七年级下册第一单元作文教案
苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)-教学教案-初一语文教案
苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)－教学教案-初一语文教案温国祥重庆市铁路中学教学设想：1、以第一单元的五篇课文作为示范，在学习文章的时候，教师有意识地进行“写作特点”的分析，让学生对范文有一个全面的认识，为本单元的作文教学打下感性的基础。
2、利用第二周星期二的阅读课时间，有意识地让学生接触《优秀写人记事作文》、《微型小说选刊》等人物描写非常出色的书籍，扩大学习的范围，进一步加深对人物刻画的认识。
3、让学生按要求预先完成第二周的大作文，并结合教师所讲的“记叙文写作专题讲座——人物描写的‘三板斧’”对自己的文章进行修改，然后把自己的作文重写一次，以达到学以致用的目的。
教学目标：1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。
2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。
教学课时：二课时教学过程：一、导入：大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
俗语说：“画人画虎，难画皮。
”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三板斧”会告诉你一些可行的办法。
板书课题：人物外貌、神态的描写二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写？二者的关系是什么？2、刻画人物的常用方法有四种：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写和心理描写。
3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？三、人物外貌、神态描写三板斧。
导入：观察、思考：1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2．摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。
部编七年级语文第一单元作文教案
部编七年级语文第一单元作文教案标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]这让我__________这教学目标：1、借鉴第一单元的描写人物的精神的方法，训练人物描写。
2、努力学会选择有意义的主题作为文章思想。
教学重点：学习第一单元的选材、描写的方法。
教学过程：一、导入你能回忆下在本单元中从文章的结构、选材、写作方法等角度都有哪些技巧呢？（指答）二、合作明确：形式上：小标题、空行、过渡句（段）。
选材：典型的事情——大或小表现人物的内在的精神（平凡或伟大）。
方法：细节描写（语言、肖像、动作）（《邓稼先》）直接和间接描写（《孙权劝学》）环境描写表现人物的精神（《吊古战场》）三、作文步骤：1、把题目补充完整；注意后横线填上的词语揭示是文章的主题，必须有一定的积极意义；3、选择自己熟悉的人或事；4、借鉴上述的作文技巧；这件事真让我惭愧每当我想起这件事，脸马上就红到脖子根。
那是一个寒冷的冬天，滴水成冰，大地都冻得硬硬的。
该上操了，我真不想去，可是有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。
忽然，我想起前几天老师同意肚子疼的王军不上操，便装起病来。
我右手抵住肚子，左手放在桌子上，脑袋垂得低低的，嘴里不停哼哼叽叽。
这时正好班主任老师在收课本，见我这副模样，便关切地问：“牛捷怎么啦？不舒服吗？”还用手摸摸我的额头。
我装作痛苦的样子点点头。
老师亲切地说：“你别上操了，在教室里好好休息一下。
”我的心落了地，好容易躲过去了。
我隔着窗子看见同学们迎着大风做操，心想，这鬼天气真够冷的。
可是不知为什么心里总有点不自在。
下了操，同学们围着我问这问那，有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“你揉揉就不疼了。
””我见此情景，忙把头枕在一只膀臂上，眉头紧紧的皱着；另一只手不停地摸抚着胃部，一会儿揉揉裤腰，一会儿牙关咬紧用手抵着胃部。
见到同学们围聚到身边，我越发装得伤心了，两眼颤颤得发愣，嘴张开连续地抽泣着，就像一只小喇叭翘挂在脸上，鼻翼一吸一吸的，似乎眼泪与鼻涕都要淌下来。
初中语文_【七年级下册第一单元写作：叙事要完整】做一个会讲故事的人教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版义务教育课程标准实验教材七年级下册第一单元写作叙事要完整做一个有故事、会讲故事的人——叙事艺术之结构价值教学设计【课标分析】顾振彪先生《关于写作、口语交际教材系统的说明》中指出：“全日制义务教育课程标准实验教科书语文（七至九年级）的写作、口语交际教材，是分作两个系统编排的。
一个系统与阅读结合在一起，另一个系统与综合性学习结合在一起。
”重视“读写结合”是这套教材的重要系统，也是世界母语教学的普遍做法。
通过应用把课文内化为自己的知识和能力，提高写作和口语交际能力，有利于学生实现从形象思维向抽象思维的过渡和转化，以及形象思维和抽象思维的结合。
1. 能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3. 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
4. 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
5.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教学重点、难点】1.教材分析人教版义务教育课程标准实验教材七年级下册第一单元写作《叙事要完整》，在整个教材系统中占有重要的地位，是写作训练承上启下的重要关节。
本单元的课文都是经典文章，是学生习作的经典范式。
尤其《爸爸的花儿落了》不仅是经典范文，虽然隔着时空，却贴近中学生的视角与生活，该文以参加小学毕业典礼为主线（明线），以夹竹桃花为副线（暗线），双线穿插，父爱与花香交映，插叙、伏笔运用出神入化，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
在理解文本的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量；加强写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进，进而促进写作取材、立意、构思、起草、加工等环节的指导，让学生在写作实践中提高写作能力；因此，单元写作《叙事要完整》，是初中生记叙文从讲清楚记叙六要素为重心，向精心设计、创意构思、艺术加工等过度的关节，是突破以读悟写，以写促读，二维螺旋提升的重要关隘，也为初二、初三阅读教学和写作教学的奠定关键性的基础。
七年级语文下第一单元作文指导
3
• 在我的记忆中,许多往事如同沙滩 上的脚印,当海浪卷来的时候,便消失无 踪.而有些往事就如海底的珊瑚丛,永远 鲜亮.其中有1丛珊瑚最大、最美,那就 是第1次
2、中间： 完整叙事 详略得当
怎样记叙好1件简单的事呢
我们知道,1件事总是在1定的时 间、地点发生的,总会涉及1些人物, 事情也会有1定的起因、经过和结 果.交代清楚这六个“要素”是叙 事完整的基础.
第二天小舅他们都回来了,跟小舅说说话,和表姐玩 1玩,转 眼就到了下午.下午就得赶到表姐家,吃过饭 后我们赶往宾 馆,等着明天的接亲. 第二天1早六点多就起来了,只听里鞭 炮1响.我 们就将门锁起只要接亲的人给红包,我们就开门. 进来 后开始找鞋.我这个表姐真鬼,谁能想到他竟把鞋藏在 垃圾筐里.接完亲后,天开始下起了雪,我们冒着大雪 赶到了 酒店.里下车礼炮声鸣响,姐姐和姐夫下了车, 缓缓的走向礼 堂.仪式开始了,主持人讲的滔滔不绝, 神乎其神的,仿佛把 我们也带入了这意境.在姐姐讲话 时我发现姐姐的眼眶湿湿 的,这是怎么回事呢 这是姐 姐突然讲的妈妈你能不能别走 这时我才知道姐姐是不 愿意离开家人不愿离开我们.我们也 很不舍,看着姐姐 眼中的泪光但却不能帮忙,毕竟加到人家 嫁了,不能回 来了我在心里默默的说,姐姐再见.说着我们离 开了 河北. 这是1次远行,也是1次真情的见证
第1单元作文指导
教学目标：
1、了解记叙的六要素,并了解顺叙、 倒叙、插叙的特点和作用.
2、通过练习,学会运用三种记叙顺叙, 使更加文章生动.
3、掌握开头点题、结尾扣题的方法, 强化首尾呼应的意识.
写作的要求：
1.开头要简洁,入题要自然（尝试用倒 叙的方式开头）
2.要围绕中心事件选取合适的材料,注 意详略得当,重点突出；
部编版七年级下册课本同步作文写作指导：第一单元 写出人物的精神(含范文)
部编版七年级下册课本同步作文写作指导七下第一单元写出人物的精神【技法大餐】人跟人不仅容貌、长相、身材等外形各异，而且个性、气质等也迥别，比如，同样是遇到意想不到的急事，有人坦然面对，有人躲闪回避，有人犹犹豫豫、不置可否，看看，差别还不小。
作文中写人追求形神兼备——“形”是指容貌、神态、衣着、身材和姿态等，彰显其外在特点；“神”是灵魂，是内在精神，体现为一个人的思想、气质、品格、个性等。
人的精神并不能独立存在，必须通过人的一言一行、一举一动表现出来。
所以，提炼人物精神，须得从观察人物言行出发；表现人物精神，落脚到写好人物的言行举止上。
01观察时别忘“提炼”动笔就能写出人物的精神，前提是功在平时，心中有“人”。
日常生活中，要认真观察生活中的人和事，加强分析、总结和提炼。
比如，对某个人，要提炼出他（她）的个性、品格，不妨揣摩他（她）在大事、难事面前的表现，不妨比较他（她）一贯的做法，不妨分析他（她）说的和做的是否一致，不妨看看面临同样的事他（她）和别人做法的区别……注意对个人的言行举止、所作所为进行分析、比较，进而提炼出比较准确的个性、品格，给他们画好“像”，这样，写起来就有源头活水，水到渠成。
02写作中别忘“细描”事要靠人做，事中显个性，所以我们说，记事与写人密不可分。
用事情来来彰显人物个性、刻画人物形象是写作的必由之路。
写人的文章，一方面要聚焦人物个性品质，精选典型材料；另一方面，叙事过程中，要选好细节、写好细节——因为，最能凸显人物内在品质和精神追求的，常常是典型细节。
人物细节描写，包括外貌、语言、动作、神态和心理等方面的“细微末节”；生活细节，包括细小情节、细小场景、细小物件等——它们看似不起眼，但能收到以小见大、以少胜多的效果。
例如，《爱在细微处》一文在记叙了文化程度不高的父亲为“我”报听写的经历：【例1】（爸爸报听写过程中）突然间，我发现了太多陌生的词语。
“停！”我不耐烦地厉声喝道，一把抓过了词语卡片，与我的听写纸核对着，怎么有这么多的不同啊？原来，是他读错了音。
部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》例文指导
部编版七年级下册语文写作《写出人物的精神》例文指导【写作导航】写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
部编版七年级语文下册作文教案
部编版七年级语文下册1—6单元作文教学设计第一单元《写作：写出人物精神》教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
为本单元的写作做好准备。
一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。
二、读写结合。
(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。
那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
七年级语文下册第一单元写作观察人物特点,写出人物个性作文教案设计北师大版
3. 语言描写：通过人物的语言表达，如语气、语速、词汇选择等，来揭示人物的内心世界和性格特点。例如，可以描述人物说话的语音、语调、用词习惯等，以及他们表达情感和思想的方式。
4. 写作实践：根据人物描写题目，运用所学方法创作作文
5. 评价标准：人物形象生动鲜明，描写方法运用得当，语言表达准确流畅，结构清晰，逻辑合理
6. 当堂检测：请学生根据所给人物描写题目，运用所学方法创作作文，展示写作能力和创造力
7. 评分标准：人物形象、描写方法、语言表达、结构逻辑
九．课后拓展
1. 拓展内容：
七年级语文下册 第一单元 写作 观察人物特点，写出人物个性作文教案设计 北师大版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课是七年级语文下册第一单元的写作课，主题是“观察人物特点，写出人物个性”。通过本节课的学习，让学生学会观察人物，抓住人物的特点，并将这些特点生动地描绘出来，培养学生的观察能力和写作能力。
3. 审美与鉴赏：通过阅读和分析课文中的描写，学生能够学会如何欣赏和评价人物描写的作品，提高学生的审美鉴赏能力。
4. 文化传承与理解：通过学习课文中的描写，学生能够了解不同文化背景下的人物形象，增强对文化差异的理解和尊重，培养文化传承与理解的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人物外貌描写：通过观察人物的外貌特征，如容貌、服饰、姿态等，来揭示人物的个性。例如，课文中对主人公的描述“他身材高大，浓眉大眼，一脸的络腮胡，显得十分威武。”
第一单元作文《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册
部编版初中语文七下第一单元：作文写出人物的精神单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。
3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的，是刻画人物由表及里的挖掘，重在表现人物的精神品质。
“写人要抓住特点”主要侧重于“形”，是对人物进行素描，而“写出人物的精神”则侧重于“神”，是一种意会。
二者之间有着一定的联系，无论是突出人物特点，还是人物精神，都必须借助具体的事例。
突显人物精神，还需要借助一定的表现手法，比如正侧面结合、欲扬先抑等。
要写出人物的精神，重要的是要弄清楚什么是“人物精神”，像“苗条”“魁梧”等词是突出人物的外貌特征的，“摇头晃脑”“左顾右盼”等词是表现人物动作的，这些都不在“精神”的范畴。
人物精神包括人物的性格、品质、气质、个性等，比如开朗乐观、风趣幽默、善良无私、舍己为人、温文尔雅、吃苦耐劳等。
那么，如何表现一个人的精神呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神品质。
细节就是事物、人物在细小环境、细微之处的表现。
可以说，细微之处显精神。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心变化。
比如鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人则眼光躲躲闪闪、游离不定……一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、致辞讲话、条据文书、合同协议、规章制度、策划方案、导游词、学科资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, policy documents, contract agreements, rules and regulations, planning plans, tour guides, subject materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇七年级之后学生的写作要慢慢开始变难了，今天本店铺给大家带来的是七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级语文下册第一单元作文一写出人物精神学案新人教版
《写出人物精神》
片断和文章。
学习重点
教学设
_______
法二：借助一些写作手法来加以突出、强调
巨大的贡
不就是去高档点的地方去演唱过吗！“刘力洋又有什么了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了
曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人的
于大千社会温馨的每一幕。
因为我生活在一个令人感动的社会里。
而今，我的
看见了，怕你会撞到头，
样严肃而有文采。
听着她引经据典的讲成才的故事和道理，我在钦佩之余无意在我一低头的刹那间，呵护我的头，也呵护了我心灵的那双手……。
部编版七年级下册语文作文教案
滨海县第一初级中学中市路北校区七年级语文作文教案姓名：周炜炜班级：七（41）（42）滨海县第一初级中学七年级语文作文教案（01）训练内容：学习抒情主备人：唐晓娟时间： 2019.02.18教学目标：1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重难点：1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学准备：教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。
学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。
二选其一挖掘可写素材。
教学过程：一、激趣导入，了解抒情(一)激趣导入，引出课题导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
二、名篇引领，感知抒情(一)名篇指路，初识抒情1.出示任务：结合具体课文，体会直接描写和间接描写的不同。
区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?片段一：：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》二：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
——《走一步，再走一步》2.教师引导：两种抒情方式没有高下之分。
根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
人教版七年级英语下册第一单元作文教学设计
人教版七年级英语下册第一单元作文教学设计Unit 1 My DayTeaching Objectives:1. Students will be able to write a short composition in English about their daily routines.2. Students will be able to use the present simple tense correctly in their writing.3. Students will be able to use sequencing words (first, then, next, finally) in their writing.4. Students will be able to improve their vocabulary related to daily routines.Teaching Procedures:Introduction (10 minutes):1. Greet the students and introduce the topic of the lesson: daily routines.2. Show the students a sample composition about daily routines and discuss the key points with them.3. Write new vocabulary related to daily routines on the board and teach the pronunciation and meaning of each word.Practice (20 minutes):1. Divide the students into pairs and ask them to brainstorm their own daily routines.2. Monitor the students as they work and offer help when needed.3. Have each pair write a short composition about their daily routines using the present simple tense and sequencing words.4. Encourage the students to use the new vocabulary they have learned in their writing.Presentation (15 minutes):1. Ask each pair to read their composition aloud to the class.2. Provide feedback on the students' grammar, vocabulary, and pronunciation.3. Encourage the students to ask questions and give suggestions to their classmates.Consolidation (10 minutes):1. Review the key points of the lesson, including the use of the present simple tense, sequencing words, and new vocabulary.2. Ask the students to write a final draft of their compositions, incorporating any feedback they received.Homework (5 minutes):1. Assign the students homework to write a short composition about a typical day in their life.2. Remind the students to use the present simple tense, sequencing words, and new vocabulary in their writing.Evaluation:1. Assess the students' compositions based on their use of the present simple tense, sequencing words, vocabulary, and overall writing skills.2. Provide feedback to the students to help them improve their writing in future lessons.。
七年级语文下第一单元作文指导
目录
• 写作基础指导 • 写作内容指导 • 写作语言指导 • 写作实践指导 • 写作拓展指导
01
写作基础指导
写作技巧
观察与思考
学会观察生活，从日常 小事中发掘深意，培养
独立思考的能力。
细节描写
通过具体、生动的细节 描写来丰富文章内容，
增强文章的表现力。
运用修辞
结构安排
拟人
运用拟人手法，赋予事物人的特 征，使描述更加生动有趣。
排比
通过排比句式，增强语势，突出 重点，使文章更具说服力。
语言风格
平实风格
语言朴实无华，注重客观事实和细节描写。
华丽风格
运用丰富的修辞手法和华丽的词藻，使文章更具 艺术美感。
幽默风格
运用幽默诙谐的语言，使文章更具趣味性。
04
写作实践指导
写作练习
写作与成长
总结词
写作是自我成长的过程
详细描述
通过写作，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以促进自我思考和反 思，更好地认识自己。在写作过程中，学生需要整理自己的思路和情感，深入 挖掘内心世界，从而更好地实现自我成长和发展。
写作与成长
总结词
写作有助于培养自信心
详细描述
当学生完成一篇满意的作文时，会感到自豪和自信。这种自信心的建立对学生未 来的成长和发展非常重要。通过不断地写作和练习，学生可以逐渐克服自己的恐 惧和焦虑，提高自信心，更好地面对挑战和困难。
引用他人的观点或资料时，需 注明出处，尊重知识产权。
写作流程
拟写提纲
根据文章主题和内容，拟写提 纲，安排好文章的结构和层次。
修改润色
对初稿进行反复修改和润色， 使文章更加完善。
【精编】初中作文指导：部编七年级下册第一单元写作 学习写消息 配套教案
第一单元写作学习写消息配套教案教学目标：1、学习消息的基本特点。
2、掌握消息的要素和结构。
3、运用相关知识和方法进行消息写作。
教学重点：1、消息的特点。
2、消息的要素。
3、消息的结构。
教学难点：消息的写法。
教学方法：示例法，讨论法，练习法。
教学课时：2课时课前准备1.请同学们从近期报刊、网络上搜集最感兴趣的一则消息.2.从内容和写法两个角度点评这则消息的妙处，50字左右。
教学过程：第一课时一、评品交流1.小组交流介绍消息内容，依据“点评”，简要说明自己介绍这则消息的理由。
品评，比较，选出组内“好消息”，讨论推荐理由。
2.全班交流：介绍本组推选的“好消息”，并阐明推荐理由。
3、“好消息”评选标准新闻要素完整时效性强角度新颖内容充实4、“好消息”评选颁奖最佳新闻奖最佳播音奖最佳采编奖5、小试身手每个同学就本次评选活动撰写一则100字左右的短消息。
内容要求：时间、地点、人物，活动内容、结果、收获。
第二课时一、什么是新闻从信息角度讲在现代社会里，新闻实质上是通过报刊、简报、广播、电视、传真等新闻媒体传播的新近发生的有社会价值的、广大人民有兴趣的信息。
从写作角度讲新闻有广义和狭义之分，广义的新闻是指新闻报道各类体裁文章，如：消息、通讯、新闻述评、调查报告、报告文学等等，狭义的新闻专指消息。
显而易见新闻不仅仅要新，而且要有意义、有意思、能够引起大多数读者的兴趣，必须要有它的独特性和非普遍性。
比如，有趣一点说吧，“狗把人咬了”有时不算是新闻，因为这个现象人们司空见惯，引不起读者的阅读兴趣。
但如果是“人把狗咬了”一定能够成为新闻。
二、什么是消息消息，是新近发生的、具有社会意义的事件一、关注生活，留心并追踪新近发生的、具有社会意义的事件如：人民解放军百万大军横渡长江中新网4月3日电为对抗广场舞噪音干扰，浙江温州新国光商住广场的住户们下了血本，花26万人民币买来“高音炮”和广场舞音乐同时播放，这才逼退广场舞大妈。
法国《欧洲时报》2日文章称，温州人有钱，可以用这种“文明”的方式“击退”广场舞，可其他地方的居民遇到这类情况又该怎么办？三、写作导引了解消息的内容要素和结构特点1.确保新闻要素的完整性和真实性具备新闻的“六要素”5W1H When 何时(什么时间) Where 何地(什么地方) Who 何人（什么人) What 何事(什么事情) Why 何故(什么原因) How 何果(结果何如) 什么是消息？消息简单地说就是新近发生的事实的报道消息的六要素记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果新闻六要素：五个W + 一个HWho When Where What Why How 何人何时何地何事为何结果如何《人民解放军百万大军横渡长江》时间:(When)1949年4月20日夜起至4月22日22时地点：(where) 西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线人物:(who)人民解放军百万大军事件发生的起因：（why what）国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役经过与结果（how）中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸西路军三十万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路新闻的五个结构标题—消息的眼睛吸引读者反映精华。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级下册第一单元作文训练宋秀琼
借景抒情
教学目标：1、理解“触景生情”、“融情于景
2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”
3、掌握借景抒情作文的一些具体方法
教学重点：掌握融情于景的写法
教学难点：情景交融的理解
教学时间：3课时（指导1+写作1+讲评1）
教学过程：
一、回忆本单元课文内容
学生读投影的课文内容归纳
二、明确什么是借景抒情、托物寓意并明确物象与人情之间的关系
1、利用课件图示直观感受
2、物象与人情之间的关系
这类文章写景状物不是目的，它是为抒请寓意作铺垫的。
抒情寓意才是目的，写景状物只是手段。
文章始终把立足点放在抒情寓意上，而却把笔墨泼洒在写景状物上。
三、借景抒情、托物寓意的思维要点（联系课文具体分析）
1、立意要明确
2、描绘要具体
3、联想要恰当
4、过渡要自然
四、明确行文思路与结构
开篇引出物象
中间描绘物象特点
文末抒情寓意
五、例文引路
读本校老师女儿写自己父亲的文章《板凳》，并让学生谈文中的板凳与这老师的契合点。
六、小试牛刀
1、猜测文章内容：《含羞草》《香椿树》《冰糖葫芦的情思》
2、构思文章：借助物象为橡皮擦抹布台阶爬山虎路灯。