高二语文咬文嚼字
高三语文课文《咬文嚼字》原文
高三语文课文《咬文嚼字》原文高三语文课本中，《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇文艺随笔，下面是店铺给大家带来的高三语文课文《咬文嚼字》原文，希望对你有帮助。
高三语文《咬文嚼字》原文郭沫若先生的剧本里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人!”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。
一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人!”就够味了。
他觉得这字改得很恰当。
他研究这两种语法的强弱不同，“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会“不是”;“你这什么”便是坚决的判断，而且还必须有附带语省略去了。
根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”。
这是炼字的好例，我们不妨借此把炼字的道理研究一番。
那位演员把“是”改为“这”，确实改的好，不过郭先生如果记得《水浒》，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式的语法。
石秀骂梁中书说：“你这与奴才做奴才的奴才!”杨雄醉骂潘巧云说：“你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……”一口气就骂了六个“你这”。
看看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
“你是什么”便只是不带情感的判断。
纵有情感也不能在文字本身上见出来。
不过它也不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的含义”。
《红楼梦》里茗烟骂金荣说：“你是个好小子出来动一动你茗大爷!”这里“你是”含有假定语气，也带“你不是”一点讥刺的意味。
如果改成“你这好小子!”神情就完全不对了。
从此可知“你这”式语法并非在任何情形之下都比“你是”式语法都来得更有力。
其次，郭先生援例把“你有革命家的风度” 改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。
二、“是”在逻辑上是连接词，相当于等号。
“有”的性质完全不同，在“你有革命家的风度”一句中，风度是动词的宾词。
《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇
《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)1《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)本文所提到的《咬文嚼字》指的是一本语文辅助教材，该教材是一部典型的语文学习指南，主要介绍中文的阅读技巧和写作技巧，适合高中生以及各年级的其他读者。
本文将以《咬文嚼字》作为主要参考，进行语文学习的分析与探讨。
一、教材解析《咬文嚼字》从四个方面来阐述了中文阅读和写作的要点，具体如下：1. 阅读习惯养成从章节的安排，我们可以看出，本教材的第一部分主要是讲述了如何养成良好的阅读习惯。
比如说，在字词阅读方面，我们需要建立过硬的字形基础和丰富的词汇库；在阅读的比较中，我们需要掌握对比阅读的方法，并且顾及全局，细节又不失立体，做到看懂并理解文章。
2. 文章鉴赏在文章鉴赏方面，《咬文嚼字》从语境理解、修辞手法、文本分析等多个方面来分析文章，让读者了解文章的内涵与情感，从而形成自己的思考与领悟。
3. 作文技巧在写作方面，我们从语言、结构、逻辑等各个方面来讲解作文的技巧。
教材从格式到素材，从论点到逻辑，总结全面，系统地指导学生如何写作。
4. 名著精析《咬文嚼字》中，也有一部分是关于名著精析的内容，学习这部分内容有助于对经典文学作品的深入理解及鉴赏，提高语文素养。
二、教材启示《咬文嚼字》这本辅助教材对于我们的语文学习有何启示呢？1. 培养阅读习惯从教材第一部分中，我们可以看到，养成良好的阅读习惯至关重要。
读者需要有充分的字词基础，从字形到含义都了然于胸，同时还需要学会对比阅读的方法，做到细节不漏，全面理解文章。
因此，我们应该通过多读书、复习语文知识等方式来提高自己的阅读能力。
2. 重视文章鉴赏阅读并不仅仅是为了理解文章表面，还需去领悟文章中的情感、感悟，这同样必须靠阅读与鉴赏。
在学习鉴赏方面，我们也可以学习教材中的方法，如通过语境推测词义，或是分析文章结构、修辞手法等等。
3. 勤于写作，提高技巧在写作方面，教材对于作文的技巧有十分详尽的讲解。
高中语文《咬文嚼字》教案5篇
高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。
对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。
没有一项意思是褒扬的。
而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
咬文嚼字课文主要内容
咬文嚼字课文主要内容
《咬文嚼字》是朱光潜的一篇随笔短文。
他在这篇文章中告诉人们，无论在阅读或写作中，都应有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
具体来说，这篇文章强调了咬文嚼字的重要性，认为这是提高阅读和写作能力的关键。
朱光潜认为，咬文嚼字可以帮助人们更准确地理解词语的含义，更深入地理解文本的内涵，更恰当地运用语言，更有效地表达自己的思想。
此外，朱光潜还通过举例来说明咬文嚼字的必要性。
他引用了许多著名的作家和学者的例子，分析了他们的作品和言论，指出了他们在咬文嚼字方面的不足之处，并提出了改进的建议。
总的来说，《咬文嚼字》这篇文章强调了咬文嚼字在阅读和写作中的重要性，并提供了许多实用的建议和技巧，帮助人们更好地运用语言，更有效地表达自己的思想。
[高二语文]咬文嚼字
![[高二语文]咬文嚼字](https://img.taocdn.com/s3/m/bf4e9f0284254b35effd3411.png)
例子
“你是没有骨气的 文人”一句的修改
分析 不同句式 不同意味
《史记》中李广射虎一 段的改写
增减文字 意味不同
“僧推月下门”一句的推敲 不同字眼 不同意境
《惠山烹小龙团》 三四句的剖析
用联想义 意蕴丰富
“柳腰桃面”等 套语的评述
滥词旧语 毫无新意
道理
文字和思想情 感关系密切
分析结构，归纳各部分要点尝见草中有虎，射之，没源自。视之，发现错误而惊石也。
意味不同 讶的意味
拓展：
请根据特定的情景增加词语，使下面的文 字表现出特定的情感。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着， 树下的流水流向远方。
要求扩展后的句子要抒发主人公的某种心情。
（欢快、烦躁、苦闷、悲伤等）
早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，树 上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树 下清澈的流水欢快地流向远方。
嚼字,极尽哗众取宠之能事。
•
3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。
二、标题中“咬文嚼字”是哪个意思？
如果都不是，请用文中的话来加以解释：
在文字的运用上，“必须有一字不 肯放松的谨严”，无论阅读或写作。咬文嚼 字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实 际上就是调整思想和感情。
P41第三段
词语释义
2、乐府民歌《陌上桑》：“行者见罗敷， 下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒， 但坐观罗敷。”
如果我是记者
北京时间8月10日凌晨，在伦敦奥运 会男子200米决赛中，博尔特以19秒32这 一令人________的速度轻松夺得了男子 200米金牌。
难忘？ 骄傲？ 惊讶?
• 锱铢(zī zhū)必较:对极少的钱或很少的事,都十分计较. • 流弊：滋生的或相沿而成的弊端。 • 推陈翻新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的
高二语文教案《咬文嚼字》(优秀6篇)
高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。
小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
《咬文嚼字》课文全解
《咬文嚼字》课文全解●课文研讨鉴赏一、主旨在这篇文章里，作者强调了在文学阅读和创作中应该“咬文嚼字”。
“咬文嚼字”一词通常含有贬义，它在《现代汉语词典》中的解释是：“过分斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。
”作者却很看重这个成语所包含的合理的、积极的因素，借用它来旗帜鲜明地提出自己的主张：在文学上，“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡咬文嚼字，是和他对文学创作过程的认识分不开的。
关于语言文字和思想感情的关系，他认为：“思想是心理活动，它所借以活动的是事物的形象和语文（即意象和概念），离开事物形象和语文，思想无所凭借，便无从进行。
在为思想所凭借时，语文便夹在思想里，便是‘意’的一部分，在内的，与‘意’的其余部分同时进行的。
所以我们不能把语文看成在外在后的‘形式’，用来表现在内在先的特别叫做‘内容’的思想。
‘意内言外’和‘意在言先’的说法绝对不能成立。
”（《谈美·谈文学》）这个思想，运用到创作上，它要求作者把自己想要表现的东西，不论是形象，还是情感，还是观点，都要能够在脑海中鲜明地呈现出来；运用到欣赏上，它指导人们不就文字来欣赏文字，而是通过文字揣摩作者表达的思想感情，看看思想感情表达得是否恰切、鲜明。
本文主要是谈文学创作，但对我们进行文学欣赏也不无启发。
二、结构层次全文可分为三个部分：第一部分（第1～5段）：用三个例子说明咬文嚼字之所以重要，是因为文字的微小改动与调整都影响到思想感情的表达，也就是说，咬文嚼字并非只在字面上下功夫，其效果也不容小视。
首先是以郭沫若对自己的两部作品所做的两处修改为例。
这两处修改，一处改得好，一处改得文句不通。
修改文字当以更准确有力地传达感情为准，郭沫若没有注意这个道理，将文章修改中取得成功的经验直接挪用到别处，以致修改出的语句不仅表达的感情全然不对味，就是从语法角度来看，也全然不符合语法规则。
其次是以王若虚修改《史记》中的李广射虎这个片段为例。
高二语文人教版必修五第三单元《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》知识归纳讲解
高二语文人教版必修五第三单元《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》知识归纳讲解学习目的1.在理清文意的基础上，对文章停止剖析评价，自创吸收其中精髓。
2.留意了解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。
用诗句的优美意蕴来感动先生，创设美的情境激起他们的学习兴味以及对诗的热情，使先生感受我们中华民族深沉的文明沉淀，唤起对中国传统文明的热爱，增强民族自决计和自豪感。
3.使先生掌握经过运用精到的比拟，剖析效果，阐发观念的方法，并学会借此研讨其他文学现象；使先生掌握化笼统的实际效果为笼统的实感的方法。
4.知识积聚文学知识1. 朱光潜〔1897——1986〕，著名美学家、文艺实际家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
他学贯中西，博古通今。
«西方美学史»是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研讨西方美学思想的水平。
朱光潜信仰〝三此主义〞，即此身，此时，此地。
〝此身应该做而且可以做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。
〞〝此时应该做而且可以做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
〞〝此地〔我的位置、我的环境〕应该做而且可以做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一位置去做。
〞这是朱光潜不尚空谈、着眼如今、兢兢业业的治学肉体的表达。
他的座右铭：〝以出生的肉体，做出生的事业〞。
主要代表作有：«文艺心思学»«谈美书简»«给青年的十二封信»2. 林庚，客籍福建闽侯〔今福州市〕，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。
1933年秋出版了第一本自在体诗集«夜»，1934年以后，作为一名自在诗体的古诗人尝试新的格律体，先后出版了«北平情歌»«冬眠曲及其他»。
作为一名学者，林庚教授的研讨主要触及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特征。
高二语文《咬文嚼字》知识讲解
高二语文《咬文嚼字》知识讲解咬文嚼字本来是指过分地斟酌字句。
用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。
也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
但是在本文中，作者却赋予了它新的涵义：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
对于“咬文嚼字”的例子，同学们以前也肯定听说过一些的。
如王安石在春天回乡，船泊瓜洲。
他触景生情，诗兴在发，写下了《泊船瓜洲》。
他把诗念了一遍又一遍，对其中“春风又到江南岸”一句不大满意，于是提笔修改，他一再反复修改诗句，最后修改成“春风又绿江南岸”。
今天我们就来学习朱光潜的美文《咬文嚼字》，了解一下作者在文章中是如何对待这个问题的。
学习目标1、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3、培养正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
知识汇总1、作者简介朱光潜（1897-1986）现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石。
安徽桐城人。
清代，安徽桐城出了以刘大魁、方苞、姚鼐为代表的一大批文学家，其文章特点在于简洁。
朱先生早年曾在桐城派古文家吴汝纶的私塾中读书，旧学功底很深。
1922年毕业于香港大学文科教育系。
1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位。
1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。
回国后，曾任北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长。
1946年后任北京大学教授、文学院代院长，中国美学学会第一届会长，民盟第三至五届中央委员。
第二至五届全国政协委员、第六届全国政协常委。
毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。
著有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美学史》，译有[德]黑格尔《美学》等。
2、为下列加红字注音。
斟酌（）鲁莽（）岑寂（）尺牍（）清沁肺腑（）付梓（）下乘（）词藻（）蕴藉（）锱铢必较（）3、解释下列词语在文章中的含义。
【援例】引用成例。
人教新课标版语文高二人教版必修五课件 第8课咬文嚼字
说“木叶” 古诗中写叶之名句可谓多矣，有不知细叶谁裁出的 细叶，有灯下白头人看到的雨中黄叶；有未落时沃若的 桑叶，又有红于二月花的枫叶……然而，“无边落木萧 萧下，不尽长江滚滚来”这一千古名句，在用衰叶纷落表现诗人那忧国忧 民的无尽愁思时，为何用“落木萧萧”？“碧云天，黄叶地，秋色连波， 波上寒烟翠”，在用树叶飘落表现情感的同时，为何用了“黄叶”落地？ “醉貌如霜叶，虽红不是春”，在用寒叶表达复杂感情的同时，为什么用 了“霜叶”已醉？古诗中还有“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“亭皋木 叶下，陇首秋云飞”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”等众多名句， 为什么最受青睐的是木叶呢？由木叶又可嗅出古代诗歌怎样的气息呢？
谈中国诗
清新俊逸的李白，沉郁顿挫的杜甫，恬静闲适的王 维，大江东去的苏轼，晓风残月的柳永，独上兰舟的李 清照……或许，行云流水间，沉郁浩渺的情愫已然融化 于笔捺纵横之中；抑或，顿挫凝滞的思绪早已化为兵车辘辘行。那诗，那 诗行，承载了千百年的诗史，我们只是莫名地敬仰；这词，这曲牌，婉转 长吟了上千载，我们依然是懵懂地崇拜。当大师旁征博引地诠释“中国诗” 时，不知浸染于世俗名利的心灵，还能否回望，停顿，驻足守候呢？
对点小测
判断下列加颜色成语的运用是否正确。(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)袁驷，清华大学土木水利学院院长，三年来因为多次在审议法律时表 现出来的字斟句酌的品格，让他成为媒体眼中“咬文嚼字”的立法者。 (√ ) 成语加引号，符合语境要求。 (2)唯有我们心中有大局，时时想大局，事事思大局，孜孜不倦为大局，而不 是锱铢必较为个人，履职才会不偏离方向，才能更好地担负起责任。( × ) 这个成语多用于计较财物，使用错误，此处改为“斤斤计较”更合适。
(3)社会发展需要政府的管理思想不断推陈翻新，但是任何社会管理创新 都不能脱离法治的轨道；政府管理中的任何创新都要遵循合法的底线，不 能突破法律的要求。( √ ) 思想理念更新适用这个成语。 (4)中国商人重拾失落的诚信，将端木遗风铭记，收获的便不仅仅是肤浅 之物而是精神财富。( √ ) “端木”是子贡的姓，该成语属名词，同“太白遗风”为一类，是优 良风气的代名词，重指诚信，故使用正确。 (5)此人流窜作案，才高八斗，比较隐蔽，躲过多次警察的追踪。( × )
人教版必修五高二语文《咬文嚼字》课件(共35张PPT)
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10
整体感知
•第一部分（第1~5段）说明文字和思想感情有密 切关系。 •第二部分（第6~7段）说明文字联想意义的使用， 有善用和误用两种。 •第三部分（第8段）全文小结。指出读者应从文章 所阐明的咬文嚼字的道理中，领略运用文字所应 有的谨严精神，养成创作好欣赏都必须潜行琢磨 的好习惯。
2
8
二、标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？ 如果都不是，请用课文中的话来加以解释：
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须 有一字不肯放松的谨严。 （ P41第二段）
2020/8/14
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本文标题是“咬文嚼字”。按照通常意义 来讲，咬文嚼字含有贬义，说的是一种不好的 习惯，即过于斟酌字句，或说死抠字眼儿而不 顾及精神实质的现象。作者在这里是吸取咬文 嚼字的积极含义，借以说明在文学创作和阅读 方面“必须有一字不肯放松的谨严”，阐明 “在表里上像只是斟酌文字的分量，在实际上 就是调整思想和情感”的道理。
联想意义的特征： 游离，个性，不易控制
2020/8/14
20
咬文嚼字
——朱光潜
2
1
事例一
原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸 “绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的 心情。 原文：红杏枝头春意浓 改文：红杏枝头春意闹 “闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的 大好春光全都点染出来了。不仅有色，而且似乎有声，表示他们 在视觉里仿佛获得了听觉的感受。
2020/8/14
2
事例二
相传，苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄庭坚一起论诗，互相题试。 苏小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加
一字，说出诗眼。 苏东坡当即道：“轻风摇细柳，淡月映梅花。” 黄庭坚认真地思索后，得意地说： “有了，‘轻风舞细柳，淡月 隐梅花’。” 小妹便念了起来 ：轻风扶细柳，淡月失梅花”。两人听了后，拍 手叫绝，为什么呢？
高二年级语文 咬文嚼字
朱光潜
（1897-1986）
1
概括本文的主要观点
• 文字和思想感情有密切的关系。在文字的 运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。 本着这个精神，“刻苦自励，推陈翻新， 时时求思想感情和语言的精炼和吻合”， 才能“逐渐达到艺术的完美”。
2
分析结构，归纳各部分要点
第一部分(1一5) 说明文字和思想感情有密切关系
• 对课文的观点和材料作出判断，从不同的 角度和层面进行阐发、评价和质疑。
7
• 让我们明白对待语言文字的态度可以反映出一 个人的人生态度,从而自觉养成一种对待语言 文字的谨严态度。
• 让我们明白语言文字的套板效应是要不得的。
5
启示
• 让我们明白文字和思想感情息息相关,文字的 咀嚼实质上就是思想感情的推敲.作为读者,阅 读时品味语言,就要品出语言所表达的思想感 情;作为作者,写作时要推敲语言,就要从根本上 调整思想和感情,务求思想透彻,情感凝练。
郭沫若改句式(不同句式有不同意味)
咬
王若虚改字(字数增减意味不同)
文 嚼 字
韩愈改字眼(字眼不同意境不同) 第二部分(6一7)
说明文字联想意义的使用，有
善用和误用两种
善用：使诗的意旨丰富蕴藉； 误用：易生流弊，形成套版反应
第三部分(8)对文学作者的要求和希望
3
“咬文嚼字”对我们的启示
• 咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严” 一字不同表达效果不同（郭沫若改句式）
• 咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知 识和思考能力即思想情感上的“推敲”能 力（韩愈改字眼）
• 咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创 新
4
启示
• 让我们明白文学艺术能否进步的根本在于语言 咀嚼是否到位。
人教版高二语文必修五第8课《咬文嚼字》课件
启示
1. 咬文嚼字必须有一字不肯放松的谨严精神。 2. 咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及 由表及里、由此及彼的思考能力。
3. 咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新，推
陈出新。
思考练习
找出诗眼并分析妙在何处。
《过香积寺》王维
不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
苏轼写诗
惠山泉水泡小龙团茶。×
独携小龙团，来试惠山泉。 × 独携天上小团月，来试人间第二泉。√
对比思考：套板反应有哪些弊端？
形容美人： 柳腰桃面 王嫱 西施 1. 两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。 眉眼描写 2. 翩若惊鸿，婉若游龙。 体态描写 3. 东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短， 身材肤色描写 着粉则太白，施朱则太赤。 4. 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。 侧面描写 5. 行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽 着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨 侧面描写 怒，但坐观罗敷。
暂去还来此，幽期不负言。
思考总结：三个例子的作用是否一样？
三种类型，三层意思，层层递进。 1. 郭沫若改字：易理解。引出作者观点。 2. 王若虚改句：需要凭借良好的语感。从“一句话”的 角度来说明“换一个说法就意味不同。” 反面事例 3. 贾岛推敲：需要调动形象思维能力。从“字”的角度 来说明“更换一两个字就更动了思想情感。” 正面事例
思考练习
找出诗眼并分析妙在何处。
《过香积寺》王维
不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
思考讨论：研讨与练习 第三题
对朱光潜与马南邨的不同见解，应该怎么看？
高中高三语文上册《咬文嚼字》教案三篇
【导语】咬⽂嚼字”是⼀个成语，它⼀般被当作贬义词来⽤。
《现代汉语词典》中对它的解释是：“过分地斟酌字句（多⽤来指死抠字眼⼉⽽不领会精神实质）。
”但在朱光潜先⽣的这篇⽂章⾥，它却是个褒义词，指在阅读⽂章或写作时，要有⼀字不肯放松的谨严精神。
实际上，我们学习语⽂，就需要这种“咬⽂嚼字”的精神。
只有如此，我们在读⼀些好的⽂章时才能领会作者的匠⼼；也只有如此，我们才能写出⽂质兼美的好⽂章。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、教学设计 1、使⽤教材：⼈教版⾼中《语⽂》必修五第三单元 第8课《咬⽂嚼字》 2、教学⽬标： （1）知识与能⼒：理解⽂章内容，掌握⽂章写作思路。
（2）过程与⽅法：布置学⽣在课前预习课⽂，理解⽂中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学⽣学习过程中“咬⽂嚼字”的习惯。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握⽂章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬⽂嚼字”。
5、设计思路：这篇⽂章是朱光潜先⽣的⼀篇随笔，同时也是⼀篇短⼩精悍的议论⽂。
他告诉⼈们⽆论阅读或写作，都要有咬⽂嚼字的精神，刻苦⾃励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应⼀⽅⾯抓住议论⽂的特点，了解作者观点，理清论证思路；⼀⽅⾯引导学⽣培养咬⽂嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学⽣独⽴思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运⽤到⾃⼰的学习中。
6、教学⽅法：⾃主——合作——探究法，诵读法，点拨法 7、教具准备：PPT课件（另附） 8、课时安排：⼀课时 ⼆、教学过程： （⼀）导语设计 [PPT课件演⽰：P.1课题] 2009年9⽉4⽇，温*总理在北京市第三⼗五中学调研时说“⼴⼤师⽣应该做到：不计名利，成功不必在我；⽢为⼈梯，奋⽃当以⾝为先。
⾃强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以⾝为先。
”我想这是对我们的希望也是要求。
高二上册语文会话能力教案：咬文嚼字,自信沟通
高二上册语文会话能力教案：咬文嚼字，自信沟通说话是人类最基本的交流方式之一，也是人际交往中非常重要的一环。
一个人不仅要知道如何表达自己的观点，还应该具备足够的语言修养和表达技巧，才能与他人进行良好的交流。
而在高中阶段，学生的语言能力已经有了一定的积累，但在语文学习中，我们却常常发现一些问题。
有的同学对语言的准确性和语法规范没有足够的重视，导致在表达时出现许多口误和错别字。
有的同学的表达能力虽然强，但是在与人交流时却会出现紧张或者不自信的情况，导致表达不清晰甚至影响与他人的沟通。
在高二上册语文教学中，我们应该加强会话能力的培养，引导学生咬文嚼字，自信沟通，提升语言表达的能力和交际技巧。
一、多练咬文嚼字，提升语言准确性咬文嚼字是指重视语言的准确性，严格遵守语法规范，不随意使用俚语、方言和网络用语。
在日常表达中，我们应该注意修辞的准确性和语言的规范性。
正确地使用词语和语法结构，能够让我们的表达更加准确、简明、明确。
对于学生而言，在语文学习中注重语言的准确性，能够帮助他们提高语言表达能力和阅读理解能力。
在教学中，可以通过让学生诵读经典的诗词句子，制作错别字、谐音词游戏等，训练学生对语言细节的敏感度和灵敏度。
二、加强表达技巧的培养，提高语言流畅度在日常生活中，我们会遇到很多需要与他人交流的场景，例如通过电话、面对面交流、写邮件和发微信等。
对于学生而言，加强表达技巧的培养，可以使他们更好地应对不同的交流场景，提高语言流畅度和表达能力。
在教学中，可以通过模拟学生实际遇到的交流场景，如班会发言、参加招聘面试等，让学生感受到真实的语言交流环境，从而加强语言练习的实践性和针对性。
同时，可以针对不同的场景，提供不同的表达技巧训练，如口头答辩、PPT演讲、邮件写作和短信沟通等。
三、锻炼自信沟通的能力，提高表达清晰度自信是一种非常重要的情感因素，也是影响人际交往和语言沟通的因素之一。
在与他人交流时，如果心态不稳定或者处于紧张状态，可能会影响到表达的流畅性和清晰度。
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字眼变化 贾 岛 推敲
好例 讲究境界
意境不同
明关系：斟酌文字就是调整思想感情
题李凝幽居 贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根①。 暂去还来此，幽期不负言②。
注：①云根：古人认为“云触石而生”， 故称石为云根。这里指山石云气缭绕。②幽 期：再访幽居的期约。言：指期约。
炼字小卡片
谈做法：善用联想可以翻新文字意蕴
字的意义 直指如月轮 烟 小龙团茶 意义精确 联想如月晕 一川烟草 小团月 意蕴丰富
用的流弊 倚靠书籍 柳腰桃面等 套板反应
（乞灵）
（创造的仇敌）
3.“咬文嚼字”有什么好处？
人们多不重视语言文字的锤炼功夫，以为 语言文字是细枝末节，无关宏旨。本文给我 们这样的启示：原来语言文字是很微妙的东 西，用这个字，还是用那个字，一句话这样 说，还是那样说，竟有很大的讲究。由此明 白：语言表达和思想感情有密切关系，所以， 无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有 一字不肯放松的谨严。
繁重的学业负担，没完没了的考试，“爱你 没商量”的分数，给我们留下的，只能是亲近 “快餐文学”的空间。看这类书，可以不带脑 子，露两颗门牙傻笑一阵就完事。这就是“快 餐文学”之所以热闹的缘由了。我以为在情理 之中：好容易摆脱繁重的功课，谁还愿意去啃 厚厚的《悲惨世界》呢？
【评析】先议论，后观点，以问作答，水到渠 成。议论形象而有轻松感，体现出一种快意的美。 “爱你没商量”“快餐文学”等流行语入文中，有 现实感。《悲惨世界》也有指代义，以“悲惨世界” 代名著，语含意蕴。
B/月晕yùn
2.本文的中心沦点是 D A.惟陈言务去 B.语言跟着思想感情走 C.文学是艰苦的事，要时时求思想感情和
语言的精练与吻合 D.阅读或写作，都必须有一字不肯放松
的谨严
3.下列词语的字形,都正确的一组是 D
A.尺牍 剥琢有声 学福五车 不既不离 啄、即 B.蕴藉 点铁成金 套语烂调 自鸣得意 滥 C.俗滥 自鸣得意 索然无味 淄铢必较 锱 D.岑寂 粗枝大叶 落入下乘 付梓杀青
正如结语所言，文章“只是随便举几个实例， 说明咬文嚼字的道理”。郭沫若改婵娟台词和 《水浒》杨雄、《红楼梦》茗烟之骂，“是炼 字的好例”；郭援例改另一文则为不妥。开篇 从名家一字师实例导入正题，以论说文字和思 想情感的密切关系。至于“推敲”之优劣，古 今已有评说，作者再评，旨在从文
学的意境上延展这样一个思考：推敲 文字其实是推敲思想情感。这就使炼 字自有了一番道理。
C.这既是本校的自豪，也是他本人的自豪
D.这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲
1.加点的字注音不完全正确的一项
A.憎恶zēnɡ 妥当tuǒdanɡ 付梓zǐ 蕴藉jiè B.岑寂cén 涎水xián 乞灵qǐ 月晕yūn C.烟榻tà 锱铢zīzhū 剥啄zhuó 尺牍dú D.下乘chénɡ 搅扰rǎo 下乘chénɡ 凝练nínɡ
迷离：模糊难辨。 晕yùn：光四周模糊的部分。 意蕴：内在的意义。 蕴藉jiè：文字等含蓄不露。 生发：指联想展开。 俗滥：平庸而无节制。 乞灵：获取灵感。 下乘chénɡ：下等。
咬文嚼jiáo字：过分地斟酌字句。这里指 阅读或写作，要有一字不肯放松的谨严。
索然无味：形容枯燥，没有趣味。 不即不离：不亲近也不疏远。 点铁成金：喻把平庸的作品改好。 才高八斗：一石为十斗，极言才学之高。 学富五车：形容书读得多，学问渊博。惠施
7.什么是“套板反应”？为什么说“‘套板反应’
和创造的动机是仇敌”？ 答：习惯于走熟路，一写文章就先联想到一些套 语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。 这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反 应”。
“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点 新奇的意味；而创造的动机则要求写作上创新， 故“套板反应”与创造的动机是不相容的。
2.文字的“联想意义”该怎样理解？
在文学创作中，要灵活运用字词的联想 意义，所写出来的东西就能产生美妙的意 境。而文字联想意义的使用，有正负两面。 善用联想意义，可使意蕴丰富；但若是套 语滥调，形成“套板反应”，使会使文章 全无新奇的意味。作者还倡导推陈翻新的 精神。
3.“咬文嚼字”
郭沫若 你是 你这 句式更改 《水浒》 你这（6个） 好例 表现情感 情感不同 《红楼梦》你是 你这
我们走进宁谧的苹果园。弯腰从树底经过， 浓重的绿影被打破了幽静，像存放多日的果 酒被晃动，被倾倒，流荡着，飘漫着，气息 芬芳，滋味甘甜，令人心醉神迷。看吧，看 这些苹果，看这些纯洁的脸庞俊美的轮廊。 青的色泽与红的光彩相互交织，一层层封锁 了天空的视线。哦，苹果。你可曾读过那名 叫《爱情》的短歌？“两只依偎的苹果，这 一只染红了那一只，那一只染红了这一只， 彼此沉醉在对方的香气里。”
行文始终围绕炼字和调整思想情感的密切 关系来谈。先判炼字之得失，带出阅读与写 作必须有一字不肯放松的谨严的中心观点； 次明炼字与调整思想情感的密切关系，用 “推敲”一例加以佐证；接着从字的联想意 义及流弊的产生上谈文字与文学的创新。 “套板反应” 恰与文艺的创造使命大相径庭， “务去陈言”就成了当务之急。由是作者呼 吁，文学工作者要用富有创造力的语言，去 表达思想情感以创作出上乘的作品。
考场作文语段
课堂上，不知何处传来一纸条，上赋《虞 美人》一首：应试教育何时了，减负知多少？ 校长昨日又放风，单元测试就在本周中。 各种考试今犹在，只是名目改。面临高考几 多愁，素质教育全部付东流。
【评析】仿拟李煜的《虞美人》，生 动地表现了考学对应试教育的不满与 无奈，颇有生活气息。
考场作文语段
2007湖南卷 B/得分1.21
5.下列各项中最适合填在横线上的一项是
某校邀请著名学者刘教授来校讲学。在向
全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：
“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研
究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国
科学院院士。
。”
A.这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀
B.这既是他的光荣，也是我们学校的光荣
多方，他说：日方中方睨，物方生方死。 自鸣得意：自感得意；鸣，表示。 陈言务去：务必去掉陈词滥调。 推陈翻新：去掉旧的，创造新的。
①作者关于贾岛诗句中用“推”好还是“敲”好的 基本观点是什么？作者借这个例子要阐明一个什么 道理？ ②“惠山泉泡小龙团茶”一句与苏轼“独携天上小 团月，来试人间第二泉”一句说的是一个意思，结 合文章内容来分析选用的理由。 ③什么是“咬文嚼字”？ “咬文嚼字”有什么好处？ ④课文贯穿着的一个总的思想——文字和思想感情 有怎样的关系？作者为什么要强调这一点？
高二语文咬文嚼字
传说有一天，苏小妹、苏东坡和黄山 谷三人在一起谈论诗句。苏小妹说： “轻风细柳，淡月梅花。两句中间各加 上一个字，作为诗的‘腰’，成为五言 联句。” 苏东坡：“轻风摇细柳，淡月映梅花。” 黄山谷：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。” 苏小妹：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。 文艺理论家，我国现代美学奠基 人之一。先后就读于6所大学。 1922年毕业于香港大学。1930 年获英国爱丁堡大学硕士学位。 1933年获法国斯特拉斯堡大学 博士学位。曾任北京大学教授、 朱光潜 中国美学学会会长、中国社会科 (1897-1986) 学院学部委员等职。他是一位国 学根基深厚，西学素养圆润的博学大家。代表 作有：《文艺心理学》《谈文学》《西方美学 史》等。本文是一篇文艺随笔。
此身应该做而且能够做的事，就 得由此身担当起，不推诿给旁人。此时 应该做而且能够做的事，就得在此时做， 不拖延到未来。此地（我的地位、我的 环境）应该做而且能够做的事，就
得在此地做，不推诿到想象 中另一地位去做。
炼字：写作时推敲用字。 倒涎xián：捣出口水。 援例：引用旧例。 锱铢zīzhū必较：对极少的钱或很小的事， 都十分计较。 斟酌：考虑事情、文字是否可行恰当。 斩截：斩钉截铁的简说，坚决果断意。 玩索：品读探求意。 岑cén寂：寂静。 搅扰：打搅使乱。
心情和气质。 【评析】广征博引写花的古诗句，同样是面对花，
因心境不同，为人处世的态度也不同，其“答案” 是“丰富多彩”的。六句古诗，都似是随手拈来， 却处处妥帖。
散文《秋野》语段
这是金色的喧哗之前，一段必有的寂静， 连自由的鸟雀和昆虫都保持了缄默，因为 一开口，季节的奥秘就会被掠走。隐藏是 一种智慧、一种美德，深厚，博大，谦逊 而富有。那些喜欢炫耀的人，如果观察一
1.作者关于贾岛诗句中用“推”好还是 “敲”好的基本观点是什么？作者借 这个例子要阐明一个什么道理？
基本观点：问题不在“推”字和“敲”字哪 一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时 所要说的而且与全诗调和的。
阐明的道理:更动了文字，就同时更动了思想 情感，在文字上推敲，骨子里实在是在思 想情感上“推敲”。
4.下列语句是谁说的
A.天下才有一石,曹子建独占八斗, 我得一斗, 天 下共分一斗 B.惟陈言之务去 C.一川烟草，满城风雨，梅子黄时雨 D.潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫 答：南朝谢灵运《释常谈》/ 唐韩愈《答李翊书》 / 宋贺铸《青玉案》/ 唐王勃《滕王阁序》 5.简答对“科学的文字愈限于直指的意义就愈精
考场作文语段
一束鲜花，娇艳欲滴。悲伤的人说“感时花溅 泪”，忧郁的人说“林花谢了春红”，欣喜的人 说“人面桃花相映红”。有人说花有情，“落红 不是无情物”；有人说花无情，“轻薄桃花逐水 流”。花没有变，变的是人的心绪，是“年年岁 岁花相似，岁岁年年人不同”。从对一束花的感 叹，可以看一个人，看他的境遇和品味，看他的
确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义”的
理解。 答：科学反映客观真理，对文字表达本身就有准
确的要求；文学借助联想想像，文字表达则具有 生动、鲜活的色彩。
6.鸟宿池边树，僧推月下门”“鸟宿池边树，