桂林山水课件设计方案

《桂林山水》课件设计方案

逯翠平五里源乡李固中心小学

一、概述

·课题名称是《桂林山水》，是小学人教版新课标语文教材四年级下册的内容。

·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。

·这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

·课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

二、教学目标分析

知识与技能目标：

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点。

2、培养积累好词、佳句的习惯，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方

法。

3、学会本课生字新词，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。

4、有感情地朗读、背诵课文。

过程与方法：

1、在学习课文的过程中，联系课文理解词语含义。

2、能够有感情的朗读课文，并背诵，说出课文的修辞手法，学习写作方法。

情感态度价值观：

1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶

冶爱美的情趣。

2、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

三、学习者特征分析

本节课的教学对象是李固中心小学四〔一〕班的学生。这个班是新课标实验教材的使用者，因此，学生的思维较活跃，知识面较开阔。但是，由于是农村学生，相对来说，对于祖国的山水没有机会亲临其境，他们就对这些美景充满了向往和幻想。学生的表达能力较弱，需要在教学中着重培养。

通过平时的学习，对学生的知识水平已有了深刻的了解，通过对话，回答问题等对学生的学习能力也有了把握。

四、课件设计理念思路

设计理念：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

设计特色：以山、水两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话

设计思路：《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后,通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

五、教学资源与工具设计

·本节课是在多媒体网络教室实施的。

·小学人教版语文新教材四年级下册。

·专门为本课设计、制作的网络资源课件。

六、课件设计过程

一、创设情境导入新课

1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

2、播放桂林山水的录像片或投影片。

过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

二、学习生字

三、随景入文初读课文

1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

2、教师范读。

3、指名分段配音朗读，

设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

四、依图学文理解第一段

默读，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪

称天下第一，此句为全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

五、看图学文研读课文第二自然段

1、有感情地朗读课文。

2、学生质疑问难。

3、师生共同解决学生提出的疑难问题，出示大海和西湖的视频。

作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？

大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但

都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）

4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

学生回答，教师概括：

特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。

特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

5、指导朗读

（1）教师引读句子

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊──

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。

（2）指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

6、品味词句，反复诵读。

指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

7、尝试背诵,积累语言。

8、了解文章特点学习写法

小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？

运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

9、仿照课文，写句子。

如：桂林的水真（）啊，（）得（）。

真（）啊，（）得（）。

10、总结第二段学法

设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

六、图片欣赏，感受桂林山水的美

七、配乐朗读

五、布置作业

⒈请你为桂林山水写一段导游词。

⒉仿照课文的写作方法描写一处景物。

七、帮助和总结

教师范读课文，指导学生朗读课文，让学生在读课文的过程中，感受美，品析美，欣赏美。并利用多媒体课件创设情境使学生的感情得到升华，得到身临其境的体验，激发学生感情的共鸣。指导学生学习作者的写作方法，体会语言的魅力。要求学生写出桂林山水的解说词，并仿照课文的写作方法描写一处景物。