摒弃形式注重实效

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摒弃形式,注重实效

摒弃形式，注重实效发表时间：2016-05-17T09:45:37.373Z 来源：《素质教育》2016年4月总第201期作者：陈立东[导读] “高效课堂”要求教师精设教学过程，让课堂上每一分钟都体现价值，提高课堂教学质量。

——初中数学教学中如何克服“形式主义”陈立东江苏省溧阳市平桥初级中学213300摘要：“高效课堂”要求教师精设教学过程，让课堂上每一分钟都体现价值，提高课堂教学质量。

摈弃形式，注重实效是实现“高效课堂”的先决条件。

本文结合实践，从掌控学情、指导学法等几方面对如何克服初中数学课堂教学中的“形式主义”进行探析。

关键词：初中数学形式实效一、深入了解学情，准确把握学生实际课堂教学要求教师深入了解学生学情，依据学情构建课堂授课程序，科学有效的把握课堂，使课堂教学做到“有的放矢”，避免“形式主义”出现，提高课堂教学质量。

因此教师必须清晰了解学生的已有认知水平、知识积累、认知结构等基本学情。

此外，初中学生的思维水平、思想状况、学习状态、兴趣爱好等也是教师必须了解的重要内容。

初中学生刚由小学升入中学，其学习方式仍停留在识记、模仿阶段，抽象思维、自主探索等能力还显不足，数学的应用能力仅是刚刚起步。

初中低年级的学生更加习惯于“被动”学习，他们更愿意在教师的整体把控下完成学习，其对学习的理解为“学习即是完成老师布置的任务”。

对此，教师必须能够准确把握学生实际，既要培养学生的学习意识和习惯，又要遵循青少年身心发展和学生学习的阶段特征，决不能停留在自我的意愿中“自说自话”，过高或过低地估计学生的能力和水平而使某些课堂环节流于形式。

比如在初中数学课堂教学尤其是一些公开教学活动中，教师为了追求课堂的先进性及调节课堂氛围通常会选择设计“小组讨论”这一教学环节。

小组讨论既是学生自主探究的体现，又是较好的合作学习方式，运用得当确实可以提升课堂教学的格调，促使获得更好的学习效果。

然而小组讨论是一个组织“精密”的教学过程，这一过程既需要教师精细的预案，即何时讨论、讨论什么、小组规模、小组分工、如何反馈、可能生成等一系列问题，更需要教师清楚学生的已有学情水平，特别是学生的探究能力、合作能力、表达能力，包括学生有无“讨论”的经历和经验等。

5.摒弃形式主义

摒弃形式主义
什么是形式主义？就是指片面地注重形式而不管实际的工作作风，或只看事物的现象而不分析其本质的思想方法。

一是会议满天飞，干一天的事，开三天的会，会越多越长，显得越重视；二是计划满天飞，把计划等于工作，计划列完，工作总结也随之而来；三是措施满天飞，什么工作措施，服务措施，文明用语，承诺等等。

把措施等同于落实，措施订了一大堆，问题照旧。

四是数字满天飞，把数字等同于成绩，而且数字想大就大，想小就小。

五是花里胡哨的东西满天飞，表面锦绣文章，肚里一团草包，华而不实。

工作做了多少，会开了多少？计划定了多少，切切实实的完成了多少？培训了多少次，可真正做到培训的有几次？达到预期目标的培训又能有几次？最终就形成了为了开会而开会，为了培训而培训，为了检查而检查的名副其实的形式主义。

笔者认为，若要摒弃这些个形式主义，就必须从源头上进行断绝。

基层领导干部务必要坚持实事求是，理论联系实际的工作态度，切合实际的定出工作内容及标准；对工作内容做好记录；对记录进行确认；审核检查。

删减不必要的工作内容；先自己了解工作内容再要求别人怎么去做，并监督指导其真正合理完成工作内容；分解工作内容，让工作内容量化，不是一拢通，眉毛胡子一把抓；做工作要彻底完全，不能半途而废，或是一知半解的去完成。

知其然也知其所以然。

工作中要做到理论联系实际，不能讲的是马克思主义，行的是形式主义，主观臆想，“想当然’地瞎指挥，乱下命令，而应做到从一切实际出发，实事求是，这是马克思主义者的基本要求。

小学数学教学不良倾向应对措施

浅议小学数学教学的不良倾向与应对措施在当前新课程改革的背景下,小学数学教育教学工作呈现出勃勃生机。

广大小学数学教师在教学工作中坚持贯彻新课程理念,摒弃了以往那种只注重教师讲授,忽视学生学习主观能动性的片面做法,在教学活动中尊重学生主体地位,在教学手段使用上不断推陈出新,在教学方法改革上注重创新,有效促进了小学数学教学素质化进程。

但是,在教学工作中,也有一些教师没有完全将新课程理念吃透,存在一些不完全适应小学数学教学工作与学生发展的情况,存在讲风太盛、形式过多以及负担偏重等现象。

一、忽视学生主体地位,教师唱独角戏有些小学数学在教学中存在讲风太盛的情况,只要一走上“讲台”,真的变成了“讲师”,40分钟的课堂,从头开始讲到结束,手捧课本滔滔不绝,甚至怕讲不够还要拖堂。

个别教师把这种连续讲解作为提高教学效率的秘诀,唯恐学生有半点听不到。

这种教学形式主要表现为三种情况:一是枯燥重复。

教师在讲解过程中一步一看,三步一回头,总是怕自己有地方讲漏掉了,动不动就将讲过的内容进行重复,甚至因为一些非常细小的知识点或学生可以自行解决的基础问题也要花费一大段时间。

二是死搬硬套。

不注重对教学内容开展二次加工,在小学数学教学中照本宣科,简单地将课本、教学参考书或者有关教育资料上的内容直接搬进课堂,也不管学生的认知能力与学习基础,只顾按照既定程序开展教学,对有关资料进行简单汇总与堆积。

三是随意拔高。

有的教师在教学中认为课本内容太简单,没有什么难度,没有进行科学研究,只是由着自己的感觉,随意拔高教学难度系数,将高年级的内容放在中年级教学,完全脱离了正常的知识体系,使教学活动陷于混乱状态。

在小学数学教学中,教师要努力纠正存在的“讲风太盛”问题,主要应该从三个方面努力:一要认真备课。

教师在备课过程中要注重钻研教材与教学大纲,在教案上要突出课堂教学的重难点,做到教者心中有数。

教学中做到语言干练清楚,切忌不知所云,缺乏严密的逻辑性。

二要改进教法。

克服形式主义方面存在的问题及整改措施

克服形式主义方面存在的问题及整改措施
形式主义的问题在于注重形式而忽视实质，导致工作变得繁琐、浪费时间和人力资源，并且影响效率和质量。

克服形式主义的关键是从以下几个方面作出整改措施：
1. 完善制度：建立科学、合理的制度体系，明确工作流程和责任分工，避免工作过程中出现无效环节和重复劳动。

制度要注重事实和结果，减少繁文缛节。

2. 强化目标导向：明确工作目标和重点任务，将目标落实到实际工作中。

制定具体的工作计划，确保工作有条不紊地进行，避免过多的琐事干扰工作进程。

3. 加强监督与考核：建立有效的监督机制，对工作过程和结果进行监督和评估。

通过定期检查、交流和评价，发现形式主义问题，及时纠正。

同时，要强化目标导向的考核，倒逼形式主义得到有效遏制。

4. 培养务实作风：加强领导干部和工作人员的培训，提升务实作风。

注重实际问题解决的能力和实际工作经验的积累，培养团队合作意识和解决问题的主动性，推动工作从形式主义向务实转变。

5. 加强舆论监督：鼓励媒体和公众对形式主义问题进行监督和批评。

加强对形式主义的曝光和舆论引导，推动形式主义问题得到重视并加以整改。

整改形式主义问题需要全面从制度、流程、人员和文化等多个方面入手，强化以问题为导向的工作方式，推动建设务实高效的工作机制。

反对形式主义的具体做法

反对形式主义的具体做法形式主义是指过分注重形式而忽视实质的做法或倾向。

在工作和生活中，形式主义可能会导致效率低下、人际关系紧张、创新能力下降等问题。

为了避免形式主义的弊端，我们可以采取以下具体做法：一、注重实质而非形式形式主义常常追求表面的形式，而忽视问题的实质。

为了避免形式主义，我们应该注重解决问题的核心，关注问题的本质，而不是仅仅追求表面的形式。

在工作中，我们要明确目标，把握重点，从根本上解决问题，而不是仅仅做一些表面的工作。

二、注重实效而非繁文缛节形式主义常常追求繁文缛节，墨守成规，忽视实际效果。

为了避免形式主义，我们应该注重实际效果，而不是一味追求繁文缛节。

在工作中，我们要注重实际效果，灵活运用方法和手段，以达到最佳效果为目标，而不是仅仅追求程序的完美。

三、注重创新而非固步自封形式主义常常固步自封，守旧不变，缺乏创新精神。

为了避免形式主义，我们应该注重创新，不断探索和尝试新的方法和思路。

在工作中，我们要勇于创新，敢于打破常规，不断寻求突破，以推动工作的进步和发展。

四、注重沟通而非孤立封闭形式主义常常孤立封闭，不善于沟通合作，造成信息孤岛和工作隔阂。

为了避免形式主义，我们应该注重沟通，加强团队合作，分享信息和资源。

在工作中，我们要注重沟通和交流，积极寻求帮助和支持，形成良好的协同效应。

五、注重人文关怀而非机械对待形式主义常常机械对待人，缺乏人文关怀，导致人际关系紧张和工作氛围恶化。

为了避免形式主义，我们应该注重人文关怀，尊重他人，关心员工的感受和需求。

在工作中，我们要注重人际关系的建设，保持良好的工作氛围，提高工作效率和员工满意度。

六、注重结果而非过程形式主义常常迷失在繁琐的过程中，忽视最终的结果。

为了避免形式主义，我们应该注重结果，关注工作的成果和实际效益。

在工作中，我们要明确目标，合理安排时间和资源，确保工作的高质量和高效率。

七、注重灵活性而非僵化固守形式主义常常僵化固守，不愿意适应变化和调整思路。

关于力戒形式主义、树立和践行正确政绩观等重要论述

关于力戒形式主义、树立和践行正确政绩观等重要论述一、力戒形式主义的重要性在当前的社会环境中，形式主义已经成为一个严重的问题。

力戒形式主义，实际上是在要求维护良好的工作作风，健全的工作机制。

力戒形式主义不仅仅是一种要求，更是一种责任和义务。

我们需要认识到，形式主义不仅仅是一种工作作风问题，更是一种扭曲了性质的害群之马，损害了人民群众的利益。

在处理形式主义问题的时候应该全面分析，深入思考。

我们应该从根本上进行解决这一问题，不能光靠口号，光靠一些假大空的形式主义来敷衍了事。

要真正做到形式主义的根治，需要大力加强制度建设，明确各项规定，从制度层面消除形式主义，增强治理能力。

二、树立和践行正确政绩观的重要性政绩观是指对政府工作和公职人员的工作表现所持的态度和看法。

树立和践行正确政绩观，是一项非常重要的政治任务。

正确对待政绩观，有助于保持政府工作的连续性和稳定性，有利于调动广大公职人员的积极性和创造性，有利于促进政府工作的科学决策和有效实施。

正确的政绩观，首先是要注重实事求是。

政绩观不是虚有其表的东西，它必须以实际成绩为依据。

其次是要注重长期利益。

政绩观不能仅仅关注眼前的成绩，而忽视了长远利益。

再次是要注重公平正义。

政绩观要体现对公共利益的关爱，不能只为了追求个人和狭隘集团的利益。

三、个人观点和理解对于力戒形式主义、树立和践行正确政绩观这一议题，我深刻认识到了其重要性。

力戒形式主义是解决当前工作中形式主义问题的迫切需要，树立和践行正确政绩观的重要性则是提醒我们不能只关注表面功绩，而应该更注重实质性的进步。

我认为这需要全社会的共同努力和参与，只有整个社会形成了共同的认知和共同的实践，才能真正解决这些问题。

总结和回顾本文首先谈到了力戒形式主义的重要性，指出了形式主义的危害，以及解决形式主义问题的方法。

随后，介绍了树立和践行正确政绩观的重要性，分析了政绩观的核心价值和培养方式。

共享了个人对于这一议题的观点和理解。

重安排轻检查,重形式轻实效的整改措施

重安排轻检查,重形式轻实效的整改措施整改是一项重要的工作，它可以从源头上解决问题，提高工作效率，保障人民群众的利益。

然而，在实际的整改工作中，我们常常会遇到一些问题，其中最常见的就是“重安排轻检查,重形式轻实效”的做法。

为了触及问题的本质，我们应该采取科学有效的措施进行整改，下面我们将从以下三个方面入手，对该问题展开详细的论述：一、优化工作流程，重视实效在整改的过程中，我们往往把更多的时间和精力放在制定计划和重复性的检查上，而忽略了实际的解决问题。

这种做法不仅浪费了时间和资源，也降低了效果的实现。

因此，在做整改时，我们应该关注实效，提高整改的速度和效率，在关键节点进行跟踪和反馈，最终达到优化工作流程、提升工作效率的目的。

二、合理规划，重抓关键合理规划是整改的前提，只有制定出可行的整改计划，才能更好地进行整改。

在规划整改措施时，我们应该摒弃“一刀切”的做法，根据实际情况制定切实可行的措施，以关键问题为导向，建立风险防范体系，逐步实现整改目标，确保深入推进工作。

三、强化跟踪，重视效果整改工作是一个漫长而复杂的过程，只有进行长期强化跟踪，才能达到一次解决问题，长期得以维护的效果。

针对不同领域和问题的整改，我们应该逐步完善跟踪措施，统计采取整改措施前后、改进效果的变化，并对关键问题进行追踪整改，最终达到全面整改的目的。

综上所述，重安排轻检查,重形式轻实效的整改措施，不仅浪费了大量时间和资源，更可能造成实际问题的持续存在。

因此，在整改工作中，我们应该重视实效、重抓关键、重视效果，建立科学的整改体系，使得整改在发挥实际效果的同时，也会提高工作效率，实现可持续发展。

小学语文论文摒弃形式追求实效

[标签:标题]物以类聚，人以群分。

《易经》江苏扬州市施桥中心小学（225101）陶宏春随着课程改革的不断推进，广大教师围绕新课标的要求，不断进行着探索，锐意改革，课堂教学形式越来越活泼，教学手段也异彩纷呈。

然而，透过热闹非凡的教学场景，也暴露出了许多问题。

下面，笔者就小学语文教学中的一些问题谈谈自己的看法。

一、感情朗读不能装腔作势古人云：“书读百遍，其义自见。

”张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

”毋庸置疑，朗读是我国语文教学中行之有效的传统做法，也是学习语文极其重要的方法。

然而，纵观目前的许多语文课，貌似书声琅琅。

但仔细一听，很多时候，教师在课堂上只是放手让学生一遍一遍地读，男女生读、指名读、小组读、分角色读……很多教师为了完成教学任务，只是走过场地让学生读，只求书声琅琅的现象，根本不顾学生有没有读完，有没有读进去。

感情朗读表现出“表演腔”太浓，矫情做作，腔调统一，没有个性，语气夸张，对作品的理解不到位等。

好的朗读应首先把握课文的基调。

每篇课文所表达的感情不同，有喜有忧，有舒有缓，有笑有泪……教师要引导学生把自己想象成作者，要设身处地地体会作者的情感，在此基础上进行感情朗读才会有真情。

其次，朗读要因文而异。

不是每篇课文都适合感情朗读的。

同一篇课文，也不是每一段都是一样的感情，有些叙述性的句子，只要读正确、流利就可以了，不需要装腔作势地进行感情朗读。

第三，感情朗读也要因人而异。

不同的人在表达感情的时候使用的语气、语调是不一样的。

教师不要强调必须这样读，不能那样读，而要让学生在朗读时感情自然地流淌。

对于不同年级的学生，朗读的要求也应该不一样。

朗读是语文教学的重要部分，教师要引导学生有效地朗读，真切地感悟。

窦桂梅老师在教学《林冲棒打洪教头》时，学习其中一段话：“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。

林冲把棍一横，还了个拨草寻蛇的招式。

洪教头跳起来大喊：‘来！来！来！’举起棒劈头打来，林冲往后一退。

力戒形式主义官僚主义意见建议

力戒形式主义官僚主义意见建议1.要摒弃敷衍塞责的官僚作风。

We must eliminate the bureaucratic style of perfunctory and shirking responsibility.2.领导要多关心基层一线的工作实际情况。

Leaders should pay more attention to the actual work of the grassroots.3.不要一味追求形式上的完美，忽略了真正需要解决的问题。

Do not blindly pursue formal perfection, ignoring the real problems that need to be solved.4.官僚主义容易使工作流于形式，丧失了创新和活力。

Bureaucracy easily leads to formality, losing innovation and vitality.5.形式主义只会使工作变得机械化，丧失了灵活性和创造力。

Formalism only makes work mechanical, losing flexibility and creativity.6.官僚主义容易使决策变得缓慢，影响工作效率。

Bureaucracy easily slows down decision-making and affects work efficiency.7.要摒弃流于形式的官僚主义，注重实际工作效果。

We must get rid of formalistic bureaucracy and focus on actual work results.8.对于形式主义要零容忍，严肃处理相关责任人。

We have zero tolerance for formalism and will seriously deal with those responsible.9.官僚主义会妨碍工作的主动性和创造性。

摒弃形式提高课堂实效——初中化学科学探究的探索

在教学中，只有将探究式学习和接受式学习有机整３注重探究实效——走出探究误区开发学生潜能，让他们获得可持续发展的知识与能力。
“ 近发展区理论 ” ，那些与学生已有的知识经验有最
在探究性教学中，教学过程的发展是随着学生的探维，才能促使学生积极主动学习。根据维果茨基的
定联系，但学生又不能完全理解，也就是说，，探究活动如何组织以及教师生新旧知识的结合点上产生的问题最能激发学生的认
知冲突，最具有启发性，最能有效地驱动学生的有目
如果让学生进行探究学习，教师要注意适当指导，比的的积极探索。对于中学的学生，大多数由于知识的如如何进行观察和记录，如何设计实验方案，如何进行储存量相对不太大，思维跳跃的层面就不能太高，犹表述结论等。不必刻意追求完全的探究，化学课程标准如不能一步上一层楼，递进式问题，就好像楼层中间中列出的科学探究要素一一提出问题、猜想与假设、制的楼梯，铺垫上适当的台阶，他们就可以自主地通过订计划、进行试验、搜集证据、解释与结论、反思与评努力不断地收获，学生在学习过程中就会源源不断地

六年级下册数学教研组工作计划

六年级下册数学教研组工作计划一、指导思想：本教研组将按照《新课程标准》，认真做好各项工作,,注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，有效提高本年级组的教学质量。

二、工作目标：1、把集体备课落到实处。

做好集体备课教案的二次修改和反思。

上好每一节课。

2、进一步提升教师的自身素质和业务水平努力，提升教师素养，提高教学水平。

3、注重学生兴趣的培养，提高学生的积极性，全面提高学生的综合素质。

4、重点做好毕业生思想健康方面的工作，确保学生安全健康的发展。

三、工作内容：1、认真学习《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，转变教师的教学观念。

(1)本学期着重学习、讨论、研究如何将《新课程标准》的理念运用于课堂教学，以提高教育教学质量。

主要学习资料为《课程标准解读》和相关的业务杂志。

(2)促进理论知识和教学实践的相互促进。

我们既要重视理论知识对教学实践的指导作用，同时也要在平时的教学实践中注意积累，加强思考，积极进行理论总结，真正做到理论知识和教学实践的相互溶合、相互促进。

2、关注课堂教学，抓好课堂质量教师要转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，大力提倡研究性学习、发现性学习、体验性学习和实践性学习。

提倡每位教师积极进行教学实验，努力探索新的教学模式。

充分发挥备课组的作用，课前、课后进行积极的讨论交流，注重相互听课。

3、摒弃形式主义，讲究实效，强化教学常规管理。

(1)备课：①进一步规范教案书写，设计方面的格式，严格按照学校规定的格式书写。

②提高教师的备课质量和教学效益，备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出教师的教和学生的学。

强调教案与课堂教学的一致性、同步性，避免教案中的形式主义。

③重视教学过程的反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作，每单元写出有质量的教后记。

让高效课堂为考试导航

让高效课堂为考试导航【摘要】要保护学生兴趣，发挥主动性。

要关注个体差异，从实际出发。

要注重实效，摒弃形式主义。

打造高效课堂一重阅读理解，二重写作。

让考试成为评价的一项内容，而不是唯一。

让高效课堂为考试导航。

【关键词】三要两重；实效；打造高效课堂；为考试导航《语文课程标准》评价建议中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”评价建议中还指出：形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。

而从实际看来，语文课堂的评价、教师教学的评价、学生发展的评价很大一部分都取决于考试。

其实我们应该正确看待考试，考试只是一种手段，是教育的一小部分。

教育教学不是为了考试，而是为了提高素质。

那么，在考试制度还不够完善，只凭考试取才的状况没有得到彻底改变的情况下，怎样立足课堂践行新课程改革，提升学生素养呢？笔者认为只有打造高效课堂，才能大幅度提升学生素质。

只有打造高效课堂，才能不为考试所限制而视考试为囊中取物，从而改变考试左右课堂教学的现状。

打造高效课堂要做到“三要两重”。

三要：一、要保护学生兴趣，发挥主动性。

兴趣于学习的重要性，每个人都知道。

然而事实上却是学生随着年级的增高，学习兴趣在下降。

大量的课业负担、单调的教学模式、过分看重考试成绩让学生在小学阶段就无可奈何，厌学率和辍学率的增加就是最好的佐证。

一次模拟考试监考时，我发现一个透着机灵和顽皮的男生百无聊赖地坐在座位上，只等着时间过去，我走过去看到卷子上潦草地写着他的名字：石岩峰。

后来我得知，初一时，数学老师发现他很聪明，特别关注他，他的数学成绩始终是班级前列。

初二时，换了数学老师，他的成绩开始直线下降，到初三已是末流水平了。

听说后我既为这个学生惋惜，又为教育痛心。

在初中这种情况很多，如何保护孩子学习的激情，保护学生上学的热情，让他们发自内心地想读书，想学习，已经是摆在所有教育者面前的一个重要问题了。

杜绝形式主义促进主题教育提质增效

杜绝形式主义促进主题教育提质增效形式主义是指一种不注重实际效果，而过分注重形式的做法。

在当前主题教育中，形式主义已经严重影响了教育质量和效果，导致了主题教育难以深入人心，难以达到预期的效果。

因此，为了促进主题教育的提质增效，必须杜绝形式主义。

首先，在主题教育中，必须重视实质，抓住关键。

实质是指我们应该更加注重主题教育的实际效果，而不是过分注重行政命令和表面功夫。

在开展主题教育的过程中，必须确定好主题教育的目标和重点，抓住关键问题，针对关键问题实行有效的措施，切实提高主题教育的质量和效果。

其次，在主题教育中，必须注重全过程，从自我加压、全过程、自我纠偏的角度深入落实主题教育。

主题教育必须在全过程中深入人心，在自我加压中推进自我纠偏，从而依靠全过程推进主题教育的提质增效。

同时，必须严格落实主题教育的各项制度，制定详细的主题教育方案，使各项措施得以深入落实。

最后，在主题教育中，必须加强教育与实践的结合。

主题教育必须紧密结合实际问题，注重教育与实践的结合，在实践中检验思想，总结经验教训，在实践中推进主题教育的提质增效。

总之，解决形式主义问题必须从重视实质、注重全过程、加强教育与实践的结合三个方面深入推进。

只有这样，才能杜绝形式主义，促进主题教育的提质增效，真正实现主题教育的重大意义。

除了上述三个方面之外，还有其他方面也需要注意，以杜绝形式主义问题的出现，进一步促进主题教育的提质增效。

首先，主题教育要注重多元化形式的使用。

单一的教育形式容易导致举措陈旧，难以提高教育质量。

因此，必须在开展主题教育的过程中，采用多种形式来实现多维度的教育。

例如，可以采用辩论式、主题研讨式、创意式等不同的教育形式，以提升主题教育的深度和广度。

其次，要通过实际行动推进主题教育。

随着社会的进步和改变，主题教育的地位也在逐渐提升。

因此，在教育过程中，必须通过实际行动推进主题教育，即在实践中检验思想。

只有通过实际行动的检验和总结，才能及时反馈主题教育的优缺点，推进教育质量和效果的提高。

三反教师心得体会

作为一名教师，我有幸参加了“三反”（反腐败、反形式主义、反官僚主义）教育活动，通过这次活动，我对自身教育教学工作有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

一、反腐败，筑牢思想防线在“三反”教育活动中，我深刻认识到腐败的危害，明白了作为一名人民教师，要时刻保持清醒的头脑，筑牢思想防线。

在日常教学中，我坚决抵制各种不正之风，如收受家长礼物、利用职务之便谋取私利等，坚守教育初心，为学生提供优质的教育资源。

二、反形式主义，注重实效形式主义在教育工作中表现为：只注重表面功夫，不注重实际效果；只追求形式，不追求实质。

通过“三反”教育活动，我认识到形式主义对教育教学工作的危害，从而在今后的工作中，注重实际效果，摒弃形式主义。

1. 课堂教学：我注重培养学生的实际能力，不再单纯追求分数，而是关注学生的综合素质发展。

课堂上，我尽量采用启发式教学，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。

2. 教学评价：我摒弃了单一的评价方式，采用多元化的评价方法，关注学生的个性化发展，注重评价的实效性。

三、反官僚主义，密切联系学生官僚主义表现为脱离群众、高高在上、不关心群众疾苦。

在“三反”教育活动中，我深刻反思了自己的工作，发现自己在一定程度上也存在官僚主义倾向。

为了改正这一问题，我努力做到以下几点：1. 主动了解学生需求：我积极与学生沟通交流，了解他们的困惑和需求，为他们提供帮助。

2. 调整心态，平等对待：我努力做到平易近人，与学生建立良好的师生关系，尊重他们的意见和想法。

3. 改进工作作风：我严格要求自己，以身作则，努力做到公正、公平、公开，为学生树立良好的榜样。

总之，通过参加“三反”教育活动，我对自身教育教学工作有了更深刻的认识。

在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。

不走形式,不走过场,不敷衍了事的整改

不走形式,不走过场,不敷衍了事的整改近年来，整改成为了各行各业中一项关键的工作任务。

然而，许多人却对整改产生了误解，将其视为简单的例行公事，走过场、敷衍了事。

事实上，不走形式、不走过场、不敷衍了事的整改，对于企业和个人而言都至关重要。

不走形式的整改意味着要认真对待问题，不得丝毫马虎。

在发现了存在问题后，相关部门和责任人应当对问题进行认真分析和反思，找准问题的根源，并提出切实可行的改进方案。

而不是简单地将问题掩盖过去，只图一时的安稳。

这样的态度只会导致问题的积累和恶化，最终对企业或个人造成更大的伤害。

不走过场的整改需要全员参与，形成合力。

全员参与不仅能够将问题的发现和整改工作延伸到各个角落，也能够集思广益，汇聚更多的智慧和力量，更好地解决问题。

只有全员参与，才能够形成整体合力，形成良性的改进循环。

不敷衍了事的整改需要有着明确的监督和反馈机制。

监督机制能够确保整改不仅限于表面工作，而是真正深入、深刻地解决问题。

反馈机制也能够及时地了解整改效果，发现并解决新的问题，推动整改工作不断向前发展。

在我的个人观点中，不走形式、不走过场、不敷衍了事的整改对于企业的可持续发展至关重要。

只有真正解决问题，才能够推动企业进步，提升竞争力。

而对于个人而言，也只有不断地自我审视、认真整改，才能够不断提升自身素质、实现自我价值。

不走形式、不走过场、不敷衍了事的整改是一项需要全员参与、认真对待的工作任务。

只有确保整改的质量和深度，才能够真正解决问题，推动企业和个人成长发展。

希望在今后的工作中，我们都能够以积极的态度，认真对待整改工作，不走形式，不走过场，不敷衍了事。

在当前社会，整改成为了各种行业中的重要任务。

然而，很多人对整改产生了误解，将其视为例行公事而敷衍了事。

实际上，不敷衍了事的整改对于企业和个人的发展都至关重要。

整改工作需要真正认真对待问题。

面对发现的问题，相关部门和责任人应该认真分析问题的根源，并提出切实可行的改进方案。

切实推动整治形式主义、官僚主义的措施与实效——以央企科研单位为例

一、深入宣传学习，做好思想发动
西北分院深入学习领会习近平总书记关于反对形式主义、官僚主义一系列重要讲话和批示精神，深入学习中央纪委集中整治形式主义、官僚主义的意见精神以及中石油集团公司关于贯彻落实习近平总书记重要指示精神集中整治形式主义、官僚主义的实施方案等文件精神，坚持把学习和学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想结合起来，和推进“两学一做” 学习教育常态化制度化结合起来，以党委中心组学习为龙头，通过党委会、院务会、支部专题学习会议、处级干部警示教育大会等多种形式，带动各级党组织和全体党员开展形式多样的学习活动。分院上下充分运用院主页、党建信息化平台、微信、QQ等阵地，广泛宣传集中整治有关精神，营造了良好的舆论氛围。
党政一把手亲自上手，党政分管领导全力以赴，始终保持高度的政治自觉、思想自觉和行动自觉，坚决有力推动作风建设，以作风建设的新成果巩固提升集中整治成果。
（一）加强政治理论学习，强化政治意识。提高政治站位，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚定不移做到“两个维护”，自觉把准政治方向、站稳政治立场、保持政治定力，严守政治纪律、政治规矩，不忘初心、对党忠诚，一切工作谋划以上级要求为准绳，不打折扣，不做选择，不搞变通，做到上级提倡的坚决响应、上级决定的坚决执行、上级禁止的坚决不做。
通过学习研讨和宣传动员，分院各级党组织和党员领导干部进一步提高了政治站位，深刻认识到集中整治形式主义、官僚主义的重大意义，强化了将整治工作切实抓紧抓好、抓出成效的紧迫感，增强了坚决摒弃形式主义、官僚主义的自觉性，为集中整治形式主义、官僚主义作了很好的思想发动。
二、精准查找问题，狠抓整改落实
分院将集中整治形式主义、官僚主义作为2019年分院党委重点工作，要求各级党组织认真领会指导思想，明确工作原则，确定工作重点，紧密结合实际，严格对标分析，从严从实查摆整治4个方面12类突出问题，着力查摆本单位部门存在的形式主义、官僚主义问题，剖析危害和根源，找到症结，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去。院党委和各党支部集中力量深入调研，贴近群众，贴近科研一线，通过实地走访、专题民主生活会、召开座谈会、一对一谈心、设置征求意

防汛应急预案形式主义

防汛应急预案形式主义一、背景介绍近年来，频繁的极端天气事件，如强降雨、洪水等，给社会带来了严重的灾害损失。

为了应对这些天灾，各地政府制定了一系列的防汛应急预案。

然而，一些地方在制定预案的过程中出现了形式主义问题，导致预案实施效果不佳。

形式主义防汛应急预案不仅无法真正应对灾害发生，而且浪费资源并增加了防汛应急工作的难度。

因此，我们迫切需要改进现有的防汛应急预案，摒弃形式主义，提高应急预案的实效性。

二、形式主义防汛应急预案的问题1. 敷衍了事的编制流程形式主义防汛应急预案的编制流程常常敷衍了事，只注重完成表面的任务而忽视了实际的需求。

编制者仅仅是按部就班地完成表格填空，缺乏对灾害风险的深入研究和系统的分析。

这样的预案无法真正解决灾害发生时的应急需求。

2. 单而全的应对措施形式主义防汛应急预案往往只考虑某一种特定情况下的应对措施，忽略了其他可能的可能性，从而导致没有灵活性。

实际应急情况往往是多变的，如果仅凭预案中一成不变的措施应对，必然会导致效果不佳。

3. 缺乏详细操作指南形式主义防汛应急预案在编制过程中往往缺乏详细的操作指南，只是简单地列出一些原则和方法，没有明确的操作步骤和流程。

这样的预案无法提供实际应急操作的指导，使执行人员无法有效行动。

三、改进形式主义防汛应急预案的建议1. 强调灾害风险评估应急预案的编制应该建立在灾害风险评估的基础之上。

编制预案时，需要深入研究和分析当地的自然环境、气象条件和社会情况，准确评估灾害风险的可能性和影响程度。

只有了解了实际情况，才能制定出科学有效的应对措施。

2. 多元化的应对措施为了应对不同的灾害情况，防汛应急预案应提供多元化的应对措施。

预案应该考虑到不同类型的灾害，例如强降雨、山洪、海潮等，制定相应的应急措施。

此外，预案还应考虑不同程度的灾害，制定相应的预警等级和应急响应等级，以便及时采取相应的措施。

3. 提供详细的操作指南在防汛应急预案中，应提供详细的操作指南，明确预案的执行步骤和流程。

形式主义治理看法

形式主义治理看法形式主义治理是指政府或组织在实施政策、计划或项目时，过于注重表面形式和程序，而忽略了实际效果和质量。

这种治理方式往往会导致资源浪费、效率低下、公众不满等问题。

对于形式主义的治理看法因人而异，但以下是一些常见的观点：1. 客观看待问题：形式主义并非全然无用或者有害无益，它可能在某些情况下有助于沟通和协调工作，提高工作效率等。

但是过度的形式主义可能会影响实际的执行效率和成果质量。

2. 加强监管与反馈机制：需要建立健全的监管机制，确保政策和计划的执行情况得到及时评估和反馈，并及时调整策略以应对可能的问题和挑战。

此外，公众反馈也是一个重要的指标，可以帮助了解政策的接受程度以及其实际的影响力。

3. 提高领导力和管理能力：领导者和管理者应该具备清晰的思维、明确的目标和高水平的管理能力，以便能够制定出更有效率和更有实质性的决策并有效地推进工作的开展。

4. 重实效而非重形式：关键是要认识到，形式不能替代内容，必须通过实践去检验真伪，验证成效。

对上级指示是否贯彻落实了？老百姓的生产生活如何保障改善了？是否能真实惠及人民群众利益是硬道理，不应拘泥于一个名称或者报告上标注的字数数量等等细枝末节。

同时要有主动曝光不怕被“扣帽子”的态度精神去将做好抓实重点工作的前期调研同加强调查研究相互贯通相统一。

总之，治理形式的根本目的在于提升政府的公信力，赢得人民信任和支持，这是衡量政绩的根本标准。

所以要摒弃浮夸风搞“形象工程”，切实转变作风做到一切从实际出发求真务实！综上所述，治理形式主义需要综合运用多种手段和方法，包括加强监管、完善反馈机制、提高领导能力和管理水平等方面。

同时，也需要重视实效性和人民的利益，避免过度追求表面的形式和程序而忽略实际的效果和质量。

内容注重实效形式不拘一格

内容注重实效形式不拘一格
谢晓峰
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2007(000)004
【总页数】1页(P9)
【作者】谢晓峰
【作者单位】上海市浦东教育发展研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G650
【相关文献】
1.不拘一格注重实效依法加强对宗教事务的管理 [J], 梅芳
2.摒弃形式,注重实效——初中数学教学中如何克服“形式主义” [J], 王小梅;
3.以“题”会“文”，不拘一格--一种新的“生本对话”形式的尝试 [J], 柏如云;
4.新闻策划表现形式：不拘一格,相互呼应 [J], 衣晓峰
5.以“题”会“文”,不拘一格——一种新的“生本对话”形式的尝试 [J], 汪霞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

摒弃形式 注重实效