高中化学教学中如何科学实施环境教育
高中化学教学中环境教育论文
浅谈高中化学教学中的环境教育环境教育是整个中华民族的环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分，它不但拓展了教育领域，而且也为教育事业注入了新的活力。
笔者从事化学与环境研究多年，今根据自己的教学经验和研究成果，谈谈本人对在中学化学教学中如何进行环境教育的一点看法。
一、密切结合化学教学内容，适当渗透环境教育教师在教学实践中，应该紧扣教学大纲，认真钻研教材，深入探讨课本中环境教育的因素，详细列出中学化学各章节可进行环境教育的内容，有计划、有目的地施以环境教育。
以“水”为例，在教材知识的基础上，应明确给学生指出:中国是一个水资源相对不足的国家，人均水资源只有世界人均水资源的1/4。
我国434个城市中缺水城市达188个，年影响工业产值200多亿元。
我国不仅水资源不足，而且工业三废、生活污水的任意排放，化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染。
据1987年的统计显示，我国污水排放约416亿吨，其中45%来源于城市污水，55%为工业废水。
根据我国有关部门对532条河流的监测，有436条河流有不同程度的污染。
据推测每年排入海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。
通过上述知识与相关的化学知识的有机结合，增强了学生的环境意识，使“爱护自然，保护环境”成为他们自觉的行动。
二、改进化学实验，强化环境教育化学实验总是伴随气体、液体或固体物质生成的，这些产物中许多是有毒或有害物质的，散发到空气中、水中都会造成环境污染。
在不影响实验结果、观察效果的前提下改进实验内容及仪器装置，或变化实验的形式，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，而且是对学生加强环境教育的极好机会。
如许多实验毒气外泄，其中一个原因就是装置漏气。
这就要求教师要严格教育好学生，在实验前首先要做好气密性检验。
在一些有毒气体的制备和性质实验里，增加尾气处理装置，或者及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。
三、结合本地实际，切实开展环境教育仅仅在化学教学中讲世界的环境状况、中国的环境状况，有时还不能使学生有切肤之感，似乎还有“空对空”之虞。
在高中化学新课程实验中如何落实环境教育
陈 灿
（ 阳县 致 远 中学 ， 苏 泗 阳 泗 江 ２ ３０ ） ２ ７０
摘 要 ： 文探 讨 了化 学 实验 教 学 中对 学 生 进 行 环 境 教 本 育 的途 径 ．主 要 有 以 下几 个 方 面 ： 引导 学 生树 立绿 色化 学理 念 ： 学 实验 教 学 中有 害 气 体 零 排放 ； 导 学 生对 化 学 实验 产 化Байду номын сангаас引
一
页 活 动 与 探 究 （ 验 ２ 氢 氧 化 钡 晶 体 和 氯 化 铵 晶 体 反 应 后 的 实 ） 固体 都 可 回收 再 供 其他 实验 使 用 。 样 不 仅 节 约 了 药 品 ， 且 这 而
现 了新 课 程 理 念 中的 三 维 目标 要 求 。 二 、 理 习题 的设 计 和 选 取 要 贴 近 生 活 实 际 物 中学 物 理 新 课 程 标 准 要 求 物 理 教 学 要 从 学 生 的生 活 实 际 出发 ， 理 教 学 中 要关 注 人 类 面 临 的 与 物 理 相 关 的 社 会 问 题 ， 物 去 培养 学 生 的社 会 责 任 感 和 参 与 意 识 及 决 策 能 力 。物 理 与科 技 、 活 与 生 产 实 际 有 着 密 切 的 关 系 ， 社 会 发 展 和人 们 生活 生 对 质量 的提 高有 着 深 远 的影 响 。初 中生 在 日常生 活 中一 定 会 接 触 到 很 多 与物 理 有 关 的 问题 ，所 以教 师在 习题 教 学 中要 不 断 地 挖 掘 生 活 中 的题 材 设 计 习题 ，让 学 生感 觉 到 运用 物 理 知识 能 解 决 有 关生 活 问题 ， 而 提高 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 。 从 例 ２一 个 寒 冷 的雪 天 ， 多 高 压 电线 上 都 凝 结 了厚 厚 的 ． 很 冰 柱 ， 经 过 一 个 无 雨 、 雪 的 寒 冷 夜 晚 之 后 ， 二 天 户 外 电 而 无 第 线 上 的冰 柱 变 粗 了 （ 图 所 示 ）请 你 推 测 冰 柱 增 粗 的 主 要 原 如 ， 因是 （ ）
高中化学教学如何融入环境教育
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蟪蹲 阵 昏 铋 ｌ ｜ 甍 强 ≮ 臻 强 － 。
高中化学教学如何融人环境教育
刘 文斌
（ 安远 一 中， 江西 安远 ３ ４ ２ １ ０ ０ ）
摘 要： 高中化 学 课程在环境教育 中担 负着重要 作用 ， 充分挖掘 高中化 学教材 中的环境教 育内容并通过 多种形式在教 学 实 践 中实施 ， 是化 学教学研 究的重要 方面 。 关键词 ： 环境教育 ； 高中化学教 学； 整合 ２ １ 世纪， 人人必须 为全人类建设 资源节 约型 、 环境 友好 型的 自然环境做 出努力 。我们作为 中学化学教育 工作者 ． 在 自己的教 育教学 工作 中 ， 如何 落实科 学发展 观 ． 如何 把 环境 教育与化学教学整合在一起 ， 采取 积极措施 ． 加强 环保教育 ．
三、 联系社会 生活 。 深化环境教育
体健 康带 来 的危 害 ： 结 合硫 、 氮 的氧化 物 ， 介绍 酸雨 的形 成 及其危 害 ； 结合磷酸盐 的相关知识 ， 介 绍湖 泊水 质的富 营养 化 ：结 合烃 的有 关知识介绍光 化学烟 雾 的几次 事件及 其原 因 ：结 合有机 物中高聚物 的内容介 绍 白色污染 及其危 害和
环境教育首先 是要 学生对环境保 护的重要性 、 必要性 和 紧迫性有清醒 的认识。环境危机意识是环境教育最适 宜的切 人点 。全球的十大环境问题 。 其 中有许 多都 可以用化学知识 来分析说明 ． 使学生 了解 环境 问题 的前 因后果 及相应 的解 决
办法 ． 让学生 了解和关注这 些问题 ． 以达到培 养学生 的环境 忧患意识 的 目的
有元色气体 生成 ．在试 管 口变 为红 棕色 ．实 验 中释 放 出的 Ｎ Ｏ ２ 、 Ｎ Ｏ气体是具有强烈刺激性的气体 。 既污染空气 ， 又危 害 师生健康 ．并且反应产生的 Ｎ Ｏ因迅速被空气氧化而 导致 观 察无色气体 Ｎ Ｏ生成 的现象不 明显 。既然该实验存在 如此众 多弊病 ． 则应 改进 之。
高中化学环境教育教案
高中化学环境教育教案
一、教学目标：
1. 了解化学在环境中的作用和影响。
2. 意识到环境保护的重要性。
3. 掌握简单的环保知识和方法。
二、教学重点和难点：
重点：化学在环境中的作用和影响。
难点：如何利用化学知识来保护环境。
三、教学内容：
1. 化学在环境中的作用：化学反应、化学废物、化学污染等。
2. 环保知识和方法：节约能源、减少废物、垃圾分类等。
四、教学过程：
1. 导入：通过介绍一些环境问题引起学生的兴趣，引出化学在环境中的作用。
2. 讲解化学在环境中的作用，包括化学反应产生的废物、化学污染对环境的影响等。
3. 讲解环保知识和方法，如节约能源、减少废物、垃圾分类等。
4. 分组讨论：让学生分组讨论如何利用化学知识来保护环境，并总结出一些有效的方法。
5. 演示实验：进行一些简单的环保实验，如利用可降解塑料制作环保袋等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，并鼓励学生将环保知识应用到日常生活中。
五、作业安排：
1. 督促学生认真完成课堂讨论的总结。
2. 让学生自主选择一个环保主题，写一篇关于该主题的短文。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学在环境中的作用有了更深入的理解，意识到了环境保护的重要性，并掌握了一些简单的环保知识和方法。
同时，通过讨论和实验，学生也学会了如何利用化学知识来保护环境，培养了他们的环保意识和实践能力。
在后续的教学中，可通过更多的实例和案例来引导学生更深入地思考和探讨环境保护的问题。
谈环境教育与高中化学教学的整合
、
高 中 化 学 教 材 中有 关 环 境 教 育 的 内容
《 日制 普 通 高级 中 学 化 学 教 学 大 纲 》 “ 学 目的 ” 全 在 教 部分 指 出 ： “ 育 学生 珍 惜 资 源 、 护 环 境 ， 注 与 现代 社 要 教 爱 关 会 有 关 的化 学 问题 ， 增强 对 自然 和社 会 的责任 感 ” 。从 人 民 教 育 出版 社 编著 出版 的 高 中 化 学 教 材 目录来 看 ， 材 只有 教 节 以“ 境 保 护 ” 环 为题 来 介 绍 环境 保 护 的 知 识 内 容 ， 事 但 实 上 ， 该 书 的其 它 部 分 涉及 了诸 多 与 化 学 知 识 和谐 地 融 在 合 在一 起 的环 境教 育 方 面 的 知识 点 ， 体 内 容见 表 ｌ 具 。 表 １ 高 中化学教材 中有关环境教育的内容
氯气污染 放射 性污染
臭氧层空洞 二氧化硫 的污染
氯气 元素周期表
氧族元素 二氧化硫
角色扮演 是老师 和学 生们都 很喜 欢的教 学方 式 。 因 为 同学 、 师 可 以完 全 参 与 其 中 ， 且 设 定 的 情 境 可 以 结 老 而 合 当 地 实 际 发 生 的事 件 ， 家 非 常 熟 悉 也 非 常 乐 于 参 与 。 大 比 如 村 子 里 的工 厂 污 染 了 水 源 ，学 生 们 就 可 以 分 别 扮 演 工 厂 厂 长 、 支 书 、 污 染 侵 害 的 村 民 、 塘 主 、 地 的 老 村 受 渔 当 人 等 等 ， 们 站 在 不 同人 群 的立 场 上 参 与 讨 论 ， 民 受 到 他 村 什 么 伤害 ？ 望 什 么 赔 偿 和 补 救 措 施 ？工 厂 主 又 是 怎 么 考 希 虑 经 济 利 益 和 污染 之 间 的 关 系 ，等 等 。通 过 这 样 的讨 论 ，
将环保教育融入高中化学教学中
教 学实践
将 环 保 教 育 融入 高Ｉ 中化 学教 学 中
文／ 游 小 英
摘
要： 环境保护 问题是全球 问题 ， 化学教 学 中很 多都和环境保护具有一定 的联 系， 因此在高 ｅ ｅ 化学教 学 中融入环保 教育， 有助于
培养学生的环境保 护意识 ， 从而为全球环境保护作 出应有 的贡献。对环保 教育在 高中化 学教 学中的融入策略进行 了探讨。 关键词 ： 环保教育 ； 高中化 学； 化学教 学
一
、
把环保 理念渗入课堂教学 中
般会运用 多媒体课件进行模 拟式演示教学 ， 这种方法不仅可 以使
目前人们所关注的一些环境问题 ， 如， 大气 污染 、 水体污染 、 温 学生在进行 实验过程 中增 强其感性意识 ， 另一方面还能使排 放有
使学生学习的主动性得 以增强 ， 最终使化学 室效应 、 臭气层空洞 、 酸雨等 ， 都与化学有直接的关系 ， 在化学教材 害物质 的量得以减少 ，
护环境教育重点突出来 ， 尽最大努力使学生环保意识得 以树立 。
二、 在 实验 教 学 中渗 透 环 保 教 育 理 念
学生不要乱扔 白色垃圾 ； 不要乱丢废电池 ； 洗衣服时适量使用肥皂 ， 不用合成洗涤剂 ； 做 饭时减少油脂 、 作料 的污染 ， 保持房间清洁 ， 避
就本质 而言 ， 所 谓化学 ， 其实就是将实验 作为学习基础 、 以学 免残汤剩饭 ， 不往下水道 里倾倒食物残渣和废食 油等 。 生为学习主导的 自然性科学 。 此外 ， 化学 中的实验在化学 学习过程
中都有体现 。 因此在课堂教学时 ， 一定要对教材进行充分挖掘与利 实验教学效率得到一定提 升。 用， 并对 与生态有关 的素 材予 以利用 ， 一定要找 到教育切入点 ， 对
高中化学教学应自觉渗透环境教育
在 上课前 ， 教 师要认真备课 ， 吃透 教材 。编 写教案
时， 要 把 环 境 教 育 的具 体 任 务 纳 入 教 学 计 划 。在 教 学 规 定 要求 的 范 围之 内 ， 有 目的 、 有针对性 地挖掘教 材中 的
环 境 教 育 素 材 ．找 准 化 学 基 础 知 识 与 环 境 教 育 的 结 合 点， 深入确定各章节环境教育的知识点 ； 在课堂上 ， 教 师
７ ７
■—墨睡蕾硼
自觉 境 界， 从 而 形 成 对环 境 保 护 的兴 趣 和 爱 好 。 笔 者 曾 预设 这 样 一 个 学 生 分 组 自选 实 验 ： 某 工 厂 废 水 中含 有 一 定 量 的 Ａ １ 、 Ｆ ｅ 、 Ｃ ｕ 、 Ａ ｕ 。 等 四种离子 ， 除电解法外 ， 分 组 设 计 并 开 展 一 个 分 别 回 收 金 属铜 和 金 属铁 等 四种 离 子 的实 验方 案 ， 写 出 每一 步 的
多人。 事 件 后 的两 个 月 内还 有 约 ８ ０ ０ ０人 死 亡 ， 并 使 森 林
遭 到严 重 的破 坏 。
可 以发 现 ， 我们 以教 材 为 基 础 ， 但又超越教材 ， 将 教 材上 的资源拓展 ， 发挥学生 的主观能 动性 ， 把 一 次 本 来 是教师讲解的环保内容 ， 前置到课前 ， 由学 生 搜 集 材 料 ，
共有 ２ ３ 处提及 “ 环境 ” ， 明确提 出“ 环境保 护” 或“ 保 护环
境” 共 １ ０处 ！ 为 了 有效 地 贯 彻 “ 标准 ” 中关 于 重 视 环 境 教
生２ ：伦敦工业燃 料及居 民冬季取 暖使用煤炭 ， 煤
炭在燃烧 时， 会生成水 （ Ｈ ０） 、 二氧化碳（ Ｃ Ｏ ： ） 、 一 氧 化碳
在高中化学教学中实施环境教育措施
浅议在高中化学教学中实施环境教育的措施摘要：当今，公众的环境意识已成为一个国家和民族文明程度的重要标志，而提高全民环境意识的最佳途径就是环境教育。
环境教育自此发展成为各国科学教育的一个重要主题。
本文从课题研究的相关背景入手，首先概述了环境教育理论，然后重点分析了如何在高中化学教学中实施环境教育。
关键词：高中化学；教学；环境教育一、前言近年来，随着我国对环境问题的重视和新一轮基础教育课程改革的推进，高中化学在环境教育中的载体地位和作用越来越受重视。
其实，化学的学科特点也决定了其在中学环境教育中可以发挥重要作用，它是一门与环境密切相关的学科。
可以说，高中化学教学中实施环境教育，是我国新一轮基础教育课程改革的需要，更是从根本上解决我国环境问题的需要。
二、环境教育理论概述环境教育是环境科学与教育科学相结合的一个新领域，可将其定位于教育范畴的跨学科课程。
然而，20世纪90年代后，环境教育的焦点已经从“人与环境”转向“环境与发展”。
环境教育的新内涵就是可持续发展的教育，可理解为“为了可持续发展的教育”，即“可持续发展教育是以跨学科活动为特征，培养学习者的可持续发展意识，增强个人对人类环境与发展相互关系的理解和认识，培养学习者分析环境、经济、社会和发展问题以及解决这些问题的能力，树立起可持续发展的态度和价值观”。
现代环境教育的根本目标就是为了可持续发展。
因此，现代环境教育可称为可持续发展教育，我国乃至世界环境教育终将被建设成为面向未来的可持续发展的环境教育。
三、新课程理念下高中化学教学中实施环境教育的措施新课程背景下高中化学教学中实施环境教育，以环境教育自身的性质、内容和目标为基本出发点的同时，还要综合考虑化学学科的特点和化学教材内容的性质。
环境教育的方法很多，教师应注重通过选择合适的教学方式来引导学生主动学习，促进学生学习方式的转变。
（一）实验法。
化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中运用实验法进行环境教育，是教师经常采用的一种教学方法。
环境教育在化学课堂内外
环境教育在化学课堂内外环境保护问题已成为人类谋求生存和发展的重大课题之一，公众的环境保护意识水平的高低，直接关系到我国环境保护事业的成败。
笔者从事中学化学教学多年，根据自己的教学经验和研究成果，谈谈在中学化学课堂内外中如何进行环境教育的一点心得。
一、结合化学教学内容，渗透环境教育在中学的各主要学科中，化学与环境保护的话题联系得最为密切。
从初中空气知识中“空气污染”的简介，水中“三废”的介绍，一氧化碳中“一氧化碳对空气的污染”的叙述到高中化学硫酸、硝酸知识中尾气的回收和利用，炼铁炼钢知识中高炉煤气的处理，电解电镀知识中重金属盐的处理、石油中石化工业产生的三废、煤和煤的综合利用中废气和废液的处理，无不紧密地渗透着环境保护的内容。
所以说化学教材本身就是一本可读性很强的环境保护教科书，作为教师要有意识地在介绍化学知识的同时，更要深入挖掘各章节中可进行环境教育的内容。
有目的、有计划地实行环境教育，培养学生的环保意识。
二、进行化学实验，强化环境教育化学实验是化学教学的重要组成部分更是素质教育的形式，学生通过实验可以更好地理解化学基本知识也可以更直观地对各种物质的性质有所体验，教师应通过化学实验强化对学生的环境教育。
在中学化学实验中到处都涉及了环境问题，如演示实验中通过氯气、二氧化氮等气体的嗅闻，学生实验中浓硫酸还原产物二氧化硫的刺激性、制氨气实验中氨气的刺激性、苯酚和乙醛的刺激性气味让学生从身边的或是自己的实验中体会到什么叫毒气的危害，更加强化了环境教育。
在实验过程中引导学生对尾气进行处理，养成良好的实验态度和方法，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境教育的极好机会。
在一些有毒气体的制备和性质实验里，增加尾气处理装置，或者及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。
如在浓硫酸与铜的反应、实验室制取氯气的反应中，只要将尾气用碱液吸收，就可有效防止实验过程中有毒气体的泄漏，减少对空气的污染和对师生的伤害。
高中化学教学与环境教育
位教师 ， 学生要通力 合作 ， 上下一致 ， 各个角度 ， 从 各种
场合开展环境教育 ， 树立强烈的环境责任意识 。只有我 们人人爱护环境 ， 保护环境 ， 防止环境 污染 ， 才能创建一
个美好的生 活环境 ， 共建一个美好的家园。
不 是放弃不做实验 ， 而是通过研 究改进实验方案 ， 减少 对 环境有有害物的产生 ，或者是对有害物质进行处理 ，
我 们 的 美好 家 园。 ・
关键词 ： 中学化 学 环境教育
课堂
实验
实践活动
人类在改造 自然 和发 展经济方面取得 了辉煌 的业 绩； 与此 同时 ， 工业化过程 中的处置失 当， 不合理地 开发 利用 自然资 源 ， 造成 了全球化 的环境污染 ， 对人类 的生
存和发展构成 了严重 的威 胁 。中学生正处 在掌握环境
【 特别注】
高 中化学教学 与环境教 育
史海军
河北省滦南县 长宁中学
．
河北
滦南县
０ ３０ ６５ １
●
摘 要： 环保教 育是 中学教 学的重要组成部分， 中学化 学教 学是 实施环境教 育的有效途径 。教 师在教 学过程 中，
要 通过课 堂教学、 实验教 学、 实践活动等 多方位开展环境教 育， 培养环保意识 ， 增强每一位 中学生环保责任感 ， 共创
水的排放 。 化学实验完 毕的很多药品可 以回收利用 ， ： 如 银镜反应 的废液的 回收利用 ，这样不仅节约了药 品 ， 也
生 的环境教 育 ， 方法 、 形式 、 内容 多种多样 ， 要求 我们每
减 少了会 对环境造成污染 的有 害物质 的排放 。对一些
会对学生造成损 害的有 害物质应该“ 拒用”这里 的拒用 ，
如何在高中化学教学中加强环境教育[论文]
![如何在高中化学教学中加强环境教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c8b1c5ce2cc58bd63186bde1.png)
如何在高中化学教学中加强环境教育全球的环境危机促使人类倡导环境教育，以可持续发展的观点提高环境意识。
化学贯穿于人类活动与环境的相互作用之中，环境问题的最终解决还是要依靠化学。
结合教学实践，阐述分析了高中化学教学中实施环境教育的目标、原则与途径。
高中化学环境教育环境危机工业革命以后，人类以牺牲环境为代价，获得工业的迅猛发展，从而带来了经济的繁荣。
但作为赖以生存的环境却受到了无情的污染和破坏——全球变暖、臭氧层破坏、物种灭绝、生物多样性减少、有毒有害化学物品污染加剧、土地沙化、飓风肆略，使人类的生存环境受到严重的威胁。
人类的生存和发展正面临着危机。
面对这样的危机，人类开始试图倡导环境教育，来促使人类必须以可持续发展的观点提高环境意识，增强保护和改善环境的责任感和自觉性。
这也开启了人类推动环境教育的窗口与事业。
化学贯穿于人类活动与环境的相互作用之中，环境问题的最终解决还是要依靠化学。
高中化学是与环境密切相关的学科，化学教学为环境教育提供了科学基础知识。
一、在实验中加强学生的环境保护意识的培养1.在实验教学中实施环境教育实验是化学教学的重要环节，也是进行环境教育的好时机，因为许多实验本身就有许多环境污染的问题，实验演示的物质大部分是有毒的，有害的，有腐蚀性的，而且，实验教学更有直观性，所以必须把实验课作为环境教育的主战场，利用实验教学对学生进行环境教育。
2.化学实验过程中努力做到有害气体“零排放”化学实验过程中经常会产生氯气，二氧化硫，二氧化氮，一氧化氮，一氧化碳等对环境有害的气体，实验过程中无论是学生探究还是教师演示都必须对尾气进行吸收处理，不直接排放，减少排污，我们一定要做到“使用药品减量，洗涤用水减量”，这样可以减少有害气体的产生，减少污水的排放。
化学实验完毕的很多药品可以回收利用，如银镜反应的废液的回收利用，这样不仅节约了药品，也减少了会对环境造成污染的有害物质的排放。
对一些会对学生造成损害的有害物质应该“拒用”，这里的拒用不是放弃不做实验，而是通过研究改进实验方案，减少对环境有有害物的产生，或者是对有害物质进行处理，以达到减少对环境伤害的目的。
高中化学教学中实施环境教育的策略探讨
、
是要 依 靠 化 学 。 中化 学 是 与 环 境 密 切 相 关 的 学科 ． 学 教 学 高 化
或Ｑ ， 示 的 是 电 阻值 ， 换 开 关 在 欧 姆 挡 时 ， 指 转 即读 此 条 刻 度 线 。 第 二 条 标 有 和Ｖ 指 示 的 是 交 、 流 电 压 和 直 流 电 流 Ａ， 直 值， 当转 换 开 关 在 交 、 流 电压 或 直 流 电流 挡 ， 程 在 除 交 流 直 量 １ Ｖ以外 的其 它 位 置 时 ， ０ 即读 此 条 刻 度 线 。第 三条 标有 １ Ｖ， ０ 指 示 的是 １Ｖ 交 流 电 压 值 ． ０的 当转 换 开 关 在 交 、 流 电压 挡 ． 程 直 量 在交 流 １ Ｖ时 ， ０ 即读 此 条 刻 度 线 。 第 四条 标 有 ｄ 指 示 的 是 音 Ｂ， 频 电平
一
（ ） 换 开 关Байду номын сангаас 三 转
其 作 用 是用 来 选 择 各 种 不 同 的 测 量 线 路 ． 以满 足 不 同种 类 和 不 同 量 程 的 测量 要 求 。 转换 开关 一般 有 两 个 ， 别标 有 不 分 同的 档 位 和 量程 。 二 、 用 万 用 表 测 量 电 阻 使
（ ） 量 原 理 一 测
濯
高 中化 学 教 学 中 实 施 环 境 教 育 的 策 略探 讨
张 曼
（ 台州 市 第 一 中学 ， 江 台 州 ３ ８ ０ ） 浙 １０ ０ 摘 要 ：环 境 教 育 是 ２ 世 纪 的教 育 热 点 问题 ． 学 学科 ｌ 化 与环 境 学 科 的 结 合 点 多 ， 融 性 大 ， 此 ， 化 学教 学 中 实施 相 因 在
大倍 率 挡 。 ４欧 姆 调 零 。测 量 电 阻 之前 ， 将２ 表 笔 短 接 ， 时调 节 ． 应 个 同 欧 姆 （ 气 ） 零 旋 钮 ， 指 针 刚 好 指 在 欧 姆 刻 度 线 右 边 的 零 电 调 使 位 ， 法 是 ： 两 表 笔 短 接 ， 同时 转 动 零 欧姆 调 零 旋 钮 ， 表 方 将 并 使 头指 针 准确 停 留在 欧 姆 标 度 尺 的 零 点 上 。如 果 指 针 不 能 调 到 零 位 ， 明 电 池 电 压 不 足 或仪 表 内部 有 问题 。 说 并且 每换 一 次 倍 率 挡 ， 要 再 次 进 行 欧姆 调零 ， 都 以保 证 测 量 准确 。 ５接 人 被 测 电 阻 。 将 被 测 电 阻跨 接 在 两 表 笔 之 间 。 ． ６读 数 。表 头 的 读 数 乘 以倍 率 ， 是所 测 电 阻 的 电阻 值 。 ． 就 用 万 用 表 不 同倍 率 的 欧 姆 挡 测 量 非 线 性 元 件 的 等效 电 阻 时 ． 测 出 电 阻值 是 不 相 同 的 。 这是 由 于 各 挡 位 的 中值 电阻 和 满 度 电 流 各 不 相 同所 造 成 的 ， 械 表 中 ， 般 倍 率 越 小 ， 出 的 阻 机 一 测 值越小 。 ７万 用 表 归 位 。 电 阻测 量 完 毕 后 ， 将 转 换 开 关 旋 至 高 电 ． 应 压 挡 位 ， 是 防 止误 用 欧姆 表 （ 电 流 挡 ） 电压 的 良好 习惯 。 这 或 测 （ ） 意事 项 三 注 １ 使 用 万 用 表 之 前 ， 充 分 了 解 各 转 换 开 关 ， 用 插 ． 在 应 专 口 ， 量插 孔 以及 相 应 附件 的作 用 ， 解 其 刻度 盘 的读 数 。 测 了 ２在 使 用 万 用 表 时 ， 须 水 平 放 置 ， 免 造 成 误 差 ， 时 ， ． 必 以 同 还要注意到避免外界磁场对万用表的影响。 ３在 使 用 万 用 表 过 程 中 ， 能 用 手 去 接 触 表 笔 的 金 属 部 ． 不 分 ， 样 一 方 面 可 以 保 证 测 量 的准 确 ， 一 方 面 也 可 以 保 证 人 这 另 身安全 。 ４不 能 带 电 测 量且 被测 电 阻 不能 有 并 联 支 路 。 ． ５测 量 晶 体 管 、 ． 电解 电容 等 有 极 性 元 件 的 等 效 电 阻 时 ， 必 须注意两支笔的极性。 ６万 用 表 使 用 完 毕 ， 将 转 换 开 关 置 于 交 流 电 压 的最 大 ． 应 挡 。如 果 长 期 不 使 用 ， 应 将 万 用 表 内部 的 电池 取 出来 ， 免 还 以 电池 腐 蚀 表 内其 它 器 件 。
高三化学教学环境设计
高三化学教学环境设计一、引言在现代教育中，教学环境设计是十分重要的一环，教学环境设计的好坏直接关系到学生的学习效果和兴趣。
高三化学作为高中学科的重点之一，需要一个良好的教学环境来促进学生的学习和发展。
本文将探讨高三化学教学环境的设计和优化，旨在提高教学效果和学生的积极性。
二、教室布局设计高三化学教学需要一个合理的教室布局来促进学生的学习和交流。
首先，教室应该有充足的空间，学生之间的距离要适当，以方便他们进行小组活动、实验和讨论。
同时，教室的照明应该明亮均匀，保证学生在课堂上有良好的视觉体验。
此外，教室内的座位设置应合理，考虑到学生的视野和听力需求，座位的排列应避免盲区和出现拥挤的情况。
三、实验室设施与器材高三化学教学中，实验是不可或缺的一部分。
因此，实验室的设施和器材的齐全性和合理性对于学生的实践能力培养至关重要。
实验室应配备各种常用的化学试剂、仪器和设备，并且应有一个合适的储存区域，以确保实验物品的安全、整齐和易取用。
此外，实验室应具备良好的通风系统和安全设施，以确保学生在进行实验时的安全。
四、多媒体技术的应用随着科技的不断进步，多媒体技术已经成为现代化学教学中必不可少的一部分。
高三化学教学环境设计应考虑到多媒体技术的合理应用。
教室内应配备投影仪、电脑和音响设备等设施，以便教师能够在教学过程中使用多媒体资源，例如幻灯片、视频和模拟实验等。
多媒体技术的应用可以更直观和生动地呈现化学知识，提高学生的学习效果和兴趣。
五、创设实践机会高三化学教学环境设计还应鼓励学生参与化学实践活动，提供实践机会。
学校应设立化学实验室，并发起一些化学实验竞赛、科研项目等活动，让学生能够亲自动手进行实验和探索，培养他们的实践能力和科学研究的兴趣。
此外，学校也可以邀请专业人士和企业开设化学讲座和实践课程，扩大学生的化学知识面和实践经验。
六、培养合作学习氛围高三化学教学环境的设计还应注重培养合作学习的氛围。
学校可以组织学生进行小组活动和讨论，让他们互相合作、交流和分享化学知识。
谈高中化学教学中渗透环境教育
谈高中化学教学中渗透环境教育摘要：从七八百年前因人类开始用煤产生的空气污染，发展到当代面向21世纪多方面的全球性环境问题，无不与化学科学密切相关。
因此结合学科特点在中学化学教学中渗透对学生的环境保护意识的教育显得尤为重要，只有当人们，尤其是作为跨世纪劳动者的中学生普遍树立起环境意识之时，才能形成社会力量，来共同保护人类自身的生活环境。
关键词：化学教学环境教育渗透如今世界范围内不同程度地普遍存在着空气、水和土壤污染的环境退化现象，臭氧层破坏、气候变化、水资源的短缺和污染、有毒化学品和固体废弃物的危害、以及生物多样性的损伤等，已对人类生存和发展构成了现实威胁。
治理已发生的污染固然重要，而根本大计还在防患于未然，要使人们在建设的同时考虑到环境的影响，树立“环境意识”。
可见，在中学教学中渗透防止环境污染的知识是化学教师义不容辞的责任。
一、结合化学知识，渗透环境教育（一）深入挖掘教材，完善知识体系高中化学教材中，涉及环保知识的内容不少，把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容时，就应及时向学生进行环保教育。
例如讲到水污染时，应重点讲明白水污染的污染源主要是含有重金属离子的工业废水的任意排放及农药的使用。
常见的重金属离子为钡离子、汞离子、铜离子、铬离子等，这些重金属离子可使生物体内蛋白质凝固，一旦含有这些重金属离子的水被人饮用，则会使人体中运输血液的血红蛋白凝固而导致缺氧窒息死亡。
又如在进行有关“酸雨”的教学时，重点讲明形成酸雨的原因是由于工业上酸性气体如硫的氧化物、氮的氧化物等工业废气的大量排放所致。
结合我国南方省份多“酸雨”的事实，使学生明白，“酸雨”可使地表水质酸化，毒害鱼类及水生生物，使土壤酸化，农业减产，腐蚀建筑物，破坏名胜古迹等。
在教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。
由此可见，挖掘教材中化学知识的生活内涵，不仅让学生体验到化学知识的价值，也使其认识到环境保护的重要性。
高中化学环保教师教案
高中化学环保教师教案年级：高中教学目标：1. 了解化学在环保领域的作用和重要性。
2. 掌握一些常见的环保化学知识。
3. 能够运用化学知识解决环保问题。
4. 培养学生的环保意识和责任感。
教学内容：1. 化学与环境保护的关系；2. 大气污染和净化方法；3. 水体污染和净化方法；4. 固体废弃物处理与资源化利用。
教学准备：1. 环保化学相关的教材和教辅资料；2. 多媒体设备和投影仪；3. 实验器材和化学药品。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示环境保护问题的图片或视频，引导学生思考化学在环保中的作用。
2. 知识授课（20分钟）讲解化学与环保的关系、大气污染和净化方法、水体污染和净化方法等知识，引导学生认识环境问题并探讨解决方法。
3. 实验演示（20分钟）进行一个与环保化学相关的实验演示，如大气净化器的原理演示或水质净化实验等，帮助学生更直观地理解环保化学的原理和方法。
4. 课堂讨论（15分钟）组织学生就如何通过应用化学知识解决实际环保问题展开讨论，鼓励学生积极发言，提出自己的观点和解决方案。
5. 课堂练习（10分钟）布置一些相关的练习题，让学生进行思考和解答，巩固所学知识。
6. 作业布置（5分钟）布置相关的作业，如查找某种环境污染物的来源和影响，或分析某种废弃物的处理方法等，加深学生对环保化学的理解和认识。
教学反思：本节课通过讲解化学与环保的关系、实验演示和课堂讨论等方式，激发了学生对环保化学的兴趣和意识，帮助他们更好地理解环保问题并提出解决方法。
在今后的教学中，应继续引导学生积极参与环保行动，落实环保理念。
如何在高中化学教学中渗透环境教育
三 个 方 面 内容 ， 张人 与 自然 和谐 相 处 ； 主 主张 建 立 在 保 护 地球 系
统 基 础 上 的持 续 经 济增 长 ．做 到 发展 与 资 源 环 境 的 承载 力 相 协 凋 ： 张 公平 分 配 ，满 足 当代 和后 代 的 全体 人 民的 需 求 ， 教 学 主 在 中注 意 紧密 结 合 教材 内容 对 学 生进 行 可 持 续 发 展 观 的教 育 。如 在 煤 和石 油 、天 然气 等 内容 中介 绍 我 国资 源 的状 况 及 资 源 的 利 用 情况 ， 育 学 生 节 约 资源 ， 理 开 发 使 用 资 源 ， 子 孙 后 代 留 教 合 为 些 宝 贵 的 资 源 ， 努 力 开 发 新 能 源 ， 能 源 可 持 续 利 用 。 再 如 并 使 讲 Ｃ 时 ， 绍 Ｃ： 人 类 生 存 的 危 害 及 造 成 的 持 久 危 害 。再 如 Ｉ 介 Ｉ 对 讲 重 要化 工 原料 硫 酸 、 酸 、 气 等 工 业 制 法 中 ， 意 介 绍 生 产 硝 氨 注 过 程 中为 提 高原 料 的利 用 率 ， 低 能耗 而采 取 的 有利 措 施 ， 时 降 同 介绍 “ 三废 ” 的处 理 ， 变废 为宝 ， 实现 资 源 的 综合 利 用 。使 学 生 树 立 保 护 环 境 和合 理 使 用 资 源 的可 持 续 发 展 的观 点 。
从我 们 只 有 一个 地 球 、 球 的资 源 是 有 限 的 ， 学 生 获 得 必 要 的 地 让
环 保 知 识 ， 利 于 提 高学 生 的素 质 ， 强 他 们 的责 任 感 。 有 增 ４ 设 计 环 保 习题 ． 养 解决 环 保 问题 的 能力 培
在 解题 方 法 或 问 题 讨论 中 ， 也 “ ” 环 保 意识 ， 图提 高 我 渗 进 力
高中化学stse
高中化学stse
高中化学中的STSE（Science, Technology, Society, and Environment）教育是一种强调科学、技术、社会和环境之间相互关系的教育理念。
它旨在帮助学生理解化学知识在现实生活中的应用，以及化学科学对社会和环境的影响。
在STSE教育中，化学知识不再是孤立的，而是与人们的日常生活、技术进步、社会发展和环境保护紧密相连。
这种教育理念强调以下几点：
1.科学：通过化学实验和理论学习，掌握基本的化学知识和技能，培养科学思维
方法和解决问题的能力。
2.技术：关注化学在工业生产、医药、能源等领域的应用，了解化学技术如何推
动社会进步和提高生活质量。
3.社会：关注化学科学对社会的影响，包括对人类健康、经济发展、文化传承等
方面的作用，培养学生的社会责任感和参与意识。
4.环境：关注化学科学对环境的影响，包括环境污染、资源利用、生态保护等问
题，培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
通过STSE教育，学生可以更好地理解和应用化学知识，培养跨学科的综合素养，为未来的社会发展和环境保护做出贡献。
同时，这种教育理念也有助于提高学生的学习兴趣和动力，促进化学教育的改革和发展。
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高中化学教学中如何科学实施环境教育
1.前言
随着信息化社会的深入发展，市场经济建设实现了秩序化提升，同时，也进一步加剧了社会环境问题的负面影响。
目前全球气候变暧、温室效应日益加剧，各类自然灾害呈不断上升趋势，如2011
年的日本大地震、核泄漏、美国龙卷风等，这些现象无不向我们敲响了警钟，即面对全球的巨大环境压力，在教育实践中如何将环境教育理念引入各教育环节，塑造人们的持续发展科学理念与良好的思想道德素养，挖掘学科专业知识与环境教育的共同点、适应性，从而全面开展科学的环境教育。
2.高中化学教学中实施环境教育的目标及原则
在高中化学教学实践中实施环境教育的总体目标包括对学生环境意识的强化、环境知识的培训、环境态度的指引、环境技能的培养与参与意识的完善树立等。
即通过科学的实践手段促进学生形成认知环境、主动关心环境、采取实际行动保护及改善环境的综合内涵。
因此我们只有充分转变传统的教育观念，从提高学生的综合环境素质出发，使他们正确认识环境与化学学习之间的影响关系，重视环境保护对人类社会的重要性，并使他们形成主动的探究意识及学习能力，积极的参与到各项环境保护实践中才能最终树立科学的环境情感态度与化学学习的价值观。
化学教学中实施环境教育的细化目标则包括对学生化学知识与技能的强化，在化学教学的全过程中渗透环境教育措施与科学的教育方法，促进化学理论与环境教育
过程的科学统一，从而为塑造学生主动探究、终身学习的科学素养及适应社会环境的创新发展打下坚实的基础。
在化学实践教学中科学的环境教育原则必不可少，只有充分遵循科学性原则、实践性原则、批判性原则及循序渐进的秩序化原则，才能充分实现化学教学与环境教育的充分融合，并促进学生实现化学学习素养与环保科学意识的同步提升。
3.高中化学教学中科学的实施环境教育
科学的化学教学过程不仅应包含对现行规范教材中隐含的环境教育内容进行深入的挖掘，同时还包含教材内容以外的环境教育配合，因此广大高中化学教师只有在深刻认识环境价值教育重要性的基础上，遵循化学学科丰富、高实践性、来源于生活的现实特点寻找科学的素质教育与环境教育途径，才能在化学教学中实现环境教育水平的适应性提升。
3.1依据化学教学内容合理渗透环境教育
随着新教改进程的不断深入，高中现行化学教材的内容更加贴近生活，包含了许多环境教育的素材及内容，并涉及了众多环境科学知识，例如，“水源不仅是我国的宝贵自然资源财富，更是全世界人类赖以生存的重要基础资源”、同时还深入渗透了水资源污染的环境保护相关内容。
因此高中化学教师应依据相关的化学教学进程安排、教学大纲要求、课程设置并依据高中学生的年龄特点、现有掌握的知识层次，结合时下最流行的社会热点，合理的选择适应性教学内容，进行有目的、有层次、难度适中、深入浅出的科学教
学。
同时可采用科学、灵活、生动的多媒体课件教学手段、网络教学方式将课本中蕴含的环境教育因素进行广泛延伸，引入丰富的教育资源将化学知识与环境素材进行有机的结合，令学生在获取化学、环保知识的同时，深刻领悟生活、工作、学习中包含的丰富化学现象与机理，从而产生浓厚的学习兴趣。
3.2借助化学实脸，强化环境教育
化学学科教学中实验教学环节占有较大的比重，只有通过生动、自主、科学的实验过程学生才能充分了解各类元素的化学性质、各类物质的反应与变化，因此注重化学实验教学环节是提升化学教学效果的必要保证。
在化学实验中由于众多的物质反应，必然导致各类性质气体、固体及液体的生成，而这些产生的物质中会含有许多毒性元素与气体，并伴随空气传播或水源排放造成不同程度的环境污染。
因此我们可通过有效的改进实验方式、尽量降低化学实验环节中废物的任意排放、有效控制化学物质对环境产生的破坏性污染，从而在强化学生化学知识的牢固掌握同时，充分利用实验环节的有力机会强化环境教育、树立学生环保意识的形成。
例如在实验环节中我们可结合相关的化学知识促进实验操作的规范化、秩序化，引导学生正确处理化学反应产生的废弃物及有毒物质，通过科学的实验流程优化、实验技术改良、实验装置创新强化化学实验的环保性与科学性。
3.3丰富开展化学课外实践活动、促进环境教育的扩展与延伸
课堂教学是化学基础知识传授的重要手段，但仅仅靠这一环节
渗透环保教育是远远不够的，这是由于课堂教学环节受到一定空间与时间以及固有形式的限制，因此具有偏重理论探究、缺乏对学生直接感官强化及体验式培养的灵活优势，很难实现将科学的理论知识转化为学生的动手操作能力与实践技能。
因此，高中化学教师应适当的将课堂教学进一步延伸，通过开展丰富多样的课外实践活动促进化学教学与环境教育的充分融合。
例如举办化学知识与环保技能专题讲座、定期开展校内环保宣传、为学生营造丰富的社会调查机遇与参观实践活动条件、组织有一定兴趣的同学组成调研小组展开相关的化学环保课题探讨研究等。
4.结语
基于新时期的创新教育趋势，我们只有依据高中化学的现实特点，制定适应我国教育现状及社会需求的化学环境教育策略，切实塑造学生在化学学习中形成良好的环保意识、环保素质及综合学习素养，才能最终促进高中化学教育行业水平的全面提升及健康环境下全社会的可持续发展。