发表竞赛辅导的误区
大学学科竞赛指导的要点
大学学科竞赛指导的要点一、竞赛的意义学科竞赛作为高等教育的一部分，它的重要性不容忽视。
通过学科竞赛，可以增强学生的综合素质，培养学生的创新能力和团队合作精神，同时也可以为学生提供展示自己才华的机会。
此外，参加学科竞赛也有助于提高学校的知名度，增强学校的竞争力。
二、指导要点1.培养学生的兴趣和热情兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力。
因此，在指导学科竞赛时，首先要激发学生的兴趣和热情，让学生对竞赛有深入的了解和认识。
可以通过组织讲座、观看比赛视频、参观比赛现场等方式，让学生了解学科竞赛的背景、规则、技巧和方法，从而激发他们的兴趣和热情。
2.制定合理的训练计划学科竞赛需要学生具备一定的专业知识和技能，因此需要制定合理的训练计划。
训练计划应该包括训练时间、训练内容、训练方式、训练目标等方面。
在制定训练计划时，应该根据学生的实际情况和参赛要求，合理安排训练时间和内容，确保训练的有效性和针对性。
同时，训练计划应该具有一定的弹性，可以根据实际情况进行调整和优化。
3.注重学生的实践操作能力学科竞赛需要学生具备一定的实践操作能力，因此需要注重学生的实践操作能力的培养和提高。
可以通过模拟比赛、实战演练等方式，让学生在实际操作中掌握技能和方法，提高他们的实践操作能力。
同时，应该鼓励学生积极参与各种实践活动，拓宽自己的视野和思路。
4.培养学生的创新能力和团队合作精神学科竞赛不仅需要学生具备一定的专业知识和技能，还需要具备一定的创新能力和团队合作精神。
因此，在指导学科竞赛时，应该注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
可以通过组织团队建设活动、开展讨论会等方式，让学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而增强他们的团队合作意识和能力。
5.关注学生的心理健康和职业规划学科竞赛需要学生付出大量的时间和精力，因此需要关注学生的心理健康和职业规划。
应该鼓励学生保持积极的心态和健康的生活方式，避免过度疲劳和心理压力。
同时，应该帮助学生制定合理的职业规划，让他们明确自己的职业发展方向和目标，从而更好地发挥自己的才华和能力。
如何进行有效的学科竞赛指导
如何进行有效的学科竞赛指导在学科竞赛中取得优异成绩需要有效的指导方法。
本文将介绍如何进行有效的学科竞赛指导，提供一些实用的技巧和建议。
一、了解竞赛规则和要求在开始学科竞赛指导之前，首要的任务是要熟悉所参与竞赛的规则和要求。
了解比赛的格式、题型、时间限制等方面的细则对于制定有效的指导计划至关重要。
二、培养学科知识的扎实基础竞赛是基于学科知识的考核，因此，为参赛学生打下坚实的学科基础是非常重要的。
指导教师应该注重培养学生对于学科的全面理解和深入掌握，并注重培养学生对于学科知识的应用能力。
三、制定个性化指导计划每个学生的知识储备和学习能力都有所差异，因此，制定个性化的指导计划是非常必要的。
根据学生的优势和劣势，确定学习重点和难点，并安排相应的学习任务和训练方法。
四、选择适合的教材和资源为了提升学生的竞赛水平，教材和资源的选择也非常重要。
指导教师应该选择与竞赛内容相符合的教材，并提供丰富的参考资料和习题，以帮助学生深入理解和巩固学科知识。
五、培养解题思维和技巧学科竞赛强调解题思维和技巧的应用，因此，在指导过程中，指导教师应该注重培养学生的解题思维和技巧。
包括学会正确分析题目，合理利用已有知识和方法解答问题，以及训练解题速度和准确性等方面的能力。
六、组织模拟训练和比赛经验分享通过组织模拟训练和比赛经验分享，可以提高学生在竞赛中的应变和应试能力。
模拟训练可以帮助学生熟悉竞赛的考试环境和时间压力，分享比赛经验可以让学生了解其他高手的学习方法和策略。
七、鼓励参加团队协作竞赛团队协作竞赛不仅可以锻炼学生的合作能力，还可以提升学生的学科水平。
指导教师应该鼓励学生参加团队协作竞赛，并组织相关的指导活动，帮助学生提高团队合作和协调能力。
八、注重学科竞赛的综合能力培养学科竞赛不仅仅是对学科知识的考验，还对学生的综合能力提出了要求。
指导教师应该注重培养学生的自学能力、创新思维、沟通表达等综合能力，以帮助学生在竞赛中取得更好的成绩。
围棋培训的十大坑
围棋培训的十大坑
1.盲目追求高水平：太过于追求高水平会导致忽略基础训练及防御技巧的培训，影响学生整体水平的提升。
2. 模式化培训：只重视重复模式，缺乏变化和创新，导致学生缺乏灵活性和思考能力。
3. 疏忽对弈心理：围棋培训应该注重对学生的心理辅导和培养对弈心理，如胜负接受、心态调整等。
4. 忽略个性化培训：每个学生的身体机能、学习能力、兴趣爱好、思维方式都不同，应该制定个性化的培训方案。
5. 缺乏综合素质培养：围棋培训应该注重学生的综合素质培养，如思维能力、语言表达、团队协作、文化素养等。
6. 偏重理论知识：理论知识虽然重要，但仅仅局限于理论知识的培训并不能提高学生的实际棋力。
7. 忽视规则意识：棋手必须要严格遵守规则，缺乏规则意识的培训会导致学生在比赛中失分。
8. 忽略实战经验：只在课堂上学习，缺乏实战经验的培训会使学生缺乏应对比赛情况的能力。
9. 忽视休息/锻炼：长时间的训练会导致学生身体疲劳和眼睛疲劳，适当的休息和锻炼也是围棋培训中的重要环节。
10. 贪图快速提高：围棋的学习需要时间和耐心，过于急功近利的培训方法会影响学生的棋艺提高，应该坚持稳步提高的原则。
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“生本教育”理念在职业学校技能竞赛训练中的探索与尝试
“生本教育”理念在职业学校技能竞赛训练中的探索与尝试近年来，国家为培养各种专业人才，推动职业教育的发展，每年都开展职业学校学生专业技能竞赛，但技能竞赛不是职业学校的终极目标，职业学校应该以大赛为风向标，检验教师教学的质量以及反思教学方式，重新构建自己的教育理念和人才培养模式。
以技能大赛为平台，融入以生为本的教学理念、科学的训练模式，培养学生的创新能力，提高学生综合素质。
一、当前职业学校专业技能竞赛训练中存在的误区1.“优质教育资源优先用于技能竞赛”倾向由于技能竞赛可以扩大学校的知名度，从而提高学校的社会地位，吸引更多更好的生源。
一些学校全力以赴抓竞赛，技能竞赛成了“精英教育”的翻版，未能真正做到“全员提高”。
严重背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向，这与国家开展技能竞赛的初衷是相悖的。
2.“名次是唯一评价标准”的功利性倾向学校为了体现教学水平、求得社会地位、赢得生存机会，“名次是唯一评价标准”等极端倾向凸显，职业学校陷入技能竞赛指挥棒中。
“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”是在特定条件下的特定说法，如果将其分别作为普通教育和职业教育的人才检验和选拔方式，本身就存在着严重的应试教育倾向，有违素质教育思想。
3.“竞赛内容与教学要求脱节”的倾向由于忙于技能竞赛，长期接受封闭训练，学生与日常教学相脱离，知识面非常狭窄，甚至只是熟识了比赛学科中一块内容而已，一些公共课乃至专业基础课的知识非常薄弱，导致学生在深造的过程中挫折不断。
片面追求单一技能训练，会使技能竞赛选出来的“精英”在未来的生存和发展道路上实力不足、机会不多，难以获得更多的幸福感和尊严感。
4.教师灌、学生装的“填鸭式”的传统教学模式竞赛训练中，为提高技能竞赛的成绩，教师往往按自己的构思把知识传授给学生，教师的自主权明显大于学生的自主权。
这种“教师灌、学生装”的“填鸭式”的教学方式在某种程度上阻碍了学生的积极思维，忽略了培养学生的理解能力和实际运用能力。
职校生技能竞赛的心理训练及实施策略
一、职校生技能竞赛与心理训练的系统观（一）心理训练与心理技能训练在《心理学大辞典》中，心理训练被解释为：“心理干预方法。
采用专门仪器和手段，具体改变人的某种心理状态，以达到最适宜强度、最佳状态的过程。
”然而学界对心理训练的涵义存在争议，争论的焦点集中在心理训练与心理技能训练的关系上。
一部分研究者将心理训练和心理技能训练视为同义语来处理，并未对二者加以严格区分。
但有研究者认为，心理训练和心理技能训练是有区别的：心理技能训练是心理训练的主要部分，心理训练则是一个更上位的概念，包含的范围更广，包括所有旨在促进运动操作表现的心理技术的运用。
实际上，不管是心理训练还是心理技能训练，其最终目的都是为了实现受训者心理能力的提升，实现受训者心理的自主调节。
正是基于这一目的，一些研究用“心理技能训练”来代替“心理训练”。
如有学者认为：“广义来讲，心理技能训练是有目的有计划地对受训者的心理过程和个性心理施加影响的过程。
狭义来讲，心理技能训练是使用特殊手段使受训者学会调节和控制自己的心理状态并进而调节和控制自己行为的过程。
”综上，技能竞赛心理训练是借助于专门的手段，有目的、有计划地对职校学生的心理过程和个性心理施加影响的过程。
而心理技能训练是使用特殊手段使学生学会调节和控制自己的心理状态进而调节和控制自己行为的过程。
概言之，心理技能训练是心理训练系统的重要组成和主要内容。
（二）职校生技能竞赛需要系统的心理训练系统科学的心理训练，是职校生技能竞赛训练不可缺少的一部分，它影响、制约着参赛学生身体、技能水平的发挥，包括训练方法、周期以及内容的系统性。
1.训练方法的系统性从训练的方法来看，根据心理训练的理论基础的不同，可分为行为主义理论与方法，如放松训练、生物反馈训练和系统脱敏训练等；认知理论与方法，如表象训练、认知训练等；体育心理训练专用的方法，如模拟训练等。
根据心理训练的复杂程度，心理训练的方法又可以分为单一的心理训练方法，如渐进放松训练法、生物反馈法；成套的心理训练方法，如系统脱敏训练、应激接种训练等。
竞赛辅导心得
在繁重的学业压力下，许多学生都会参加各种各样的竞赛以提高自己的综合能力。参加竞赛并不是唯一重要的，优秀的竞赛成绩更需要艰苦的辅导和准备。下面，我将分享我参加竞赛辅导的心得体会。
一、选择适合自己的竞赛
在竞赛辅导之前，首先要选择适合自己的竞赛项目。不同的竞赛有不同的特点和要求，如数学竞赛、科技竞赛、语言竞赛等。要根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的竞赛项目，才能有针对性地进行辅导。
以上是我在竞赛辅导中的一些心得体会，希望对同学们有所帮助。只有脚踏实地，不断努力，才能在竞赛中取得好成绩。加油吧，少年！
六、多参加模拟考试和竞赛实践
为了更好地应对竞赛，我们在辅导过程中需要多参加模拟考试和竞赛实践。通过模拟考试，我们可以了解自己的学习水平和考试水平，及时发现和解决问题，提高自己的应试能力和心理素质。
七、总结经验，不断提高
在竞赛辅导过程中，要及时总结经验，不断提高自己的学习方法和应试技巧。只有不断总结和提高，才能在竞赛中取得更好的成绩。
四、保持坚持不懈的学习态度
竞赛辅导并不是一蹴而就的，需要长时间的坚持和努力。在辅导过程中，要保持坚持不懈的学习态度，时刻调整自己的学习状态，保持学习的激情，不断地进行知识的积累和强化练习。
五、注重实际操作和实践训练
在竞赛辅导中，注重实际操作和实践训练是非常重要的。只有通过大量的实际操作和实践训练，才能真正掌握知识和技能，才能在竞赛中游刃有余，取得优异的理的学习计划。首先要了解竞赛的考试内容和考试形式，然后根据考试大纲和要求制定学习计划。合理的学习计划可以帮助我们合理分配时间，有条不紊地进行复习和强化练习。
三、找到优秀的辅导老师或机构
在竞赛辅导过程中，一个优秀的辅导老师或机构是非常重要的。他们有丰富的教学经验和教学资源，可以帮助我们系统地进行复习和训练，指导我们解决学习中的问题和困惑。
谈化学竞赛辅导中的生本教育
础 知识 ， 加 了试题 的新 鲜程 度 ， 增 吊起 学 生 的 胃 口。
细 胞 结 构 来 看 属 原 核 生 物 ， 培 养 相 对 容 易 ， 于大 其 便 量 生产 ， 同时 还 可 长 久 保 存 ， 此 它 与 肉 毒 杆 菌 、 因 天
学效果 ， 活跃 课 堂 气 氛 ， 且 也 是 自身 表 达 能 力 和 教 而 学 艺术 提 高 的 一项 有 益 的训 练 ， 是 我 们 常 规 教 学 的 也 必 要 补 充 ， 千 万不 能 胡选 滥用 ， 掌 握 得适 度 。 但 要
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３ 练 得 有 趣
选 择 练 习题 有 多 种 标 准 。在 这 里 我 只 想 谈 一 谈 趣 味性 ， 因为 这 一 点容 易 忽 视 。过 去 ， 出的题 目 ， 常 常 枯 燥 乏味 ， 生 一 看 就 倒 胃 口。所 以 ， 果 把 练 习题 学 如
出得 生动 活 泼 ， 手 动脑 ， 系实 际 ， 么 就 会 受 学 生 动 联 那 的欢 迎 ， 大 地 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 ， 大 限度 地 极 最
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不会看不起老师 ， 反 ， 相 他们 会 觉 得 老 师 可 信 、 学 、， 下 发 生 反 应 的化 学 方 程 式 为 ： 可
１９ － １９ ９ ７ ９ ８年 国 际化 学 奥 林 匹 克 实 验 竞 赛 中 ， 国 中
大 陆选 手 发 挥 失 常 ， 至 出 现 常 识 性 错 误 等 问题 。 甚 这 引 起 中国 化 学 教 育 专 业 委 员 会 及 各 省 市 广 大 中学 化学教师的重 视。从 ９ ８年 起 ， 中 的 奥 林 匹 克 （ 初 天
大学生数学竞赛辅导
大学生数学竞赛辅导标题：大学生数学竞赛辅导：掌握策略，突破难题随着数学在各领域的应用日益广泛，大学生数学竞赛也变得越来越受欢迎。
这项比赛不仅提供了学生学习和运用数学知识的机会，还是他们未来升学和职业发展的重要资历。
本文将探讨大学生数学竞赛的辅导策略，帮助学生为比赛做好准备。
一、深化基础知识无论是什么学科，基础知识都是最重要的。
在数学竞赛中，对基础知识的掌握程度往往决定了学生能否在比赛中取得成功。
因此，辅导课程应该从数学的基础知识开始，包括整数运算、代数表达式、函数和图形等。
通过深化学生对基础知识的理解，他们能够在比赛中学以致用，解决问题。
二、培养解题技巧数学竞赛不仅考察学生的数学知识，还考察他们的解题能力。
因此，辅导课程应该注重培养学生的解题技巧。
例如，如何读懂问题、如何分析问题、如何将复杂问题简化为已知的数学知识等。
此外，还要训练学生在解决问题过程中的灵活性，让他们学会使用不同的方法来解决同一个问题。
三、强化心态，激发自信数学竞赛往往是一场长时间的战斗，需要学生具备良好的心态和毅力。
因此，辅导课程应该帮助学生建立自信，让他们相信自己的数学能力和解决问题的能力。
同时，通过模拟比赛环境，让学生熟悉比赛的压力和紧张感，锻炼他们的心理素质。
四、持续练习，提高速度和准确率数学竞赛不仅要求学生有扎实的知识和技巧，还需要他们能够在规定的时间内解决尽可能多的问题。
因此，持续的练习是必要的。
通过大量的练习，不仅可以提高学生的解题速度，还能增强他们在压力下保持高准确率的应对能力。
五、鼓励合作，分享思路数学竞赛并非一个人的战斗，鼓励学生组成团队可以让他们共享思路和资源，提高解决问题的效率。
通过团队活动，学生可以学会倾听他人的想法，学会合作与沟通，这些都是他们在未来的学习和职业生涯中非常重要的能力。
总结：大学生数学竞赛辅导不仅需要帮助学生深化对基础知识的理解，还要培养他们的解题技巧，强化心态，鼓励持续练习以及培养合作精神。
职业院校技能大赛的误区及对策
生 及 领 导 的 期 望 ， 但 切 不 可 为 了取 得 好 成 绩 而 影 响 到 正 常 的 教 学 进 程 。笔 者 事 实 上 接 触 到 这 种 现 象 ，有 竞赛 项 目的学 生有 时 会 挤 占正 常
种现象。由于技 能大赛 可以扩 大学校 的知名度 ，从而提高学校的社会 地 位 ，技 能 大 赛 的 名 次 和 数 量 更 是 关 平 职 称 评 定 ，专 业建 设 ，学 校 评 估的硬性指标。因此各职业 院校全 力以赴抓竞赛 ， 举全校之力抓大赛 ， 有 的 以所 谓 “ 分层教学” 、“ 小 班 教学 ” 的理 论 ，组 织 技 能 强 化 班 、兴 趣 小 组 、 大赛 训 练 组 等 一 对 一 、 多对 一 地 进 行 技 能 指 导。 学 校 将 优 质 教育资源优先用于技能大赛 ，教师的主要精力放在 了辅导极个别有希 望 参 加 大 赛 获 奖 的学 生 身 上 ， 从 而 忽 视 了大 多 数 的普 通 学 生 ， 形成 “ 马 太现象 ” 。 这 种 倾 向 严 重 背 离 了职 业 教 育 面 向 人 人 、全 面 发 展 的 教 育 方向 ，这与国家开展技能大赛的初衷是相悖的。 ２ ．“ 应赛教育 ”倾 向 由 于 技 能 大 赛 受 到 了空 前 的 重 视 和 追 捧 ，个 别 学 校 和 地 方 ，只 看 奖牌和名 次 ，给学校和老 师下指标 、定任务 ，而各级各类比赛 时间跨 度 长 ，选手 的训练也是一个漫长 的过程 ，参赛 的老师 、学生和指 导老 师几乎全 身心地投入 到备赛 中 ，对正 常教学工作 的冲 击是不言而 喻 的 ，“ 应赛代替教 学” 、“ 为赛而学” 、“ 以赛代 学” 、“ 名 次是唯一评价 标准 ”等极端倾 向凸显 ，从而走 向 “ 应赛教育 ”的误区。应该说 ，比 赛结 果固然重要 ，但更应看重 比赛过程 ，因为在比赛 的过程中 ，学 生 的能力和综合素质 得到 了提升 ，从而促 使学 生快速成 长起 来。 ３ ．“ 技能教育 ”倾 向 职 业 院 校 培 养 的 目标 应 是 具 有 一 定 专 业 理 论 知 识 的 高 素 质 技 能 型专 门人 才。技能大赛的侧重点在于职 业技能的提升 ，但并 非意味着 职业 教育就是 “ 技 能教 育 ” 。 有 些 学 校 为 了在 技 能 大赛 上 取 得 优 异 的 成 绩 ，单纯 只 抓 实 际 操作 和 技 能 训 练 ，而 忽 略 了实 际 操 作 赖 以支 撑 的
信息学竞赛中的常见错误与解决方法
信息学竞赛中的常见错误与解决方法在信息学竞赛中，学生们常常会遇到一些常见的错误。
这些错误可能会导致他们丧失宝贵的分数，因此了解并学会如何解决这些问题是非常重要的。
本文将讨论信息学竞赛中常见的错误，并提供相应的解决方法。
一、编程错误1. 语法错误：这是最常见的错误之一，它们通常是由于拼写错误、缺少分号或括号不匹配等原因引起的。
为了避免这类错误，参赛者应该仔细检查代码，并注意规范的编码习惯。
解决方法：仔细检查代码，确保语法正确。
在编程之前，可以运行一些简单的测试代码，以确保编译器或解释器能够正确运行。
2. 逻辑错误：这种错误发生在程序能够正常编译和运行的情况下，但产生的结果不符合预期。
逻辑错误通常是由于算法设计问题或对边界条件处理不当引起的。
解决方法：参赛者应该仔细检查他们的算法和逻辑，确保正确性。
对于新问题，可以先用手工计算一些简单的输入，以验证程序的正确性。
3. 越界错误：在信息学竞赛中，数组越界错误也是非常常见的。
这种错误意味着在访问数组时索引超过了数组的实际长度。
解决方法：参赛者应该仔细检查他们对数组的索引操作，确保索引不会超出数组的有效范围。
使用循环时，确保循环变量不会越界。
二、思维误区1. 不理解问题：在竞赛期间，有些学生会心急火燎地开始编程，而不是真正理解问题的要求。
这导致他们开发出的程序无法有效地解决问题。
解决方法：学生们应该耐心阅读问题陈述，并确保完全理解要求。
他们可以在脑海中模拟问题，以确保他们真正理解所需的步骤。
2. 不注意细节：在信息学竞赛中，问题描述通常包含一些细节，有时是有意的，有时是无意的。
忽略这些细节可能导致错误的答案。
解决方法：参赛者应该仔细阅读问题描述，并将其中的细节考虑在内。
理解并解决细节问题是获得高分的重要因素之一。
三、时间管理问题1. 缺乏实践：信息学竞赛中，时间非常宝贵。
缺乏足够的练习可能导致学生在比赛中花费过多时间来解决问题。
解决方法：学生们应该密集、系统地练习编程，并注重提高他们的编码速度。
以赛促学以赛促赛以赛促教
以赛促学以赛促赛以赛促教在教育领域，以赛促学以赛促赛以赛促教的理念正在逐渐得到重视和推广。
这一理念提倡通过开展各种竞赛活动，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教育质量和教学效果，推动教育进步和发展。
本文将从三个方面探讨以赛促学以赛促赛以赛促教的意义、实施方式以及存在的问题和挑战。
以赛促学以赛促赛以赛促教的意义以赛促学以赛促赛以赛促教是一种促进教育发展和提高教学质量的有效途径。
开展竞赛活动可以激发学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望和求知欲。
竞赛不仅是一种检验学生学习成果的方式，更是一种促进学习的动力和动力。
学生通过参加竞赛，可以更好地理解和掌握知识，从而在学习过程中保持积极的态度和动力。
竞赛活动可以提高学生的学习能力和综合素质。
在竞赛中，学生不仅可以通过解决问题和回答难题来提高自己的学习能力，还可以通过与其他学生的交流和竞赛，锻炼自己的领导能力、合作精神和团队意识，培养自己的综合素质。
开展竞赛活动有利于促进教育改革和教学改进。
竞赛活动一般都会涉及到课外知识和实践技能，这对学校的教育教学理念和教学内容提出了更高的要求。
学校和老师需要根据竞赛的要求和学生参与情况，调整教学内容和教学方法，提高教学质量和教学水平，促进教育教学的全面提升。
开展竞赛活动可以促进学校的教学管理和教师队伍建设。
学校通过组织各种竞赛活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和综合素质，还可以推动学校的教学管理和教师队伍建设。
学校和老师需要不断学习新知识和新技能，提高自己的教学水平和专业素养，促进学校教学管理和教师队伍建设的全面提升。
以赛促学以赛促赛以赛促教的实施方式为了有效实施以赛促学以赛促赛以赛促教的理念，需要根据不同的学校和学生情况，采取不同的实施方式。
一般来说，可以从以下几个方面入手：根据学生的年龄和兴趣爱好，选择适合的竞赛项目。
不同年龄段的学生有不同的学习需求和兴趣爱好，需要选择不同类型的竞赛项目。
小学生可以参加数学、语文、美术等方面的竞赛活动，初中生可以参加物理、化学、生物等方面的竞赛活动，高中生可以参加数学建模、物理竞赛、化学奥赛等方面的竞赛活动。
竞赛辅导总结
竞赛辅导总结在当今激烈的社会竞争中，参加各类竞赛成为了学生提升综合素质的重要途径之一。
而竞赛辅导作为一种专门的辅导形式，为学生们提供了专业的指导和培训，使他们在竞赛中脱颖而出。
在过去的一段时间里，我有幸参与了竞赛辅导，并且取得了一些成绩。
在这篇文章中，我将对竞赛辅导的经历进行总结和反思，希望能够对其他对竞赛感兴趣的同学们提供一些建议和借鉴。
首先，在竞赛辅导的过程中，我深刻认识到了坚持的重要性。
竞赛前的辅导是一项长期而艰苦的训练过程，需要付出大量的时间和精力。
在这个过程中，很容易被琐碎的事务和其他课程的学习所干扰。
然而，我明白如果我放弃了竞赛辅导，就等于放弃了提升自己的机会。
因此，我坚持每天进行指导的课程，并结合课堂上老师所教授的知识进行适当的训练和练习。
这样的坚持不仅提高了我的竞赛水平，也培养了我的自律和毅力。
其次，竞赛辅导带给我的收获不仅仅是学科知识的提高，更重要的是我在辅导过程中所获得的思维和解决问题的能力。
竞赛辅导强调培养学生的逻辑思维和创新意识，通过解决各个层次和难度的问题，提高学生的解决问题的能力。
我在辅导过程中遇到了各种不同的题目和挑战，通过思考和独立解决这些问题，我的思维能力得到了很大的锻炼和提升。
这种解决问题的能力也逐渐渗透到了我日常的学习和生活中，让我更加自信和乐观地面对各种困难和挑战。
此外，竞赛辅导还提供了一个很好的交流和学习的平台。
在辅导的过程中，我有幸结识了一些对同一竞赛感兴趣的同学们。
我们在学习的过程中相互鼓励和帮助，分享我们的学习经验和技巧。
这样的交流不仅让我学到了更多的知识，也让我形成了一种积极向上的学习氛围。
我们互相竞争、互相切磋，不断进步和提高。
最后，竞赛辅导也让我明白了目标的重要性。
每个人参加竞赛都有不同的目的和动机，但是所有的目标都需要通过努力和付出才能实现。
在竞赛辅导中，每个人都被要求设定一个明确的目标，并制定合理的计划和步骤去达成这个目标。
这个过程不仅让我学会了如何制定目标，也让我明白了目标的实现需要付出努力和坚持。
高中数学竞赛辅导的策略与心得分享
高中数学竞赛辅导的策略与心得分享高中数学竞赛是一项具有挑战性和高难度的活动，对于学生的数学思维、解题能力和创新意识都有着极高的要求。
作为一名参与过高中数学竞赛辅导的老师，我积累了一些宝贵的策略和心得，在此与大家分享。
一、了解竞赛特点，明确辅导目标高中数学竞赛与常规的数学教学存在较大差异。
竞赛题目往往更加灵活多变、综合性强，需要学生具备深厚的数学功底、敏锐的思维能力和创新的解题技巧。
因此，在辅导之初，我们必须深入了解竞赛的命题特点、考察范围和难度层次，为学生制定明确、合理的辅导目标。
比如，对于初次接触竞赛的学生，目标可以设定为熟悉竞赛题型和基本解题方法，培养竞赛思维；对于有一定基础的学生，则应着重提升其解题速度和准确率，突破难题关卡，冲击更高奖项。
二、制定个性化的辅导计划每个学生的数学基础、学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此制定个性化的辅导计划至关重要。
我们需要对学生进行全面的评估，包括他们的课堂表现、作业完成情况、以往的考试成绩以及对数学的兴趣和热情等方面。
对于基础薄弱的学生，要加强基础知识的巩固和拓展，逐步引导他们向竞赛难度过渡；而对于数学天赋较高的学生，则可以提供更具挑战性的学习任务，如参加数学研究小组、参与课题讨论等。
同时，要根据学生的学习进度和反馈，及时调整辅导计划，确保其具有针对性和有效性。
三、注重基础知识的巩固与拓展扎实的基础知识是解决竞赛难题的基石。
在辅导过程中，不能忽视对高中数学教材中基本概念、定理和公式的深入理解和熟练掌握。
例如，函数的性质、数列的通项公式、三角函数的变换等，这些都是竞赛中经常涉及的知识点。
在巩固基础知识的同时，还要进行适当的拓展和延伸，引入一些高等数学的初步概念和方法，如极限、导数、积分等，为学生解决复杂问题提供更多的工具和思路。
四、培养数学思维能力数学竞赛不仅仅是知识的较量，更是思维能力的比拼。
我们要注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、逆向思维和创新思维等能力。
高中教师的学科竞赛指导存在问题及整改措施
高中教师的学科竞赛指导存在问题及整改措施问题分析近年来，高中学科竞赛在培养学生创新思维、发展实践能力等方面发挥着重要作用。
作为高中学科竞赛的指导者，教师在组织、引导学生参加竞赛过程中扮演着至关重要的角色。
然而，在实际指导过程中，我们不可避免地面临一些问题，这些问题直接影响到学生的竞赛表现和成绩。
主要存在以下几个方面的问题：1. 缺乏竞赛经验和专业知识高中教师在指导学生参加学科竞赛时，缺乏实际的竞赛经验和专业知识。
这使得他们难以深入了解竞赛的规则、要求和评判体系，无法为学生提供有效的指导和建议。
2. 时间管理不当由于教师在工作中面对的压力和任务较多，他们无法充分投入到学科竞赛的指导工作中。
教师在时间上的不合理安排，导致了指导工作的质量和效果不佳。
3. 缺乏团队合作精神学科竞赛指导的过程需要多方面的支持和协作，包括与其他老师、学校管理部门以及外部资源的合作。
然而，一些高中教师缺乏团队合作精神，无法与其他成员有效沟通和协调，影响了学生参赛的综合能力和竞赛成绩。
4. 忽视学生个体差异每个学生的学习能力和兴趣爱好都有所不同，在进行学科竞赛指导时，教师应该根据学生的个体差异提供个性化的指导。
然而，一些教师对学生的差异化需求不够关注，忽视了学生个体发展的差异性。
整改措施为了解决上述问题，提高高中教师的学科竞赛指导质量和效果，可以采取以下整改措施：1. 加强教师培训和专业知识积累学校可以组织针对高中教师的学科竞赛指导培训，提供竞赛规则解读、评价体系和教学指导等相关知识的学习。
同时，鼓励教师积极参加学术研讨会和教育论坛，及时更新自己的专业知识。
2. 合理安排教师时间学校管理部门应给予高中教师足够的时间和空间，专注于学科竞赛指导工作。
可以通过减轻其他教学负担、合理调整教师工作时间等方式，为教师提供更多的专门指导时间。
3. 建立学科竞赛指导团队学校可以建立学科竞赛指导团队，成员包括高中教师、学校管理人员和外部资源人。
高校学科竞赛实施管理中存在的问题探析
高校学科竞赛实施管理中存在的问题探析随着高校内部学科竞赛的日益普及和频繁实施，竞赛管理方面的问题也逐渐凸显。
学科竞赛是一种推动高校学科建设和学生能力提升的重要途径，但是在实施过程中却存在着一系列管理上的问题，这些问题严重影响了学科竞赛的公平性、规范性和效果。
本文将围绕高校学科竞赛实施管理中存在的问题进行探析，并提出相应的解决建议。
一、学科竞赛的组织与管理存在问题1.1 竞赛组织不规范目前很多高校学科竞赛的组织形式较为单一，往往是由某位老师或某个学院负责，缺乏更加健全的组织管理架构。
这样的组织形式往往导致竞赛的宣传、报名、评选等环节存在管理难题，影响了竞赛的质量和效果。
1.2 竞赛资金管理不透明在学科竞赛中，资金是一个重要的保障。
很多学校在竞赛资金的管理上存在着不透明的情况，一些资金可能会被挪用或滥用，导致了学科竞赛的公平性和规范性问题。
2.1 评选标准不清晰在学科竞赛评选环节，很多学校存在着评选标准不清晰的情况，导致了评选结果的公正性受到了质疑。
这种情况往往会引发学生和老师对竞赛的不信任感，严重影响了竞赛的声誉和影响力。
2.2 评选程序不规范在学科竞赛评选的过程中，程序的不规范往往影响了评选结果的公正性。
有些学校在评选过程中存在着信息不透明、程序不公开等问题，导致了评选结果的不公正，甚至一些不符合条件的参赛作品也能获得奖项。
三、学科竞赛实施中的管理改进建议3.1 加强组织架构建设为了完善学科竞赛的组织与管理，学校需要加强组织架构的建设，建立健全的竞赛管理体系。
应当设立专门的学科竞赛管理机构，明确各个环节的责任和流程，确保各项工作有序进行。
学校需要对学科竞赛的资金使用和管理进行规范，确保资金的透明使用，杜绝挪用或滥用的情况发生。
可以设立专门的资金管理机构，对竞赛资金的使用进行审计和监督，提高资金的使用效率和公平性。
3.3 明确评选标准和程序在学科竞赛的评选环节，学校应当明确评选标准和评选程序，确保评选的公平、公正和公开。
聊聊竞赛教育的利弊
聊聊竞赛教育的利弊竞赛教育是近年来备受争议的教育方式。
一方面，竞赛能够激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩；另一方面，竞赛教育也存在一些不足之处，可能会对学生的身心健康和综合素质产生影响。
本文将就竞赛教育的利弊进行探讨。
竞赛教育的优点首先，竞赛能够激发学生的学习热情。
一些学生因为平时没有太大的学习动力，很难专注于课堂上老师所讲授的内容。
但当他们知道学习成绩直接影响到参加各种竞赛的机会时，就会对学习产生浓厚的兴趣。
这种机会会让学生充满活力和竞争意识，从而让他们更加努力地学习。
其次，竞赛可以提高学生的学习成绩。
参加各种竞赛，其要求的知识面和难度较高，学生们在准备阶段需要花费更多的时间和精力去学习深入的知识。
这样的学习方式会强化学生的知识框架和思维模式，促进他们在其他学科的学习中更快地理解和掌握所学知识。
此外，竞赛可以为学生提供一个比较公平、开放的竞争环境。
在竞赛中，所有的学生都是平等的竞争者，不会像一般的考试那样由于偏见和不同的判分标准而使成绩受到影响。
同时，竞赛具备公开透明的特点，即使没有获奖，参赛者也可以通过阅读获奖作品、听取评委的意见和看到自己和优秀作品的差距，进一步提高自己的能力。
竞赛教育的弊端虽然竞赛教育有很多优点，但是也存在不足和缺陷。
首先，竞赛可能会对学生的身心健康造成影响。
在竞赛的过程中，学生要面对各种考验，如紧张的备战、激烈的竞争等，这些因素可能会让学生感到过度压力，精神上过度紧张，甚至可能引发一些心理问题，例如焦虑、抑郁等。
同时，一些学生为了在竞赛中取得好成绩或者是满足家长、老师的要求，可能会劳累身体，加班加点，长时间的熬夜复习，这样会影响到学生的生理和心理健康。
其次，竞赛可能会导致学生的兴趣流失。
在竞赛环境中，学生往往会为了获胜而超越自己的兴趣和能力范围。
一些学生在竞赛中只注重取得好成绩，甚至完全忽略了对学科本身的热爱，这种情况下，学生很容易产生对所学科目的厌倦情绪，对学习失去兴趣，从而影响到长期的学习效果。
学科竞赛的问题及解决方案
学科竞赛的问题及解决方案学科竞赛是对学生进行学科知识和能力的考验和竞争的活动。
在当今社会，各种学科竞赛的数量不断增加，其对学生的学科知识和能力的考验也越来越严格和全面。
学科竞赛对学生来说是一个非常好的锻炼机会，既可以检验自己所学知识的掌握情况，也是提高自身学科能力的一次挑战。
然而，学科竞赛也存在一些问题，比如竞赛内容是否合理，竞赛过程中是否公平，竞赛对学生心理的影响等。
本文将针对学科竞赛中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
首先，学科竞赛的问题主要包括竞赛内容是否合理、竞赛过程是否公平和竞赛对学生心理的影响。
关于竞赛内容是否合理，学科竞赛一般包括知识性竞赛和能力性竞赛，对学生的学科知识和能力要求不同。
在知识性竞赛中，常常要求学生掌握的知识点非常多，而能力性竞赛则注重学生对知识的灵活运用和解决问题的能力。
由于竞赛内容的要求往往超出了学生的课程范围，导致学生需要花费大量的时间和精力来准备竞赛内容。
在解决这个问题的方面，学校应该做到教学内容和竞赛内容的衔接，尽量减少学生额外学习的时间和精力。
此外，学科竞赛的组织者也应该合理设置竞赛内容，减少不必要的学科知识点，使竞赛内容更加符合学生实际学习的情况。
其次，竞赛过程是否公平是学科竞赛中一个非常关键的问题。
在学科竞赛中，往往会存在一些学生作弊和抄袭的现象，并且竞赛过程中学生所面临的考题难度也可能存在不均衡的情况。
这样一来，就会影响学科竞赛的公平性，导致最终的成绩可能并不能真实地反映学生的学科水平。
为了解决这一问题，学校和竞赛组织者应该加强对学生的监督和管理，严厉打击学生作弊和抄袭的行为。
同时，关于考题难度的设置，竞赛组织者应该根据学生的实际学科水平合理设计考题，避免过于偏难或者过于简单的情况。
最后，学科竞赛对学生心理的影响也是一个非常重要的问题。
学科竞赛的严格性和竞争性往往会给学生造成一定的心理压力，甚至会导致一些学生出现焦虑和失眠等问题。
这样一来，不但会影响学生的身心健康，也会对学生的学业成绩产生负面影响。
职业技能竞赛选手训练中常见问题与处理技巧的几点见解——以焊接项目为例
职业技能竞赛选手训练中常见问题与处理技巧的几点见解——以焊接项目为例发布时间：2022-09-08T05:04:28.437Z 来源：《科学与技术》2022年第9期第5月作者：卢跃云[导读] 阐述焊接技能竞赛选手训练中的常见问题，探讨相应的处理技巧，以提高教师辅导能力，充分挖掘选手潜能，培养高水平的竞赛选手。
卢跃云攀枝花技师学院四川攀枝花 617000摘要:阐述焊接技能竞赛选手训练中的常见问题，探讨相应的处理技巧，以提高教师辅导能力，充分挖掘选手潜能，培养高水平的竞赛选手。
关键词:技能竞赛选手训练焊接常见问题近年来，随着我国政府、学校、企业对职业技能人才的重视，各级各类职业技能竞赛如雨后春笋般应运而生，为了提高教师教学水平、提升学生技能水平，提升学院育人水平，我院秉承“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促发展”的人才培养宗旨，积极参赛、办赛。
经过多年的不懈努力，我院师生在各级各类职业技能竞赛中成绩斐然，最显著的是焊接专业的学生夺得了第43、44、45届世界技能大赛焊接项目三连冠，为祖国争得了荣誉。
参赛选手的训练是赛前工作的核心。
本文阐述了职业技能竞赛选手训练中的几个常见问题，探讨相应的处理技巧。
一、职业技能竞赛选手训练中常见问题1、体能消耗与高强训练的矛盾焊接是一项体力消耗较大的项目，目前世界技能竞赛中焊接项目总共需要参赛选手完成组合件焊接、不锈钢焊接、压力容器焊接、铝合金焊接四个模块，赛程4天。
选手在竞赛过程中需要始终保持良好的体能状态，才能支撑焊接操作的高水平发挥。
为匹配竞赛对体能的要求，在日常训练中，我院焊接集训队始终长时间保持较高的劳动强度，早上八点训练至晚上十点，节假日几乎不休。
长时间高强度的训练必然对体能产生巨大的消耗，体能不足便不足以支撑高强度的训练。
如何保证选手的体能消耗能跟上训练强度的要求，是亟待解决的问题之一。
2、素质培养与技能提升的矛盾对于焊接项目而言，不管是哪一层级的竞赛，技能水平都是决定成绩的最直接因素。
浅谈劳动竞赛中存在的问题、原因及对策_调研报告_
浅谈劳动竞赛中存在的问题、原因及对策中铁十三局二公司工会开展劳动竞赛是工会工作的重要内容，也是调动和发挥职工积极性和创造性的重要手段。
这几年，在各部门的配合下，劳动竞赛在完成生产任务、提高经济效益、推动两个文明建设进程中，都发挥了巨大的作用。
但在形式、内容、效果等方面仍存在一些不适应的问题，需要认真重视、分析，加以解决。
一、竞赛中存在的主要问题现阶段，劳动竞赛如何适应企业改革与现代市场竞争的形势需要，是我们当前需要探讨的课题。
就目前我们企业的劳动竞赛状况来看，普遍存在着以下问题：一是劳动竞赛的内容和范围局限于生产环节，没有实现从体力型竞赛向智力型竞赛、单纯生产型竞赛向生产经营复合型竞赛的转变。
二是少数单位的劳动竞赛还存在着目标大、内容虚、管理松的弱点。
有的流于形式，敷衍了事；有的只说不做，应付上级；有的虽然做了，蜻蜓点水，走马观花，不深入，不实际，不注意总结经验。
三是竞赛形式千篇一律，大同小异。
年初上级下发通知、提出要求、喊出，便只等基层上报结果，疏于检查指导、总结推广经验。
四是没有使企业文化融入劳动竞赛之中。
企业文化是我们企业多年来经过顽强拼搏而得来的宝贵的财富，如何在劳动竞赛中使我们的企业文化发扬光大，两者相得益彰，同步发展，是我们每个竞赛组织者义不容辞的责任，也是使劳动竞赛能够适应企业同步发展时代需要。
二、问题形成的原因一是传统的劳动竞赛是“大生产”式的群众性生产活动，尤其是在我们企业以劳务密集型为主的发展阶段，体力型竞赛自然成为主导。
随着科技的发展，知识型、智力型的竞赛活动越来越多地要求我们在开展竞赛活动中，把创新意识和先进的管理经验融入其中，要求不仅是指挥者、管理者还是一般作业者都要具备较高的专业技术知识和技能，才能满足工作的需要。
但目前在作业层中，一些员工的知识层次较低，不能满足施工生产的要求。
二是企业的中心工作是生产经营，劳动竞赛是为生产经营服务。
但由于工会不是直接主抓生产的部门，对基层的生产经营实际情况掌握不准确，对一些技术含量较高工程不能给予直接指导，所谓外行领导内行，不会抓或不敢抓，所以由工会牵头主抓，党委领导、行政支持、工会验收的组织格局，必然将造成“大虚松”的缺点，产生管理上的脱节，从而影响到竞赛的效果。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------发表竞赛辅导的误区竞赛辅导的误区李大勤（四川省、成都市新都一中610500 ）摘要：本文在对化学竞赛辅导中存在的主要误区进行剖析的基础上，提出笔者对化学竞赛辅导的理解和看法关键词化学竞赛辅导能力培养目前，社会上对培养高智商人才的竞赛活动颇有争议，由此引发了各种媒体对竞赛的探讨，从中我们随时可以发现人们对参与竞赛活动的各种误解，而出现这种局面的一个最为主要的原因，是因为从事竞赛辅导的教师自身对竞赛的认识不足、理解片面、操作失误所致。
笔者作为热爱竞赛，并在化学竞赛辅导中花费了大量的时间、精力和心血，也在这一领域取得了一些成绩的教师，在亲身经历竞赛辅导的过程中，在与同行和其他地方的学生进行交流的过程中，感受到了很多对化学竞赛辅导在理解和操作上的误区，在此特整理成文，希望能起到一种警示作用。
1 、思想上的误区 1、1 功利之心过重。
我们在做一件事情之前一点功利之心都没有是不太可能的，但若在竞赛辅导中功利之心太浓，只为学生得奖为目的，忽略对竞赛的推广和普及，为了使学生能得奖甚至可以不择手段，或者将竞赛辅导作为评职、晋级的一种资本，获取额外收入的一种手段，常常会因为求胜心切而不能正视学生的现状；因为挫折而变得自暴自弃，最终导致1 / 8事与愿违。
即使出了成绩，这种成绩又能延续多久呢？当有更省力的既得名又得利的事情时，他一定会抽身而去的。
一个真正醉心于这项事业的教师是不会这样的，就象艺术家在创作一件艺术品之前是不会去想象这件作品能值多少钱，能给自己带来多少荣誉的，除非他不是真正的艺术家，梵高当年要是屈服于现实而去画能卖出好价钱的作品，他能成为一代宗师吗？一名成功的竞赛辅导教师应该有把培养学生能力、提高学生素质、传授学生知识、训练学生技巧看作艺术家创作一件艺术品那样的心态，有把学生培养成为高智力的人才当作人生的一种乐趣和享受的良好品质，有把学生的成功看成是自身能力提高和知识进步的思想境界。
1、2 内驱力不足。
辅导教师本人对竞赛并不感兴趣，但迫于学校、家长和社会的压力而被逼上梁山，硬着头皮去应付竞赛。
可以想象，若一名竞赛辅导教师不了解竞赛的特点和规则，不熟悉竞赛的内容，不清楚竞赛辅导的方向和要求，其结果会怎么样呢？ 2 、认识上的误区 2．1 认为化学竞赛就是考大学内容。
是大学内容的简单重复和机械记忆，而持这种观点的化学竞赛辅导教师还为数不少。
化学竞赛作为国际上公认的一种竞赛活动，就必须考虑与国际接轨的问题，而我国的中学化学所要求的知识水平和国际相比实在过低，因此化学竞赛应不可避免地涉及大学知识，但这些知识应该是优---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 秀中学生在把高中知识充分理解和掌握的基础上，由辅导教师加以指导和点拨后，再通过自己努力完全可以掌握的。
特别是从 97 年开始，初赛试题全国统一之后，有些试题尽管结论为大学内容，但方法和思路却为高中的，因此那种认为竞赛就是考大学内容的观点是与化学竞赛本身的要求背道而驰的。
对于决赛，尽管试题原理要高于初赛而涉及热力学基础、动力学基础、电化学基础、对映异构等，但对一等奖获得者而言，从初赛结束到决赛还有近 3 个月的时间，在竞赛辅导教师的指导下，加上自身的努力，是完全有能力将知识学懂并掌握的。
至于国际竞赛，从决赛结束到国际竞赛时间长达 6 个月，决赛优胜者经过层层选拔之后，在中国化学会的指导下去备战，是完全有时间和能力去理解并掌握这些知识的。
2、2 忽视教师的指导作用。
将希望全寄于学生，认为只要碰上好学生就行，把竞赛看成是投机取巧或者是急功近利或者是我拿青春赌明天而不屑一顾。
参加竞赛的学生，应当在中学教师的指导下开展细水长流的课外活动，加上自身的努力，获得超过中学课本的知识。
〔1〕 2、3 认为化学竞赛和高考是水火不相容的两件事。
将竞赛辅导看成是耽误学生时间、浪费学生精力。
而事实上，化学竞赛作为课堂教学的延伸和补充已经得到了越来越多的参与者的认同，而且这一观点已经牢固地根植于那些卓有成效3 / 8的竞赛辅导教师和化学竞赛优胜者的大脑中，并在全国竞赛试题中得以充分体现。
02 年 5 月，笔者让辅导的 32 名 02 级获国家级奖的学生每人交一篇我参加化学竞赛的感受的总结，结果有 31 人认为化学竞赛和高考是相互促进的关系，高考课程的学习为竞赛打下了坚实的基础，竞赛学习又使高中课程得以巩固和加深，竞赛辅导加深了对化学这门学科的了解，增强了对它的兴趣和探求这门学科知识的欲望，竞赛训练不仅提高了思维能力，更重要的是练就了一种沉着、冷静的良好心态，但也有一名学生认为自己纯粹是虚荣心在作怪，为了档案中有一张奖状而坚持了两年。
而这些学生在 02 年的高考中除一名学生（一等奖获得者，非中国科大不读而放弃保送）理综因机读卡涂错位而考了 552 分之外（03 年考上清华大学），其余均在 620 分以上。
2、4 把学生都当天才。
每一位学生，不管他们的情况怎么样，都得参加竞赛辅导，结果将化学竞赛搞成了全民健身活动，特别是一些学习高中化学及相关学科知识都比较困难的学生，又如何能理解竞赛知识呢？因此，参加竞赛的应当是优秀中学生。
〔2〕 3 、方法欠佳。
3、1 拔苗助长。
由于认为化学竞赛就是考大学内容，竞赛辅导教师恨不得将所有的大学知识浓缩在一根针管中直接注入学生的大脑，于是竞赛辅导也---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 就变成了高中学生超前学习大学内容，结果是学生连高中是怎么回事都还没有弄明白，竞赛辅导教师就迫不及待地给学生讲大学内容了，最终将学生培养成墙上芦苇头重脚轻根地浅，大学知识知道了不少，而高中化学及相关学科知识却一知半解。
竞赛时拿到题，题目字面上的意思倒是读懂了，但因理解不了深层次的含义而无从下手，从而陷入磨刀霍霍却找不到猪羊可杀的尴尬境地。
3、2 完全依赖他人。
把希望完全寄托在奥校或者周边的高校，把学生往奥校一送了之，或者完全依靠大学教师上竞赛课。
若任课教师自己不参与，学生有疑问找谁去问呢？若教师经常无法解答学生的疑问，姑且不说会不会影响教师在学生心中的形象，长此以往，学生也就会将注意力转向其他方向。
事实上教师在对学生进行竞赛辅导的过程中，伴随着学生能力的提高和知识的进步，教师的能力也在提高、知识也在进步，这是一个互动的过程，所以有有什么样的学生就有什么样的老师的说法。
3、3 搞题海战术。
由于平时对学生缺乏指导，忽视对学生的能力培养，有些地方出现了以做题来弥补知识的缺陷和漏洞。
姑且不说这些题能否把学生不足的知识一一补上，现在各种竞赛书上和网上竞赛试题那么多，若不加以选择，让学生拼命解题，为牌5 / 8消得人憔悴，而往往又出不了成绩，同时还会使学生堕入云里雾里，觉得试题水平太深，自己够不上！ 3、4 缺乏组织管理。
一是让学生自生自灭。
化学竞赛是一种课外活动，其知识水平应当源于中学化学及其它中学已学习到的科目的内容，但要适当高于教材水平，竞赛知识不应局限在中学课本。
〔3〕因此教师在平常的教学中应加强对学生的指导，组织好学生进行竞赛辅导，使学生的知识水平适当高于高中这一范围，避免临时抱佛脚而丢几套前几年的试题给学生，至于这些试题怎样去思考，从这些试题中能得到些什么启发，完全靠学生自己去理解，让学生自生自灭。
二是一哄而上。
现在各种竞赛名目繁多，每一种竞赛都有它合理的一面，于是，不管学生是否感兴趣，每个学科的教师都希望学生能去参加他那一门学科的竞赛，更有利用手中的权力强迫学生参加的，于是千斤重担一齐压向学生，学生连喘气的机会都没有，还顾得上什么消化、吸收、理解、加强，能够坚持将这些竞赛辅导课听完就不错了。
化学竞赛属于智力竞赛，其根本出发点是推动中学素质教育，目的是考察学生能力。
从最近几年的全国初赛试题和竞赛大纲可以看出，试题所涉及的大学知识点有逐年减少的趋势，特别是降低了属于大学化学的原理性知识水平，试题充分体现了学的多智力不高、能力不强不能占到便宜，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学的适度智力高、能力强才能优胜的命题策略和方向。
因此，我认为对竞赛辅导而言，给学生讲大学内容是必然的、也是必要的，但更重要的是：⑴在竞赛辅导中培养学生的能力。
培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、分析问题解决问题的能力，以及空间想象能力和实验能力⑵在竞赛辅导中培养学生学习化学的兴趣。
树立他们参加化学竞赛的信心，营造他们良好的学习化学知识和参加化学竞赛课外兴趣小组活动的氛围，在这一良好的氛围去培养他们的自学能力，激发他们探索化学世界的奥秘和关注化学的前沿发展的内驱力，将学生的潜力发挥到最大限度。
⑶在竞赛辅导中去培养学生坚忍不拔的意志品质、吃苦耐劳的精神和百折不挠的心理素质，⑶在竞赛辅导中去培养学生坚忍不拔的意志品质、吃苦耐劳的精神和百折不挠的心理素质，以便备战更高层次的竞赛时能立于不败之地。
⑷通过竞赛辅导来提高教师的责任心和教学能力。
因为化学竞赛辅导是独立于常规教学之外的一种教学活动，同时竞赛辅导和常规教学又是密不可分的。
对学生而言，注重个别辅导，因材施教，这需要教师的责任心；就教师而言，个体特征明显，课堂上的引导和启发影响深远，因而促进教师不断钻研、不断总结和不断提高。
7 / 8⑸在竞赛辅导中保持一颗平常心。
千万别让学生孤注一掷，把所有的精力都花在化学上，然后以志在必得的心态去跟别人竞争；应该把参加竞赛作为人生难得的一次经历，一笔莫大的知识财富和精神财富。
主要参考文献〔1〕、〔2〕、〔3〕吴国庆.高中化学《奥林匹克》同步教材(综合卷)，重庆：西南师范大学出版社，2019：438～443.。