素质教育下的班级管理

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核心素养下小学生班级自主化管理的策略

核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。

小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。

下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。

一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。

可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。

2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。

3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。

二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。

在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。

2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。

3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。

4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。

三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。

教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。

具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。

2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。

3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。

四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。

班级管理中的素质教育探析

●探索・【班主任艺术】
班级管理的素质教育探析
河南平顶山 ●徐贤王向丽
班主任工作是艰辛的、充实的、幸福的工作。工作中我围绕
素质教育，爱护学生、尊重学生、欣赏学生，处处关心学生，让学
我班有一个戴耳环（一个耳朵上有三个耳孑）Ｌ的学生，不仅生活邋遢、性格倔强，而且桀骜不驯。声称上学以来从没扫过地，被子更是就不会叠。于是值Ｅ、ｌ整理内务他向来不管不问，而且
就业，抑或是上高中后进大学，是太正常不过的事，不会有都绝
人轻视职校生，职校毕业的技术工人有足够的社会地位，深得社
“ 如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他会的尊重。诚如温家宝总理明确指出的：职业教育可以培养大就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。我不断地努力使批后备的技术人员，而且很快能上岗。职业教育是面向人人的，
使老师棘手，家长也拿他没办法。来到我们班后，我就经常关注的好评。到实习单位工作后不久，就被选为小组长，高兴他还
他，问问他心情怎样，夸夸他发型很好看，表扬他被子叠得好，在地说将来自己要开公司呢。
同学的面前（在他的背后）表扬他懂礼貌，爱干净，有很强的上进心等。之后，他的表现就越来越好，上课迟到、旷课、睡觉的现象卫生，提开水等。更可喜的是，他考上函授大专了。这让他妈妈欣会欣赏孩子的优点，忽视孩子的缺点。
点会越来越多，缺点会越来越少，他的表现就会越美丽、可爱。出来是用心了。当时我啥也没说就走出了宿舍，因为我的泪就我班有一个很聪明的孩子，他从小父母离异，跟父亲一起生要掉出来了。后来这个同学找到我说：老师， “ 我是个男子汉，活到初中毕业，又回到母亲的身边。在来学校报到时，的妈妈我要让别人对我刮目相看，该做的事情我一定尽力做好。” 他他就跟我说：只要他能在这里上到毕业就行。” “ 经了解，他在初中说到做到了，每一件事，对不论大事小事，他都会努力去做，即

浅谈素质教育背景下的高校班级管理

于学生在班级活动中形成优良的班风学风。班风对学生的影响既是无形的，又是有力的，学生在良好班风的熏陶下，积极融人其中，一言一行都是班级文化的折射，健康向上的班风能激发班级成员努力拼搏、积极进取的精神，使每一位学生对未来充满信心，使班级亲情化管理模式的效能最大化。如果我们在日常教育中有意识地将亲情的感人一面展示给学生，让学生自觉地感受亲情，理解亲情，并将之内化为学习的动力，这种动力能够推动学生持久地为自己理想目标的实现而努力奋斗，班级中的同学在这种风气的影响下，勤奋进取，遵守班集体的行为规范，积极维护班集体荣誉，班级的凝聚力得到增强。（三）亲情教育能有效减少意外事件的发生。学生懂得亲情，感受亲情，回报亲情，心理健康，必然更加珍惜生命。
弃自残、自杀的念头，更加珍惜生命，从而减少了意外事故
的发生。
（四）亲情教育能够培养大学生爱我母校、回报社会的观念。为人父母都想自己的孩子有颗 “ 孝心 ” ，同样，学校也希望自己培养的学生有颗 “ 爱我母校、回报社会”之心。校园文化建设、校园环境的整洁和教学秩序的正常进行都离不开学生参与，辅导员充分发挥学生乐于助人的优点，组织学生以感恩的行动去关心他人、回报学校，比如，让学生在关闭教学楼长流水的水龙头、清理校园随意粘贴的小广告等小事中学会以感恩之心回报学校，同时利用好国家助学金这政策，让特别贫困的学生感受到国家学校和同学们对他们的关和帮助，调动他们的积极性，激发感恩之情，用自己的微薄之力为学校和国家发展做出贡献。学校对大学生进行亲情教育，培养学生的亲情情感，只有爱自己的父母，才能爱他人，爱学校，回报社会。对于当代大学生来说亲情教育就是要让每个大学生做到对自己的家人存有感恩之心；同时能够将这种爱推己及人，爱同学、爱老师、爱学校、爱社会，逐步营造出团结友善的校园环境，增强社会责任感。

技校班主任在班级管理中如何实施素质教育

浅析技校班主任在班级管理中如何实施素质教育一、在班级素质教育目标的构建中加强养成教育1、确立班级管理目标——创建现代化班级体首先要针对学生实际、增强学生的主题意识和自我意识，变依赖他人为依靠自己、变“要我学”为“我要学”。

做到自尊、自立、自觉、自主。

其次要帮助学生实现自我教育和管理、变被动地接受教育和管理为主动地进行自我教育和管理。

做到自省、自律、自强。

同时要下工夫培养好学生的三种能力：自控能力、自学能力、实践能力。

自控能力包括学生群体的自控能力和学生个人的自控能力。

通过班会、谈心、开展各种教育活动、让学生感知什么是规范行为、懂得合作、律己和个人修养的重要，学会尊重他人、关心他人、帮助他人，掌握正确评价自己，自觉约束自己的方法。

从而不断地调整自我、美化自我形象、培养坚强意志、增强个人自控能力。

自学能力的培养从三方面着手：①帮助学生树立自信心；②激发学生的求知欲；③传授自学方法，既要帮学生掌握观察，分析、解决问题的一般方法和步骤、又帮助学生掌握适合个体实际的具体学习方法。

实际能力包括三个方面：①操作现代化教学设备的能力；②从事人际交往的能力要培养学生合群的性格和良好的语言表达能力、学会人际交往中的自我保护和赢得他人支持的方法、做到言行得体、能正确处理意外情况；③学习迁移和发明创造的能力，要帮助学生掌握发明创造的具体思维方法，养成概括、比较和联想的习惯、善于把以经掌握的知识迁移到解决问题中去，并能有所创新。

2、建立组织保障体系和制度保障体系班主任透过不同的渠道了解班级每一个学生的具体情况，鼓励他们竞选班长，而后组建班委会并产生小组长、寝室长、课代表。

按团章规定由全体团员参加。

用竞选的办法组建团支部、团小组长。

并明确各自的目标、职责和要求，在实施管理过程中既大胆使用又严格要求，加强培养、使之真正成为班级的核心。

班规、班约的建立、健全是实施班级素质教育目标得以实现的重要保证。

班主任可组织全班全体同学通过讨论民主建立一套班规、班约并把创造目标、进行分解，建立岗位责任制，层层落实职责，充分发挥每个学生的主动性和积极性，据技校学生守则和日常行为规范，制定学习计划、生活作息制度、体育锻炼达标制度、卫生制度、考勤考评制度、奖惩制度等。

素质教育下的班主任管理工作

浅谈素质教育下的班主任管理工作班级是学校教育教学工作的场所，是学校的基本教育单位。

学校一切工作能否顺利进行，教师的教学任务是否能全面完成，学生的全面健康发展，都与班级的管理有关系。

一个良好的班集体，能为学生创造良好的学习环境，为建立团结、友爱，积极进取的氛围有着重要的作用。

而班主任是班集体的组织者和管理者。

班主任管理工作是一门科学、一门艺术，缺少了科学、艺术的班级管理将失去教育功能。

我从事小学班主任工作多年有一些实际体会，供大家参考。

一、提供活动平台，发挥学生主体作用随着时代的发展和社会的变革，传统的管理模式已无法适应现代素质教育的要求，改革势在必行。

在班级管理中，要充分发扬民主，引导学生主体参与意识，把权力交给学生，给他们创设机会，搭建自我管理的舞台。

只有这样，班主任才会从繁忙的事务中解放出来，干得轻松而有实效；也只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，真正成为集体的小主人。

怎样发挥学生的主体作用呢？首先，确定地位，培养意识，确立学生的主体地位，让学生意识到自己是班级的主人，从而在心理上产生应该当家做主、积极参与管理的观念。

通过开展“我们的班级”“我为班级大家庭做什么？”“假如我是班主任”等活动，以此培养学生的主体意识，并收到良好效果。

其次，制定目标，发展意识。

管理目标是班级管理活动的出发点和归宿点，在班级管理中发挥着调控作用，并贯穿于班级活动的始终。

如果目标明确、恰当而形成系列，再加上健全的考核制度，那么就可以有效引导学生主体意识的发展。

最后，适时激励，强化意识。

教师要抓住各种机会，采用各种方法，对学生进行激励，使学生主体意识得到强化。

如发现学生的闪光点，及时予以表扬，创造条件让学生获得成功的喜悦。

二、加强思想改造，增强学生主人翁意识在班级中常有这种情况：老师在教室时，鸦雀无声；老师一离开，话声四起。

造成这种情况的主要原因是在班级管理中，没有培养学生的主人翁精神。

如果班集体中每个学生都能树立较强的责任心，人人主动关心集体，维持正常的学习纪律，情形会大不相同。

在班级管理中贯穿素质教育

一
两个学生平时学习、纪律不太好，但有主持节目的能力，于是班主任就私下鼓励他们报名。开始他们
并不敢，害怕做不好，让人笑话。班主任反复做他们的工作，终于使他们树立了自信，报了名，班委会同意了，主题班会就由他们来主持。班主任又安排有经验的班干为他们出谋划策，请同学们积极支持。这次班会开得相当成功，收到了意想不到的效果，全班同学的积极性被充分调动起来了，级班
作者简介：杨志梅（９８）女，１５一，新疆人，师，究方向：讲研英语教学．
９４
维普资讯
昌吉学院学报乏责任感的学生，怎么可能在班级中找到自己的位置？又怎么可能在生活中确立明确的目强烈标？的责任心是促进学生学习知识的助推器，也是提高学生能力的催化剂。因此，培养学生的责任心，就显得尤其重要了。培养学生的责任心，首先要从家庭人手，使家庭教育与学校教育相一致，避免学生形成双面人性格，即在学校里是乖巧能干、礼貌、劳动的有爱好学生，而回到家里就成了任性跋扈、自私懒惰的小皇帝、小公主。为此，以在班上开展把感恩的可心献给父母的活动，要求学生爱戴父母尽孝心，尊重父母听教育，体谅父母做家务，报答父母爱学习。并请家长给予支持，希望家长能改变观念，不要只关心孩子的学习成绩，要注重孩子的思想品
适应社会发展需要。
关键词：班级；渗透；自信心；心责任
中图分类号：４１Ｇ￣０２
一
文献标识码：Ａ
文章编号：６１６６（０８０－０４０１７ — ４９２０）１－９－３０

素质教育下班级管理中的“八心”

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四、外部环境是影响班主任工作效率的必要条件班主任工作成效还受到各种环境因素的影响。如家庭、社会、学校领导集体。就拿校内环境来说，校长是
学生也许无所谓，但对一个家庭来说，他们就是希望，是将来的家庭支柱，家长始终对他们充满了信心。我们作为教育者，承载着家长的希望，担负着培养人才的使
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在对学生问题上，班主任的细心也尤为重要，我们
体斗殴。于是，笔者决定在本班开展 “ 机 ” 动，可是，禁活这一活动却因部分家长的不理解，而耗费了许多的Ｅ舌。ｌ原因是一部分家长认为现在条件好了，学生玩手机很正常，没有必要加以禁止，另有部分 “ 巢 ” 学生的家长空
要有洞察一切的本领．细心观察学生状态，及时解决学
生的心理问题。只有细心，才能透过现象看到本质，细
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至决定着他们将来的命运。因此，班主任要以学生为中

班级管理与素质教育

班级管理与素质教育在实施素质教育的过程中，班主任是关键。

对于学生时代，人们记忆最深刻的往往都是学生时代的班集体生福，因为每个人都是从这里学会求知，学会生活，学会做人，学会处世，学会交往，养成良好的学习习惯和生活习惯，形成健康的心理、品格等个性特征。

所以建立一个好的班集体是一个班主任责无旁贷的首要任务。

怎样才能做好班级管理工作呢?一、在学生管理上依靠学生，培养、提高学生的整体素质素质教育是现代教育的方向，班主任在学生管理上应遵循学生心理特点、生理特征和个性差异而实施教育的规律。

我国优秀的班主任魏书生在总结班主任工作经验时说：“班主任工作主要靠两大点。

一是民主，二是科学。

”这是对班主任工作的精辟论述。

在班级工作管理中，班主任应与学生建立民主、平等的关系，要善于听取学生的不同意见，善于启发学生的主体意识，注意培养学生的独立性、主动性和创造性。

要有意识地，不断地“削弱”自己对班级和学生的影响，使学生逐渐地自理、自主，培养学生自我管理能力和主人翁意识。

要关于培养班集体，依靠班集体，要针对学生的特点，进行心中有他人、心中有集体、心中有人民的教育，不断把学生的思想品德素质推向更高层次。

二、在班级管理上构建一个思想教育网络为了加强学生的思想教育，促进学生全面进步，班主任应采取一系列有效的管理教育措施，在班级内营造一个上下、内外结合的教育网络，从各方面发展渗透有利于学生进步的良好氛围，为整个班级形成良好的行为习惯奠定基础。

我经常在学生中组建学习小组，开展比、学、赶、帮、超、带的活动，开展“一帮一、一对红”活动，开展“夺红旗”活动，从而使班内形成了强烈的竞争意识，不断提高了学生的思想道德素质。

三、班级管理上应构建全方位、立体化的教学管理系统素质教育具有全体性。

班主任在班级管理中应面向全体学生，以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面、健康，生动活泼地发展。

我国伟大的教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

优化班级管理,推进素质教育

优化班级管理,推进素质教育班主任是班集体的核心,是一个班级的领导者,组织者,更是一个班的教育者。

同时也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

班主任除了认真对待自己的教学任务之外,还必须有强烈的事业心和高度的责任感,更要有一套切实可行的工作方法。

有人说：班主任是世界上最小的主任，也是最重要的主任。

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，也有许多快乐和收获。

一、关爱每个学生，营造温馨班集体1.用平和的心态对待后进生在班级管理中，我努力将自己的“母爱”倾注给后进生，给他们以母亲般感受。

就说我们班的陈民，因为比较懒惰，动作慢，再加上父母离异，无人管教。

她很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，她就会积起一大堆作业没有完成，我有时也真是气极了，找其家长。

而家长既不来校,也不接老师的电话,有时真想对她放弃,但静下心来想想也挺可怜她的,因为她毕竟缺少母爱。

有一次,我进教室找她要作业，听到她正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。

于是我趁机当着她的面对同学们说：“没想到陈民同学这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促她，指导她完成作业，相信她完成作业后会是笑得更加的灿烂，大家能听到更多的笑话。

”这令她感到很意外，马上坐下“刷刷刷”地做作业。

这以后，大家都热情地帮助她，我也时时提醒她，能善于捕捉其闪光点，并且放大其闪光点，平时一向不做作业的她,经过老师、同学们和她自身的努力，现在已基本上能按时完成作业了。

我乘机在班级中大力表扬她，因此，她的学习积极性越来越高了。

这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了她，更是让她喜气洋洋，信心百倍。

我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2.严格对待优等生优等生，谁都爱他们。

也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、被原谅、袒护。

但小的缺点也会造成大的隐患。

对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。

立足素质教育,加强班级管理

立足素质教育，加强班级管理班主任是班集体工作的组织者、领导者，班主任的一言一行、一举一动都会给学生潜移默化的影响。

有人说，班主任是婆婆——啰啰唆唆地叮咛；班主任是妈妈——无微不至地呵护……班主任究竟是什么？他扮演着多种角色。

要使班级工作井然有序，同学们团结友爱，就必须塑造良好的班主任形象，与学生沟通，注重情感交流，实事求是，建构良好班风，并充分利用各种活动促进素质教育的提高。

一、树立形象，更新自我在学校里，班主任的形象往往成为学生塑造自己的象征，正如人们所说的，有什么样的班主任，就有什么样的学生。

所以，班主任必须树立形象，更新自我。

在经济大潮中，淡泊名利，不失人格；在艰苦困境中，勇往直前，坚韧不拔；在教学改革中，敢于探索，勇于创新；对工作和学习，孜孜不倦；讲文明礼貌，我做出榜样；向灾区捐款，我愿意解囊……处处以身作则，做学生表率。

凡是要求学生做到的，自己首先做到。

目的就是树立形象，努力成为学生的楷模，同学们看在眼里，记在心上。

这样，日复一日，一个不严自威的班主任形象就树立起来了，良好的班风也就形成了。

当然，在思想、学习生活上，也要主动关心学生，做学生的知心人，使学生觉得班主任是可信可赖、可以依托的人，有事都肯向你反映，跟你商量，就是受到批评也乐于接受。

二、热爱学生，以情动人“爱是打通心灵的钥匙。

”高尔基说：“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”热爱学生是教师最基本的品质，中学生的内心世界是极其丰富的，感情也是最纯真的，尽管他们的个性、行为、习惯不同，但都渴望得到老师的爱。

只要班主任以高尚的师爱打动他们，关心和帮助他们，就能使他们产生情感的共鸣，在友爱、和谐、融洽的氛围中接受教育。

诚然，要做到这一点，班主任必须将心比心，以心换心，一旦师生间建立了深厚的感情，就会心理相容，即使教师严厉地批评学生，学生也能心悦诚服地接受，反之，即使是金玉良言学生也难以接受。

只要班主任改变传统观念，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识，像母亲、像朋友一样对待孩子，把爱撒在孩子的心坎里，就一定能赢得学生的信任和亲近，教育也就一定会成功。

素质教育下班级管理

浅谈素质教育下的班级管理摘要：班级是应教育教学的需要而产生的，是现代学校教育教学的基本组织形式。

班主任作为班级的组织者、指导者和管理者，不仅要传授科学文化知识，而且还担负着教育学生，使其健康成长的艰巨任务。

关键词：素质教育；育人意识；平行管理；方法自山东省全面实施素质教育以来，传统的班级管理模式被打破，我们在试图找到一条适应素质教育发展的新途径。

班级管理是以班集体为基础展开的。

通过班级管理，不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，更要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力。

一、班主任树立育人意识教育学家第惠多斯说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。

”1.寓德育于班级管理。

“应试教育”用来要求学生和评价教师与学生的唯一尺度是分数。

班主任在班级管理中一切向“分”看，忽视了学生德育工作的落实。

我国自古以来就有寓德育于教学之中的优良传统，寓思想性于科学性之中是教学的基本原则。

不断完善育人的艺术方法应该是班主任终身的追求。

在班级管理中应面向全体学生，在做到“普遍撒网”的同时，更加努力做到“重点捕鱼”，即“四个关注”：关注犯错误学生、关注有学习障碍的学生、关注性格孤僻的学生、关注早恋的学生。

魏书生说：“我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献、一种幸福，就算是不枉此生”。

笔者制定了“播种行为，收获命运”的班训，努力在班级中形成诚信、乐观、向上的班风。

2.创建和谐班级（1）促进平等、民主、和谐的师生关系平等、民主、和谐的师生关系是成功实施素质教育的必要条件和重要保障。

我们应该给学生营造一种轻松、积极的环境，让学生敢于突破常规，勇于“异想天开”。

对学生的创造性学习进行帮助和支持，鼓励学生勇于挑战前人、超越前人，提倡“青出于蓝而胜于蓝”。

（2）充分尊重不同学生的个性马卡连科说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”。

素质教育下的班级创新管理

２民主制定班规纪
校规校纪是学校为管理学生制定的制度，原则性较强，带有强制性，学生在接受的时候往往带有反感情绪。班主任可以引导班委会及全体学生依据学校的制度制定本班的班规班纪。班规斑纪的制定需要伞体学生参加，并由全体学生表决通过，学生自己参与制定的班规班纪操作性强，贴近班级实际，学生愿意接受，从而变学校强制执行为班内自觉遵守，既很好地执行了学校制度，又调动了全体学生参与班级管理的积极性，何乐而不为呢１
６建立创新教育模式学生处在成长过程中，个性差异很大，这就要求对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法。首先，教育学生前认真做好了解工作，对学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等进行详细的调查，要做到心中有数；其次，交谈中尽可能采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于睛、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。例如对于脾气急躁、易冲动的学生，则采用商讨式批评；对于自尊心强、固执己见的学生，则采用渐进式批评；对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，则采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及接受能力，时不一能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理；班主任还可以借助作业批语和日记等书面形式，悄悄地批评教育学生；最后，要取得家长协助。面对学生家长，首相充分肯定学生的优点，其次指出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。因此， “ 以人为本”的教育模式，以巧妙攻心，要创造性地进行管

班级管理有妙招

班级管理有妙招班级管理是一项十分重要的工作，一位优秀的班主任必须具备良好的教育理念、专业素养和管理技能。

班级管理涉及到学生素质教育、安全卫生、班级秩序等多个方面，班主任必须有妙招来提高班级管理水平。

班级管理妙招一：注重心理教育班主任要注意学生的心理变化，关注学生的情感需求，积极引导、支持和帮助学生成长。

提供机会让学生参与班级管理，例如开设班会，让学生发言、说出自己的意见和建议。

班主任不仅是学生的管理者，更是学生的朋友和心理咨询师。

班级管理妙招二：建立良好的班级氛围班主任要营造积极、融洽、和谐的班级氛围，提倡班级团结、互助、分享和合作精神。

班级氛围好，学生的学习积极性和主动性也会提高，班级管理也就更加容易。

班级管理妙招三：加强安全教育学校安全是非常重要的，班主任应该加强对学生的安全教育，让每个学生都能够自觉的遵守校规校纪和交通安全法规。

要针对学生的实际情况，加强对不同年龄段学生的安全教育，培养学生的安全意识和自我保护能力。

班级管理妙招四：改善课堂气氛课堂教学是教育的核心，班主任需要关注课堂教学，改善课堂气氛，提高课堂效率。

班主任可以采用以学生为主体的教学模式和互动式的教学方法，激发学生参与积极性，提高学生的学习水平。

班级管理妙招五：注重家校互动家庭教育和学校教育是相互依存、相辅相成的，班主任应该密切关注学生的家庭情况，与家长进行良好的沟通和交流，实现家校联络。

可以通过开设家长会、家访等方式，做好家庭与学校之间良好的互动。

班级管理妙招六：加强文明标准校园文明建设是构建文明学校的重要方面，班主任要对学生加强文明标准的教育，培养学生的文明素质，养成文明礼仪、文明用语、文明行为的好习惯。

构建良好的师生关系，提高教师和学生的相互尊重和相互信任，共同营造文明和谐的校园环境。

总之，班主任在班级管理中，要充分利用自身的教育优势和教育资源，注重心理教育、建立良好的班级氛围、加强安全教育、改善课堂气氛、注重家校互动和加强文明标准等方面做好班级管理的工作。

论素质教育视野下的班集体管理

随着人类跨人２１世纪，世界教育进入了素质教育时代，以创新为特征的素质教育是现代教育的终极目标。而当今社会，大家更关注个体教育，学校教育也不例外。其实，无论按现代管理学认为的．集体力量只有实行全员管理才能得到最大限度的发挥，素质才能得到有效提高．还是从实践证明的结果：学生在班集体管理中的主体作用。要展现学生整体的潜在素质方面，最终对学生的整体素质与全面发展都具有个体教育不可取代的作用。班主任应该对班集体进行科学管理。使学生成为班集体的主体、班集体的主人．使每个学生都有组织和管理班集体的权利，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，产生责任感、使命感、义务感．从而使班集体成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园，成为挖掘、锻炼、全面提高整体素质的重要阵地。下面，笔者结合自己多年来从事班主任工作的实践，就素质教育视野下的班集体管理谈谈体会。引导学生制定班级常规管理的目标。发扬学生的主人翁精神。制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此。班主任首先要更新管理观念．确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育．以“ 我是班级管理的主人” 为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，确定切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生看到前进的方向．明确目标实

班主任在班级管理中如何落实素质教育

班主任在班级管理中如何落实素质教育素质教育要求我们让学生“学会做人”，“学会做事”，“学会合作”，“学会学习”等。

班主任教师是班级工作的组织者和领导者，班主任教师在落实素质教育中起着其它教师所不能比拟的作用。

那么班主任教师怎样通过工作实践落实素质教育呢？本人认为应该做到以下几点。

第一，通过班级管理进行德育教育，即让学生“学会做人”。

在人的基本素质中，思想政治素质是最重要的素质，我们要教学生学知识，学科学，更要花大功夫教学生做人，做品格高尚，身体健康的人，成才必先成人。

德育工作是塑造学生心灵的工作，要高标准完成这项工作，就要通过班级管理增强德育工作的针对性，实效性和主动性。

要广泛搜集信息，特别是身边的人和事，平时开班会时及时对学生进行思想教育，让他们树立正确的人生观和价值观，通过课外劳动及时表扬积极性高的同学，决不能让“老实人”得不到班集体及老师的肯定。

第二，通过班级管理让学生“学会做事”，“学会合作”，“学会交流”。

让班集体切实成为学生养成合作意识与发展协作能力的舞台，应该给学生更多地提供互相交流，共同切磋的机会。

通过班集体活动为学生更多地创设相互协作，共同参与的环境，使学生更多地体验互相帮助的快乐。

让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享。

既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重，理解与欣赏。

有一次我所带的班级在学校组织的篮球比赛中获胜，大家都非常高兴，在我让学生总结这次比赛的经验时，大家说主力队员打得如何好，我在肯定这些的前提下，分析我们如何制定战术，如何运球过人，如何传球，场下同学怎样为队员鼓舞打气等，让他们明白胜利是大家共同努力的结果。

第三，通过班级管理让学生“学会学习”。

单向说教的灌输教育，学生缺少实践体验的过程，整体划一的均衡教育将会剥夺学生的思维、选择和尝试的权力，甚至扼杀学生的个性发展和创造力的发挥。

真正在学习的实践中学会学习，让学生在主动参与的活动中，体验学习的乐趣，进行快乐学习，班主任教师应发挥更大作用。

班级管理的原则

班级管理的原则
1、班级管理首先要坚持以学生的素质教育为主。

学校要加大对学生的思想政治和综合文化素质的培养，引导他们树立正确的道德观念和价值观念。

2、班级管理要坚持以认真贯彻章程为核心，有效实施各项班级规章制度，充分体现班级特色，建立严格有效的学习、行为、生活等各项管理制度，引导他们守正犯非、合作务实。

3、班级管理要坚持以校风建设为重点，及时了解学生思想和学习、行为状况，及时树立学习、行为榜样，进一步建立及落实有效的体纪体罚管理制度，使学生树立正确的学习态度和行为习惯。

4、班级管理要坚持以健康教育为重点，加强学生的身体健康教育，及时回应学生的身体及心理健康需求，关注学生的健康成长，坚持按照正确的方向开展班级管理工作。

优化班级管理,促进学生素质教育

优化班级管理，促进学生素质教育随着社会不断的发展，教育领域也在不断的提高自己的水平。

优化班级管理，促进学生素质教育，是现阶段教育领域的一大热门话题。

班级是学生生活学习的重要场所，班级管理的优化将极大地提升教育教学质量和学生素质。

以下是一些优化班级管理的策略，它们能够促进学生素质教育的发展。

一、培养班级文化班级文化是指班级内部的一套潜在规则和集体氛围，它可以提升班级凝聚力和学生的归属感。

班级文化的建立需要学生和教师共同去努力。

首先，班级的清晰标识是必不可少的。

例如，班旗、班牌、口号、文化壁纸等。

其次，班级活动的组织和开展对于班级文化的塑造也有着十分重要的作用。

例如，班会、班级旅行、班级晚会等。

另外，建立班级荣誉榜也是一个不错的方式。

荣誉榜可以展示出班级向上的精神面貌，并且鼓励学生发扬自己的优点、优势。

班级文化建设需要持之以恒地投入才能取得成效。

二、提升班级管理水平班级管理是班级教育建设的前提，促进班级管理水平的提升能够配合学校及教师在教育教学方面的要求，更好地开展班级教育教学工作。

首先，加强平时教学的管理。

教师要做好课前准备，科学安排教学计划和学生自习课时，避免空闲课时的浪费。

其次，要加强学生的管理。

学生在校内要严格遵守各项规章制度，不得随意离校、聚众闹事，建立个人学习档案，及时了解学生的学习情况和学习成绩。

同时，学生的日常卫生、行为礼仪也需要严格把控。

另外，加大家校沟通，促进教师与家长与学生之间的沟通交流。

校方和教师要时常与家长沟通，共同研究解决疑难问题，及时把握学生的家庭背景、情况和家庭教育的特点。

三、优化班级教育优化班级教育是提高学生素质教育的重要途径。

班级教育应该紧密结合学生的身心发展特点、学生成才方向和学校教育教学要求，制定出科学合理的教育方案。

首先，加强班级日常教育。

班会、早读、读书、比赛、运动、劳动等对于班级教育起着关键性的作用。

它们能够培养学生的思考能力、文字表达能力、预见未来能力、健康意识、劳动劳形品质等能力。

学校班级管理：班主任实施素质教育的五条原则

学校班级管理：班主任实施素质教育的五条原则素质教育是以全体学生为对象，以德智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育。

在“应试教育”向“素质教育”转轨过程中，对学生直接进行教育教学活动的班主任老师起着不可替代的作用。

多年的小学班主任工作实践，使我深深体会到，要想全面实施素质教育，必须坚持以下五条原则：一、坚持德、智、体、美、劳全面发展，德、智、体、美、劳全面发展是实施素质教育的基本要求，它认为德育是教学生如何做人的，智育是教学生如何做事的，体育是做人、做事的本钱，美育陶冶人的性情，劳动能加深学生对劳动人民的感悟。

掌握劳动本领这五个方面在人一生的全面发展中相互关联，缺一不可。

只重视智育，只重视“分数”，而忽视其它各育，必然会造成学生身心畸形发展。

班主任工作中，我坚持“五育”并举，全面提高学生素质收到了较好效果。

就我现在任教的五年一班来说，学生团结守纪，勤奋好学，积极向上，兴趣广泛，历次测评中合格率达95%，在期末考试中均获学年组第一名，及格率100%，在每次抽测中均获第一名，学校运动会团体总分8次列学年组第一名，学校开展的各项文艺表现均获第一名，全班以班级为半数参加书法小组，学生整体素质明显得到提高，多人次在各级书法、音乐、作文大赛中获奖。

二、坚持传授知识与训练技能相结合应试教育只重视基础知识的传授，轻视基本技能的训练，教师只注重向学生灌输知识，不注重训练学生的基本技能和学法指导，学生只是被动地接受知识。

而素质教育则将是基础知识的传授与基本技能的训练并重，将基本技能的训练放在第一位，首先教给学生必要的学习方法，然后指导学生积极主动的去自学知识。

比如，三年级学生刚开始接确作文时，许多学生非常难接受，不会用文字表达完整的意思，我就带着同学们到大自然中去，告诉学生观察事物的方法，然后试着写出来。

从写春风、春雨、春天的小草，到观察爸爸、妈妈、身边的亲人，经过一遍遍的指导，一遍遍的观察，一遍遍的练习，全班同学的作文水平有了大幅度的提高，每个同学都较好地掌握了写作文的基本要领。

素质教育规章规章制度

素质教育规章规章制度素质教育规章制度引言概述：素质教育是一种注重培养学生综合素质的教育理念，旨在培养学生的思想道德、文化修养、科学素养和身心健康等方面的综合能力。

为了有效推行素质教育，各级学校和教育部门制定了一系列的规章制度，以确保素质教育的有效实施。

本文将从五个方面详细阐述素质教育规章制度。

一、课程设置1.1 课程目标的设定：规定学生在不同学段的学习目标，包括思想道德、文化修养、科学素养和身心健康等方面。

1.2 课程内容的规定：明确各个学科的教学内容，以及跨学科的综合学习内容，使学生能够全面发展。

1.3 课程评价的标准：制定课程评价的标准，包括知识掌握程度、思维能力和实践能力等方面的评价，以促进学生全面发展。

二、教师培训2.1 培训内容：制定教师培训的内容，包括素质教育理念、教学方法和评价方式等方面的培训，以提高教师的素质教育教学能力。

2.2 培训方式：确定培训的方式，包括集中培训、分散培训和在线培训等，以满足不同教师的需求。

2.3 培训评估：建立培训评估机制，对教师培训的效果进行评估，以进一步完善培训内容和方式。

三、学校管理3.1 班级管理：规定班级管理的制度，包括班级活动、班级评优等，以培养学生的集体荣誉感和责任感。

3.2 学生评价：建立学生评价的机制，包括学生自我评价、互评和教师评价等，以促进学生的自主学习和发展。

3.3 家校合作：建立家校合作的机制，包括家长参与学校活动、家长会议等，以促进学校和家庭的紧密联系。

四、校园文化建设4.1 校规校纪：制定校规校纪，明确学生的行为规范和纪律要求，以培养学生的良好行为习惯和道德品质。

4.2 校园活动：组织各种校园活动，包括文艺演出、科技创新竞赛等，以丰富学生的课余生活和培养综合素质。

4.3 校园环境：营造良好的校园环境，包括整洁的教室、绿化的操场等，以提供良好的学习和成长环境。

五、教育评估5.1 教育质量评估：建立教育质量评估的机制，包括学校教育质量评估和学生综合素质评估等，以提高教育质量和学生素质。

《素质教育下的班级管理》说课稿六下班级管理

《素质教育下的班级管理》说课稿六下班级管理《素质教育下的班级管理》说课稿各位领导、各位老师：大家好!今天我说课的题目是《素质教育下的班级管理》。

先介绍一下我的说课思路：一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学设计五、说自我评价一、说教材（一）教材的地位和作用班级管理是班主任培训教程中的一个专题。

每个专题之间既相互独立，又有密切联系。

班级管理可以说是班主任工作的重中之重。

通过本专题的学习和探讨，可以让学员明确班级常规管理的内容、班级管理和班级后进生教育的基本方法，引导班主任积极投身到新时期班级管理的探索中去。

（二）教学目标根据新课程的要求以及教材的地位和作用我去确立以下教学目标：知识技能：进一步明确班级常规管理的内容和基本原则，了解班级管理和班级后进生教育的基本策略。

过程方法：通过小组交流、经验介绍、个案分析^p 、总结反思，学习班级管理的基本方法，并逐步养成写班级管理日记的习惯情感态度：在交流与评价中，培养相互学习、团结协作的品质和热爱学生、热爱班级的感情。

（三）重点、难点班主任在班级管理的过程中遇到的问题很多，通过几天的培训不可能解决太多问题，因此我确定本专题的重、难点为：教学重点：激发学员的热情，积极探索班级管理的好方法教学难点：如何促进班级后进生的转化？二、说教法引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。

我的指导思想是：尽量把学习的主动权教给学员。

所以根据教材特点和学员的实际情况，在教学方法上我采用以师生互动为主，利用学习迁移理论，创设情境，分组讨论，调动学员积极参与课堂教学。

主要包括以下方式：1.分组讨论经验交流2.创设情境个案分析^p3.总结心得谈成功经验三、说学法。