深化课堂教学改革

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区深化课堂教学改革实施方案

区深化课堂教学改革实施方案
经过深入研究和讨论，我们制定了深化课堂教学改革的实施方案，旨在进一步提高教学质量，激发学生学习兴趣和主动性。

具体的实施方案如下：
1. 提倡多元化教学方法：排除传统教学中的单一教学模式，采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作等，以激发学生的积极性和主动性，并提高学生学习效果。

2. 强化课程设计：针对学生的学习需求和兴趣，挑选有针对性的教材和教学资源，制定合理的教学计划和教学目标，确保教学内容的科学性和针对性，提高学生的学习效果。

3. 推行互动式教学：鼓励教师与学生之间的积极互动，建立良好的师生关系。

教师可以采用提问、讨论、辩论等方式，引导学生主动参与教学活动，培养学生的思考能力和创造力。

4. 强化实践教学环节：将理论与实践相结合，注重培养学生实际操作能力。

在教学中，应增加实践操作环节，进行实际案例分析，组织实地考察等，激发学生学习兴趣，增强实践能力。

5. 注重评价和反馈：建立科学合理的评价体系，采用多种评价方式，如作业、考试、小组项目等，全面评价学生的学习成果和综合能力。

同时，及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

6. 加强教师培训和支持：为了落实以上改革方案，需要加强教
师的培训和支持。

相关培训计划包括知识更新、教学方法研讨和实践经验分享等，提高教师的专业素养和教学能力。

7. 加强学校组织和管理：学校要加强对课堂教学改革的组织和协调，建立健全的管理机制，制定详细的工作计划和目标，并对改革方案的实施情况进行监督和评估。

通过以上的实施方案，我们有信心能够深化课堂教学改革，提高教学质量，并为学生提供更优质的教育服务。

深化课堂教学改革，打造“四度”好课堂

深化课堂教学改革，打造“四度”好课堂摘要：新世纪，我国新课程改革揭开了“课堂革命”的序幕，课堂改革如火如荼。

深化课堂教学改革，应打造具有学生主体参与度、学生思维深度、学习效度和教学互动温度的“四度”好课堂，真正提高课堂教学效益，培育时代新人。

关键词：课堂教学改革，参与度，深度，效度，温度《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出要深化课程与教学方法改革；要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，促进学生全面而有个性的发展；要更新人才培养观念，树立全面发展观念，面向全体学生，促进学生成长成才；要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合，知行统一，因材施教。

新时代，我国的新课程改革迫切呼唤“课堂革命”，课堂改革势在必行。

21 世纪是“课堂革命”的世纪，我国自 2001 年启动新课程改革以来，各地中小学课堂在静悄悄的变化——从“知识传递”到“知识构建”的课堂转型（钟启泉，2017）。

课堂教学是教育教学的主战场，是育人的主渠道。

新课改背景下的课堂应该是什么样的？一堂好课应以“四度”即参与度、深度、效度、温度为指标，打造“四度”好课堂，提高课堂教学效益，真正落实新课改要求，培育时代新人。

一、体现学生主体的参与度育人为本是教育工作的根本要求。

《教育规划纲要》指出“要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。

在新课程实施过程中强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，倡导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度。

教学应以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，坚持以学生为本，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。

一堂好课首先体现在学生主体的参与度上。

深化课堂教学改革心得体会范文五篇

深化课堂教学改革心得体会范文五篇深化课堂教学改革心得体会范文1这次历时一周的上海培训转眼间结束了，这次培训内容很丰富，让我们在轻松与欢笑中享受了一场教育变革的盛宴。

通过这次培训，使我在教育教学过程中遇到的一些问题都得到了很好的解释，对新课改有了新的认识，接受了一次头脑风暴的洗礼，会为我们的课堂教学带来更大的升华。

在此次培训中无论是张民生老先生的核心素养教育，还是张人利校长的“后茶馆式”教学无一不强调学生在课堂上的主导作用，而教师的地位由主角降为配角，通过此次学习使得自己对此有了更深的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”。

下面我就谈一下我在此次培训过程中的收获简单做以总结。

一、什么是核心素养所谓核心素养，就是学生适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力，是国家立德树人教育目标的具体化，突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、创新实践等方面，主要包括三层含义：面向社会，包括社会关爱和家国情怀;面向个人，包括个人修养、自主发展和创新实践;通过多年学习获得的科学、人文以及审美。

这三层含义就构成了学生发展的核心素养。

“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。

其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。

二、“后茶馆式“教学“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。

“后茶馆式教学”以效能为主导，通过_过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。

“后茶馆式教学”强调的是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。

课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。

自由、宽松、愉悦、和谐，这是“茶馆式”教学的特色。

深化课堂改革,提高教学质量的巧妙的方法

深化课堂改革，提高教学质量的巧妙的方法
深化课堂改革和提高教学质量是一项持续不断的工作，需要教师不断探索和创新。

以下是一些巧妙的方法：
1. 利用科技手段：利用数字设备和软件，如互动白板、在线学习平台等，使教学方式更多样化，提高学生的学习兴趣。

2. 实施翻转课堂：让学生在课前预习，课堂上通过讨论、互动，解决疑问，加深学生对知识的理解。

3. 跨学科教学：将不同学科的知识融合在一起，培养学生的综合素质和跨学科思维。

4. 注重实践教学：通过实验、项目等方式，让学生在实际操作中学习和理解知识，提高他们的实践能力。

5. 个性化教学：了解每个学生的学习方式和节奏，根据他们的需求和能力调整教学策略，提高教学效果。

6. 鼓励学生参与：创造一个积极的学习环境，鼓励学生提问、讨论，提高他们的课堂参与度。

7. 使用游戏化教学：将学习内容以游戏的形式展现，增加学习的趣味性，激发学生的积极性。

8. 定期反馈与评估：定期对学生的学习进度进行评估，及时反馈，帮助他们了解自己的学习状况并调整学习策略。

9. 提高教师素质：持续的教师培训和进修，确保教师掌握最新的教学方法和技巧。

10. 建立良好的师生关系：良好的师生关系能够增强学生的学习动力，提高
他们对课堂活动的参与度。

总之，要灵活运用这些方法，以学生的需求和兴趣为出发点，提高教学质量，促进学生的全面发展。

落实新课程标准,深化课堂教学改革经验交流

落实新课程标准，深化课堂教学改革经验交流一、引言随着新课程标准的实施，课堂教学改革成为了教育领域的热点话题。

如何将新的教育理念转化为实际的教学行为，是每位教师都需要面对和思考的问题。

在此背景下，我们有必要对课堂教学改革进行深入的探讨，以期找到更有效的教学方法，提高教学质量。

二、新课程标准下的课堂教学新课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

这就要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导学生主动学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

因此，教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和促进者。

三、深化课堂教学改革的措施1. 创新教学方式在新课程标准的指导下，教师应该采用多样化的教学方式，如小组合作学习、探究学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，教师还应利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

2. 关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

同时，教师还应关注学生的情感需求，营造良好的师生关系，促进学生的全面发展。

3. 建立科学的评价体系建立科学的评价体系是课堂教学改革的重要环节。

教师应采用多种评价方式，如过程性评价、表现性评价等，全面评价学生的学习效果。

同时，教师还应重视学生的自我评价和同伴评价，帮助学生认识自我，提高自我管理能力。

四、实践与反思在课堂教学改革实践中，我们应不断反思和总结经验教训。

对于成功的教学实践，我们应该总结经验并加以推广；对于存在的问题和不足，我们应该深入分析原因并寻找解决方案。

同时，我们还应该积极借鉴国内外先进的教育理念和教学方法，不断完善和提升自己的教学水平。

五、结语落实新课程标准，深化课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务。

我们需要不断探索和实践，找到适合自己学生的教学方法和策略。

只有这样，我们才能真正提高教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

深化课堂教学改革举措

深化课堂教学改革举措深化课堂教学改革的举措有很多，以下是一些常见的措施：1. 以学生为中心：将学生置于学习的中心位置，关注他们的需求和学习风格。

采用主动学习、合作学习和探究式学习等方法，激发学生的学习积极性和主动性。

2. 培养创新思维：鼓励学生思考和提出新的观点，培养他们的创新思维能力。

提供多样化的学习资源和环境，激发学生的创造力和创新精神。

3. 个性化教学：根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。

满足学生的特殊需求，提供个性化的学习路径和支持。

4. 信息化教学：利用现代信息技术，如多媒体教学、网络教学平台等，丰富教学资源，提高教学效果。

培养学生的信息素养和数字能力。

5. 教学评价改革：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的发展。

6. 教师专业发展：支持教师的专业成长，提供培训和发展机会，鼓励教师不断更新教学理念和方法，提高教学水平。

7. 家校合作：加强学校与家庭的沟通与合作，共同促进学生的学习和发展。

家长参与学生的学习过程，提供支持和指导。

8. 教育资源共享：建立教育资源共享平台，促进学校之间、教师之间的合作与交流。

共享优秀的教学实践、教学资源和经验。

9. 课程改革：审查和更新课程内容，使其与时代发展和社会需求相适应。

引入跨学科教学，培养学生的综合素养和解决问题的能力。

10. 教育创新实践：鼓励学校和教师尝试新的教学方法和实践，推动教育创新。

建立创新实验区或示范学校，分享成功经验。

需要注意的是，深化课堂教学改革需要持续的努力和全体教育工作者的积极参与。

同时，要根据学校和学生的具体情况，制定适合的改革措施，并不断进行评估和调整。

深化课堂教学改革详解

深化课堂教学改革方案（一般普通高中分类分层走班教学实验）北安三中二〇一五年十二月深化课堂教学改革方案（一般普通高中分类分层走班教学实验）北安三中 2015年12月为适应教育改革实践所提出的办学要求，面向全体学生，构建适合学生发展的教育教学模式，我校积极参与探索高考综合改革实践路径，深化课堂教学改革，关注差异，创新培养人才策略，实施“分类分层”教学实验，特制定本方案。

一、指导思想全面贯彻我国的教育方针，大力推进素质教育，深化新课程改革，坚持育人为本，遵循教育规律，把促进学生健康成长成才作为出发点和落脚点，改变大一统的教学模式，为各层次学生提供适合的课程，充分发挥分层教学的优势，全面提高教学质量。

二、学校基本情况和特色优势北安市第三中学校，是一所完全中学，成立于1965年。

校舍占地面积60936平方米，教学楼面积8320平方米，宿舍建筑面积3918平方米，食堂建筑面积1760平方米，全方位实现了学校的现代化、标准化。

学校现有 34个教学班，其中，初中4个教学班，高中30个教学班；学生1927人，其中，初中162 人，高中1765人。

学校拥有教工160人；高级教师47人；一级教师73人；二级教师33人；工人7名。

一线教师134人；高中教师110人；初中教师24人。

这是一支师德高尚，业务过硬的师资队伍。

领导班子，善于思考，勤于管理，积极谋划学校多样化特色发展。

广大教师爱生敬业，教书育人，勤奋工作，积极参与教育教学改革，为提高教育教学质量不断努力。

近年来，北安三中全面开展课程建设，形成了具有开放性、选择性和综合性特征的课程体系。

我们充分利用教师资源优势，开发特色课程，为不同潜能的学生发展创造条件，成立音美特长班、体育训练队、鼓乐队、合唱队、舞蹈队，满足学生个性发展需求。

自2010年开始，我校教师的改革意识进一步增强，积极尝试运行导学方式，打造导学课堂。

2012年我们总结形成了北安三中有效教学三大策略即目标牵动策略、导学策略、课后反思提升策略。

深化课堂教学改革-努力提高教学质量

深化课堂教学改革努力提高教学质量教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。

新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最要害的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！对于传统教学来说,改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法,去获得从来没有过的理想教学效果。

为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：一、以科学发展观为指导，始终把推进课堂教学改革放在工作的首位1、不断更新教学观念,着力提高教师素质。

满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固，与素质教育相悖,严重阻碍了教育教学质量的提高。

围绕摆脱传统教学模式的羁绊，让教师确立教改意识,树立新的教学理念，我们开展了一系列的活动。

我们印刷了大量的有关基础教育课程改革的材料，下发到每位教师手中，定期组织教师学习，以此来不断拓宽教师的眼界,开阔创新的视野。

另外,让教师每天进行网上学习，特别省、市、县教育网站，让他们了解教学的新动态、新信息，激发教师自我鞭策,自觉教改的内驱力。

老师们普遍感到，要提高教学质量，在观念上必须树立“以生为本”“以学为主”的教育教学理念，着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想；在实践上，必须以素质教育的主阵地-—课堂教学为突破口，彻底打破课堂教学的沉闷气氛，彻底改变一言堂，满堂灌、满堂练、满堂问的状况。

只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”，才能追求课堂教学的“高效益”。

多年来，我们旗帜鲜明地唱响这样的主旋律：高效课堂是打破制约学校发展瓶颈，突破传统,走向名校的根本通道，而要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。

2、充分发挥教研组长的主观能动性，为课堂教学改革出谋划策.加强教研队伍建设，切实转变教研职能。

我校按照“以研为主，研督结合，评研分离"的思路,实行校领导一进（进课堂）二包(包课堂教学改革模式推广、学科骨干培养）制度。

关于深化中小学课堂教学改革意见

关于深化中小学课堂教学改革意见为推进我县基础教育课程改革向纵深发展，进一步加强中小学课堂教学工作，切实提高课堂教学的质量和效率，根据市教育局关于《中小学课堂教学改革指导意见（试行）》和永登县教育局《关于进一步推进基础教育课程改革的意见》文件精神，现就我县中小学课堂教学改革提出如下意见：一、关于新课程的基本理念此次课程改革的一个显著特点就是以学生为本，着眼于学生的全面发展，反对权威主义和精英主义，要求所有学生都得到全面发展，课堂教学要重视以下几个方面：一是重视课程目标的完整。

课程目标分为四类：其一：认知类；其二：技能类；其三：情感类；其四：应用类，力求达到认知与情感、知识与智力、主动精神与社会责任的和谐统一。

二是重视基础知识的学习、提高学生的基本素质。

三是重视学生的个性发展，要求把“个性化”作为改革的基本精神之一，认为今后的教育应把在“轻松宽裕”中培养孩子们的“生存能力”作为出发点。

四是重视能力培养，将课程目标定位于：面向21世纪的需要，着重培养一个人继续学习的能力，满足每一个人基本的学习需求。

五是重视道德品质的培养。

六是重视培养学生的人际交往能力及社会意识、环境意识、国际意识等。

二、关于课堂教学实践基础教育课程改革的主阵地和落脚点在课堂教学。

课改的成功与否，关键看课堂教学改革成功与否。

因此，加大课堂教学改革力度是每位教师的现实任务。

（一）加强学习和培训坚持“边学习，边实践，边培训，边实验，边总结，边反思”的原则，在知识上求积累，求提高，在理念上求新颖，求改变，在能力上求发展，求提升，在方法上求灵活，求创新。

目前要把重点放在认真学习和钻研专业知识，学习现代教育理论、教育法规和政策文件，学习课改最前沿的东西，学习中欧项目教师培训教材，学习和研究《课标》和教材，学习兰州市教育局关于基础教育课程改革的八个文件等方面，从理念到理论，从理论到实践，努力使每一位教师成为课堂教学的行家里手。

要依据县教育局《关于加强教研工作的意见》、《关于进一步推进基础教育课程改革的意见》制定和完善切实可行学习培训计划，实现学习培训目标。

深化课堂教学改革提高课堂教学效益

深化课堂教学改革提高课堂教学效益课堂教学改革是课程改革的重要组成部分，教师观念的更新、学生学习方式的转变是课堂教学改革在实施过程中的标志性体现．本文主要谈谈如何深化课堂教学改革，提高课堂教学效益．一、教师要切实转变教育教学观念教师是调动学生主动思维和主动参与的主导者．根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师已成为学生学习过程的有效促进者、成功组织者、平等合作者．（1）学生数学学习的有效促进者．教师作为学生学习的促进者，就需要教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性和谐、健康的发展．（2）学生数学学习的成功组织者．新课程强调，教学是师与生的交往，互动，教学交往中，教师与学生是平等的主体，教师是“平等中的首席”，因而是个组织者，其组织的功能主要体现在以下几个方面：建构学习活动、调控学习过程、组织多元评价．（3）学生数学学习的平等合作者．新课程强调，在整个教学过程中，教师的教学行为应是平等式的交流，合作式的参与，其合作者的角色可从教学行为互尊、学习活动互促、学习成果共享等几个方面体现．二、教师要提高使用现代教育技术的能力现代信息技术的发展，已成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式．计算机辅助数学教学就是根据数学教学的特点，编制概念教学程序、练习程序、指导程序，这些程序的应用将改变数学教学的现状．（1）计算机运算速度快，具有发音、作图等功能，借助计算机进行抽象概念、法则的教学，会收到比较好的教学效果．例如，函数的教学，计算机可以很快的描绘函数图象，反应函数的变化规律，使抽象的知识直观、形象，使教学过程生动、有趣．（2）增加了课堂信息的容量，放大了课堂教学的空间，很好的解决了学生参与教学活动与教学时间不够的矛盾．（3）现代信息技术将改变教师的传统地位，更多的扮演监督者与辅导者的角色，引导、帮助、鼓励学生，对提高数学教学质量非常有帮助．（4）现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境，丰富的学习资源，有利于提高学生学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一．三、教师要不断提高教育教学的能力百年大计，教育为本．有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才．（1）教师要提高把握新课程基本理念的能力．新的课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养前提下，删减了传统的初等数学中次要的、用处不大的和学生接受起来有一定困难的内容．与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识．作为中学教师首先要知道删掉的内容和增加的内容．其次要吃透新教材体系中新的内容，新的要求．对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握好的度，防止难度失控．对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视．（2）教师要提高因材施教的能力．由于高中教育的普及，会有更多的学生上高中，因而学生的数学知识的差异也会越来越大．这就要求教师要探索课堂教学的新模式．教师不仅要研究教师的教法，更重要的是要研究学生的学法．为了使每个学生的学习都有所进步，教师应该从学生认识理论的角度去分析学生学习的特点，激发学生的学习数学兴趣．四、教师要注重培养学生的积极情感情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验．积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习的原动力．数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展．在数学学习中，只有积极情感的参与，才能有效地提高学习效率．我们作为数学教师，在平时的教学中要注意以下几点：（1）激发兴趣．学生在学习数学活动中积极情感的培养，要从学习数学的兴趣开始．只要学生对数学产生兴趣，有了爱好，就会在数学学习中找到乐趣，就会在数学学习中获得知识与技能．（2）尝试成功．在数学教学中，教师要积极创设情景，让学生展示，让学生尝试成功，让学生感到有成就感．(3)开放课堂．《数学课程标准》明确指出：“数学教育要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动、活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间．”所以我们在教学过程中要创设开放的教学环境，使课堂教学与学生的思维融为一体，让学生健康的人格得到和谐、全面的发展．在学习过程中，学生的思维会很活跃，会产生不同的想法，教师应放手让他们说，让他们做，充分展示思维过程，让不同的学生都有不同程度的提高．五、教师要注重培养学生的创新精神对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，尤其是进行概念教学的时候更应该考虑数学概念的形成过程．新课标主张的是以学生发展为中心的“合作——探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的不平衡，引起学生在自主探究和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验．为了提高探究的质量、合作的效率，教师在教学设计过程中要注意以下几点：（1）精心设计问题．合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意：一是问题要能激发学生的合作探究的兴趣；二是问题虽然与已有知识和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定的距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果；三是问题的答案对学生来说是未知的，但不是唯一的，要让学生在相互启发中拓展思维．（2）讲究实效．教师在备课过程中要认真思考以下问题：一是为什么这节课要进行合作探究学习；二是哪一个数学知识需要合作探究；三是如何引导学生学会交往、学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力．总之，在新课程背景下，改革课堂教学，首要问题是要转变教育教学观念，利用现代化教学手段，提高教育教学能力，注重培养学生的积极情感和创新精神，培养学生的应用意识和实践能力，这样课堂教学效益才能提高．。

深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案

关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。

二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。

“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。

每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。

三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。

创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。

以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。

四、组织保障为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。

并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。

对各学校深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。

学校教师深化课堂教学改革方案

学校教师深化课堂教学改革方案随着社会的进步和教育的发展，教师在课堂教学中扮演着举足轻重的角色。

深化课堂教学改革，提高教师的教学水平和课堂效果，是促进学生综合素质发展的重要举措。

本文将从多个角度展开，探讨学校教师深化课堂教学改革的方案。

一、规划教学目标在深化课堂教学改革中，教师应该明确教学目标，并定期进行评估和反馈。

首先，教师应该充分了解学生的学情和特点，制定个性化的教育目标。

其次，教师应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力，使他们能够在实践中学习和成长。

最后，教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力和学习习惯。

二、创设具有挑战性的学习环境为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以创设具有挑战性的学习环境。

例如，通过组织学科竞赛、开展小组合作学习等方式，让学生在实践中展示自己的才华和能力。

此外，教师还可以利用多媒体技术，创造视觉和听觉的刺激，提高学生的学习积极性和效果。

三、使用多样化的教学方法在课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

例如，可以采用讲授、讨论、实验等不同的方式，创造丰富多样的学习场景。

此外，教师还可以加强师生互动，引导学生主动思考和探索，提高学习的参与度和深度。

四、推行错题研究为了帮助学生理解和消化知识，教师可以推行错题研究的教学方法。

通过对学生在学习过程中出现的错误进行分析和讨论，找出学生的薄弱点，帮助他们进行重点和难点的突破。

同时，教师还应该鼓励学生从错误中吸取教训，形成正确的学习方法和思维方式。

五、提供多样化的评价方式在课堂教学中，教师应该提供多样化的评价方式，以全面了解学生的学习情况和进步。

除了传统的笔试和口试外，教师还可以采用作品展示、小组讨论等方式，评价学生的学习成果和能力。

通过多样化的评价方式，教师可以更好地发现学生的特长和潜力，激励他们积极参与学习。

六、加强教师自身的专业发展要想深化课堂教学改革，提高教师的教学水平，教师自身的专业发展是至关重要的。

深化教学改革,打造有效课堂

深化教学改革，打造有效课堂2023年，教育行业进一步深化了教学改革，各级学校纷纷推广并应用了新的授课模式、教学手段和教育技术。

在这个时代，教育的目的已经不再仅仅是传授知识，更多地是培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的自我认知和价值观，帮助他们成为具有竞争力的社会人才。

为了实现这个目标，学校不仅需要引入科技手段，更重要的是要深化教学改革，重塑教育现场，打造高效课堂。

1. 建立多元化的教学模式传统的教育模式注重的是教师的灌输，强调学生的唯一正确答案。

而在2023年，教育已经从教师中心转向学生中心，以学生为主体，将教师视为引导和帮助学生自主探究的指导者。

学校应该建立多元化的教学模式，包括小组合作、讨论、自主作业等方式，在不同的场景中提供不同的学习路径，实现学生的个性化教育。

2. 引进先进教育技术在2023年，先进的教育技术被广泛应用于课堂教学，比如虚拟现实、人工智能等。

虚拟现实技术可以让学生身临其境，体验真实的环境，增强学生的体验感，展开想象力。

人工智能技术可以帮助教师自动生成学生的学习档案，及时反馈学生的学习情况，精准评估教学效果。

3. 提升教师的教育水平教师扮演着教育不可或缺的角色，他们是学生的学习引领者和师德楷模。

在2023年，教育工作者们应该更加重视提升自身的教育水平，包括教育理念的创新、知识储备的积累和技能的培养。

同时，学校也应该建立科学有效的教师培训机制，提供优质的教育资源和持续的发展空间，帮助教师持续成长和进步。

4. 关注学生的全面发展在2023年，学校将更加注重学生的全面发展，拓展学生的知识面，塑造人格魅力。

学校要鼓励学生参加各种活动，充分挖掘学生的潜力，提升其对学习的兴趣和热情。

此外，学校更要关注学生的身心健康，为学生提供安全健康的生活环境和充足的运动时间。

5. 打造和谐的师生关系学校中的师生关系对学生的成长发展至关重要。

在2023年，学校要重视师生间的互动，并且打造一种和谐的氛围。

深化课堂教学改革的实施措施与方法的研究与实践

深化课堂教学改革的实施措施与方法的研究与实践一、引言随着社会的不断发展，教育改革和教学改革也显得尤为重要。

作为教育的核心环节，课堂教学的效果对学生的学习成果起着至关重要的作用。

因此，深化课堂教学改革成为当前教育领域的热点。

本文将探讨深化课堂教学改革的实施措施与方法，以期为教育改革者提供一些建议和借鉴。

二、完善课程设计深化课堂教学改革的第一步是完善课程设计。

传统的课程设置往往缺乏针对学生的个性化、差异化教学。

因此，在实施课堂教学改革的过程中，我们应当加强对课程设计的重视，推动课程的多元化发展，满足学生的不同需求和兴趣。

三、引入互动式教学传统的课堂教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识。

为了激发学生的学习主动性和积极性，我们可以引入互动式教学。

例如，教师可以采用小组讨论、问题解答等方式，促进学生之间的思维碰撞和知识交流，激发学生的思考能力和创造力。

四、培养合作学习能力合作学习是深化课堂教学改革的重要环节之一。

通过合作学习，学生可以在小组中共同探讨问题、解决问题，培养团队协作精神和沟通能力。

教师可以设计小组作业、小组竞赛等方式来促进学生的合作学习，并及时给予学生反馈和指导。

五、运用现代教育技术在实施课堂教学改革的过程中，教育技术的应用成为一个重要的手段。

教师可以利用多媒体、网络、VR等现代教育技术，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

例如，通过使用教育软件、教学视频等资源，学生可以更加直观地理解知识，提高学习效率。

六、关注学生的全面发展深化课堂教学改革的目的是提高学生的综合素质和能力。

因此，我们在实施课堂教学改革的过程中，应当关注学生的全面发展。

除了传授知识外，教师还应该培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，引导学生形成正确的人生观和价值观。

七、注重评价方式的改革传统的评价方式往往以考试为主导，注重学生对知识的掌握程度。

在深化课堂教学改革的背景下，我们应当注重评价方式的改革。

例如，可以采取综合评价的方式，综合考虑学生的知识、能力、情感和综合素质，通过多种形式的评价来全方位了解学生的学习情况。

深化课堂教学改革，推进高效课堂建设

深化课堂教学改革，推进高效课堂建设摘要：本文作者根据本学期听教师公开课情况结合自己的教学经验及理论知识，针对语文教学中存在着教学观念和教学行为转变不彻底，自主合作探究学习方式落实不到位的问题，从转变课堂教学理念；落实六个意识；打造高效课堂三个方面论述了课堂教学改革的具体措施。

关键词：以生为本；生命教学；工具性和人文性；鲜活课堂。

近期听课过程中，我发现当前语文教学中存在着教学观念和教学行为转变不彻底，自主合作探究学习方式落实不到位的问题，我认为当前的语文课堂教学需要全面深化改革，落实小学语文核心素养理念，提升小学语文教育教学质量，全力推进高效课堂建设。

一、转变课堂教学理念教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终牢记立德树人的根本任务，树立新时代课堂教学理念。

（一）教师帮学，让学于生。

确立“学生是课堂教学活动中心”的教学理念，让“学生自己学”成为教学活动的主要行为呈现。

总体操作原则教师是尽可能多的给予学生自主学习、质疑提问、合作探究、充分表达的时间和机会，教师只是在学生遇到困难时进行引导和帮助。

即便是总结方法、拓展应用环节也以学生完成为主。

在教学六年级下册《学弈》这篇文言文时，我充分发挥了学生们的主体作用，引导学生分小组合作探究，运用多种方法疏通文意。

引导学生运用以前学过的方法如借助现代汉语的字义来推测“孔子不能决也”的“决”字。

鼓励学生借助注释和工具书自己学习文言句子意思，不理解的句子记下来，大家共同解决疑难。

学习过程始终以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生勤于思考，大胆发言，体现了“让学于生”的教学理念。

（二）要具有整体观念。

“整体”是指对教学内容的开发要整体，跳出“只教课文、不见整体”的狭隘教学视阈，从整个单元、整册、整个学年、整个学段和生活的视野引领学生构建起一种语文学习的思维方法；“整体”的另一个含义是在教学实施中要给予学生整块的学习时间，教学环节设计要简洁，学习内容要集中。

深化课堂教学改革,全面提高课堂教学质量

深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量扶绥县新宁一中; 王璇璇摘要：;;要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个切合学生实际的，具有可操作性的学习平台。

要做好三个转变：一、教师思想观念的转变二、学生学习方式的转变。

三、教学结构的转变。

处理好一个关系：师生之间的关系。

关键词：;;深化改革;提高质量;三个转变;师生关系;;;课堂教学改革是课程改革的重要组成部分，教师观念的更新，学生学习方式的转变和学校管理制度的重建，将是课程改革在实施过程中的重要体现。

要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个切合学生实际的，具有可操作性的学习平台。

要做好三个转变：一、教师思想观念的转变。

二、学生学习方式的转变。

三、教学结构的转变。

处理好一个关系：师生之间的关系。

一、教师思想观念的转变新课程标准要求教师不断学习、不断探索、转变教学观念，适应新时代教育教学发展需求。

强调教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

一堂好课要看学生学得怎么样，要关注学生怎么样学，教师是怎么样为学生服务的。

不再是看教师怎么样教，课堂活跃不活跃，以前听公开课时，听得最多的就是这样的评论：其实，说白了，上公开课不就是看表演，有谁管你学生学得会不会。

课堂气氛活跃了，教师表演亲切了，就会得高分。

新课程要求教师将自己的“教”定位于对学生“学”的行为的引导和启发上。

随着基础教育新课程的发展，教师“研究者”的角色也逐步确立，教学观念的转变，实际上是对已有教学观念的改造和检讨，它是一个不断思考和不断实践的过程。

教师应立足于新课程实际，不断反思自己的教学实践，在教学中进行研究，在研究中进行教学。

随着新课程的发展，对教师的学科专业技能和教育专业技能都提出了更高的要求，教师不只是知识的传授者和积极的提问者、鼓励者，同时还应该是一个学习者，需要通过不断的学习，去扩大自己的知识领域，去探索新的教学策略，运用新的教学手段，提高自己的教学活动，分析、研究、反思等能力。