第一部分 教育知识与应用
教师资格证教育知识与能力知识点汇总
第一章教育基本知识和基本原理教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。
教育有xx和狭义之分。
狭义的教育主要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育的本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
它有以下四方面的特点：1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
教育的社会属性：1、教育具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
2、教育具有历史性。
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
3、教育具有相对独立性。
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。
第三，教育与社会政治经济发展不平衡。
20世纪以后的教育的新特点：第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。
夸美纽斯的教育思想：第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法；第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育”第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。
中医药健康教育知识讲座课件
中医药健康教育知识讲座课件第一部分：中医药的基本概念1. 什么是中医药- 中医药是中国传统医学的组成部分，包括中医和中药两大领域。
- 中医强调整体观念，注重平衡和调节身体的功能，强调“阴阳调和”，“气血平衡”等概念。
- 中药是以植物、动物、矿物为原料，经过制备或加工而成的药物，具有中医理论指导的药物。
2. 中医药的发展历史- 中国5000年的文明历史中，中医药始终发挥着至关重要的作用。
- 中医药是根植于中华民族的优秀传统文化之中，是中国人民智慧的结晶。
3. 中医药的特点- 以整体观念为基础，认为人体是一个有机整体，内外相连，相辅相成。
- 强调预防为主，注重调整和改善人体的自愈能力。
- 采用个性化治疗方法，依据患者的具体情况进行辨证施治。
第二部分：中医药与健康养生1. 中医药的养生理念- 中医药强调“治未病”，主张通过调整饮食、起居、运动等方式来保持身体的健康。
- 中医药养生强调顺应自然、顺应时令，提倡“四时养生”和“五运六气”。
2. 饮食调养- 中医药强调“药食同源”，推崇“药补不如食补”的理念。
- 根据中医药的饮食疗法，介绍一些常见食材的功效和适用人群。
3. 中医药的养生保健方法- 穴位按摩- 中草药泡脚- 气功养生第三部分：中医药与常见疾病防治1. 中医药在常见疾病的防治- 感冒、发热等症状的中医药防治- 肠胃不适、消化不良的中医药调理- 失眠、焦虑等精神疾病的中医药治疗2. 常见疾病的预防保健- 介绍常见疾病的预防措施，如心血管疾病、糖尿病、高血压等。
第四部分：中医药文化传承与现代发展1. 中医药文化传承- 中医药对中华文明的贡献- 中医药文化的核心价值观2. 中医药现代发展- 中医药在现代医学中的地位和作用- 中医药的现代应用及国际发展趋势结语：中医药为人类健康作出了卓越的贡献，在传承和发展中，我们应当珍惜中医药文化传统，推动中医药在现代医学中的发展，让中医药这一宝贵的文化遗产发挥更大的价值。
《教育知识与能力》中学第一部分
教育知识与能力第一部分：中学教育概述1.1 中学教育的定义与目标中学教育是指对青少年进行系统的学科教育和综合培养的教育阶段。
它是由小学教育向高等教育过渡的重要阶段，是培养学生综合素质和发展潜能的关键时期。
中学教育的主要目标是培养学生的知识与能力，以及塑造他们的品格与价值观。
通过均衡的学科教育、综合素质培养和实践活动，中学教育旨在使学生全面发展，具备扎实的学科基础，具备创新思维和问题解决能力，具备良好的人际关系和社会责任感。
1.2 中学教育的主要特点中学教育具有以下主要特点：1.广泛知识面：中学教育注重学科知识的广度和深度，旨在为学生提供全面的知识和学科基础。
2.素质教育：中学教育强调学生的综合素质培养，包括思维能力、创新能力、实践能力、人际关系等方面的培养。
3.选修课程：中学教育提供了广泛的选修课程，以满足学生的个性需求和兴趣发展。
4.分层教学：中学教育根据学生的学科特长和兴趣，实行分层教学，以促进学生的个性化发展。
1.3 中学教育的组织形式中学教育的组织形式包括初中和高中两个阶段。
1.初中教育：初中教育是中学教育的第一阶段，通常为三年制。
初中教育的主要任务是巩固小学知识基础，为高中阶段的学习打下坚实基础。
2.高中教育：高中教育是中学教育的第二阶段，通常为三年制。
高中教育注重学科知识的深入学习和综合素质的培养，为学生的升学和未来职业发展做准备。
1.4 中学教育的教学方法中学教育采用多种教学方法，以提高教学效果和培养学生的学习能力。
常用的教学方法包括：•讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授知识和技能。
•讨论法：通过师生互动，促进学生思维的活跃，培养学生的分析和解决问题的能力。
•实验法：通过实践活动和实验操作，使学生亲自参与并探索知识。
•案例分析法：通过分析实际案例和问题，提高学生的综合分析能力和判断能力。
1.5 中学教育的评价方式中学教育的评价方式主要包括考试评价和综合评价。
•考试评价：通过统一考试的形式，对学生对知识的掌握和技能的运用进行评价。
教育知识与能力总结知识点
教育知识与能力总结知识点教育是一个综合性的系统工程，它包含了广泛的知识点和能力要求。
在教育领域，不仅需要具备丰富的知识储备，并且需要有丰富的教育经验和教育技能。
本文将围绕教育知识与能力总结展开讨论，从知识储备、能力要求和专业素养三个方面进行详细阐述。
一、知识储备1. 教育理论教育理论是教育工作者必备的知识。
对于从业人员来说，了解教育理论有助于他们更好地指导实践活动，提高教育效果。
常见的教育理论包括行为主义理论、认知理论、社会文化理论、建构主义理论等。
要求从业人员掌握这些理论的基本原理和实践方法。
2. 课程与教学设计在教育领域，教育工作者需要具备一定的课程与教学设计能力。
这不仅包括制定教材选择、教学目标的设定、教学方法的选择，还要求教育工作者具备对教学过程中可能出现的问题进行及时分析和解决的能力。
3. 心理学知识心理学是教育的理论基础，对于教育工作者来说，了解学生的心理发展规律和特点、掌握一定的教育心理学知识，有助于他们更好地解决学生在学习和生活中遇到的问题。
4. 教育测评教育测评是衡量教育质量的重要指标。
教育工作者需要具备一定的测评能力，包括测评工具的选择、测试的设计与实施、测评结果的分析与反馈等方面的能力。
5. 教育研究方法教育工作者需要掌握一定的研究方法，包括文献检索、数据收集与分析、研究设计等方面的能力。
这有助于他们在教育实践中更好地理解问题、解决问题。
二、能力要求1. 教学能力教学能力是教育工作者的核心能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力等方面。
教育工作者需要不断地提高自己的教学水平，不断地改进自己的教学方法，使教学效果最大化。
2. 学生管理能力学生管理是教育工作者的一项重要工作。
学生管理能力包括课堂管理、学生情绪管理、学生行为管理等方面。
教育工作者需要具备分析学生行为的能力，了解学生的需求和特点，制定合理的管理策略。
3. 团队协作能力在教育工作者的工作中，团队协作是必不可少的。
第一部分___教育学原理
第一部分教育学原理第一章教育学概述一、教育学的研究对象关于教育学的研究对象，在学界存在着各种各样的观点，有的学者认为教育学的研究对象是“教育现象”；有的认为是“教育事实”；有的认为是“教育规律”等。
还有的认为是上述三者中的两项或三项。
事实上，教育学是以教育问题为研究对象的，但是又并非所有的教育问题都能构成教育的研究对象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题才能构成教育学的研究对象。
二、教育学的研究任务教育学需要研究的问题很多，但研究教育现象并不是教育学的根本目的，教育学研究的根本任务在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，揭示教育的规律。
教育规律就是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育学的任务，就是依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律（包括宏观的和微观的），建设有中国特色的教育学体系，并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
在理论上，教育学要为教育决策者提供科学的决策依据，帮助教育行政部门制定、调整教育方针政策；在方法论方面，教育学要给予实际教育工作者以指导，帮助学校和教师改进工作，提高教育科学质量。
三、教育学的历史和未来（一）“教育学”概念的起源与演化1．西方国家中“教育学”概念的起源与演化教育学一词，来源于古希腊语“Pedagogue”，是从古希腊伴随儿童学习所用的“教仆”派生出来的。
按其词源来说，教育学就是照顾、照看儿童的学问。
现在，在英语国家中，教育学已由过去使用“Pedagogy”逐渐转向使用“Education”一词，“教育”（Education）和“教育学”（Pedagogy）几乎成了同义词，甚至“Pedagogy”一词已被“Education”一词取代。
不过，在欧洲，“Pedagogy”和“Education”两词仍区别使用，把“教育”（Education）理解为对儿童的培养过程，把“教育学”（Pedagogy）理解为研究教育儿童的学问。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点1. 教育学基本概念•教育学：研究教育问题的学科，涉及教育的目的、内容、方法和组织等方面的理论与实践。
•教育：通过有计划、有系统地创设条件，对社会活动的各个方面进行引导和促进的一种社会活动。
•教育内容：教师所教授的知识、技能、价值观等的总称。
•教育方法：实施教育活动的方式和手段，包括讲授、讨论、实验、实践等多种形式。
2. 学习理论•传统学习理论：认为学习是通过接受外界刺激和机械重复来形成条件反射和习惯性反应。
•行为主义学习理论：强调外部刺激和反馈对学习的影响，重视奖惩机制，以及通过模仿和反应来促进学习。
•认知学习理论：关注学习者主动构建知识的过程，认为学习是通过观察、思考、理解和解决问题来理解世界和获取新知识。
•社会文化学习理论：强调学习是社会互动的结果，通过与他人的合作和对话来获得新知识和技能。
3. 教育评价与测量•教育评价：对学生学习成果、教师教学质量以及教育机构整体效果进行综合评估和判断的过程。
•教育测量：采用科学方法和技术，对学生的学习水平、心理特征和发展过程进行度量。
•评价标准：评价过程中使用的量化或定性的指标和标准，包括成绩、行为表现、态度、情感等维度。
•评价方法：评价过程中采用的具体手段和方法，如考试、问卷调查、观察等。
4. 教育心理学•学习理论：研究学习过程、动机和条件对学习的影响以及学习策略等问题。
•认知发展理论：研究儿童和青少年认知能力的发展规律，揭示认知发展的各个阶段和转折点。
•社会发展理论：研究儿童和青少年社会交往和人际关系的发展过程，以及社会环境对个体发展的影响。
•人格与情感发展理论：研究个体人格、情绪和道德价值观等方面的发展，探讨个体发展中的心理健康问题。
5. 教育管理与领导•教育管理：组织、指导和协调教育活动的过程，包括规划、组织、实施和监督等环节。
•教育领导：以教育为目的，通过影响他人行为来实现组织教育目标的过程，包括领导风格、沟通和决策等方面的内容。
教育知识与应用知识点总结
教育知识与应用知识点总结教育知识点总结：1.教育的概念和作用教育是指通过特定的方式和方法，使个体接受和传承社会的文化、知识、技能和价值观念，从而提高个体的综合素质。
教育的作用主要包括培养人才、传承文化、促进社会进步等方面。
2.教育的基本类型教育可以分为学前教育、义务教育、高等教育、职业教育等多个类型，每种类型的教育都有其特定的教育目标和内容。
3.教育的原则教育的原则包括全面发展、因材施教、德智体美劳全面发展等原则，这些原则为教育工作提供了指导。
4.教育思想教育思想是教育理论的主要内容，包括不同的教育思想对于教育目标、方法和内容的不同看法。
5.教育心理学教育心理学是研究教育过程中个体和群体心理发展规律以及教育实践中心理活动的科学，包括儿童心理发展、学习动机和学习方法等内容。
应用知识点总结：1.教育目标的确定在教育实践中，首先需要明确教育的目标，包括学生的知识水平、能力素质、情感态度等各个方面。
2.教学方法的选择根据教育目标和学生的特点，教师需要选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法的灵活运用。
3.课程设计和教学计划课程设计和教学计划是教育实践中的重要环节，需要根据教育目标和学生的实际情况进行科学合理的设计和安排。
4.激励和评价在教育实践中，激励和评价是非常重要的环节，对于学生的学习积极性和学习成绩有着直接影响。
5.教育管理教育管理是指对教育实践中的各个环节进行有效的组织和管理，包括学校管理、班级管理等多个方面。
以上就是教育知识与应用知识点的总结，希望对大家有所帮助。
教师资格证-小学教育知识与能力-第一章-教育基础-第五节-教师专业发展
教师资格证-小学教育知识与能力-第一章-教育基础-第五节-教师专业发展[单选题]1.教学机智的基本属性是（）。
A.（江南博哥）实践性B.个性化C.集成性D.高效性参考答案：A参考解析：教学机智是实践性存在方式的一种表达，是基于对教育教学实践的关注和行动而形成的特殊智慧。
[单选题]2.教师是教育者，教师职业是促进个体（）的职业。
A.社会化B.个性化C.综合化D.道德化参考答案：A参考解析：在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，因此教师职业是促进个体社会化的职业。
[单选题]3.教师所具有的教育学.心理学等教育科学知识属于()。
A.条件性知识B.本体性知识C.实践性知识D.一般性知识参考答案：A参考解析：条件性知识，即认识教育对象.开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理.心理学.教学论.学习论.班级管理.现代教育技术等。
[单选题]4.提出教师成长公式的是美国教育心理学家()。
A.罗森塔尔B.波斯纳C.玛勒斯D.布鲁巴奇参考答案：B参考解析：美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。
[单选题]5.教师必须做到“严于律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有（）。
A.创造性B.示范性C.连续性D.主体性参考答案：B参考解析：示范性指教师的言行举止，如人品.才能.治学态度等都会成为学生学习的对象。
教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性.向师性心理特征决定的。
同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。
德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的.最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。
任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。
因此，教师必须以身作则.为人师表。
[单选题]6.根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。
据此，这位教师的成长可能处在()阶段。
A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我感受参考答案：B参考解析：关注情境阶段的教师往往将主要精力集中在对学生成绩的关注上。
教师资格证考试教育知识与能力简答论述材料分析
第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。
单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
2、教育影响是教育活动的主导者。
二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。
3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。
简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。
（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。
（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。
（简答题）4、遗传素质具有可塑性。
（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。
（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。
（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。
（辨析题）2、简述课程标准的意义。
（简答）重要3、4、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点一、教育学基础1. 教育的定义与功能- 教育是传授知识、培养能力、塑造个性和价值观念的过程。
- 教育的功能包括个体发展功能和社会服务功能。
2. 教育目的- 培养学生的综合素质，包括知识、能力和品德。
- 促进学生全面发展，适应社会需求。
3. 教育原则- 因材施教：根据学生的特点和需求进行教学。
- 启发式教学：激发学生的思考和主动学习。
- 循序渐进：按照知识逻辑和学生认知水平逐步推进教学。
二、心理学基础1. 学习心理- 学习动机：学生学习的内在驱动力。
- 学习策略：学生为达成学习目标采取的方法和技巧。
- 学习迁移：已学知识在新情境中的应用。
2. 发展心理- 认知发展：个体认知能力的成长过程。
- 情感与人格发展：个体情感和性格的形成与变化。
3. 评价与测量- 学生评价：对学生学习成果和行为表现的评价。
- 心理测量：运用科学方法对个体心理特征进行评估。
三、教学方法与策略1. 教学设计- 确定教学目标：明确教学所要达成的具体目标。
- 教学内容组织：合理安排教学内容的顺序和结构。
- 教学媒体选择：根据教学目标和内容选择合适的教学辅助工具。
2. 教学实施- 课堂管理：维护课堂秩序，创造良好的学习环境。
- 互动教学：教师与学生之间的有效沟通和互动。
- 反馈与评价：对学生学习过程和结果的及时反馈和评价。
3. 教学反思- 教学经验总结：对教学实践的回顾和总结。
- 问题诊断与解决：识别教学中的问题并寻求解决方案。
- 持续改进：不断调整和优化教学方法和策略。
四、课程与教材1. 课程设计- 课程目标：明确课程所要达成的知识、能力和态度目标。
- 课程内容：根据课程目标选择合适的教学内容。
- 课程结构：合理安排课程的教学顺序和组织形式。
2. 教材分析与运用- 教材结构：分析教材的编排逻辑和体系结构。
- 教材内容：理解和掌握教材的核心知识点。
- 教材活用：根据学生实际情况灵活运用教材。
五、教育评价1. 评价类型- 形成性评价：在学习过程中进行的持续性评价。
带答案---教师基本功比赛试题
带答案---教师基本功比赛试题第一部分：语文知识及应用1. 下列选项中，哪一个词的意思与其他三个不同？A. 酷爱B. 喜爱C. 喜欢D. 喜好答案：D2. 下列哪个字的读音不正确？A. 省心【xīn】B. 平均【jūn】C. 莫名【mò】D. 澎湃【pèi】答案：C3. 下列哪个成语的意思与其他三个不同？A. 峰回路转B. 风和日丽C. 远亲不如近邻D. 知无不言，言无不尽答案：B4. "不识庐山真面目，只缘身在此山中"中的“此山"指的是哪座山？A. 泰山B. 华山C. 衡山D. 庐山答案：D5. “助人为快乐之本”这句话的作者是谁？A. 冰心B. 老舍C. 钱钟书D. 鲁迅答案：C第二部分：教育和心理学知识及应用1. 学生的研究应具备三个基本要素，它们是：___、___、___。
答案：动机、能力、需要2. 以下哪种教学法有助于激发学生研究的积极性和主动性？A. 讲授法B. 问答法C. 演示法D. 多媒体法答案：B3. 学生自我教育和自我管理的基本原则是___和___。
答案：自觉性、自律性4. 以下哪种测试能够更全面、更客观地了解学生的知识和能力？A. 笔试B. 口试C. 综合测评D. 实验答案：C5. 在学生的德育教育中，教师的工作重点应该是___和___。
答案：言传身教、规范引领第三部分：法律基础知识及应用1. 法律规定国家机关公文的文种是___。
答案：公告、通知、公函2. 下列哪项不属于国家权力机关？A. 人大B. 政府C. 法院D. 银行答案：D3. 《婚姻法》规定，男女双方一方必须年满多少周岁才能结婚？答案：男22周岁，女20周岁4. “人民代表大会制度是中国的根本政治制度”，以下哪个不属于人代会制度的组成？A. 全国人大B. 领导小组C. 基层人大D. 地方各级人民代表大会答案：B5. 我国法律规定，与未成年人交往，下列哪种做法是错误的？A. 帮助未成年人健康成长B. 对未成年人实施暴力或者侮辱C. 为未成年人提供色情物品或者性服务D. 对未成年人进行不良的性启蒙教育答案：B。
《小学教育学》第一章 小学教育与教育学ppt
（2）代表人物及作品、思想
①布鲁纳《教育过程》 ②布卢姆《教育目标分类学》 ③皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 ④赞科夫《教学与发展》 ⑤马斯洛和罗杰斯的人本主义教育思想
（3）思考与练习
①“最近发展区”的含义是（ ）。
A．明天要达到的水平
B．经过努力可达到的水平
C．很快要达到的水平
D．永远达不到的水平
⑤终身教育的概念化和体系化出现在（ ）。
A.文艺复兴时期 B.18世纪 C.20世纪60年代 D.21世纪
第三节 教育与社会的发展
思 考 ： 教育学的两个基本问题 教育学与社会的发展关系/教育学与人的发展关系
一、教育与生产力的发展水平
（一）生产力的发展水平对教育有制约作用 1.制约作用有两个方面 （1）生产力发展水平对教育的变化和发展提出某种需要 （2）生产力发展水平为此提供相应的条件
教育对生产力发展的反作用，既可以体现为促进作用，也可以体现为制约 作用。
1.教育对生产力发展的促进作用 （1）教育能提高劳动者的素质、改进劳动工具、拓展劳动对象范围，从而 促进生产力的发展。 （2）教育是实现科学技术再生产的重要途径。 （3）教育是产生新的科学技术的重要手段。
2.讨论或辩论
教育与生产力发展水平的相互作用 （ 1 ） 生产力的发展水平对教育有制约作用 （ 2 ） 教育对生产力的发展具有反作用
扬·阿姆斯·夸美纽斯
约翰·弗里德里希·赫尔巴特 的著作《普通教育学》（1806）的 出版，被认为是教育学成为一门独 立的规范性学科的标志，他也因此 被誉为“科学教育学的奠基人”。
赫尔巴特认为，教育学要成为 一门独立的科学，必须形成教育的 基本概念和独立的教育思想。他就 把教学理论建立在心理学的基础上， 把道德教育理论建立在伦理学的基 础上了，从而奠定了科学教育学的 基础。
教育知识与能力 知识点总结
教育知识与能力知识点总结教育是培养与发展人类全面素质的重要途径，而教育知识与能力则是教育工作者必备的基本能力。
本文将对教育知识与能力的相关知识点进行总结，帮助读者更好地理解和应用教育领域的专业知识。
一、教育心理学教育心理学是研究教育和学习过程中的心理现象和规律的学科，它对于教育工作者来说至关重要。
以下是几个教育心理学的核心知识点：1.1 发展心理学发展心理学研究人类生命周期中的心理发展过程，包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、成人期等各个阶段。
教育工作者需要了解不同年龄段学生的心理特点，以便针对性地开展相应教育活动。
1.2 学习理论学习理论研究学生如何获得、组织和应用知识与技能。
其中包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化理论等。
教育工作者需要根据学习理论的指导，设计合适的教学策略和教学环境，以促进学生的学习效果。
1.3 智力与智能智力与智能是学生在认知方面的重要能力。
教育工作者需要了解不同智力类型和测试方法，以便根据学生的智力特点进行差异化教学，激发学生的潜能。
二、教育教学法教育教学法是指教育工作者在教学过程中所采用的教学方法和策略。
以下是几个重要的教育教学法方面的知识点：2.1 教学设计教学设计是教育工作者为达成教学目标而制定的一系列教学计划和教学活动。
教育工作者需要掌握教学设计的要素、原则和步骤，确保教学活动的有效性和系统性。
2.2 教学评估教学评估是对教学过程和教学成果进行系统评价的过程。
教育工作者需要了解不同类型的评估方法和工具，以便及时发现和解决教学中的问题，提升教学质量。
2.3 教学沟通教学沟通是教育工作者与学生之间进行信息交流和理解的过程。
教育工作者需要培养良好的沟通技巧和与学生建立有效沟通的能力，以促进教学效果的最大化。
三、课程与教材建设课程与教材建设是教育工作者在教学过程中进行的基础性工作。
以下是几个与课程与教材建设相关的知识点：3.1 课程设计课程设计是根据教学目标和学生需求，构建有机整合的知识结构和学习活动的过程。
教育知识和能力知识点总结
教育知识和能力知识点总结教育知识是指对教育相关理论、方法及实践经验等方面的知识的总称。
教育知识和能力是教育工作者必备的基本素质，是保证教育工作开展的重要条件。
下面我将从教育理论、教育心理学、教育方法和教育管理等方面进行知识点总结。
一、教育理论1. 教育的本质和功能教育的本质是指教育的根本特性和内在属性。
在教育的定义中投入术语纷繁，但对于教育的本质，德国教育学家弗里德里希·尼采费说：教育是建立在对幸福公平、正义、人质共存环境的根本尊重和热爱之上，而且是在保护该种环境的基础上进行的。
教育的功能是指教育所起的作用和所具有的效果。
传统上对教育功能的认识主要分生产功能、社会功能、发展功能和人格修养功能等。
2. 教育的目标和任务教育的目标是指教育的确定目标和标准。
教育的目标要根据当今社会的特点和各个时期，以及国家的经济发展和社会发展目标来确定。
教育的任务是指教育在具体的社会实践中所承担的社会功能。
在现代社会，教育的任务主要是要发展实践能力、创新精神和团队合作精神等。
3. 教育的原则和规律教育的原则是指教育活动符合一定的基本要求和规范。
教育的规律是教育活动中普遍存在和不可忽视的普遍性和内在规律性。
教育原则主要包括自由发展原则、全面发展原则、因材施教原则、活动性原则和差别教育原则等。
4. 教育的内容和方法教育的内容是指教育活动应该包括的教学内容。
教育的内容应该以现代科学知识为基础，并结合学生的特点和实际需要来确定。
教育的方法是指教育活动的方法和手段。
现代教育方法包括问题解决法、合作学习法、情景教学法、信息技术法等。
二、教育心理学1. 学习理论学习是指在受到外界刺激时，个体通过感知、认知、思维、想象、觉知等心理过程，使行为、态度、价值观、技能等方面得到改善和提高。
学习理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论三种。
2. 认知心理学认知心理学是研究人类的认知活动和信息处理的心理学分支。
认知心理学的研究内容主要包括记忆、思维、知觉、语言、智力等。
教资科目二《教育知识与能力》个人精心整理——每一章节的重点内容
一、教育基础知识和基本原理第一节 教育的产生与发展1、教育构成要素①教育者：教育活动的主导者和实施者 ②受教育者：受教育的对象，学习的主体③教育影响：是教育实践活动的手段，包括教育内容&教育措施，中介2、关系：相互独立&相互联系（纽带；对象；桥梁/工具/中介）（1）教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，没有教育者，教育活动无法展开，受教育者就不能得到有效的指导； （2）受教育者是教育者施加教育影响的对象，没有受教育者，教育活动就失去了对象； （3）教育影响是教育者对受教育者作用的工具和手段，没有教育影响，教育活动就成了无源之水，再好的教育意图也不能实现。
3、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
4、教育的社会属性①永恒性——只要人类社会存在，就存在教育②历史性——不同的社会/同一社会的不同历史阶段③相对独立性——继承性、受其他社会意识形态的影响、与社会政治经济发展不平衡5、教育的起源①神话起源说：最古老；宗教 （朱熹）②生物~：生存本能 （法：利托尔诺，美：桑代克，英：沛西·能） ③心理~：无意识的模仿 （美：孟禄）④劳动~：劳动 （苏联：米丁斯基，凯洛夫） ⑤交往~：叶澜第二节 教育学的产生与发展第三节教育与社会的发展1、人口对教育的制约作用（1）人口数量影响教育的规模、结构和质量；（2）人口质量质量（3）人口结构结构（4）人口流动对教育提出挑战。
教育人口的再生产作用（教育的人口功能）（1）教育是使人口结构趋向合理化的手段之一（性别、文化、职业、城乡结构、迁移）（2）教育改善人口质量，提高民族素质①提高人口质量；②减少人口数量；③改善人口结构，实现人口迁移。
2、生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展水平影响教育目的的确定；（2）～制约课程设置和教学内容的选择；（3）～决定教育的规模和速度；（4）～制约学校结构；（5）～制约教学方法、手段和教学组织形式。
（完整版）中学教育知识与能力主观题考点（全）
（完整版）中学教育知识与能力主观题考点（全）第一章教育基础知识与基本原理1.教育的功能（辨）按教育作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能；按教育功能作用的的方向，分正向功能和负向功能按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐形功能2.教育的基本规律（1）生产力对教育的决定作用：（简答）规模速度、教育的内容方法和手段、学校的专业设置、教育相对独立于生产力的发展水平；（2）社会政治经济制度对教育的制约作用（简答）：领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍、教育体制、教育的改革与发展、教育相对独立于社会政治经济制度。
（3）教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用。
（辨析）教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不起决定作用。
社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中知识加速或延缓作用，而不起决定作用。
（4）教育对文化发展的促进作用（文化功能）（简答）：传承（传递和保存、活化）、改造（选择和整理、提升）、传播交流和融合、更新和创造。
（5）教育的相对独立性：一般来说，教育为一定的社会生产力发展水平所决定，为一定的社会政治经济制度所制约，为一定的文化所影响，但教育又常显示出其自身所特有的形式和发展轨迹。
这是因为，作为教育活动主题的教育者和受教育者是人，而人的显著特点是具有自主性、能动性和创造性等，这些特点决定了人的独立性，从而也决定了教育的独特性。
我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性，教育也受社会发展的制约。
教育归根到底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质所决定的，受民族文化的发展状况与需求的制约，也就是说教育的社会制约性仍是其根本特性。
如果把教育的相对独立性理解为绝对独立性，就会使教育走向“超经济”“超政治”“超文化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。
（6）影响个体身心发展的因素（简单、辨析）：遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。
教育知识与能力——第一章
第一章：教育基础知识和基本原理第一节：教育的产生与发展一、单选1、“教育”最早出现于《孟子·尽心上》2、广义的教育（教育的基本形态）：家庭教育、社会教育、学校教育（狭义、主导）3、△构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响4、学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，教育者在教育活动中起主导作用5、受教育者是教育的对象，是学习的主体6、△教育影响（教育中介系统）包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法7、教育是一种培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，这也是教育的本质属性，即教育的质的规定性8、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、生产性、民族性9、教育起源最古老的观点：神话起源论10、生物起源论：法·利托尔诺、美·桑代克、英·沛西·能，人类教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动，11、心理起源论：美·孟禄，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿12、生物起源论和心理起源论都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动，都是错的13、劳动起源论：苏联的米丁斯基、凯洛夫14、交往起源论：叶澜《教育原理》15、家庭教育：先导性、生活性、感染性、针对性、终身性16、社会教育：开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性17、学校教育：职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性18、原始社会教育产生条件：劳动的进行（最根本）、语言的形成（必要）19、原始社会教育的特征：在生产劳动中进行、（△没有阶级性、水平低下）20、学校：产生于奴隶社会时期21、△学校产生条件：社会生产水平提高；脑力劳动和体力劳动的分离；文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累；国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的人22、中国古代教育的发展：夏：出现了中国最早的学校教育形态西周：（△学在官府、政教一体、官师合一）、礼乐为中心、六艺教育春秋战国：私学、百家争鸣△两汉：太学；隋唐：国子监、六学、两馆宋：四书五经△清：废除科举制（1905）23、国外古代教育的发展古印度：婆罗门，《吠陀》是主要教育内容，僧侣是唯一教师古埃及：以吏为师（以僧为师/以书为师是古埃及教育的一大特征），以法为教古希腊：（雅典教育）政治家和商人，在西方最早形成德智体美和谐发展的教育（斯巴达教育）军人和武士，强调军事体育训练和政治道德灌输中世纪的欧洲：（教会教育）七艺，包括三科四学；（骑士教育）骑士七技24、古代教育的特征：（△古代产生了学校，教育成为了统治阶级的工具）；与生产劳动脱离，具有非生产性；接近性出现并不断强化；适应古代思想文化的发展，表现出传统性、专制性、刻板性、象征性25、二十世纪以后的教育的新特点：终身化（法国的保罗▪朗格朗最早系统论述了终身教育）；全民化；民主化；多元化；教育技术的现代化26、教育的社会功能：主要体现在教育推动社会发展变迁和促进社会流动两个方面，有教育的社会变迁功能和流动功能二、辨析1、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育【2013上】（定义）这种说法是错误的。
8小学教育、学校的组织和运行——教育教学知识与能力-小学
它是生产力发展到一定阶段的产物，也是教育分化 的必然结果。
教育知识与应用
我国小学教育的历史发展
1.古代的小学教育 我国的小学产生于殷周时代。《孟子，滕文公上》中曾提到：“夏曰校，股曰序，周日庠。学则三代共之，皆所以明人伦也。” 据推测，校、序、庠都是当时的小学。西周时期，文化水平较殷商有所提高，周天子建立了小学，这种小学设在官府。春秋战 国时期，私学兴起，办私学成为了一种风气，其中，又以孔子办的私学规模为最大。此后，各朝代不仅有官办的小学，也有私 立的小学。 2.近现代的小学教育 (1)清末的小学教育 ①近代小学教育的开端1878年，张焕纶创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。1897年，盛宣怀创办的南洋公 学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂这可算作是中国公立小学的始祖)1898年5月，清政府下谕， 命各省府州县设学堂，并将各州县的书院改为小学堂。这可看作是清政府下决心推行现代小学的开始，也是小学教育计划见于 公文的开端。
教育知识与应用
常见的学校组织结构模式有直线型学校组织、职能型学校组织和直线一职能型学校组织和事业部型学校组织。其中，最
常见的是直线一职能型学校组织。 (一)直线型学校组织 直线型学校是一种简单垂直领导的学校组织。直线型学校中各种职位直线垂直排列，具体体现为校长、副校长统一指挥、集中 领导各教研组、共青团、少先队、后勤等部门，学校没有在管理层设教务处、学生处、政教处、科研处、后勤处等职能部门。 直线型学校组织结构模式简单，适用于规模较小的学校。 (二)职能型学校组织 职能型学校是强调专业化领导的学校组织。职能型学校在管理层中设教务处、政教处、团委(或学生处)等职能机构。各职能机 构各司其职、地位平等，在其职能范围内，不仅可以直接指挥下级单位的工作，而且可以指挥、监督同级其他职能机构的工作。 这种学校组织的一个突出问题是基层组织(如班级)受到来自不同职能部门的多重指挥，难免出现冲突。 (三)直线一职能型学校组织 直线一职能型学校组织综合了直线型学校组织统一指挥和职能型学校组织发挥专业部门优势进行管理的优点。
初中道德与法治教师资格证考试内容
初中道德与法治教师资格证考试内容初中道德与法治教师资格证考试内容第一部分：道德教育知识1. 道德教育基本理论知识- 道德的定义及特征- 道德发展的基本规律- 道德水平的测评标准- 道德认知、情感和行为的关系2. 学生道德发展的影响因素- 家庭教育对道德发展的影响- 学校教育对道德发展的影响- 社会环境对道德发展的影响3. 道德教育的教学原则与方法- 德育目标的设定与实现- 德育和学科教育的整合- 德育教学的基本原则- 德育教学中的方法与策略4. 道德教育的课程与活动设计- 道德教育课程的内容与组织形式- 道德教育校本课程的设计- 道德教育相关活动的策划与实施- 道德问题解决与处理的案例分析5. 学生德育管理与评价- 学生德育管理的基本原则- 学生德育管理制度的建立与实施- 学生德育评价的方法与标准- 德育奖励与处分的原则与实施第二部分：法治教育知识1. 法治教育基本理论知识- 法治的概念与特征- 法治社会的基本条件- 法治与权力制约的关系- 法治教育与公民素质培养的关系2. 公民的基本法律意识- 宪法的特点及其保障公民权利- 法律的适用与执行- 公民的法律责任与权利- 公民应具备的法律意识及培养方法3. 学生法治意识的培养- 学生法治意识的基本内涵- 德法教育的整合与实施- 学校法治教育的活动与课程设计- 学生法治问题解决能力的培养4. 公民法律常识- 婚姻家庭法律知识- 劳动合同法律知识- 知识产权法律知识- 治安管理法律知识5. 法律教育实施与评估- 学校法治教育活动的策划与实施- 法律教育的评估与反馈- 学生违法犯罪行为的预防与处理- 涉及法律责任的案例分析第三部分：综合教育知识1. 教育学基本原理- 教育学的发展与发展规律- 教育学理论在教育实践中的应用- 教育过程的基本要素- 教育目的与教育内容的关系2. 教育伦理与教师专业道德- 教育伦理的基本概念与要求- 教师职业道德的基本规范- 教师职业生涯中的道德问题- 学生与教师之间的道德关系3. 心理学基本原理- 心理学的基本概念和研究对象- 学生心理发展的基本特点- 心理学在教育中的应用- 心理问题的预防与处理4. 教育法律法规知识- 教育法律法规的基本概念和体系- 义务教育法律法规的主要内容- 学校管理与教育法律法规- 学生权益保障的法律法规5. 教育信息技术与教学设计- 教育信息技术的基本概念和发展趋势- 教育信息技术在教学中的应用- 教育信息技术与创新教育设计- 教育信息技术对学生发展的影响第四部分：案例分析与解答该部分为应用题，考生需要根据提供的实际案例进行分析和回答问题。
教师资格教育知识与能力
教师资格教育知识与能力教师资格教育是指通过一系列培训和考试，使教师具备一定的教育知识和能力，确保其能够胜任教学工作。
教师资格教育的目的是提高教师的专业素养和教学能力，以提供高质量的教育服务。
1.教育知识教育知识是教师资格教育的核心内容之一。
教育知识包括教育学理论、学科知识、教育心理学、教育法律法规等多个方面。
1.1 教育学理论教育学理论是指教师需要掌握的关于教育的基本理论。
教育学理论包括教育学的基本原理、教育的发展历程、教育的目标和任务等内容。
教师需要理解教育的本质和教育过程中的关键要素，以指导教学实践。
1.2 学科知识学科知识是指教师需要熟悉的学科内容。
不同学科的教师需要掌握不同的学科知识，以便能够有针对性地进行教学。
学科知识包括学科的基本概念、原理、方法和实践技能等。
1.3 教育心理学教育心理学是指教师需要了解的有关学生心理发展和教育实践中的心理问题的知识。
教育心理学包括学生发展心理学、学习心理学、评价与测量心理学等方面的知识。
教师需要了解学生的心理特点，为学生的学习和成长提供有效的指导。
1.4 教育法律法规教育法律法规是指教师需要了解的与教育相关的法律法规。
教师在教学过程中需要遵守教育法律法规，确保教育活动的合法性和规范性。
教育法律法规包括教育法、教师法、学校管理条例等。
2.教育能力除了教育知识，教师资格教育还要求教师具备一定的教育能力。
教育能力包括教学能力、课堂管理能力、教育科研能力等多个方面。
2.1 教学能力教学能力是指教师在教学过程中所展示出的能力。
教学能力包括教学设计能力、教学方法能力、教学实施能力和教学反思能力等。
教师需要根据学生的特点和学科的要求，设计适合的教学方案，选择适合的教学方法，并能够有效地进行教学实施。
2.2 课堂管理能力课堂管理能力是指教师在教学过程中对学生的行为和学习进行管理的能力。
课堂管理能力包括管理课堂秩序、引导学生的学习行为、处理学生的问题和冲突等。
教师需要具备良好的沟通能力和问题解决能力，以有效地管理课堂。
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第一部分教育知识与应用
本部分包括教育基础、学生指导和班级管理三章，在教师资格考试中，分值比重约占百分之五十。
在学习这一部分时，要能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索，能够运用这些知识有针对性的设计并实施小学教育的有关活动，能够运用所学知识设计和组织班级管理活动。
第一章教育基础
应试指导
1、了解我国小学教育的历史与现状、小学组织与运行的基础知识，理解与掌握
有关教育的产生、发展和规律、目的、制度、研究方法及课程等相关知识，并能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
2、教育基础部分除了小学教育的发展及特点和学校的组织与运行两节需要了
解外，其他部分的知识点均是常考的重要知识点，需要考生重点掌握并识记。
3、本章只是属于教育理论基础，多以选择题和简答题的形式考查。
第一节小学教育的发展与特点
一、我国小学教育的历史与发展现状
小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6-12岁的儿童。
小学教育是基础教育。
知识1 我国小学教育的历史发展
1、古代的小学教育
我国古代的小学产生于殷周时代，校、序、庠都是当时的小学。
2、近现代的小学教育
（1）清末的小学教育
1878年，张焕伦创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。
1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。
1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》，奠定了小学教
育在“新学制”中的法律地位，规定设初等小学堂。
——标志小学教
育制度的确立
（2）中华民国的小学教育
（3）近现代中国小学教育的发展特征
逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；学制改革逐渐向世界其他国家靠近；逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础
的教育；从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。
3、新中国成立以后的小学教育
1986年开始，推行九年义务教育。
教学改革要解决的核心问题是改革教学方法，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。
知识二我国小学教育的现状
我国小学教育取得的成绩：小学教育普及率稳步上升；全面推进素质教育；教师的队伍建设日趋完善；办学体制走向多样化；课程改革不断深化。
二、我国小学教育的特点
我国小学教育的特点是难点，也是易考点，考生需要对此进行准确理解并掌握。
1、基础性
我国学校的教育体系由初等教育、中等教育和高等教育三个阶段构成其中小学教育属于初等教育，它是各级各类学校教育的基础。
基础性主要表现为：小学教育为提高国民素质奠定基础；小学教育为各级各类人才的培养奠定基础；小学教育为儿童、少年一生的发展奠
定基础。
2、全民性
从广义上说，小学教育必须面向全体人民；
从狭义上讲，小学教育必须面向全体适龄儿童
3、义务性
义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。
义务教育的特点：强制性、普及性、免费性、公民性、基础性
4、全面性
对于每一个学生个体而言，小学教育都应该促进他们在各个方面的充分发展，保证他们在德、智、体、美、劳方面都得到最大程度的和谐发展。
5、活动性
活动的类型：
（1）就活动途径而言，分为校内活动（课堂教学和课外活动）和校外活动
（2）就活动内容而言，分为保健活动、道德教育活动以及文艺、科技等活动
6、趣味性
7、启蒙性
启蒙作用表现在：身体素质方面的启蒙；学习知识方面的启蒙；思想品德方面的启蒙；心理素质方面的启蒙。
第二节学校的组织与运行
一、学校组织
学校是国家为实施有组织、有目的、有计划地教育而创办的一种特殊的、正式的规范性社会组织，其目的是为儿童和青少年提供适当的身心发展环境，使其顺利完成社会化进程，成功地参与社会生活。
1、学校组织的特点
2、学校组织的结构模式
常见的学校组织结构模式有直线型学校组织、职能型学校组织、直线——职能型学校组织、矩阵型学校组织、事业部型学校组织，其中，最
常见的是直线——职能型学校组织。
3、学校组织机构的基本形式
1993年，《中国教育改革和发展纲要》颁布，校长负责制在中小学全面实行，校长领导下的“两处一室”或“三处一室”的行政性组织机构
被进一步确定。
我国学校的组织机构一般包括两大类：一类是行政性组织机构，这是为完成正常的教学任务、维持学校正常运转而设立的；一类是非行政
性组织机构，这是为配合、连读、保证学校的各项活动而设立的。
二、学校管理的基本制度
校长负责制也称“一长制”，是我国公办中小学的内部领导体制，指上级机关领导、校长全面负责、党支部监督保证、教职工民主管理。
校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，处于学校的中心地位，对外代表学校，对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作。
三、学校组织机构及运行
四、学校组织的发展趋势
1、学校组织结构网络化
2、学校组织结构一体化
3、学校组织结构人情化
4、学校组织结构个性化
第三节教育的产生与发展
一、教育概述
知识1 教育的概念
二、教育的起源与历史发展。