威尼斯的小艇教学设计与反思
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思3篇
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第【1】篇〗《威尼斯的小艇》课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
教学目标：1.知识目标认识6个生字，会写10个生字。
2.能力目标学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
3.情感目标通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。
教学重难点：1.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学时间 2课时。
教学过程：一、揭题导入，置疑激趣今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗尽管提出来。
学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。
(读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。
学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。
)二、充分自读，整体感知1.请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。
(教师巡回指导)2.说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、师生合作，探究交流1.先请同学们看课中插图或者大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。
谁来读读。
(指名读、齐读)与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习(领悟写法)既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。
有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。
(学生读、背) (让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。
威尼斯的小艇教学反思(通用6篇)
威尼斯的小艇教学反思（通用6篇）威尼斯的小艇教学反思（通用6篇）威尼斯的小艇教学反思篇1《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示其威尼斯这座水上名城的特有风光。
其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。
下面是关于威尼斯的小艇教学反思范文!威尼斯的小艇教学反思一《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元训练重点是“学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二十分钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，掌握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。
请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要注意的地方都相应作了补充，最使我满意的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。
这节课学生都说记忆比较深刻。
充分发挥了他们的自主学习性。
但因为给了太多时间让学生自学，讨论，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。
这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么?引导学习展开丰富的想象方面做得不够。
没有给予足够的时间。
在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象?你是从哪些句子体会到的?从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。
这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。
威尼斯的小艇教学反思二《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示在威尼斯这座水上名城的特有风光。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第1篇】教材简析：《威尼斯的小艇》是人教版小学语文教科书第十册第8单元中的一篇课文，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光教科书选编课文的主要意图：一是使学生领略水城的独特风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟文章的表达特点——抓住事物特点来描写。
设计理念：1、扣点串线，读懂内容；2、品词析句，悟透方法；3、读写结合，关注语用。
教学重点：1、读懂课文，了解小艇“小”的特点；2、读写结合，课堂练习用形象的比喻写出一个物品特点的方法；3、抓住文章“题眼”品词析句，感悟“直接描写”和“间接描写”的章法技巧。
教学难点：抓住文章“题眼”品词析句，感悟“直接描写”和“间接描写”的章法技巧。
教学过程：一、创设情境，揭题导入1、播放配乐的威尼斯风光，老师简介威尼斯。
2、谈话：威尼斯的小艇给你留下的最深印象是什么？3、为什么威尼斯的小艇如此独特、灵活、轻快呢？如果让你用课题中的一个字来概括，你认为是哪个字？4、板书“小”。
“小”是威尼斯小艇的主要特点，文中哪一段直接描写了小艇的样子？让我们一读便知它的小呢？二、读文探究，直接描写1、请同学们走入课文，读一读，找一找，哪一段是作者马克吐温对小艇样子的描述？2、指名读第二自然段。
3、请同学们用笔标一标，这几句话介绍了小艇的哪些特点？4、课件出示三个句子。
5、为了让我们的印象深刻，作者是怎么具体描写这些特点的呢？6、出示加了比喻的三个句子，指名读，说体会。
7、小结：你瞧，作者运用具体的数字，同类事物之间的比较和生动形象的比喻，让我们读出了小艇小且轻快灵活的特点。
这样的直接描写，令我们印象深刻。
板书：直接描写8、让我们再来读读这些句子，读出小艇的特点吧。
如果愿意，你还可以加上动作读。
9、其实，我们写作文，要向别人介绍某处景或者某个物，也可以向大作家马克吐温学习，运用直接描写，运用形象生动的多处比喻，把这个事物的特点，清晰地表达出来。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第1篇】一、导入：同学们，意大利的水上城市威尼斯你们去过吗？那你想对威尼斯了解些什么？让我们带着这些问题，一起走进威尼斯。
（放导入课件）通过刚才的游览，你对威尼斯有了哪些了解，能给大家说说吗？让我们一起来看一看威尼斯的小艇吧。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、请大家打开书，大声地自由读课文，读完后想一想，课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？2、学生汇报，相机板书：特点、船夫技术、作用。
三、学习小艇特点的部分（过渡语：威尼斯小艇到底有什么特点？课文哪些自然段写了小艇的特点？）1、用自己喜欢的方式学习这部分，喜欢读的就美美地读，喜欢画的就大胆地画，想讨论的也可以讨论。
（师巡视，找出读得好的，画得好的）2、创设情境，突破重点（以下过程根据学生的回答随时调整顺序，并相机板书。
）（1）现在老师就是《学习报》的记者，要对你的学习方式进行采访。
请问你是用什么方式学习这一段的？（读书）还有哪些人也是以这种读书方式来学习的，我们一起站起来读给大家听听好吗？从他们读中感觉到小艇怎么样？从哪些词句感觉到的？（生自由说）突破三个比喻句，并与下列句子进行比较，说说哪组句子更好，为什么？（抓住特点写具体）威尼斯的中艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
（2）采访一位画者（学生）并将画展示出来，“他画得像吗？什么地方像？为什么这样画就像？你是从文中哪个地方知道的？”问画者：“能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么特点来画的？”（3）出示课件：并引导背诵。
（4）坐在这样的小艇里，你感觉如何？（舒服、充满情趣）你是从哪儿知道的？（皮垫子软软的像沙发一般……，有说不完的情趣……）（5）创设情境，想象读。
3、过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里边非常舒服，充满情趣，这都离不开——（生齐答）船夫高操的驾驶技术。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐3篇
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【1】篇〗教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。
以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。
利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学中的安排：首先，通过课件展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入，并出示课件，让学生仔细观察小艇及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。
1．学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。
2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，利用活动化教学，先让学生读懂课文，再利用小组活动形式，学生分别扮演船夫和游客。
船夫可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。
让学生内化课文语言、积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去，培养了学生处理信息的能力。
通过游客现场问答，让学生体会船夫驾驶技术的高超。
3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。
提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。
学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。
《威尼斯的小艇》教学反思15篇
《威尼斯的小艇》教学反思15篇《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。
这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
同时，我将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会，当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。
一、内容分析中，借助“多媒体”启发威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。
完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
因此在教学之前我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课开始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。
在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。
二、自读自悟中，重视思维的启迪在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，让学生夸夸船夫，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了趣味性和挑战性，课堂上，学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，参与讨论交流。
课堂气氛达到小高潮，热烈和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。
三、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
这里面，教师侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。
这是在朗读教学中情感启动前的理解。
威尼斯的小艇教学设计、反思
威尼斯的小艇教学设计、反思威尼斯的小艇教学设计、反思一、教学设计1. 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解威尼斯小艇的特点和作用。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受威尼斯的独特风情，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。
2. 教学重难点教学重点：了解威尼斯小艇的特点和作用，感受威尼斯的独特风情。
教学难点：体会作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
3. 教学方法讲授法：讲解威尼斯小艇的特点和作用，让学生对课文有初步的了解。
讨论法：组织学生讨论威尼斯小艇与威尼斯城市生活的关系，培养学生的合作精神和思维能力。
朗读法：指导学生有感情地朗读课文，让学生感受威尼斯的独特风情。
多媒体教学法：运用多媒体课件展示威尼斯的风光和小艇的图片，让学生直观地感受威尼斯的独特风情。
4. 教学过程导入新课播放一段威尼斯的风光视频，让学生感受威尼斯的独特风情。
提问学生：“你们知道这是哪里吗？”“你们对威尼斯有什么了解？”初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
精读课文学生默读课文，思考：威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样描写小艇的？组织学生讨论交流，教师相机指导。
学生朗读课文，感受小艇的特点和作者的描写方法。
再读课文学生默读课文，思考：威尼斯小艇在威尼斯城市生活中起到了什么作用？组织学生讨论交流，教师相机指导。
学生朗读课文，感受小艇在威尼斯城市生活中的重要性。
总结全文教师引导学生回顾课文的主要内容，总结威尼斯小艇的特点和作用。
提问学生：“你们喜欢威尼斯小艇吗？为什么？”拓展延伸让学生收集有关威尼斯的资料，了解威尼斯的历史和文化。
让学生模仿作者的描写方法，写一篇关于自己家乡的短文。
二、教学反思1. 成功之处教学目标明确，教学重难点突出，教学方法得当，教学过程流畅，教学效果良好。
《威尼斯的小艇》教学反思（通用14篇）
《威尼斯的小艇》教学反思（通用14篇）《威尼斯的小艇》教学反思（通用14篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《威尼斯的小艇》教学反思（通用14篇），希望能够帮助到大家。
《威尼斯的小艇》教学反思篇1《威尼斯的小艇》一课，作者以形神兼备、灵活多变的语句向我们展示了异国风情和小艇的重要作用。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
在这次教学中，我努力尝试一种新的课堂教学模式“提出学习目标——展示学习成果——激发知识冲突——拓展延伸知识”，这对我来说是一种挑战，对学生来说同样是一种挑战，要由以前教师的满堂讲转化为学生的自主学习与展示。
因此，我通过引导学生深刻体会文章的优美句段，进行阅读的指导。
通过朗读，让学生明白威尼斯夜晚的寂静。
在学习小艇样子这一部分时，紧紧抓住作者对小艇样子的描写，让同学们真切体会到小艇独特的外形。
在介绍船夫驾驶技术特别好的这一段落时，我让学生把自己想像成游客，把自己心中的想法对那个操纵自如的船夫尽情诉说。
我深深地感悟到，在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地，在读中感悟，应该从儿童的视角去探索他们的思维方式，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。
在老师的头脑中要有清晰的思路，敏锐的洞察力，当你有“指挥”不动学生之感时，就要调控学生，让学生再一次“活”起来。
教学才会有活力，体验才会真切。
更要学会欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步，采用激励性的评语，要从正面加以引导。
这种教学模式的一个好处，那就是每个学生都动起来了，每个学生都有任务，再差的学生也会调动他们的积极性，坚持这样做下去，我相信我们的学生的学习自觉性就会大大提高，真正实现“要我学”为“我要学”。
威尼斯的小艇》教学设计及反思
威尼斯的小艇》教学设计及反思教学目标：1.让学生了解威尼斯这个世界著名的水上城市，认识小艇在其中的重要性，了解威尼斯的文化和风俗。
2.研究小艇的特点，掌握作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会认识新词，理解词语的含义。
4.能够有感情地朗读课文。
教学重点：了解小艇的特点及其在威尼斯的重要作用，研究作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：使学生明确小艇和XXX的紧密关系。
教学准备及辅助活动：课件教学过程：一、导入：1.从课题“威尼斯的小艇”入手，让学生了解威尼斯这个世界著名的水上城市，以及小艇在其中的重要性。
2.威尼斯是一个世界著名的“水上城市”，河道纵横交错，小艇成为重要的交通工具，相当于大街上的汽车。
3.请学生思考，如果你是作者，围绕小艇会写些什么？学生可以回答：小艇的样子、威尼斯独特的水上风光、人们乘坐小艇的感受、小艇的重要性等。
4.介绍威尼斯的迷人风光，让学生欣赏威尼斯的美景。
5.请学生谈谈威尼斯给他们的印象，让学生用简短的语言描述威尼斯的美景。
二、了解小艇的样子和特点：1.让学生了解小艇的特点和样子，让学生感受小艇的独特之处。
2.请学生朗读课文第二自然段，了解作者是如何描写小艇的样子和特点的。
3.通过课件展示威尼斯的小艇，让学生更加直观地了解小艇的样子和特点。
4.请学生发言，谈一谈作者是如何使描写更加生动形象的。
5.通过对比课文和课件，让学生更加深入地理解小艇的特点和XXX的文化。
人、看戏的人们都需要它。
小艇不仅是一种交通工具，更是人们生活的一部分。
我们应该珍惜它，保护它。
在这篇文章中，作者运用了比喻的手法来描述小艇的特点和形态。
通过比喻，我们可以清晰地看到小艇的样子和行动感觉。
我们也可以研究这种描写方法，来使我们的文章更加生动形象。
在研究船夫驾驶技术时，我们可以通过手作小艇的方式来演示“操纵自如”这个词的含义。
这种亲身体验可以让我们更好地理解和记忆。
最后，我们也应该认识到小艇与人们的生活联系的密切。
《威尼斯的小艇》教案(10篇)
《威尼斯的小艇》教案（10篇）《威尼斯的小艇》教案篇一一、教学目标：1．认知目标：学会本课6个生字，认识3个生字，能读准多音字哗，能读写下列词语：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；2．技能目标：领会抓住事物特点描写的表达方法。
3．情感目标：了解威尼斯独特的地理风貌和风土人情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育二、教学重难点：了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
三、教学时间：两课时。
四、教具准备：幻灯片。
第二课时教学过程：一、复习导入：同学们，通过上节课的学习我们知道：威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。
（板书：交通工具）下面让我们一起到威尼斯领略一下威尼斯美丽、独特的风情。
去看一看威尼斯的小艇是什么样的？二、了解小艇的样子和特点。
1、指名朗读第二三自然段，让学生根据问题圈点、勾画。
用划出直接描写小艇特点的词（长、窄、深、翘、轻快灵活）2、作者是怎样把这些特点写具体的？（比喻）（1）窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。
（出示幻灯片）（2）翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。
新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用新月比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。
水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
3、指导朗读，体会小艇的特点。
4、让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣3、小结：大家理解的非常好，可见，作者通过细致的观察，抓住了小艇的样子、造型以及它行动起来的。
感觉，描写得很精彩，今后我们写作文时不仅要仔细观察事物得特点，还要充分发挥自己得想象，使文章更加生动形象。
威尼斯的小艇教学设计、反思
威尼斯的小艇教学设计、反思《威尼斯的小艇》教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
学生能够学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。
通过仿写、续写等方式，学生能够学习作者的写作方法，提高写作能力。
情感态度与价值观目标学生能够感受威尼斯的独特风情，激发对世界文化遗产的热爱之情。
学生能够体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养对生活的热爱之情。
（二）教学重难点教学重点理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学难点体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养对生活的热爱之情。
（三）教学方法讲授法通过讲解课文内容，帮助学生理解课文的含义。
通过讲解作者的写作方法，帮助学生学习写作技巧。
讨论法组织学生进行讨论，让学生在讨论中交流自己的想法和观点。
通过讨论，让学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
朗读法指导学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的语言美。
通过朗读，让学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
仿写法指导学生进行仿写，让学生在仿写中学习作者的写作方法。
通过仿写，让学生提高写作能力。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦（四）教学过程导入新课播放一段关于威尼斯的视频，让学生感受威尼斯的独特风情。
提问学生：“你们知道威尼斯吗？你们对威尼斯有什么了解？”引出课题：“今天我们就来学习一篇关于威尼斯的课文——《威尼斯的小艇》。
”初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。
让学生说说课文的主要内容。
精读课文让学生默读课文，思考以下问题：威尼斯小艇有什么特点？威尼斯小艇有什么作用？作者是怎样描写威尼斯小艇的？组织学生进行讨论，让学生在讨论中交流自己的想法和观点。
威尼斯的小艇教学反思8篇
威尼斯的小艇教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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威尼斯的小艇教学设计、反思
威尼斯的小艇教学设计、反思《威尼斯的小艇》教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标1. 认识 6 个生字，会写 10 个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵第 4—6 自然段，积累自己喜欢的语句。
3. 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4. 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
（二）教学重难点1. 教学重点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
2. 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
（三）教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法（四）教学过程1. 导入新课播放威尼斯的风光视频，让学生感受威尼斯的美丽和独特。
提问学生对威尼斯的了解，引导学生进入新课的学习。
2. 初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的生字词掌握情况，重点指导“艇、艄、舱、祷、雇”等字的读音和写法。
让学生说说课文的主要内容，概括出威尼斯小艇的特点。
3. 精读课文学习第 2、3 自然段，了解小艇的样子和特点。
让学生找出描写小艇样子的句子，读一读，说说小艇的特点。
引导学生理解“又窄又深”“船头和船艄向上翘起”“像挂在天边的新月”“行动轻快灵活”等词语的意思，感受小艇的独特之处。
学习第 4 自然段，了解船夫的驾驶技术。
让学生找出描写船夫驾驶技术高超的句子，读一读，说说船夫的驾驶技术好在哪里。
引导学生理解“操纵自如”“毫不手忙脚乱”“左拐右拐”“挤过去”“穿过”“急转弯”等词语的意思，感受船夫的驾驶技术之高超。
学习第 5、6 自然段，了解小艇与人们生活的密切关系。
让学生找出描写小艇与人们生活密切关系的句子，读一读，说说小艇在人们生活中起到了什么作用。
引导学生理解“商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
威尼斯的小艇教学反思【4篇】
威尼斯的小艇教学反思【优秀4篇】《威尼斯的小艇》教案篇一教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
教具准备：课件教学过程一、导入。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。
师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。
（播放：课件*2）。
这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。
（播放：课件）二、整体感知新课。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。
请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。
下面我们就来看一看本课的：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。
标出段落。
三、学习第一自然段。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、学习第二自然段。
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？五、学习第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？2、指名读。
3、这一段主要写了什么？（播放：课件）4、从哪些语句可以看出来？5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？虽然……但是……不管……总……即使……也……不仅……而且……六、学习课文最后两段。
1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。
《威尼斯的小艇》教学反思(优秀5篇)
《威尼斯的小艇》教学反思（优秀5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？小编为您带来了5篇《《威尼斯的小艇》教学反思》，可以帮助到您，就是小编最大的乐趣哦。
《威尼斯的小艇》教学反思篇一一、一条主线。
也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深入展开教学。
二、两种快乐。
（一）师生和谐，体现“快乐”。
大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是非常和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。
就像在学生扮演游客时，有些学生说到……有些学生说到……教师及时加以调侃。
大家听了都觉得很有趣，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之愉快、体会到船夫驾驶技术之高超。
（二）其次，情境创设，体验“快乐”。
威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得枯燥无味。
所以，我在课始和课末都播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以教师动情的范读把学生陶醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、优美的情境中畅谈感受，深情地朗读。
此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读“船夫”这一部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。
让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。
三、三个扎实。
崔峦老师曾提倡我们“简简单单教语文，扎扎实实教语文。
”我这节课也教得相当扎实、有效，主要体现在：（一）扎实有效地品读词句。
感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。
如：在品读“船夫”这一部分时，学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤”还有一组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的高超技术，也体会到了小艇与船夫的关系。
（二）扎实有效地领悟表达。
这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清晰，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，最后通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回归整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐3篇
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【1】篇〗反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、借助媒体，创设情境课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习兴趣。
从学生们的赞叹声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。
通过让学生欣赏威尼斯的风光，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。
让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。
这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。
当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。
两处用上风景展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
二、读中感悟，体验“美”教学中，采用多种形式的读，比如：教师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在不同形式的读中培养学生的理解力和感悟能力，引导学生达到情感的共鸣。
在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再鼓励学生用读的方式表示出对小艇的喜爱。
通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。
三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。
这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。
写作方法一向是教学的难点。
如何实现这个目标我想了很多。
最终决定教师的引导要多一点。
我就把这种提示分散到几个环节，引导学生掌握对于抓住特点来写的写作方法。
在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学会本课6个生字，认识3个生字。
能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程：一、谈话导入威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。
下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）二、检查预习的情况1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字挺：壬寂：不要多一小竖3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。
簇拥：（许多人）紧紧地围着。
操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。
哗笑：高声喧哗说笑。
三、默读课文，思考问题1、文章主要写了什么内容？2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？3、有什么不懂的问题画下来。
四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题第二课时：教学目的：1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程：一、问题导入：读了课文，你喜欢小艇吗，为什么？学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、新授自学提示：课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。
读读描写小艇样子的段落——第2自然段。
2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第【1】篇〗《威尼斯的小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。
课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。
抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。
然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。
【教学目标】1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。
3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。
【教学重、难点】了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。
【教学准备】威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。
布置学生收集威尼斯的有关资料。
【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。
播放影片（威尼斯风光录像短片）。
2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。
3、这天，我们就一齐来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。
2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。
教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点：１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、出示课题：威尼斯（）师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。
它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。
这座城市由一百多个岛屿组成。
全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。
小艇成为全市重要的交通工具。
板书：小艇是威尼斯重要的交通工具2、补上板书：10、威尼斯的小艇齐读二、熟读课文（一）读通课文1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读，交流（二）读熟课文1、再次朗读课文，要求把课文读熟。
2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用三、突破难点1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。
课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。
那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？2、分小组朗读第4段，完成填空。
出示：谁干什么（商人）（去做生意）（妇女）（高声谈笑）（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鲜的空气）（老人带着全家）（上教堂做祷告）（一大群人）（回家）交流，引读。
3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。
威尼斯的小艇教学设计、反思
威尼斯的小艇教学设计、反思《威尼斯的小艇》教学设计一、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
3. 学生能够学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
4. 学生能够感受威尼斯的独特风情，激发对世界文化遗产的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
2. 教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 朗读法：让学生通过朗读课文，感受威尼斯的独特风情。
4. 多媒体教学法：利用多媒体课件展示威尼斯的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程1. 导入新课播放一段威尼斯的视频，让学生感受威尼斯的独特风情。
提问学生对威尼斯的了解程度，引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课讲解课文的生字词，帮助学生理解课文。
让学生朗读课文，思考课文的主要内容。
讲解课文的第一自然段，让学生了解威尼斯的地理位置和特点。
讲解课文的第二自然段，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点。
讲解课文的第三自然段，让学生了解船夫的驾驶技术。
讲解课文的第四自然段，让学生了解小艇与人们生活的密切关系。
讲解课文的第五自然段，让学生了解小艇在夜晚的作用。
讲解课文的第六自然段，让学生了解威尼斯的独特风情。
3. 课堂小结总结课文的主要内容，让学生了解威尼斯小艇的特点和作用。
强调作者抓住事物特点进行描写的方法，让学生学习这种写作方法。
4. 布置作业让学生背诵课文的第四自然段。
让学生写一篇关于自己家乡的作文，要求抓住事物的特点进行描写。
《威尼斯的小艇》教学反思一、教学目标的达成情况1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，达到了教学目标的要求。
2. 学生能够理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用，达到了教学目标的要求。
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威尼斯的小艇教学设计与反思《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）教学目标：知识目标：①学会本课的6个生字。
②有感情地朗读课文。
③认识小艇在威尼斯城中的作用。
能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。
情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学难点：为什么说夜景也说明小艇是小城重要的交通工具。
教具准备：cAI。
教学时间：2课时。
教学过程：一、谈话导入——激趣、以旧引新师：同学们，开学初你们的老师已带你们欣赏那伟大壮观的海上日出，秀丽温柔的夕阳晚照，雄姿万千的天门山、庐山，景色迷人的张家界。
上节课，大家还游览了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，这些景色有趣吗？（有趣）今天啊！老师想带你们去领略更有趣的异国风光——意大利东北部一座水上城市威尼斯，同学们一定会更喜欢的，是吗？（是），好！（出示威尼斯），这就是水上城市威尼斯。
2、资料交流。
师：课前，老师让大家查找有关威尼斯的资料，大家查到了吗？（查到了），请同学们在同桌交流，展示一下，好吗！谁来班上说说？生：（班上交流）。
师：看来啊！同学们对威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特别是对威尼斯的小艇更有兴趣，那好，现在我们就随着美国作家马克•吐温一起细细观赏威尼斯小艇吧！请同学们打开课本P68（老师边板书课题）。
3、齐读课题。
师：请齐读课题两遍。
生：读题。
师：哎啊！同学们真会学习，课题中这两个生字，还没教大家就读准了，真是聪明的孩子，好！大家再读一遍课题。
生：读。
二、整体初读——感知师：同学们喜欢威尼斯小艇吗？（喜欢）好！我们就自由读读课文，请注意带着这些问题读书：（）①读准生字的音，遇到生字多读几遍。
②读顺课文，你认为难读的句子多读几遍。
③在读书中发现疑问，待会儿交流。
④想想课文主要围绕哪一句话写的。
现在开始吧！生：自由读书（2～3分钟）。
师：刚才啊！老师看到大家读得挺认真，一定有很大的收获的，课文中的这些生字读准了吗？谁来试试（指名读）。
生：（小组读）（全班读）师：同学们真会学习，一下子就读准了生字的读音，老师真高兴。
你们遇到难读的句子吗？（有），谁来读一读。
生：（读一、二句就好，可以个人读，范读，全班读）。
师：同学们真能干，一下子就读通了课文，那在读书中，发现了疑问吗？谁来说说。
生：（提多少就多少，一般性的问题当场由学生解决，重要的问题留在读书中解决）师：刚才，同学们既会发现问题，又会自己解决问题，真是太棒了。
现在，谁来说说，课文主要围绕哪一句话写的呢？你来，……生：（小艇成了主要交通工具——汽车。
）——（：全班读二遍）师：（板书：主要的交通工具），我们泉州这个地方的主要交通工具是什么？生：自行车、摩托车、公共汽车，……师：是啊！我们的主要交通工具是车，而威尼斯却是小艇，那么，这句话中的“大街”指什么？（河道）这句话中的“汽车”又是指什么（小艇），大家把这句话再读一遍。
生：读句子。
三、重点研读——探究。
师：这句话读懂了吗？很好！课文是怎样围绕这一句话写的，大家就再细细读读下面内容，动笔圈圈画画，想想下面的哪些内容都在有力地说明“小艇是重要的交通工具”？生：（默读，圈画）（师巡视）师：同学们都很会读书，一定有不少体会吧！谁来说说。
（不一定按课文顺序）。
生：我觉得写小艇的“形状”（样子）（），我是从①小艇又窄又深，像独木船，行动轻快、灵活——能成为重要交通工具。
②船舱舒适、讲究——适合人乘坐。
说明它是“重要的交通工具”。
（2、3自然段）。
师：你真会体会，我们再来感受一下，齐读2、3自然段。
生：读。
师：谁再来说说。
生：我认为课文中写“船夫驾驶技术特别好”。
为什么船夫驾驶技术特别好？我是从①是“熟能生巧”——人不离船，手不离浆。
②船夫驾艇“操纵自如，挤进挤出，船速极快”——适合作为重要交通工具。
（第4自然）。
师：你读读这一自然段。
生：读。
师：这自然段中的“操纵自如”，你是怎样理解的？生：“不管……总能”、“而且……还能”。
师：这个同学体会得很好，谁再说说。
生：读“商人……祷告”。
这些内容更能说明它是重要的交通工具。
师：你是怎样体会出来的？生：（引用课文说）师：除了课文上说的，①还有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、学习？（市长、医生、学生、老师……）。
②青年妇女乘坐小艇干什么去了？（看戏、走亲戚、购物……）；师：威尼斯这个地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齐读这一段的内容。
生：读。
师：同学们读得挺不错，老师也想读一读，行吗？（行）好，老师读课文，大家边听边看屏幕（出示）想像课文描写的画面，待会儿交流你看到什么景象，好吗？师：范读（第5自然段）。
师：谁说说，你看到了什么？生：我好像看到了繁忙的景象。
生：我好像看到了热闹的景象。
生：我好像看到了喧闹的景象（充满生机）。
师：现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象，读出来，谁来试试。
生：指名读。
师：你是读顺课文了，但老师还听不出那繁忙热闹的景象，谁再来读一读，你来。
生：读。
师：这老师听出来了，真的繁忙，热闹极了。
全班同学试一试。
生：齐读。
师：是阿！什么人都得坐船才能外出，不论干什么工作都需要船。
小艇与人们生活关系十分密切，确实是重要的交通工具。
哎啊！老师有个疑问，请同学们讨论一下，课文的最后自然段是写“威尼斯的夜景”能不能说明“小艇是重要的交通工具”？请同学们以学习小组为单位读书讨论，待会儿交流，看谁最聪明，好吗？生：读书，讨论。
师：同学们讨论得很热烈，一定有不少收获的，谁来说说。
生：最后自然段，也是围绕“小艇是重要的交通工具”写的。
因为，晚上，当小艇一停泊，威尼斯就静寂了，说明小艇是重要的交通工具。
生：我也认为小艇是重要的交通工具。
因为小艇消失了，威尼期也沉静了。
师：同学们真行！体会得很好。
大家把最后自然段齐读一遍，感受那沉静夜景吧！生：读。
师：我们把5、6自然段合起来读一读。
生：读。
四、照应前文——回归师：是啊！威尼斯的白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来；晚上，当小艇一停泊，城市就静寂，这一动一静，说明小艇在人们生活中的重要作用，确实是重要的交通工具。
请同学们再把这句话齐读一遍。
生：（），读“小艇成了……汽车”。
师：小艇成了重要交通工具，同学们再感受一下这奇特的异国风光吧！自由读读课文内容。
生：读。
五、作业布置——巩固师：同学们，我们知道课文主要围绕威尼斯小艇是重要的交通工具来写，特别对小艇的样子和船夫的驾驶技术做了精彩描写，也就是作者怎样抓住特点描写事物，请同学们回家后，找出有关部分读读，把自己喜欢的句子抄写下来。
前面四个自然段，争取读熟成诵。
下节课继续学习，下课。
板书设计：威尼斯的小艇主要的交通工具《威尼斯的小艇》教学反思一、教材分析《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。
层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
二、教学设计说明教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。
以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。
利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学中的安排：首先，通过图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入，并出示，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。
．学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。
2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。
最后背诵,积累运用课文语言.3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。
提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。
学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。
在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。
让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。
然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。
三：教学成功之处、展示，激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
用辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。
两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
2、自读自悟，启迪思维。
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。
在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。