找骆驼
《找骆驼》教案(优秀4篇)
《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。
等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三年级找骆驼知识点
三年级找骆驼知识点在三年级的语文学习中，《找骆驼》是一篇具有启发性和教育意义的课文。
对于三年级的小朋友来说，掌握这篇课文的知识点不仅有助于提高语文素养，还能培养观察和思考能力。
一、字词积累1、生字“骆”：左右结构，注意右边是“各”。
“驼”：也是左右结构，左边是“马”，右边是“它”。
“跛”：注意读音“bǒ”，是左右结构，左边是“足”。
“驮”：读音“tuó”，右边是“大”。
2、词语走失：指（人或家畜）出去后找不到回来的路，失去踪迹。
着急：形容焦躁不安，十分心急。
究竟：表示结果，原委，到底。
不紧不慢：形容心情平静，行动从容。
二、课文内容理解1、故事梗概一位老人通过观察路上骆驼留下的脚印、路边的蜜和米以及骆驼啃过的树叶，准确地说出了骆驼的特点和去向，帮助商人找到了走失的骆驼。
2、老人的观察和推理老人观察到骆驼的脚印右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；看到路的左边有蜜右边有米，便推测骆驼驮的一定是这两样东西，而且是因为缺了一颗牙齿，才会这样吃；还根据骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印，判断骆驼缺了一颗牙齿。
3、商人的表现商人一开始很着急，找不到骆驼不知所措。
在老人说出骆驼的特点和去向时，他才恍然大悟。
三、中心思想这篇课文告诉我们，在生活中要善于观察、善于思考，只有仔细观察、认真分析，才能得出正确的结论。
四、写作手法1、按事情发展顺序课文按照“商人走失骆驼——老人指点——商人找到骆驼”的顺序展开，条理清晰，易于理解。
2、人物描写通过对老人和商人的语言、动作、神态描写，展现了他们的性格特点和内心活动。
五、阅读技巧1、边读边思考在阅读过程中，要思考老人是如何通过观察得出结论的，商人的态度有什么变化。
2、联系生活实际可以想想自己在生活中有没有类似的观察和推理的经历。
六、课后练习1、背诵课文有助于加深对课文内容的理解和记忆。
2、仿照课文，写一写自己观察到的事物和推理过程锻炼写作能力和思维能力。
3、做一些与课文相关的阅读理解题巩固所学知识，提高阅读能力。
《找骆驼》说课稿
找骆驼引言大家好，今天我想和大家分享一个古老的故事，那就是《找骆驼》。
这个故事来自于中亚地区的民间传说，它是关于一个骆驼车队丢失了一只骆驼的故事。
今天我们将一起探讨这个故事背后的含义，以及它对我们日常生活的启示。
故事梗概讲述一只驼队，由五十只骆驼组成，这只驼队携带着大笔金银和珍宝，沿着丝绸之路往返于中国和中东地区。
有一次，这只驼队行驶到了一片茫茫大漠，途中一匹骆驼离开了队伍，导致驼队的财宝也丢失了。
于是驼队的主人找来了一个智慧的骑士帮助他们寻找失落的骆驼以及财宝。
可是整整三天三夜过去了，骑士也没有找到这只骆驼和财宝。
直到第四天早上，他跨上了一匹奔跑的骆驼，急速穿越沙漠，终于发现了失落的驼队。
最终，他将骆驼和财宝都带回了原属于他们的驴车中。
为什么要讲这个故事这个故事虽然是一个民间故事，但是它蕴含了很深的道理，通常被理解为：懂得如何寻找和发现，实际上就是拥有成功和财富的关键。
这个故事也教育我们，在平时的生活中，我们应该注重细节，保持敏锐的感知，并从中寻找机会和发现，这样我们才能不失机会地走向成功。
故事对于我们的启示从这个故事中我们可以得到以下启示：保持警觉我们要在日常生活中保持警觉，因为很多机会和财富就在我们身边，我们只需要去发现它们，才能有机会抓住它们。
学会挑选我们应该学会挑选，将那些更加有价值的事情放在更加优先的位置。
执行力在漫长的过程中，我们需要有那种坚定的执行力，以免整个行动变得徒劳。
聪明与《三只瞎子和大象》中的启示类似，我们必须有一个聪明的头脑，才能真正地看到并理解我们的时间和机会。
只有真正懂得如何寻找和发现，我们才能获得成功和财富。
我们可以通过学习这个故事和思考它所含义的道理，来提高自己的交际能力和灵敏度。
结论总之，这个故事向我们描述了寻找并发现机会，以及拥有执行力和聪明的头脑，是我们实现成功和收获财富的关键。
我们可以通过这个故事中的许多元素来指导我们在生活和职业方面做出正确的决策。
谢谢大家！。
找骆驼-阿凡提的故事
找骆驼-阿凡提的故事
阿凡提有四匹骆驼。
一天，他在野外放牧，太阳快落山时便骑在一匹骆驼上准备回家。
可是，他数了数骆驼，只有三匹。
他惊愕地说：“真糟糕，一匹骆驼丢啦！”
阿凡提一蹦从骆驼身上跳下来，准备去寻找。
“我还是再数一遍吧！”他自语着又数了一遍。
哈！是四匹骆驼，一匹也不少。
“嘿嘿，原来我刚才数错啦！”阿凡提又高兴地骑在骆驼上，朝家走去。
走着走着，他又想：“刚才我数了两遍，头一遍数的是三匹，第二遍数的是四匹，究竟哪遍数得对呢？唉，我还是不要怕麻烦，再数一遍吧！”他又骑在骆驼上数了起来，一数又是三匹，还是丢了一匹骆驼。
阿凡提自言自语道：“与其骑在骆驼上丢掉一匹骆驼，还不如从骆驼背上下来，徒步行走哩！”于是，他立刻从骆驼背上下来，赶着四匹骆驼回家去了。
找骆驼读了这个故事你明白了什么道理
找骆驼读了这个故事你明白了什么道理
这个故事发生在一个贫穷的乡村里。
一个牧羊女孩叫米尔顿，他经常到这个乡村里歌并且照顾去此处放牧的骆驼。
有一天，米尔顿发现他最喜爱的一只骆驼失踪了。
她上下搜寻，不但找不到，她更不知道骆驼去了哪里。
米尔顿焦急不安地四处张望，几天过去了，她还是无法找到骆驼。
米尔顿知道一定有什么原因导致骆驼失踪，但是她不知道如何找到骆驼。
米尔顿决定自己要去寻找骆驼。
米尔顿准备好要去搜寻她的骆驼，她的朋友们劝说她不要去，因为那个地方危险，可米尔顿毅然决然地离开了家乡，开始了她的美好冒险之旅。
她走了很久，最后终于来到一个荒原。
这里有著晴天霹雳，也有黑云密布的风暴；这里也有毒蛇在蛇穴里翻来覆去的咆哮声。
米尔顿心惊胆寒，但她还是振作起来，继续勇敢地向前走去。
她走了很久，终于来到一片树林里，正当她匆忙前行时，她听到一声轻微尖叫。
她抬头看到一只骆驼正在树林里嬉闹玩耍，她痛哭流涕，终于找到了她深爱的可爱骆驼。
米尔顿开心地叫起骆驼，但在她回家的路上发现了一件令人惊讶的事，这条骆驼正在前面拉着一辆小车，小车上堆满了米尔顿的家人需要的物资，这些物资将帮助家庭克服贫穷。
米尔顿父母知道米尔顿去寻找骆驼，所以他们将装满物资的小车拉在骆驼身上，让米尔顿用回家的路上一起运回家里。
从这个故事中，我们可以学到一个重要的道理：千里之行，始于足下。
虽然米尔顿很着急找到失踪的骆驼，但她还是坚持走到最后，历尽艰辛终于找到了骆驼，并让自己及家人得到了帮助。
这就教我们：只有坚定不移地走下去，才能找到更好的未来。
《找骆驼》教学设计 15篇
《找骆驼》教学设计 15篇《找骆驼》教学设计 1教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气。
这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。
如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
《找骆驼》教学设计 2教学目标：1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2．练习用因果句式说话。
3．初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
教学过程：一、激趣导入新课1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。
小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思
【导语】《找骆驼》主要讲了⼀位商⼈丢失了⼀只骆驼，⼀位⽼⼈在没有见过骆驼的前提下，帮助商⼈找到了骆驼。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂ 从前，有个商⼈⾛失了⼀只骆驼，他很多地⽅都没找到，⼼⾥很着急。
这时候，他看见⼀位⽼⼈在前边⾛，就赶上去问：“⽼⼈家，您看见没看见⼀只骆驼？” ⽼⼈说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。
” “是不是左边驮着蜜，右边驮着⽶？” “不错。
” “是不是缺了⼀颗⽛齿？” “对极了！您看到它往哪⼉去了？” ⽼⼈说：“那我可不知道。
” 商⼈忿忿地说：“别骗我了，⼀定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这么详细？” ⽼⼈不紧不慢地说：“赶嘛⽣⽓呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。
我⼜看见路的左边有⼀些蜜，右边有⼀些⽶。
我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上⾯留下了⽛齿印，所以知道它缺了⼀颗⽛齿。
⾄于骆驼往哪⼉去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
” 商⼈听了，照着⽼⼈的指点⼀路找去，果然找到了⾛失的骆驼。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《找骆驼》教案 学习⽬标 1、理解课⽂中的重点词句，读懂课⽂。
2、学习⽼⼈是如何观察事物。
思考问题的。
重点难点 弄清⽼⼈为什么能帮助商⼈找回骆驼；理解重点词句。
⼀、导⼊新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。
） 师：看了题⽬，你们想知道什么？ ⼆、⾃读⾃悟 出⽰⾃学提纲：（课件） （1）⾃由读课⽂，读懂每段话的意思。
（2）利⽤字典，联系上下⽂理解新词意思。
（3）讲的是⼀件什么事？⽼⼈根据什么指点商⼈找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地⽅。
三、检查⾃学情况 1、指读课⽂，纠正字⾳。
2、你理解了哪个新词？ （指名答，师⽣评议。
） 3、讨论提纲3题。
⽼⼈的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有⽶驮着蜜和⽶ 叶的⽛齿印缺⽛齿 四、再读课⽂，品评⼈物品质 你觉得那⽼⼈是⼀个怎样的⼈？ 五、指导朗读，体会感情 1、⾃读，领悟情感。
找骆驼的读后感
找骆驼的读后感《找骆驼》是一部由法国作家安托万·德·圣-埃克苏佩里所著的童话小说。
这本书以其深刻的寓意和简洁的文字风格而闻名，被誉为世界童话文学的经典之作。
在这本书中，作者借助一个小王子的视角，讲述了一个关于友情、责任和成长的故事。
通过小王子在沙漠中寻找骆驼的经历，读者可以领略到作者对人生和世界的深刻思考，也能够在阅读中找到自己的共鸣和启发。
故事的主人公是一个来自小行星的小王子，他离开家园后，开始了一段旅程，途中遇到了各种各样的人和事。
在他的旅途中，他结识了一只狐狸和一只玫瑰，也经历了与风暴王子、商人、地理学家等各种奇遇。
然而，最让他难以忘怀的，是在撒哈拉沙漠中与风暴王子相遇的那段经历。
在这段时间里，小王子不断地寻找骆驼的足迹，希望能够找到一只能够带他回家的骆驼。
通过小王子在沙漠中寻找骆驼的经历，读者可以感受到作者对于友情和责任的思考。
在小王子的眼中，骆驼是一种忠诚和勇敢的动物，它们可以带领人们穿越沙漠，找到回家的路。
而在小王子的心中，骆驼更是一种信仰和希望的象征，它们代表着对未来的向往和对家的思念。
在这个过程中，小王子也意识到，自己也需要像骆驼一样，勇敢地面对困难和挑战，寻找回家的路。
除了对友情和责任的思考，作者在《找骆驼》中还对成长和人生有着深刻的思考。
在小王子的旅途中，他遇到了各种各样的人和事，也经历了种种考验和磨砺。
在这个过程中，他不断地成长和改变，也逐渐明白了一些关于人生和世界的道理。
通过小王子的经历，读者可以领略到作者对成长和人生的深刻理解，也能够在阅读中找到自己的共鸣和启发。
总的来说，《找骆驼》是一本充满着寓意和启发的童话小说。
通过小王子在沙漠中寻找骆驼的经历，读者可以感受到作者对友情、责任、成长和人生的深刻思考，也能够在阅读中找到自己的共鸣和启发。
这本书不仅适合孩子阅读，也适合成年人品味。
希望更多的人能够读到这本书，从中汲取力量和勇气，找到自己的骆驼，寻找回家的路。
找骆驼的读后感
找骆驼的读后感《找骆驼》是一本描写生活在沙漠中的骆驼的故事书，作者是法国作家迪迦·德·圣埃克苏佩里。
这本书以骆驼为主要角色，通过它的视角，展现了沙漠中的生活和人与自然的关系。
读完这本书，我深刻地感受到了人与自然的和谐共生，以及对生活的感悟。
在书中，骆驼是一种生活在沙漠中的动物，它们身形高大，行动缓慢，但却有着顽强的生存能力。
它们可以在沙漠中长时间不喝水，可以承受高温和干旱的环境。
通过描述骆驼在沙漠中的生活，作者让我深刻地感受到了自然界的伟大和生命的顽强。
在沙漠中，骆驼是生命的象征，它们的存在让沙漠变得更加丰富多彩。
除了描写骆驼的生活，书中还描述了人与自然的关系。
在沙漠中，人们依靠骆驼生活，骆驼是他们的交通工具、食物来源和生活伙伴。
作者通过骆驼和人的关系，表达了人与自然的和谐共生。
人们尊重自然，依靠自然生活，与自然和谐相处。
这让我深刻地感受到了人与自然应该是共生共荣的关系，而不是互相对抗的关系。
在书中，作者还通过骆驼的视角，展现了对生活的感悟。
骆驼在沙漠中漫无目的地行走，它们看似懒散，但却在寻找着生活的意义。
作者通过骆驼的行为，表达了对生活的思考和感悟。
在书中，骆驼不停地寻找着水源，它们的坚持和勇敢让我深受感动。
这让我明白了生活中的困难和挑战，只有不断地寻找和努力，才能找到生活的意义和价值。
通过阅读《找骆驼》，我深刻地感受到了自然的伟大和生命的顽强，以及人与自然的和谐共生。
这本书让我对生活有了更深刻的思考，让我明白了生活中的困难和挑战，只有不断地寻找和努力，才能找到生活的意义和价值。
这本书对我产生了深远的影响，让我更加珍惜生活，更加尊重自然，更加勇敢面对生活的挑战。
我相信这本书会给更多的人带来启发和感悟，让他们对生活有更深刻的思考，对自然有更深刻的感悟。
小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思
【导语】《找骆驼》这⼀课写了⼀位⽼⼈指点商⼈找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《找骆驼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《找骆驼》原⽂ 从前有个商⼈，⾛失了⼀峰骆驼。
他找了很多地⽅都没找到，⼼⾥很着急。
忽然，他看见⼀位⽼⼈在前⾯⾛，就赶上去，问：“⽼⼈家，您看见了⼀峰骆驼吗？” ⽼⼈说：“你问的那峰骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。
” “是不是左边驮着蜜，右边驮着⽶？” “不错。
” “是不是缺了⼀颗⽛齿？” “对极了，您看见它往哪⼉去了？” ⽼⼈说：“那可不知道。
” 商⼈愤愤不平地说：“别哄我了，⼀定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么会知道得这样详细！” ⽼⼈不紧不慢地说：“先别⽣⽓，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，就知道骆驼的左脚有点跛。
我⼜看见路的左边有⼀些蜜，右边有⼀些⽶。
我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶上留下了⽛齿印，所以知道它缺了⼀颗⽛齿。
⾄于骆驼究竟往哪⼉去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
” 商⼈听了，便照着⽼⼈的指点⼀路找去，果然找到了⾛失的骆驼。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《找骆驼》教案 教学⽬的 1、通过理解课⽂内容，教育学⽣留⼼⽣活，认真观察，勤于思考。
2、朗读课⽂，培养学⽣语⾔的感悟、积累和运⽤能⼒。
教学过程 ⼀、设疑导⼊，提出要求 1、设疑导⼊。
商⼈⾛失了⼀只骆驼，⼀位⽼⼈虽然没有见过那只骆驼，却帮助商⼈找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课⽂后，同学们就明⽩了。
我们⼀起来学习《找骆驼》。
（板书课题） 2、提出学习要求。
这是⼀篇略读课⽂，我们可以根据课⽂前⾯的“阅读提⽰”来学习，并通过⾃读课⽂解决问题。
⼆、初读课⽂，整体感知 1、让学⽣⽤⾃⼰喜欢的读书⽅式完全⾃由地读课⽂。
要求把课⽂读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读⼏遍，读通为⽌。
找骆驼课文
16* 找骆驼
从前有个商人走失了一只骆驼。
他找了很多地方都没找到，心里很着急。
这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”
老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”
“是的。
”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。
”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！您看见它往哪儿去了？”
老人说：“那我可不知道。
”
商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这样详细？”
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
”
商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
人教版小学语文《找骆驼》课文原文及赏析
人教版小学语文课《找骆驼》课文原文及赏析《找骆驼》课文原文：从前，有个老人在沙漠里丢失了一只骆驼。
他四处寻找，但都没找到。
后来，他遇见了一个年轻人。
老人问年轻人：“你看见我的骆驼了吗？它不见了。
”年轻人回答说：“我没看见你的骆驼，但我可以帮你找。
你的骆驼有什么特别的地方吗？”老人说：“我的骆驼有三个特别的地方。
第一，它的一只脚有点跛；第二，它的左边驮着一袋大米；第三，它的右边驮着一个蜜罐。
”听了老人的话，年轻人想了想，然后说：“我知道你的骆驼在哪里了。
它现在正在朝着有绿洲的方向走去。
因为我在路上看到了一些脚印，一只脚的印迹比其他的深，说明这只脚是跛的。
而且，我在左边的脚印中发现了大米粒，右边的脚印中则有蜜糖，这说明骆驼的左边驮着大米，右边驮着蜜罐。
至于它朝着绿洲的方向走，那是因为骆驼在沙漠中会朝着水源走。
”老人听了，高兴地说：“你真是个聪明的年轻人，谢谢你帮我找到了骆驼。
”赏析：《找骆驼》这篇课文通过讲述一位老人在沙漠中丢失骆驼后，遇到一位聪明的年轻人帮助他找回骆驼的故事，寓教于乐，富含哲理。
首先，课文强调了观察和推理的重要性。
年轻人并没有直接看到骆驼，但他通过观察骆驼留下的痕迹，如深浅不一的脚印、大米粒和蜜糖，推断出了骆驼的特征和去向。
这启示我们，在生活中要善于观察、思考和推理，才能解决问题。
其次，课文也体现了人与人之间的互助和关爱。
尽管年轻人没有直接的利益关系，但他愿意帮助老人寻找骆驼，展现了他的善良和热心。
这教育我们要有爱心和同情心，乐于助人。
最后，课文还揭示了自然界的规律和生物的生存智慧。
骆驼在沙漠中朝着绿洲的方向走，这是因为它们需要水源来维持生命。
这让我们对自然和生物有了更深的理解和尊重。
总的来说，《找骆驼》这篇课文以其生动的故事和深刻的道理，给小学生提供了丰富的学习资源和人生启示。
公开课《找骆驼》教案范文
公开课《找骆驼》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过阅读故事《找骆驼》，理解故事内容，掌握故事中的生词和短语。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生合作学习和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们积极思考和探索的精神。
二、教学内容1. 故事内容：讲述了一个关于一个人在沙漠中寻找骆驼的故事。
2. 生词和短语：沙漠、骆驼、脚印、指南针、迷失、绝望、坚持、希望等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够理解故事内容，掌握故事中的生词和短语。
2. 教学难点：让学生能够运用故事中的生词和短语进行语言表达。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和运用故事中的生词和短语。
2. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作学习和语言表达能力。
3. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生更好地理解故事内容，提高他们的语言表达能力。
五、教学步骤1. 导入：教师通过向学生介绍故事的内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读故事：学生独立阅读故事《找骆驼》。
3. 生词学习：教师带领学生学习故事中的生词和短语。
4. 小组讨论：学生分组讨论故事中的情节和主题，培养学生的合作学习和语言表达能力。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演故事内容，提高他们的语言表达能力。
6. 总结与反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评估学生的积极性。
2. 生词掌握情况：通过默写、造句等方式，评估学生对故事中生词和短语的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括语言表达能力、合作能力等。
七、作业布置1. 让学生回家后，给家人讲述故事《找骆驼》的内容。
2. 让学生选择故事中的一个生词或短语，用它写一个句子，并第二天在课堂上分享。
找骆驼读了这个故事你明白了什么道理
找骆驼读了这个故事你明白了什么道理这则故事描述的是一只骆驼与沙漠中的人们的故事。
在沙漠的中央，有一只叫做找的骆驼。
他的名字源自他的父亲，一只名为找的老骆驼，因为他经常在沙漠中拾取垃圾，于是得名“找”。
找的父亲曾说过：“沙漠的礼物是唯一的，只要你珍惜它，那么它就永远不会失去价值。
”他的父亲教给他：即使在最寂寞的沙漠中，仍然可以拥有一份财富，只要你把它回报给大自然，它就会变得更加美好、安全和可持续。
随着时间的流逝，找的财富也在增长。
他积攒的财富，主要是来自于沙漠里的垃圾，他可以从中找到宝贵的金属和石头，并以此来换取食物、衣物或其他物品。
他每天都在沙漠中拾取垃圾，并付出一定的努力，最终获得了丰厚的回报。
有一次，他在沙漠中拾取垃圾时，发现了一块金子，这是他人生中最重要的发现，也是他最大的财富。
他兴奋地把金子收藏起来，并把它当作自己的宝藏，让它旺盛的精神永远不会消失。
找花了很长时间去收集沙漠中的垃圾，最终获得了很多财富，但是这也让沙漠中的人越来越发现，他们开始收集沙漠中的垃圾，试图从中获利。
有一次，他们把一些垃圾带到找面前，要求他分解垃圾，以便获得更多的财富，但是找拒绝了。
即使沙漠中的人们一次又一次的要求，但是找一直坚持自己的原则，他一直坚持把拾取的垃圾回报给大自然，而不是为了获取更多的利益而收集垃圾。
他的坚持，也给沙漠中的人们带来了无穷的指引。
从这个故事中，我们可以得出一个重要的道理：只有保护自然资源，才能让它们变得更加美好、安全和可持续。
需要我们养成节约资源、珍惜资源的习惯，这是对自然资源和生态环境的应有之义。
只有这样，我们才能确保资源的可持续利用，为后代子孙提供一个更加充满活力和美丽的世界。
非常寓言式的《找骆驼》教案,锻炼孩子的思维逻辑和认知能力
如果你在教育孩子的时候想要提高他们的思维逻辑和认知能力，那么非常寓言式的故事是一个很好的选择。
其中一篇很不错的作品就是《找骆驼》。
这个故事讲述了一个人在沙漠中寻找自己的骆驼。
他询问了一个个经过的人，但是每个人都用不同的方式来回答他。
比起简单粗暴的直接告诉他骆驼的位置，这些人告诉他他们见到的是“像山一样高大的大象”、“像河一样洪水般的龙卷风”、“像天空一样开阔的绿色平原”等等。
最终这个人通过这些不同的描述和线索，找到了他的骆驼。
这个故事可以为孩子们提供非常有趣的思维训练。
他们必须在听到所有人的回答后将它们整合起来，找到它们之间的相似之处，进而推断出骆驼的位置。
这需要孩子们具备一定的逻辑思维能力，能够理解从多个信息源中提取共同点的方法。
此外，孩子们还必须在对每个人的回答进行严密的逻辑分析时具备一定的推理能力，从而发现那些实际上与骆驼无关的信息。
最终，孩子们必须将这些信息组合起来，确定骆驼的位置，使他们更好地锻炼和提高了自己的认知能力。
除此之外，《找骆驼》的故事中还有一些其他的价值，例如故事中其他的主题内容，以及通过故事传达的深层含义。
例如，由于每个人都能看到骆驼的不同部分，这个故事也传达了不同的角度可以引导人们看待同一件事情的信息。
通过这个故事，孩子们能够自发地去思考一个问题超过简单的表面信息，探究深层的思想以及被传达的信息。
非常寓言式的故事，例如《找骆驼》，是对孩子智力和认知能力的非常好的锻炼，它们有趣且极具教育意义。
通过这些故事，孩子们可以学习到更多有价值的信息，并且能够将这些信息应用于实际生活中解决更加复杂的问题。
因此，作为老师或家长，我们应该鼓励孩子们去探究这些故事，并且让他们发现这些故事的隐藏层面，从而更好地锻炼和提高他们的思维和认知能力。
找骆驼教学设计找骆驼教案(优秀15篇)
找骆驼教学设计找骆驼教案(优秀15篇)作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？读书破万卷，下笔如有神，本页是细心的小编帮家人们收集的15篇找骆驼教案，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《找骆驼》教案篇一一、背景分析：课堂教学是学生获取知识、发展能力的主渠道。
但原有的“灌输式”、“填鸭式”教学模式显然已被人们否认和排除，那么怎样的教学模式是适应时代发展的需要，是培养学生全面素质提高的较佳途径呢？小语课堂“对话式”教学模式以培养学生创新精神为目标，不在教给学生新知识、新技能，而是师生共同探讨出一种提高自身辨证思维的途径，重学习的过程，而不是结果。
在师生互动的合作关系中，教师置身于一个学习者和咨询者的位置，让学生自由发挥，通过语言传递交流思想，成功地让信息畅通，大面积提高学生发言水平。
让课堂上不开口的学生“撬”开口，从说得响—说得多—说得精。
这种教学方法有益于学生从中受到的启示，开发出的新思路又反作用于对各学科的消化吸收，从而达成教育的系统化。
二、教学研究省编义务教材语文第七册第13课《找骆驼》是通过描写一个商人寻找好骆驼的事，说明遇到问题，要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，是一篇进行对话式教学的好教材。
课文共有11个自然段。
第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。
第2-9自然段写老人——说出那只骆驼的情况，商人以为老人把骆驼藏起来了。
第10-11自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的的情况和为什么要商人顺着脚印去找骆驼，使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。
本文的教学目标除了常规的字词教学阅读理解外，力图体现“观察-思考-判断”这一探究形式。
让学生在对话、讨论的过程中学会提问、学会合作、学会辨证，培养矮良好的学习习惯及综合能力。
我按照“对话式”教学的五大环节开展课堂对话：一环节：激活话题，导入新课。
找骆驼这个故事中你懂得了什么道理
找骆驼这个故事中你懂得了什么道理《找骆驼》这个故事许多人耳熟能详，它以浅显易懂的方式传达了深刻的道理。
今天，让我们一起来探讨这个故事中我们可以领悟到的生活哲学。
《找骆驼》这个故事讲述了一个人在沙漠中丢失了他的骆驼，他在沙地上焦急地寻找，但却一无所获。
在他即将放弃的时候，他注意到沙地上有一些骆驼的脚印，于是他沿着脚印寻找，最终找到了他的骆驼。
从这个故事中，我们可以理解到以下几个道理：1.目标明确是成功的关键：在故事中，主人公明确了自己的目标是找到骆驼，因此他才能够沿着骆驼的脚印不断寻找。
在我们的生活中，明确目标同样至关重要，只有明确了目标，我们才能集中精力，全力以赴地为之努力。
2.坚持不懈，终会成功：故事中的主人公在寻找骆驼的过程中，虽然遇到了困难和挫折，但他没有放弃，而是继续寻找。
这种坚持不懈的精神，也是我们在生活中需要学习的。
很多时候，成功就在我们坚持不懈的努力之后。
3.细心观察，发现线索：主人公在沙漠中能够找到骆驼，得益于他细心观察地上的脚印。
在我们的生活中，也需要培养细心观察的能力，这样我们才能从细微之处发现问题的关键，找到解决问题的方法。
4.学会借助外力：在故事中，主人公借助骆驼的脚印找到了骆驼。
在我们的生活中，我们也要学会借助他人的力量，这样我们才能更好地解决问题，实现目标。
5.知难而进，勇于面对挑战：沙漠的环境恶劣，寻找骆驼的过程困难重重。
但主人公勇敢地面对挑战，最终找到了骆驼。
这种知难而进的精神，也是我们在生活中需要学习的。
总结：《找骆驼》这个故事虽然简单，却蕴含了许多人生道理。
通过这个故事，我们可以认识到明确目标、坚持不懈、细心观察、借助外力和勇于面对挑战的重要性。
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三年级《找骆驼》导学案
学习目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
学习重难点：
重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
知识链接：
骆驼和其他动物不一样，特别耐饥耐渴，人们能骑着骆驼横穿沙漠。
骆驼还有着“沙漠之舟”的美称。
骆驼的驼峰里贮存着脂肪，这些脂肪在骆驼得不到食物的时候，能够分解成骆驼身体所需要的养分，供骆驼生存需要。
骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。
另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。
预习任务：
１、自读课文，要求读通顺。
遇到重要的词句勾一勾画一画，2、了解故事内容。
3、积累好词佳句。
自主、合作、探究：
1、简要说说课文讲了一件什么事。
2、2、商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是怎样找到骆驼的？
3、3、老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？
4、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？
5、文中“果然”一词说明了什么？
6、谈谈读了这个故事后受到的启发。
7、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
我来闯关：
1、我会选我能给带点的字选择正确的读音。
骆驼（tuó tuo）驮着米（tuó tuō）忿忿地（fēn fân）
着急（zháo zhe）收藏（cáng zàng）别哄我（hǒng hòng）
2、我能填写适当的词。
——————————————————
—————的骆驼——————的树
叶——————的脚印
————————————
——————
3、老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。
老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。
4、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。
老人看见了什么
知道了什么
学习收获：
知识延伸：
课后自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。