英语教学中培养学生综合运用能力的几点思考

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初中英语课堂：培养综合语言运用能力与跨文化交流技巧

初中英语课堂：培养综合语言运用能力与跨文化交流技巧引言初中阶段是学生语言学习的重要时期，英语作为一门外语对于学生的综合语言运用能力和跨文化交流技巧的培养至关重要。

在初中英语课堂上，教师应该通过多样化的教学方式和丰富的教学资源，帮助学生建立起扎实的语言基础，并引导他们积极参与跨文化交流，培养他们的语言运用能力和跨文化交际技巧。

建立扎实的语言基础1. 重视基础知识的学习初中英语课堂上，教师应重视基础知识的学习，包括单词、语法和句型等。

通过系统的词汇教学和语法讲解，学生可以掌握基本的词汇量和语法结构，为提高综合语言运用能力打下坚实的基础。

2. 提供丰富的阅读材料阅读是培养学生语言运用能力的有效途径之一。

在初中英语课堂上，教师应提供丰富多样的阅读材料，包括短文、故事、新闻等。

通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力，培养综合语言运用能力。

3. 鼓励口语交流口语交流是学生语言能力的重要组成部分，初中英语课堂上，教师应鼓励学生积极参与口语交流。

教师可以设计各种语境，让学生在真实的交流中使用英语，提高他们的口语表达能力和交流技巧。

促进跨文化交流1. 引入跨文化内容初中英语课堂上，教师应引入跨文化内容，向学生介绍英语国家的文化和风俗习惯。

通过了解不同的文化，学生可以培养跨文化交际的意识，增进对不同文化的理解和尊重。

2. 创设跨文化交流场景教师可以创设一些跨文化交流的场景，如模拟海外旅行、跨国合作等。

通过这些活动，学生可以在实际情境中运用所学的语言知识，并学习如何进行跨文化交流。

3. 鼓励学生参与国际交流项目学生参与国际交流项目是培养跨文化交流技巧的有效途径之一。

教师可以组织学生参加国际文化交流活动，如文化交流展、外籍教师交流等。

通过这些项目，学生可以亲身体验到跨文化交流的过程，提高他们的跨文化交流能力。

初中英语课堂：培养学生的综合语言运用能力和跨文化交流技巧初中英语课堂是学生综合语言运用能力和跨文化交流技巧的培养基地。

新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考

新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景主要包括教育理念的更新、考试评价方式的改变以及课程设置的调整等方面。

随着社会的发展和经济的全球化，传统的教育模式已经不能满足时代的需求。

教育部在不断探索和实践中，提出了新的高考改革方案，旨在培养更适应社会发展需要的人才。

这次高考改革的背景是为了推动教育教学的深化和改革，促进学生综合素质的提升，引导学生在学习实践中不仅仅注重知识和技能的掌握，更要重视思维能力、创新能力和实践能力的培养。

在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

只有深入了解新高考改革的背景和意义，才能更好地指导和推动高中英语教学的发展和提高。

1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学在新高考改革背景下显得格外重要。

英语作为国际通用语言，是高中生未来进入国际社会的重要工具。

随着中国经济的不断发展，国际化程度越来越高，掌握英语已成为必不可少的能力。

高中英语教学也是培养学生综合素质的重要途径。

通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养思维能力、合作能力和跨文化交流能力。

英语教学还能帮助学生拓展视野，了解世界各地的文化和风土人情，增加国际交流的机会。

高中英语教学的重要性不可忽视，我们需要结合新高考改革的要求，多方面探讨提高教学质量的方法和策略，以更好地培养学生的英语能力和综合素质。

2. 正文2.1 高中英语教学的主要挑战在当前新高考改革的背景下，高中英语教学面临着诸多挑战。

学生的英语基础参差不齐，部分学生在词汇量和语法知识方面存在较大的差距，这给教师的教学工作带来了一定的难度。

学生的学习动机普遍不高，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，容易产生学习的厌倦情绪。

教材内容过于简单和单一，无法满足学生的学习需求，导致学生对英语学习的兴趣逐渐消失。

随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更加倾向于通过网络和社交软件获取信息和知识，而传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

农村学生英语语言综合运用能力培养的几点思考

能力水平的提高是一个循序渐进的过程在学生的英语教学中．节写成新年等离题万里的作文肯定得不了高分我主要是注意激发和培养学生学习英语兴趣．树立自信心．养成２．分清段落．列出提纲良好的学习习惯和掌握行之有效的学＊－７策略．使学生掌握一定的篇文章如包含若干个观点．每一个观点都应由一个独立英语基础知识和技能．形成一定的综合语言运用能力的段落来发展每个段落包含一个中心意思．有一个主题句主要从以下几点来培养学生的语言综合运用能力（ｔｏｐｉｃｓｅｎｔｅｎｃｅ）来表达。在课堂教学中，时刻把鼓励带给学生．学生的每一次发言，３．切忌作文一段到底的做法每一次语言实践，我们都应该给予鼓励和表扬．使学生对英语学按逻辑顺序安排文章．正确使用连接词或过渡词．学生在写作习保持积极的学习态度。多创设语言环境．多输入语言信息．并多中一定要注意文章逻辑顺序的安排．叙事要有层次性．这就需要适份耐心．保证他们有充分的接触和运用语言的时间和空间。我３运用一些表示顺序的连接词或过渡词．如学生在叙述原因和结相信，在多听、多练，不断增强语感的基础上，以课堂学习为主，课果时也可以运用ｆｉｒｓｔｌｙ，ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｈｉｒｄｌｙ和ｆｉｒｓｔ，ｔｈｅｎ，ａｔｌａｓｔ等逻辑顺后巩固为辅．学生的英语语言综合应用能力一定能有所提高，相序很强的连接词使文章显得层次分明一般而言我们可以按三种顺序安排段落：时间顺序．空间顺序和重要性顺序：（１）时间顺序应的“ 说、读、写” 的技能及综合素质也会得到有效发展。１．听力训练及跟读模仿．背诵诗歌．唱响歌曲，这些教学活动（ｔｉｍｅ０ｒｄｅｒ），主要用于记叙文，传记或指示说明等文章。常用的连有利于学生讲出自然、流畅的英语接词有：ｉｆｓｒｔ，ａｔｂｅｇｉｎｎｉｎｇ，ａｆｔｅｒｔｈａ，ｔｔｈｅ，ｓｎｏｏ，ｎｎｅｘ，ｗｔｈｉｌｅ．ｄｕｉｒｎｇ，２多说，培养学生口语表达能力训练学生说的方法很多．可要求ｍｏｍｅｎｔｓｌｔａｅｑｉｆｎａｌｌｙ，ａｔｌａｓ，ｍｔｔｈｅｅｎｄ等（２）空间顺序（ｓｐａｃｅ学生操练句型。自编对话．情景表演．完成课堂中特别设计的任务等。ｏｒｄｅｒ），空间顺序常用于描逝陛文章。用于空间顺序的连接词有：ｏｎ

初中英语教学如何培养学生的核心素养

初中英语教学如何培养学生的核心素养在当今社会，培养学生的核心素养已成为教育界关注的焦点之一。

作为一门重要的课程，英语教育在培养学生核心素养方面起着重要的作用。

本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面探讨初中英语教学如何培养学生的核心素养。

一、教学内容的优化为了培养学生的核心素养，初中英语的教学内容应当以学生为中心，注重培养学生的思考能力、创新能力和合作精神。

传统的教材内容过于注重知识的灌输，忽视了学生的综合能力的培养。

因此，我们可以引入一些具有启发性的话题或故事，激发学生的兴趣，激发他们思考和发表自己的观点。

同时，教材中的例句和对话应注重真实生动的语言表达，帮助学生提高语言运用能力。

二、教学方法的创新为了培养学生的核心素养，我们需要在教学方法上进行创新。

首先，教师应采用启发性的教学方法，引导学生主动探究知识。

例如，在学习英语听力时，教师可以采用提问的方式，让学生通过听力材料自己发现答案。

其次，我们可以采用多媒体技术辅助教学，让学生通过观看视频、听音乐等方式感受英语的生动魅力，提高他们的学习兴趣。

此外，我们还可以组织一些小组活动，让学生在合作中学习，提高他们的合作意识和团队精神。

三、评价方式的改革为了培养学生的核心素养，评价方式也需要进行改革。

传统的考试评价过于注重知识记忆，无法很好地反映学生的实际能力。

因此，我们可以采用多元评价的方式来评价学生。

例如，可以设置口语表达、写作、听力理解等综合能力的测试，让学生通过实际运用英语来展示他们的能力。

同时，我们还可以引入学生自评、互评的方式，让学生自己了解自己的不足并进行改进。

总之，初中英语教学应当以培养学生的核心素养为目标。

通过优化教学内容、创新教学方法和改革评价方式，我们可以更好地培养学生的思考能力、创新能力和合作精神，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。

同时，我们也要注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情，使他们在学习中更好地发展自己的潜力。

谈谈如何培养学生的综合语言运用能力

谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。

新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。

课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。

在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。

简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。

一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。

初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。

这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。

1、多釆用直观手段。

运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。

2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。

3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。

4、巧设游戏，巩固教学。

5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。

英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。

单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。

1、抓基础是关键。

任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。

小学生英语综合语言运用能力的培养

小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。

让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。

’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。

例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。

学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。

对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。

’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。

学生学习情绪高涨，心情很愉快。

并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。

二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。

三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考
小学英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，包含了语音、词汇、语法、阅读理解等多个方面的训练。

而思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中也起到了至关重要的作用。

下面将从培养学生的思维品质和思考方式两个方面进行阐述。

一、培养学生的思维品质
1.培养创新思维
在小学英语阅读教学中，我们应该通过丰富的教学资源和多元的课堂活动，激发学生的创新思维。

可以引导学生运用自己已有的英语知识对阅读材料进行重新组合，创造新的句子和故事。

通过这样的活动，可以培养学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

在小学英语阅读教学中，我们应该鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作思维。

可以组织学生在小组内阅读和讨论课文，通过分享和交流，促使学生相互借鉴和学习。

通过这样的活动，可以培养学生的团队意识和合作精神。

二、思考方式的培养
在小学英语阅读教学中，我们应该培养学生细致思考的习惯。

在阅读课文之前，可以让学生观察课文的标题、图片和段落结构，推测文章的大意和主题；在阅读课文时，可以指导学生仔细阅读每一个句子和段落，理解其中的细节和信息。

通过这样的活动，可以提高学生的阅读理解能力和思考能力。

2.培养扩展思考
思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中是必不可少的。

通过培养学生的创新思维、批判思维和合作思维，以及培养学生的细致思考、扩展思考和评价思考的能力，可以更好地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，使他们成为思维敏捷、综合素质较高的学生。

培养学生的英语综合语言运用能力

培养学生的英语综合语言运用能力《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

那么，在日常的教学中怎样培养学生语言综合运用能力呢？一、教师要一如既往地做好“双基”教学，为综合语言运用能力的培养奠定基础教师要想让学生在短平快的情况下形成语言能力，必须抓好“双基”教学。

1. 从单词教学入手，为进一步学习英语扫清障碍。

很多学生对英语学习存在畏难情绪，常常是从不会背单词开始的，所以我从教授音标入手，让学生感知字母与读音之间的对应关系，从而逐步培养学生通过读音识记单词的能力。

经过半年的训练，绝大多数学生都能形成根据读音拼写单词的能力，大大提高了学习英语的效率。

2. 对语言知识精讲精练，学中练，练中巩固提升。

在语言知识教学中我尽量避免抽象的说教，多给生动直观的例句，让学生在例句中理解知识的运用；并精选有针对性的习题，强化学生对基础知识的掌握和基本技能的形成。

3. 适度加大课外阅读训练，渗透阅读策略的培养，提高阅读理解和分析能力。

结合每单元教学话题，每日布置一篇相关文章，课前三分钟答疑解难，持之以恒，大大提高了学生的阅读能力。

4. 每周一篇作文，或结合单元所学或写一篇周记，坚持不懈，逐步培养学生形成语篇的能力。

二、教师要努力营造氛围，为学生搭建说的平台1. 营造“说”的良好环境。

英语课堂上，很多性格内向的学生由于顾虑较多，所以课堂上常常保持沉默，长此以往会大大妨碍这些学生口语交际能力的提升，更无从谈及对他们进行综合语言运用能力的培养。

鉴于此，我认为教师要努力营造一个宽松和谐的教学氛围，使学生逐渐形成“敢说，乐说，会说，善说”的学习氛围。

为了实现这一目标，我认为教师要做到一下几点：（1）宽以待生。

由于知识不够熟练，所以学生在说的过程中难免会犯这样或那样的语言错误，教师不要立即打断，而应等到学生全部表述完毕之后，再对主要的语言错误进行更正。

（2）及时鼓励。

懂得悦纳学生的教师一定是一个充满爱心、受学生欢迎的教师。

聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力

聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力【摘要】英语学科核心素养是学生在英语学习过程中必须具备的基本素养，其中包括语言能力、文化意识、学习策略等方面的能力。

培养学生的思维能力是英语学科教育的重要任务，可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。

为了提高学生的思维能力，在英语教学中可以注重培养学生的逻辑思维能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和动力。

英语学科核心素养与学生思维能力的互相促进是学生综合素质提升的关键，只有在这种相互促进的过程中，学生才能在英语学习中取得更好的成绩。

培养学生的思维能力对提高英语学科核心素养至关重要。

【关键词】英语学科核心素养、思维能力、培养、理解、探讨、促进、逻辑思维、创新思维、学生、教学、结论、综合素质提升。

1. 引言1.1 英语学科核心素养的重要性英语学科核心素养是指学生在英语学习过程中需要具备的基本素质和能力，包括语言能力、阅读能力、写作能力、听力能力等方面。

这些核心素养不仅仅是对学生英语水平的考核，更是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。

英语学科核心素养也对学生的思维能力和创新能力的培养有着积极的促进作用。

通过学习英语，学生需要不断地进行思考、分析和推理，从而提高他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。

英语学科核心素养的重要性体现在其对学生综合素质的提升和对学生思维能力的培养上。

只有通过不断提升英语学科核心素养，学生才能在未来的社会中更好地适应和发展。

1.2 培养学生的思维能力的必要性培养学生的思维能力对于他们的未来发展至关重要。

在当今社会中，信息爆炸和技术飞速发展的背景下，学生所面临的挑战越来越复杂多样。

传统的死记硬背已经无法适应现代社会对人才的要求，而拥有良好的思维能力则能让学生更好地应对变化和挑战。

思维能力包括逻辑思维、批判性思维、创新性思维等多个方面。

培养学生的思维能力可以帮助他们更好地理解和分析问题，提高解决问题的能力。

思维能力也有助于学生在面对困难和挑战时保持冷静和清晰的头脑，找到解决问题的有效途径。

关于培养初中生英语核心素养的几点思考

关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生英语核心素养是当前教育改革的重要任务之一。

英语作为国际通用语言，对于培养学生的综合素质和国际竞争力有着重要的作用。

下面就培养初中生英语核心素养的几点思考进行讨论。

英语核心素养不仅仅包括语法、词汇等基础知识，还应该包括跨文化交际能力、批判性思维能力和学习策略等方面。

为了培养学生的跨文化交际能力，教师可以通过多媒体教学、实地考察等方式让学生了解英语国家的文化和习俗，从而拓展学生的视野和认知，增强他们的跨文化交际能力。

对于批判性思维能力的培养，教师可以通过讨论、辩论等方式引导学生积极思考，培养他们独立思考和分析问题的能力。

在学习策略方面，教师可以引导学生掌握一些学习方法和技巧，帮助他们更高效的学习英语，提高学习的自主性和主动性。

培养初中生英语核心素养需要注重学生的实际运用能力。

在教学中，我们应该注重培养学生的语言运用能力，而不是仅仅停留在死记硬背的阶段。

一方面，可以通过听说读写综合训练，帮助学生培养全面的语言运用能力。

可以设置实际的交际情景，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的交际能力。

可以设计一些角色扮演、情景表演等活动，让学生在模拟的情景中进行语言交流，从而提高他们的语言运用能力。

培养初中生英语核心素养需要注重学生的自主学习能力。

在当今信息爆炸的时代，学生可以通过各种途径获取信息和知识，而教师的角色更应该是引导学生主动、积极的学习。

在教学中，我们应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能够进行独立的学习。

可以通过布置一些探究性的任务，让学生主动获取信息、分析问题并提出解决方案，从而提高他们的自主学习能力。

也可以引导学生积极参与各种英语角、英语社团等活动，让他们通过实践提高语言能力。

培养初中生英语核心素养还需要注重学生的情感态度。

英语学习是一个长期而艰辛的过程，学生的情感态度对学习的成败有着重要的影响。

在教学中，我们应该引导学生树立正确的学习态度，培养他们的自信心和毅力。

高中英语教学中培养学生英语思维的心得体会

高中英语教学中培养学生英语思维的心得体会。

一、课堂教学
教师可以运用不同的教学方法和策略来培养学生的英语思维。

对于词汇和语法知识的教学，教师可以采用联想记忆、视觉记忆、语境推断等方法教授。

对于口语、听力和写作等技能的培养，教师应该引导学生进行英语交流、审听、撰写和评估，逐步提升学生的英语思维能力。

二、多媒体资料
教师可以将多媒体素材（如视频和录音）引入教学，将其作为激发学生思考、建立英语思维的桥梁。

通过听和看，学生可以更好地理解语言和文化背景，并从而理解词汇、句法和语用信息。

同时，学生还可以从多媒体材料中学习语调、发音和口音，从而提高听说能力。

三、学习策略
在英语学习中，学习策略对于学生的思维建设与能力提升有着至关重要的作用。

英语教师应该向学生传授有效的学习策略，如定位、推断和总结等。

教师可以主动解释英语或指出它们的意向和功能，让学生知道使用词汇和语法知识的最佳方法，并减少学习过程中的错误。

四、提供多样化的学习机会
除了课堂学习外，英语教师还应该开设一些针对性的班级互动活动，如阅读和写作比赛，口语演讲比赛等。

这些活动可以帮助学生提高自信和自我表达能力，推动他们的思考和创造力，并且加强学生的综合能力、沟通技巧、团队合作意识、创新思维等。

培养学生英思维，需要教师精心规划课程，以最佳的方式引导学生展开思维。

同时，学生也应该在学习中坚持运用不断创新的学习策略，逐步提升自己的思维能力和语言技能水平。

我们相信，通过我们共同的努力，每位学生都能够在今后更加优秀地表现自己，做出更为出色的成绩。

初中英语教学中学生核心素养的培养策略

初中英语教学中学生核心素养的培养策略培养学生的核心素养在初中英语教学中非常重要。

核心素养是指学生综合应用知识、技能和态度等，面对现实问题进行思考和解决的能力。

下面是一些培养初中英语学生核心素养的策略。

1. 创设真实情境：通过引入真实的情境和问题，让学生在语言运用中体验到学习的乐趣和实用性。

可以通过游戏、角色扮演、实地调研等方式创设情境。

2. 激发学生兴趣：培养学生的核心素养需要学生具备主动学习的态度。

教师可以通过多媒体、图片、视频等方式，激发学生对英语学习的兴趣。

3. 鼓励学生合作：合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。

教师可以通过小组活动、讨论、项目研究等方式，激发学生的合作意识和能力。

4. 引导学生思考：培养学生的核心素养需要激发学生的思考能力。

教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式，引导学生主动思考、独立分析和解决问题的能力。

5. 注重学生的自主学习：培养学生的核心素养需要学生具备自主学习的能力。

教师可以通过给学生提供自主选择的学习任务、鼓励学生独立完成作业等方式，培养学生的学习能力和自主性。

6. 多样化的评价方式：多样化的评价方式可以全面评估学生的核心素养。

教师可以采用口头回答问题、写作、演讲、小组展示等方式，综合评价学生的语言运用能力、合作能力和思考能力。

7. 提供及时反馈：给学生及时的反馈可以帮助他们改进和提高。

教师可以通过讲评、批改作业、小组评价等方式，给学生提供具体的反馈和建议。

8. 提供资源和环境支持：提供丰富的学习资源和良好的学习环境可以帮助学生更好地培养核心素养。

教师可以提供多样化的学习材料、引导学生利用网络资源等方式，为学生提供学习的支持。

在初中英语教学中，培养学生的核心素养是一个长期而综合的过程。

教师需要注重培养学生的学习动力和自主性，激发学生的兴趣和思考能力。

教师也需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，创设真实的情境，提供多样化的评价方式，为学生提供良好的学习资源和环境。

在英语阅读教学中培养学生综合运用语言的能力

译水平大致相当。实验班１的学生基础较好。在实施协作学习教学模式后，两个实验班的学生在文化背景解读和翻译技巧
生对于协作学习的态度，中满意占５％，其１非常满意占３％。６对
在英语阅读教学中培养学生综运用语言台力合的邕
赵坤
（华大学师范分院外语系，林吉林１２１）北吉３０３摘要：阅读课教学是英语专业课教学的主要课程。传统的阅读课教学的教学方法主要是向学生传授阅读技巧．做阅读训练等，文主要介绍了一种新的阅读课教法的尝试．本即通过阅读课教学培养学生围绕英语阅读进行全方位的语言训练，而提高学生综合运用语言的能力。进关键词：英语阅读教学综合运用语言能力教学方法阅读课在整个外语教学中具有举足轻重的地位与作用。它是全面发展综合语言能力、大知识面、养语言交际能力扩培必不可少的一门课程，纲也规定英语教学应注重听、、、大说读写、五会并举，此提高阅读课的讲授质量，进传统的单译因改性教法，已成为英语教学改革的必然趋势。阅读课的教学目的和任务我认为，读课的任务就是通过学习『技巧、好阅阅蒯读打读功底、而扩大知识面，加语言知识、感程度、景知进增语背识等。另外，养和提高学生的独立阅读能力亦是泛读课的培教学任务所定．培养学生运用所学的知识．助于参考书即借和工具书扫清语言障碍，自由运用该语言去获取专业所需要

2024年英语新课标培训心得体会范本(3篇)

2024年英语新课标培训心得体会范本在参加英语新课标培训的这段时间里，我收获了很多，不仅学到了许多新的教学理念和方法，也对自己的英语水平有了更加清晰的认识。

下面是我对这次培训的心得体会。

首先，新课标对英语教学带来了很大的变革，突出了学生的主体地位，强调了学生的综合运用能力。

老师们为我们介绍了PBL（项目制学习）的教学模式，通过项目的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。

我深受启发，认识到在教学中要注重培养学生的创新意识和能力，让学生参与到真实的项目中，锻炼他们的问题解决能力。

其次，新课标中的语言知识点更加科学合理，体现了语言的真实运用情景。

在学习过程中，我们了解到了新课标中英语的四个基本能力：听、说、读、写。

特别是在听说部分，强调了真实语境的运用，要求学生在真实的场景中进行交际。

这对于学生的口语表达能力和听力理解能力的提高有很大的促进作用。

同时，新课标中增加了听力材料的难度，让学生能更好地应对高考中的听力考题。

再次，新课标强调了语法的系统性学习，增强了语法的功能性。

老师们给我们讲解了新课标中的语法知识点，并通过实际例子和练习让我们更好地理解。

我觉得语法是英语学习的基础，只有掌握了语法规则，才能更好地理解和运用语言。

通过这次培训，我对英语语法有了更深入的了解，并学会了运用语法知识进行句子结构的分析和改写。

最后，新课标中强调了文化的学习与了解，提高了学生的跨文化交际能力。

我们了解到不同国家和地区之间的文化差异，学习了他们的习俗和传统。

这不仅扩大了我们的视野，还有助于我们更好地理解和运用英语。

在今后的学习中，我会注重培养自己的跨文化交际能力，提高自己的文化素养。

通过这次英语新课标培训，我感受到了英语教学带来的变革和启发。

新课标的出现为英语教学提供了更广阔的发展空间，为学生的学习提供了更多的途径和方法。

我会在今后的学习中更加注重语言的真实运用，注重培养学生的综合能力，为学生提供更好的学习环境和资源。

关于英语学科核心素养的几点思考

关于英语学科核心素养的几点思考英语学科核心素养包括语言知识技能，这是培养学生核心素养的基础。

语言知识技能包括听、说、读、写四个方面。

在课堂教学中，教师应注重学生的全面发展，不仅要提高学生的听说能力，还要注重阅读和写作能力的培养。

教师还应根据学生的实际情况和兴趣，合理安排教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

英语学科核心素养还注重学生思维能力的培养。

英语教育不仅仅是语言知识技能的传授，更是思维能力的训练。

在英语学习中，学生需要理解语言背后的文化内涵和思维方式，从而培养自己的跨文化交流能力。

教师可以通过课堂教学、小组讨论、辩论等方式培养学生的思维能力，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。

第三，英语学科核心素养强调学习能力的培养。

学生需要掌握正确的学习方法和策略，才能更好地适应未来的学习和工作。

教师应在课堂教学中注重学习方法的指导和培养，例如如何制定学习计划、如何阅读英文文献、如何提高听力理解能力等。

同时，教师还应鼓励学生自主学习，通过课外阅读、听力练习、写作练习等方式提高自己的学习能力。

英语学科核心素养还需要注重学生跨文化交流能力的培养。

语言是文化的重要载体，学习英语不仅需要掌握语言知识技能，还需要了解英语国家的文化和思维方式。

教师可以通过课堂教学、文化讲座、文化体验等方式培养学生的跨文化交流能力，引导学生尊重并理解不同文化之间的差异。

英语学科核心素养的培养是英语教育的核心目标之一，它包括语言知识技能、思维能力、学习能力和跨文化交流能力等多个方面。

在英语教育中，教师应注重学生的全面发展，通过合理的教学内容和教学方法提高学生的核心素养。

教师还应鼓励学生自主学习和思考，培养他们的创新精神和实践能力。

只有将英语学科核心素养融入到英语教育中，才能真正培养出具备全球视野和跨文化交流能力的优秀人才。

历史学科核心素养一直是教育界的热点话题。

在历史教学过程中，培养学生的核心素养显得尤为重要。

本文将围绕历史学科核心素养展开讨论，阐述其重要性及几个相关问题。

英语心得体会200字(精选10篇)

英语心得体会200字(精选10篇)英语心得体会200字篇1一段紧张而有意义的“国培”学习告一段落了，它使我们在理论和实践交流中积累并学到了许多先进的教学理念和教学经验，特别是对英语教学来说，兴趣是最好的老师。

无论哪一门科目，如果能调动学生的学习兴趣，可起到事半功倍的效果。

在英语教学中我们都会发现一个普遍的现象，学生学英语的兴趣随着年级的上升而下降，成绩也随之下降，如何才能激发学生学习兴趣，使学生保持强烈的求知欲，继续把英语学好呢?通过这次国培学习，我的体会有如下几点：一、开展丰富多彩的口语活动针对学生怕听怕说的心理，且缺乏相应的学语言的环境。

我特意在课堂上开设形式多样的口头活动。

具体做法：1、布置课前的口语训练，如唱英文歌曲、朗读英文简短的诗歌，听录音带等，让学生过渡到新课作准备。

2、组织学生进行句型问答。

这类活动的内容是已学过的基本句型，让每个同学都有参加的机会。

这样既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。

3、巧设课堂小游戏或小比赛。

在学完课文新内容后，适当设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。

以上这些口头活动，占用时间虽然不多，但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。

既提高了学生口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。

二、运用幽默的教学语言和多样化的教学手段每堂课都有特定的学习内容、固定的时间，作为一个好老师，应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习。

所以，我每节课都尽力做到精神饱满，语言生动清晰，方法多种多样。

在教学中，我结合教材内容的实际，并运用演示、讲授、提问、讨论等形式，调动学生学习的积极性和主动性。

还帮助学生对新知识进行趣记巧学，从而减轻学习负担，提高学习效率。

另外，在练习设计方面，还注意根据不同层次的学生布置不同层次的题目，避免差生做题产生自卑心理。

这样，使到每个学生都有所收获，有所发展，使学生越学越有劲。

英语教学中如何培养学生的思维能力

综合2013·10新课标强调，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

英语作为一门语言，既是交际工具，又是思维工具。

所以，在英语课堂里，培养思维这朵人类最美丽的花是可行的，也是非常必要的。

笔者认为在课堂教学中可以运用如下策略培养学生的思维能力。

一、把质疑权交给学生，为学生的积极思维打开一扇窗人的思维是从疑问开始的。

疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极地去探索，以解决问题，实现心理平衡。

提问解疑是思考能力的表现。

提问不应是教师的专利，而应该成为学生的思维习惯。

教师要鼓励学生在阅读过程中积极思考，主动提出问题、疑难和困惑。

以《牛津小学英语》6B Unit1Who is younger ？的D 部分教学的巩固环节为例，学生在小组内互相讨论各自的家庭成员，教师把提问权交给学生，让他们根据自己想要了解内容用比较级来提问。

学生的提问也很有趣：“Is your grandfather fatter than your father ？”“Who ’s older,your aunt or your mother ？”“Are you as tall as your mother ？”等。

学生通过自己的思考找到想要交流的内容，再通过小组交流得到答案。

这样，通过让学生自己设疑，既激发了学生对英语学习的兴趣，又促使学生主动获取语言知识，发展用英语解决实际问题的能力。

经常性地训练，学生的思维会更活跃，设疑和释疑会更积极。

二、学会等待学生，为学生的独立思维留有空间著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考。

”“让学生本人去思考”，就是让学生自己思考，学会独立思考，拥有思维的独立性。

所谓独立思维，即学生个体不依凭他人，进行独立思考、独立判断。

在目前的英语课堂上，有些教师一味地追求对学生语言训练的密度和广度，提出问题后立即请学生起来回答，给学生的思考时间可能只有一两秒。

初中英语老师思想总结

初中英语老师思想总结初中英语老师思想总结英语教育是培养学生语言交际能力和跨文化交际能力的重要途径。

作为初中英语教师，我始终坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合语言运用能力和学习策略，积极践行素质教育，并不断探索和创新教学方法，致力于激发学生学习英语的兴趣和主动性。

下面是我对自己初中英语教学思想的总结，共计1000字。

一、倡导以学生为中心的教学理念1. 以学生为本：我始终将学生的发展需求放在首位，注重了解每个学生的学习特点和个性差异，根据他们的实际情况灵活调整教学内容和方法。

2. 激发学生的学习兴趣：在教学中，我试图通过生动有趣的教材和活动，以及与学生的互动交流，激发他们的学习兴趣和学习动力。

3. 尊重学生的思维方式：每个学生都有自己独特的思维方式和学习方法，我会充分尊重每个学生的思维方式，引导他们积极思考、灵活运用知识。

二、培养学生的综合语言运用能力和学习策略1. 注重听说读写全面发展：英语教学过程中，我不仅重视学生的听、说、读、写能力的培养，还强调综合运用能力的培养。

通过各种活动提升学生的语言表达能力，增强他们在实际语境中的应用能力。

2. 培养学习策略：我鼓励学生学会自主学习，培养他们的学习策略。

例如，在教授新词汇时，我会告诉学生一些有关记忆方法和应用技巧，并鼓励他们根据自身情况选择适合自己的学习方法。

3. 打破陈规，跳出舒适区：为了培养学生的创新思维，我经常提出一些开放性的问题和任务，鼓励他们运用所学知识进行思考和解决问题。

三、践行素质教育1. 培养学生的综合素质：英语教学中，除了注重学生的语言能力培养，我也注重培养学生的品德素质、社会交往能力、学习适应能力等综合素质。

例如，在教授英语歌曲时，我会通过歌曲中的道德教育内容培养学生的品德素养。

2. 引导学生积极参与：为了培养学生的合作精神和团队意识，我经常组织学生进行小组活动和合作项目。

通过合作学习，学生可以互相帮助、倾听和关心他人，锻炼他们的合作能力。

关于培养初中生英语核心素养的几点思考

关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生英语核心素养是当前教育工作者面临的重要任务之一。

随着全球化的深入发展，英语已经成为一门世界性语言，在国际交往、经济合作等各个领域都发挥着重要的作用。

培养初中生的英语核心素养，既是提高个体综合素质的需要，也是国家发展的需要。

在这个过程中，我们需要充分认识到培养初中生英语核心素养的重要意义，同时合理地进行教学设计和实施，以达到最佳的效果。

我们需要明确初中生英语核心素养的内涵。

英语核心素养是指学生在英语学习过程中所具备的基本能力和素质。

这些基本能力包括英语听说读写能力，语言思维能力，文化意识和跨文化交际能力等。

英语核心素养还包括学生能够灵活运用英语进行交际和表达自己观点的能力，培养学生的批判性思维，创新思维和解决问题的能力等。

为了培养初中生的英语核心素养，我们需要设计多样化的教学活动，以便学生能够在不同场合、不同情境中真正运用所学的知识和技能。

我们需要重视初中生英语核心素养的培养途径。

在实际教学中，我们需要以学生为主体，注重培养学生的学习主动性和综合运用能力。

在教学中，我们需要注重培养学生的自主学习能力，激发学生学习的兴趣，提高学生英语运用的能力。

我们也可以利用多种教学手段，如课堂教学、校内外英语角、英语角、英语学习社交等，提高学生的实际运用能力。

还可以通过项目制学习、小组合作学习等方式，培养学生的团队合作能力和创新能力。

我们需要关注初中生英语核心素养的评价方式。

培养学生英语核心素养不仅是一个长期的过程，也是一个全方位的过程。

在评价学生英语核心素养的过程中，我们需要注重学生的个体差异，采取灵活多样的评价方式。

评价方式应包括日常考察、综合评价等，使学生在学习中能够得到全方位的提高。

我们需要重视学生的自我评价和互评，培养学生的自我认知和自我调节能力。

这样可以充分激发学生的学习激情，提高学生的学习积极性和主动性。

我们需要合理运用信息技术手段，促进初中生英语核心素养的培养。

小学英语六年级教学中反思5篇

小学英语六年级教学中反思5篇在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。

同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。

下面小编给大家带来关于小学英语六年级教学反思，方便大家学习。

小学英语六年级教学中反思1《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。

阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。

培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。

培养学生英语综合运用能力是小学英语新课标提出的总体教学目标，而语篇教学则是实现这一目标的重要教学内容，因而从整体入手，结合语篇内容，运用合理手段有效培养小学生语篇意识和语篇能力也已成为提升小学英语语篇教学的`难点和重点课题。

本课就是语篇教学课，在设计本课的时候，我设计了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三个阶段。

一、Pre-Reading——适当铺垫，任务导入语篇教学中的一个常见误区和教学难点就是教学操作模式容易混乱。

那么Pre-reading的关注点究竟怎样定位才能为进入语篇学习奠定坚实的基础呢?我认为，设计与语篇主体有关的探索任务，激发学生自主探究，帮助学生扫除影响理解语篇和语言输出的部分障碍，既能够有效防止过度强调整体而在学习语篇之前将所有新知识点都教给学生，又能为顺利阅读做好合理铺垫。

在进行本课设计的时候，我在一开场播放了一个与本课有关的视频，布置预测任务，引探导入，旨在通过让学生完成探索任务，在学生原有的知识背景和语篇内容之间建立连接，从而对语篇主题有一个初步的整体感知，为进入语篇阅读学习做好铺垫。

二、While-Reading——整体语境，层层深入While-Reading是英语语篇教学的主体，我创设了整体语境，为学生设计_度的语言运用环境，助学生实现从语言输入到语言输出的转换。