提问让数学课堂趣味飞扬

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让数学课堂趣味飞1

让数学课堂趣味飞扬课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学是学生获取知识的主渠道，如果教师能结合学生的学习兴趣，因势利导，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，学生就会在“鲜活”的课堂中有效获取知识，感受到学习的快乐，生命在课堂中焕发光彩。

孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，忙忙碌碌中一个学期又结束了，回首那些逝去的日子里，我认真学习新的课程标准，努力钻研新的教材，虚心向老教师们请教，广泛听取他们对我教学的意见和建议，同时我有意识对课堂教学进行一系列的尝试和创新，在探索新型的课堂教学过程中努力思考着，并且努力实践着自己的思考。

现在把自己的体会和反思进行整理和归纳，主要有以下三个方面：一、认真学习新课标，转变教育教学观念。

转变教育教学观念首先应该关注什么？我想用六个字来概括：一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程和老师引导学习的过程。

这三个方面的核心是关注学生的发展，要处理好教师、学生和教材的关系。

按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。

教师要从学生的具体情况出发，对教材进行科学合理的处理和调整，符合学生具体情况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改组教材，甚至自己重新进行设计，这就是参与课程设计，这是很重要的。

大家经常说，“课本、课本，教学之本”，实际上学生才真正是“教学之本”。

数学教学不再是过去老师讲，学生听；老师板书，学生模仿；老师出考卷考学生，学生被动地进行简单的评价。

我们希望新一轮数学课程改革能通过在课堂上师生之间富有情趣的教学互动过程中实现“人人学有价值的数学，人人学必须的数学，不同的人都得到不同的发展。

”因此，我在教学过程中大力倡导“课前自主学习，课堂有效学习，课后互助学习”。

二、教学中的新尝试——课前自主学习，课堂有效学习，课后互助学习1 引导学生课前自主学习。

让数学课堂趣味飞扬

让数学课堂趣味飞扬摘要：数学课堂，教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。

关键词：兴趣盎然乐在其中数学韵味攀登之乐易学之乐“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”，”兴趣是最好的老师。

”可见，趣味教学是一种行之有效的教学理念，而传统模式却”忽视”了这一点,不少教师仅把学生视为接受知识的容器，一味地讲解、灌输，课堂简单机械、沉闷乏味，毫无趣味可言，更谈不上以学为乐，必然导致部分学生厌学，中途辍学。

于是我们探索教学模式的改革，进而寓教于乐，让学生能乐在其中，产生渴求探索知识的内动力，不断步入新境界，获得愉悦的享受，美的陶冶。

对此我谈一下教学中的一点心得，希望大家一起共勉。

一、巧妙导入，让学生兴趣盎然导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。

它的设计是调动学生学习积极性的关键一步，决定整个教学过程的基调。

要求教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征精心设计，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，达到”课伊始趣亦生”的境界。

同时还要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，让学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。

当老师的话语，像潺潺的小溪一样流进学生心田时，就会拨动学生的心弦，鼓起他们学习的风帆。

比如讲勾股定理一节时，别简单的直接切入定理，可以借用2002年国际数学会的会徽，或是数学课本的封面图形等引出对它的探究，让学生感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，感受数学并不是枯燥空洞的。

二、创造情境，让学生乐在其中在课堂教学中，教师要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣。

比如，还是勾股定理这一节的教学，可以让学生置身于定理被发现时的情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，适时加以引导的前提下，让他们自己去探索，去发现，去总结，去验证，这时知识打上了学生的个人烙印，学生乐在其中的同时获得成就感，建立起自信，激发了学习的兴致。

“问”出效能,彰显数学课堂的精彩

“问”出效能，彰显数学课堂的精彩数学是一门可以让人们感受到思维魅力和深奥智慧的科目，而数学课堂则是展现教学效能的最好的一个平台。

在数学课堂中，应该以鼓励、激发学生兴趣、激励求知欲和自主探究为核心，让学生在课堂中大胆尝试、勇于创新和主动质疑，从而达到提升教学效果的目的。

所以，接下来通过以下问题，来展示数学课堂的精彩。

一、如何激发学生的学习兴趣？提供让学生感兴趣的数学问题，如令学生自己发现规律或证明结论，并展示它们的美感和实用性，这样就会让学生感受到数学的魅力和吸引力，从而打开他们的好奇心、求知欲和学习兴趣。

比如：“有哪些方案可以让一只足球队中的球员大部分都不在一个球场上踢球？”这个问题不仅让学生产生兴趣，而且还能锻炼他们的逻辑思维和创造力，提高他们的学习兴趣。

二、如何用数学课堂教育谈论现实问题？数学是一项高度抽象的科学，但是，它又可以十分贴近实际。

数学课堂中可以引入如“何种方法计算距离、面积和容积来最优化设计油箱”的实际问题，通过与实际结合，可以让学生掌握数学知识，同时也让学生感知在生活中的重要性。

三、如何促进学生的自主学习？在数学教育中，我们应该逐步提高学生的学习自主性，鼓励他们对数学问题进行个人独立思考。

比如：“ 如何设计最简单的一副红桥牌”这个问题简单明了，但要让学生通过自己的思考和探索来解决，给学生时间和空间，鼓励和支持学生在解决问题的过程中充分展现自己的思维和创造力，从而促进学生的自主学习。

四、如何让学习数学的过程不那么枯燥乏味？学习数学往往是一件相对枯燥的事情，而一些富有趣味的数学问题可以让学习更加有趣和有趣。

一个充满趣味的数学问题就是四色定理，让学生用最少的颜色为地图染色，让相邻的颜色不同，该问题通过色素做图，简化了难度，但已经足够让同学们感受到趣味性了。

五、如何使数学课堂变得更加形象和生动？在数学教学中，激发学生的学习热情的方式之一就是利用一些生动形象的素材。

比如，通过黑板画图、教学PPT等多媒体手段展示各种有趣的数学模型和公式，让学生进入到探索数学世界中。

巧妙提问,让小学数学课堂更精彩

巧妙提问，让小学数学课堂更精彩1. 提问要具有启发性巧妙的提问应该具有启发性，能够引导学生去思考和探索。

在教学中，老师可以提出一些有趣的问题，让学生通过猜想和推理来寻找解决问题的方法，从而培养他们的逻辑思维能力和创造能力。

老师可以问：“在一个杯子中有一些水，你如何用一个空杯子和一个勺子把水从一个杯子转移到另一个杯子？”2. 提问要有层次性巧妙的提问应该有层次性，适合学生不同的知识水平。

在课堂上，老师可以提出一些不同难度的问题，让学生在不同层次的问题中找到适合自己的答案，从而培养他们的学习兴趣和学习动力。

对于小学一年级的学生，老师可以问：“1+1等于多少？”而对于小学三年级的学生，老师可以问：“如果有3个苹果，你分给朋友2个，剩下几个？”3. 提问要与生活实际结合巧妙的提问应该与学生的生活实际结合起来，使学生能够从实际生活中感受到数学的魅力。

在教学中，老师可以提出一些与日常生活相关的问题，让学生通过计算和分析来解决生活中的实际问题，从而培养他们的数学应用能力和实际解决问题的能力。

老师可以问：“如果你有5元钱，买一杯奶茶需要多少钱？还能剩下多少钱？”4. 提问要注重学生参与巧妙的提问应该注重学生的参与，让学生成为课堂的主体。

在教学中，老师可以让学生自己提出问题，并且让其他同学来回答，这样可以增强学生的学习兴趣和学习动力。

老师可以让学生们分组讨论一个数学问题，然后从不同组里选择一组来提出问题，并由其他组来回答。

5. 提问要具有挑战性巧妙的提问应该具有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲和探索欲。

在教学中，老师可以提出一些比较有难度的问题，让学生去思考和探索，从而培养他们解决问题的能力和学习的兴趣。

老师可以提出一个数学难题，让学生通过讨论和合作来解决，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作能力。

巧妙的提问可以让小学数学课堂更加精彩，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣和学习的热情。

巧妙提问,让小学数学课堂更精彩

巧妙提问，让小学数学课堂更精彩【摘要】在小学数学课堂中，巧妙提问是非常重要的。

通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，引导他们思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。

针对不同学生设计巧妙问题，可以帮助每个学生更好地理解数学知识，并增强课堂互动和学生参与度。

巧妙提问不仅可以让数学课堂更加精彩，还能让学生更快乐地学习数学。

巧妙提问是小学数学课堂教学中不可或缺的一环。

通过精心设计问题，老师可以有效提升教学效果，帮助学生更全面地掌握数学知识。

让我们一起努力，让小学数学课堂变得更加有趣，让学生们的学习体验更加丰富和愉快。

【关键词】关键词：巧妙提问、小学数学课堂、学习兴趣、思考、解决问题、逻辑思维、创造力、课堂互动、学生参与度、理解数学知识、教学、快乐学习。

1. 引言1.1 为什么要让小学数学课堂更精彩？小学数学课堂的教学环境对学生的学习兴趣和学习效果起着至关重要的作用。

一个精彩的数学课堂不仅可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，还可以激发他们对数学的兴趣和热爱。

而提问作为教学中常用的教学手段之一，通过巧妙提问可以让数学课堂变得更加生动有趣，让学生更加专注和投入。

让数学课堂更精彩可以提高学生的学习积极性和参与度。

在一个生动有趣的数学课堂上，学生会更加愿意积极参与到教学活动中去，更加乐于与老师和同学互动讨论数学问题。

这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以促进他们之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

1.2 如何通过巧妙提问来激发小学生的学习兴趣？在小学数学课堂中，巧妙的提问是激发学生学习兴趣和增强学习效果的重要手段之一。

通过精心设计的问题，可以引导学生主动思考和探索，激发他们对数学知识的兴趣。

那么，究竟如何通过巧妙提问来激发小学生的学习兴趣呢？问题要具有趣味性和启发性。

可以通过引入有趣的生活例子或者故事情节，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣。

问题应该具有一定的挑战性，让学生在思考过程中充满探索的乐趣，从而激发他们的学习动力。

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩在小学数学课堂教学中，提问是教学过程中非常重要的一环。

良好的提问可以帮助学生更好地理解数学知识和掌握解题技巧，从而使课堂教学更加精彩。

下面将介绍一些有效的提问方式，以便加强小学数学课堂教学的质量。

1. 选择性提问选择性提问是针对一部分学生的问题进行提问，可以很好的锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。

在一个问题的解决过程中，教师可以针对某些困难较大的问题进行询问，让学生们在思考的过程中找到答案。

例如，当学生们学习单项式的因式分解时，教师可以针对某些难以理解的单项式进行提问，以了解学生们是否掌握了课堂知识。

变化性提问是一种非常有效的方式，可以很好的帮助学生加深对知识点的理解。

变化性提问可以把同一个问题呈现在不同的形式，帮助学生更好地掌握解题技巧。

例如，当学生们学习如何解方程时，教师可以通过一个简单的例子来让学生理解方程的基本概念，然后通过更加复杂的问题来帮助他们理解如何解复杂的方程。

3. 追问式提问追问式提问是一种很常用的方法，常常被用来检验学生的思维深度和解题能力。

教师可以针对一个问题进行提问，然后追问同学们对问题的理解和解决办法，以探究学生对问题的不同思考方式。

例如，当学生们学习如何计算面积时，教师可以问：如何证明一个正方形和一个长方形的面积相等？这样可以刺激学生的思考，使他们更深入地理解面积的计算方法。

对比式提问是一种比较常用的方法，可以帮助学生建立对比和比较的能力。

教师可以通过提问来让学生对两个或多个概念进行比较，以加深其对概念本身的理解。

例如，当学生们学习如何计算分数时，教师可以比较分数的大小，让学生掌握如何比较两个分数的大小，从而更好地掌握分数的概念。

巧妙提问,让小学数学课堂更精彩

巧妙提问，让小学数学课堂更精彩【摘要】提问在数学课堂中扮演着重要的角色，能够激发学生的思考，引发他们对数学问题的兴趣。

设计引人入胜的问题是关键，教师需要根据学生的认知水平和兴趣点来设置问题。

当学生回答问题时，教师应根据不同情况进行引导和评价，帮助他们更好地理解数学概念。

提问也是激发学生自主提出问题的重要方式，可以培养他们独立思考和解决问题的能力。

通过巧妙提问，教师能够拓展课堂内容，让学生在探索中享受学习的乐趣。

提问是小学数学课堂的灵魂，巧妙提问能够让课堂更加生动有趣，勇于提问是学生成长过程中重要的素质之一，只有勇于提问，才能有更多的收获。

【关键词】关键词：提问、小学数学课堂、激发思考、引人入胜、回答、理解概念、引导学生、自主提出问题、拓展课堂内容、灵魂、生动有趣、勇于提问、收获。

1. 引言1.1 为什么提问在数学课堂中如此重要？在数学课堂中，提问是非常重要的教学手段之一。

通过提问，可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和互动。

提问可以帮助学生将零散的知识点串联起来，帮助他们理清思路，加深对数学知识的理解和记忆。

提问也可以检验学生的学习情况，及时发现和解决问题，促进课堂教学的深入和有效进行。

在数学课堂中，提问可以鼓励学生主动思考和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

通过提问，教师可以引导学生去发现问题的本质，探索解决问题的方法，提高他们的分析和推理能力。

提问还可以帮助学生建立自信心，增强他们对数学学习的兴趣和热情。

提问在数学课堂中是不可或缺的教学方式。

只有通过巧妙的提问，教师才能引导学生深入思考，激发学生的学习潜能，让数学课堂更加生动有趣，提高教学效果。

提问在数学课堂中具有非常重要的作用，是教学中不可或缺的一环。

1.2 提问能够激发学生的思考吗？提问能够激发学生的思考，这是教学中极为重要的一环。

通过巧妙的提问，教师可以引导学生深入思考问题，从而促使他们更加专注和积极地参与到课堂学习中来。

“巧引妙问”优化小学数学教学

“巧引妙问”优化小学数学教学
“巧引妙问”是一种有效的教学方法，通过提出巧妙的问题引导学生
思考，激发他们的学习兴趣和动力。

在小学数学教学中，这种方法可以帮
助学生更好地理解数学概念，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

接下来，我们将介绍如何在小学数学教学中应用“巧引妙问”方法来优化
教学效果。

其次，教师可以运用“巧引妙问”方法来调动学生的学习积极性和参
与度。

在课堂上，教师可以设计一些富有趣味性的问题，让学生在解决问
题的过程中感受到学习的乐趣。

例如，在教学小学生几何学时，可以提问：“如果有一个形状既有4个边又有4个顶点，这是什么图形呢？”通过这
样的问题，学生不仅可以在解决问题的过程中提升自己的学习兴趣，还可
以增强他们对数学知识的记忆和理解。

此外，教师可以通过“巧引妙问”方法来培养学生的自主学习能力。

在教学小学数学时，教师可以提出一些开放性的问题，让学生自行探索和
解决。

例如，在教学小学生除法时，可以提问：“如果有12个苹果，你
有3个朋友，你们每个人要平均分几个苹果？”通过这样的问题，学生不
仅可以自主思考和解决问题，还可以培养他们的独立思考和学习能力。

总之，“巧引妙问”是一种有效的教学方法，可以在小学数学教学中
发挥重要作用。

通过提出巧妙的问题，可以激发学生的学习兴趣和动力，
调动他们的学习积极性和参与度，培养他们的数学思维能力和解决问题的
能力，以及促进他们的自主学习能力。

因此，教师可以在教学实践中灵活
运用“巧引妙问”方法，进一步优化小学数学教学效果，帮助学生更好地
掌握数学知识，提升他们的学习成绩。

数学课堂上的“互动”策略

数学课堂上的“互动”策略数学课堂是学生们最容易感到枯燥无味的地方之一，因为数学知识要求严谨的逻辑思维和抽象的概念，这使得学生难免会感到困惑和枯燥。

在数学课堂上，教师需要通过一系列的互动策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

下面将介绍一些在数学课堂上常用的互动策略。

一、提问互动提问是数学课堂中最常见的互动方式，老师可以通过提问引导学生思考，帮助他们更深入地理解知识点。

在提问的过程中，老师可以采取多种形式，例如开放式提问、封闭式提问、创意性提问等。

开放式提问可以激发学生的思维，帮助他们建立自信心；封闭式提问则可以检验学生对知识的掌握程度，促进学生将知识应用到解决问题中；创意性提问可以激发学生的创造力和想象力，让他们在思考问题的过程中找到乐趣。

二、小组讨论在数学课堂上，小组讨论是一种很好的互动方式。

通过小组讨论，学生可以在与同学们的交流中梳理思维，找到问题的解决途径，提高解决问题的能力。

在小组讨论的过程中，老师可以给予学生一定的指导和启发，引导他们正确地思考和讨论。

小组讨论还可以培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们更好地与他人合作、沟通和交流。

三、游戏互动在数学课堂上，适当的游戏可以增加课堂的趣味性，激发学生对数学的兴趣。

通过设计一些有趣的数学游戏，老师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

老师可以设计一些数学题目，让学生进行比赛，或者制作一些数学游戏道具，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣。

通过游戏互动，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以培养他们的团队合作能力和竞争意识。

四、案例分析数学知识虽然具有一定的抽象性，但在生活中却无处不在。

老师可以通过案例分析的方式，将数学知识与现实生活相结合，让学生感受到数学在生活中的实际运用。

在案例分析的过程中，老师可以选取一些有趣的案例，引发学生的兴趣，让他们深入了解数学知识在生活中的应用，并通过分析解决问题的方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

让数学课堂“趣味飞扬”

让数学课堂“趣味飞扬”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

成功的教学并不是强制学生去学习，而是激发学生的学习兴趣，让他们喜欢、主动地去学习。

《数学课程标准》也指出：要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的兴趣，帮助学生认识自我，建立自信心。

因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受、美的陶冶。

如何使学生爱上数学，快乐地学习数学，我觉得可以从以下几方面入手。

一、巧妙导入，使学生产生好学之乐精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起，有经验的老师都比较注重新课的导入。

在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。

从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。

例如《分式方程的应用》一课，我先给学生讲了一个故事：自从龟兔赛跑中乌龟大胜后，便成了动物界的明星，一只蚂蚁不服气便向乌龟下战书，在相距12米的两棵大小柳树间进行赛跑比赛，请兔子做裁判，结果乌龟比蚂蚁先到1分钟，且乌龟的速度是蚂蚁的1.2倍。

故事讲完我要求学生算出两者的速度。

这样的问题情境让学生探个究竟的兴趣油然而生，他们带着问题开始积极、主动地探索学习，大大地启发了学生的学习兴趣。

二、点缀趣味，使学生体验知识之乐在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐，结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，这不仅有助于理解，而且有助于记忆和运用。

我在教学中遇到了这种情况：学生听课时间长了，思想就会开小差，注意力明显下降。

为了提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，我采用了一些形象化比喻来讲解数学知识，在实践中受到了学生的欢迎，给数学课堂增添了一些“生机”。

趣味提问让数学课堂趣味飞扬

教学创新新课程NEW CURRICULUM数学是一门研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容抽象等特点。

学生在学习数学时，往往会感到单调、枯燥，而且抽象、难学。

课堂提问作为一种常用的教学方法，其目的是使学生产生疑问、积极思维，充分调动学生的观察、思维、想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识。

巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。

”心理学也讲，“思维永远是从问题开始的”。

如果教师在课堂中设置的提问有趣味，能引起学生认识上的矛盾冲突，产生心理上的不平衡，那么必将会激发其内驱力，使学生积极探究，而不再是被动接受。

教师的趣味提问激活了学生的思维，使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的，而是趣味无穷的，数学课堂也就变成了学生求知的乐园。

因此，教师要设法增加课堂提问的趣味性。

一、趣味提问要讲究趣味性苏霍姆林斯基说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

”这句话道出了兴趣对学习的重要性。

学生的学习兴趣越浓，学习的动力就越大，学习的效果也就越好，因此，教师课堂提出的问题要有趣味性，这样才能使学生对教师提出的问题产生兴趣，才能使学生觉得教师提出的问题内容精湛，值得品味。

恰当趣味提问还犹如平静的湖面上扔下的一块巨石，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好之者”；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。

例如，在《倍数和因数》的复习课上，我设计了这样一题：判断下列各数是素数还是合数19，23，56，57，1，70,49，77，学生很快做出正确的解答，在学生准确解答后，我并没有急于进入下一题，而是接着问道：“这道题中一共给出了几个数？”学生确定无疑的答道“一共8个数。

”我接着又问：“其中几个素数？几个合数？”生答道：“2个素数，5个合数。

”看似很平常的问题，却为我的下一个问题打下了埋伏，我故作亏大地说道：“2加5才等于7，而题目中有8个数字呢，你们肯定做错了。

课堂提问,使数学课堂彰显活力-精选文档

课堂提问，使数学课堂彰显活力美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏. ”小学数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不可少的环节，是一种最直接的师生双边活动. 因此，有效提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段，是开启学生智慧之门的钥匙，能使数学课堂彰显活力. 那么，在实际教学中，如何巧妙地把问题贯穿于教学，服务于教学，做到恰到好处地抛砖引玉，是值得我们探究的课题. 笔者在多年的教学实践中认为可以从以下几个方面探讨.一、要精心预设问题问题是数学的心脏，也是数学的魅力所在，是教学活动中，师生交流的双边互动过程，亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节. 课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握影响学生能力的提高及创新意识的培养. 因此，课前精心的预设，能让教师更好地驾驭课堂. 而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点，突破难点. 那么，如何设计一个适宜的问题呢？首先，要根据学生好奇、好胜的心理特点，教师要把握教学目标，依据教材，构思既有知识情趣，又能引导学生深入思考的问题. 从而引起学生的学习兴趣，激发学生的积极思维. 如在讲授“圆的认识”中，巧妙地设立了三个问题：“你们见过的自行车轮是什么形状的？”“有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆形的行不行？”随着对这几个新奇问题的思考、讨论，学生的思维逐步接近圆的本质，思维状态积极兴奋. 其次，我们要充分了解、熟悉、预估学生的学习水平. 设计的问题要与学生的智力和知识水平相适应. 如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易解答，也就无法提高学生的思维能力. 现代教学论研究认为：提问最好问在学生的“最近发展区”. 一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲. 所以我们旨在通过对教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术.二、要把握提问时机要准确把握课堂提问的时机，准确把握好提问的时机非常重要. 何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好. 若能在恰当的时机提问，就能够起到非常好的效果. 它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等.教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题. 把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已. 为了使学生会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题. 比如，二年级教材学习了“角的认识”，对于什么叫角，角的各部分名称，“角的大小与边的长短无关”这些内容，学生已经知道了. “还有什么问题吗？”学生答道“没问题”. 真的没问题了吗？“那我来问个问题”我提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢？”经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关. 角的大小决定于两条边张开的程度.教师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力.一个适时的设问，可以在学生脑海中掀起风暴；一个巧妙的点拨，可以使学生从百思不得其解中恍然大悟. 因此，教师教学时要精心把握提问的时机.三、要突出学生主体在教学中要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，这是一种更高要求的训练. 教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑. 从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力. 那么，如何突出学生主体呢？教师要清楚地认识到：数学修养很重要的一条就是问题意识. 因此，教师要改变观念，树立“问题”意识. 培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力. 无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答. 一些学生提问颇有新意或有独到的见解，不仅要表扬他们勇于提出问题，还要表扬他们善于提出问题，更要表扬他们提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题. 只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题.例如，在“平行四边形”的教学中，教师在引导学生初步认知“平行四边形有4条边、4个角及什么是对边、什么是对角”的知识后，就组织学生开展一个“搭一搭”的数学活动，当学生搭好“平行四边形”，教师组织评议后，作如下引导：师：你觉得搭成功的关键是什么？生1：我觉得搭成功的关键是“先搭一个长方形，再拉一拉”.生2：我认为是选4根对边相等的小棒.……上述教学中教师以“你觉得搭成功的关键是什么？”这一问题作为导向，激发学生的思考，给予学生思考探索的空间大，这样的提问无疑提升了学生的数学思维，同时巧妙地认知了平行四边形对边相等的特征. 有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生继续学习.总之，课堂提问是一门艺术，也是一门学问. 对待课堂提问，要求教师心中有学生、有目标、有策略. 作为数学教师要学会善问、巧问，才能诱发学生的“内驱力”，只有充分发挥提问的教学功能，使课堂提问具有更多的灵活性和有效性，才能最终促使学生思维的发展，才能切实提高课堂教学效率，进而提高教学质量.。

有效提问让数学课堂更有魅力

有效提问让数学课堂更有魅力有效教学是指教学有效果，即教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。

单一的讲授容易使学生处于被动静听的状态，从而感到单调、乏味。

教师要想激发学生投入学习，除了流畅的教学程序设计、幽默风趣的教学语言外，还需要有效的提问，使教学活动保持互动状态。

什么样的提问才是有效的呢？一、问题要有现实性数学教育的出发点和归宿都与学生的现实生活联系在一起。

数学的问题从哪儿来，到哪儿去，内容是什么，学完以后干什么……都应该与学生熟悉的现实生活相关联。

例如一个工程类问题：“水池里有进水管和出水管，单开进水管８小时能将水池放满水；单开出水管１０小时可将水池里的水放光。

同时开进水管和出水管，几小时可将水池放满？”这样的问题不仅没有丝毫的现实意义，更干扰了学生思维的发展。

对于小学生来说，数学是他们对生活中数学现象的解读。

书本数学是对生活数学的提炼，也给学生学习生活数学提供一种视角，搭建一座平台，丰富多彩的世界应当是学生学习数学的背景。

在实际教学过程中，教师要贴近学生的生活实际，充分挖掘身边的素材，借助信息技术，通过信息的呈现，形成问题情境，引导学生在现实的情境中发现问题，提出问题，进而解决问题。

二、问题要有趣味性学生是学习的主体，兴趣是最好的“老师”，充分调动、激发学生学习的求知欲和积极性是教师课堂教学的目标之一。

实际上在每一个规律发现的背后，都有着一些生动的故事，有着驱使数学家愿意以毕生精力、最美好的青春年华去追求答案的动因。

推动数学家发现各种艰深数学原理的原始问题常常是生动的、易懂的，教师只要将这些问题加以提炼、加工，就会使其成为激发学生学习数学的动力。

例如，在“认识图形”的教学中，可以这样设计：（１）结合一年级小学生爱画画的特点，出示一幅作品，让学生跟着老师临摹；（２）问：这么美的作品是由那些图形组成的？（３）让学生在每张小纸片上画一个图形，并用小剪刀剪下来；（４）小组内把剪下来的图形放在一起，能把这些剪下来的图形按形状分分家，也就是分类吗？结合学生的心理特点，通过趣味性的问题设计，使学生对“问题”产生兴趣，从而调动学生的学习兴趣，为后续研究问题、解决问题提供基础和动力。

通过提问增强初中数学课堂趣味性

通过提问增强初中数学课堂趣味性发布时间：2022-10-19T07:16:17.281Z 来源：《中国教师》2022年12期作者：刘鹏光[导读] 对于初中阶段的学生来说数学课堂相对来说是比较枯燥的，刘鹏光新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿瓦提县第一中学摘要：对于初中阶段的学生来说数学课堂相对来说是比较枯燥的，在数学课堂当中涉及到很多的数学原理以及数学公式以及数学图形，这些对于初中阶段的学生来说，在记忆和理解上都存在一定的困难。

因此，初始阶段的学生很容易对数学课堂产生抗拒和位置心理。

教师一定要注重关注学生的心理状态，在课堂当中采取多种多样的手段。

来丰富课堂去问，进一步吸引学生对课堂的兴趣，让学生把精力集中在课堂的学习当中，这样才能够确保学生进入学习状态，充分掌握理论知识。

提问是增强课堂趣味性最简单，最有效的方式，教师要利用好这一手段。

关键词：提问；初中数学；进入学习状态；产生良好互动；问答活跃氛围新课改的稳步推进，对教师提出了更高的教学要求。

教师在开展理论讲授的同时，也要关注学生的心理状态，在课堂上要给予学生充分的尊重和表现空间，让学生能够在初中阶段的数学课堂上充分发挥主动性。

为了让学生在课堂上有更多表现自我表达自我的机会，教师可以多给学生一些回答问题的时间。

通过提问能够帮助学生进入学习状态，还能够和学生产生良好的互动以及沟通，帮助教师了解学生的学情。

有问有答，能够让课堂氛围变得更加热烈，更加轻松，在这样浓厚的学习氛围之下，可以帮助学生有效集中精力开展深入思考。

一、引导快速进入学习状态在课堂上，教师可以多采用提问的方式来激发学生在课堂上的兴趣。

通过提问，会给班级里的学生造成一定的心理压力，有压力才有动力提问会促进他们集中注意力听讲。

尤其是在进行新课导入的时候，学生尚未从课余的玩耍状态过度到课堂的学习状态，这个时候教师就可以针对上节课所学习过的知识，提一些简单的问题要求学生作答，通过提问快速让学生从课余休闲状态切换到学习状态。

有效提问让数学课堂更有魅力

有效提问让数学课堂更有魅力
1. 如何将数学知识应用到实际生活中？可以给学生举一些例子，如金融投资、数据分析、科学研究等。

2. 如何解决数学问题？可以教授一些解题技巧，比如分析问题、列方程式、应用图表等。

3. 数学知识与其他学科之间的联系是什么？可以教授数学与自
然科学、社会科学、艺术等之间的相关性，以便更好地理解数学的
应用范围。

4. 数学中的概念和公式是如何被发现和证明的？可以教授一些
重要的数学领域或数学家的实例，让学生深入理解数学的历史和发展。

5. 数学在不同文化中的应用是什么？可以介绍不同国家和文化
中数学的实际应用，如古希腊、古代中国、现代日本等。

6. 数学中有哪些有趣的问题？可以让学生参与到一些有趣的数
学问题中，如四色定理、费马大定理、哥德尔不完全性定理等，激
发学生的兴趣。

7. 如何帮助学生更好地理解数学知识？可以引导学生去动手尝试，例如通过绘制图像、编写计算机程序、构造模型等方式。

8. 如何在数学课堂中与同学和老师合作？可以在数学课堂上开
展小组合作活动、讨论课题等，以促进学生之间的相互协作和交流。

数学课堂，趣味飞扬

数学课堂，趣味飞扬内容摘要：趣味性教学能很好地弥补传统教学模式的不足，教师可以通过设置问题、组织教学活动等方式引导学生主动思考，锻炼学生的实际应用能力，这就使得抽象的理论知识具象化了，使学生对于知识的感受更加直观，同时学生也能够在教学活动中将所学的理论知识直接内化为自身的能力，进而实现对学生学科核心素养进行有效培养．因此在“双减”政策下，小学数学教学应用趣味性教学方式，能够显著提高教学效率和教学效果，对促进数学学科的发展有着极大的意义。

关键词：小学数学；趣味教学；教学方式；教学内容虽然“双减”政策不断推进落实，但部分数学教师却没能充分理解“双减”政策的内涵，依然使用传统的教学模式，这就导致在实际教学过程中暴露出许多问题，对数学教学产生了一定的影响。

一、小学数学课堂存在的问题1.教师的教学理念守旧面对“双减”政策的要求，一部分小学数学教师没能充分理解“双减”政策的内涵，对自身的教学理念没能进行及时的更新。

导致实际教学过程中只是通过增加课堂教学内容来提高教学效率，但是这种方式并不符合学生的实际情况，学生在学习过程中不但没能实现“减负”，反而增加了学生课后复习的负担。

并且，教学理念守旧，教学方式就不能得到有效的更新，学生并不能感受到数学学科的魅力和实际的应用效果。

长此以往学生对于数学学科就会产生抵触情绪，降低对于数学学科的学习兴趣和学习动力，进而降低数学学科的教学效果。

2.教学模式没能得到创新在“双减”政策的要求下，小学数学教学也面临着严峻的挑战。

即在有限的课时内如何尽可能地提高教学效率和教学质量。

显然，传统的以教师讲授为课堂教学核心的模式不能满足实际的需求，因此创新教学模式，将课堂还给学生，是现阶段小学数学教学提高教学效率和教学效果的首要任务。

3.教学内容缺乏趣味性小学数学这门学科的理论知识较为抽象，知识难度较大，就小学生的学习能力、经验阅历而言，他们很难充分地理解这种抽象的理论知识，也会觉得枯燥，长久下来，就会导致学生丧失对于数学学科的兴趣，进而影响学生的学习动力和学习效果。

数学方案趣味数学课堂激发学生对数学的兴趣极向上态度

数学方案趣味数学课堂激发学生对数学的兴趣极向上态度数学方案：趣味数学课堂激发学生对数学的兴趣与积极态度一、引言数学是一门充满挑战性又充满乐趣的学科，在学生眼中却常常被视为枯燥乏味的知识堆积。

如何激发学生对数学的兴趣，让他们在学习中保持积极向上的态度，一直是教师们关注的重点。

本文将介绍一些趣味数学课堂方案，帮助学生充分体验数学的魅力和乐趣。

二、数学问题解决游戏在课堂中引入一些有趣的数学问题解决游戏，可以激发学生的兴趣和参与度。

比如，将学生分为若干小组，每个小组派一个代表上台解答问题。

这里我们可以引入著名的哥德巴赫猜想，要求学生给出两个质数之和等于某个给定的偶数的解法。

通过小组之间的竞争和合作，学生们可以在愉快的氛围中体验到解决问题的乐趣。

三、数学游戏与竞赛数学游戏和竞赛是激发学生兴趣的有效手段。

例如，数学拼图游戏可以让学生在解决问题的过程中体会到数学的美妙。

在课堂上，我们还可以组织一些小型的数学竞赛，鼓励学生们充分发挥自己的数学才能和创造力。

这不仅能够增加学生学习数学的积极性，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。

四、数学应用实践将数学与实际应用相结合，可以增加学生对数学的兴趣。

例如，在教学中介绍数学在现实生活中的应用，如金融、航空、电子游戏等领域中的数学算法。

通过身边实例的引导，学生们能够更加直观地感受到数学的实用性和重要性，从而主动参与到数学学习当中。

五、数学故事与趣味数学题目讲述一些与数学相关的故事，可以帮助学生更好地理解和接受数学知识。

同时，设计一些趣味数学题目也能提高学生对数学的兴趣。

例如，可以编写一套与学生喜爱的动漫人物或电影角色有关的数学题目，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

六、数学实验室与互动体验建设数学实验室，并搭配互动体验设备，能够提供给学生一个更加丰富的数学学习环境。

在数学实验室中，学生们可以通过实际操作和互动体验，感受到数学的真实性和实用性。

例如，通过搭建数学模型、制作简单的机械装置等，学生们能够更加深入地理解数学的规律和原理。