2020云南教师资格考试综合知识与能力：测量的量表的分类
教师资格证教育测量与评价考试 选择题 55题
1. 教育测量中的“效度”是指测验能够测量到所要测量的特质的程度，下列哪项不是效度的类型？A. 内容效度B. 构念效度C. 预测效度D. 表面效度2. 在教育评价中，形成性评价主要关注的是：A. 学生的最终成绩B. 学生的学习过程C. 学生的学习态度D. 学生的学习动机3. 标准化测验的特点不包括：A. 统一的施测条件B. 统一的评分标准C. 个性化的题目设计D. 常模参照4. 下列哪项不是教育评价的功能？A. 诊断功能B. 预测功能C. 激励功能D. 娱乐功能5. 在教育测量中，信度是指测验结果的：A. 准确性B. 一致性C. 有效性D. 可靠性6. 下列哪项不是提高测验信度的方法？A. 增加测验题目数量B. 提高测验难度C. 确保评分标准一致D. 减少测验中的随机误差7. 常模参照测验主要用于：A. 比较个体在群体中的位置B. 评估个体的绝对水平C. 预测个体的未来表现D. 诊断个体的学习问题8. 下列哪项不是项目反应理论（IRT）的特点？A. 题目参数的不变性B. 题目参数的依赖性C. 题目参数的独立性D. 题目参数的可比性9. 在教育评价中，总结性评价主要关注的是：A. 学生的学习过程B. 学生的学习态度C. 学生的最终成绩D. 学生的学习动机10. 下列哪项不是教育评价的原则？A. 客观性原则B. 主观性原则C. 全面性原则D. 发展性原则11. 在教育测量中，难度是指测验题目的：A. 复杂程度B. 容易程度C. 区分程度D. 覆盖程度12. 下列哪项不是提高测验难度的方法？A. 增加题目复杂性B. 减少题目数量C. 提高题目深度D. 增加题目广度13. 在教育评价中，诊断性评价主要用于：A. 评估个体的绝对水平B. 比较个体在群体中的位置C. 诊断个体的学习问题D. 预测个体的未来表现14. 下列哪项不是教育评价的方法？A. 观察法B. 问卷法C. 实验法D. 娱乐法15. 在教育测量中，区分度是指测验题目能够：A. 区分不同水平的学生B. 增加题目的难度C. 减少题目的难度D. 增加题目的覆盖面16. 下列哪项不是提高测验区分度的方法？A. 增加题目难度B. 减少题目数量C. 提高题目质量D. 增加题目多样性17. 在教育评价中，自我评价主要关注的是：A. 学生的学习过程B. 学生的学习态度C. 学生的最终成绩D. 学生的自我认知18. 下列哪项不是教育评价的目标？A. 促进学生发展B. 诊断学习问题C. 预测未来表现D. 提供娱乐活动19. 在教育测量中，常模是指：A. 测验的标准答案B. 测验的评分标准C. 测验的参考群体D. 测验的难度水平20. 下列哪项不是建立常模的步骤？A. 选择参考群体B. 进行测验C. 分析数据D. 提供娱乐活动21. 在教育评价中，同伴评价主要关注的是：A. 学生的学习过程B. 学生的学习态度C. 学生的最终成绩D. 学生之间的相互评价22. 下列哪项不是教育评价的类型？A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 娱乐性评价23. 在教育测量中，标准分数是指：A. 原始分数B. 百分等级C. 标准差D. 标准化的分数24. 下列哪项不是标准分数的类型？A. 百分位数B. 标准九分C. 标准十分D. 标准百分25. 在教育评价中，目标参照测验主要用于：A. 比较个体在群体中的位置B. 评估个体的绝对水平C. 预测个体的未来表现D. 诊断个体的学习问题26. 下列哪项不是目标参照测验的特点？A. 与特定标准比较B. 与常模比较C. 评估个体的绝对水平D. 评估个体的相对水平27. 在教育测量中，项目分析是指：A. 分析测验的整体结果B. 分析测验的单个题目C. 分析测验的评分标准D. 分析测验的难度水平28. 下列哪项不是项目分析的目的？A. 提高测验信度B. 提高测验效度C. 提高测验难度D. 提高测验区分度29. 在教育评价中，档案袋评价主要关注的是：A. 学生的学习过程B. 学生的学习态度C. 学生的最终成绩D. 学生的学习成果30. 下列哪项不是档案袋评价的特点？A. 收集学生作品B. 记录学生成长C. 提供娱乐活动D. 评估学生发展31. 在教育测量中，量表是指：A. 测验的题目B. 测验的评分标准C. 测验的难度水平D. 测验的测量工具32. 下列哪项不是量表的类型？A. 类别量表B. 顺序量表C. 等距量表D. 等比量表33. 在教育评价中，表现性评价主要关注的是：A. 学生的学习过程B. 学生的学习态度C. 学生的最终成绩D. 学生的实际表现34. 下列哪项不是表现性评价的特点？A. 观察学生行为B. 评估学生技能C. 提供娱乐活动D. 记录学生表现35. 在教育测量中，测验偏差是指：A. 测验题目不公平B. 测验结果不准确C. 测验难度不一致D. 测验区分度不高36. 下列哪项不是减少测验偏差的方法？A. 增加题目多样性B. 减少题目数量C. 提高题目质量D. 确保题目公平性37. 在教育评价中，反馈是指：A. 给学生的评价结果B. 给学生的学习建议C. 给学生的学习材料D. 给学生的娱乐活动38. 下列哪项不是反馈的目的？A. 促进学生发展B. 诊断学习问题C. 预测未来表现D. 提供娱乐活动39. 在教育测量中，测验编制是指：A. 设计测验题目B. 实施测验C. 评分测验D. 分析测验结果40. 下列哪项不是测验编制的步骤？A. 确定测验目的B. 设计测验题目C. 实施测验D. 提供娱乐活动41. 在教育评价中，评价标准是指：A. 测验的评分标准B. 测验的难度标准C. 测验的区分度标准D. 测验的效度标准42. 下列哪项不是评价标准的类型？A. 内容标准B. 过程标准C. 结果标准D. 娱乐标准43. 在教育测量中，测验实施是指：A. 设计测验题目B. 实施测验C. 评分测验D. 分析测验结果44. 下列哪项不是测验实施的注意事项？A. 确保测验环境B. 确保测验时间C. 确保测验难度D. 确保测验公平性45. 在教育评价中，评价工具是指：A. 测验题目B. 测验评分标准C. 测验实施方法D. 测验分析方法46. 下列哪项不是评价工具的类型？A. 问卷B. 观察表C. 实验设计D. 娱乐活动47. 在教育测量中，测验评分是指：A. 设计测验题目B. 实施测验C. 评分测验D. 分析测验结果48. 下列哪项不是测验评分的注意事项？A. 确保评分标准B. 确保评分一致性C. 确保评分难度D. 确保评分公正性49. 在教育评价中，评价结果是指：A. 测验的评分结果B. 测验的分析结果C. 测验的实施结果D. 测验的设计结果50. 下列哪项不是评价结果的用途？A. 促进学生发展B. 诊断学习问题C. 预测未来表现D. 提供娱乐活动51. 在教育测量中，测验分析是指：A. 设计测验题目B. 实施测验C. 评分测验D. 分析测验结果52. 下列哪项不是测验分析的目的？A. 提高测验信度B. 提高测验效度C. 提高测验难度D. 提高测验区分度53. 在教育评价中，评价过程是指：A. 测验的设计B. 测验的实施C. 测验的评分D. 测验的分析54. 下列哪项不是评价过程的步骤？A. 确定评价目的B. 选择评价工具C. 实施评价D. 提供娱乐活动55. 在教育测量中，测验设计是指：A. 设计测验题目B. 实施测验C. 评分测验D. 分析测验结果答案1. D2. B3. C4. D5. B6. B7. A8. B9. C10. B11. B12. B13. C14. D15. A16. B17. D18. D19. C20. D21. D22. D23. D24. D25. B26. B27. B28. C29. D30. C31. D32. D33. D34. C35. A36. B37. B38. D39. A40. D41. A42. D43. B44. C45. C46. D47. C48. C49. A50. D51. D52. C53. D54. D55. A。
测量的量表的分类
测量的量表的分类量表是一种具有测量参照点和确定单位的数字连续体，它能够使事物的特征数量化。
根据测量的水平以及单位、参照点的不同，量表可以分为4种：(1)命名量表。
这是最低水平的测量量表，只是用数字来代表事物(名称量表)或对事物属性进行分类(类别量表)。
名称量表和类别量表是此种量表的两种形式，前者比如学生的学号，后者比如对学生的考试成绩用“0”代表不及格，用“1”代表及格来统计人数。
需要注意的是命名量表中的数字不具有任何数量意义故不能进行代数运算。
(2)顺序量表。
又称等级量表，这是一种按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表，比如各种比赛和考试中的成绩排名，1、2、3……代表的是成绩高低次序。
由于顺序量表中的数字并不代表真正的数量，既没有想等单位也没有绝对零点，故不能进行代数运算。
(3)等距量表。
这种量表中，数字不仅能指代事物的类别、等级，而且具有相等单位，所以能进行加减运算。
但因其使用的是相对零点，故等距量表不能进行乘除运算。
比如气温10℃和5℃之间的温差与15℃和10℃之间的温差是等值的，但是，我们不能说15℃是5℃的3倍。
(4)比率量表。
这是最高水平的测量量表，它除了具有类别、等级、等距特征外，还具有绝对零点，所以比率量表既可以进行加减运算，也可以进行乘除运算，即使用比率量表，不仅可以知道测量对象之间相差的程度、而且可以知道它们之间的比例。
【小试牛刀】心理测量的量表中，( )是量表中测量水平最低的一种。
A.命名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表【答案】A。
解析：命名量表是最简单的测量水平，在这一测量水平上，数字仅是代表或表示事物，而无任何数量大小的含义。
所以此题选A。
测量量表的概念
测量量表的概念
测量量表是一种实证研究工具，用于测量某种属性或现象。
在社会科学研究中，测量量表通过尽可能准确地测量某种现象，收集和处理有关数据，可以帮助研究者更好地理解和解释研究对象。
测量量表通常基于一些基本的测量概念，例如度量水平、测量误差、可靠性和效度。
度量水平是指一个量表可以在哪些层次上测量属性，包括名义水平、顺序水平、区间水平和比率水平。
测量误差是指由于测量工具、被试者等因素造成的误差。
可靠性是指测量工具的稳定程度，即是否能在重复测量中产生相似的结果。
效度是指测量工具是否能够测量它所旨在测量的具体内容，具有较高的压力和预测价值。
测量量表在不同的社会科学研究中得到了广泛的应用，例如心理学、教育学、社会学、政治学等。
通过使用测量量表，研究者可以更全面地了解和解释研究对象，帮助他们做出更有说服力的结论和建议。
2020云南教师资格考试综合知识与能力：自我价值理论
2020云南教师资格考试综合知识与能力：自我价值理论一、知识解析自我价值理论这部分知识一般会在教师资格考试以及教师招聘考试中通过客观题即单选题和多选题的形式进行考查，属于考试中学生不容易理解的知识点。
科温顿的自我价值理论的基本假设是当自己的自我价值受到威胁时，人类将竭力维护。
这一理论认为人类将自我接受作为最优先的追求。
这种保护和防御以建立一个正面自我形象的倾向就是自我价值的动机。
自我价值理论将学生分为四类:高驱低避型、低驱高避型、高驱高避型、低驱低避型。
高驱低避型：这类人拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平。
他们通过不断的刻苦努力发展自我。
他们自信、机智。
又称为“成功定向者”，或者“掌握定向者”。
例如：①网上流行语学习使我快乐说的就是这类人，我们经常提到的学霸;②科学家探索真理。
低驱高避型：这类学生又被称为“逃避失败者”，对于这类学生，逃避失败要重要于对成功的期望。
他们对学校和生活感到持续的厌烦和无聊，大部分时间里表现的无精打采，懒洋洋的。
但是他们不一定存在学习问题，他们的成绩可以是很好的。
他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间的悠闲。
例如：临时抱佛脚的人。
高驱高避型：这类学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。
这类人被称作“过度努力者”。
他们对任务既追求又排斥的冲突情绪，但焦虑引起并加强了他们对学习的注意，所以他们会想办法取得成功来避免失败。
为了成功同时又要掩饰自己的努力，他们中就出现了一种“隐讳努力”的现象。
他们在同学中尽量表现的贪玩、不在乎考试，但私下却会偷偷的努力。
例如：上课睡觉晚上在被窝里面悄悄用手电筒进行学习，人们常说的学婊。
低驱低避型：这种类型的人又被称为“失败接受者”。
他们没有对成功自豪的期望，也没有对羞耻感的恐惧。
他们内心很少有冲突，同时学习的机会和时间也非常有限。
他们放弃了通过能力的获得来保持其身份地位的努力。
这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动的反应。
例如：人们经常说到的得过且过的学渣。
教育测量量表
第三节中学物理教育测量量表一、教育测量量表分类由于事物属性不同，以及所制定的规则不同，致使用数的特性来描述事物属性所达到的程度也不同。
这就产生了不同的测量水平。
史蒂文斯将测量的水平分成四种，每一种测量水平都产生与其相应的测量量表。
1、名称量表名称测量是测量中最简单的形式——分类。
即属于同一类的事物用同一个数字表示，属于另一类的事物用另一个数字表示。
用来描述各类事物的数字仅仅是事物的名称：它只具有相同与不同的特性，没有数量大小的含义。
用这类数字表示的量表叫名称量表。
例如，学生按性别进行分类，凡男生用1表示，女生用2表示。
如果既按性别分类，又按对物理学科喜欢和不喜欢两个标准进行分类，喜欢用1表示，不喜欢用0表示。
于是男生喜欢者可表示为11；男生不喜欢者可表示为1 0；女生喜欢者可表示为21；女生不喜欢者可表示为20。
在这里，用来描述事物的数字仅仅是代表事物的符号。
它只能区分事物的类别，没有数量的大小、多少、位次和倍数关系。
也就是说，它只具有数的同一性和区分性，而不具有等级性、等距性和等比性。
因此，不能将之进行加减乘除四则运算。
对于名称测量结果的数据所进行的统计处理，不是用来描述事物的数字本身，而是归人每一类中个体的数目(频数)。
对这类点计数据所允许和适用的统计方法，有比率(相对频数，即某一类的频数与总频数之比)、百分比、相关系数、检验。
2、等级量表或位次量表对于事物的属性按一个标准进行分类，用来描述各个类别的数字，不仅具有区分性，而且还具有等级性(位次性)，这些数字之间能表示事物大小的位次关系，但不具有等距性和等比性。
用这样的数字表示的量表叫等级量表或位次量表。
例如，将学生的动能定理的应用能力分成甲、乙、丙三个等级。
甲等用3表示，乙等用2表示，丙等用1表示。
于是对于学生动能定理的应用能力的评定构成了3>2>1的位次关系。
但是这些数字只能确定事物相等或不等的关系。
在不等的情况下，只能确定大于或小于的关系，如3>2、2>1，则3>1的关系，却不能确定甲等的3比丙等的1大多少个相等的单位。
量表分类
一、人格测试量表EPQ人格测试（成人）卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试性向测试明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验二、智力测试量表韦氏智力测验（儿童）画人智力测验瑞文智力测验韦氏智力测验（成人）幼儿智力测验比内-西蒙智力测验三、心理健康量表90症状清单（SCL--90）抑郁状态量表康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表简明精神病量表社会功能缺陷评定量表四、心理状态测量量表成人人际关系量表成人心理压力量表社会适应能力量表心理适应性量表社会支持问卷心理年龄量表生活事件量表防御方式问卷情商（EQ）测试五、学生心理专用量表提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别中学生心理健康综合测量中学生学习态度与态度测验六、人力资源管理量表职业能力倾向测试社会适应能力诊断量表心理发展状态测验行动潜力测验个人风格测评问卷员工健康状况测评员工素质测评工作环境测评量表职业满意度量表人力资源管理能力测评成功商数测试霍兰德职业兴趣量表婚恋测试量表婚姻质量测试七、婚姻心理控制源量表艾森克性心理健康测验恋爱方式测验夫妻生活健康测验婚姻安全界线检测问卷八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表(CBCL) RUTTER儿童行为问卷父母养育方式评价量表亲子关系与父母角色测量量表亲子关系诊断测验托马斯婴儿气质问卷儿童韦氏智力测验问题行为早期发现测验幼儿智力测验量表康纳尔父母量表(CONNERS 如果你想要那种的话可以用QQ联系我，这个表太多了心理咨询室常用量表目录（32个）一、卡特尔十六种人格因素测验 (16PF)二、艾森克人格测验 (EPQ)三、爱德华个人偏好测验 (EPPS)四、艾森克性心理健康测验五、大学生现实感幻想性测验六、症状自评量表（SCL-90）七、考试焦虑测验八、恋爱方式测验九、气质类型测验（气质60）十、情商测验 (EQ)十一、人生变化危机感测验十二、瑞文标准推理测验（SPM）十三、同学及师生关系测验十四、心理健康测验十五、学习态度与学习方法测验十六、职业倾向测试十七、中学生升学指导测验十八、A型行为测验十九、明尼苏达多相个性测验（MMPI）二十、大学生人格问卷UPI测验二十一、包容力测验二十二、工作压力测验二十三、孤独倾向测验二十四、好强固执测验二十五、“焦虑”及“抑郁”测验二十六、精神压力测验二十七、乐观性测验二十八、取悦他人潜能测验二十九、人格特质测验三十、真爱与迷恋测验三十一、智力类型测验三十二、自我充实能力测验150个量表的心理测评软件目录青少年生活事件量表(ASLEC)儿童孤独症评定量表(CARS)孤独量表CLS容纳他人量表(AO)儿童行为问卷(Conners)父母用量表儿童行为问卷(Conners)教师用量表艾森克人格个性问卷EPQC(儿童)缺陷感量表(FIS)康奈尔健康问卷(CMI)男性用表康奈尔健康问卷(CMI)女性用表惧怕否定评价量表(FNE)人格诊断问卷(PDQ)交流恐惧自陈量表(PRCA)社交回避与苦恼量表(SAD)酒精依赖诊断量表(SCID-AD)自我描述问卷(SDQ)自尊调查表(SEI)多伦多述情障碍量表(TAS)内-外在心理控制源量表(IELCS)婚姻调适测定(LW)阳性与阴性症状量表(PANSS)羞怯量表(SS)儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI)治疗副反应量表(TESS)生活质量综合评定问卷(GQLI)人际信任量表(IT)爱德华个性偏好量表职业兴趣问卷小学生心理健康综合测量考试焦虑量表阴性症状量表(SANS)SCL-90项症状清单2-3岁儿童行为检查表(CBCL)阳性症状量表(SAPS)人格障碍筛查问卷(CCMD)4-8个月婴儿气质量表1-3岁幼儿气质问卷3-7岁儿童气质量表8-12岁学龄儿童气质问卷焦虑自评量表(SAS)抑郁自评量表(SDS)卡特尔16种人格因素测验(16PF)简明精神病量表(BPRS)瑞文高级推理测试躁狂量表(BRMS)抑郁状态问卷(DSI)艾森克人格个性问卷EPQA(成年人)汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表(HRSD)匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)应付方式问卷多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI)流调中心用抑郁量表(CESDS)老年抑郁量表(TGDS)家庭功能评定(FAD)痴呆简易筛查量表(BSSD)锥体外系副反应量表(RSESE)缺血指数量表(HIS)老年临床评定量表(SCAG)社会功能缺陷量表(SDSS)护士用住院病人观察量表(NOSIE)抗抑郁药副反应量表(SERS)护士用简明精神病量表(NBPRS)简易智力状态检查(MMSE)大体评定量表(GAS)生活满意度指数(LSIB)婚姻质量问卷(ENRICH)孤独量表(UCLA)情商EQ(QSEQ)防御方式问卷(DSQ)A型行为量表(TABP)霍兰德职业测试量表(HOLLAND)大学生心理调查量表(UPI)戒断评定(JDZZ)强迫行为检查量表(CACR)明尼苏达多相人格调查量表(MMPI)儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)儿童行为量表(ACHENBACH)儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV)家庭亲密度和适应性量表(FACES)多动症筛查量表(ADHD)儿童活动水平评定量表(WPARS)儿童行为问卷-父母(RUTTER)儿童行为问卷-教师(RUTTER)交往焦虑量表(IAS)儿童社交焦虑量表(SASC)青少年电子游戏成瘾量表(GAME)儿童社会期望量表(CSD)父母教养方式评价量表(EMBU)儿童自我意识量表(CS)精神病态筛查表(PCLSV)子女教育心理控制源量表(PLOC)领悟社会支持量表(PSSS)儿童心理虐待与忽视量表中国4-6岁儿童忽视状况评价问卷生活事件量表(LES)马氏量表(MACH V)贝利婴儿发展量表(BSID)大学生心理适应性测量问卷儿童少年心理卫生状况筛查表(学龄版) 儿童少年心理卫生状况筛查表(幼儿版) 日常生活能力量表(ADL)贝克焦虑量表(BAI)贝克抑郁问卷(BDI)综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)情感量表(HETT)阿森斯失眠量表(AIS)健康状况问卷(SF-36)新生儿20项行为神经评定(NBNA)自杀态度问卷(QSA)状态-特质焦虑问卷(STAI)生活满意度评定量表(LSR)生活满意度指数A(LSIA)总体幸福感量表(GWB)纽芬兰幸福度量表(MUNSH)疲劳评定量表(FAI)社交焦虑量表(LSAS)简易应对方式量表(SCSQ)3-7岁儿童气质问卷(NYLS)社会支持评定量表(SFZC)中学生心理健康量表(MSMH)中学生意志力测验问卷(MSMT)中学生一般人际关系测验问卷(MSRP) 中学生学习方法测验问卷(MSSM)中学生学习动机测验问卷(MSSP)耶鲁—布朗强迫症状量表(Y-BOCS)划字销字测验(RWEW)药物成瘾者生命质量测定量表(GHTS)同学关系困扰调查表师生关系困扰调查表精神症状全面量表(CPRS)工作激情程度测验进取性水平测验机会把握能力测试恐怖程度测试人际合作程度测验职业核心竞争力量表自主程度测试特质应对方式问卷(TCSQ)抑郁程度测试认知偏差问卷(TCBQ)患病行为问卷网络成瘾自评量表控制圈(SOC)学生生活应激问卷抑郁体验问卷(DEQ)婚姻心理控制源量表(MLCS)儿童内-外控制源量表(NS)恐怖强迫量表(MSRPOR)密西根酒精依赖调查表(MAST) 信任他人量表(SRC)与饮酒有关的心理控制源量表自知力与治疗态度问卷自卑感评定量表(JF)瑞文标准推理测试(配补)国际标准智力测验（IQ）(配补) 标准智力测验（国人）(配补)。
测量量表
————非常重要
锁定5点量表—表现
请从以下几个方面为阿比餐厅的表现打分，1分表 示差，而5分表示非常好。
差
非常好
A菜单上产品丰富
12345
B价格合理
12345
C地理位置到你家方便 1 2 3 4 5
任选一家快餐连锁店（比如麦当劳、肯德
基等），设计一份量表以测量该连锁店分
店的表现。使用单边标签量表来测量该连 锁店的至少5个你认为比较重要的特性。在 量表中需要包含一定的说明性文字。
合计
1.60
2.85
2.15
1.40
B（2.85）＞C（2.15）＞A（1.60）＞D（1.40）
麦克是麦克食品便利店的老板。他对店里销售低迷的状况 很担心。他在一本营销教科书上看到一家店的形象会影响 其吸引目标顾客的能力。他联系了一家调研公司，要求他 们做一次调研来测量其商店形象。请你负责设计问卷测量 商店形象的部分。
——非常满意
——比较满意
——中立
——比较不满意
——非常不满意
单边标签量表——使用频率
你多久买一次西式快餐？
—————从不
—————不经常
—————偶尔
—————十分经常
—————非常经常
单边标签量表——重要性
干洗店的当天可取服务对你来说有多重要？
————不重要
————有点重要
————重要
————十分重要
时间方便 —；—；—；—；—；—；— 时间不方便
高贷款利率 —；—；—；—；—；—；— 低贷款利率
——表示银行A
——表示银行Ｂ
斯坦普尔量表
又称中心化量表，它将单独一个形容词放在 量表的中间，评分从－5到＋5共有10个级别， 没有中立点，同时测量态度的方向和强度。 这种量表通常被垂直地展示，要求调查对象 选择一个适当的数字，来指出每一项目对物 体描述得精确或不精确的程度。
量表类型的划分依据
量表类型的划分依据主要有以下几种：
1. 参照点和单位：量表是一种连续体，由参照点和单位进行确定。
参照点是测量的起点，单位是测量的长度或标准。
根据不同的参照点和单位，可以将量表分为绝对量表、相对量表和标准量表。
2. 测量标准的性质：测量标准可以根据其性质分为类别量表和顺序量表。
类别量表是一种以被试者的类别为基础编制的量表，通常用于判断被试者是否符合某一标准或条件。
顺序量表则是一种按照某种特定顺序排列的量表，例如按照成绩的高低或者重要性的大小进行排列。
3. 量表的计分方式：量表的计分方式也是划分数量的重要依据。
绝对量表和相对量表都可以根据其计分方式分为总加量表和乘积量表。
总加量表是将被试者的得分直接相加得到总分，通常用于评估被试者在某一方面的整体表现。
乘积量表则是将被试者的得分相乘得到总分，通常用于评估被试者在某一方面的相对表现。
4. 测量目的：根据测量目的的不同，可以将量表分为测量性量表和标准性量表。
测量性量表主要用于评估被试者的表现或能力，而标准性量表则主要用于对被试者进行标准化评估或比较。
综上所述，量表类型的划分依据主要包括参照点和单
位、测量标准的性质、量表的计分方式以及测量目的等。
这些依据可以帮助我们根据不同的需求选择合适的量表类型，从而更准确地评估被试者的表现或能力。
常见的量表类型
常见的量表类型
量表是一种常用的测量工具，可以用来测量或评估不同的特征、性格、态度或行为。
在各种研究和评估中，量表的使用非常普遍，因为它们可以提供结构化和标准化的数据，从而使数据分析更加容易和准确。
以下是常见的量表类型：
1. 自我报告量表：参与者根据自己的主观感受、经验和态度对题目进行回答。
这种量表适用于测量个体的主观感受和态度，如焦虑、抑郁、个性特征等。
2. 观察量表：观察者根据预先设定的标准对行为进行评估。
这种量表适用于测量行为、技能和表现，如社交技能、沟通技能等。
3. 笔试量表：参与者需要回答一系列的题目或任务。
这种量表适用于测量认知和智力水平，如智力测验、学科能力测试等。
4. 生理和生物学量表：这种量表适用于测量生理和生物学指标，如血压、心率、体温等。
5. 项目性量表：参与者需要完成一些特定的任务或项目。
这种量表适用于测量技能和表现，如运动技能、音乐技能等。
总之，量表是一种非常有效的测量工具，可以用于各种类型的研究和评估。
在设计和选择量表时，需要考虑研究目的、参与者特征、测量对象和测量方法等因素。
- 1 -。
综合素质、教育知识与能力——辨析题简答题
《教育知识与能力——中学》冲刺必备伴随着教师资格考试统考形势逐渐成熟，未来的时间内，越来越多的同学，特别是师范生会面对新的国考-教师资格考试。
在此，根据试点地区的历年考试情况，对国家教师资格考试中学部分进行简短的考情分析，并对2015年下半年的考情做一定的预测。
教师资格考试的题型和分值现已基本定型，分别为单选题、辨析题、简答题及材料分析题。
其中单选题21题，一题两分，出题顺序基本上按大纲的章节排列顺序。
辨析题四题，一题八分，难度相对较大。
简答题四题，一题十分。
材料分析题两题，一题十八分。
以下我们按照这个顺序，逐一进行考情分析。
首先，由于单选题的考点比较多，基本上都有涉及，特别需要注意的是第一章。
其次，辨析题。
从12年到15年上半年以来，除14年考过第八章班级管理一题外，辨析题涉及到的考点分别集中于第一章、第三章、第四章及第七章。
第一章考过的有教育的本质属性、教育制度、教育目的及教育功能等。
第三章涉及到教学的本质、教学原则、教学过程和教学评价。
第四章涉及到学习迁移、强化、学习动机、定势、知识与能力。
第六章涉及到德育的定义、过程、道德认识和道德行为等。
需要注意的是关于第一章教育的本质，除15年，每年都进行了考察。
再次，简答题，涉及到的考试范围比较广，但主要集中在第二章、第三章、第四章及第五章，特别是中学课程这一章节，考频较高，这几年考试中出现了五题。
最后，材料分析题主要集中于第三章、第四章、第五章、第七章，其他章节偶有涉及。
12年为教学原则、青春期的心理发展、德育原则和方法，13年为德育原则和方法、创造性思维、启发性教学原则及气质，14年为影响身心发展的因素、学习迁移、德育原则等、15年为德育原则、功能固着，故材料分析题考频相对较高的是中学德育这一章。
综上所述，在15年下半年的教师资格考试备考过程中，我们应该有所侧重。
第一章为客观题的重要章节，偶考主观题。
第二章多为主观题，考频高。
第三、四章，客观题和主观题皆有涉及，特别是材料分析、简答题等。
心理测量 考试重点
测量重点.beta3一、测量的量表的种类及其解释P6~7（1）称名量表：称名量表只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类，其中的数字只是事物属性的符号，并不具有有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性，因而该类数字没有数量的意义。
称名量表又可细分为两种形式：一是命名量表，即用数字代表个别事物；二是类别量表，即用数字指代事物的种类。
（2）顺序量表：顺序量表上的数字不仅能够指代类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。
顺序量表中的数字与实数轴中的数值具有相同的顺序性，即不同的数字可表示测量对象的等级、大小和程度的差异，但它既没有相等距离的单位，也没有固定的测量原点。
（3）等距量表：等距量表不仅能够指代事物的类别和等级，而且具有相等距离的测量单位。
（真正的数量，单位相等、可以加减，没有绝对零点，不能乘除）（4）比率量表：比例量表是最完善的测量量表，因为它除了具有类别、等级和等距的特征外，还具有绝对的零点或固定的原点。
（加减乘除均可）二、心理特质的含义P41~P42表现在一个人身上所持有的相对稳定的行为方式为人的心理特质（1）特质是一组具有内部相关的行为的概括，具有一定的抽象性（2）特质是“一种一般的神经心理系统······它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激做出相同的反应（3）特质是一个人身上比较稳定的特点（4）一个人的精神面貌（人格）是由多种特质分多个层次有机组合而成的三、测量误差的含义P43测量误差是指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应（1）测量误差是由那些与测量目的无关的变因所致（2）测量误差表现为不准确或不一致两种方式四、什么是信度P49信度是指测量结果的稳定性程度（若能用统一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫做信度）五、什么是效度P66效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度（1）效度是一个相对的概念（2）效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映（3）判断一个测量是否有效要从多方面搜集证据六、校标P76校标是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感兴趣的行为。
国考二级心理测量理论
心理测量理论【测量】：就是依据一定的法则，用数字对事物加以确定，它包括（事物）、（数字）、（法则）三个主要元素。
测量应具备（参照点）、（单位）两个要素。
好的单位必须具备两个条件：一有确定的意义，二有相同的价值。
【命名量表】：数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能说A〉B〉C,也不能做加、减、乘、除的运算。
此量表又分为两种：1、代号：学号、运动员号码。
2、类别：1代表男，2代表女。
【顺序量表】：既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
例：考试（赛跑）名次，工资级别、能力级别。
【等距量表】：有大小，有相等的单位，可加减，无绝对零点，不可乘除。
例：温度10。
与15℃,只可说差多少，不可说是几倍【等比量表】：有相等单位，又有绝对零点，可加减、乘除。
例：体重40 kg与80 kg,既可说差多少，也可说是几倍。
一般来说，心测是在顺序量表上进行的。
【心理测量的定义】：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
测量的是人的行为，测的是一个人对测验题目的反应。
在测量个别差异时，往往是对少数行为样本进行观察，间接得到其心理特征。
测验条件对所有被试都者必须相同。
个人所得原始分没有意义，将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
心理测验的性质：间接性：只能用行为推测心理特征相对性：没有绝对标准，相对于大多数。
客观性：①测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度，及施测的物理环境都是标准化的，测验的刺激是客观的。
②评分记分的原则和手续经过了标准化。
③分数转换和解释经过了标准化。
心理测验按功能分：智力测验：测量人的一般智力水平：韦氏儿童与成人。
特殊能力测验：测人潜能：音乐、绘画、机械技巧…用于升学专项或职业选择。
人格测验：测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等。
测量量表
n
ij
nij N
对于这里模型有
W 1
i
多因素排序量表举例
您认为该课件产生效果的原因是哪些？将原因的代号按重要
的程度填在表中： A.解决了学习的重点和难点问题 B.声音、图片、活动图像给学生创设学习的情境 C.画面清晰、稳定，无干扰 D.比老师传统教学省时，但收效更大 位次
代号
第一位
C同意
32 100 % 64 % 50
C不同意
18 100 % 36 % 50
（2）单向评等量表
单向评等量表是对提出问题的量度等级,以两端为极 端,中间按程度单向顺序排列.例如,对于测量影视媒
介的内容是否被理解、被接受时，采用单向评等量
表模型。在这个模型中，每个等级都给予等级分值。 等级可划分为5级或4级、3级。对于4等级，其等级 分值便记为4、3、2、1。
问题
Q
百分率
C同意 n1 100 % N
n1 C同意
N2
C不同意
C不同意
n2 n 100% 1 1 100% N N
其中N=n1+n2
C同意———同意反应的百分率， C不同意———不同意反应的百分率，
n1——表示同意的人数， n2 ——表示不同意的人数。
例一: 有50份问卷,其中对某问题表示同意的有32人, 不同意的有18人。 计算同意和不同意反应的百分率。 上述情况 N=50，n1=32，n2=18，因此
双向评等量表模型之二
等级 响 aj 应 问题 人 n Qi 数 ij Q1 Q2 Q3 a1 太快+2 n11 n21 n31 a2 稍快+1 n12 n22 n32 a3 合适0 n13 n23 n33 a4 稍慢-1 n14 n24 n34 a5 太慢-2 F1 F2 F3
量表的类型及点数
量表的类型及点数问卷调查法最主要是采用量表的形式对调查对象的情况作出测试，量表的类型依据心理测量理论的分类，一般有四种：称名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
称名量表是又称类别量表，是以受试对象的类别方式记分。
如以男女分类编码记分，以干部职工身份分类等。
顺序量表，即要求评定人在若干个备择项目中按照一定标准排出等级次序。
该种量表既没有相等单位，又没有绝对零度。
例如，在对媒介栏目的测评中，要求按照自己对于几种备择栏目的偏爱程度排出先后顺序。
等距量表，等距量表是在间距相等的分数点对心理特征、了解程度等内容作出测量。
等距量表有相等的单位，但没有绝对零，因而其测量水平比等顺序量表提高了一步。
等比量表，比等距量表更进了一步，既有绝对零，又有相等单位，因而属于最高测量水平。
量表依据其表现方式还可分为图解式量表和数字式量表。
一般来说，图解式量表比单纯数字式量表更有利于转达等级意义和评级连续体的心理距离。
示例如下：A、图解式量表：工作成效评定：差错很多一般有些差错偶有差错几乎从无差错| | | |B、数字式量表：工作成效评定：差错很多几乎从无差错1 2 3 4 5 6量表的点数也是调查问卷设计中的一个重要考虑因素。
根据心理学测量理论和研究的结果，多点数一般优于少点数，量表的测量信度（即测量的准确性）随点数增加而提高，辨别力也随之加强。
研究表明，当量表点数从2点增加到7点，信度显著提高；7点以后，信度提高幅度趋于平缓；当量表点数取到11以上时，信度提高很少；20点以上时，信度下降。
因此，量表点数在5点到11点这个范围，是比较理想的。
对于具有较强“趋中”反应定势的被试，或者估计会出现“趋中”定势的项目，应选用偶数等级。
问卷的类型调查问卷依其问题提出的方式决定了问卷的结构程度，从而可以分为有结构和无结构问卷。
下面是三种结构程度的问题：结构性强的问题：“你看《人民日报》吗？” 是（）否（）中等结构度的问题：“我觉得《XXXX》报的体育板块十分令人满意。
能力测试量表简介
能力测验量表简介在人才测评中，对能力测验的要求是考察其一般能力标准，言语能力，非言语能力，数字和空间关系能力，反应速度和准确性，归纳推理能力，机械知识和推理能力。
一般智力测验国内外关于智力的理论很多，智力测验的种类和量表也很多。
卡曼于1968年的研究中指出，一般智力测验应测量那些与管理工作或职务有密切相关的能力（如学习能力、分析能力、决策能力、空间能力等）。
韦克斯勒成人智力量表（WAIS-R）为17～74岁的成人智力测验使用，它包括11个分测验，其中，前6个为言语分测验，后5个为操作分测验。
韦氏采用离差智商对这11个分测验进行评分，可以分别评出言语智商、操作智商和全量表智商，并可在图表上画出线性图。
WAIS-R的信度、效度很高。
目前以有中国修订版。
但测验只能一对一进行施测，每次施测要花费1-2个小时，而且需要一整套测量器材，成本较高，故只能极少地应用于高级管理人员的选拔中。
专业和行政职业测量这个测量是为美国联邦政府的120种职业筛选人员设计的。
测量包括5个方面的内容：演绎推理、归纳推理、判断、数字和言语理解。
这5种分数在不同职业中的加权数是不一样的。
韦斯曼(Wesman)人员分类量表这是特别为工业企业设计的，是一个简短的，大约需要30分钟的测量。
和当前大多数智力测验一样，该测量包括言语部分分数，数字部分分数和总分数。
言语部分是一个在18分钟内完成的言语类比测量，数字部分包括10分钟的算术计算测量，其中题目都是有关理解数字关系的能力和创造力的。
这一测量似乎适用于一些高级人员的人才测评，如推销员、文书、生产监工和管理人员等。
工业人事测量这比韦斯曼测量应用得更广泛一些。
这一测量包括一个5分钟的言语测量，一个20分钟的数字测量，一个15分钟的口头说明测量。
测量与量表
19
第十九页，共29页
社会距离量表示例
例如，对于某个成员的社会距离调查表： 1. 愿意和他做知己; 2. 愿意请他参加自己所属的社团活动; 3. 愿意和他做邻居; 4. 愿意和他做同事; 5. 愿意和他保持一定距离(如限于最一般的社交); 6. 愿意和他少来往; 7. 愿意和他绝交。
20
第二十页，共29页
本讲主要内容
一、测量的概念与层次 二、指数与量表
三、测量的信度和效度
5 第五页，共29页
一、测量的概念与层次
1。什么是测量？ 美国学者施蒂文斯认为：测量就是依据某种法则 给事物安排数字。 测量的定义： 根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性 或特征用数字或符号表示出来的过程。
6 第六页，共29页
喜好程度 新颖程度
定比变量 比率变量
Ratio Scale
对象不仅可按特征 排序，而且还可以 测量不同对象的比 值；有绝对零值
长度、重量
年龄、收入 成本、价格 销量、 市场份额
＝、≠
＞、＜ ＋、— ＋、—
*、/
百分比、 众数
Chi-square, Binomial Test
百分比、 中位数
全距、均值 、标准差
1。信度
信度指测量结果的一致性程度，即回答测量工具是否稳定的一个 指标。常用的信度指标有以下几种：
再测信度
复本信度（等值性信度）
分半信度
同质性信度（克伦巴赫α系数） 肯德尔系数（评分者信度）
24
第二十四页，共29页
2.效度
效度指测量的正确性，即一个测量要测出想测的东西的 程度。效度主要包括内容效度、构想效度和效标效度 内容效度指评价项目对预测的内容或行为范围取样的 适当程度 构想效度指测验对理论上的构想或特质的测量程度 效标效度指的是测验所作的预测是否能够被证实
【教师资格考试资料】信度、效度、难度、区分度
临近考试，为考生整理了信度、效度、难度、区分度，希望对大家有所帮助。
（考生可提前注册，考试结束当天11月5日，直接登录即可进行在线估分）在全国统考教师资格考试中，对于备考的考生而言，无论是教育学还是心理学都存在一些学习方面的难点，这对于自己备考的考生而言是非常困难的。
结合自己的教学经验与深厚的专业知识，将中学《教育知识与能力》的教学难点进行专题讲解，希望能够对各位考生的笔试备考提供一些帮助。
1、测量指标的含义信度、效度、难度、区分度是中学教学部分的考试内容，主要是用来检验测验质量本身的重要指标。
所谓信度指的是多次测量结果额一致性与稳定性。
它本身强调是测量结果是不是一样的，例如：小明第一次测量得分是80分，第二次测量得分也是80分，说明两次结果一样，则说明两次测量的信度高。
反之，第一次测量得分80分，第二次测量得分40分，两次结果不一样，说明信度低。
所谓效度指的是测量的正确性，是指一个测量所要测量的结果的程度。
效度所关注的是测量到对象多少程度?比如：假如小明本身的真实成绩是80分，第一次测量得分是正常发挥得分是80分，说明本次测量的效度高，如果失常发挥，高于80分或者低于80分，本次测量的效度低。
所谓难度主要指的是测量的难易程度，测量的难度系数值的范围是0—1，难度系数值越小，则反映试卷难度越大，难度系数值越大，则反映试卷难度越小。
所谓区分度，指的是测量对不同考生的区分程度，也就是可以理解为通过测验能够将好的选出来，差的筛下去。
比如高考的就是区分度很高的测验，否则就难以将好生、差生进行区分。
2、测量指标之间的关系信度与效度的十大关系：信度高，效度不一定高(或效度不一定低)信度低，效度一定低效度高，信度一定高效度低，信度不一定低(或信度不一定高)信度是效度的必要条件效度是信度的充分条件信度是效度的必要不充分条件效度是信度的充分不必要的条件有效度，一定有信度有信度，不一定有效度难度与区分度的关系：难度越大或难度越小，区分度越小难度中等，区分度越大以上是信度、效度、难度、区分度，祝各位考生顺利通过考试！拿到敲开教师行业的敲门砖！。
师范生常用的量表
师范生常用的量表师范生常用的量表是教育领域中常见的工具，用于评估学生的学习情况、教学效果以及教育环境等各个方面。
这些量表通常由专业教育学家和心理学家设计，并经过严格的实证研究和验证，以确保其信度和效度。
一、学习动机量表学习动机量表用于评估学生对学习的动机程度，包括内在动机和外在动机。
内在动机是指学生自身对学习的兴趣和渴望，外在动机是指学生受到外界奖励和惩罚的影响。
该量表可以帮助教师了解学生的学习动机，从而针对性地设计教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、学习策略量表学习策略量表用于评估学生在学习过程中采取的策略，包括记忆策略、思维策略和元认知策略等。
记忆策略指学生用于记忆和复习知识的方法，思维策略指学生用于解决问题和提高思维能力的方法，元认知策略指学生用于监控和调节学习过程的方法。
该量表可以帮助教师了解学生的学习策略选择和运用情况，从而指导学生学会更有效地学习。
三、教学效果评估量表教学效果评估量表用于评估教师的教学效果和学生的学习成果。
该量表包括学生的知识掌握情况、学习能力提高情况以及教学满意度等方面的评估指标。
通过该量表的应用，教师可以了解自己的教学效果，及时调整和改进教学方法，提高教学质量。
四、教育环境评估量表教育环境评估量表用于评估学校和班级的教育环境情况，包括教学设施、教学资源、学生关系、教师关系等方面的评估指标。
该量表可以帮助学校和班级了解自身的教育环境状况，及时进行改善和优化，为学生提供更好的学习和成长环境。
以上仅是一些师范生常用的量表的简要介绍，实际应用中还有更多的量表可供选择。
师范生在教育实践中可以根据具体的需求和研究目的选择合适的量表，并结合实际情况进行使用和解读。
量表的应用需要科学严谨，同时也需要教师的专业知识和经验的支持，以确保评估结果的准确性和有效性。
教育的测量
——学前教育研究方法
一·概述
• 测量——要素：客体，内容，法则，工具 • 测量四种水平：量表（单位，参照点） 称名量表（名字） 顺序量表：有等级无等值，单位和绝对零点 等价量表：等级性和序列性（中位数，百分比，等级相关系数） 等距量表：可加减，不乘除 比率量表：有些零点是人为规定，并无绝对零点
三·测量法运用
• 基本形式：收集资料的工具，研究方法结合使用 • 优点：科学性强，标准化程度高，量化水平高，进行对比研究，经济使用省时省力 • 缺点：偏差 • 遵守测验职业道德，内容保密，过程标准，结果解释和反馈
ห้องสมุดไป่ตู้
四·测验编制
1. 确定目的 2. 批定计划 3. 编制题目 4. 被试和项目分析 5. 修订，筛选测验题目 6. 组成正式测验 7. 检验——可靠性，有效性
二·测量基本类型
根据行为目标和测验内容分 智力测验：比萘——西蒙量表，韦氏量表——操作语言，格赛尔发展顺序量表——动 作，顺应，言语，社会应答，贝利婴儿发展量表——心理，动作，婴儿行为记录表。 能力倾向测验 成就测验 个性人格测验：移情（费什巴赫），画人测验（重要方法）——麦克霍威尔
测验成分划分 个别测验： 固体测验 测验材料分 语言文字测验： 非语言文字测验：图形，模型 测验参照系分 常模参照测验：分数，年龄，年纪，百分等级量表，标准分数等 目标参照测验 标准化程度分 标准化体验：客观 非标准化体验：省时省力灵活方便
五·测验实施
• 工具，施测，客观准确记录，合理解释结果
六·测验评估标准
信度鉴定 可靠性，稳定性 类型：重测信度，复本信度，分半信度，评分者信度 影响因素：长度，时间，变量性质，同质性，差异性，区分度，形式 效度鉴定 内容效度，效标——同时，预测效度，结构效度
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020云南教师资格考试综合知识与能力：测量的量表的分类
量表是一种具有测量参照点和确定单位的数字连续体，它能够使事物的特征数量化。
根据测量的水平以及单位、参照点的不同，量表可以分为4种：
(1)命名量表。
这是最低水平的测量量表，只是用数字来代表事物(名称量表)或对事物属性进行分类(类别量表)。
名称量表和类别量表是此种量表的两种形式，前者比如学生的学号，后者比如对学生的考试成绩用“0”代表不及格，用“1”代表及格来统计人数。
需要注意的是命名量表中的数字不具有任何数量意义故不能进行代数运算。
(2)顺序量表。
又称等级量表，这是一种按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表，比如各种比赛和考试中的成绩排名，1、2、3……代表的是成绩高低次序。
由于顺序量表中的数字并不代表真正的数量，既没有想等单位也没有绝对零点，故不能进行代数运算。
(3)等距量表。
这种量表中，数字不仅能指代事物的类别、等级，而且具有相等单位，所以能进行加减运算。
但因其使用的是相对零点，故等距量表不能进行乘除运算。
比如气温10℃和5℃之间的温差与15℃和10℃之间的温差是等值的，但是，我们不能说15℃是5℃的3倍。
(4)比率量表。
这是最高水平的测量量表，它除了具有类别、等级、等距特征外，还具有绝对零点，所以比率量表既可以进行加减运算，也可以进行乘除运算，
即使用比率量表，不仅可以知道测量对象之间相差的程度、而且可以知道它们之间的比例。
【小试牛刀】
心理测量的量表中，( )是量表中测量水平最低的一种。
A.命名量表
B.顺序量表
C.等距量表
D.比率量表
【答案】A。
解析：命名量表是最简单的测量水平，在这一测量水平上，数字仅是代表或表示事物，而无任何数量大小的含义。
所以此题选A。