插上翅膀 快乐飞翔——如何提升低年级学生看图写话的水平
如何能提高一年级孩子的看图写话水平
如何能提高一年级孩子的看图写话水平小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
一、指导看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。
对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。
看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。
这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么？（总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。
）二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使单调的画面充实丰富起来。
可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。
抓住一个想象点、一景一三、理顺思维，训练口语表达能力从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。
低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。
使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。
通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。
在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。
在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。
在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
在一次口语交际课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨。
浅谈提高小学低年级看图写话能力的策略
浅谈提高小学低年级看图写话能力的策略山东省淄博市张店区莲池学校255000《小学语文课程标准》对小学生的写作提出了明确的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
”同时对低年级的写话教学也作了明确规定，那就是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
”对于低年级学生来说，看图写话则是最常见的习作训练形式，那么，作为一名小学低年级语文老师，应该怎样采取行之有效的举措提高小学生的看图写话能力呢？一、激发看图写话兴趣和表达欲望众所周知，兴趣是最好的老师。
只有有了浓厚的兴趣，学生的学习积极性才会得到增强，学习效率才会提高。
所以要想提高学生的看图写话水平，首先要采取有效的激励措施提高学生对看图写话的兴趣，让学生产生浓厚的表达欲望。
只有这样，才能让学生想写，并且有话可写。
在开展看图写话教学的时候，老师一定要根据学生的实际情况循序渐进地提出明确的要求，千万不能急于求成，妄想让学生在短时间内完成质量比较高的写话。
可以从要求写一句话开始，让学生能清晰地、完整地表达一个意思，如“我要去上学了”。
只要学生肯写、能写，就要给予表扬鼓励，让学生体会到写话并不是多么难，这样他们就会感觉写话也是非常好玩的事情，就会越写越想写。
在经过这样一段时间的训练之后，老师就可以逐步提高对他们的写话要求，让学生在量的积累的基础上，更好地过渡到要写具体、生动等更高的要求上来，从而帮助学生能够更好地完成写话任务。
在这个过程中，老师要根据不同学生的表现及时地予以点评、鼓励，比如让学生朗读自己的写话，同时给予最高赞扬，并让其他同学进行点评。
这样一来，学生就会感觉自己的文章得到了老师和同学的肯定和认可，那么他们参与写话的积极性和热情也会进一步得到巩固和提升，对看图写话的表达欲望也自然会水涨船高，从而更好地激励他们写出更高质量的写话，完成写话教学的基本任务和目标。
二、提高看图写话能力的几点做法低年级的看图写话是小学阶段写作文的雏形，是中高年级写作的基础，因此提高低年级学生的写话能力对学生后续的写作将会起到非常重要的帮助和推动作用。
如何提高低年级学生看图写话的能力
如何提高低年级学生看图写话的能力如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文发布时间：2012-7-4 阅读次数：925 字体大小: 【小】【中】【大】如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文【内容摘要】看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。
写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。
它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。
这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
【关键词】看图写话细致观察开放思维化难为易激发兴趣畅所欲言小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力可以说是作文的基本功。
我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。
它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。
完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
接下来我想来谈谈我平时的一些做法。
一、细致观察看一看我们周围的生活场景，无疑是一幅幅生动的图画。
奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。
多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。
文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。
”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。
他们仔细观察，用心感受。
当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。
浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力
浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力看图写话是学生作文能力训练的重要环节，特别是对于低年级学生来说，更是必不可少的能力。
如何提高低年级学生的看图写话能力成为许多教师关注的问题。
本文将从教材选择、教学方法和评价机制三个方面浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力。
一、选择适合的教材选择适合的教材是提高低年级学生看图写话能力的前提。
教材要符合学生的认知特点和心理需求，要有趣味性和可读性。
教材的画面应该清晰，内容简单明了，能够引起学生的强烈兴趣，激发学生的写作欲望。
同时，教师要根据学生的实际情况，选择合适的教材难度，避免选择过于复杂的教材，使学生无法理解画面内容，影响写作能力的提高。
二、采取有效的教学方法采取有效的教学方法有助于提高低年级学生的看图写话能力。
首先，教师应该在教学过程中注意相应的语言使用和表达方法，为学生提供更加生动形象的例子，以便帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
其次，教师可以采取以课程为中心的教学方法，将看图写话与其他文化、文学或科学知识相联系，使学生更加全面了解这部分内容，加深学生的理解和记忆。
同时，可以采取闯关式探索游戏、小组合作等活动形式，让学生在合作中学习、互动，创造机会使低年级学生的写作思维得到发展。
最后，教师应该鼓励多练习、多写作，提供指导和反馈，激励学生通过小步成功来提高自己的写作能力。
三、建立有效的评价机制建立有效的评价机制是提高低年级学生看图写话能力的必要条件。
教师应该通过多种渠道来评价学生的写作能力，例如平时写作作业、口头表达、课堂笔记评级等方面给予评价，制定明确的评分标准。
评价内容应该涵盖学生的思维难度、语言表达能力、结构和内容等方面，评价要公正、客观且针对性较强，能够让学生得到有效的反馈和提高。
同时，评价机制也是学生的动力，帮助学生初步了解自己的写作能力，并在评价的过程中获得了更多的自信和成就感。
总之，提高低年级学生的看图写话能力需要教师和学生共同努力和不断探索。
给习作插上翅膀——谈低年级学生看图说话能力的培养
低 年级 学 生 看 图说 话 的 “ ” 往 是 多 幅 图 ， 像 图 往 就
连 环 画 一 样 ， 节 连 贯 ， 果 我 们 有 意 识 地 掩 藏 中 间 的 情 如
一
说小 狗 ， 津 乐 道 ， 致 盎 然 ， 们 还 能把 某 一 方 面 说 津 兴 他
第 ３期 ２ １ 年 ３月 ０２
中小学教 学研 究
Ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｒＰｒ ｒ ｎ ｄ ｌ ｈ ｏｓ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒｈ ｆ ｉ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓｃ ｏ ｌ ｏ ｍａ
给 习作插 上翅膀
能 培 养 力
—
一
谈低年级 学生看 图说 话能力 的培养
事 ， 中 童 话 故 事 占 有 很 大 比例 ， 《 熊 过 河 》、 动 物 其 如 小 《
运 动 会 》 ， 些 画 面 虽 然具 有 儿 童 情 趣 ， 如 果 组 织 等 这 但 不 好 ， 生说 起话 来平 铺 直叙 ， 会 感 到 乏味 。为 了激 学 就 发 学 生 的 求 知 欲 和 说 话 情 趣 ， 可 以 按 故 事 的 内容 让 学
我 们 都 知 道 兴 趣 是 第 一 位 老 师 ，若 能 激 发 学 生 的 看 图 说 话 的 兴 趣 ，教 学 就 可 以 达 到 事 半 功 倍 的 学 习 效 果 。学 会 观 察 是 学 生 看 图说 话 的 第 一 步 ， 是 获 取 素 材 也
此外 ， 师还 要 及 时地 根 据学 生 的特 点 ， 计 多种 教 设
实践 证 明 ， 生 只： 学 有对 写 作 感 ： 兴趣 ， 能 够 兴 致 勃 才
如何提高低年级学生看图写话的能力
如何提高低年级学生看图写话的能力摘要：看图写话是低年级语文写作教学的起点，更是引领学生驾驭所学词汇、所得知识创造性表达自身思想、情感、认识的关键途径。
而以切实提升低年级学生的看图写话能力为导向，来加强对低年级学生的认知能力与综合素养培养，则势必更利于学生的语文思维、理解能力提升，同时更利于其认知基础的夯实，认知发展的满足。
更为重要的是，低年级学生的看图写话能力，更是其语文写字能力、阅读能力、写作能力、聆听能力、说话能力等发展的关键，其培养的方式与方法选择，也直接决定着学生的素养塑造。
基于此，教师应以全面提升低年级学生的看图写话能力为抓手，来做好对学生的识图、表达、创新、应用素养塑造。
让学生在看、想、说、写的过程中，逐步掌握一些基本的看图写话技巧与方法，来夯实其语文认知基础，来引领其语文写作素养的深层次培育。
关键词：提高；低年级学生；看图写话；能力看图写话是学生观察能力、想象能力、理解能力、思维能力、表达能力提升的关键与基础，其不仅直接决定着低年级学生的语文基础夯实，而且会影响学生的综合素质发展。
特别是语言建构能力发展还不够充分、深入、到位的低年级学生，其看图写话的指导实效，则会直接影响着的语文综合素养塑造。
因此，教师应以充分兼顾低年级学生的身心特性与认知规律为着力点，来做好对看图写话指导策略的优化、变革、创新。
通过对辅助图画、漫画等的精准解析，引导学生开展想象、联想、感知、体验，以切实开掘其认知潜能与写作兴趣。
让学生在多元探究与深度实践中获得看图写话能力的逐步提高，来激发其浓厚兴趣，培养其良好习惯。
为确保低年级看图写话教学实效强化而奠基，为低年级学生看图写话能力提升而助力。
一、指导学生认真看图，来培养其语文观察能力低年级学生对所给图画观察的精细度、精准度，直接决定着其对图画细节与情节的把握，且更是其看图写话开始的起点。
因此，教师应从培养学生的观察意识、识图能力、理解能力入手，以图画为参考，对学生开展适度指引与点拨，让学生在认真看图中找寻写话的着力点，以切实提升其观察能力，逐步夯实其写话基础。
如何培养低年级学生的看图写话能力
浅析如何培养低年级学生看图写话能力高峰乡小学普美看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要途径。
那么如何有效培养低年级学生的看图写话能力呢？下面我来谈谈自己的几点做法：一、培养学生的观察能力观察是一个知觉与思维相结合的过程，通过仔细观察，往往能找到新的认知角度，联想出新的画面，思考出独特的、富有个性的语言。
观察有顺序，表达才会有条理；抓住特点观察，表达才能突出重点。
所以，在引导学生观图时我们把握两个环节：一个从整体入手，初步感知图画的主要内容。
出示画面后，我总是给学生观察的时间，让学生集中注意力看画面，了解画面所表达的主要内容是什么，培养学生的认知能力和概括能力。
二是抓住细节，交给学生科学的观察方法。
除了教会学生按一定的顺序观察图画外，我还注重教学生以题目或提示性词语来确定观察的重点，抓住最能凸显题意的细节，包括具有特色的环境，图片中特定人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份，从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，引领学生看清每个事物和其它事物的联系，体会看图的乐趣。
二、培养学生的想象能力通过多年的低年级教学实践，我发现低年级孩子有一个“通病”，就是看到什么写什么，语言很直白，缺乏想象力。
如：看到小兔在拔萝卜，就写：有一天，小白兔挎着篮子去地里拔萝卜，不一会儿就拔了满满一篮子，然后高高兴兴回家了。
对于这样的文章，我们不能说说他写得离题或不对，只是读完之后感觉很平淡，无滋无味。
问题就出现在没有展开合理的想象，说到家低年级的孩子不是想象力不丰富，而是不知道该在哪些地方展开想象，如何想象。
所以我们要引导孩子把画面上那一个个静止的人或物，通过不断的提问，鼓励孩子赋予静止的人或物以生命，让他们尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
可由一个眼神或动作想到前前后后的多个眼神或动作，能洞悉他们的内心世界，能倾听到他们的对话。
更能由一幅图联想到前前后后的几幅图，从而能想象出故事的前因后果。
如何提高低年级学生看图写话的能力
如何提高低年级看图写话的能力语文能力包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、聆听能力和说话能力。
其中写作能力是语文素质的综合体现。
在低年级（一、二年级），写作又称为写话。
在写话教学中，如果教师能正确认识并合理指导，可以培养学生的看、想、说、写能力。
下面笔者结合看图写话教学中的做法来谈谈自己的一些见解。
一、指导学生认真看图，培养学生的观察能力我曾出示一幅以“春天”为内容的图让学生进行看图写话。
图上画了一只在天空飞的燕子，一棵长出了叶子的柳树，一棵开满花的桃树，还有刚长出地面的小草。
有的学生说图上有小鸟，有的说有柳树、桃树，而长在地上的小草往往被学生们忽略了。
除此之外，有的学生在说出图上事物的时候看到什么说什么，一会儿说地上的，一会儿说天上的，然后又说地下的，写出来的语句让人觉得颠三倒四。
我在教学写话时指导学生按照一定的顺序，如：从左到右、从上到下去观察图画。
在学生掌握了观察顺序后，指导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，如：人物的神情、动作，事物的状态是怎样的。
我让他们再认真看图，那只小鸟是什么。
有的学生仔细观察，发现了这是一只燕子，因为它的尾巴好像一把剪刀。
在看图写话中指导学生仔细看图，能使学生从小养成认真观察事物的习惯，培养学生的观察能力。
二、引导学生展开想象的翅膀，激发学生的创新思维和想象能力有的老师认为看图写话只包括“看”和“写”两个方面，其实不然。
看了图还要经过大脑的思考、想象，并组织语句。
这关系到知识的内化问题。
当前，学生的写作能力较低，一般是由于思路落入俗套，思维陷入混乱。
学生在观察“春天”这幅图进行写话时，刚开始很多学生只会想到：燕子在天上飞，柳树发芽了，桃花开了，小草长出来了。
小学一年级学生的写作水平要求不高，学生能想出这样的句子已算比较好。
但新课程标准强调写作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。
为了进一步丰富学生的想象力，提高学生的写话水平，我以适当的提问为支点，引导学生进行合理想象：把不会思考的事物想象成会思考的，把不会说话的事物想象成会说话的，把它们当作人来写；由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，想象事件的起因、经过、结果；使静止的画面尽量动起来，使单调的画面充实丰富起来。
如何提高低年级学生看图写话的能力(2)
论述提高低年级学生看图写话的能力的方法看图写话能力可以说是作文的基本功，在写话教学中，如果教师能正确认识并合理指导，就可以培养学生的看、想、说、写能力，为以后的写作打下良好的基础。
滔滔的江河发源于涓涓的细流，我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。
它的形成要有一定的过程，要靠长期积累。
下面我结合看图写话教学来谈谈自己的一些见解。
一、指导学生认真看图，培养学生的观察能力低年级的写话以看图写话为主。
要想写出符合图意的短文，那首先就要看清楚图上画的是什么。
由于低年级的学生观察能力不强，在看图时观察得不全面，因此，教师在学生写话时往往要指导学生认真看图。
我曾出示一幅以“春天”为内容的图让学生进行看图写话。
图上画了一只在天空飞的燕子，一棵长出了叶子的柳树，一棵开满花的桃树，还有刚长出地面的小草。
有的学生说图上有小鸟，有的说有柳树、桃树，而长在地上的小草往往被学生们忽略了。
除此之外，有的学生在说出图上事物的时候看到什么说什么，没有顺序，写出来的语句让人觉得颠三倒四。
我在教学写话时指导学生按照一定的顺序，如从左到右、从上到下去观察图画。
在学生掌握了观察顺序后，指导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，如人物的神情、动作，事物的状态是怎样的。
二、引导学生展开想象的翅膀，激发学生的创新思维和想象能力作文的翅膀是什么？是想象。
想象也是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。
学生在观察“春天”这幅图进行写话时，刚开始很多学生只会想到：燕子在天上飞，柳树发芽了，桃花开了，小草长出来了。
小学一年级学生的写作水平要求不高，学生能想出这样的句子已算比较好。
但新课程标准强调写作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。
为了进一步丰富学生的想象力，提高学生的写话水平，我以适当的提问为支点，引导学生进行合理想象：把不会思考的事物想象成会思考的，把不会说话的事物想象成会说话的，把它们当做人来写；由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作；使静止的画面尽量动起来，使单调的画面充实丰富起来。
如何提高小学生二年级看图写话水平
如何提高小学生二年级看图写话水平第一篇：如何提高小学生二年级看图写话水平如何提高小学生二年级看图写话水平小学二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。
因此，提高小学生二年级看图写话水平是非常重要的。
1、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。
这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。
如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容2、认真观察图画学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物。
其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确看图写话图片的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图中意，知道图上反映了一件什么事？让学生明白从画面所体现的思想内涵。
跟着重点观察，辨别主次。
一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致的观察图画。
确定其看图写话内容的重点，说话时就围绕这个重点来述说，并鼓励他们说出自己的真情实感，老师要适时地进行思想教育。
3、合理想象二年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。
假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把二年级看图写话变成一个个别开生面的故事。
4、给孩子看一些二年级看图写话范文，对提高孩子的写作能力也有帮助。
二年级看图写话可以作为一个主题开展，但我认为它的训练并不是孤立的，平时就需要训练积累。
如何提高小学生看图说话水平
如何提高小学生看图说话水平在小主持人二期和小学生口才综合A的教学中，我们加入了看图说话的学习。
看图说话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，是中高年级写段写篇的先期准备，是低年级学生语言表达能力的综合测验。
看图写话水平的高低直接体现了学生的观察、理解和对语言内在逻辑的把握与运用等多方面能力。
因此要想提高学生看图说话水平，最好的办法是从提高学生的语感和培养学生良好的语言表达习惯入手，勤加练习，同时辅以简单的方法指导，从根本上解决问题。
一、阅读积累很多老师和家长片面强调“写作文”就是用笔说话的道理，鼓励学生“想说什么就写什么”，学生表现一旦不尽人意便大发雷霆认为其榆木疙瘩不开窍，其实根本不是这么回事。
我们常说要想给学生一碗水，教师至少要有一桶水，现在更多的人甚至提出“要想给学生一碗水教师必须有能力为学生引来一河水一江水”的说法。
同样道理，学生要想说出完整而流畅地文句，必须具备足够的语言储备和一定的语言组织能力，何况从说到写也并非像一般人想像的那样水到渠成。
如果您的学生卡看图写话有困难，最根本的办法就是多阅读，通过大量的阅读提高对语言的感悟能力，积累优美语言。
如果孩子对阅读不感兴趣，老师可以先为其朗读，使学生不知不觉中产生自主阅读的兴趣。
要做到这一点需要老师的耐心，朗读过程中还要尽量做到表情、动作、声音、情感四部到位，给孩子强烈的吸引力和感染力。
仅仅是这些还不够，接下来还要进行插图的研究。
二、研究插图很多儿童读物都配有精美的插图，与成人书刊不同，这些插图往往与文本内容配合密切，具有很强的互为参照性，平时我们为孩子购买书籍时尽量挑选那些文质兼美的好书，然后指导学生认真阅读。
在此过程中，要引导孩子观察体会作者是如何将文本内容转变为插图的，或者说插图是如何将文本内容表现出来的。
最好是先看文本，理解文意后再看插图，然后划出文本中与插图对应的文句，反复吟诵，互为参照。
通过这样往复不断的练习，学生很快能体会到“一切文字都可以用图画画出来，一切图画都可以用文字或说话来表达”的道理，这一步看似简单，实则至关重要，往往为老师和家长们忽略。
如何提高小学生看图写话水平
如何提高小学生看图写话水平看图写话是低年级语文很重要的一部分,是以后写作文的基础,那么如何提高小学生看图写话的水平？一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
三、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展孩子的思维。
所以应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。
有目的有计划地进行"看图说话"教学，可使孩子在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
四、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物，干什么"就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。
要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。
写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。
充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。
那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!五、制作成册，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到身边人的承认和肯定，享受成功的喜悦。
可以把小朋友的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。
拿去给爷爷奶奶、外公外婆和小伙伴们看。
让孩子觉得自己是多么的了不起。
这样等于在孩子心中点了一把火，一把孩子心中燃烧的希望之火。
插上隐形翅膀 让笔尖飞扬——如何提高低年级学生的看图写话能力
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３２
生的学习水平出发结合现阶段的学习内 容 以 及 教 学 目 标,为 学生推荐一些阅读篇目.而且这样还可以增加学生的平时 的阅读量,这对学生 看 图 写 话 能 力 的 提 高 也 有 很 大 的 帮 助. 这里需要教师注意的是,教师要尽量选择 一 些 比 较 简 短 或 者 比较有趣的阅读篇目.因为低年级学 生 的 定 性 不 足,内 容 较 多或者比较乏味的内容无法激起学生的 阅 读 兴 趣,反 而 会 大 大降低预期的教学效果. 三 、教 师 不 要 局 限 学 生 的 思 维
关 键 词 :低 年 级 ;看 图 写 话 ;语 文 教 学
语文既是我们 的 母 语,也 是 学 好 其 他 科 目 的 基 础,所 以 语文一直是中小学教育的重点内容.而作文是语文教学的 重要组成部分,同时也是语文教学的 重 点,可 谓 是 重 中 之 重. 小学是学习写作的开始,因此在小学开始 学 习 写 作 的 阶 段 教 师就要重视学生写作能力的培养.小学低年级的开始训练 写作的主要方式是看图写话,所以教师在 小 学 写 作 教 学 过 程 中要逐步提高学生看图写话的能力,这样 不 仅 可 以 提 高 学 生 语文综合能力,而且还可以为学生以 后 的 写 作 打 好 基 础. 那 么,教师应该如何来提高学生看图写 话 的 能 力 呢? 下 面 将 就 这个问题展开论述. 一 、引 导 学 生 用 创 新 的 眼 光 看 图
浅谈如何提升小学低年级看图写话水平
浅谈如何提升小学低年级看图写话水平摘要：小学低年级语文课文内容相对简短，配图量也大，和小学生形象化思维相对应。
教师在日常的看图写话教学活动中，可以充分结合教材中的课文插图、课外阅读资料上的插图来培养学生的看图能力、理解能力、写作能力，根据不同学生制定多元化、层次化的教学方式，激发学生的写作兴趣和写作自信，通过不同的方式方法，引导学生学好看图写话。
关键词：小学语文;看图写话;策略;一、创设良好情感体验，激发兴趣看图写话这一方式能够有效激发学生阅读和写作的兴趣，为其带来良好的学习体验。
教师在对其进行指导时，需要注意的是，不同学生对于不同图片的喜好方向不同。
有的图画学生不感兴趣，其在观察和思考的时候就会缺乏主动；有的图画有小动物和风景，学生在写作和想象的时候，会出现仅仅写小动物而忽略了风景的情况；还有的图画脱离学生的实际生活，导致学生无从下手。
对此，教师要能够从学生的角度出发对其进行引导，激发学生兴趣，使其能畅所欲言地表达自己的想法。
同时，这一方式也能促进学生主动进行构思，是其投入自己想法和创作的重要过程。
以部编版《小蝌蚪找妈妈》为例，在带领学生学习时，教师先让学生了解小蝌蚪变成小青蛙这一科学知识。
之后，出示几组图片，打乱图片的顺序，让学生能够从图片中自己找到相关信息，并结合图片上出示的内容自己进行思考。
由于学生并不清楚小蝌蚪找妈妈的详细过程，教师可引导大家根据图片上小蝌蚪的成长情况进行观察展开排序，也可以让学生先列出图画中的一些主要角色，引导其抓住重点，能够仔细进行观察。
比如小蝌蚪遇到的动物形象、所处的场景，等等。
教师鼓励学生将自己所见写出来，将多张图片连贯成完整的故事，有效强化学生看图写话的技能。
二、指导学生仔细观察，理清图意看图写作的首要步骤是观察图片，倘若学生一开始就没有对图片进行仔细观察，没能抓住图片的重点、要点等，那么，在后期的写作中就很容易出现文不对图、无从下笔等问题。
那么，如何指导小学生仔细观察图片呢？笔者认为可以尝试从以下几点入手。
插上翅膀快乐飞翔——如何提高低年级学生看图写话的能力
课程教育研究Course Education Research2017年第32期插上翅膀快乐飞翔———如何提高低年级学生看图写话的能力商小红(广西南宁市横县云表镇中心学校广西横县530306)【摘要】在低年级的语文教学中,不仅有简短的作文,还有看图写话的题目,而后者也是前者的一个基础。
低年级的学生掌握的语文知识不多,而且生活经验有限,很多时候并不能准确掌握图画的含义,有的时候只能一知半解,这样的情况下,写出来的文字肯定是不合格的。
也有一部分学生看懂了图画的意思,但是因为语文素养的欠缺,不能用合适的语言表达出来,教师必须结合实际的情况,帮助学生解决这些问题。
本文通过实际的教学研究,讨论出了具体的办法。
【关键词】低年级语文教学看图写话【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)32-0096-01看图写话是学生必须掌握的一个题型,图画的表达方式和语言不同,学生根据语言提示和图画分别进行写作,也是一个不同的过程。
因此,教师在教学时,要结合看图说话的特性,帮助学生展开想象,让学生能在快乐的氛围中学习,在一个欢快的氛围中写出图画的正确释义。
一、把图画结合实际展开分析,进行初步教学我们经常说低年级学生的生活经验少,是指学生除了家庭、学校以外,没有深入的接触过其他的空间和事物,所以对于其他的经验较少。
但是,在低年级的看图写话题中,出题者也考虑到了这一点,出的题目大部分都和学生的生活有关系,或者说会用拟人的手段进行拟题。
学生在解答看图写话题目时,总是会出现看不懂的情况,不知道图画在表达什么,这个表象透露出学生思维的涣散,学生对于这一系列的内容,没有反应,可能认为每一幅图画都很好,或者每一副图画都能找到一个喜欢的部分,但是不能将这些内容联系起来,也就不能正确掌握图画的含义了。
那我们要如何让学生能抓住图画的重点呢,也就是说如何才能让学生和图画产生共鸣呢?教师能做的,就是对学生进行引导,引导学生展开想象,运用自己的生活经验来考虑这一幅图画,从而能把面前的图画转换成一种逻辑的思维,才能利用自己的语文知识,来表述自己的内心世界。
插上翅膀快乐飞翔——如何提高低年级学生看图写话的能力
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年2月第7期Fed.2014NO.7小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力可以说是作文的基本功。
我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的，它的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。
完全没有基础、没有方法、没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。
一、看一看平日里的生活场景、周围环境无疑是一幅幅生动的图画，奥妙无穷的大自然、色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇、向往。
多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。
文学大师鲁迅也曾说：“如要创作，第一是观察。
”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵、长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。
他们仔细观察，用心感受。
当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。
有了情感触动，就会有倾吐的需要。
孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。
二、想一想爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
”记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。
后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。
其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。
浅谈如何提升低年级学生的看图写话能力
浅谈如何提升低年级学生的看图写话能力摘要】：看图写话是小学低年段教学的难点内容，又是小学生习作的基础。
培养学生的看图写话能力，要遵循学生的认知能力和思维能力等原则。
实践证明，可以通过有效的语文基本句式训练，问题提纲法，词句联接、扩充训练，词句积累等方法，重视看图写话的教学，激发学生的写话兴趣，提高教学的有效性，从而逐步提升了低年级学生看图写话的能力。
【关键词】：低年级；看图写话；能力提升一、重视看图写话的教学，提高教学的有效性看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1-2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
而低年级的学生，语言组织能力较差，字词的积累才刚刚开始，拼音课程虽已结束，但还不能熟练运用，他们对写话的兴趣不浓厚，视写话为难题，这也增加了教师在看图写话教学中的难度，指导小学低年级学生看图写话，是作文训练的一种重要形式，也是小学低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
二、低年级学生，看图写话能力的现状分析为了解低年级学生看图写话能力的现状，我们设计了相关的调查问卷。
根据收集有效问卷的结果进行数据分析，我们对低年级学生看图写话的现状有了大致的了解。
其现状主要表现在以下几个方面：1、学生在观察时没有目的，也没有顺序，通常是眼睛看到哪儿嘴巴就说到哪儿。
2、学生在进行口头表达时，语句不通顺。
3、学生在进行图画联想时，比较随意，不能合理想象，或者只局限于看到的内容，话题不会拓展。
4、学生在写话时，拼音汉字运用不准确，写话兴趣不足。
5、学生在写话时书写格式错误，主要包括段落格式错误、换行错误、标点符号运用错误等。
三、提高低年级学生看图写话能力的措施与方法课堂教学中，教师首先要有意识的培养学生观察力、方位感，使学生初步建立上、下、左、右、前、后、远、近等空间概念。
给学生插上翅膀——提高小学低年级学生看图写话能力探索
给学生插上翅膀——提高小学低年级学生看图写话能力探索发布时间：2021-12-07T02:41:25.743Z 来源：《教育考试与评价》2021年第10期作者：陆国秀[导读] 看图写话是小学低年级学习中十分重要的一部分，在写作练习的初期能够最直接的刺激学生的想象能力、写作思维能力和语言表达能力。
广西南宁市横州市南乡镇陈塘村委小学 530324摘要：看图写话是小学低年级学习中十分重要的一部分，在写作练习的初期能够最直接的刺激学生的想象能力、写作思维能力和语言表达能力。
而在当前的实际教学情况中，小学低年级的学生并未接受过系统的学习，语言表达能力存在一定欠缺，很多时候无法准确表达自己眼中所看和心中所想。
为了摆脱这种困境，本文从实际出发，结合自身教学经验，对小学低年级学生看图写话能力的提升提出了自己的建议。
关键词：看图写话；语言表达；想象力引言：正如苏霍姆林斯基所说：“早在一年级，孩子们就在童话里编故事、画童话……图画能打开话匣子。
”以图画的方式促进学生表达交流，基于交流，再将想说的话写下来，就能实现提升小学低年级学生写话能力的目的。
教师在日常写作教学中更应该注重对学生的引导，帮助学生更好地认识图画、展开想象、组织语言，为学生今后的写作打下坚实的基础，给学生插上翅膀。
一、当前小学低年级看图写话教学存在问题1.学生语言表达能力较低小学低年级学生之前并没有接受过具体、系统的学习，导致学生普遍没有形成一套完整的语言表达体系，无论是语言表达还是书面表达都无法准确表达自己的意思，结构也不够严谨。
但是在低年级看图写话的教学环节中，教师往往忽略了这一点，布置的作业难度较大，学生的看图写话能力得不到有效锻炼提升。
2.学生看图写话学习积极性不强在低年级学生的眼中，规定的一板一眼的写作是枯燥无聊的事情。
激发不了学生的兴趣，也就无法积极主动地写作。
长此以往，恶性循环，越不想写越不会写，越不会写越不想写，写作能力自然也就无法提升。
浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力
浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力上传: 胡炳生更新时间：2013-1-6 18:41:15浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力胡炳生单位会昌县中村国土资源希望小学【容摘要】小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。
这就要求教师在课堂外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
【关键词】看图写话注重观察大胆思维兴趣入手畅所欲言小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力可以说是作文的基本功。
我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。
它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。
一、注重观察平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。
奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。
多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的容。
文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。
”春天来临了，我会带他们去田野里观赏嫩绿的青草；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。
他们仔细观察，用心感受。
当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。
有了情感触动，就会有倾吐的需要。
孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。
二、大胆思维有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。
”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。
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插上翅膀快乐飞翔
——如何提升低年级学生看图写话的水平小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童理解水平、形象思维水平、想象水平和表达水平的良好途径。
看图写话水平能够说是作文的基本功。
我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。
它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。
完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生实行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提升他们看图写话的水平。
通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。
一、注重观察看一看
穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。
多多引导孩子们去观察自然，注重周围的事物，孩子们会从中猎取到很多感兴趣的内容。
文学大师鲁迅也曾说：“如要创作，第一是观察。
”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。
他们仔细观察，用心感受。
当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。
有了情感触动，就会有倾吐的需要。
孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。
在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。
下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。
我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。
我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。
二、大胆思维想一想
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，仅仅就物写物，就事论事。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。
”低年级在实行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。
记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。
后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。
其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。
她画的是可爱、生动的太阳。
她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。
半路上，我看见太阳zhuī着车子。
车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。
我下车了，那太阳还在。
原来太阳是zhuī着我在跑啊。
到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。
他们听后笑了，我也笑了。
”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！
三、化难为易演一演
有些图片类似于生活片段，我们还能够用演一演来化难为易。
有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。
要求写一写他们的对话。
（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。
）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。
我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，仅仅让“小明”到门外去。
门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。
”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事
来不了了。
叫我代她向你问侯。
”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。
此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。
最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。
当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。
自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!
四、兴趣入手画一画
在指导学生实行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。
如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。
美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。
”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。
学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。
五、畅所欲言说一说
口头表达水平是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。
我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。
可见“说”是多么的重要。
低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。
这就要求老师要耐心引导，注重细节。
有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑
来跟老师说说。
说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。
其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。
但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。
”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。
孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。
后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。
这个招真好，有些孩子还会事先实行练说。
他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。
这样，既培养了孩子们口头表达水平，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。
此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的协助。
美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。
为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。
为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。
课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。
”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。
在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。
这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
总来说之，对低年级学生实行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。
我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。