基于“大阅读”理念的英语泛读课堂教学设计
大学英语泛读教案
大学英语泛读教案泛读是一门英语课程的基础。
它不仅能够帮助学生提高英语水平，还能帮助他们更好地理解外国文化，扩大知识面。
下面是一份的大学英语泛读教案。
一、教学目标通过本课，学生能够：1.增加单词量和词汇量；2.提高阅读理解能力；3.了解英语国家的风俗和文化。
二、教学内容1.短文阅读：学生阅读多篇文章，并提取重点句子和关键词。
2.文章讲解：老师与学生一起讲解文章，并解释生词、短语和句子结构。
3.课后练习：学生需完成题目，以检验自己对文章的理解能力，并巩固所学内容。
三、教学步骤步骤一：导入老师可以让学生讨论关于跨文化交流的问题，例如：当您与讲不同语言的人交流时，您会感到什么?或者您认为英语学习的重点是什么?等等。
步骤二：阅读让学生阅读一篇文章，然后提取重点句子和关键词。
可以让他们一起讨论这些句子和词汇，在课堂上回答老师提出的问题。
步骤三：文章讲解老师可以让学生先自己解释新词汇和难句，并让他们讨论文本的含义。
然后老师可以给学生一些补充说明，并补充解释一些标点符号、缩写和其他深度理解的事项。
比如如果学生遇到了“LOL”的略语，老师可以向他们解释。
步骤四：课后作业让学生完成一些题目，以检验他们的理解能力和阅读理解技能。
例如：1.阅读下面一句话，并回答问题：“我的舍友总是开始做事情，但很少把它们做完。
”问题：舍友是否懒惰?为什么?2.问答练习：问题：a. 在第二段中，“The event was held in style”是什么意思？b.在第三段中，“the presenter was absolutely charming”是什么意思？3.填空练习：完成下列句子中的空缺。
a.他们每年都会举行一次 ___________ ，以慈善为主题。
b.他代表公司参加国际会议，并做出 ____________ 焕然一新的演讲。
四、教学评估老师可以通过课堂表现、练习题和书面作业来评估学生的泛读水平，以确定接下来的教学计划。
大学英语泛读教案
大学英语泛读泛读是指阅读广泛的英语著作，包括不同领域、不同难度的文章。
大学英语泛读是培养学生的英语阅读能力、扩展词汇量和背景知识的重要途径。
下面是一份大学英语泛读教案。
一、教学目标1. 帮助学生提高英语泛读能力和文章理解能力；2. 扩大学生的英语词汇量和背景知识；3. 培养学生积极阅读英语文献的习惯。
二、教材分析1. 难度：适合大学英语学生阅读；2. 内容：文学、科技、政治、艺术等多个领域的文章；3. 词汇：涵盖不同难度的词汇，包括易懂的普通词汇和高级词汇。
三、教学方法泛读的教学方法是多元化的，必须遵循学生的阅读兴趣和能力，灵活选用各种教学方法。
以下为几种常见的教学方法：1. 阅读理解练习：通过回答问题、填空、翻译等练习，提高学生对文章的理解力和记忆力。
2. 词汇学习：通过单词表和词汇练习，增加学生的生词量和词汇积累。
3. 朗读讲解：教师或学生选取文章进行朗读和讲解，加深学生对文章的理解和记忆。
4. 课堂讨论：教师或学生组织讨论，引导学生深入思考文章的主题和观点。
5. 文学杂志阅读：让学生订阅英语文学杂志，鼓励学生自主阅读和分享。
四、教学步骤1. 选择合适的文章教师可根据学生的阅读兴趣和程度，筛选出适合的文章。
文章的选择应涵盖不同领域和不同难度，同时也要有一定的知识和文化背景。
建议教师根据教学计划，一次选取数篇文章，供学生自主选择阅读。
2. 阅读理解练习学生阅读完文章后，可以进行以下练习：（1）问题回答。
教师设计一些问题，要求学生根据文章内容回答，检查学生对文章的理解。
（2）填空练习。
教师提供一些句子，要求学生填入文章中对应的词语或词组，检查学生对文章的记忆和理解。
（3）短文翻译。
教师提供一些文章的中文或英文摘要，要求学生将其翻译成中文或英文，检查学生的语言表达能力和理解能力。
3. 词汇学习教师可以根据文章的难度和知识点，设计不同的词汇练习，例如：（1）单词表。
教师提供一些生词表，供学生自主背诵。
大学英语泛读教学教学教案
大学英语泛读教学教学教案大学英语泛读教学教案一、教学目标通过泛读教学，使学生掌握以下技能：1. 提高听力技能，能够听懂常见的日常对话和简单的新闻报道。
2. 增强阅读理解能力，在有限时间内，能够阅读文章并准确回答相关问题。
3. 培养学生的交际能力，使其能够流利地进行简单对话和口头表达。
4. 培养学生独立学习的能力，掌握一定的学习方法和技巧。
二、教学内容1. 听力训练使用真实的英文录音素材，包括日常对话、新闻报道等，帮助学生提高听力技能。
教师可以提供一些听力材料，要求学生在听完后回答一些相关问题，以检验其听力理解能力。
2. 阅读理解提供英文文章，包括新闻报道、故事、科普知识等，通过阅读材料并回答问题，帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以设计一些问题，根据学生的英语水平难易程度来设置。
3. 口语表达通过模拟对话、角色扮演等活动，培养学生的交际能力，提高口语表达能力。
教师可以提供一些日常场景，让学生在小组或全班进行对话练习，帮助学生提升口语沟通能力。
4. 学习方法指导教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。
三、教学步骤1. 导入通过与学生的互动对话，激发学生对英语泛读的兴趣，了解他们的学习需求和问题，为后续教学做好铺垫。
2. 听力训练播放相关的录音素材，让学生倾听，理解录音内容，并回答提出的问题。
教师可以提供相应的练习材料，帮助学生培养听力技能。
3. 阅读理解教师提供一篇英文文章，让学生阅读并回答问题。
可以采取小组合作的形式，鼓励学生相互讨论，提高解题能力。
教师可以适时给予一些指导和解释。
4. 口语表达设置一些情境，让学生进行对话练习。
可以是日常生活对话的模拟，也可以是角色扮演。
鼓励学生发挥想象力，提高口语表达能力。
5. 学习方法指导教师向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等。
可以提供一些相关练习，让学生尝试运用这些方法，提高学习效率。
泛读课程英语教案设计模板
课程名称：英语泛读课时： 2课时适用年级：高中年级教学目标：1. 知识目标：- 学生能够阅读并理解不同题材和风格的英语文章。
- 学生能够掌握并运用一定的阅读策略，如预测、略读、精读等。
2. 能力目标：- 学生能够提高阅读速度和理解能力。
- 学生能够通过阅读积累词汇，丰富自己的语言表达。
3. 情感目标：- 学生能够对英语阅读产生兴趣，增强学习英语的自信心。
- 学生能够培养跨文化交流的意识。
教学重点：- 阅读策略的运用。
- 文章主旨和大意把握。
- 词汇积累和运用。
教学难点：- 阅读策略的灵活运用。
- 对复杂文章的理解和分析。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 通过图片、视频或话题讨论等方式，激发学生对即将阅读文章的兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的阅读策略，如预测、略读、精读等。
二、阅读准备（10分钟）1. 提前将文章分发给学生，让学生对文章的标题、图片、首段进行预览。
2. 引导学生预测文章的主题和大意。
三、泛读（20分钟）1. 学生独立阅读文章，教师巡视指导，解答学生疑问。
2. 学生完成课后练习，如填空、选择题等，检验阅读效果。
四、精读（20分钟）1. 教师带领学生分析文章的结构、写作手法、人物形象等。
2. 学生总结文章主旨和大意，分享自己的阅读感受。
五、课堂小结（10分钟）1. 教师总结本节课的阅读策略和重点内容。
2. 学生回顾自己的阅读收获，提出疑问或分享心得。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）1. 复习上一节课的重点内容，如文章结构、写作手法等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得。
二、拓展阅读（20分钟）1. 教师推荐与文章相关的拓展阅读材料，如相关书籍、文章等。
2. 学生阅读拓展材料，分享自己的阅读体会。
三、总结与反思（10分钟）1. 学生总结本节课的收获，提出自己的疑问或建议。
2. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进建议。
四、作业布置（5分钟）1. 布置课后阅读作业，如阅读一篇英语文章，写一篇读书笔记等。
大学英语泛读教学设计优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握泛读的基本技巧，包括略读、寻读、扫读等。
- 学生能够识别并理解文章的主旨和大意，抓住主要论点或情节。
- 学生能够理解并运用文章中的生词和短语，提高词汇量。
2. 能力目标：- 学生能够通过阅读提高自己的英语语感，增强阅读理解能力。
- 学生能够进行批判性思考，对阅读材料进行评价和分析。
- 学生能够将所学知识应用于实际生活，提高英语实际应用能力。
3. 情感目标：- 学生能够对英语阅读产生兴趣，养成阅读习惯。
- 学生能够增强文化意识，拓展国际视野。
- 学生能够通过阅读活动，培养团队协作精神和沟通能力。
二、教学内容1. 课程名称：大学英语泛读2. 课程代码：ENGL1013. 适用对象：大学英语一年级学生4. 学时：32学时5. 学分：2学分三、教学过程1. 导入（Warming-up）- 通过日常话题的讨论，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生复习上一节课所学的内容，为新的阅读内容做准备。
2. 预读（Pre-reading）- 让学生快速浏览文章，了解文章的大致内容和结构。
- 引导学生预测文章的主题和可能出现的观点。
3. 阅读理解（While-reading）- 采用多种阅读策略，如略读、寻读、扫读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
- 针对文章中的难点，进行详细讲解和讨论，帮助学生突破阅读障碍。
- 引导学生进行批判性思考，对文章内容进行评价和分析。
4. 写作与讨论（Writing and Discussion）- 鼓励学生将阅读内容与实际生活相结合，撰写读后感或评论。
- 组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和见解。
- 针对学生的写作和讨论成果，进行评价和指导。
5. 总结与拓展（Summary and Extension）- 总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固所学。
- 布置课后阅读任务，拓展学生的阅读面和知识面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
大学泛读课程英语教案设计
大学英语泛读课程二、授课对象：大学二年级学生三、课时安排：共8课时四、教学目标：1. 提高学生的英语阅读速度和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 扩大学生的词汇量和语法知识。
4. 增强学生对不同文化背景的理解。
五、教学内容：1. 阅读材料选择：选取不同主题和风格的英语文章，包括新闻报道、文学作品、社会科学论文等。
2. 阅读技巧讲解：教授快速阅读、略读、精读等技巧。
3. 文化背景介绍：针对文章涉及的文化背景进行讲解，帮助学生更好地理解文章内容。
六、教学重点与难点：重点：1. 阅读速度和理解能力的提高。
2. 批判性思维和综合分析能力的培养。
难点：1. 不同阅读技巧的灵活运用。
2. 对复杂文章内容的深入理解。
第一课时：课程导入与阅读技巧介绍1. 课程导入：简要介绍泛读课程的目的和重要性，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读技巧讲解：- 快速阅读：教授学生如何快速浏览文章，获取主要信息。
- 略读：指导学生如何通过标题、副标题、图表等快速了解文章结构。
- 精读：讲解如何深入阅读文章，理解细节和作者观点。
第二课时：文章阅读与技巧实践1. 阅读材料：选取一篇新闻报道，让学生进行快速阅读和略读练习。
2. 技巧实践：教师引导学生运用所学技巧，分析文章结构和内容。
第三课时：文化背景介绍与文章分析1. 文化背景介绍：针对所选文章的文化背景进行讲解。
2. 文章分析：引导学生对文章进行批判性分析，提出自己的观点。
第四课时：文学作品阅读与欣赏1. 阅读材料：选取一篇文学作品，让学生进行精读。
2. 欣赏与讨论：引导学生分析文学作品的艺术特点，分享阅读感受。
第五课时：社会科学论文阅读与理解1. 阅读材料：选取一篇社会科学论文，让学生进行快速阅读和略读。
2. 理解与讨论：引导学生理解论文的研究方法和结论。
第六课时：阅读技巧巩固与测试1. 技巧巩固：复习之前所学的阅读技巧，进行针对性练习。
2. 测试：进行阅读理解测试，检验学生的学习成果。
大学英语泛读_教案
课程名称：大学英语泛读课程目标：1. 培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读速度和理解能力，增强英语语感。
3. 增强学生的文化意识，拓宽知识面。
4. 提高学生的思辨能力和批判性思维。
教学对象：大学英语专业二年级学生教学时间：10课时教学内容：第一课时：课程导入与阅读技巧介绍1. 课程导入（5分钟）- 简要介绍泛读课程的目的和重要性。
- 引导学生思考如何通过泛读提高英语水平。
2. 阅读技巧介绍（15分钟）- 阅读策略：略读、扫读、寻读等。
- 阅读理解技巧：主旨大意、细节理解、推理判断等。
- 阅读笔记方法：如何做笔记、如何整理信息。
第二课时：泛读材料介绍与讨论1. 材料介绍（10分钟）- 介绍泛读材料的选择标准，如题材、难度、文化背景等。
- 选择一篇适合学生水平的泛读材料进行介绍。
2. 阅读与讨论（20分钟）- 学生阅读材料，教师监督并解答疑问。
- 小组讨论材料内容，分享阅读感受和收获。
第三课时：阅读理解与写作练习1. 阅读理解练习（15分钟）- 进行阅读理解练习，巩固所学阅读技巧。
- 分析文章结构，提取关键信息。
2. 写作练习（15分钟）- 基于阅读材料，要求学生写一篇短文，如读书笔记、观点评论等。
第四课时：文化背景知识拓展1. 文化背景介绍（10分钟）- 介绍与阅读材料相关的文化背景知识。
- 引导学生思考文化差异对阅读理解的影响。
2. 小组讨论（20分钟）- 学生分组讨论文化背景知识，分享个人见解。
第五课时：主题阅读与批判性思维1. 主题阅读（15分钟）- 选择一个与课程相关的主题，进行主题阅读。
- 学生阅读相关材料，了解不同观点。
2. 批判性思维训练（15分钟）- 学生针对阅读材料提出自己的观点，进行批判性思考。
第六课时：泛读材料分析与写作1. 材料分析（10分钟）- 分析泛读材料，探讨文章主题和作者意图。
2. 写作指导（15分钟）- 教师针对写作练习进行点评和指导。
第七课时：阅读反思与总结1. 阅读反思（10分钟）- 学生反思自己的阅读过程，总结经验教训。
从英语阅读谈大学英语泛读的教学模式
从英语阅读谈大学英语泛读的教学模式在大学英语课程中，阅读是必不可少的一环。
因为英语是全球通用的语言，掌握阅读能力是语言学习的重要环节。
因此，大学英语教学中需要探讨一种更加全面和高效的方式来利用阅读，这就是“泛读”教学模式。
泛读是从英语阅读中转化而来的一种教学模式，也叫做阅读泛听模式，它是一种全面的英语学习方法，它能够帮助学生掌握阅读技能、听力技能和口语表达能力。
而且，通过阅读泛听模式，学生们可以接触到不同领域的知识，并增加他们的词汇量。
阅读泛听模式的亮点特点阅读泛听模式是基于现代语言学理论和现代教育技术的发展而来的一种教学模式，它的亮点特点主要有以下几个：1. 多渠道的阅读：阅读泛听模式注重多种读物的利用，包括报纸、杂志、小说、科技类文章、论文等。
并且，它通过听力材料和视听材料来扩展阅读材料的多样性，让学生在阅读过程中能够更加丰富地了解语言和文化。
2. 多层次的阅读：阅读泛听模式从单词、句子和段落的层面来指导学生阅读，同时强调更高层次的理解，如主题、概括、总结、归纳和推理等。
3. 综合的语言技能：阅读泛听模式注重学生语言能力的整合，既在语音、语调、语法、词汇等语言技能上下功夫，也在听、说、读、写等方面进行培养。
4. 革新的教学模式：阅读泛听模式采用了新的教学模式，包括小组合作学习、互动授课和线上教学等，并且更注重学生的学习主体地位，让学生在学习中发挥主动性。
阅读泛听模式的实践应用阅读泛听模式在大学英语教学中的应用，主要分为两个方面：1. 教师的指导：阅读泛听模式的要素包括材料的选取、阅读目的的设定、分层次的阅读指导、朗读练习以及思维导图等辅助工具的使用。
在课前，教师应给学生介绍本周的主题，推荐相关材料，并在课堂中为学生讲解重要的语言点和语法知识。
在课后，教师还应该提供上述工具和语料库，帮助学生更加深入地阅读和掌握知识。
2. 学生的实践：在阅读泛听模式中，学生应按照教师的指导和要求去进行文学阅读，科技阅读，或是学术论文阅读，在阅读的同时还要听音频和观看视频。
大学英语泛读教案设计
教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养学生快速、准确、有效地获取信息的能力。
2. 拓宽学生的英语表达领域，增强学生的自主学习观念。
3. 培养学生的跨文化交际能力，了解中国传统节假日方面的知识。
教学重点：1. 阅读理解能力的提升。
2. 培养学生的自主学习能力。
教学难点：1. 阅读理解中长难句的处理。
2. 学生在阅读过程中对跨文化交际能力的培养。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本单元主题：中国传统节假日。
2. 引导学生思考：你对中国传统节假日有哪些了解？在英语中如何表达？二、阅读课文1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
2. 教师引导学生找出文章中的关键词和短语，并解释其含义。
3. 教师引导学生分析文章结构，理解作者的观点和论据。
三、课堂活动1. 阅读理解练习：教师选取部分课文内容，让学生进行阅读理解练习，巩固所学知识。
2. 小组讨论：将学生分成若干小组，讨论课文中的文化差异，并分享各自的观点。
四、总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调阅读理解的重要性。
2. 拓展：布置课后阅读任务，要求学生阅读课外文章，了解中国传统节日的习俗和意义。
五、作业布置1. 完成课后阅读任务，了解中国传统节日的习俗和意义。
2. 搜集有关中国传统节日的英语表达，并制作成小卡片，以便在日常生活中使用。
教学反思：本节课通过阅读课文、课堂活动、总结与拓展等环节，旨在提高学生的英语阅读理解能力和自主学习能力。
在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。
2. 针对不同层次的学生，给予个性化的指导，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 结合课文内容，培养学生的跨文化交际能力，提高学生的综合素质。
4. 课后布置适当的作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
大学英语_泛读第三版教案
教学对象：大学英语专业本科一年级学生教学目标：1. 让学生了解英语阅读的重要性，培养阅读兴趣。
2. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
3. 培养学生运用阅读策略，提高阅读效果。
4. 培养学生批判性思维和跨文化交际能力。
教学内容：1. 英语阅读的重要性2. 阅读策略与技巧3. 阅读理解练习4. 跨文化交际案例分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师简要介绍英语阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生分享自己阅读的经历和感受。
二、讲解阅读策略与技巧（10分钟）1. 老师讲解常见的阅读策略，如快速浏览、略读、精读等。
2. 老师讲解阅读技巧，如预测、推断、寻找关键信息等。
3. 学生练习运用阅读策略和技巧进行阅读。
三、阅读理解练习（15分钟）1. 老师发放阅读材料，学生进行阅读。
2. 老师提出问题，引导学生思考。
3. 学生分组讨论，分享自己的观点。
4. 老师总结讨论结果，点评学生的回答。
四、跨文化交际案例分析（10分钟）1. 老师讲解跨文化交际的背景和意义。
2. 学生阅读案例分析材料，了解不同文化背景下的交际方式。
3. 学生分组讨论，分析案例中的交际问题。
4. 老师总结讨论结果，点评学生的回答。
五、总结与作业（5分钟）1. 老师总结本节课的重点内容，强调阅读策略和技巧的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生阅读指定材料，并完成相关练习。
教学评价：1. 学生对英语阅读的兴趣和积极性。
2. 学生阅读速度和理解能力的提高。
3. 学生运用阅读策略和技巧的熟练程度。
4. 学生在跨文化交际案例分析中的表现。
教学反思：1. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容。
2. 注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 提高课堂互动，激发学生的思考。
4. 关注学生的个体差异，因材施教。
大学泛读课程英语教案模板
课程名称：大学英语泛读授课对象：大学一年级学生课时安排： 2课时教学目标：1. 培养学生的阅读速度和理解能力。
2. 提高学生的英语词汇量和语法知识。
3. 增强学生的跨文化交际意识。
4. 培养学生的自主学习能力和批判性思维。
教学重点：1. 阅读技巧的训练。
2. 词汇和语法知识的拓展。
3. 文章主旨和大意的把握。
4. 文章细节的捕捉和分析。
教学难点：1. 高速阅读中的理解与记忆。
2. 跨文化背景下的语言理解。
3. 批判性思维的培养。
教学准备：1. 教学PPT或相关教学视频。
2. 阅读材料（包括文章、图表等）。
3. 词汇表和语法练习题。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾阅读技巧。
2. 提出本节课的学习目标。
二、新课导入（15分钟）1. 播放相关教学视频，介绍泛读的重要性及技巧。
2. 分享阅读策略，如略读、扫读、跳读等。
三、阅读练习（30分钟）1. 学生阅读指定文章，注意阅读速度和理解。
2. 教师巡视课堂，解答学生疑问。
四、课堂讨论（15分钟）1. 学生分享阅读心得，讨论文章主旨和大意。
2. 教师引导学生分析文章细节，提高理解能力。
五、小结（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调阅读技巧和策略。
2. 布置课后作业，要求学生完成词汇和语法练习。
第二课时一、复习（10分钟）1. 回顾上节课所学内容，检查学生掌握情况。
2. 提出本节课的学习目标。
二、新课导入（15分钟）1. 分享跨文化背景下的语言理解技巧。
2. 分析典型跨文化案例，提高学生的跨文化交际意识。
三、阅读练习（30分钟）1. 学生阅读指定文章，注意跨文化背景下的语言理解。
2. 教师巡视课堂，解答学生疑问。
四、课堂讨论（15分钟）1. 学生分享阅读心得，讨论文章中的跨文化现象。
2. 教师引导学生分析文章细节，提高跨文化交际能力。
五、小结（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调跨文化交际的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生完成相关阅读任务。
大学英语泛读课教案
课程名称：大学英语泛读课时：2课时教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力。
2. 培养学生的快速阅读技巧。
3. 拓展学生的文化视野。
4. 增强学生的英语口语表达能力。
教学内容：1. 阅读文章：《The Secret to a Happy Life》2. 快速阅读技巧：略读、扫读、寻读3. 口语表达：讨论文章主题，分享个人观点教学步骤：第一课时：一、导入1. 课前5分钟，教师与学生进行简短的英语对话，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 介绍本次课的主题：The Secret to a Happy Life。
二、阅读文章1. 学生阅读文章，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解程度。
三、快速阅读技巧1. 教师讲解略读、扫读、寻读的技巧。
2. 学生进行练习，提高阅读速度。
四、讨论文章主题1. 学生分组讨论文章主题，分享个人观点。
2. 教师引导学生进行深入讨论，拓展学生的文化视野。
第二课时：一、复习1. 教师检查学生对第一课时内容的掌握情况。
2. 学生进行快速阅读练习，提高阅读速度。
二、口语表达1. 学生分组，就文章主题进行讨论。
2. 每组选派一名代表，用英语陈述个人观点。
3. 教师点评，纠正发音、语法等方面的错误。
三、总结1. 教师总结本次课的主要内容，强调阅读技巧和口语表达的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价其参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对文章的理解程度。
3. 快速阅读技巧：通过练习，评价学生掌握略读、扫读、寻读等技巧的情况。
4. 口语表达能力：通过小组讨论和陈述，评价学生的口语表达能力。
教学反思：1. 教师在讲解阅读技巧时，应注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握技巧。
2. 在口语表达环节，教师应鼓励学生积极参与，给予充分的肯定和指导。
3. 结合学生的实际情况，调整教学内容和进度，确保教学效果。
英语泛读教程第三册课程设计
英语泛读教程第三册课程设计一、课程目标本课程旨在让学生提高英语阅读能力，掌握泛读技巧和阅读策略，增强阅读理解能力，拓展词汇量，提高英语运用水平。
二、教学大纲单元一：阅读技巧与策略•课程目标：了解泛读概念，掌握泛读技巧及阅读策略•学习内容：–什么是泛读–泛读与精读的区别–泛读技巧及应用–阅读策略及应用•学习成果：–掌握泛读技巧和阅读策略–能够根据不同的阅读任务进行泛读或精读单元二：阅读理解提高•课程目标：提高学生阅读理解能力•学习内容：–阅读理解的基本原则–阅读理解的具体技巧–阅读策略的应用–阅读策略在考试中的应用•学习成果：–提高阅读理解能力–能够应用阅读策略解答考试中的阅读题单元三：拓展词汇量•课程目标：拓展学生词汇量•学习内容：–词汇学习方法–词汇学习策略–阅读中词汇的理解方法–词汇记忆与应用•学习成果：–提高词汇量–能够运用词汇解读阅读材料单元四：英语运用•课程目标：提高学生英语运用水平•学习内容：–语法知识的学习–语法知识的应用–阅读中语法知识的学习和应用–小作文写作技巧•学习成果：–提高英语运用水平–能够应用语法知识和写作技巧三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、练习、互动等，注重学生实际操作和思考，鼓励学生自主学习，提高学生自我学习的能力。
四、教学进度本课程共四个单元，每个单元需2至3周时间，具体进度如下：单元学时教学内容单元一 4 阅读技巧与策略单元二 5 阅读理解提高单元三 4 拓展词汇量单元四 4 英语运用总计17五、教材及评估方式教材本课程使用教材为《泛读英语语法及阅读训练第三册》，辅以多媒体教具。
评估方式本课程采用多种评估方式，包括平时成绩、课堂表现、考试和作业，以及学生阅读综合素质的考核，综合评估学生英语泛读能力的提高。
大学英语泛读课教案设计
课程名称：大学英语泛读授课班级：大学一年级授课教师：[教师姓名]教学目标：1. 提高学生的英语阅读速度和理解能力。
2. 培养学生阅读不同题材文章的兴趣和习惯。
3. 增强学生的文化意识和批判性思维能力。
4. 培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
教学内容：《新理念大学英语泛读教程》第二册，选取适合学生水平的文章进行教学。
教学重点：1. 阅读速度和理解的提升。
2. 阅读技巧和策略的掌握。
3. 文章背景知识的拓展。
教学难点：1. 不同题材文章的理解。
2. 阅读技巧和策略的灵活运用。
教学准备：1. 教材《新理念大学英语泛读教程》第二册。
2. 多媒体教学设备，包括电脑、投影仪等。
3. 课堂活动所需材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的学习内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。
2. 提出本节课的学习目标和要求。
二、阅读训练（30分钟）1. 预读：学生快速浏览文章，了解文章大意和结构。
2. 阅读理解：学生细读文章，回答问题，如文章的主旨、论点、论据等。
3. 阅读技巧讲解：教师讲解阅读技巧，如略读、扫读、寻读等。
4. 小组讨论：学生分组讨论文章，分享阅读心得和观点。
三、文章背景知识拓展（15分钟）1. 教师介绍文章的背景知识，如作者、文化背景、历史背景等。
2. 学生分享自己对文章背景知识的了解和思考。
四、课堂活动（20分钟）1. 课堂游戏：教师设计与文章相关的游戏，提高学生的参与度和兴趣。
2. 角色扮演：学生根据文章内容进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调阅读技巧和策略的重要性。
2. 学生反馈学习心得，教师针对学生的反馈进行点评和指导。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过阅读理解题目的完成情况来评估学生的阅读理解能力。
3. 阅读技巧掌握情况：通过课堂活动和课后作业来评估学生阅读技巧的掌握程度。
大学泛读教程教案
课时：2课时教学目标：1. 提高学生的英语阅读能力，包括快速阅读、精读和略读。
2. 培养学生对不同题材和体裁文章的理解能力。
3. 拓展学生的知识面，提高跨文化交际能力。
4. 增强学生的词汇量和语法知识。
教学内容：1. 阅读技巧讲解2. 文章精读3. 文章略读4. 词汇和语法练习教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍泛读教程的目的和重要性。
2. 学生分享自己在阅读过程中遇到的问题和困惑。
二、阅读技巧讲解1. 快速阅读技巧：教师讲解快速阅读的方法，如扫读、跳读等。
2. 精读技巧：教师讲解精读的方法，如理解主旨、分析段落结构等。
3. 略读技巧：教师讲解略读的方法，如快速浏览、把握文章大意等。
三、文章精读1. 学生阅读课文，教师引导学生关注文章结构、主题、论据等。
2. 学生分享阅读感受，教师点评并解答疑问。
四、词汇和语法练习1. 教师挑选课文中的重点词汇和语法点，让学生进行练习。
2. 学生互相批改，教师点评并纠正错误。
第二课时一、复习上节课的内容1. 教师提问，检查学生对阅读技巧的理解和掌握程度。
2. 学生分享自己在阅读过程中的收获和感悟。
二、文章略读1. 学生快速阅读课文，把握文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章内容的理解。
三、阅读练习1. 学生阅读课外阅读材料，教师选取文章进行讲解。
2. 学生分享阅读感受，教师点评并解答疑问。
四、总结1. 教师总结本节课的收获，强调阅读技巧的重要性。
2. 学生分享自己在阅读过程中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生在阅读过程中的参与度。
2. 学生对阅读技巧的掌握程度。
3. 学生对文章内容的理解程度。
4. 学生在词汇和语法练习中的表现。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学内容和方法。
2. 教师关注学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
3. 教师鼓励学生在阅读过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
英语泛读教程 教案
英语泛读教程教案课程名称：英语泛读教程教学目标：通过阅读英语文章，提高学生的阅读理解能力、词汇量和阅读速度，同时培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学内容：1.阅读理解：选取一篇英语文章，学生通过阅读文章内容，回答与文章相关的问题。
2.词汇学习：从文章中提炼出一些常用的词汇和短语，进行讲解、举例和练习。
3.阅读技巧：介绍一些常用的阅读技巧，例如略读、扫读、预测和推断等，并进行相关的练习。
4.阅读速度：通过计时的方式，训练学生在限定时间内完成一篇文章的阅读，提高学生的阅读速度。
5.阅读兴趣和习惯培养：选取一些有趣的英语文章，引导学生进行阅读，同时鼓励学生自主选择阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学方法：1.学生自主学习：学生通过自主阅读、自主探究和自主练习的方式，完成阅读理解、词汇学习和阅读技巧等任务。
2.教师讲解和示范：教师对一些难点和重点内容进行讲解和示范，引导学生掌握正确的学习方法和技巧。
3.小组合作：学生分组进行合作学习，互相交流、讨论和分享学习心得和经验，共同完成学习任务。
4.个性化辅导：针对学生的不同水平和需求，进行个性化的辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
教学评价：1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、参与度和小组合作情况等，及时给予反馈和指导。
2.作业和练习：布置适量的作业和练习，及时检查和批改，对学生的学习情况进行了解和评估。
3.期末考试：在学期结束时进行期末考试，检测学生对本学期所学知识的掌握情况和应用能力。
以上是一个英语泛读教程的教案示例，具体的教学内容和教学方法可以根据学生的实际情况进行调整和优化。
英语泛读2第三版教学设计
英语泛读2第三版教学设计1. 课程背景和目标英语泛读是大学英语教育的重要课程之一，帮助学生扩大词汇量、阅读理解能力和阅读速度等英语语言技能。
本教学设计针对第三版英语泛读2课程，旨在提高学生的核心能力和对英语文学的理解。
具体目标如下：•通过鼓励学生大量阅读英文原著，提高其英语阅读的技能；•强化学生的理解能力，培养会结合上下文推断意思的能力；•培养学生的分析思考能力和写作能力。
2. 教学活动和方法2.1 阅读和讨论学生每人阅读两本英文小说或散文书籍，每周阅读量目标为每本书两章到三章。
每周选读一篇文章或一章节，在课堂上讨论和分析文本，以了解课本内容为基础，提高学生的英语语言技能和理解能力。
学生阅读完毕后，讨论内容包括：角色和情节分析，该章节在小说中的意义，以及作者使用的技巧和语言手法等。
学生可以通过小组讨论和班级讨论等形式进行讨论。
2.2 演讲和写作学生每个人需要准备一个5分钟的演讲，主题为他们个人阅读体验。
学生可以选择一本书、一篇文章或一部电影等，讲述他们遇到的问题、关于书籍或文章的想法以及给其他人的建议和感受。
演讲的重点是学生讲述自己的观察和感受。
学生还需要完成一篇500-600字的书评或书面报告，向班级展示他们读过的小说或散文。
书评或书面报告重点包括书籍的主题、作者的写作风格、角色的个性和他们的行为等等。
要求学生在文中引用文本的部分内容，阐述自己的观点、感受和分析。
2.3 网络和多媒体学生使用网络和其他多媒体资源，以增强他们的阅读体验。
学生可以使用线上图书馆、在线杂志和其他网站来查找阅读材料。
学生还可以使用多媒体资源，如视频或教学应用程序，来学习课本素材或进行相关练习。
3. 教学评估和建议3.1 评估方式教师将采用以下方法进行评估：•阅读笔记、注释和小组讨论成果；•每学期的书面报告和演讲；•期末考试，包括理论知识、实践和阅读能力测试。
3.2 建议为了使学生更好地接受教学，教师提出以下建议：•阅读量的目标应该有所调整，以确保学生有充足的时间研究文本细节；•教师可以引导学生更加深入地探究文本的主题和书籍的质量，以提高阅读体验；•学生应该更多地使用网络和多媒体资源，以使阅读更加有趣和互动。
泛读英语教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握泛读材料中的关键词汇和短语。
- 学生能够识别并理解不同类型的文章结构，如叙述、说明、议论文等。
- 学生能够提高阅读速度和理解能力。
2. 能力目标：- 学生能够运用多种阅读策略，如预测、扫读、寻读等。
- 学生能够进行批判性阅读，分析文章的主旨、论点和论据。
- 学生能够通过阅读活动提高语言运用能力。
3. 情感目标：- 学生能够对阅读产生兴趣，培养良好的阅读习惯。
- 学生能够增强自信心，提高对英语学习的积极性。
- 学生能够通过阅读活动增进对不同文化背景的了解。
二、教学内容选择适合学生水平的泛读材料，如英语报纸、杂志、故事书等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解文章主旨和大意。
- 掌握关键词汇和短语。
- 运用阅读策略提高阅读速度和理解能力。
2. 教学难点：- 分析文章结构，理解作者意图。
- 进行批判性阅读，提出自己的观点。
- 将阅读内容与实际生活相联系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过图片、视频或相关话题的讨论，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾上节课的内容，为新的阅读内容做准备。
2. 预读（5分钟）- 让学生快速浏览文章，预测文章的主题和内容。
- 引导学生关注文章的标题、副标题、图表等，为深入阅读做准备。
3. 精读（20分钟）- 指导学生运用阅读策略，如扫读、寻读、预测等，提高阅读速度和理解能力。
- 引导学生分析文章结构，理解作者意图。
- 针对文章中的关键词汇和短语进行讲解，帮助学生理解文章内容。
4. 讨论（10分钟）- 引导学生就文章内容进行讨论，分享自己的观点和感受。
- 鼓励学生提出问题，引导学生深入思考。
5. 总结（5分钟）- 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与程度，如发言、提问等。
- 评估学生的阅读速度和理解能力。
2. 课后作业：- 检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
基于英语“大阅读”理论下的课堂教学设计
基于英语“大阅读”理论下的课堂教学设计英语“大阅读”教学指出阅读的根本目标不在于让学生掌握课文本身内容，而是通过训练，使学生掌握阅读方法，培养分析、推理能力，以及促进创造意识和探索精神的形成，最实现其综合素养的提升。
本文结合笔者设计、执教的一节公开课，以英语“大阅读”理论为课堂教学依据，分析了阅读教学中各环节的设计及意图。
英语“大阅读”教学的基本概念《普通高中英语课程标准》（实验）规定，英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
课标强调指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
”然而，我国目前的英语教育普遍存在过分强调语言的工具性，而忽视其人文性的现象，很多教师在英语阅读教学中面对阅读文本，只见“知识”，不见“综合人文素养”。
综合人文素养是英语课程的性质之一，但却一直没有受到重视，传统的英语阅读教学存在着目标过于窄小的问题，所以，我们提出英语“大阅读”教学的理念。
英语“大阅读”教学就是在培养学生的语言运用能力过程中培养学生的综合人文素养的阅读教学。
从课程性质而言，英语“大阅读”教学首先是基于传统的英语阅读教学不关注培养学生的综合人文素养的问题提出的，所以，“大阅读”是培养学生的阅读能力和综合人文素养的阅读，是实现英语课程的工具性与人文性整合的阅读。
从教学内容而言，英语“大阅读”教学是相对于课内阅读来说的，它是建立在课内阅读的基础上的范围更广、自由度更大的一种阅读。
从教学方式而言，英语“大阅读”教学是基于师生对文本材料的共同感知、交流和分享的一种交互式阅读教学模式。
从教学效果而言，它强调的是学生作为读者，通过阅读提高思想认识和陶冶情操的高层次追求。
英语“大阅读”教学旨在改变目前英语阅读教学中存在的过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，转变教师观念，强化对学生综合素养教育意识，使英语教育做到人文性与工具性并重，让学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。
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在对泛读进行讲解 时 ， 往往用精读 的教学方式来 引导学
生进行 阅读 。因此 ， 英语老师往往 习惯 于对 阅读 材料 中
个较 为 新 兴 的 事 物 ， 也是 随着社 会发 展而产 生 的， 有
其不可替代的时代优势 ， 对 当前 的英 语泛读教 学具有重 要 的推动作用 。随着互联网的不断发展 和进步 ， 为英语
教学特别是阅读提供了丰富的阅读素 材 ， 同时能够为学
生 提 供 的 感 兴 趣 的 阅读 材 料 就 会 越 来 越 多 。
主， 督 促 学 生 通 过 记 单 词 的 形 式 来 提 升 自 己 的 阅 读 能
以及英 语泛读教学工具的陈 旧， 会使 得英语 的泛读教学
力 。当前我 国英语 阅读教学主要 以精 读为主 ， 英语老 师
的内容以及形式得不到丰富 ， 从 而使 得学生 的创新 能力
以及探索思维 得不 到培 养和 提高 ， 这 就与 “ 大阅读 ” 的 英语教 学理念相违背。
基于“ 大 阅读 ’ ’ 理 念 的英 语 泛 读 课 堂教 学设 计
左 璐
郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ８ ） （ 河南中医大学 ， 河南
摘
要： 随 着 社 会 的 不 断发 展 进 步 ， 各 个行 业 的生 产 、 经 营模 式 以 及 生 存 理 念 也 在 不 断 发 生 变 化 ， 只 有 跟 上 时 代
『 文献 标 识 码 ］ Ａ
［ 文章 编 号 ］ １ ０ ０ ６ — ２ ８ ３ １ （ ２ ０ １ ６ ） １ １ — ０ ０ ７ ２ — ３ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６ － ２ ８ ３ １ ． ２ ０ １ ６． ０ ４ ． ０ ２ ４
分 析
科技和互联 网的不 断进步和发展 ， 使得世 界各个 国 家和地 区之间 的交 流 和沟通 变 得 越来 越 多 ， 越 来 越 顺 畅 。语言作为沟通 和交流 的基本 工具 ， 对社 会发展 以及 各个行业之 间的生产 和经 营就 显得 越来 越重 要 。英 语
作 为 世 界 各 个 国家 和地 区交 流 和 沟 通 最 常 用 的 语 言 ， 对
念下 ， 对 英语 教 学 中的 泛 读 进行 教 学 方 式 以及 教 学 理 念 的 设 计 和 创 新 ， 对 提 高 英 语 教 学 质 量 具 有 重 要 意义。
关键词 ： “ 大 阅读 ” 理念 ； 英 语 泛读 ； 课堂 ； 教 学 设 计 ［中 图分 类 号 ］ Ｉ ＇ － Ｉ ３ １ ９
１ ． 引 言
英语“ 大 阅读 ” 的 理 念 实 质 就 是 ， 是 一种 重 要 的信 息 输 入 。而 阅读正是对英语知识 的积累和拓宽 ， 能够帮 助学
习， 让学生能够对 阅读 的方法 有所 掌握 ， 而不 是让 学生 对所学的阅读材料达 到深入 的 了解 和掌握 。通 过 较为
直被作 为一项重 要的工作来抓 ， 而英语 也作为对 学生
成绩 考评 的重要科 目。社会 不断发展和进 步 ， 就要 求英 语 的学 习和教育要 不断适 应 社会 发展 的需 求。 当前 社 会对 英语 的要 求在应用方面有 了更多 的侧重 ， 要 求学生 在听 、 说、 读、 写方 面能够 全 面发 展 ， 提高 学生 的综合 素 质。因此 ， 在“ 大 阅读 ” 理 念下 加强 英语 泛 读技 巧 和课
发展的节奏 ， 才 能 在 竞 争激 烈 的 当前 社 会 以及 行 业 发 展 中 站 住脚 并 分得 一 杯 羹 。 教 育 ， 作 为 社 会 发 展 中
精 神 文 明 以及 先进 理 念 的排 头 兵 和 传 播 者 ， 担 负着 为 社 会 发 展培 养 人 才 的 重 任 ， 因此 ， 在“ 大阅读 ” 的 理
堂设 计 ， 就能够使英语课 堂的教学质量得 到提高。
２ ０ １ ６年度 河南唐社科联 、 省经团联调研课 题《 基于“ 大 阅读” 理惫 的英语泛读课 堂教学设计》 （ 课题编 号： Ｓ Ｋ Ｌ 一 ２ ０ １ ６ — １ ４ ７ ８ ） 。
７ ２
２ ０ １ ６年第 ４ 期 ｌ 教学探究
英语 的学 习和掌握 程度 就 与社会 的国 际化 以及 行业 的
发 展 密切 相 关 。 因 此 ， 在 我 国的教育 体制 中 ， 英 语 教 学
一
３ ． 当前 英 语课 堂 中阅读教 学存在 的 问题
３ ． １ 英 语阅读教 学理念 以及模式没有得 到重视 我 国长久 以来 的应试教育体制 ， 使得考试 的结果越
一
系统和专业的练习 ， 让学生在 阅读 的训练 中提 高分析和
逻辑思维的能力 ， 从 而形成一 定 的创新 意识 、 创新 能力 和探索精神 。
２ ． “ 大 阅读 ” 理念 的英 语泛 读 特点 及重 要性 策 略 和 阅读 技 巧 以 及 习 惯 方 面 有 所 侧 重 和 培 养 。此 外 ，
来越为社会 、 学校 、 老师 、 家 长 以及 学生 所看重 ， 从 而使
得我 国的英语教学 对语 法 以及 单词 等侧 重理论 性 的知 识讲解过多 ， 忽视 了学生在英语知识应用 方面的掌握 和
使 用 。这 就 导 致 了 当前 我 国 在 英 语 教 学 方 面 对 英 语 阅
读 的理念 还停 留在 应对 考 试 的层 面上 ， 在 阅 读 的教 学 上， 英语 老师还是 以讲解句子结构 以及其 中的语法点 为
生扩大视野 ， 培养情 商 以及 创新 能力 ， 从 而提 高学 习英 语 的综合素质 。同时 ， 随着我 国教育体制 中新课程 改革
的不断推进 ， 我 国的英语教学也面临着新 课程标准 下对 新版教材 的适应 和使 用 ， 英语 阅读教学 的讲解不 能够再 仅仅局 限于对基本语 言点以及 语法 ， 而是 在学生 的阅读 我 国当前的教育体制 改革在 目前 的课程 体系 中还 算是