人物传记阅读之如何读懂原文

《人物传记阅读之如何读懂原文》说课

一直以来，在高考现代文阅读中，大部分学生都倾向于去选择实用类文本的阅读 , 因为相对于文学类文本阅读而言，实用类文本更易得分。而在 2015 年之前，学生复习阶段所做的大量练习都局限于难度较小的他传类作品，对于像 2015 年新课标卷Ⅰ所考的《朱东润自传》这类学术性很强的自传作品，学生在原文的阅读和理解环节就出现了很大的问题。基于此种学情，本节课设计主要着眼于引导学生读懂原文，并试图通过难度较大的文本阅读总结出具有普适意义的阅读方法和策略，以期更加有效地指导学生今后的实用类文本阅读及答题。

一、可取之处

本节课目标明确，思路清晰，环节清楚，通过抓对象、抓内容、抓特点三个步骤，提示人物传记阅读的三个解读角度。同时，穿插一般的阅读思路指导，提示阅读应由整体到局部，基于整体进行有针对性的局部阅读。

实际教学流程由浅入深、由表及里，师生逐步深入文本细部，最终基本达成最初设定的教学目标，大体上把握住了实用类文本阅读的重点 , 但课堂还存在着许多不足。

二、不足之处

（一）答题策略指导不足

本节课主要教学任务是指导学生进行实用类文本阅读并力求读懂，但是读懂原文最终是为了实现有效答题，所以本节课的答题策略指导是不够的。因此，改进设计可以更大限度地结合考题，进行具体的答题指导，或者可以适当结合往年考题，进行细致深入地试题解析，在实现与文本作者一方有效沟通的同时，还要做到与命题者、阅卷者两方面进行有效沟通，若能如此，学生实用类文本阅读的复习才能切实而高效。

（二）板书内容落实不足

板书是语文课的重要组成部分，它往往指向课堂教学的重点和难点，是课堂教学重难点内容的精炼概括和呈现，而且还有效体现出具体的教学流程和知识的内在联系，对于促成教学效果的有效落实和教学质量的提升都具有极为重要的意义。本节课，教师在课前进行了充分的教学设计，其中也包括精心的板书设计。但是在实际教学过程中，教师却过分地依赖了多媒体技术，而忽略了对于板书内容的落实，这无疑使实际教学效果的有效性大打折扣，落实板书内容是教师在今后的教学中必须要提起高度注意的问题。

（三）课堂动态评价不足

教学目标是预设好的，但是实际课堂操作过程中有很多及时生成性的东西，面对学生不可预估的生成性认识，教师虽然能够给予正面引导和稳妥点拨，能够对学生表现进行赞赏和激励性的评价，但是，很多时候，教师的评价可能不具备足够的教学智慧，教师对课堂把控的灵活程度是不足的，这都要归因于教师个人的专业素养和业务水平，教师涵养充沛，课堂才能灵气往来；教师积累匮乏，课堂就很难游刃有余。此节课提示教师个人的知识积累需要不断丰富，整体知识结构需要不断更新完善，这都是我在今后的教学过程中必须要关注的。

总而言之，本节课的具体教学实施还存在着许多需要改进的地方，语文教学不能纸上谈兵，语文教师更不能止步不前，语文教学研究的路上，我还有太多需要努力的。