基于教学管理视角下高职教研活动的提高策略
提高高职院校师生互动教学效果的策略探索
提高高职院校师生互动教学效果的策略探索
简介
•高职院校的教学模式通常是以传统的讲授课堂为主导，缺乏师生之间的有效互动。
为了提高教学效果和学生参与度，采取一些策略来促进师生互动变得至关重要。
1. 创设积极互动氛围
•发挥师生之间的沟通交流作用，为师生建立友善、积极的互动氛围。
•师生可以通过小组讨论、角色扮演等活动形式，增强彼此之间的联系和相互理解。
2. 采用案例教学法
•案例教学法能够增加实际问题和情境对话的机会，促使学生思考和参与。
通过分析真实案例，激发学生思维，培养解决问题的能力。
3. 引入现代技术手段
•利用现代技术手段如电子白板、多媒体课件等辅助教学工具，可以创造更丰富多样的教学环境，并提供学生与教师互动的机会。
4. 推行团队合作学习
•鼓励学生参与团队合作项目，通过小组讨论、共同解决问题等方式，培养学生的协作意识和团队精神。
5. 提供实践机会
•联系当地企事业单位，为学生提供实习、实训等实践机会。
这样可以使学生获得真实的工作经验，并促使他们在教学中积极参与互动。
6. 鼓励反馈和评估
•建立与学生之间的良好沟通渠道，鼓励他们提供对课程、教师和教学方法的反馈。
同时，及时对教学效果进行评估和调整。
结论
•提高高职院校师生互动教学效果需要创设良好的互动氛围、采用案例教学法、引入现代技术手段、推行团队合作学习以及提供实践机会等策略。
这样可以激发师生之间的积极互动，在实际情境下培养出更优秀的高职院校毕业生。
加强高职教研管理 提高教师管理的有效性
与高职教师们共 同制定相关 的高职院校教师管理规章 制度，运 须加 强教 研 管理 高职 教育是以培养具有一定理论 知识 和较 强实践能力，面
起来 ，最大 限度地 发挥 高职教师 的主动性、积极性和创 造性， 向基 层 、 面 向生 产、 面 向服 务 和 管理 第一 线职 业 岗位 的 实 用型 、
研 管理 ，提 高教 师 管理 的 有 效性 。
关键 词 ： 高职 教 研 ； 师 管理 ； 效性 教 有
作者简 介： 谢海琼 （９ ９ ） １６ ，女 ，湖南邵东人 ，怀化职业技术 学院高职教研 室 ，讲 师，主要研 究方向 ： 教育经济和教 育管理 ；
彭友 华 （９ ２ ） １ ６－ ，女 ，湖 南娄 底人 ，怀 化 职 业 技 术 学 院 副 院 长 ， 副教 授 ，主 要研 究 方 向 ： 业教 育 。 （ 南 职 湖 怀化 ４ ８０ ） １０ ０ 基 金项 目 ： 本文 系湖 南省 “ 十一 五 ”规 划 课 题 “ 高职教 师 管理 有 效性 研 究” （立项 号 ： Ｊ ０ Ｂ Ｃ ０ ） 的 阶段 性 研 究成 果 。 ＸＫ ８Ｚ ０ ７
及其 管理重视 不够，高职教研 目的不明 ，形 式单一 ，教研 骨干 缺 乏，成效较低 ”等 问题 ；高职 院校可从 “ 树立校 本教研 理念 ，
加 强 高职 教 师 团 队建 设 ，加 大 高职 专 业教 研 室投 入 力度 ，重视 高职教 研 的组 织 与指 导 ，彰 显 高职 教 研 价 值 ” 等 方 面加 强 高职教
管 理 、教 师 绩效 评 估 与奖 惩 管 理 、 教 师 工 作 团 队管 理 、教 师 职 要 使 这 样 一 些 并不 热爱 高 职 教 育 的理 论 知 识 基 础 本就 较 差 的高 业 道 德 管 理 ” 等 许 多 方 面 。ｌ 职 教 研 管 理 采 取各 种 措 施 ，使 职新生经过两至三年的培养，成 为既有一定的理 论知识，更有 ｌ高
关于提升高职课堂教学质量的探讨
关于提升高职课堂教学质量的探讨随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，高等职业教育在现代社会中的位置越来越重要。
因此，高职教育的质量也成为了一个重要的问题。
从课堂教学的角度来看，如何提升高职课堂教学质量是需要探讨的。
一、优化课程设计高职教育的特点是紧密结合社会需求和行业需求，因此，在课程设计上，应该注重与市场需求的契合。
对于高职课程，应该注重实践性和应用性教学。
例如，对于计算机专业的课程，应该首先要求学生掌握基本的计算机知识，其次要向学生介绍实践应用，让他们能真正掌握计算机系统的应用知识。
二、创新教学方法在高职教育中，除了要注重课程的实践性和应用性，还应该注重教学方法的创新。
在课堂上，可以采取案例教学和问题导向式教学等方法，通过大量的实例来帮助学生理解掌握课程内容。
此外，多媒体教学也是一种有效的教学手段，可以通过视频、动画等形式将抽象的概念讲解得更加形象化，让学生更好地理解掌握课程内容。
三、注重课堂气氛一个良好的课堂气氛是提升高职课堂教学质量的重要环节之一。
在课堂上，应该注重与学生的交流和互动，让学生参与到课堂教学中来，让学生在参与中进行体验式学习。
此外，课堂氛围的营造也应该注重激发学生的学习热情和兴趣，让学生感到学习充满了趣味。
四、充实师资力量在提升高职课堂教学质量的过程中，充实师资力量也是非常重要的。
教师的素质直接影响着学生的学习质量。
因此，在高职教育中，应该注重提高教师的教学水平和教学能力。
可以通过不断提升教师的专业水平和教育素养，提高教师的教学质量，从而实现高职教育的发展。
总之，提升高职课堂教学质量需要多方面的努力，只有通过充分重视课程设计、教学方法创新、课堂氛围的营造和师资力量的提高等多个方面的环节，才能进一步提升高职教育的质量，为社会培养更多的高素质人才。
提高高职教学质量的途径及措施研究
提高高职教学质量的途径及措施研究随着高职教育的不断推进，提高高职教学质量成为了一项亟待解决的问题。
高职教育不同于高校本科教育，其教学方式和教学内容都有着其独特的特点。
因此，提高高职教学质量需要采取一系列的途径和措施。
一、优化教学内容高职教育注重实践能力和实用性，教学内容应针对职业需求进行优化，贴近校企合作实践。
同时，应该关注课程结构的多样性和差异性，满足不同层次、不同需求的学生，提高教育的全面性和个性化。
二、提升教师素质教师是高职教育的核心，其教学水平和职业素养直接关系着教育质量。
因此，要加大教师培训和交流力度，不断提升教师的教学技能和实践能力，增加教学经验，提高教学质量。
三、创新教学方法高职教育要注重教学方法的灵活多样，创新教学方法能够更好地激发学生的学习积极性和创新精神。
应该倡导探究式教学、合作学习等教学方法，使学生能够在课堂上真正参与，提高知识的深度和广度。
四、完善实践环节实践环节是高职教育重要的组成部分，其对学生的职业能力和实践能力有着很大的影响。
应该加强校企合作实践、社会实践，提高实践环节的技能性、实用性和系统性，提高学生的综合素质和职业竞争力。
五、促进学生发展高职教育还应该关注学生的发展，注重其思想道德素质、职业道德修养等方面的培养。
同时，关注学生的身心健康，提供良好的心理健康教育和服务，使学生得到全面发展。
六、创造良好的教育环境教育环境也是高职教育质量不可忽视的因素。
应该构建学生学习、思考、交流的自由开放的教育环境，为学生提供学术氛围浓郁、设施设备完备、信息资源丰富的教育场所。
据此，提高高职教学质量需要各方面的努力，包括优化教学内容、提升教师素质、创新教学方法、完善实践环节、促进学生发展和创造良好的教育环境等方面。
只有这样，才能够真正提升高职教育的质量，创造出更多的优秀人才。
高职提升课堂教学质量的措施
高职提升课堂教学质量的措施
以高职提升课堂教学质量的措施为主题，我们需要思考如何通过创新、改革、提高教学质量，来为学生们提供更好的教育环境。
我们可以通过教师自身的专业素养来提高教学质量。
教师应该不断学习新知识，更新教学思路，提高教学技能和教学水平。
同时，教师还应该注重教育教学方法的改进，采用多种教学方法和手段，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们可以通过教学资源的优化，来提高教学质量。
我们应该注重教学资源的整合和开发，构建高质量的教学资源体系，提供更多、更好的教学资源，为学生提供更好的学习环境。
同时，我们还可以通过建立网络教学平台、数字化教学教室等手段，拓展教学资源的应用范围，满足学生不同层次、不同需求的学习需求。
第三，我们可以通过教学评估和反馈机制的完善，来提高教学质量。
教学评估是教学质量保障的重要环节，通过教学评估可以了解教学效果，及时发现问题，进行针对性的改进。
同时，我们还应该建立学生反馈机制，充分听取学生的意见和建议，及时纠正不足，改进教学效果。
我们还可以通过教育教学管理的优化，来提高教学质量。
教育教学管理是教学质量保障的重要保障，通过细化教学管理流程，强化教学管理效果，提高教学质量保障水平，为学生提供更好的教育环境。
提高高职教育教学质量是我们教育界的共同目标，我们应该通过各种手段和方法，不断创新、改革、提高教学质量，为学生提供更好的教育环境，培养更多的高素质人才，为国家和社会做出更大的贡献。
高职院校提高教学管理工作的策略
保 证各 项教 学环 节顺 利开 展 ， 确保 日常 教学 秩序 正常 运 行 。工作 中既要 认 真 贯彻 落 实 教 学管 理 的各项 制 度 和规 定 ， 还要 灵活且 有 原则地 处 理好各 种 突发性 教 学 事件 。教 学秘 书还 是处 理各 种关 系 的沟通 桥梁 ， 协 调 和 解 决各 类 教学 问题 。教 学 秘 书不 仅 参 与课 程 安 排、 教 材选 用 、 教 学质 量考 核 、 各 类 考试 等各 项实务 性 的工作 ， 还要及时 、 客观地给领导提供方案和建议 ， 使 教学工作有条不紊地进行。所 以教学秘书 队伍建设 是高 职 院 校教 学 管理 的重要 任 务 。教学 秘 书 的工 作 质量 和 效 率直 接关 系到 教 学管 理 水 平 的好 坏 。因此 做好教学秘书工作具有重要现实意义 ， 也是提高教学 管理 目标 的关键 。 １ ． ３ 其他教 学管理 工作 的开展 高职院校基本上是专科学校 ， 随着社会上对高素 质技 能 型应 用 人 才 的需 求 。高 职 院校 的学 生 有进 入 本 科 院校再 次深 造 的需求 ， 这样 高 职 院校 的“ 专 接本 ” 应运 而 生 。 “ 专接本” 是 专 门针 对 高 职 院校 招生 的 ， 许 多高职院校都开展了“ 专接本” ， 使专科学生能够获得 教学 资源 共享 资格 。每次 考试 报名 工作 、 实 践课 程 的 考试 安 排 、 论 文答 辩 工 作 、 学位 申请 工作 还 要 有 专 门 人负责 。工作时间和高职院校 的教学管理工作大致 相同。虽然“ 专接本 ” 工作给专科 院校和本科 院校都 带来了发展的机遇 ， 但也给高职院校的教学管理工作 带来 了一 定 的负担 。 １ ． ４ 教 务 管理 系统 的有 效管 理和 应 用 为 了提高教 学 管理工 作 ， 建设 统一 现代 化综 合教 务管 理 信 息 系统 是各 高 职 院校 必 不 可少 的 。然 而教 务管理是一个庞大的系统工程 ， 工作头绪多 、 涉及 面 广、 数据 量 大 、 突 发 事件 多 ， 加 上 各学 校 扩 招 以后 ， 教 务管 理 工作 面 临着 更 大 的压 力 ； 因此 ， 将 先 进 的教 学 管理理念与现代信息技术相结合 ， 建立一个功能更为 强大 ， 使用更为方便 的管理系统 ， 以适应高职院校发 展 和教 学 改革发 展 ， 是 当前高 职 院校教 务管 理信 息化
浅谈高职院校的教研管理工作
浅谈高职院校的教研管理工作本文阐述了加强高职院校教研管理工作的重要性，介绍了西安航空职业技术学院加强教研管理工作的具体做法和取得的成绩。
其做法是：规范管理、制度先行；服务引导，培育提高。
取得的成绩是：教改项目数量逐年增加，经费逐年增多，质量得到提升。
标签：高职院校；教研管理；做法培养人才、教学研究、社会服务是高校的三大基本职能。
然而在高职院校普遍存在着重视教学忽视教学研究的现象。
事实上，教研工作是提高学校教学水平的必要前提，教学与教学研究是相互依存和相互促进的两项工作，也是提高师资水平的重要手段和发展学生智力的基本途径。
本文主要探讨加强高职院校教研管理工作的重要性及途径问题。
一、加强高职院校教研管理工作的重要性1、推动教学改革，提高教学质量由于高职院校教研工作主要以应用性技术研究为主，其教研项目直接来源于生产、管理、服务第一线，其成果在生产中的实际应用，促进了科技进步和地方产业结构的不断调整，致使技术含量高的新职业岗位不断产生，旧的技术含量低的职业岗位逐渐消失。
职业岗位的这些变化，对职业岗位的从业人员提出了新的知识、能力和素质要求，从而促使高职院校及时进行调整专业设置、开发新的专业课程、改革教学方法、运用新的教学手段等教学领域的改革，以适应新的职业岗位对从业人员提出的新要求。
在这一过程中，高职院校的教研工作管理无疑成为教学改革的助推器，为提高高职院校教学质量打下了必要的基础。
2、有利于提升教师的综合素质在知识、技术飞速更新的信息时代，作为培养高素质技术技能型人才的高职院校教师，自身必须具备创新能力和创新精神，而创新能力和创新精神则可以通过参加教学研究活动来得到有效的提高。
实践证明，高职院校的教师参加教研活动，可为他们在教学中贯彻理论联系实际的原则打下良好的基础，而教研成果中那些有实际应用价值的内容经转化后，又可直接为教学服务。
此外，通过教研工作，还能使教师开阔眼界、更新知识，提高其在实践中分析问题和解决实际问题的能力。
提升高职院校教研管理水平的思考
展 有 着重要 意 义。通过 分析 目前 高职 院校教 研 管理 中存 在 的 问题 ， 提 出了提 高教研 管理规 范化 程度 ， 加 强教
研 管理 队伍 和监控 体 系建设 等措施优 化教 研 管理 ， 提 高管理水 平。
关键词 ： 高职 院校 ； 教 研 管理 ； 提升； 思考 ；
中图分 类号 ： Ｇ７ １ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ０ ０９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ５ ２ — ０ ３
分 。教 研课题 的质量不 仅取决 于研 究人 员 的教 研水
１ 高 职 院 校教 研 管理 存 在 的 问题
１ ． １ 教 研 管理规 范化 有待提 高 目前 ，大 多数 高职 院校教 研管 理主要 是对 教研 立 项 、教研 过程产 生 的费用 以及后 续相关 工作 的管 理。 实 际项 目管理 工作仅 仅 是下发 文件 、 项 目资料 收 集 以及组 织项 目会 议等 ， 而对 项 目实施效 果 、 进 展情 况， 是 否 符合 当前 社 会 环境 、 学 院 实 际发 展需 求 ， 以
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 ９月
提 升高职 院校教研管理水 平的思考
吴 儆 天 薇
（ 杨凌职业技术学院 ， 陕西 杨凌 ７ １ ２ １ ０ ０ ）
摘
要： 提 升 高职 院校 教研 管理 水 平 ， 对提 高高职 院校 的整 体教研 水平和 质量 ， 促进 高职 院校 可持 续发
０ 引 言
高 职 院校 是 紧紧 围绕培养 具有 必要 的理论 知识 和较强 实践 能力 ， 适 应 生产 、 建设、 管理、 服务第 一线 需 要 的高技 能应用 型人 才这一 人才 培养 目标 而进行 教 学研 究工作 的。高职 院校 的教研 是对 高职教 育教 学规律 、 专业 建设 、 课程体系、 教学 内容 和教 学方 法 改革、 师资 队伍建设 、 人 才培养 模式 、 学生 素质 培养 、 教 育教 学管理 等诸 多 问题 的思 考 和探索 。教研作 为 高职 院校应有 的功能 ， 对高 职院校 内涵建 设 、 教师 专 业 发展 、 增 强学校 核心 竞争力 有着重要 意义 。 教研 管 理 是 高 职 院校 管 理 工 作 的重 要 组 成 部
高职院校教师教研活动现状分析及改进策略
40B02/2017管理 德育／教师发展◆北京农业职业学院 韩 杰高职院校教师教研活动现状分析及改进策略提升教育教学质量是高职院校生存和发展的生命线。
近年来，各高职院校在教育教学模式、教师培训、人才培养、实践教学、科学评价、内涵建设等方面加大改革创新力度，寻求突破，力争提高教学质量，培养大批技术应用型人才。
教研活动作为教师展示自我、交互引领、开阔眼界、资源共享的平台，在高职院校提升教育教学质量进程中扮演着重要的角色，颇受高职院校的青睐，部分高职院校已经将教研活动纳入教育教学常规工作，但在教研活动中，在实效性和有效性等方面还有很多的不足。
笔者以某高职院校2015年各系部教研活动为研究对象，深入系部观摩主题教研活动、参与专题研讨、检查教研活动记录等，对高职院校教师教研活动做了深刻的剖析，并提出对策和建议，以期对教研活动的有效开展、功能和作用的有效发挥起到一定的引领作用。
一、研究对象笔者对某高职院校8系1部共计41个专业，按每个专业每学期平均4次，2个学期共计328次教研活动情况进行统计。
二、高职院校教研活动现状及分析笔者主要对该高职院校教研活动内容、主题、形式等进行汇总、归纳、整理，通过找出教研活动的病症，寻找教研活动实效性的支点，提出完善教研活动策略。
（一）教研活动内容繁杂，有效性、创新性未得到充分体现图1 教研活动内容分类汇总从教研活动内容分类中，我们可以得出：常规日常事务性工作占的比重较大，为23.17%；信息化技术应用为23.78%，受到了各教研室的重视；人才培养方案的修订、研讨（21.04%）被大多数教研室纳入到教研活动中；其余的听评课、实践教学、教改科研课题、学生管理、学风建设的比例都不足10%。
从以上数据及目前了解的实际情况看，虽然常规教研活动，均围绕教学开展，但还处于表层，部分教研室仍未了解教研活动的内涵和意义。
这些常规工作不能有效地激发教师的兴趣和热情，导致教师在教研活动时缺乏参与的内在动力，使教研活动偏离了正确的轨道。
高职教育教学质量提升策略研究-教育文档
高职教育教学质量提升策略研究1高职教育教学中存在的问题⑴教师的整体素质不高。
我们对高职学生进行职业教育，就是通过教师的课堂理论教学、实际操作指导等来实现学生职业能力以及其他各方面素质的全面提高，这就对教师各方面的素质都提出了很高的要求。
但是就目前高职教师的整体情况来看，很多教师离这个要求还有很大的距离。
首先，很多教师自身的理论素质不高。
很多教师没有随着学科前沿知识的发展而对自己的理论知识进行及时更新，导致自己的理论知识滞后；还有的教师自身理论水平不足，平常又不注重学习，导致自己的理论基础薄弱，满足不了教学要求。
其次，很多教师的实践能力不足。
高职教育的特性对教师的实践能力提出了很高的要求，但是很多教师由于缺乏实际工作经验等难以胜任实践教学的任务。
[1]最后，一些教师的教学能力不高。
高职院校中也存在着一些教师，他们即拥有丰富的理论知识，也有着丰富的实践经验，但是他们的教学能力不足，不能够顺畅地向学生传授知识内容，因而很难以实现教学目的。
教师中存在的这些问题严重影响了教师的整体素质，对于高职教育教学质量产生了很大的负面影响。
⑵实训教学基地建设存在问题。
实训教学基地是高职学生从课堂学习走向企业工作的过渡地带，在实训教学基地的学习能够使学生提前感知企业环境，了解企业工作流程，累积自己的实践经验。
但是目前很多高职院校的实训基地建设都存在问题，没有办法实现增加学生实践经验的目的。
首先，实训基地对于企业的工作流程、工作环境等模拟不形象，使得学生很难真实感受企业的状况。
其次，学生在实习基地中的训练偏重于实验验证，无法获得有效的实践经验。
最后，实习基地中的实训对于学生的创新能力强调较少，学生的创新能力不能得到完全发挥。
⑶学生的素质不高。
学生是教学活动的主体，所以学生的自身素质对于教学质量有着很大的影响。
通过我们对很多高职院校进行调查发现，很多高职院校的学生素质不高，增加了教学的难度。
很多学生选择高职院校是因为多数高职院校的录取分数线不到200分，这使得很多高考不理想的学生为了学习一技之长而选择高职院校，造成了高职学生整体素质不高的状况。
浅谈如何提升高职院校教研室工作水平
上 ，一些 高职 院校 是 由过 去 的重 点 中专 独立 升 格或 多 校合 并升 格组 建而 成 的 ， 由于 长期 从 事 中专 教育 ， 统 传 的“ 科研 与 己无 关论 ” 一直 潜 移默 化地 影 响着 这些 学 校 的教师 ， 多数教 师仍 停 留在 中专 的认 识水 平 上 ， 为 搞 认 不 搞科 研 无 所谓 ， 有 的教 师 认 为 “ 时教 学工 作 忙 ， 还 平
惩制度 ， 教研室活动的范围、 内容与方式等都缺乏明确 规定 。 管理制度的不健全 ， 使得一些教研室主任思想观 念陈 旧， 缺乏科学精神与创新精神 ， 往往满足现状 ， 不
思进 取 。
切实可行 的教研室工作条例 ，重视教研室主任的培养 和选拔 ， 建立学校与教研室直接对话的机制 ， 加强教研
关键词 ： 高职学较 ； 教研室 ； 工作水平
教研 室 是 高职 院校 教 学 和科 研 活 动 的基 层 单 位 ，
塞， 这也 是不 能形成 学术氛 围的一 个 重要 原 因 。
承担着教书育人 ， 教学 、 教学研究 和教学改革 、 科研和 科技开发、 师资队伍建设等繁重任务。 在高等教育发展 中有 其不 可替代 的地位 。通过 分 析教 研 室在 职 能及 管
教 学 园地
２ １ 年 （ ３ 卷） ４ ０ ０ 第 ９ 第 期
浅谈 如何提升 高职院校教研室工作水平
雷世鑫 ， 杨 亮
（ 凉医学高等专科学校 ， 平 甘肃 平凉 ７ ４ ０ ） ４ ０ ０
摘
要： 高职院校教研室作为高等学校进行教学与科 研的基本 单位 ， 在高等教育发展 中有其不可替代的地位。 目前高职院
校 教研室建设 尚存在一些难以处理的实际问题 和需要理Ｊ ｌ 顷的关 系。 为加强教研室建设， 强化教研室管理 ， 充分发挥教研室 的
教研活动提升学校教学管理水平的有效手段
教研活动提升学校教学管理水平的有效手段教研活动作为一种常见的教学管理方式，对于提升学校教学管理水平具有重要意义。
本文将探讨教研活动如何有效提升学校教学管理水平，并就相关问题进行分析。
一、教研活动促进教师专业发展教研活动可以促进教师专业发展，提升他们的专业素养。
通过参与教研活动，教师不仅可以与其他教师进行深入交流，分享教学经验，还可以不断学习和更新自己的教学知识和教学技能。
同时，教研活动还可以激发教师的创新意识，鼓励他们在教学中尝试新的教学方法和教学策略，提高教学效果。
二、教研活动推动教学管理模式创新教研活动不仅可以促进教师专业发展，还可以推动教学管理模式创新。
通过开展教研活动，学校可以汇集教师的智慧和经验，共同研究和探索教学管理的新理念、新模式。
通过教研活动，学校可以形成多元化的教学管理模式，满足学校多样化的教学需求，并不断实现教学管理工作的创新和改进。
三、教研活动促进师德建设教研活动对于促进教师师德建设也具有积极的推动作用。
通过参与教研活动，教师可以进一步了解教学理论和教育法规，增强自身的法律意识和道德意识。
同时，教研活动还可以促使教师互相学习，相互协作，形成和谐、互助的教师团队。
这有助于提高教师的教育专业素养和师德水平，进一步推动学校的教学管理工作。
四、教研活动促进学校教学质量的提升教研活动不仅可以促进教师专业发展、推动教学管理模式创新和师德建设，还可以直接提升学校的教学质量。
通过教研活动，学校可以及时了解教学情况和教师的教学需求，针对性地进行管理和支持，帮助教师解决教学中遇到的问题，并提供相应的指导和培训。
这有助于提高教师的教学水平，进一步提升学校的教学质量。
总之，教研活动是提升学校教学管理水平的有效手段。
它可以促进教师专业发展，推动教学管理模式创新，促进师德建设，提升学校的教学质量。
因此，学校应该高度重视教研活动，积极组织和开展相关的教研工作，为教师提供更好的发展平台，进一步提升学校教学管理水平。
高职院校教师教学能力提升策略研究
高职院校教师教学能力提升策略研究随着社会对高职人才的需求不断提高，高职教育的质量也成为了关注的热点。
在高职教育中，教师的教学能力是关键性因素之一，因此如何提升高职院校教师的教学能力是高校工作者们需要思考的重要问题。
本文主要探讨了高职院校教师教学能力提升的策略。
一、规范性固定培训制度高校可以根据不同岗位特点，制定规范的培训计划，提高教师教学水平和专业技能。
制定规范性固定培训制度可设立两个阶段，一是新教师培训，把重点放在包括课程教学、教育教学理论、师生关系、沟通技能等方面。
二是常规培训，这阶段主要包括学科知识和专业技能的提升。
通过固定制度层次化培训，可以提高教师的教学能力和专业素养。
二、引导教师开展教学研究教师进行教学研究是提高教学能力的关键。
高校可以引导教师开展教学研究，例如设立教学科研项目、组建教学研究团队、定期组织学术讲座等。
在校内开展实际操作、探究新的教学方式和教学策略，进而摸索出适合高职教育的新型教学模式，可以提高教师的教学能力，也可以带动学校教学水平的提升。
三、创设教育教学资源共享平台提升教学水平，也需要在学科内探索和引进教育教学资源。
建设教育教学资源共享网络平台，可让教师间进行信息、资源共享，促进教育教学经验的迅速传播。
减轻教师的教学压力，创设沟通交流的平台，为高职研究提供相应的支持，使学科内的教师走向相互合作，共同提升教学能力。
四、务实开展教学工作在日常的教学工作中，必要的务实态度是提高教学能力的重要手段之一。
教师应根据实际情况做好教学准备，认真讲课，细心辅导，密切与学生的关系，热情对待学生，重视和关注学生，从而使学生积极参与课堂，更好地掌握知识，提升教学效果。
结语教师是高职教育的重要群体，提高其教学能力可以带动学生的全面发展，也可以促进高职教育的质量提高。
高职院校可以建立规范性固定培训制度、引导教师开展教学研究、创设教育教学资源共享平台、务实开展教学工作来提升教师的教学能力，为我国高职教育的卓越发展贡献更多力量。
提高教研活动质量的措施(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是教师专业成长的重要平台。
为了提高教研活动质量，促进教师专业发展，本文从以下几个方面提出提高教研活动质量的措施。
二、明确教研活动目标1. 提高教师教育教学能力。
通过教研活动，使教师掌握先进的教育教学理念、方法和技巧，提高教育教学能力。
2. 促进教师专业成长。
通过教研活动，帮助教师不断学习、反思、实践，实现自身专业发展。
3. 提升学校教育教学质量。
通过教研活动，促进学校教育教学改革，提高学校教育教学质量。
三、优化教研活动内容1. 注重理论与实践相结合。
教研活动要紧密围绕教育教学实践，将理论知识与教学实践相结合，提高教研活动的实用性。
2. 加强学科建设。
针对不同学科特点，开展具有针对性的教研活动，提高学科教学质量。
3. 关注学生发展。
教研活动要关注学生成长需求，关注学生全面发展，促进教育教学改革。
4. 丰富教研活动形式。
开展多样化的教研活动，如讲座、研讨会、观摩课、教学比赛等，提高教研活动的吸引力。
四、加强教研队伍建设1. 提高教研队伍素质。
通过培训、交流、研讨等方式，提高教研队伍的专业素养和教研能力。
2. 建立健全教研制度。
明确教研队伍的职责、任务和考核标准，确保教研活动有序开展。
3. 加强教研团队建设。
鼓励教研团队成员之间的交流与合作，形成良好的团队氛围。
4. 选拔优秀教研员。
选拔具有丰富教育教学经验和较高教研能力的教师担任教研员，提高教研活动质量。
五、创新教研活动方式1. 利用现代信息技术。
利用网络、多媒体等现代信息技术手段，开展线上教研活动，拓宽教研渠道。
2. 跨学科交流。
打破学科界限，开展跨学科教研活动，促进教师综合素质的提升。
3. 案例分析。
针对教育教学中的实际问题，开展案例分析，提高教师解决问题的能力。
4. 教学观摩与反思。
组织教师观摩优秀课例，进行教学反思，借鉴他人经验，提高自身教学水平。
六、加强教研成果转化与应用1. 教研成果推广。
关于提高职高语文课堂教学质量的策略研究
关于提高职高语文课堂教学质量的策略研究一、提高教师的教学水平在职高语文课堂教学中，教师是起着决定作用的因素。
教师的教学水平直接关系到教学质量的高低。
要提高职高语文课堂教学质量，首先要提高教师的教学水平。
具体来说，可以通过以下几个方面来提高教师的教学水平。
语文教学是一门复杂的学科，教师需要具备扎实的语文教学理论知识。
教师需要不断学习和掌握语文教学的最新理论，不断提高自己的教学理论水平。
2、提高语文教学实践能力除了掌握理论知识外，教师还需要不断锻炼自己的语文教学实践能力，积极参与各种教学实践活动，提高自己的实际操作技能。
3、注重教师的学习与成长学习是永恒的主题，教师应该不断学习、不断成长。
学校应该给予教师足够的学习和成长空间，鼓励教师参加各种教学研讨会、研修班等，提高教师的教学水平。
二、丰富教学手段提高职高语文课堂教学质量，丰富教学手段是至关重要的。
当前，很多教师的教学手段比较单一，导致学生学习兴趣不高。
丰富教学手段可以有效提高课堂教学质量。
1、利用多媒体技术当前，多媒体技术已经得到了广泛的应用，教师可以充分利用多媒体技术，制作相应的课件，将其应用到语文教学当中，这可以使得教学内容更加生动直观，更容易吸引学生的注意力。
2、采用互动式教学方法传统的语文教学方式过于单向，学生是被动接收知识的，这会使得课堂教学变得枯燥无趣。
采用互动式的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
3、组织丰富多彩的语文活动在课堂教学之外，组织丰富多彩的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等等，可以吸引学生参与，激发学生的学习兴趣。
三、更新教学理念教学理念的更新是提高职高语文课堂教学质量的前提。
当前，有的教师的教学理念比较陈旧，缺乏对现代教育理念的认识。
更新教学理念，将有助于提高职高语文课堂教学质量。
1、注重学生个性的发展每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师应该根据不同学生的特点，因材施教，注重学生个性的发展，这可以提高教学的针对性，使得教学效果更好。
关于提高职高语文课堂教学质量的策略研究
关于提高职高语文课堂教学质量的策略研究提高职高语文课堂教学质量一直是教育工作者们关注的焦点。
通过科学的策略研究，可以更好地提升职高语文课堂教学的效果，让学生更好地掌握语文知识和提高语文素养。
本文将围绕提高职高语文课堂教学质量的策略展开讨论，并提出相关建议。
一、积极利用多媒体手段在职高语文课堂教学中，多媒体手段是提高教学效果的关键之一。
多媒体可以通过图片、视频、音频等形式将语文知识生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体进行课文朗读、名著解读、名言警句等内容的呈现，让学生能够更直观地理解语文知识，激发学习的兴趣，提高学习的积极性。
二、注重生活化教学现在的职高学生生活经验较为丰富，注重实际应用和操作技能，对抽象的语文知识容易产生抵触情绪。
在职高语文课堂教学中，应注重生活化教学，将抽象的语文知识与学生的生活实际相结合，让学生能够感受到语文知识在生活中的实际应用和意义。
生活化教学可以通过设置实际案例、生活背景等方式来进行。
教师可以设计一些与学生生活相关的课文内容，让学生在课文中找到自己的影子，从中体会语文知识的实际应用。
也可以通过学生生活中的案例、故事来进行讲解，让学生更容易理解和接受语文知识，提高教学效果。
三、鼓励学生自主学习在提高职高语文课堂教学质量的过程中，鼓励学生自主学习是非常重要的一环。
学生是课堂的主体，他们的自主学习能力将直接影响到教学效果。
在语文课堂上，教师应该鼓励学生通过阅读、写作、讨论等方式进行自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
对于提高学生的自主学习能力，教师可以通过设置课外阅读、作文比赛、课堂辩论等活动来进行培养。
在课堂上也可以采用学生提问等形式，激发学生思考，提高他们的学习兴趣。
四、加强师生互动师生互动是提高职高语文课堂教学质量的重要手段之一。
在语文教学中，师生之间的交流和互动可以更好地促进学生的学习。
教师可以通过提问、讨论、解答等形式与学生进行互动，了解学生的学习情况和学习需求，通过个别指导来提高学生的学习效果。
关于提高职高语文课堂教学质量的策略研究
关于提高职高语文课堂教学质量的策略研究提高职高语文课堂教学质量是教师的重要任务之一，下面我将提出一些策略来进行研究。
1.灵活运用教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法等，使学生在课堂上可以更加主动参与。
根据学生的不同特点和需求，合理选择合适的教学方法。
2.关注学生的实际需求：职高学生主要以就业为目标，因此语文教学应紧密结合实际，注重培养学生的语言能力和实际应用能力。
可以结合实际案例进行分析，让学生学会运用语文知识解决实际问题。
3.采用互动式教学：课堂上可以引入小组讨论、个人报告等形式，让学生互相交流和合作。
教师可以运用问答环节来唤起学生的思考，培养学生的批判性思维和表达能力。
4.注重语文知识的系统性和递进性：语文课程是一个系统的知识体系，教师应注重语文知识的梳理和概括，使学生能够建立起扎实的语文基础。
语文知识应有递进性，教师应将教学内容按照一定的顺序安排，逐步增加难度。
5.多媒体辅助教学：合理利用多媒体技术，在课堂上引入图片、音频、视频等资源，使学生直观地感受语文知识和文学艺术的魅力。
多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。
6.个性化辅导和评价：教师应根据学生的不同水平和特点进行个性化辅导，帮助他们克服学习困难。
在评价方面，教师应注重综合素质的评价，不仅仅看重学生的成绩，还要注重学生的思维能力、创新能力和合作能力等。
提高职高语文课堂教学质量需要教师在教学过程中采取多种策略，关注学生的实际需求，注重学生的参与和互动，培养学生的语言能力和实际应用能力。
只有这样，才能真正提高职高语文课堂教学的质量，帮助学生更好地进行职业发展。
关于提高职高语文课堂教学质量的策略研究
关于提高职高语文课堂教学质量的策略研究随着职高教育的发展，职高语文课堂教学质量的提高成为重要的任务。
本文将从教师、学生和教学方法三个方面提出策略，以提高职高语文课堂教学质量。
一、教师方面1. 提高教师的专业素养。
教师应不断提升自己的语文知识水平，关注教学新动态，学习新的教学方法和理论。
通过参加学术研讨会、教学培训班等提高教师的专业素养，以便更好地应对各种教学情境。
2. 创新教学方式。
传统的教学方式往往会使学生产生厌烦和厌学的情绪，因此教师应采用多种多样的教学方式，如案例教学、讨论教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 注重课堂互动。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，充分发挥学生的主体性和积极性。
教师也应给予学生充分的关注和引导，及时纠正学生的错误，帮助他们理解和消化课堂内容。
二、学生方面1. 培养学生的学习兴趣。
教师应关注学生的兴趣和需求，根据学生的兴趣点设计教学内容和方法，使学生在学习中感到快乐和满足。
教师也可以通过开展各类课外活动和参加比赛等方式激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生的自主学习能力。
教师应引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。
可以通过让学生完成课堂小组活动、独立写作等方式促进学生的主动性，提高他们的学习效果。
3. 推动学生的综合素养发展。
职高教育的目标是培养具有综合素质的高素质人才，因此教师应注重培养学生的综合素质。
可以通过多学科融合教学、社团活动等方式拓展学生的知识面和能力，提升他们的综合素养。
三、教学方法方面1. 运用多媒体教学手段。
在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学手段，如投影仪、音频视频设备等，将教学内容呈现给学生。
这样不仅使学生能够直观地理解和记忆课堂知识，还能激起学生的学习兴趣。
2. 采用问题导向的教学方法。
教师可以通过提出问题的方式引导学生学习，在解决问题的过程中深入理解和掌握知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
高职院校教师教学能力提升策略的研究与实践
高职院校教师教学能力提升策略的研究与实践随着高职教育的不断发展，高职院校教师的教学能力已经成为影响学生学习效果的重要因素。
因此，研究和实践高职院校教师教学能力的提升策略，是高职教育不可或缺的一部分。
一、提高教师教育背景和教学能力高职教师教育背景和教学能力是影响学生学习成果的重要因素之一，因此提高教师的教育背景和教学能力是关键。
高职学校可以采取以下措施来提升教师的教育背景和教学能力：1.鼓励教师积极参加教育培训和教学研讨活动。
高职学校可以通过为教师提供良好的教育培训和教学研讨平台，鼓励教师积极参加教育培训和教学研讨活动，提高教师专业素养和教学能力。
2. 倡导教师独立教学创新。
高职学校可以鼓励教师在教学过程中进行独立创新，采用多元化的教学方法和手段，提高教学有效性和吸引力。
二、提高教师专业发展机会高职教师职业发展机会和教学成果的认可是教师工作积极性和教育质量提升的重要保证。
高职学校可以采取以下措施来提高教师的专业发展机会：1.开展教师评职评级制度。
高职学校可以建立教师职称评职评级制度，为教师提供相应的职业发展机会。
2.为教师提供师资进修和出国留学机会。
高职学校可以为优秀的教师提供师资进修和出国留学机会，提高教师的学术水平和专业能力。
三、加强教学管理和教学质量管理1.开展课堂教学检查和评估。
高职学校可以通过定期开展课堂教学检查和评估，提高教师的教学效果和教学质量。
2.建立学生评教制度。
高职学校可以建立学生评教制度，通过学生评教反馈教学质量信息，提高教师的教学效果和教学质量。
综上所述，高职院校教师教学能力提升策略的研究和实践对于提高高职教育质量具有重要的意义。
高职学校应该注重教师教育背景和教学能力的提高，提供专业发展机会，加强教学管理和教学质量管理，不断提高教育教学水平，为学生的发展创造良好的条件和环境。
高职院校教育教学管理工作的优化策略研究
高职院校教育教学管理工作的优化策略研究高职院校具备完善的教学管理制度，能够有效的提升教学质量与教学效率，是保障高职院校正常运行的重要因素。
在新课改标准下，各地区政府与教育部门对高职院校教学管理工作愈发重视。
基于此，本文将对高职院校教育教学管理工作的优化策略进行分析与研究，以实现为社会主义事业发展培养全面型优秀人才的根本教学任务。
标签：高职院校;教学管理;教学工作;教学效果引言：通过对高职院校教育教学管理工作的不断优化与改革，有效增强了高职院校的整体教学质量，有利于高职院校的健康发展。
所以，高职院校需要充分认识到完善高职院校教育教学管理工作的重要性，改变传统的教育教学模式与方法，从高职院校的实际教学情况出发，对高职院校教育教学管理工作的优化策略进行研究，实现开展教学管理工作的目的，展现教学管理工作在教育教学中的重要意义。
1.高职院校教育教学管理工作优化的重要性1.1社会发展对高职院校提出的必然要求现阶段，在互联网科学技术不断发展的前提下，人们从根本上体会到了应用科学技术的重要性，也了解了坚持优化、创新的重要意义。
高职院校是培养高素质、优秀人才的主要基地，明确了社会的发展与进步离不开优秀人才的支持。
所以，国家与教育部门针对高职院校对人才培养的方针政策提出了更加严格的标准。
高职院校不仅需要改变传统模式下的教学内容、教学模式、教学方法、教学策略等，还应该培养专业型优秀人才以满足社会发展的需要[1]。
在科学技术不断优化、改革的基础上，推动社会各领域企业单位朝技术型方法发展。
要想企业健康发展，就需要不断引进新型科学技术，增强企业在行业间的竞争优势，正因为高等院校是培养全面型优秀人才的主要阵地，同时作为推动企业完成技术创新的核心力量，所以企业才会对人才的综合素养提出较高要求，既需要人才自身具备独特性，还需要人才具有较强的综合性能力水平，例如自我约束管理能力、沟通协作能力、创新思维能力等。
1.2高职院校教育教学管理工作优化的迫切性现阶段，随着高职院校的教学管理工作的要求与标准不断递增，加之高职院校的教学模式与教学方法也在不断的更新优化，导致教学管理工作常有缺失，不足以实现社会要求的高素养优秀人才，从根本上制约了高职院校教学管理工作的正常运行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于教学管理视角下高职教研活动的提高策略
作者：蒋国清
来源：《亚太教育》2015年第27期
作者简介：蒋国清（1969.08-），男，汉族，湖南省永州市，硕士研究生，讲师，研究方向：计算机应用技术。
摘要：高职教研活动作为高职院校教学管理中的重要环节，其开展的主要目的就是为了顺利完成课程教学，确保教学的合理性和科学性。
一般而言，高职教研活动的成效会对教学活动的质量和过程产生直接影响，在一定程度上能够促进高职教育的可持续发展。
随着社会的进步以及经济的发展，基于教学管理视角下的高职教研活动应与时代的发展相适应，与教学管理的需求相协调，从而促进教学管理质量和效果的提升。
但是就目前来看，我国高职教研活动中还存在一些不足，导致教研活动难以顺利进行，严重影响了教学的实效性。
本文就基于教学管理视角，对高职教研活动中存在的不足进行深入分析，并试探性提出几点应对策略，以便相关人士借鉴和参考。
关键词：教学管理；高职教研活动；提高策略
中图分类号：G715.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0143-02
一、基于教学管理视角下高职教研活动的重要性分析
（一）有利于高职院校人才培养目标的实现
高职教育作为以后总职业教育，其目标主要是为了培养技能型和实用型人才，使其能够面向管理和服务、面向生产、面向基层的职业岗位，满足社会对人才的需求，满足部分学生追求高等教育的要求。
传统的教育观念导致我国高职教育教学活动难以顺利进行，学生无法选择自己喜欢的院校，这样学生往往难以有效接受高职教育的理论知识，无法满足社会对技能型和实用型人才的需求。
此外，高职院校新生无法较好适应教育教学的方法，教师必须要对学生的心理和个性进行细致全面了解，坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的教学态度，对教学内容进行精心设计和编选，确保教学方法和内容与学生的实际需求相适应。
只有通过这样的教研活动，才能提高教师的积极性，让学生感受到高职教育的重要意义，实现高职教育人才培养的目标，促进高职教育的良好发展。
（二）有利于促进教师管理工作的顺利开展
高职教师管理一般指的是高职院校以相关的教育法规以及教师职业行为规范为依据，制定相应地教师管理制度体系，充分利用科学合理的方式，有针对性组织教师开展管理活动，将教师的创造性、积极性以及主动性充分有效发挥出来。
这样能够保证教师能够为教育事业做出贡献，有效提高教师的综合素质，实现育人目标，促进高职教学事业的可持续发展[2]。
教师教研活动的有效开展，能够提高教师参与活动的主动性和积极性，使教师在教研活动中加强彼此之间的交流与协作，有效解决教学问题，提高自身教学水平以及教学质量，形成良好的教学态度和教学习惯。
因此，积极开展高职教育活动，不仅能够促进教师人际关系与沟通管理，职业道德管理，工作团队管理以及日常工作管理，还能够为教师的奖惩管理以及绩效评估提供参考依据，促进教师管理工作的顺便了开展。
（三）有利于提高教师教研水平和能力
随着时代的发展与进步，在知识经济时代，教师更为注重自我价值的实现。
就目前而言，高职教师没有升学压力，其往往将自我价值的实现体现在自己专业领域的地位以及学生对自己的尊重。
而加强高职教研活动的管理，能够激发教师参与教研活动的主动性和积极性，充分挖掘其潜能，从而有效提高教师的教研水平和能力，奠定其在专业领域中的地位，实现自我的价值，促进自我约束和管理，提高教师管理的实效性。
二、基于教学管理视角下高职教研活动中存在的不足
（一）教研活动形式单一，目的不明确
一般而言，高职教研主要是对教学管理、教学过程、教学方法、教材建设以及教学设置等问题进行专门研究。
大多高职院校虽然结合了本校的实际情况，了解到学校教育工作和教研活动之间的关系，制定了一系列的规章制度。
但是由于信息闭塞，教学理念较为落后，难以统一规划教研教改的重点.此外，部分高职院校开展的教育活动，仅仅流于形式，对教学改革课程、教学理念和体系、教学方法和内容、教材等方面的研究力度缺乏深度，导致教研活动难以顺利开展。
由于高职院校的忽视，教研活动建设的投入经费不足，其活动组织单一，无法有效开展讲座、互访、考察以及调研等活动，导致教师参与的积极性和主动性降低。
（二）忽视高职教研工作
高职院校的发展促进了高职教育研究的发展，有效提高了高职院校教学质量，促进了高职院校的可持续发展。
就目前而言，高职教研活动被广泛应用在高职院校的教学管理中，逐渐被大众所接受，但是由于高职院校是由中专学校所升而来，教师受“教研无用论”的影响，无法清晰全面认知教育活动对教学管理的重要性，导致教研工作难以顺利开展。
此外，我国大多高职院校属于地方性院校，其办学经费有限，学校高层往往较为重视基础设施建设，而忽视教研工作，导致教研工作管理较为松懈，缺乏制度保障。
由于教研奖惩制度和培训制度缺乏科学性恶化可行性，所以教研活动的方式、内容以及范围难以明确化，信息闭塞，教师教学模式和教学理念落后，缺乏创新精神以及科学精神，无法形成良好的教研环境。
（三）教研骨干缺乏
在高职院校中，部分教师的最高学历仅为本科，缺乏丰富的研究，并且加上高职院校连年扩招，这些导致了教师整体素质不高，教师队伍的结构缺乏合理性，无法形成具有教育层次特征的师资力量[4]。
此外，高职院校中大部分教师缺乏社会实践经历，导致教研活动在开展时缺乏能力全面的骨干教师，无法形成团结协作，以老带新，共同进步的氛围。
三、基于教学管理视角下高职教研活动的提高策略
（一）加强高职教研的指导
高职院校要想提高教研活动的实效性，必须要激发教师参与教研活动的兴趣，认真筛选教研项目的内容，有效确立重点，加强教育活动的指导。
同时，教研室的相关工作必须要围绕教学开展，为教学服务，提高教学的水平和质量，尽可能将科研成果转化为教学成果，促进全体人员教研能力以及教学质量的提升。
此外，高职院校可以组织教师申请教学课题立项，积极鼓励和帮助其完成相关课题的研究工作，从而为教师创造良好的教研环境，充分调动教师参与教研的积极性。
（二）树立高职校本教研的理念
教育研究工作具有较强的自主性，其需要教师具备深厚的文化底蕴，树立终身学习的观念，从实践学习中丰富自身的专业理论知识，积极创新教学方法，提升自身的专业实际操作能力。
校本教研作为新的教育理念，其与时代发展需求相适应，通过与校外人员的交流与合作，探索教学规律，推广教学经验，有效解决教学中存在的实际问题，促进教学的可持续发展[5]。
高职院校要想实现人才培养的目标，必须要树立校本教研的理念，加强校本研究，管理好教师的学习，营造良好的学习氛围，有效拓展学习渠道，积极引导教师进行学习。
此外，高职院校要引导教师树立校本教研的理念，组织教师参与实际教研活动，对常规教学教研的内涵进行深入挖掘，并结合教师教学实践以及学校管理中存在的问题，有效提炼教研课题，使教师能够以此为依据探讨解决方案，引导教师参与到校本教研活动中。
（三）加大高职教师队伍建设的力度
教师队伍的建设是高职院校开展教研活动的关键，教师的素质结构是教研活动顺利开展的有效保障，因此加大高职教师队伍建设的力度十分之重要。
首先要积极引进具有丰富经验和专业技能的教师，使其担任兼职教师或进行专业咨询，从而有效加强教师队伍的建设，给高职教育队伍注入新的活力[6]。
其次积极培养现有教师，制定教师队伍建设的计划，并指导教师建立发展规划，使其成为“双师型”教师。
最后安排教师到企业或单位进行实践，鼓励教师参与企业的相关研究，从而提高教师的专业技能水平以及实践能力。
结束语
在教学管理视角下有效开展高职教研活动，有利于高职院校人才培养目标的实现，促进教师管理工作的顺利开展，提高教师教研水平和能力。
但是就目前而言，我国高职院校在开展教研活动时还存在一些问题，如教研活动形式单一，目的不明确，忽视高职教研工作，缺乏教师骨干，导致高职教研管理工作难以进行。
为了有效改变这种现状，高职院校必须要加强教研指导，树立高职校本教研的理念，加大高职教师队伍建设的力度，从而促进高职教研活动的提高，实现高职教育的可持续发展。
（作者单位：长沙民政职业技术学院）
参考文献：
[1]曾晓秋.基于教学管理视角的高职教研活动分析[J].科教导刊（上旬刊），2013，01：208+248.
[2]谢海琼，黄文倩.加强高职教育研究，推动创新型人才培养[J].中国电力教育，2010，06：74-76.
[3]杨家騄，方青云.开放远程条件下教研活动的策略研究[J].开放教育研究，2010，05：77-82.
[4]谢海琼，彭友华.加强高职教研管理提高教师管理的有效性[J].中国电力教育，2009，20：28-30.
[5]谢华永，陈芷，王宗元.教学管理视角下高职拔尖创新人才培养探析[J].教育与职业，2014，11：39-41.
[6]张卫枚.基于教学视角的大学教师专业发展[J].对外经贸，2014，07：146-147.。