10《短文两篇》答谢中书书【教案】
短文两篇答谢中书书
短文两篇答谢中书书
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10短文两篇《答谢中书书》
【导入门】
孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。
”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们
给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河
落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。
”这些优秀的诗句真是不胜枚举。
《答谢中书书》被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
【目标牌】
[教学目标]
积累重点文言实词、虚词，了解有关陶弘景的文学常识及写作背景。背诵并默写
全文。（重点）
把握文意，领会意境，把握文中景物的不同特点，学习不同的写景手法。
（难点）
[教学过程]
诗意篇
疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）
一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）
一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）
【自学径】
一、记文常
[解题目]
《答谢中书书》是陶弘景写给谢徵的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八
字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各
类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。
“答”是“回复”“写给”的意思。谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳
夏人，曾作
中书鸿胪，故称之谢中书。
“书”
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实
用性和审美
性的结合十分完美。
可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；
短文两篇之《答谢中书书》教案范文
一、教案基本信息
短文两篇之《答谢中书书》优秀教案范文
学科领域：语文
年级：八年级
课时：2课时
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《答谢中书书》全文，掌握文中的重点字词和句式结构。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力，激发他们对文学和人生的热爱。
二、教学重点与难点
重点：
1. 学生能够理解并背诵《答谢中书书》全文。
2. 学生能够掌握文中的重点字词和句式结构。
难点：
1. 学生能够准确理解文中的意境和情感。
2. 学生能够运用文中的表达方式进行写作。
三、教学过程
第一课时
1. 导入新课
教师简要介绍《答谢中书书》的作者谢灵运以及他的文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习
学生自主朗读课文，借助课下注释理解文意，对不理解的地方进行标注。
3. 合作探究
学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解
教师针对课文内容进行讲解，重点解析文中的重点字词和句式结构。引导学生体会作者对自然美景的热爱和赞美之情。
5. 课堂练习
学生根据教师讲解的内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
第二课时
1. 复习导入
教师简要回顾上节课的教学内容，激发学生对《答谢中书书》的兴趣。
2. 品读赏析
学生分组朗读课文，深入体会作者的写作意图和表达情感。教师引导学生从语言、形象、情感等方面进行赏析。
3. 写作指导
教师以《答谢中书书》为例，指导学生如何写景状物。引导学生运用学到的写作方法进行练笔。
八年级语文上册《答谢中书书》优秀教案 人教新课标版
《答谢中书书》教学设计
一教学分析
（一）教学内容分析
《答谢中书书》是人教版八年级上册《短文两篇》中一篇山水美文，是浅易文言文。内容是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。全文共68个字，以“美”字统摄全篇。
语言美。文字精炼，毫不雕琢。适应学生的认知水平，能借助注释和工具书理解基本内容。
结构美。结构清晰，首尾呼应。以感慨发端：山川之美，古来共谈，接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”。难易适度，适合教师展开教学和学生创造性学习。
意境美。意境某某，秀美如画，流动着自然万物的勃勃生机，体现了作者忘情自然、归隐林泉的志趣。作者善于多角度、灵活有序写景。抓住景物的灵魂，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，写出山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美。
情感美。作品融情于景，传达作者与自然相融合的生命愉悦。兼有形象性与情感性强的特点。让学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。符合学生的身心发展特点，初步领悟作品的内涵后，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
在语言、意境、结构、情感价值等方面都符合践行综合性性与实践性结合的语
文新课程理念。
（二）教学对象分析
八年级学生具有较强的记忆力与模仿力，思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。初一阶段已经学习一些浅易文言文，对文言文有粗浅的认识，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，积累文言知识，加强对文章艺术价值的理解。
人教版语文八年级上册(2017部编版)第三单元第10课《短文两篇》教学设计
短文两篇
学习目标：
1．古诗文重点字词过手。
2．学习陶弘景高雅的生活态度和苏轼乐观豁达的心态。
重难点：
学习陶弘景高雅的生活态度和苏轼乐观豁达的心态。
教学过程：
第一课时答谢中书书
一、题解
今天我们学习《答谢中书书》，生读课题、作者。从题目中你得到了哪些信息？
题解
答………回复
谢中书…谢徵,作者的朋友
书………书信。
古人的书信，又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
陶弘景何人？
南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
二、诵读译读
投影：出示划有节奏的诗文全文
1．一生读
2．全班齐读
3．教师指导师范，生再齐读。
4．生自读，自译
5．重点字词，生译
1）重点字词
四时俱备四时：四季。俱：都
晓雾将歇歇：消散
夕日欲颓，沉鳞竞跃。欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃
未复有能与奇者与：参与，这里指欣赏
五色交辉交辉：交相辉映
3）古今异义
①四时俱备(时古义:季节今义:时间)
(备古义:具备今义:准备、具备)
②晓雾将歇(歇古义:消散今义:休息)
(晓古义:清晨今义:知道)
③夕日欲颓(颓古义:坠落今义:消沉，委靡)
④古来共谈(谈古义:称赞今义:谈论)
4）一词多义
与-----未复有能与其奇者:参与，这里指欣赏;
念无与为乐者:和。
书-----谢答中“书”书:与“中”合用为官职名;
谢答中书“书”:书信。
5）词类活用
五色交辉:名词作动词，辉映。
6）逐句翻译，教师点拨重点字词。
1高峰入云，清流见底
译:巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底
《短文两篇》复习教案
《短文两篇》复习教案
《答谢中书书》复习教案
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
一、题目解释：
《答谢中书书》中的“答”是答复的意思;“谢中书”即谢徴，作者的朋友，曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书)，故称“谢中书”;第二个“书”指书信。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。
注释：见教材
译文：
山川(景色)的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，(传来)猿、鸟此起彼伏的啼鸣。夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。(这)里实在是人间的仙境啊。自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
二、文言知识：
1、古今异义：
①四时俱备(时古义：季节今义：时间)
②晓雾将歇(歇古义：消散今义：休息)
③夕日欲颓(颓古义：坠落今义：消沉，委靡)
2、一词多义：
与
①未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)
②与朱元思书(给)
③与时俱进(和)
三、内容分析：
1、总领全篇的是哪一句?
2、作者是怎样通过时空转移、视角变换来描写景物的?
3、面对眼前的美景作者发出了怎样的感慨?表达了作者什么思想感情?
四、当堂训练：
1、根据课文内容，填上恰当的词，并解释它的意思。
两岸石壁，五色( )。
青林翠竹，四时( )备。
晓雾将( )，猿鸟乱鸣;
夕日欲( )，( )竞跃。
短文两篇答谢中书书教案优秀范文3篇
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教学目标：
1 、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点：
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学准备：
幻灯机，录音机，练习卡片。
教学过程：
一、情景导入
山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美;将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体
会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。
二、知识检测：
1 、文学常识积累
《答谢中书书》作者是 ( 朝代 ) 家、道教思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有《》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2 、解释加点的词语
五色交辉( ) 晓雾将歇 ( )
夕日欲颓 ( ) 未复有能与其奇者( )
三、合作学习
(一)题文探奇，整体感知
阅读题目与*内容，你有什么发现?不妨拿出来和大家一起探讨。
(此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。*以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。
(二)朗读背诵，品味感悟
1 、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。
2 、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。
以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。
人教部编版八年级上册第11课《短文两篇》之《答谢中书书》说课稿
《答谢中书书》说课稿
一、说教材
(一)教材特点及在单元中的地位
《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
(二)教学目标
《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下：
知识与能力：
1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；
2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
3、背诵本文。
过程与方法：
以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：
引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点
本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：
重点：
1、反复诵读，体会文章意境；
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点
难点：
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析
作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
27-短文两篇之《答谢中书书》
答 谢 中 书 陶 弘书
景
作者链接
陶弘景（452536年），字通明， 南朝梁时丹阳秣陵 （今南京）人。曾担 任诸王的侍读，后隐 居句曲山，可是， ‚国家每有吉凶征讨 大事，无不前以咨询， 月中常有数信，时人 谓为‘山中宰相’‛。
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谢中书即谢征， 字元度，陈郡阳夏人， 曾作中书鸿胪，所以 称之为谢中书。陶弘 景给谢征的这封回信， 称道江南山水之美， 笔笼山川，纸纳四时， 文辞清丽，为六朝山 水小品名作。
学习目标
1.积累一些文言实词、虚词；了解两篇短文 的作者及写作背景。 2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局 的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的 能力。 3.理解文章的意境和作者的思想感情，培养 学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生 热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求 美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观 处世的从容心态。
文本探究
1、“答谢中书书”中 的两个书该如何理解？ 书①：中书，南朝 时候的官员称谓。 书②：即书信，是 文体的一种。 所以由此我们知道， “答谢中书书”是陶弘 景给谢中书的一封信。
文本探究
2、作者笔下的景色很 美，请问，美在哪里？ 其一：山水相映之美。 山的峻峭，水的明丽。水 的动势给山增加了活力， 山的倒影给水铺上了异彩， 二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。 两岸石壁，五色交辉；青 林翠竹，四时俱备，蓝天 作背景，绿水为衬托，绚 丽动人，美不胜收。
七年级语文下册第27课《短文两篇》答谢中书书教案鲁教版
二十六课答谢中书书
教材分析：
这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
学习目标：
知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：
1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
学情分析：
课前准备：
学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
教法与学法：
课时安排: 一课时
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文
（二）出示学习目标
（三）检查预习情况：
1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇
2、几个重点词语：
五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与
3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景
教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的
现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。
二、初读课文，整体感悟
1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。
2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络
短文两篇之《答谢中书书》教案
一、教案概述
短文两篇之《答谢中书书》教案
教学对象：高中语文
教学课时：2课时
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏文中运用的大量对偶、排比等修辞手法。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。（2）学会通过朗读、感悟来体会作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：
（1）体会作者对自然山川的热爱与赞美之情。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对古文的兴趣。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）熟读并背诵《答谢中书书》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）欣赏文中运用的大量对偶、排比等修辞手法。
2. 教学难点：
（1）理解课文中的古代文化常识。
（2）分析并欣赏文中的修辞手法。
四、教学方法
1. 引导探究法：教师引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 情感教学法：教师通过朗读、感悟等方式，帮助学生体会作者的情感表达。
3. 案例分析法：教师分析课文中的关键词语、句子和修辞手法，为学生提供具体的学习案例。
五、教学过程
第一课时
1. 导入新课
教师简要介绍作者谢灵运及其作品《答谢中书书》。
2. 自主学习
学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
3. 合作探讨
学生分组讨论，共同解决课文中的疑难问题。
4. 课堂讲解
教师讲解课文中的关键词语、句子和修辞手法。
5. 情感体验
学生跟读、背诵课文，体会作者的情感表达。
6. 课堂小结
教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时
初中语文精品教案27.《答谢中书书》
本文仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾 了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类兼备，可谓尺幅 听
能容千里，片言可役百意。
整体透彻得把握 文意形成完整的 知识框架。
初中语文精品教案设计初中语文精品教案设计
初中语文精品教案设计初中语文精品教案设计
1、 背诵课文。
作 2、 结合文章内容，用“这里有
流感情，互诉衷肠，交流经验，畅谈未来等。今天我们要学 识和看法
兴趣
习的则是一封特殊的书信《答谢中书书》，这是陶弘景写给谢
中书的一封回信，回信的内容则是对秀美山川的描绘。
听
二、作者背景简介
了解作者及写作
多媒体展示：陶弘景，字通明，他曾担任诸王侍读。因 先 自 己 默 读 大 屏 背景，为理解文
看透了浑浊的人世，隐居句曲山。因梁武帝早年与他交往甚 幕展示的文字，然 意，理解作者感
3、面对这如诗如画的美景，作者发出了怎样的感叹？抒发了怎
样的情感？ 明确：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
速读课文，寻找答
案。
透彻理解文意，把
握作者情感。
抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意
之感。
4、师：让我们齐诵课文，和作者共同感受大自然的美好吧。 六、课堂小结
齐诵课文
配合之美。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸
《短文两篇》教师用书(部编人教版八年级语文上册第11课)
《短文两篇》教师用书
课文研讨
答谢中书书
整体把握
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
人教版八年级上册(部编版)第10课《短文两篇》教学设计
晓：猿鸟乱鸣；夕：沉鳞竞跃。
第三层：（第6——7句）感慨自然之美景。
附《答谢中书书》赏析：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。“山川之美，古来共谈。”这句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。接下来的句子，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》
第一教时学习《答谢中书书》
教学目标：
1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学重点：
1、文章字词的梳理。
2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
“承天寺”在湖北黄冈县南。《记承天寺夜游》作于宋元丰六年（1083），时作者被贬在湖北黄州。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。
【教学过程】
一、导入：
一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书——拼命工作——攒钱买房——结婚生子——供子读书。看来人生很无趣啊，是不是？我们现在来看一个人，让这个人告诉我们人生是否无趣。今有一人，此人跟我们一样读书——“闭门书史丛，少有凌云志”。读书非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。可怜啊，连肚子也填不饱。我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。飘零江湖。好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。这个人好象连住在家里都不得安宁啊。他当然也娶了妻子，可惜30岁的时候，他妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子——“千里孤坟，无处话凄凉”。这个人的一生很凄凉。
短文两篇之《答谢中书书》教案
短文两篇之《答谢中书书》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
理解文中的关键词语和句式，如“自康乐以来，未复有能与其奇者”等。分析文中描绘的山水的优美和作者的情感表达。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：
感受大自然的神奇美丽，培养热爱自然、保护环境的意识。
体会作者对山水之美的赞美之情，培养对美好事物的向往和追求。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
熟读并背诵《答谢中书书》。
理解文中的关键词语和句式。
分析文中描绘的山水的优美和作者的情感表达。
2. 教学难点：
理解文中一些特殊的句式和用词，如“自康乐以来，未复有能与其奇者”。深入体会作者对山水之美的赞美之情。
三、教学过程：
1. 导入新课：
引导学生回顾之前学习过的山水诗文，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：
让学生自主朗读课文，感受文章的韵律美。
让学生结合注释，理解文中的词语和句式。
3. 合作探讨：
组织学生进行小组讨论，分析文中描绘的山水的优美和作者的情感表达。
引导学生关注文中的特殊句式和用词，如“自康乐以来，未复有能与其奇者”。
4. 赏析品味：
让学生结合自己的生活经验，谈谈对文中描绘的山水的感受。
引导学生深入体会作者对山水之美的赞美之情。
5. 巩固练习：
设计一些练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
6. 课堂小结：
总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
鼓励学生在课后继续背诵和赏析课文，提高自己的文学素养。
四、课后作业：
11短文两篇《答谢中书书》
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【赏文亭】赏写法
（可扩写为一篇书信体散文，注意格式，包括称呼、问候语、致敬语、署名、发出与朋友 共赏美景的邀请等）
最初的早晨，白雾缭绕于山间；继而如絮如带，仿佛是仙女在此作画；紧接 着似烟似缕，好似天堂美景……就在如纱一样的薄雾将要消失的时候，太阳冉冉 升起，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，仿佛是一场盛大的演唱会。傍晚来临， 红日西沉，她是太过劳累，去休息了。落日的余晖，为群山抹上了淡淡的红晕， 好象一个娇羞的姑娘。飞鸟归林，猿猴栖树，山色苍茫，潜游在水中的鱼儿争相 跳出水面，静中见动，寂中现响，冲破了湖面的寂静，别具意趣。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
创意篇
赏析特色勤积累（怎么写）（文学性）
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【赏文亭】赏写法
山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映 成趣。
两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美 不胜收。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林， 猿猴息树，游鱼跃水。
人教版八年级上册语文《短文两篇》教案
人教版八年级上册语文《短文两篇》教案
答谢中书书教学设计
陶弘景
【学习目标】
1、了解有关陶弘景的文学常识。
2、整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
5、背诵并默写全文。
【学习重点】
1、文学常识、字词(“歇、颓、与”等词语的解释)基础知识。
2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【学习难点】
感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。
【知识链接】
1、作者简介
陶弘景(456-536)，字通明，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯
以批阅为务。”(《南史》) 后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2、背景资料
(1)“书”是一种什么样的文体?
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品(参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞)。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》。
也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》;可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》;也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》;谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》;还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
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10 短文两篇教案（一）
教学目标：
1.背诵并默写课文，积累一些文言实词、虚词。
2.品味、积累写景的优美语言。
3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学重点：
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：
1.《答谢中书书》写景状物的方法。
2.《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标：
1.掌握重点的实词虚词，背诵并默写课文。
2.学习文章写景状物的方法。
3.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
教学重点：
掌握重点的实词虚词，背诵并默写课文。
教学难点：
学习文章写景状物的方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，高山大川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！
2.走近作者
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。附：“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
二、初读文章，整体感知
（一）初读文章，疏通文意
1.自由朗读课文，读准字音和节奏。
2.师范读，生认真听节奏和语气。
3.齐读文章。
4.再读课文，对照注释、借助工具书，初步理解文句，完成导学案上的题目。
5.全班交流，教师补充并检查掌握情况。
6.再次朗读课文，巩固理解。
（二）整体感知
同学们，请走进课文，再读课文，完成下面的两个问题：
1.理清文章层次结构，思考每一层的意思。
2.《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情？
答案预设：
1.分3层。第一层（第1句）：总领全文，“美”点明中心。第二层（第2句—第5句）：具体描绘山川之美。第三层（第6句—第7句）：发表感慨，总结并呼应前文。
2.学生初步感知，只要能答出作者亲近自然、寄情山水之类即可。
三、再读文章，与文本对话
“好文不厌百回读”，请同学们再读文章，思考并在小组讨论：
1.课文描述“山川之美”，很像一首优美的山水诗。课文描绘了哪些美景？美在哪里？作者是怎样描绘这些美景的？
各小组展示，师补充明确：
“高峰”、“清流”、“石壁”、“青林”、“翠竹”、“晓雾”、“猿鸟”、“夕日”、“沉鳞”等景物，写出了山高水清、秀美奇丽、生机勃勃等特点。围绕首句“山川之美”突出“四美”。其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上
了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
重点引导学生体会作者取景的角度、动静结合的方法、语言的凝练生动等。
2.“一切景语皆情语”，本文也反应了作者归隐山林，欣然自得的心境。说说哪些句子传达了这种心境，并简要分析。
各小组展示，师补充明确：
一是从第二层具体描写景物的语句中均可体会作者陶醉山水的心境。他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。二是从第三层作者抒发感慨的句子中可以直接体会作者此种心境，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
3.请你赏析：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
温馨提示：你可从以下几个方面赏析：①这句话写出了景色的什么特点？②作者从哪些角度来写美景的？③你觉得那个字描绘得最为传神？④作者用了哪些修辞手法和写作技巧表现美景？⑤试用形象的语言描绘画面。
此题旨在让学生从多角度细细品味美句。
①朝暮的山林水泉、猿鸟游鱼，多姿多彩、生机勃勃，风光无限美好。
②观察角度，由仰而俯；景物形象，由显而微；景物状态，由静而动；交代时间，由朝而夕。这样描写，使山川景物和谐、完整、统一。先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。③如：“乱”本来很容易让人联想到
指混乱、乱七八糟，但结合课文读来，这里用“乱”来形容猿鸟得声音此起彼伏，表现一种自由，一种活力，特别传神。通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。还可赏析“歇”、“竞”等词。
④修辞:拟人；写作技巧：动静结合、视觉与听觉结合。分析略。⑤例如：早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。
4.请你帮忙分析一下，后人为什么评价本文说“很像一首优美的山水诗”
初步让学生从描绘的景色奇丽、语言凝练丰富、句式较为整齐且运用对偶等方法几方面有所感知即可。
四、巩固运用
1.自背、互背、最后当堂默写。
2.佳句运用。
本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。
两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。
夏水襄陵，沿溯阻绝。
春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
五、布置作业
运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》。