合作学习：“让学生做主角”是导学案设计的一个重要原则，通过合作学习、讨论和分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5. 引导学生发展自主学习能力：导学案的设计鼓励学生独立思考、自主探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
6. 提高教师备课效率：导学案作为一种教学辅助工具，能够帮助教师有条不紊地备课，准备充分的教学资源和活动，提高课堂教学的效率和质量。
三、合理运用导学案的策略：1. 关注学生的兴趣点：根据学生的不同兴趣和需求，设计与实际生活和其它学科相关的问题，增加学生的参与度和投入感。
2. 梯度设置问题：将问题分为简单、中等和复杂难度，满足不同层次学生的学习需求，引导学生逐步深入理解和掌握知识。
3. 给予充足的探索时间：学生需要有足够的时间进行思考和探索，教师应尽量避免过早给出答案或提示，鼓励学生尝试多种解决办法。
4. 鼓励学生合作学习：通过组织小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学习效果。
5. 提供及时反馈：教师应及时对学生的学习情况进行观察和评价，给予肯定和指导，激励学生持续参与到学习过程中。
四、结语：导学案作为一种有效的教学工具，对于提高学生的学习兴趣和自主学习能力具有重要意义。
“导学案”的源起、意义、问题及改进
“导学案”的源起、意义、问题及改进作者：李舒波来源：《教学与管理(理论版)》2014年第07期新课改背景下我国课堂实践领域涌现出诸多新的教学模式，其中“导学案”越来越引起实践界、理论界的关注。
这种模式所凝聚的课程意义体现为：从教师的角度，由传统备课改变为课程开发，教师课程身份发生改变；从学生的角度，由传授教学模式转变为师生合作的探究实践，学生学习方式发生转变。
同时，实践中导学案也面临着诸如缺乏明确、有效的理论依据，不利于教师因材施教，不利于教师课堂上的灵活应变以及容易导致教学上本末倒置等实践问题。
要解决上述问题，至少应从导学案的功能、编制、实施以及教师教学风格等方面采取相应对策。
导学案课程意义问题改进当前，新课改背景下我国课堂实践领域已涌现出诸多新的教学模式，其中以山东杜郎口中学、泰兴洋思中学、南京东庐中学等倡导的“导学案”越来越引起实践界、理论界的关注。
这种“导学案”基于自身对新课改理念的理解，成为自下而上实施新课程理念的典范，改变了传统课堂教学的基本范式。
一定程度上，导学案可以说代表着我国推行素质教育的重要成果，标志着基础教育新课程改革的重大突破。
由此，深入理解“导学案”的课程意义，剖析其面临着的实践问题，探寻完善其概念的策略，对于课程研究的理论意义以及推动新课程理念深入发展的实践意义均不可小觑。
一、“导学案”的源起与意义“导学案”是时下中小学教育领域非常时髦的词汇，其源起至少可追溯到江苏省南京市东庐中学的“讲学稿”。
东庐中学是南京市溧水县的一个普通农村初中，1996年该校针对数学与化学学科采取了“目标教学法”的教学变革。
改革之初，该校采取集体备课与集体编写教案，逐渐有教师不断提议对这一过程略加改动，学生能够参与教案的编写等等，由此这种由师生共同编写的材料便被称为“讲学稿”。
随后的一段时间，讲学稿渐渐使得教师的教和学生的学融为一体，教案、学案、笔记、作业、测试等课堂教学中所涉及的文本材料全部被融为一套师生共用的课程材料。
初中语文导学案编写的意义和原则
能动性 ， 体现学生 的主体作用 ， 使 学 生 成 为学 习 的 主 人 ， 从 而 培 养 学 生 自主学 习 的 能 力 。 ３ ． 导 学 案 巾 的 拓 展 延 伸 环 节 开 阔 了学 生 的 视 野 ． 培养了 学 生 的 思维 拓展 能力 。 ４ ． 导 学 案 是 学 生 学 习成 长 的 记 录 、 师 生 与 生 生 交 流 的 平 台、 复 习 的重 要 资 料 。 二、 初 中语 文 导 学 案 的 基 本 结 构 １ ． 学 习 目标 及 重 难 点 。内 容 包 括 ： 课时数 、 课题名称 、 学习 日标 及 重 难 点 。 ２ ． 学 习准 备 内 容 包 括 ： 基 础 知识 落实 、 学习方法指导 、 课 文写作背景 、 课 文 内容 自主 阅读 理 解 。 ３ ． 自主学 习 。主 要 是 一 些 比较 简 单 的 问 题 ， 答 案 基 本 上在 课文巾能够找到 ， 通 过 学 生 对课 文 的 阅读 ， 帮 助 学 生 整 体 把 握 课文内容。 ４ ． 合 作 探 究 。与 课文 有 关 的 一 些 比较 难 一 点 核 心 的 问 题 ， 注重知其然和知其所以然 ． 这 类 问题 一 定 要 让 学 生 有 话 可 说 。 ５ ． 巩 固拓 展 。巩 固提 高 学 生 对 课 文 的 理 解 ， 并 且 注重 题 型 和 提 问 的 方 式 变 化 多 样 ，或 找 与课 文 有 关 或 有 密 切 关 系 的美 文， 增 加 学 生 的阅 读 量 。 三、 初 中语 文 导 学 案 编 写要 着重 解 决 的 问题 １ ． 学生 资 料 使 川 多但 是 分散 ． 学 生 选 择 的 能 力 和 时 间
初 中 语 文 导 学 案 编 写 的 意 义 和 原 则 文组 ， 甘肃 靖远 ７ ３ ０ ６ ０ ６ ）
高效课堂导学案设计
高效课堂一、导学案产生的背景及内涵著名的教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育思想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”为了追求好的教育、好的教学、好的课堂，改革的步伐好像一直没有停止过。
如情景教学、个性化教学、创造性教学等。
这些改革的成果不穷，但给我们的感觉是理论多，实践少；理念多，操作少；方向多，方法少。
总的来说，教学改革给人的感觉就像一个人睡觉一样“醒得早、起得晚、走得慢。
”两千多年的前的孔子就提出指导我们教学的思想；“有教无类，因材施教，启发式教学。
”可惜还没被大家攻克破解。
教学改革要改的改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。
这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。
新课程理念的变化，促使我们更多的去关注学生的“学”、研究学生“学什么”、“如何学”“学得怎样”的问题，让教师少教甚至不教，让学生的学习能勤于自主、善于合作、乐于探究、勇于创新，最大限度地把学习的权利还给学生，学生是学习的主人，学习永远是学生自己的事情，教师一切的教都是围绕着“一切为了学习的学，一切促进学生的学，一切有利于学生的学”来做的。
教学改革主要解决的是教师“怎样教”、学生“怎样学”的问题。
从课程改革到教学改革，从教学改革到课堂改革，课改催生了一批真正的名校和高效课堂教学模式。
尤其是杜郎口中学的“三三六”教学模式、兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271”课堂模式等。
这些学校的改革与以往任何学校的改革都不同，他们从课堂出发，研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性的学习，在这样的行动研究中，一个推动高效课堂顺利实施的重要载体和“抓手”——导学案应运而生。
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案教学意义在数学课堂中的应用
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上爷爷 ？
数学函数及其 图象学习相 当重要的一个 内容 ． 教师通过科 学的引导和启发 ．能让学生从数学 函数 的图象中获取信息 ． 分 析和研究问题 的数量关系 教师在教学过程中要给学生足够的 引导及时间讨论和交流 遇到这样的函数及其 图象练习题 ． 作 为教师 ， 可以通过设问式 ， 来引导学生 ， 学会看坐标系 中的纵坐 标表示离开山脚的距离 、 横坐标代表爬山所用时间。
的过程中能发现各种知识点之间 的联 系． 联想 思维 ． 形成新 的 观点和理论 ， 实现对数学知识在认识上的大飞跃 。
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（ １ ） 爷爷先上多少米？（ ２ ） 谁先爬上 山顶？（ ３ ） 小强何时追
通过 导学 案 的使用 ． 数 学教师没必 要再照本宣科沿袭 教
材， 可 以根据 教材提供 的知识 ， 从 日常生活实 践选材 ， 设 计问 题． 并学会创 新性 地解决 问题 ． 这 也充分 体现 了数学知识 来
源于生活 ． 又反 作用 于生活 的哲学 道理 ． 更 让学 生意识 到他 们所学习的数学知 识不只是 了升学 ，而是对今后 的工作 、 生
活发挥重大作用 如何评定 和改进导 学案效果 呢？数学老师可 以先让学生 主动谈一谈 本节课 的 收获 ． 包括 数学 知识 点是 否掌握 、 能力 是否提升 、 方法是 否恰 当等 ． 其 他同学可 以补 充 ， 最后教 师根
数学教掌研 究
高中语文导学案运用的有效策略
高中语文导学案运用的有效策略-中学语文论文高中语文导学案运用的有效策略向宝池导学案是在新课程理念指导下编写的，用于指导学生进行自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案，它融合了导、学、练、测、评五大功能于一体。
导学案的出现改变了传统的教学模式，充分体现了课堂上教师的主导作用和学生的主体地位。
在现阶段的高中语文教学中，如何编写导学案，将导学案的作用发挥到极致，是本文急需解决的问题。
一、高中语文导学案运用存在的问题导学案的出现改变了传统的课堂程序，充分体现了课堂上学生的主体地位和老师的主导作用，将课堂还给了学生，这是导学案所发挥的积极作用。
但是，在现阶段，导学案的运用方面依然存在一些问题。
1.增加了师生教和学的负担第一，增加教师的备课负担。
一个科学、完整、有效的导学案的编写需要老师在学生的学习水平，预测在自学环节可能出现的问题以及课后需要巩固的知识的综合情况的指导下来编写。
通常情况下一个导学案的编写需要耗费四个小时的时间，再加上和同事沟通探讨弥补不足的时间，大概需要六到七个小时，所以导学案的编写大大增加了教师的工作量。
第二，增加学生的学习负担。
导学案的出现将学生的自主学习放到了首位，原本应该由教师讲授的内容现在要通过自主学习加以掌握。
学生在自学、发现问题、解决问题的整个过程中，由于学生自身能力的不同导致整体时间不容易把握，学习能力强的学生会浪费课堂时间，学习能力差的学生则达不到要求的效果，在很多时候就需要老师再讲解一次，这样本来需要20分钟就能掌握的知识，甚至会延长到40分钟才能掌握。
2.限制了教师的教学灵活性导学案的设置要充分体现导、学、练、测、评五大功能，很多教师没有时间去亲手设计每一个导学案，很多情况下都是从网上直接下载。
或者很多教师对导学案的功能产生误解，认为导学案的功能就是自学和测评，这就导致很多教师不能充分发挥自己的教学特点，失去了教学的灵活性。
3.导致课堂氛围沉闷很多教师认为导学的功能在于学生自学，然后对学生自学的结果进行测评，如果每节语文课都是这样，就会导致学生的厌学情绪，学生失去语文学习的兴趣，导致课堂气氛沉闷。
语文导学案的出现具有里程碑式的重要意义
一
生 自学 。 师 ห้องสมุดไป่ตู้ 讲 授 者 变 为 组 织 者 ， 现 了 “ 学 定 教 ” 教 体 以 、
一
具体 阐述 如 下 。
改 革 开 ￣ ３ 多 年 来 ， 全 国 很 多 地 方 ， 中 语 文 教 师 ： ０ ｔ 在 初
上 课 曾 经 长 期 使 用 教 案 ， 暂 使 用 教 学 案 ， 现 在 则 使 用 短 而
导学 案 。
为 什 么推 行语 文 导学 案 呢 ？教 案是 教 师 为顺 利 而有 效 地 开展 教 学活 动 ， 据 教学 大 纲 的要 求 ， 课 时或 课 题 根 以 为 单 位 ， 教 学 内 容 、 学 步 骤 、 学 方 法 等 进 行 具 体 的 对 教 教
率 ， 达 成 学 习 目标 最 大 限 度 的 落 实 。 以 语 文 导学 案 凝 聚着 全 国各 地 许 多名 校 名师 的先进 语
设 计教 学 案 时 ， 先 考 虑 的仍 是 教师 的教 学 活动 ， 学生 首 对 的学 习 活 动考 虑 、 排 得很 不具 体 、 不 充分 ， 生 的学 安 很 学
切 为 了 便 于 学 生 自主 学 习 。 师 通 过 “ 学 ” 一 手 段 ， 教 导 这
突 出“ 学 生 为 中心 ” 主体 参 与 、 主学 习 的 主体 地 位 ， 以 的 自 变 学 生 的“ 动 学 习 ” 主 动学 习 ， 学 生能 够 在 导 学 案 被 为 使 的 引导 之 下 ， 过 自主 学 习 、 作 探究 、 固训 练等 环 节 通 合 巩 的调 控 ． 分 发 挥 自己学 习 的主 动性 ， 高课 堂 的教 学效 充 提
导学案一般包括学习目标
导学案一般包括学习目标导学案是一种课前准备材料，用于引导学生在学习过程中有目的地积极思考、自主探索和合作学习。
它通常由老师精心设计，包括学习目标、导入问题、学习任务和评价等要素。
本文将介绍导学案的一般构成以及学习目标在其中的重要作用。
一、导学案的构成导学案主要包括以下几个部分：1. 学习目标：学习目标是导学案的核心，明确了学生在本节课中应该掌握的知识、技能和态度。
学习目标应该具体、可衡量，并与教学内容相匹配。
通过学习目标，学生能够更好地明确学习的方向，有的放矢地进行学习。
2. 导入问题：导学案通常会以一个或多个导入问题来引起学生的思考和兴趣。
导入问题可以是一个情境、一个案例或一个问题，旨在激发学生对学习内容的兴趣，引导他们主动思考问题，并为后续学习做好准备。
3. 学习任务：学习任务是导学案中的重要部分，它们指导学生进行相关知识和技能的学习和实践。
学习任务可以包括单独思考、小组合作、实地观察等多种形式，目的是让学生积极参与，主动探索，加深对知识的理解和应用能力。
4. 学习评价：学习评价是对学生学习情况的反馈和总结。
通过学习评价，可以检查学生是否达到了学习目标，激励学生的学习兴趣和动力，并为下一步的教学调整提供参考。
二、学习目标的作用学习目标在导学案中起着至关重要的作用，它对学生的学习产生深远的影响。
首先，学习目标明确了学习的方向和目标。
学生通过学习目标了解到本节课的具体内容，明确自己需要达到的学习目标。
有了明确的学习目标，学生就能够更加有目的地进行学习，提高学习效果。
其次，学习目标激发了学生的学习兴趣和动机。
学习目标往往与学生的个人需求和兴趣相结合，能够激发学生的学习欲望和主动性。
当学生知道自己学习的目标和意义时，他们会更加主动地参与学习，并且对学习内容更加感兴趣。
再次，学习目标是教师进行教学设计和评价的依据。
教师通过设定学习目标，可以更好地进行教学活动的设计和组织。
同时，学习目标也是教师评价学生学习成果的重要依据，可以帮助教师更准确地了解学生的学习情况，并进行有针对性的指导和反馈。
导学案与教案的区别
导学案与教案的区别标题：导学案与教案的区别导学案和教案是教学过程中两个重要的教学工具，它们在目标、内容、形式和使用方式上存在一些区别。
下面是对导学案和教案的区别进行详细解释的教案建议和指导：一、目标的区别：1. 导学案的目标：导学案主要用于引导学生主动学习，通过提供问题、情境或活动等，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的自主学习能力。
2. 教案的目标：教案则是为教师设计的教学指导工具，旨在帮助教师实现教学目标，明确教学内容和过程，确保教学的有效性和高效性。
二、内容的区别：1. 导学案的内容：导学案主要包括问题、情境、案例、实验等，通过这些内容引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教案的内容：教案则包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等，旨在帮助教师组织教学活动，确保学生能够达到预期的学习目标。
三、形式的区别：1. 导学案的形式：导学案可以是一份问题清单、一段情境描述、一份案例分析等，形式较为灵活，便于学生进行思考和探究。
2. 教案的形式：教案通常采用表格、大纲或详细的文字描述等形式，以便教师能够清晰地了解教学内容和过程，并进行教学组织和管理。
四、使用方式的区别：1. 导学案的使用方式：导学案通常在学生自主学习的过程中使用，学生可以根据导学案的引导进行自主学习，教师可以起到辅导和指导的作用。
2. 教案的使用方式：教案主要由教师使用，在教学过程中作为教学指导的依据，帮助教师组织和实施教学活动。
通过以上的教案建议和指导，我们可以清楚地了解到导学案和教案在目标、内容、形式和使用方式上的区别。
在实际教学中，教师可以根据具体的教学需求和学生的学习情况，合理运用导学案和教案，以提高教学效果和学生的学习主动性。
“导学案”促进我们进步
“导学案”促进我们进步导学案是指教师针对课程内容编写的一份学习指导案。
它可以包括课前预习、课堂讨论、作业要求等一系列教学活动。
导学案的制作可以促进学生预习，深化课堂讨论，提高学习兴趣，从而提升学生的学习效果。
下面我们来详细分析一下导学案对学习的促进作用。
导学案可以促进学生的预习。
预习是学生在课程开始之前对相关内容进行了解和思考的过程，是课前学习的重要环节。
通过导学案的制作，教师可以让学生提前了解课程内容，有针对性地进行预习，从而提高学生对课程内容的理解和掌握。
导学案可以包括课前阅读材料、问题思考等内容，引导学生在课前主动学习，培养学生的自主学习能力和学习兴趣，为课堂学习打下基础。
导学案可以深化课堂讨论。
在学生预习的基础上，导学案可以通过设计问题、讨论话题等方式，引导学生在课堂上进行积极、深入的思考和讨论。
导学案可以提出一些开放性的问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与互动，从而加深对课程内容的理解和应用。
通过课堂讨论，学生能够发挥主动性，积极参与学习，提高课堂氛围，促进学生思维能力和创新能力的培养。
导学案可以提高学习兴趣。
通过设计不同形式、不同难度的预习任务、课堂讨论等教学活动，导学案可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中体验到乐趣。
导学案的设计要注重问题的针对性和趣味性，让学生在自主学习的过程中感受到成就感，从而提高学生对课程的兴趣和主动性，促进学生的学习动力和学习效果。
导学案在学习过程中发挥着至关重要的作用。
它可以促进学生的预习，深化课堂讨论，提高学习兴趣，提升学习效果。
学生和教师都应该重视导学案的制作和使用，合理利用导学案，才能更好地推动学生的学习进步。
导学案的价值和意义
导学案的价值和意义导学案是指在教学过程中，教师事先编写好的，包含学习目标、内容和过程的学习指导文档。
它是一种教学辅助工具，通过导学案可以让学生提前了解学习内容、形成学习的预期目标，从而提高学习的效果。
导学案具有重要的价值和意义，下面将从三个方面进行阐述。
一、提高学习效果导学案能够引导学生在学习前对相关知识进行预习，了解学习的目标和内容。
通过预习，学生可以对即将学习的知识有一个初步的了解，形成学习的预期目标和预期效果。
这样，在正式学习时，学生会更加主动积极，有目的地掌握知识内容，提高学习效果。
同时，导学案还可以帮助学生建立知识之间的联系，形成系统的学习框架。
导学案中通常包含知识点之间的逻辑关系，通过引导学生进行思考、提出问题等方式，帮助学生深入理解知识内容，并将知识进行整合。
这有利于学生形成知识之间的联系，增强学习的深度和广度。
二、培养学生的学习能力通过导学案的使用，可以培养学生的自主学习和合作学习能力。
导学案中通常会设计一些实践性的任务和问题，要求学生主动思考和动手解决。
这样，学生需要主动获取信息、分析问题、解决问题，培养了他们独立思考和解决问题的能力。
另外，导学案还可以促进学生之间的合作学习。
在解决问题的过程中，学生往往需要相互讨论、交流和合作。
通过合作学习，学生可以互相启发，共同解决问题，提高学习的效果。
三、促进教学的个性化发展导学案可以根据学生的不同情况进行个性化的设计，满足学生的差异化学习需求。
在导学案中，可以根据学生的学习水平和学习风格，提供不同的学习任务和学习材料。
这样，学生可以按照自己的学习进度和方式进行学习，更好地发挥自己的潜能。
此外，导学案还可以促进教师的反思和教学方法的改进。
通过对导学案的使用和学生的学习情况进行观察和反思，教师可以及时发现问题并采取相应的教学策略。
同时，教师还可以根据学生的反馈和成绩，对导学案进行修订和改进，提高教学的效果。
综上所述，导学案在教学中具有重要的价值和意义。
导学案学习计划
导学案学习计划一、教学目标本次学习的目标是帮助学生了解导学案的作用和意义，掌握制定学习计划的方法，提高学习效率和能力。
1. 了解导学案的定义和作用；2. 掌握制定学习计划的方法；3. 提高学习效率和能力。
二、教学重难点重点：导学案的意义和制定学习计划的方法。
难点：如何根据自身情况制定适合自己的学习计划。
三、教学内容1. 导学案的定义和作用；2. 制定学习计划的方法；3. 提高学习效率和能力。
四、教学步骤1.导学案的定义和作用（1）引导学生了解导学案的定义，即由老师提前布置的教学内容，可以包括学习要点、自主阅读资料、实践示范等。
导学案的作用是帮助学生有针对性地了解学习内容，做好学习准备。
（2）让学生分析导学案对于自己学习的作用，引导学生明确导学案对他们的帮助，增强对导学案的认识和重视。
2. 制定学习计划的方法（1）介绍制定学习计划的重要性，即通过制定学习计划，可以合理分配时间，提高学习效率，提高学习动力。
（2）引导学生掌握制定学习计划的方法，包括列出学习目标、制定计划表、制定任务清单、评估学习计划的执行情况等。
3. 提高学习效率和能力（1）介绍提高学习效率的方法，包括专注学习、总结笔记、主动请教、合理安排作息时间等。
（2）引导学生掌握提高学习效率的方法，并明确提高学习效率的重要性。
五、自主学习根据教师对学习计划的要求，学生自主进行学习。
学生可以根据自己的情况、学习习惯和学习目标，灵活制定学习计划。
学生可以结合实际情况，确定学习时间、计划表和任务清单，并通过总结笔记、思维导图等形式，提高自己的学习效率。
六、小结通过本次学习，学生对导学案的作用和意义有了更深入的了解，掌握了制定学习计划的方法，并能够根据自身情况制定适合自己的学习计划，提高了学习效率和能力。
同时，学生也增强了对学习的热情和动力，为未来的学习打下了坚实的基础。
谈谈导学案的研究与课堂教学的实际意义
谈谈导学案的研究与课堂教学的实际意义哈尔滨是第八中学校生物组刘元凤导学案式教学模式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之是以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式. 导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。
导学案的编写是教师一种创造性劳动。
我在生物教学中经常采用导学案教学，在使用中认真熟悉导学案，理清导学案的编写意图，有了导学案教师也要认真备课。
我们是要认真研究拿到手的导学案，真正做到熟悉导学案上的每一个设计环节，而且要针对本班的实际情况有所增减，因为导学案的设计是面对一个很大范围的学生群，可能有些环节不适合某些学校、班级的实际情况，某些环节的设计可能还不够完美，因此，我们教师在上课前几天就得研究导学案，着重揣摩导学案上的“导”的部分，也就教师如何引导学生自主学习，做到成竹在胸。
规范导学案的使用流程，充分发挥学案导教功能，要提前将导学案发给学生并组织自学，要求学生独立完成导学案的第一部分“自主学习”，鼓励学生与本组的其他成员共同完成第二部分“合作与交流”部分，这两部分是指导学生主动学习的关键，也是导学案的意义所在。
教师要适度安排一些学习优秀的且能乐于帮助别人的学生担任学习小组的组长。
第三部分“巩固练习”也可以让学生自己通过预习完成。
凸显导学案的灵活运用，扎实引导学生合作探究我认为课堂上无论什么问题都让学生展示完全没有这个必要。
有些教师上课时就是让学生起来讲解题目，对对答案，好像很热闹。
诚然，我们认为，让学生展示可以充分发挥学生的主体作用，但是在实际过程中，有些学校的学生实际上就很难做到，结果就变成学生站起来照着导学案上的读。
课堂教学还是应该遵循规律，导学案是一个纲，我们教师上课围绕这个纲实施，我们教师完全可以放开手脚，围绕导学案设计的问题，带着学生一起去探讨。
利用导学案来当堂检测，不断加深理解强化巩固下面我浅谈一下在使用导学案时的优点。
导学案在高中化学教学中的意义
［ １ ］阎立 钦 ，语 文教 育 学 引 论 ［ Ｈ ］ ，高 等 教 育 出版 社 ，２ ０ ０ ２年 版
［ ２ ］张大均 ，教与学的策 略 ［ Ｈ ］ ，人 民教
育 出版 社 ，２ ０ ０ ３年 版 作 者简 介 ：
ห้องสมุดไป่ตู้
王毅 ，重庆市云阳双江 中学校， 中学一 级教 师 。
此在设计 导学案时，首先要千方百计调动学 生的观察 兴趣，设 置恰 当的情境 ，掌握好演 示 实验的最佳 时机，让学生产生一种原来如 此 、满 足 的 、成 功 的感 觉 ，充 分 发 挥 学 生 的 合理运用 “ 导学案 ”，不仅能培养学生 非智力 因素，激发 出学生强烈 的求知 欲。由 的 自学 能力 ，也能让学生体会 到探究知识 的 于化学实验 的形象性和化学反应过程 的抽象 乐趣 ， 充分发挥师生 “ 双主体”的共 同作用 ， 性 比其它学科更为 突出，且受学生形象思维 从 而提高并长期保持学 生的学 习兴趣 ，提高 层 面和能力 的限制 ，对观察到的现象往往囫 课 堂 学 习效 率 。 囵吞枣 ，花大量的时间和精力去记忆这些现 导学案能指导学生做到有效 的课前预习， 象， 而不是把注意力放在通过现象分析本质 ， 课前预 习其实也就是学生 的 自学环节 ，学生 并 进 而 发 现 更 多 更 新 的知 识 。 对 实 验 现 象 的 之 所 以不 预 习 ，很 大 程 度 上 是 学 生 根 本 就 不 分析与解释要循序渐进地设立一个个 台阶， 会预习或不知道预习什么或者教师授课不是 让 学 生 自己 一 步 步 地 走 上 建立在预 习的基础之上 。有 了导学案 ，学生 去 ；对 那 些 与 教 材 描 述 不 在 课 前 自学 过 程 中不 再 茫 然 ，对 知 识 点 的 形 致 或 不 完 全 一 致 的 实 验 成和其 中重点、难点、目标 ，借助 “ 导学案” 现象 ，不要 轻 易地 否定 ， 完成课前化学课堂 内容 的学习。我们将导学 要 通 过 导 学 案 中 设 计 的 问 案 中课前导学提前两天发放给学生。对于课 题 讨 论 ，找 出 原 因 ，并 尽 前 预 习 的 落 实 ，在上 课 前 我 们 会将 课 前 导 学 量再设 计新 的实 验加 以验 、Ｊ 案收回批阅学生的预习情况 ，将学生在预习 证 。 让 学 生 去 探 究 、 去 发 中所暴 露出的问题整理出来 ，教师便 可以适 现 、 去 更 新 知 识 。不 仅 引 ０ ０ 当调整教案 ，有针对 性的进行课堂教学 ，有 导他 们学习教材中的知识 ， 的放 矢 。 更 引导 他们积 累教 材外 的 导学案使学生 的学 习变被 动接受 为主动 能 力 ；不 仅教 给他们 要有 学 习，突出学生 的主体 地位 。就应该设置情 科 学 的方法 ，更 要求 他们 景使学生能够积极 “ 动手做 、 动脑思、 动耳听、 树 立 严谨 科 学 的态 度 。 动 口说 ” ，从 而 调 动 和集 中学 生 的 注 意力 ， 导学 案 的设 计有 效地 增 加 学生 课 堂 上思 维 容量 ， 变“ 要我学” 为“ 我 指 导学 生 的听讲。学 生重 要学”， 并 为学生提供一个学 习过程 的依据 。 点 听什 么？我 认 为，学生 因此 ，怎 样 设 计 、设 计 好 “ 指 导 ” 的 方 法 和 在 自主 预 习 的 基 础 上 ，明 技 巧 ，引 导 学 生 学 习 就 成 为 一 个 很 值 得 探 讨 确 教 材 的 重 难 点 内 容 ，上 的问题。 课听讲的重点 自然就有 了。 导 学 案 的 设 计 有 效 地 指 导 教 师 的课 堂 授 节 课 四 十 五 分 钟 很 难 保 课。为了极大提高课堂效率 ，在课堂上要求 证 学 生 分 分 钟 都 在 完 全 投 我们做到三讲三不讲：“ 讲重难点、 讲易错点、 入 的认真 听讲 ，因此重 点 讲易混点 ；学生会 了的不讲、 自己能会的不 听什 么就成 为学 生学 习的 讲、讲了还不会 的不讲”。可是哪些知识点 重点 ，没 有保 质保 量 的课 学生易错 ， 哪些是学生通过 自学就能学会 的， 前预 习，学 生就不 可能 有 甘肃省 通渭 县第 二中 学 甘肃 通 渭 常 云成 这要求教师必须准确掌握 ，不能仅凭教师在 高 质 量 的课 堂 学 习效 果 。 教 学过 程 的教 学 经 验来 判 断 。 课前 的导学 案反馈 也是 对 另外 教 师也 可 根 据 学 生 的 预 习 情 况 ，发 课 前 预 习 质 量 的 监 督 。 导 现 更 多 好 的 思 路 。 我 们 在 教 学 中常 发 现 ，对 学 案 这 种 授 课 模 式 的 目的 于 某 些 较 难 理 解 的 问 题 ，有 时 学 生利 用 自己 在 于 引 导 学 生 自主 思 考 、 的 思 路 讲 给 同 学 们 ，反 而 更 容 易 理 解 ，也更 合作探究，主动获取知识， 简洁。 因此 当我 们 通 过课 前 对导 学 案 的反 馈 ， 由 “ 学会 ” 变成 “ 会学”， 还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让 培养学 生 自学能 力、创新 每个 学生都有机会当小老师，这不仅仅 提高 能力 ，从而提高学生 的整体 素质 。将教与学 了课 堂效 率 ，也 能 极 大 限度 的促 进 学 生 学 习 有机的结合 ，有效提高了课堂教学效率 。 的积 极性 。 今后我们在课堂教学 中合理的应用导学 导学案导学应 引导学生重视对教材 的阅 案 ，激发学生学习化学 的求知欲 ，从而提高 读 ，培养学生 的阅读 能力 。高 中学生 已具备 课堂教学效率 ，提升学生学 习成绩 ，创建高 听说读写 的基本 能力 ，但存在 的一个关键 的 效 课 堂 。 问题是 ，学生往往没有 阅读教材 的习惯 。许 参 考 文献 ： 多学生对教
初中数学课堂导学案
初中数学课堂导学案篇一：七年级上册数学导学案(全册)七年级上册数学高效课堂导学案设计(全册)七年级数学（上册）导学案(全册)第一章有理数1.1 正数和负数（1）【学习目标】1、掌握正数和负数概念；2、会区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；3、体验数学发展是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。
【导学指导】一、：1、小学里学过哪些数请写出来：、、。
2、阅读课本P1和P2三幅图（重点是三个例子，边阅读边思考）回答下面提出的问题：3、在生活中，仅有整数和分数够用了吗？有没有比0小的数？如果有，那叫做什么数？二、自主学习1、正数与负数的产生（1）、生活中具有相反意义的量如：运进5吨与运出3吨；上升7米与下降8米；向东50米与向西47米等都是生活中遇到的具有相反意义的量。
请你也举一个具有相反意义量的例子：。
（2）负数的产生同样是生活和生产的需要2、正数和负数的表示方法（1）一般地，我们把上升、运进、零上、收入、前进、高出等规定为正的，而与它相反的量，如：下降、运出、零下、支出、后退、低于等规定为负的。
正的量就用小学里学过的数表示，有时也在它前面放上一个“+”（读作正）号，如前面的5、7、50；负的量用小学学过的数前面放上“—”（读作负）号来表示，如上面的—3、—8、—47。
（2）活动两个同学为一组，一同学任意说意义相反的两个量，另一个同学用正负数表示.（3）阅读P3练习前的内容3、正数、负数的概念1）大于0的数叫做，小于0的数叫做。
2）正数是大于0的数，负数是的数，0既不是正数也不是负数。
【课堂练习】：1. P3第1题到第2题（课本上做）2．小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万元，那么取出2万元应记作_______,-4万元表示________________。
3．已知下列各数：?13，?2，3.14，+3065，0，-239；54 则正数有_____________________；负数有_______(来自: 小龙文档网:初中数学课堂导学案)_____________。
导学案的价值和意义
导学案的价值和意义导学案的价值和意义1、导学案是在新课程改⾰的背景下，针对素质教育的要求，⾯向全体学⽣，为⼤⾯积提⾼教学质量⽽提出的，是课堂教学改⾰、提⾼课堂教学质量和效益的有效载体。
2、导学案真正体现了学⽣的主体地位。
学案导学，⾃始⾄终是学⽣⾃主学习的过程。
学⽣在拿到导学案后，记忆开始了主动学习，这时导学案是学⽣很好的指导教师，通过导学案学⽣可以明确了解学习⽬标，掌握学习的重点，并⾃觉地进⼊预习状态，80%的学⽣能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，⾃觉地做好了课前准备。
课上，学⽣在教师的动态点拨和导学案的书⾯指导下，或⾃学或互学，或⾃我钻研，或⼩组讨论，或研讨或探究。
学⽣⾃觉地参与群体中，融⼊到学习的每⼀个环节中。
这⾥没有教师陈述式的讲解完全成了学⽣在教师指导下的⾃主学习与合作学习的过程，在这个过程中学⽣真正成了学习的主⼈。
3、导学案真正体现了教师的主导作⽤。
落实学⽣的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作⽤，否则学⽣的学习将成为盲⽬的、⽆序的、⽆⽬的、⽆⽅法、⽆⽬标的学习。
导学案导学，从研制学案开始，教师就已进⼊了指导⾓⾊，因为从学习⽬标的确⽴，学习⽅法的设计，学习内容、学习环节的设计，⽆⼀不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学⽣学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，利⽤启发机智促进知识的⽣成和能⼒的提升。
教师既不是⽬中⽆⼈的讲解者，⼜不是冷眼袖⼿的旁观者，⽽是真正参与到学⽣的学习中，成为真正的启发者、点拨者和诱导者。
4、导学案真正实现了因材施教。
导学案导学再也不是教师⼀⼈讲⼤家听，齐步⾛随⼤流，更不是⼤屏幕上幻灯⽚过眼云烟式的展⽰，⽽是真正的异步学习异步指导。
学⽣⼿头有学案，每个学⽣可以有不同的学习⽅式、学习策略和学习速度，教师则根据不同学⽣的不同学习状况或集体点拨或个别指导，教师的主要精⼒集中在那些学习暂时有困难的学⽣⾝上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。
阜宁三学三思课堂范式导学案物理 -回复
阜宁三学三思课堂范式导学案物理-回复物理是自然科学中的一门重要学科，它研究的是物质、能量以及它们之间的相互作用和转化规律。
而在阜宁三学三思课堂中，物理作为核心学科之一，通过导学案的学习和实践活动，帮助学生深入理解物理的基本概念和原理，并培养学生的科学思维能力和实践技能。
一、导学案内容简介阜宁三学三思课堂范式中的物理导学案主要包括以下内容：1. 导入环节：通过解决实际问题、观察实验现象或引入新的概念等方式，引起学生兴趣，激发学习的动力。
2. 学习目标：明确本节课的学习目标，如理解物理概念、掌握物理原理及实验技巧等。
3. 学习要点：列举本节课的重点和难点，指导学生学习的重点。
4. 学习方法：介绍适合本节课内容的学习方法，如观察、实验、演算等。
5. 学习步骤：分为几个阶段，每个阶段都有具体的学习任务和相应的学习活动，帮助学生逐步理解和掌握知识。
6. 学习评价：对学习过程的评价，可以包括课堂讨论、实验报告、小组活动等方式。
二、导学案的作用与意义1. 激发学生的学习兴趣：通过导入问题或观察实验现象的方式，引起学生的兴趣和好奇心，提高学习的主动性和积极性。
2. 引导学生探究知识：导学案中提供的学习目标、学习要点和学习步骤等，都是为了引导学生主动思考、探究和发现知识。
3. 提高学生的学习效果：导学案中制定的学习方法和学习步骤，帮助学生系统学习和掌握知识，提高学习的效果。
4. 培养学生的科学思维和实践能力：导学案中提供的实验和实践任务，培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生的科学思维和实践能力。
5. 促进学生的合作学习：导学案中的学习任务和学习评价部分，可以促进学生的小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、导学案的编写要求1. 知识与思维导向：导学案中应着重体现学科知识的重点和难点，引导学生进行思考、分析和解决问题的能力。
2. 学习目标与学习任务：导学案中应明确学习目标和学习任务，确保学生学习的目标明确、任务具体。
运用导学案进行语文教学的意义
运用导学案进行语文教学的意义语文导学案的设计主要分为课前延伸、课内探究、课后提升这三个环节。
课前延伸要求我们从以下几个方面设计：要明确学生预习的内容、时间、方式；要预设好对学生预习情况进行检查的方法。
课前延伸环节主要提醒同学们该怎样预习并且检查同学们的预习情况。
课内探究环节是导学案的主体部分。
这个环节设计的问题常常决定整堂课的质量,因此老师在设计时需下足功夫。
课后提升环节是布置多种形式的课后练习来巩固学习的内容。
运用导学案进行教学，老师必须改变以往主讲的方式，走下讲台，真正参与到学生的学习中去，发现他们学习时存在的问题，指导他们学习的方法，引导他们总结学习的规律。
运用导学案进行教学真正体现了学生的主体地位和老师的主导作用。
二、运用导学案进行教学,能真正地提高课堂效率1.在老师进行课堂教学的前一天，导学案已经发到学生的手中，要求学生预习。
通过导学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并且做好课前延伸的练习。
对课上所学的内容已经有了大体的了解。
课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，自我钻研，合作探究。
这样使用导学案能让学生从整体上把握文章的结构、主旨。
例如《故乡》一文，在引导学生研读文中重要人物杨二嫂时,我在“导学案”中设计了这样一个问题让同学们思考:作者是怎样写杨二嫂的变化的？从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现文章主题思想有什么作用?从这些问题中，我们可以发现，同学们必须仔细阅读文本，从整体上来把握课文的内涵，才能回答出具体的问题，而整体感知课文对提高课堂效率能达到事半功倍的效果。
“导学案”所设计的问题含金量较高，它要求学生仔细读课文,并要求学生有较高的理解分析归纳能力，当然也要求学生思维的多元性和发散性。
相反,如果“导学案”的问题性水平较低，或是导设的问题所包含的学生智力操作的任务较少，甚至没有，就可能出现这样的问题:找出文中对杨二嫂肖像描写的句子。
这样的问题学生一下子就可以找到，没有任何思维的空间，那么这样的“导学案”就没有真正起到导学的作用，这样的课前预习就是失败的，这样的问题不具有生疑性，也就达不到自主学习的目的。
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怎么样使导学案不变为习题训练
兴泉小学：司政莉
怎么样使导学案不变为习题训练，我有以下几点：
一、实施导学案
大家都知道，导学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。
它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。
导学案与现在学案、学案导学、讲学稿等混用。
其共同特点：是“先学后教”和“少教多学”。
它以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。
这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。
充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。
即教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案在学生自主学习的过程中有六点作用：①是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。
一句话，
导学案为学生明确了学习目标、提出了学习要求、划定了学习范围、指导了学习方法、启发了学生思考。
二、怎样运用导学案
通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。
实现两个前置：即学习前置和问题前置。
使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。
而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。
总之，导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体。
导学案是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。