人教版九年级语文上册《词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案8、巩固练习：默写会《渔家傲》《望江南》。
]第二课时一、导入上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅，跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。
二、诵读课文(步骤同上节课)二、结合注释理解字面义三、介绍作者及词作的相关情况四、自主合作探究(方法同上节课)1、教师导学：上节课，同学们采用自主合作、探究的学习方式，学习得很好。
运用以上的学习方式学习下面三篇，希望同学们的收获更大。
2、《江城子》问题组：⑴苏词的上片好比是一幅太守出猎图。
用自己的话描绘一下当时的壮观景象⑵苏轼一贯主张加强防备，保卫边疆，本篇也反映了这种爱国思想。
说说词作是如何表现的。
⑶该词用了哪些典故?2、《武陵春》问题组：⑴在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的?⑵闻说也拟只恐表现了词人怎样的感情变化过程。
3、《破阵子》问题组：⑴上片和下片各描写了什么内容?⑵辛弃疾说自己写《破阵子》是赋北词，试结合作品加以解释。
4、诵读赏析：在理解词作内容的基础上，学生饱含深情地诵读这三首词，并谈谈自己更欣赏哪一首词，理由是什么?5、拓展练习：⑴搜集古诗词中与酒有关的诗句，体会作者的情感⑵搜集古诗词中写愁的诗句，比较它们的不同点。
6、小结：学生谈节本课学到及感悟到了什么?7、巩固练习：背诵、力争默写会五首词。
《词五首》教案教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容;2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情;3、朗读与背诵。
教学重难点1、理解诗的内容，把握作者的感情;2、目标3课时安排：3课时教学过程第1课时教学任务：《望江南》、《武陵春》一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
人教版九年级上册语文《词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材第二单元《词五首》，具体章节为第8课。
详细内容包括五首宋词：《青玉案·元夕》、《苏幕遮·燎沉香》、《蝶恋花·庐山谣》、《水调歌头·游泳》、《西江月·夜行黄沙道中》。
通过学习这五首词，让学生感受宋词的魅力，了解词的发展历程，提高文学素养。
二、教学目标1. 了解五首词的作者、背景和词牌特点，理解词的基本知识。
2. 通过阅读、分析和鉴赏，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀和人生感悟，激发他们对诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词牌的特点、词的格律、词意的理解。
2. 教学重点：五首词的作者、背景、内容、意境及情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示宋代元宵节、端午节的场景，让学生了解词的创作背景，激发学习兴趣。
（1）展示《青玉案·元夕》中的元宵节场景，引导学生进入词的意境。
（2）展示《水调歌头·游泳》中的端午节场景，引发学生对词的兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者、背景和词牌特点。
3. 课文阅读：学生自主阅读五首词，感受词的韵律美和意境。
4. 例题讲解：以《青玉案·元夕》为例，分析词的格律、意境和情感表达。
5. 随堂练习：让学生分析其他四首词的格律、意境和情感表达。
6. 小组讨论：分组讨论五首词的异同点，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《词五首》教案2. 内容：（1）五首词的作者、背景、词牌特点（2）词的格律、意境、情感表达（3）五首词的异同点七、作业设计1. 作业题目：分析五首词的意境和情感表达，选择一首进行仿写。
答案示例：《仿写·夜行黄沙道中》夜行黄沙道中，月如钩。
清风拂面凉，思绪万千长。
望星空，怀古忧今，家国情怀难忘。
人教版九年级上册语文 《词五首》教学设计
诗词五首·教学设计教学内容本文内容包括五首词，都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。
诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
各首诗词的意境虽然有区别，但都是很有美感的，而且有的还包含着人生的哲理。
教学目标◆知识与能力1．了解古代诗词名家及代表作。
2．诵读本文的五篇诗词。
3．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
4．学习古诗词用语的考究和他的韵律美。
◆过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看那位同学画得最接近于诗词的本意。
◆情感、态度与价值观1．古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。
通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
2．通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
教学重、难点及教学突破◆重点1．有节奏、有感情地诵读古诗词。
2．学习古诗词优美考究的语言。
3．体会古诗词的韵律美和意境美。
◆难点1．理解作者在作品中表达的思想感情。
2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
◆教学突破1．制作课件，形象的展示一些作品的优美意境，让学生结合优美的画面感受诗词的境界。
教师诵读古诗词，让学生感受作品的韵律美。
2．组织学生探讨作品中脍炙人口的名句，分析其中蕴含的哲理。
教学准备◆教师准备1．第一节课前，将学生分组，提出预习内容和要求。
制作多媒体课件，收集有关作者的个人资以便向学生介绍。
了解作品创作背景，使学生更容易把握作者在作品中表达的思想感情。
九年级上册词五首教案
九年级上册词五首教案一、《词五首》教案课时：1课时教材版本：九年级上册教材内容：词五首教学目标：1. 了解词五首的背景和故事。
2. 理解词五首的意思和感情。
3. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学重点：1. 引导学生理解词五首的意思和感情。
2. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学难点：1. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学准备：1. 九年级上册课本、教师课件、活动素材。
2. 学生课本、笔记本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师与学生以问答方式导入课题，提问引导学生归纳词五首这个课题主要学习的内容。
教师：同学们，我们今天要学习的是词五首，你们知道词五首是什么吗？对它了解多少呢？学生回答。
Step 2 学习教材（15分钟）教师与学生共同阅读教材，学生阅读的同时教师做重点解读，并进行适当的引导。
教师：我们现在一起读一读《词五首》中的一个小故事。
学生跟读。
教师：你们感觉这首诗词给你们的感觉是什么？是愉快的？还是伤感的？学生回答。
教师：好，下面我们再看一看《词五首》的内容，看看这首诗词是怎么写的。
学生阅读。
Step 3 感悟共鸣（20分钟）教师与学生共同感悟《词五首》这首诗词的意境和感情，并进行适当的讨论与分享。
教师：同学们，你们能理解《词五首》所表达的情感吗？能分享一下你们的理解和感受吗？学生回答。
教师：很好，你们的理解和感受都很棒。
下面，我们一起再读一读这首诗词，然后再进行深入的思考和讨论。
学生跟读。
教师：我们来思考一下，为什么作者会用《词五首》这个题目来写这首诗呢？学生回答。
教师：很好，你们的思考非常深入。
下面我们再来看一看这首诗的结构和用词技巧。
学生阅读。
Step 4 创作分享（15分钟）教师引导学生进行创作，要求学生以词五首为题材，写一首自己的诗词，并分享给同学们。
教师：同学们，请你们根据自己对词五首的理解和感受，写一首属于自己的诗词，并分享给大家。
学生创作。
学生们互相分享。
Step 5 小结反思（5分钟）教师与学生一起小结今天的学习内容，自我评价学习效果。
人教版九年级上册语文《词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材第二单元《词五首》，具体包括《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《武陵春·春晚》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《浣溪沙·一曲新词酒一杯》五首词。
教学内容主要包括词的背景知识、词的韵律美、意境美以及作者的情感表达。
二、教学目标1. 了解五首词的作者、背景和词牌特点，理解词的基本知识。
2. 品味五首词的意境美和韵律美，提高审美鉴赏能力。
3. 体会作者的情感表达，培养学生的情感共鸣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：五首词的意境理解和情感把握。
2. 教学重点：词的韵律美、意境美以及作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者和背景，引导学生了解词的基本知识。
3. 课文精读：逐首分析五首词的韵律美、意境美和情感表达，引导学生深入理解词的内涵。
4. 例题讲解：以《渔家傲·秋思》为例，讲解如何分析词的意境和情感。
5. 随堂练习：让学生分析其他四首词的意境和情感，进行小组讨论，教师点评。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 《词五首》2. 五首词的作者、背景和词牌特点3. 词的韵律美、意境美和情感表达4. 例题：《渔家傲·秋思》意境分析5. 课堂小结：课后复习要求七、作业设计1. 作业题目：分析《江城子·密州出猎》的意境和情感。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对词的意境和情感把握较为困难，今后教学中需加强引导和练习。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他优秀词作品，提高审美鉴赏能力。
组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：五首词的意境理解和情感把握。
人教版九年级上册语文《词五首》精品教案
人教版九年级上册语文《词五首》精品教案一、教学内容本节课我们将学习人教版九年级上册语文《词五首》。
具体内容包括：《望岳》、《登高》、《赤壁怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《渔家傲·秋思》这五首经典词作品。
这些词作分别选自不同章节，旨在让学生感受古人豪情壮志、家国情怀以及山水之美。
二、教学目标1. 让学生掌握五首词基本内容、背景和词牌特点；2. 培养学生对古典诗词审美情趣，提高他们文学素养；3. 引导学生理解词作中意境和情感，培养他们表达能力；4. 通过学习，激发学生对传统文化热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生深入理解词作中意境和情感；2. 教学重点：五首词基本内容、背景、词牌特点及诗词鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《词五首》学习资料、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首词背景图片，引导学生进入诗词世界，激发他们学习兴趣；2. 诗词讲解：详细讲解五首词基本内容、背景、词牌特点，让学生对诗词有全面认识；3. 实践情景引入：选取一首词，如《望岳》，让学生设想自己站在泰山之巅，感受诗人豪情壮志；4. 例题讲解：分析《望岳》中关键词语、句子，阐述其意境和情感；5. 随堂练习：让学生分析其他四首词意境和情感，进行小组讨论；六、板书设计1. 五首词题目、作者、词牌；2. 每首词关键词语、句子、意境和情感；3. 诗词鉴赏方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》一词中意境和情感；（2）对比《赤壁怀古》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》异同；（3）谈谈自己对《渔家傲·秋思》理解。
2. 答案：（1）意境：高远、壮阔；情感：激昂、奋发；（2）相同点：表达对英雄人物敬仰；不同点：《赤壁怀古》以历史为背景，抒发家国情怀；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以个人经历为切入点，表达对壮志未酬感慨；（3）学生可从词作中意境、情感、词牌特点等方面进行阐述。
词五首人教版语文九年级上册教案
词五首人教版语文九年级上册教案望江南温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白蘋洲。
渔家傲范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
……以下是整理的词五首人教版语文九年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考!《词五首》教案【教学依据】中国是诗的国度，璀璨五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个图腾，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里借助行间，我们人文精神可以触摸近代史与文化的脉博。
《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与前人作一次心灵的对话，去感受古人的科季夫、壮志难酬。
中学阶段，是学生各种情感迅速产业发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习的良好条件，但我们也看到由于社会历史背景的遥远。
作者经历的复杂，使得词中所描述景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中所详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。
【教学设计】[教学目标]知识能力目标：1.了解著名词作家生平，辞汇的风格及代表作品。
2.学习词的基本知识。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2.充分发挥学生主体想象在阅读图文并茂词时的作用。
3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。
2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的立场与观念。
3.在感悟中使学生多一份情感的经历。
[教学方式]1.在为主词的欣赏中教职员以引导为主，避免一言堂，应该是一位起维系作用的主持人。
2.学生是学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
人教版九年级上册语文《词五首》优质教案
人教版九年级上册语文《词五首》优质教案一、教学内容本节课为人教版九年级上册语文《词五首》。
具体内容包括：1. 《浪淘沙·北戴河》——毛泽东2. 《青玉案·元夕》——辛弃疾3. 《西江月·夜行黄沙道中》——辛弃疾4. 《浣溪沙·一曲新词酒一杯》——晏殊5. 《渔家傲·秋思》——范仲淹二、教学目标1. 理解并掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
2. 领悟五首词的意境和情感，提高审美情趣。
3. 分析并评价词人的艺术手法和风格。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律和意境的把握。
2. 教学重点：分析五首词的意境、情感和艺术手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示北戴河、元夕、黄沙道等图片，引发学生对词中描绘景象的兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者及背景，带领学生朗读词作，感受词的韵律美。
3. 课文精讲：逐句解析词句，分析意境、情感和艺术手法。
4. 例题讲解：挑选一首词进行详细讲解，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生选取一首词进行赏析，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论五首词的异同，培养学生合作学习的能力。
六、板书设计1. 板书《词五首》2. 板书内容：①词牌、词律、词韵②意境、情感、艺术手法③词人简介及词作背景七、作业设计1. 作业题目：从五首词中选取一首进行赏析，不少于500字。
2. 答案要求：准确把握词的意境、情感和艺术手法，用词准确，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多经典词作，提高文学素养。
组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：词的韵律和意境的把握。
2. 教学重点：分析五首词的意境、情感和艺术手法。
3. 例题讲解：挑选一首词进行详细讲解，引导学生运用所学知识进行分析。
人教版九年级上册语文教案《词五首》
人教版九年级上册语文教案《词五首》一、教学目标1.帮助学生了解五首词的作者背景和创作背景，理解词人所表达的情感和思想。
2.引导学生分析五首词的艺术特色，包括语言、结构、表现手法等方面。
3.通过小组合作和课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
二、教学重点和难点1.教学重点：五首词的艺术特色和情感表达。
2.教学难点：分析五首词的创作背景和词人所表达的深刻情感。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）播放相关音乐或视频，引导学生进入本课的主题。
2.作者和背景介绍（10分钟）（1）教师介绍五首词的作者背景和创作背景，帮助学生了解词人的思想和情感。
（2）学生阅读教材中的注释，自主探究词人所表达的情感。
3.逐首分析（20分钟）（1）教师引导学生逐首分析《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》、《武陵春》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这五首词，从语言、结构、表现手法等方面分析其艺术特色。
（2）学生小组合作，进行讨论和探究，提出自己的见解和问题。
4.小组合作与讨论（10分钟）（1）学生分组进行小组合作，共同探讨五首词的创作背景、情感表达、艺术特色等方面的问题。
（2）教师巡视各小组讨论情况，给予指导和建议。
5.分享与展示（10分钟）（1）各小组选派代表分享讨论成果，展示分析过程和结果。
（2）其他小组和教师对展示进行点评和总结。
6.课堂练习与作业布置（5分钟）（1）教师设置相关练习题，考查学生对五首词的理解程度。
（2）布置课后作业，要求学生用自己的话概括五首词的故事情节，并写一篇短评。
四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过播放相关音乐、图片和视频，帮助学生更好地理解课程内容。
2.通过讲解、小组合作、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高教学效果。
3.使用板书设计，帮助学生梳理课程结构和重点内容。
4.利用互联网资源，引导学生自主探究和拓展学习。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习方式：设置选择题、简答题等客观题和主观题，考查学生对五首词的理解程度。
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。
2.简介五首词的作者及背景。
二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。
2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。
四、课后作业1.背诵五首词。
2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容1. 李清照《如梦令》2. 苏轼《江城子·密州出猎》3. 辛弃疾《青玉案·元夕》4. 杜甫《月夜忆舍弟》5. 白居易《赋得古原草送别》二、教学目标1. 理解和掌握五首词的基本内容、词牌、作者背景及情感表达。
2. 分析五首词的文学特色，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析五首词的文学特色，如韵律、对仗、意象等。
2. 教学重点：理解五首词的情感表达，体会作者的情感世界。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首词的背景图片，引导学生进入诗词的意境。
2. 诵读：全班同学齐读五首词，感受诗词的韵律美。
3. 讲解：逐首分析五首词的内容、词牌、作者背景及情感表达。
4. 例题讲解：以《如梦令》为例，分析其韵律、对仗、意象等文学特色。
5. 随堂练习：让学生尝试分析其他四首词的文学特色。
6. 互动讨论：分组讨论五首词的情感表达，分享心得体会。
六、板书设计1. 板书《词五首》2. 板书内容：a. 五首词的作者、、词牌b. 五首词的情感表达c. 五首词的文学特色七、作业设计1. 作业题目：a. 选取一首你最喜欢的诗词，分析其文学特色和情感表达。
b. 仿写一首以“离别”为主题的词。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，改进措施等。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生课外阅读其他经典诗词，提高文学素养。
b. 组织诗词鉴赏讲座，让学生深入了解古典诗词的魅力。
c. 开展诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析1. 教学内容的详细分析2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计6. 作业设计及答案7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的详细分析教学内容的选择涵盖了不同朝代的著名词人及其代表作，应详细分析每首词的背景、主题、情感表达和文学价值。
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的水平。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的水平。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下很多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些?李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
(板课题)二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充)作者简介(略)背景介绍(略)三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑)四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?(一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领)3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面)明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感?浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情)师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】.篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些? 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
(板课题) 二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充) 作者简介(略) 背景介绍(略) 三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑) 四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?(一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗? 2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领) 3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面) 明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷) 过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡) 2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感? 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情) 师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
25.《词五首》【教学目标】◆知识与能力1．了解古代诗词名家及代表作。
2．诵读本文的五篇诗词。
3．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
4．学习古诗词用语的考究和他的韵律美。
◆过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看那位同学画得最接近于诗词的本意。
◆情感、态度与价值观1．让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
2．感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
【重点、难点】教学重点：1．有节奏、有感情地诵读古诗词。
2．学习古诗词优美考究的语言。
3．体会古诗词的韵律美和意境美。
教学难点：1．理解作者在作品中表达的思想感情。
2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
【教学时间】四课时第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、导读《望江南》1、题目解读：《望江南》：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”，其它名称还有：“江南好”、“春去也”、“望江楼”、“梦江南”等。
“望江南”，原唐教坊曲名，后用为词牌。
单调二十七字，三平韵。
中间七言两句，以对偶为宜。
第二句亦有添一衬字者。
宋人多用双调。
2、作者简介温庭筠：(812—866)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。
唐宰相温彦博之裔孙。
温彦博，我国古代著名词人，两《唐书》有传。
温庭筠虽为并州人，但他同白居易、柳宗元等名诗人一样，一生绝大部分时间是在外地度过的。
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学目标1.理解并背诵《词五首》中的诗词，体会古诗词的韵味和美感。
2.分析诗词中的意象、意境，感受诗人的情感表达。
3.培养学生的古典诗词鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗词的背诵、意象分析、情感体验。
2.教学难点：理解诗词中的隐喻、象征等修辞手法。
三、教学准备1.教师准备：诗词原文、注释、背景资料、PPT等。
2.学生准备：预习诗词、查阅相关资料。
四、教学过程第一课时：《望江南》1.导入谈论江南水乡的美景，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《望江南》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4.意象分析分析诗词中的意象，如“江南好”、“水乡”、“楼台”等。
5.情感体验引导学生感受诗人的思乡之情，体会诗词中的哀愁与美好。
6.背诵与默写让学生背诵并默写《望江南》。
第二课时：《如梦令》1.导入谈论梦境与现实的关系，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《如梦令》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4.意象分析分析诗词中的意象，如“梦”、“令”、“花”等。
5.情感体验引导学生感受诗人的孤独与无奈，体会诗词中的梦幻与真实。
6.背诵与默写让学生背诵并默写《如梦令》。
第三课时：《相见欢》1.导入谈论友情、亲情等情感，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《相见欢》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4.意象分析分析诗词中的意象，如“相见”、“欢”、“离别”等。
5.情感体验引导学生感受诗人的相聚与别离之情，体会诗词中的欢乐与哀愁。
6.背诵与默写让学生背诵并默写《相见欢》。
第四课时：《忆江南》1.导入谈论回忆与怀念，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《忆江南》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
人教版九年级上册语文 《词五首》教案及练习
人教版九年级上《词五首》教案及练习2望江南教案教学目标1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
3．品味诗歌语言。
4．培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学设想在理解的基础上，要求学生熟读成诵。
品味词的语言，感知词作的意境。
教学方法品读法课时安排1课时教学过程一、导语设计词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。
今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。
一、朗读，注意几个字的读音倚yǐ脉脉mòmò蘋pín二、文学常识关于温庭筠和花间词派温庭筠(公元812～870？)本名歧，字飞卿，太原祁县人。
他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。
他年轻时行无检束，生活放荡，长期出人歌楼妓馆。
不为统治者所喜。
他屡试不第，却常替人代作文。
温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。
他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。
他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
花间词派：五代西蜀的一个词派。
以后蜀赵承祚（zuò）所编《花间集》而得名。
词在晚唐，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。
晚唐词人温庭筠的作品代表着这种创作倾向。
在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的赵承祚收集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》。
此派尊温庭筠为鼻祖，以韦庄成就最高，写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
三、理解大意。
学生概述，教师补充指正。
词作大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版九年级语文上册《词五首》教案
教学目标
知识与技能
1、了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容；
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；
过程与方法
3、通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法；
情感态度与价值观
4、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。
重点与难点
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程
第 1 课时
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这
种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、新授
（一）、1、范读词五首。
要求：勾划字词，记住字音。
2、学生齐读词五首。
（二）学习《望江南》
1、夯实基础
（1）字词过关
筠（）脉脉（）苹（）倚（）
教学过程
2、读文本
理解这首词的大意。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
3、读文学
“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
从这首词中你认为她等了多长时间？
你认为白频洲会是一个什么地方？
“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会
回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
4、本词小结总评
本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
5、再读一遍本词。
（三）学习《武陵春》：方法同第一首，并比较阅读。
三、作业：背诵两首词，准备默写。
板书：望江楼
梳洗独倚江楼→ 希望
望过尽千帆斜晖、水→ 失望
肠断→ 绝望
武陵春
只恐载不动
花已尽… 倦梳头
愁物是人非欲语先流
闻说
也拟
第 2 课时
教学过程
一、导入
1、词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。
上节课我们学的词接近婉约派的风格。
今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
2、齐背读已学过的《望江楼》和《武陵春》
二、新授
（一）学习《渔家傲》
1、夯实基础
（1）字词过关
塞（）（）（）嶂（）浊（）
燕（）羌（）人不寐（）
（2）作者及背景
范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。
这是他在
西北军中的感怀之作。
2、读文本
反复朗读，揣摩诗意
上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。
夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。
下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
教学过程
3、读文学
所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。
渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
4、学生齐读本词
（二）学习《江城子》
1、夯实基础
（1）字词过关
猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn
（2）作者及背景
2、读文本
反复朗读，揣摩诗意
3、读文学
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达
了什么意思？
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。
4、学生齐读本词
三、本堂小结
范仲淹在《渔家傲》这首词中反映的是自己身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。
词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。
苏轼的《江城子》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
与温庭筠的《望江南》格调截然不同。
四、作业：
抄写字词，背诵并默写两首诗。
部分板书：渔家傲
衡阳雁去
写景：塞下秋景四面边声荒僻
千嶂里长烟落日（异）思乡
浊酒一杯燕然未勒爱国
抒情：壮士秋思
羌管悠悠人不寐→将军、征夫
第 3 课时
教学过程
一、导入
1、学生齐背读已学的四首词。
2、今天我们学习最后一首《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》
二、新授
（一）学习《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》
1、夯实基础
（1）字词过关
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián
塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
（2）知人论世
作者及背景：辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
2、读文本
反复朗读，揣摩诗意：
《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）
《江城子》：打猎（雄壮、开阔）
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
三、拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
四、练习巩固
“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万
里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。
请你再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情？
此题意在引导学生在古代诗词的学习中，注意“酒”这个特殊的意象，收集与“酒”有关的诗句。
五、学生自读全五首词。
六、作业：
背诵词作，完成相关练习。