附课例呈现的格式
教学课例模板范文
教学课例模板范文一、基本信息课程名称：XXXXX授课教师：X X X授课时间：XXXXX授课对象：XXXXX教学目标：XXXXX二、教学内容与过程1. 导入（5分钟）* 目的：激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
* 方法：采用故事、问题、实物展示等手段，吸引学生注意力。
* 内容：与本节课内容相关的背景知识或情境创设。
2. 新课讲解（15分钟）* 目的：让学生掌握本节课的核心知识点。
* 方法：采用讲解、示范、互动问答等形式，帮助学生理解。
* 内容：按照教学计划，逐步讲解本节课的重点和难点。
3. 巩固练习（10分钟）* 目的：通过练习，加深学生对知识点的理解和记忆。
* 方法：设计有针对性的练习题目，让学生独立完成或小组讨论。
* 内容：与本节课知识点相关的练习题，难度适中，数量适量。
4. 课堂互动（10分钟）* 目的：增强课堂互动，提高学生的参与度。
* 方法：采用提问、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与。
* 内容：与学生共同探讨本节课的重点和难点，鼓励学生发表观点。
5. 小结与布置作业（5分钟）* 目的：总结本节课内容，加深学生对知识点的理解和记忆。
* 方法：采用总结式、归纳式等手段，对本节课内容进行梳理。
* 内容：对本节课内容进行简要总结，布置相关作业和预习内容。
三、教学反思与改进1. 反思教学目标是否达成，学生是否掌握了本节课的核心知识点。
2. 反思教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3. 反思课堂互动是否充分，学生参与度是否高，是否能够引导学生积极思考和表达观点。
教学案例撰写基本格式(精品WORD文档)
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
(完整版)教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
教案、课堂实录、格式要求和示例
教案、课堂实录、论文格式要求和示例一、格式要求◆教案统一为Word格式，A4标准页面，勿设置“页眉、页脚、页码”。
◆统一采用白底黑字，勿在行文中穿插其它颜色的文字或背景。
◆主标题：三号黑体字，居中，勿“加粗”。
◆如有副标题：四号黑体字，居中，勿“加粗”。
◆落款：四号楷体字，居中，勿“加粗”，单位名要用全称（与公章同），单位与姓名之间空一格，如单姓单名两字之间空半格。
◆如有内容摘要与关键词，小四号仿宋体字。
◆正文：除一级标题外，均用小四号字体，1．5倍行距。
◆一级标题：四号黑体字，勿要“加粗”，段落设置：段前为“自动”，段后为“0.5行”。
起行空两格，用汉字配顿号“一、”，标题末尾勿加标点。
◆二级标题：小四号宋体字，加粗，段前设“0.5行”，用汉字加括号“（一）”，标题末尾勿加标点。
◆三级标题：小四号宋体字，加粗，用半角数字加全角圆点“1．”，切勿用顿号！◆如有四级标题：小四号宋体字，加粗自定，用数字加括号“（1）”。
◆再有五级标题：可用“①”（建议一般不采用如此多层级的标题）◆注意，一级标题——四、五级标题序号不能自动生成。
◆勿随意将标题作倾斜效果处理或添加底纹。
◆单独成行的标题必须空两格，末尾勿要加标点。
◆用阿拉伯数字作标题序号，其后是圆点。
◆用汉字数字作标题序号，其后是顿号。
◆若有落款时间，提倡用汉字数字。
◆行文中若引用成段文字（如课例等），应用小四号楷体字呈现。
◆勿随意在段落中加粗、变斜、加下划线或着重号。
◆一般不采用随页注释的格式。
末尾的参考文献注释部分，用五号仿宋体字，1．25倍行距。
（此要求一般指论文撰写）◆尽可能用纯文字呈现。
行文中只可插入Word格式的图表，若确实需要照片及其他格式的图表之类材料，另作附件随后，并标注清楚与行文中一致的图片说明（包括序号）。
（此要求一般指论文撰写）二、格式示例课文题目学校姓名一、教材解读语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案，语文教案。
课例的写作格式及实例
课例的写作格式及实例课例的写作格式及实例课例的写作体例一般包括：一是对教学设计的背景、思路与意图进行说明（回答“我是怎样设计这堂课的”）。
二是如实描述课堂教学的实际进程（回答“这堂课实际上是怎样展开的”），包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合，给人以整体感，同时又要突出重点。
三是对授课过程及效果的反思与讨论（回答“这堂课上得如何”），重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异，哪些地方超出了预期的范围，超出的部分是否具有教育意义；描述自己的授课感受与体验，找出令人感到兴奋和激动、沮丧和困惑的地方，对成功的地方进行总结，对失败的地方进行诊断、分析，并提出解决问题的设想与建议。
对教学过程及效果的反思与总结，既可以采纳、吸收专家或同行的意见，也可以对同行或专家的意见提出反驳，为自己的某些做法进行合理的辩护。
实际上通常情况下，课例的表达形式就是：教学设计+教学实录+教学反思。
从设计到反思，是教师研究运行的基本过程，涉及到教师研究的基本环节，在实际操作中，有着形形色色不同的变式。
下面的变式只是其中几种。
1、教学设计总体思路+教学情境细致描述+专题教学反思这种形式在介绍教学设计意图的基础上，对教学过程中的详尽场景加以叙述，再现课堂教学全过程，使读者有身临其境之感，并且就教学中发现的某一问题进行专门思考和讨论。
课例1——生成的教学《和时间赛跑》[教学设计]尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的课堂,这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
《新课程标准》指出：教学是不断生成的。
在课堂教学中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。
而要做到这点，教师能够从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题，具备捕捉信息的能力是非常重要的。
那么，教师怎样以开放的视野和灵活的思维，捕捉到需要的信息，以推进课堂实现教学目标？《与时间赛跑》的教学就是力图做到这点的。
教学案例分析格式
教学案例分析格式
1.引言（100-200字）
在引言部分，简要介绍该教学案例的背景信息，包括教学目标、教学内容、教学环境和学生特点等。
2.教学案例描述（200-300字）
在教学案例描述部分，详细叙述教学案例的情境。
说明教师在教学过程中面临的问题、学生的表现以及其他相关的背景信息。
3.教学目标（100-200字）
在教学目标部分，列出本次教学的主要目标。
包括知识目标、能力目标和情感目标等。
对于本次教学案例，也可以针对具体情境和学生特点调整目标的设定。
4.课堂教学安排（200-300字）
在课堂教学安排部分，详细描述教师在该教学案例中的具体行动，包括教学策略、教学方法和教学资源等。
具体描述每个教学环节的设置和实施，以及教师与学生的互动情况。
5.学生反应和结果（200-300字）
在学生反应和结果部分，记录学生在该教学案例中的反应和表现。
包括学生的参与程度、学习兴趣和学习成果等。
可以引用学生的具体言论和实际作品等，进行细致的描述和分析。
6.教师反思（200-300字）
7.案例总结（100-200字）
在案例总结部分，对该教学案例进行总结和评价。
强调该案例的教学价值和意义，并提出进一步研究和实践的建议。
“素养立意”新课例 格式
附：课例呈现的格式××年级××学科标题说明：标题统一用“指向（某种素养或这种素养的一个方面）的（课题）教学”形式表述，如“指向思维发展的《六国论》教学”。
【教学目标】1、×××××××××××××××2、×××××××××××××××说明：务必写明本课的“素养目标”。
【教学过程】环节一：××××（小标题）【设计】××××××××××××××××××××××××××××××说明：先概述本环节“教”与“学”是怎么设计的，然后再说明这样设计的意图。
【现场】××××××××××××××××××××××××××××××说明：概述本环节的组织实施情况，精彩片段可采用“课堂实录”形式加以呈现；陈述学生表现的，统一用“生1……”“生2……”“生3……”的形式。
教学案例分析格式及案例分析范例
教学案例分析格式及案例分析范例教学案例分析格式1、课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。
2、情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。
3、教学设想：包括对作业的说明、案例教学的注意事项、案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必要的说明。
并且围绕案例中存在的各种问题提出讲座，这些问题不但阐述案例的主题，提示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性，激发学习者反思和讨论。
4、教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教师的课后反思、对教与学原则的引申等，有些案例研究的结论在此进行了展开。
附：案例分析范例－－“近似数和有效数字”案例背景介绍本节教材是实施新的课程改革后初一的一堂课。
这节内容与老教材的内容基本一致。
选用这节课的原因是因为过去我曾选用这节课作为教学公开课，取得了相当的成功，当时的授课方式为普通的启发式教学。
本堂课是由我所上的一堂平常课，所采用的上课方式是组讨论式。
希望通过这节课同过去的课进行比较。
考虑到本堂课的情况，未安排学生进行预习。
情景描述像往常一样，经过精心的准备，我走进了教室：“同学们，今天上课之前先请同学们做一些简单的数据统计，要求完成以下内容：分组统计：（1）班上男女生人数；（2）全年级人数；（3）同学们用的数学课本的厚度；（4）中国人口数量；（5）圆周率。
要求每个小组迅速地分工、合作完成上述内容，并进行简单的记录。
”话音刚落，同学们迅速地进行工作，不一会儿就结束了。
我注意到有个别同学把自己放在旁观者的位置。
“完成了？哪组先说？”立刻有学生站了起来：“我们班上男生有24人，女生20人；全年级人数约有380人；同学们用的数学课本的厚度为1厘米；中国人口数量约为12亿；圆周率约为。
”“大家认为他说得是否正确？”“我认为他说得基本正确，但全年级有379人，圆周率在~之间。
”……每组均发表了各自的结论，各组结论基本相同。
附课例呈现的格式
附：课例呈现的格式六年级科学学科指向实证意识发展的《物质发生了什么变化》教学【教学目标】1、知道物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是否产生了新的物质。
化学变化过程中总是伴随着化学变化。
2、细致地、实事求是地观察和记录可以收集到大量有价值的证据。
3、体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明有没有产生新的物质，培养学生尊重事实和证据，有实证意识和严谨求知态度的科学素养。
【教学过程】环节一：观察白糖的变化【设计】1、观察记录白糖的特点，写下预测设问：日常生活中，我们见到的白糖是怎么样的？设问：将白糖加热后，又会发生怎样的变化？学生观察记录白糖的特点，写下预测加热白糖变化记录表预设：白糖是固体颗粒、加热后会变软、颜色会发生变化等。
2、实验求证谈话：白糖在加热后，在哪些方面发生了什么变化？需要通过实验来验证。
学生领取材料：蜡烛、火柴、白糖、勺子，进行实验并记录。
设问：加热后的白糖与加热前的白糖有什么不同？预设：白糖加热后在状态、颜色、形状、气味等方面都发生了变化。
3、再次求证设问：燃烧过的白糖残留物是否溶解于水？预设：不能溶于水学生领取材料：烧杯、水、玻璃棒实验并记录设问：加热后的白糖还是糖吗？你判断的依据是什么？学生回答小结：加热后的白糖已不是糖了，而是一种新的物质。
像加热白糖这样产生新物质的变化，是化学变化。
设计意图：通过观察加热前的白糖和加热后的白糖，用观察的方法搜集证据，加热后白糖残留物是否溶于水，用实验进一步搜集证据。
通过细化的观察记录表，让学生关注白糖在加热过程中的每一个变化细节，培养学生细致地、实事求是的观察和记录以及收集大量有价值证据的科学素养。
【现场】1、观察记录白糖的特点，写下预测师：日常生活中，我们见到的白糖是怎么样的？将白糖加热后，又会发生怎样的变化？师：观察记录白糖的特点，写下预测。
生：领取材料和学习单，观察白糖的特点并预测白糖加热后的变化。
谈话：交流白糖的特点，并预测白糖加热后的变化。
教学案例格式模板
教学案例格式模板# 一、案例标题。
# 二、背景介绍。
1. 教学环境。
咱这事儿发生在一个普普通通的教室，那教室就像一个知识的小窝，桌子椅子摆放得还算整齐，墙上贴满了鼓励大家学习的标语，不过有些边角都卷起来了，就像调皮的小舌头。
阳光有时候能从窗户照进来，有时候又被调皮的云朵遮住。
2. 学生情况。
咱班的学生啊，那真是像一锅大杂烩，啥性格的都有。
有那种特别积极，每次都像小火箭一样冲起来回答问题的学霸型；也有那种有点害羞，像小蜗牛一样缩在壳里，不太爱说话的。
大部分同学都处于中间状态，偶尔调皮捣蛋一下，给课堂加点“料”。
3. 教学目标。
我当时的目标呢，就是想让这些小脑袋瓜理解[具体教学目标，例如某一数学公式或者某篇课文的中心思想]。
我就像一个导游，想带着他们在知识的大森林里好好溜达一圈，找到那个藏着宝藏（知识）的树洞。
# 三、教学过程。
1. 导入环节。
我一开始就想了个特别酷的开场，就像魔术师从帽子里变出兔子一样。
我给他们讲了一个和这堂课内容有点关系的小故事，本以为他们会像小粉丝看到偶像一样两眼放光，结果呢，好多人眼神有点迷茫，就像迷失在大雾里的小羊羔。
我心里想：“这开头好像没开好啊，难道要翻车？”2. 知识讲解。
然后我就硬着头皮开始讲解重点知识啦。
我在黑板上写得那叫一个龙飞凤舞（其实就是正常写字啦，但感觉自己像个书法大师），一边写一边解释，还时不时地问他们懂了没。
大部分同学都点头，但是我总感觉有几个小滑头是在敷衍我，他们的眼神好像在说：“老师，你讲你的，我想我的。
”这时候我就有点小着急了，就像厨师看着锅里的菜好像没熟但不知道该怎么办。
3. 意外事件发生。
就在我讲得正起劲儿的时候，突然！一个平时不太说话的同学举手了，我当时那个惊讶啊，就像突然看到石头会说话一样。
他站起来说：“老师，我觉得你讲的这个地方可以换一种方式理解，就像把[他的独特理解内容]这样，我觉得会更容易懂。
”我当时脑子就像卡壳了一样，心想：“这小娃娃怎么突然这么有想法？”不过我马上回过神来，让他详细说说。
优秀教案格式展示模板范文
---一、课题名称《》二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握（列举具体知识点）。
- 学生能够运用（列举具体技能）进行（列举具体操作）。
2. 过程与方法目标：- 通过（列举具体活动），培养学生（列举具体能力）。
- 通过（列举具体方法），提高学生（列举具体能力）。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生树立（列举具体价值观）。
- 培养学生（列举具体情感）。
三、教学重难点1. 教学重点：- （列举教学重点内容）- （列举教学重点内容）2. 教学难点：- （列举教学难点内容）- （列举教学难点内容）四、教学准备1. 教师准备：- 准备多媒体课件、教学视频、实物教具等。
- 编写教学设计，准备教案。
2. 学生准备：- 完成课前预习任务。
- 准备相关学习资料。
五、教学过程1. 导入新课- （简要介绍课题背景，激发学生学习兴趣）- 提出问题，引导学生思考。
2. 新课讲授- 环节一：讲解（列举知识点），结合实例说明。
- （列举具体教学步骤和活动）- 环节二：练习（列举技能），巩固所学。
- （列举具体练习方式和步骤）- 环节三：讨论（列举话题），深化理解。
- （列举讨论问题和指导方法）3. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。
- 引导学生反思学习过程，提出改进建议。
4. 布置作业- 完成课后练习题。
- 撰写心得体会或小论文。
- 准备下一节课的预习内容。
六、教学反思1. 教学效果：- 学生对（列举知识点）掌握情况良好。
- 学生在（列举技能）方面有所提高。
2. 教学亮点：- （列举教学过程中的亮点，如教学方法、活动设计等）3. 教学不足：- （列举教学过程中的不足，如时间安排、学生参与度等）4. 改进措施：- （根据教学反思，提出改进措施）---注意：以上模板仅供参考，具体教案内容需根据实际教学情况进行调整。
课例展示活动文案_范文模板以及概述
课例展示活动文案范文模板以及概述1. 引言1.1 概述本篇长文旨在探讨课例展示活动的重要性和效果，以及提供一个范文模板作为指导。
课例展示活动是一种教学方法，通过呈现真实的教学案例来帮助教师们提高专业能力和教学质量。
本文将介绍该活动的结构、目的以及对教育领域的影响。
1.2 文章结构本文共分为六个主要部分：引言、正文、章节一、章节二、章节三和结论。
引言部分将提供对全文内容的概述，正文部分将深入讨论课例展示活动的相关要点，而章节一至三将侧重于具体阐述每个章节中的要点。
最后，结论部分将总结全文，并探讨课例展示活动对教育工作带来的影响与启示。
1.3 目的写这篇长文有几个目标：首先，我们希望通过介绍课例展示活动的重要性和效果来促进广大教育工作者更多地使用这一教学方法。
其次，我们提供范文模板为那些需要撰写类似文章或进行类似研究的教育从业者提供参考。
最后，我们希望探讨课例展示活动对教育领域的影响，以及可能给未来的教学工作带来的改变。
通过详细撰写本文中“1. 引言”部分，我们希望为读者提供清晰明了的背景和内容概述，使他们能够更好地理解全文结构并对即将介绍的主题产生浓厚兴趣。
2. 正文正文部分将详细介绍课例展示活动的内容和过程。
本次课例展示活动旨在为教师提供一个展示优秀教学案例的平台，促进教育经验的交流与分享。
通过参与这样的活动，教师们可以互相借鉴与启发，提升自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
课例展示活动一般分为以下几个阶段：报名阶段、评选阶段、展示阶段和总结反思阶段。
在报名阶段，教师们有机会选择自己认为值得分享的优秀课例进行报名。
他们需要填写相关表格，说明该课例背景信息、教学目标、授课内容和具体实施方案等。
在评选阶段，专家委员会将根据提交所有报名材料，筛选出一审通过的优秀课例，并通知相应教师进行下一轮评估。
然后专家将对每份选中的课例进行仔细评审与打分，最终确定入选展示环节的优秀课例。
在展示阶段，入选的课例将在集中展示上进行呈现。
课例报告的格式
课例报告的格式
标题：用研究的主体作大题目
学校和教师姓名
正文：
一、课题提出的背景
从两个层面写：
1、理论层面、课标层面
2、本校、本人教学实践层面
二、研究过程描述
个人——备课组——教研组——片区，这几个层次去写
包括理论学习培训、个人学习、主题课例研究
三、关键事件讨论
围绕研究主题的课堂教学片段（一）
跟进研修、围绕研究主题的课堂教学片段（二）
注重教学片段间的比较
四、评析与反思
五、围绕主题结合实录有理论支持的找出优缺点及改进方向和措施。
附课例呈现的格式
附：课例呈现的格式四年级科学学科指向观察能力培养的《种子的萌发》教学【教学目标】1、通过解剖蚕豆，知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分构成。
2、通过资料阅读，掌握种子各个部分在萌发过程中起的不同作用。
3、通过观察探究，培养探究种子奥秘的兴趣，养成坚持观察的科学态度。
【教学过程】环节一：明确任务——提问激趣并且递进要培养学生的观察能力，首先要引导学生理解“科学观察”，科学观察不同于平时所说的“看”，而是一种有目的、有计划。
比较持久的感知活动，因此培养学生有目的、持久地观察是提高学生观察质量的保证。
为此，教师必须在学生整个观察过程中，首先用提问的方式，告诉学生观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察的过程按一定的目的进行。
其次，教师还应适时地提出问题，把观察活动引向纵深，延续学生对事物观察的时间，加强观察的持续性。
1．比一比首先呈现给孩子的是很多不同的种子如右图，通过比较多种不同的种子，例如蚕豆、黄豆、红豆、玉米等等，他们的外部形态虽然各不相同，但是最终都能发育成一株完整的植物，那么他们内部是不是有一些相同的结构使他们最后都能发育成一株完整的植株呢。
通过这样的对比，激发起孩子心中的求知欲。
2．悟一悟生命教育是生命单元教学中必不可少的一部分，在认识种子的内部结构之前，需要对种子进行浸泡，这个过程在教材上是要让孩子提前去做的，但是为了统一种子发芽程度，而且在孩子前概念的认知中，发芽需要水是知道的。
那么当种子发芽之后，为了看清楚它的内部结构，需要进行剥开来观察，此时，通过“轻轻的”、“小心”等词语，可以慢慢的渗透生命教育，培养情感价值观。
【现场】1、出示不同的种子，你认识这些种子吗？每个学生说出一种，基本上对这些常见的种子，学生都能说出他们的名字。
2、这些种子在外观有什么不同呢？生1：大小不同生2：颜色不同生3：形状也不一样······环节二：自主观察——记录客观并且真实对孩子观察能力的培养，首先要培养学生随时记录观察到的客观现象，并对观察到的现象进行梳理的好习惯。
课例格式
“十二五”课堂教学案例（课例）
研究的问题与归因:(你写的课例要突出解决的问题，可围绕教研重点或低碳和谐来写)
研究课例: ××年级××学科《××》
授课老师：
干预措施: （你采用怎样的教学方式或手段来解决你在第一项中提出的问题）教学过程及典型片段:（不用粘贴整个教案，只用呈现你解决研究问题的片段即可）
教学反思:（成败与否，总结原因）
同伴议课或专家评课：（老师或专家的评课意见列举若干）
结论:（用你所想的干预措施是否达到你所想的目的，有没有解决你想研究的问题，达到了可以形成一定的策略，没有达到你认为原因在哪儿）。
怎样写教学案例——格式
教教事例格式一、教课方案（一）教课目的确实立（二）教课内容的选择与组织（三）教课形式方法和手段的选择与设计（四）讲堂教课构造（流程）的设计（五）教课检测设计二、讲堂实录依据教课方案中的教课流程，真切的再现讲堂教课状况，包含教师的心理活动等。
（一）引入（语）（二）师生活动（三）结束（语）三、课后反省教课方案是“死”的方案，而讲堂教课是“活”的过程，二者之间可能会存在不一致的地方，这应当是我们课后反省的要点。
详细说，就是看我们预先设计的教课方案在讲堂教课中能否获得了实现实现了多少实现得怎么样这是需要我们仔细反省的。
（一）成功之举（二）败笔之处（三）再教设计四、专家评论（须两名专家评论，一名教研专家即教研员自己、一名一线教课专家。
不可以一味唱赞歌）这节课上得终究怎么样专家是有讲话权的。
专家应依据“长处说全、特点突出、弊端抓准”的原则，比较讲堂教课目的，对学生和教师在讲堂教课中的活动及由这些活动所惹起的变化进行脚踏实地的价值判断。
（一）评教课目的能否切合课程标准；能否切合学生实质；能否全面详细适量（宜）。
（二）评学生学习关注参加状态、情绪状态、思想状态，看学生自主学习的程度、研究学习的深度、合作学习的效度。
这是评论的要点。
（三）评教师教课能否以学生发展为本；能否依标施教；能否表现四性（人文性、综合性、开放性、实践性）。
在“以学生发展为中心，坚持依标施教，坚持表现四性”的活动过程中，详细看教师的组织能力、指引能力和合作能力。
由于新课程标准明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、指引者与合作者” 。
教学案例格式要求
教教事例格式要求教教事例一致用Word 中文版写作，用电子版参加评比。
页面设置为：A4 纸张，各边边距厘米、页眉为论文名称（居中，小 5 号宋体）、页码在页脚中居右搁置，全文倍行距，标题（居中， 3 号黑体，前后各空一行）签字【标题】标题要详细、明确。
通用格式为“**年级 ** 内容的教教事例”，一般不用副标题。
能够设计一个课时，也能够设计几个课时或系列教课。
【签字】写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。
假如签字是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者（不超出 3 人，如获奖只发一个证书）。
【正文】以下栏目仅供参照（没有的栏目请删除），欢迎创新一、设计思想简要说明本课教课的指导思想、理论依照和设计特点。
二、教材剖析1．剖析大纲、课程标准、学科教课指导建议等对本课教课内容的要求。
2．剖析本课内容的构成和在教课中的地位和作用；3．剖析本课内容与初中教材有关内容的差别和联系。
三、学情剖析1．剖析学生已有的认知水平易能力基础；2．剖析学生学习本课可能碰到的困难和问题；3．剖析学生在学习过程中可能采纳的各样学习策略。
四、教课目的用详细、明确、可操作的行为语言，描绘本课的知识、技术、能力、方法、感情、态度、价值观等方面的教课目的。
五、要点难点本课的教课要点和教课难点。
六、教课策略与手段本课教课中所运用的教课模式、教课策略和教课手段。
七、课前准备1．学生的学习准备；2．教师的教课准备；3．教课环境的设计与部署；4．教课器具的设计和准备。
八、教课过程这是教教事例的主体部分。
分几个环节详细说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。
九、知识构造或板书设计十、作业设计【教课评论】在教课活动中，你评论学生学习过程和学习结果的哪些方面采纳哪些评论方法和评论尺度请列出【教课反省】建议从以下方面反省和回首整个教课方案和教课实行过程：本次教课采纳的教课理念和教课方式；信息技术在本次教课或学习的哪些方面拥有潜伏的优势拥有哪些优势你在教课中是经过什么教课方式或教课策略发挥信息技术的这些潜伏优势并真实促使学生的学习的有什么好的经验有什么值得注意的问题，你有哪些应付建议。
教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
教学案例格式
教育教学案例的基本格式由以下三部分组成：（一）标题教育教学案例的标题可以是课题或事件，如：教学类案例《〈××〉一课的教学实录》、《〈吨的认识〉教学片断及反思》；教育类案例《对“××”事件处理的反思》等。
也可以体现一个鲜明的主题，如：《小小设计师》（人教版数学第八册《数学广角》教学案例分析）；《阅读尊严——我教〈晏子使楚〉》，《思想与精神的生长——我教〈晏子使楚〉的三点想法》（窦桂梅《人民教育》2006.２，2006.3-4）；《心有所感不吐不快——说说<考试>的习作教学》（于永正，《人民教育》2006.5），专家点评：《真正意义上的“教学对话”》等等。
教育案例往往基于某些教育事件处理过程中体现的主导思想，如《宽容的力量》、《呵护孩子那颗脆弱的心》等等。
（二）案例描述简洁真实地叙述事例或现象发生的背景和经过。
案例的选取要求具有真实性、典型性或代表性。
案例选择：可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的（如整个教案内容，包括教材分析、学生分析、教学目标与总体构想、课堂实录等，教育事件的处理经过），也可以是片断的；可以是他人的，也可以是自己的；可以是一堂课，也可以是对一份练习或试卷的分析；可以侧重对教师行为的分析，也可以针对学生的表现进行分析等等。
案例的陈述要求简洁清晰，生动流畅，主题鲜明。
（三）分析和反思对案例进行解读和分析，得出研究结论。
案例分析要体现一定的理论深度和思想深度，以引发人们的思考，包括运用现代教育教学理念和理论以及各学科的课程标准和新课程的理念剖析案例、总结经验教训、提出应对策略和需要进一步探讨的问题等。
教学案例分析与反思，可参考以下内容：2、课堂教学应如何既尊重学生个性又注意全体学生的发展？3、课堂教学应如何处理好个体学习和集体合作学习（如小组合作）的关系？4、如何在教学过程中体现三维目标？5、怎样处理好课堂教学与课外拓展的关系？6、如何解决课堂教学的开放、多元性与目标达成之间的关系？7、教学过程中用什么评价方式来评价学生的课堂表现？8、如何在课堂教学中恰当地运用多媒体手段？9、如何在教学过程中体现教师的组织者、引导者与合作者的作用？10、怎样为促进学生的发展而采用恰当的教学手段、教学方法？11、怎样设计并灵活处理课堂教学各个环节？12、如何充分发掘生本资源而不局限于教师原本的教学设计？13、教学设计过程体现怎样的课标要求和新课程理念？14、其他值得分析、反思与研究的内容。
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附：课例呈现的格式
四年级科学学科
指向观察能力培养的《种子的萌发》教学
【教学目标】
1、通过解剖蚕豆，知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分构成。
2、通过资料阅读，掌握种子各个部分在萌发过程中起的不同作用。
3、通过观察探究，培养探究种子奥秘的兴趣，养成坚持观察的科学态度。
【教学过程】
环节一：明确任务——提问激趣并且递进
要培养学生的观察能力，首先要引导学生理解“科学观察”，科学观察不同于平时所说的“看”，而是一种有目的、有计划。
比较持久的感知活动，因此培养学生有目的、持久地观察是提高学生观察质量的保证。
为此，教师必须在学生整个观察过程中，首先用提问的方式，告诉学生观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察的过程按一定的目的进行。
其次，教师还应适时地提出问题，把观察活动引向纵深，延续学生对事物观察的时间，加强观察的持续性。
1．比一比
首先呈现给孩子的是很多不同的种子如右图，通过
比较多种不同的种子，例如蚕豆、黄豆、红豆、玉米等
等，他们的外部形态虽然各不相同，但是最终都能发育
成一株完整的植物，那么他们内部是不是有一些相同的
结构使他们最后都能发育成一株完整的植株呢。
通过这
样的对比，激发起孩子心中的求知欲。
2．悟一悟
生命教育是生命单元教学中必不可少的一部分，在认识种子的内部结构之前，需要对种子进行浸泡，这个过程在教材上是要让孩子提前去做的，但是为了统一种子发芽程度，而且在孩子前概念的认知中，发芽需要水是知道的。
那么当种子发芽之后，为了看清楚它的内部结构，需要进行剥开来观察，此时，通过“轻轻的”、“小心”等词语，可以慢慢的渗透生命教育，培养情感价值观。
【现场】
1、出示不同的种子，你认识这些种子吗？
每个学生说出一种，基本上对这些常见的种子，学生都能说出他们的名字。
2、这些种子在外观有什么不同呢？
生1：大小不同
生2：颜色不同
生3：形状也不一样〃〃〃〃〃〃
环节二：自主观察——记录客观并且真实
对孩子观察能力的培养，首先要培养学生随时记录观察到的客观现象，并对观察到的现象进行梳理的好习惯。
其次，记录的方法可以多样。
可以用文字，也可结合表格，还可以用画图的方式来呈现。
通过做观察记录，既巩固了观察结果，又培养了学生的语言能力、合作能力，以及求变创新能力。
本环节中通过几个小活动逐步引导孩子进行科学的观察记录。
结合本课的特点，我梳理了两方面的的观察内容分别，是外部观察和内部观察。
（一）外部观察
观察探究课有一个完整的探究过程，必须遵循孩子的认知特点：从外到内的顺序，观察种子结构的时候更是如此。
每种种子外部形态各异，内部却有相同的构造，给孩子创设了一个冲突，更容易帮助孩子建构科学的概念。
（二）内部观察
由于蚕豆种子比较大，内部结构相对容易看清，因此内部观察以蚕豆种子为例进行观察。
内部观察需要孩子动手剥种皮，并且需要仔细观察内部结构，为了集中孩子的注意力，进行持续有效的观察，教师精心设计了如下五个观察环节（如下图），让孩子进行客观并且真实的记录。
1．剥一剥
在剥种皮的环节中，孩子们还不清楚种子各部分的名称，他们通常会用“外壳”、“豆瓣”这种口语来形容。
此时，老师也不必刻意纠正，就用孩子们自己的语言。
在课前进行活动指导的时候，强调必须轻轻剥外壳，尽量不伤害种子的结构，渗透生命教育。
2．粘一粘
把剥开的“外壳”和“豆瓣”分别粘贴到对应的位置。
其中，“豆瓣”在粘贴的过程前，必须指导学生如何正确粘贴。
教师用双手模拟两片豆瓣，大拇指模拟的是“豆芽”，这种指导的方式更能让孩子接受，并且正确的粘贴为后续的观察活动提供了较好的支持。
为什么一定要让孩子把种子粘在记录单上呢？一来，此举是记录孩子完整的观察过程，二来，主要是方便孩子进行进一步的观察活动，避免课后种皮、蚕豆种子无处安放的尴尬局面。
3．画一画
让孩子通过自己肉眼或者放大镜的观察，将看到的内容在规定区域大致的画一画，画的过程是孩子对看到的表象进行加工和重新认识的过程，有助于让孩子观察的目的更明确，驱动力更大。
若孩子没有好好观察，他在这个活动是画不出东西来的。
如图四，是孩子经过仔细观察后，大致画出的种子轮廓图，基本上都能画出种子的主要机构。
4．认一认
教材也是孩子建构科学概念非常重要的途径，在认识种子各部分的结构名称的过程中，结合教材，让孩子通过阅读教材，获取种子各部分的名称，是科学教学中常见的一种方法——文本阅读。
通过文本阅读的手段，既减轻了教师的负担，又让孩子学会从教材中获取有用的信息，建构科学的概念。
5．连一连
认识了种子的内部结构以后，孩子对种子的各部分将如何发育是非常模糊的。
孩子都知道植物有根、茎、叶等结构，但是具体胚根发育成什么，胚芽发育成什么，子叶的作用又是什么，孩子心中并不清楚。
那么这个活动就能充分暴露孩子的前概念，通过将种子的各部分结构与一株完整的植株的各部分进行连线，暴露孩子的前认知，引发冲突，激发求知欲望，突出讨论的主题。
【现场】
我们称呼他们外壳，豆瓣科学上这么叫合适吗？豆瓣里面还有其他结构吗？
生1：不合适应该叫胚
生2：胚里面有胚根胚芽和子叶
〃〃〃
通过观察学习我们能说一说种子内部有哪些结构吗？
生1：有胚根、胚芽和子叶
比较胚根和胚芽，谁先长出来？理由？
生1：先有胚根，因为有根才能生长
〃〃〃
环节三：展示评析——证据有力并且充分
孩子在教材和材料的基础上，自主学习了种子的内部结构以及根据目前种子的发芽情况，猜测了种子各部分的演变结果。
通过对比教材种子的结构，种皮、胚根、胚芽和子叶基本都能区分出来，并且根据前概念和阅读教材能知道种皮的作用是保护种子，问题主要集中在：①蚕豆的种子是两片子叶，其他的植物种子也都是两片子叶吗？（当然这个问题需要教师抛出）②胚根、胚芽和子叶分别发展成根茎叶的哪个部分。
1．比一比
对于是不是所有种子都是两片子叶，教师只提供有结构性的材料，让孩子们自己通过比较建构科学概念。
如图五，教师提供了绿豆、红豆、玉米等常见种子的照片，通过让孩子们自己比较发现，玉米的种子和其他种子的不同，它只有一片子叶。
2．议一议
对于胚根、胚芽和子叶将如何发育是孩子们比较难理清的，对于这一点，他们也各执一词，这恰好是充分暴露前概念的过程。
教师通过板书将孩子们的前概念充分体现，便于孩子在接下来的信息阅读中时刻对比自己的观点，不断的进行修正和反思。
【现场】
我们已经知道一株完整的植物，他有根茎叶这几个部分，现在这个种子还是刚刚发芽的阶段，随着时间的变化，这些结构会发生改变吗？你猜一猜他们最后可能发育成什么？能说一说你这么认为的理由吗？
生1：会发生变化的
种子发育成一株植物，需要什么？
生1：营养
生2：还要水
营养有谁给他呢？
生1：有可能是子叶
生2：根能够自己吸收
植物的根茎叶怎么来的？
生1：胚根发育成根
生2：胚芽发育成茎
生3：子叶发育成叶子
〃〃〃〃〃〃
同学们根据自己对种子的理解，做出了自己的猜测如果我们要验证自己的猜想，你需要什么？
生：自己动手自己种植蚕豆
课堂上我们还实现不了，老师这里手上有一份看看能不能帮你验证你的猜想。
（分发材料）如果需要修正的请在刚才的学习单上进行修正
（观察种子发育过程）
看过这份资料，你的想法和之前的一样吗？
先看看种皮的作用是什么？
生1：保护种子
生2：保护胚
再说说胚根，怎么变化？
生：变成了根
你的依据是什么？
生：图片上面显示，胚根的生长方向是向下的，发育成了根
再来看看胚芽的变化，它有什么变化？
生：发育成了茎和叶
和我们之前的推测一样吗?
那么子叶有什么作用呢？这四课种子发育而成的幼苗生长状况一样吗，是什么导致的不同？
生1：生长状况不一样，子叶大小不一样的
生2：长得好的子叶比较大，长得不好的子叶比较小
你觉得子叶的作用是什么?
生：提供营养的
〃〃〃〃〃〃
【课后反思】
观察探究的本质在于不断的比较，并且在比较过程中与前概念发生碰撞，通过事实和证据纠正前概念，形成科学概念的过程，本文通过上述四个方面，引导孩子进行不断的比较，不断的与前概念进行碰撞，擦出思维的火花，通过种种教学方法和引导孩子通过不同的学习方法进行全面的科学观察，形成科学概念。
1．记录本取代记录单
俄国著名生理学家巴甫洛夫的座右铭是“观察，观察，再观察。
”“注重证据”“不断反思”是科学素养不可或缺的重要两点。
在本节课结束后，虽然教学目标已经完成，但还是应该让孩子自己去感受一下种子萌发的过程，包括浸泡种子、观察种子萌发的过程等等，并且在观察的同时做好记录。
长时的记录如果只是一张记录单，很容易被丢弃，但是一本厚厚的记录本则不同了，孩子可以很方便地收藏。
我们收藏的并不是一本简单的本子，里面包含了许许多多亲历的科学知识、经验和证据。
2．长时探究取代分层探究
本节课的两个活动，都尝试过长时探究，但是效果并不理想。
时间长，孩子的注意力容易分散，直接导致观察效率降低，到最后研讨环节，往往效果没有分开探究的效果来的好。
如何有效的结合两个探究活动，让孩子的观察注意力集中不分散也是一直在思考的内容。