挖掘写作素材,优化作文教学
优化农村小学作文教学的方法
浅析优化农村小学作文教学的方法当前，面对课改的新趋势，给农村小学作文教学改革也带来了一定的突破。
但是，农村小学的作文教学仍然没有发挥出自己的优势，仍然存在薄弱环节，是比较普遍，令人担忧，值得深思的。
如何才能克服农村不利因素，充分挖掘农村的有利资源，切实提高农村小学生写作水平呢？根据自己多年来的教学经验，粗浅谈谈自己在教学中几点方法和策略。
1 激发学生写作兴趣，让学生快乐作文兴趣是最好的老师。
心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。
”教师想要克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激发学生的写作兴趣，就必须创设一个和谐、快乐、活跃的写作语言环境。
一方面，可有目的地收集课本上有关作家的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家的成才道路和学习精神，激发写作热情。
另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物、事件，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。
如教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样，以此来调动学生写作的兴趣。
2 引导学生观察生活，让学生捕捉写作素材2.1 鼓励学生多到社会生活中去汲取写作的源泉农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。
尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供学生自由支配。
可以叫学生去帮父母养养鸡、放放牛，到农忙时节，去参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。
引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。
2.2 指导学生在生活中养成观察事物、分析事物的好习惯苏霍姆林斯基说过：“观察是学习之母”，鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”，只要学生平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。
初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略
初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合素质的关键环节。
然而，在初中阶段，学生的写作能力普遍存在一定的欠缺。
因此，如何优化写作教学，培养学生的写作创新能力成为了当下亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面，提出一些教学策略。
一、提供多样化的写作素材学生的写作能力与其接触的写作素材密切相关。
因此，教师应该积极搜集和提供有价值、多样化的写作素材。
可以从现实生活中、故事、名言佳句、经典文学作品等方面寻找素材，以激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生提供自己的写作素材，让学生从自身经历和感受中展开写作，增强主动性和创造力。
二、形式多样的写作任务设计写作任务的设计应该兼顾学科教学与学生发展的需要。
教师可以通过分组合作、辩论、角色扮演等形式，设计不同类型的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，以提高学生的写作技巧和创新思维。
同时，要注重任务的前导训练，引导学生借助思维导图、提纲等工具进行构思，培养系统性思维和逻辑推理能力。
三、优化写作教学的教学环境学生在良好的写作环境中更有可能产生创新的思维。
因此，教师应该创造积极向上、宽松自由的教学氛围。
可以通过开设写作角、创建写作交流群、设立写作竞赛等方式，让学生展示自己的作品，互相借鉴和学习，激发写作兴趣和创新灵感。
同时，要给予学生充分的时间和空间，保证他们能够有足够的时间进行反思和修改，提高写作质量。
四、个性化写作指导与评价学生的写作水平和创新能力有差异，因此，教师在指导和评价学生的写作时应该注重个性化。
教师在批改学生作文时尽量避免纠错和润色的描述，而是更多地关注学生的思想表达和创新点，给予针对性的建议和肯定。
同时，可以采用互评和自评的方式，让学生从多个角度来审视自己的作品，促进其思考和成长。
五、鼓励广泛阅读与模仿写作的创新离不开对优秀作品的广泛阅读和模仿。
教师可以引导学生多读优秀文学作品，启发学生的思维和想象力。
高考语文备考如何从教材中挖掘积累写作素材
如何从教材中挖掘积累写作素材叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”目前的语文教材中的选文总体上说都是古今中外文章的典范，这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。
因此，对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，不妨抽空把课本重新翻一翻，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，写作就一定可以取得成功。
一、联系课文语句，或引用，或仿写，扮靓写作语言。
“言之无文，行而不远。
”只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者。
这就需要我们在阅读课文时把遇到的好词、寓意深刻的成语、优美的句子、精彩的片段摘抄下来。
如：在初一课本中，“理想是罗盘，给船舶导引方向。
理想是船舶，载着你出海远行”摘自《理想》（流沙河）；“当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：…我已经尽我所能了‟”摘自《我的信念》（玛丽·居里）。
借鉴实例：人的一生都有追求向往的奋斗目标，这就是理想。
理想是罗盘，给船舶导引方向。
理想是船舶，载着你出海远行。
相反，没有理想，你就像一只在海上迷失方向的船，找不到停泊的港口，不知如何是好。
理想是要靠汗水去浇灌的，是要靠拼搏去实现的，也许到了生命的终了还未实现，但你要能问心无愧地说：“我已经尽我所能了。
”（写理想的片段）二、联系与课文材料相类似的生活事例。
比如，能由《走一步，再走一步》中父亲教育孩子的方法“鼓励孩子自己去克服困难，才能成功”联想到“孩子学走路”“雏鹰学飞”等。
把这些故事进行扩写，来体现主题。
借鉴实例：蹒跚学飞的雏鹰，颤颤抖抖地耸着双肩，接着小心翼翼地试着扇动翅膀，双脚离巢了，又落了下来，再一次离巢，又一次落下，它总是不敢远离巢穴。
鹰妈妈觉得是时候让她的孩子独立了，巢里面只能养出鸡来，只有天空才是雄鹰的家。
她猛力把鹰巢打翻，小鹰突然从巢里掉出来，向悬崖下面坠落。
它们止不住内心的恐惧，一边坠落一边拼命挣扎，拼命地扑腾翅膀。
从语文教材中挖掘写作素材
从语文教材中挖掘写作素材标签：作文教学；素材；挖掘；角度；内涵作文教学中，有意识地引导学生深挖课本内容，积累材料，指导学生借用课本中的材料证明自己文章的观点，会写出上乘之作。
不妨从以下几方面入手。
一、几个材料一个角度考虑《廉颇蔺相如列传》一文，可以从诸多方面提炼运用该文素材。
1.从缪贤推荐蔺相如的角度考虑，缪贤有慧眼识才的眼光，他从蔺相如劝自己别“亡赵走燕”的事件中，看到蔺相如是个人才，便在事关赵国国家尊严而君臣又束手无措的情况下，不惜公开“隐私”，挺身而出，推荐蔺相如承担出使重任。
蔺相如果然有胆有识，不辱使命。
2.从蔺相如角度考虑，他有远见卓识，眼光非凡。
当缪贤想应燕王之邀弃赵走燕时，蔺相如劝导缪贤：势力小的燕国怕势力强的赵国，结果只能是燕缚他还赵，不如不去。
缪贤听从了蔺相如的建议，才免遭杀身之祸。
3.在完璧归赵故事中探寻蔺相如无人可比的眼光。
他根据赵弱秦强的现实，提出了“宁许之而负秦屈”的主张，并毅然出使。
当他将和氏璧呈给秦王时，敏锐地觉察出秦王不会兑现诺言，便设计要回了和氏璧归赵。
4.从蔺相如处理与廉颇的关系角度考虑，蔺相如是有眼光的。
面对廉颇负气寻衅，贬损自己；他深深地知道“两虎共斗，其势不俱生”的道理，知道这样做与己与国都不利，因而处处忍让，以大局为重，以国家利益为重，从而使廉颇幡然醒悟，负荆请罪，将相合欢，使强秦不敢虎视赵国。
《报任安书》一文中，司马迁有参透人生意义价值的眼光。
在李陵事件的牵连中，他可以选择节气般的死亡，但他认识到这只会使他的人生“轻于鸿毛”，毫无意义，而他的历史巨著“草创未定”，他不能死。
于是，他选择了接受奇耻大辱的宫刑，并且没有因此而消沉下去。
于是便发愤著述，呕心沥血，笔耕不辍。
终于在汉武帝征和二年即公元前91年，完成了”究天人之际，通古今之变，成一家之言”的历史巨著《史记》，他的成就光照日月，他生命的价值‘重于泰山’.眼光可谓超群。
《屈原列传》一文中，屈原有远大的政治眼光。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略1. 引言1.1 了解高中语文课本中的作文素材高中语文课本是我们学习语文知识的重要工具，在其中我们可以发现许多丰富的作文素材。
了解高中语文课本中的作文素材，不仅可以帮助我们更好地理解课文内容，还可以提升我们的写作能力。
高中语文课本中的作文素材往往涵盖了各种各样的主题和题材，包括人物、事件、风景等。
通过阅读这些作文素材，我们可以拓展自己的思维，丰富写作的想象力。
作文素材中还蕴藏着丰富的情感和情绪，可以帮助我们更好地表达自己的情感，使作文更加生动和具有感染力。
了解高中语文课本中的作文素材，是提高自己写作水平的重要途径之一。
通过深入挖掘课本中的作文素材，我们可以更好地运用这些素材，提高自己的写作水平，更好地表达自己的想法和情感。
【200字】1.2 挖掘作文素材的重要性挖掘作文素材的重要性无疑是高中语文课本中作文教学中的关键环节之一。
作文素材是作文的灵魂和基础，它直接影响着作文的质量和深度。
在高中语文教学中，挖掘作文素材可以帮助学生扩大视野，增加思维深度，培养独立思考和表达能力。
作文素材来源广泛，可以来自于课文、诗词、名言警句、历史典故、社会现象等各个方面。
通过挖掘这些作文素材，学生能够更好地吸收和运用知识，提高作文的文采和观点深度。
作文素材的挖掘还可以激发学生的兴趣和想象力，让他们更加享受写作的过程，从而提升写作的积极性和效率。
在高中语文教学中，我们应该重视作文素材的挖掘，引导学生在平时的学习和生活中多加留意，善于发现和积累作文素材，从而提高写作水平，培养批判性思维和创造性表达能力。
2. 正文2.1 分析高中语文课本中的作文题目和素材来源高中语文课本中的作文题目和素材来源多种多样，既包括日常生活中的点滴，也涵盖了社会热点和文学经典等内容。
通过对高中语文课本中作文题目的分析，可以发现其中蕴含着丰富的素材来源。
在高中语文课本中的作文题目中，常常涉及到学生的日常生活经历和感悟。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略1. 引言1.1 高中语文课本作为重要的学习教材高中语文课本作为重要的学习教材，承载着丰富的文化和知识，是学生学习语文必不可少的工具。
通过高中语文课本，学生可以接触到各个时期的名家作品，感受不同的文学风格和思想内涵。
语文课本中的作文素材丰富多样，涵盖了各种题材和风格，可以启发学生思维，提高写作能力。
在作文教学中，老师可以根据语文课本中的作文素材进行讲解和分析，帮助学生更好地理解文学作品的内涵和艺术特点。
通过对高中语文课本作为学习教材的深入理解和运用，学生不仅可以提高语文水平，还可以培养审美情趣，增强文学修养。
高中语文课本作为学习的重要工具之一，应该被充分利用，让学生在接触文学作品的过程中感受到知识的魅力，激发写作的灵感和热情。
1.2 挖掘与运用作文素材的重要性在高中语文课本中，作文素材被认为是一种宝贵的资源，其重要性不可忽视。
挖掘与运用作文素材不仅可以拓宽学生的文学视野，提升语言表达能力，还可以加深对文学知识的理解和掌握。
作文素材不仅是教学内容的延伸，更是学生创作作文的灵感来源，可以激发学生的创作热情和文学审美。
作文素材的重要性体现在以下几个方面：作文素材来源广泛，可以涵盖古代经典文学、当代作家作品以及学生日常生活中的所见所闻，丰富多样；作文素材可以启发学生的思维，激活他们的创作潜能，帮助他们更好地表达自己的想法和情感；作文素材可以培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，让他们能够更深刻地理解文学作品，提高阅读水平。
挖掘与运用作文素材应成为高中语文教学的一项重要内容，促进学生在写作过程中融入更多的文学元素，提高作品的质量和含量。
通过合理运用语文课本中的作文素材，可以激发学生的写作兴趣和创作能力，为他们的文学修养和语言表达能力的提升打下坚实基础。
2. 正文2.1 分析高中语文课本中的作文素材高中语文课本是学习语文知识的主要教材，其中蕴含着丰富的作文素材，而对这些素材进行深入的分析是提高作文水平的关键。
挖掘整合教材资源，提高学生写作能力
新课程NEW CURRICULUM热点聚焦挖掘整合教材资源，提高学生写作能力宋丽莅1，刘鹏汉2（1.甘肃省嘉峪关市第一中学；2.甘肃省嘉峪关市教育局）一、挖掘课文内容，积极尝试多种形式的写作方法以阅读教材为中心对学生进行多种形式的写作技能训练。
主要采用的方法有：1.缩写：缩影课文缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容，压缩篇幅使之成为一篇主题鲜明、语言简练、中心突出的短文。
如在必修四第三单元课文“A Master of Nonverbal Humour”之后，教师可以要求学生根据以下几组数据: 1889、5、8、17、1912、13、69、1977简述Charlie Chaplin的一生。
2.仿写：模拟课文仿写是学生对课文体裁及重要句型的掌握程度的一种反馈，能促进学生对教材课文所用语言材料的掌握，取得举一反三的效果。
在训练时，主要以仿写课文思路、仿写课文结构、仿写课文句式等方式对学生进行引导。
如在Canada—“The True North”的课文教学中，教师首先引导学生，掌握对某一个特定的地理位置的描述方法，以及对气候、资源、环境、历史以及人口、风俗习惯的描写方式，使学生学会对有关国家、城市、旅游景点的写作方法，对于与本课话题相关的一些表达方式和特殊句式都要特别强调。
最后，让学生根据课文的内容仿写中国的概况，并以一个导游的身份将其介绍给外宾。
3.改写：诠释课文改写是一种广泛采用的语言教学策略。
改写是在保持原文内容不变的基础上，改变文章的体裁、人称、语言等方面。
如将必修三第三单元The Million Pound Bank-Note一文用学生自己的表达方式改写成话剧并让学生表演出来。
教材中可改写的材料很多，无论是整体还是局部，都需要我们教师潜心研究，细心挖掘。
通过对课文的改写，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。
二、整合不同版本英语教材，丰富英语作文教学经过五年多的新教材实践，我们发现人教版英语教材有了全新的改变，但在使用这套教材的过程中，我们发现教材中的写作部分存在要求过高，内容铺垫不足的情况，这使得部分单元的写作任务难以完成。
初中语文作文素材挖掘技巧指导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文素材挖掘技巧指导在初中阶段的语文教学中，作文教学占有重要的地位。
学生的写作能力是其语文素养的重要体现，而丰富的素材积累是提高写作水平的关键。
本文旨在探讨初中语文作文素材的挖掘技巧，以期为学生提供有效的写作指导。
第一篇范文题目：《变迁》时光荏苒，岁月如梭。
在历史的长河中，我国的社会发展日新月异，取得了举世瞩目的成就。
这一切，都离不开我们伟大的祖国，离不开勤劳智慧的人民。
曾经，我国是一个农业大国，农民们面朝黄土背朝天，辛勤劳作。
如今，随着科技的发展，农业现代化水平不断提高，农民们的生活方式也发生了翻天覆地的变化。
在我小时候，农村的家家户户都养猪、养鸡。
每天清晨，伴随着鸡鸣，妈妈就会起床煮粥，煮好粥后，再去喂猪。
那时候，我们的生活条件艰苦，但大家过得都很快乐。
如今，农村的养猪业已经规模化和现代化，许多农户都办起了养猪场，经济效益大幅提升。
此外，随着我国城市化进程的推进，越来越多的农村人口涌入城市，城市的发展也取得了举世瞩目的成就。
高楼大厦拔地而起，的交通四通八达，的绿化覆盖率不断提高，的人民生活水平逐步提高。
这一切，都是我国社会发展的生动写照。
然而，在城市发展的同时，我们也应该看到农村的问题。
随着劳动力的大量流失，农村的常住人口减少，一些传统的农耕文化逐渐消失。
如何保护和传承农村的文化，是我们应该关注的问题。
在这个变迁的过程中，我们不仅要珍惜现在的美好生活，还要学会思考，如何让我们的家乡更加美好。
让我们携手共进，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
素材挖掘技巧1.关注时事热点：时事热点是作文写作中的重要素材来源。
学生应关注国内外重大新闻事件，了解社会热点问题，将这些热点融入作文中，使文章更具时代感。
2.深入生活：生活是写作的源泉。
学生应关注自己的生活，从日常生活中发现素材。
例如，家庭生活、校园生活、社会实践活动等，都可以成为作文素材。
3.挖掘历史文化：我国历史文化悠久，典故丰富。
学生可以从中挖掘素材，为作文增色。
浅谈如何挖掘写作素材(最新)
浅谈如何挖掘写作素材曲沃职中王海云一谈到写作，学生们总是“头痛不已”，有的愁眉紧锁，半天写不出一句话，有的凭空捏造，乱编故事。
追根究底，是因为学生“无话可说”，“无事可写”，“无情可抒”。
这就是缺乏素材的表现。
那忙于好几门课程的学生该从哪里挖掘素材呢？有人把写作的过程归纳为“积累—表达—修改”，那么积累就包括内容的积蓄，即素材的准备。
总结近年来写作实践的经验，我认为可以从以下三个方面引导学生搜集和积累写作素材。
一、生活，写作素材的源泉首先，我们先回头理解一下素材的概念。
所谓写作素材，是指在生活实践或调查研究中搜集，积累起来的原始生活材料，它是未经加工改造的食物，是形成写作的基础。
从概念中不难看出，素材来自生活。
宋代诗人陆游就曾说过“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
指的就是写作之前必先下功夫体验生活，积累材料。
只有掌握丰富的素材，使学生“有话想对别人说”，产生表达的欲望，才能使学生展开眉头，乐于写作。
“长袖善舞，多才善贾”也只有使学生掌握丰富、新颖、生动的素材，才能从中筛选出适合表现主题思想的材料，做到“言之有物”。
叶圣陶先生也曾说：“文章必须从真实的生活中产生出来，把真实生活所不曾经验过的事物勉强拉下来，那是必定失败的勾当。
有了充实的生活，才有好的文章。
”生活，是写作素材的主要源泉。
学习生活越充实，体会越深刻，写作的基础也越扎实。
因此我们要引导学生热爱生活，开掘和充实生活，使学生有所见，有所闻，有所思，让他们“有所为而作”。
二、自身，写作素材的关键我们引导学生积累素材，要求他们把目光投向身边的人和事物。
通过前面、细致、有序的观察，了解事物的特点，认识事物发展的始末，熟悉人物的言行举止，将周围的环境视为素材的海洋，不断观察，撷取。
这样无论是父母兄弟，还是亲朋好友，无论是奇花异草、飞禽走兽，还是风雨雷电、山川田野，无论是平凡小事，还是社会新风，这些素材都会在里具体而生动地体现。
然而，片面地强调学生注意观察周围的人和事物是远远不够的，我们不能只要求学生做生活的袖手旁观者，把自己当作局外人。
充分利用教材 优化作文教学
充分利用教材优化作文教学【摘要】在高中语文作文教学中，教师应该重视语文教材，优化作文教学。
适应新课程语文教学改革的要求，从而提高学生写作的积极性，引导学生提高写作水平，使作文内容言之有物。
【关键词】作文教学语文教材写作水平长期以来，高中语文教学中的写作教学总是一大难点。
在教学中花费时间多，见效慢，学生因为应试教育的影响，怕写作文，写作的内容假、大、空。
为扭转这一局面，必须优化写作内容，激发写作兴趣，为学生创造写作成功的条件，提高作文教学质量和效率，提高学生的语文综合能力和写作水平。
一、从教材中积累写作素材在高中作文教学中，缺乏写作素材的问题是不可能在短期内解决的。
因此，要特别强调在高中三年中系统地解决这个问题。
《大纲》要求高中生课外阅读量超过300万字，而学生在高中阶段的学习是相当紧的，要完成这个量的积累是相当不容易的。
因此除了鼓励学生多读报纸、杂志，吸收课外的知识外，我们要充分用好教材，六本语文课本算来有120多万字，加上六本语文读本将近230万字。
两项累计基本上完成了大纲规定的300万字的任务。
《语文课程标准》中要求中学生背诵80篇段，可见新课标十分注重学生背诵量的积累。
这些要求背诵的名篇大都是我国古代文学艺术中的瑰宝。
认真指导学生背诵、领悟、积累，把这些“瑰宝”引入到他们的情感表达中去，就会形成一道亮丽的个性化色彩。
在进行课文常规教学时，注意引导学生从写作的角度上去关注文本，比如语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中大量的诗歌和文言文，熟读背诵后即为作文语言中的名言警句，点睛之笔。
如“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”“人生代代无穷已，江月年年望相似。
”“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”等等，诗句当中包含了各种各样的人生哲理，耐人寻味，可以应用到不同主题的作文当中去。
《语文读本》中既有我们传统语文中的经史子集，也有反映时代生活的诗词歌赋，科学、历史、艺术、宗教等方面也均有涉及，因此更能积累丰富的写作素材。
小学语文写作四年级的作文写作教学方法优化
小学语文写作四年级的作文写作教学方法优化优化小学四年级语文写作教学方法语文写作是培养学生综合语言表达能力的重要环节，而四年级是培养学生写作基础的关键时期。
为了优化小学四年级语文写作教学方法，提高学生的写作水平和学习效果，以下是一些建议和方法。
一、培养语感和观察能力语感和观察能力对于写作起着至关重要的作用。
教师可以通过朗读优秀的作品、讲述生动的故事以及观察现实生活中的事物和现象等方式，引发学生的兴趣，培养他们的语感和观察能力。
比如，组织学生观察花草树木、动物等，让他们感受自然景物，以及了解一些有趣的现象，从而为他们写作积累素材。
二、启发学生的思维和创造力在四年级阶段，学生的思维和创造力开始逐渐发展。
教师可以采用启发式的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的创造力。
例如，给定一个主题，让学生自由发挥，表达一些个人观点和想法。
同时，教师也可以给予学生适当的写作问题和写作任务，鼓励他们多角度思考，提高写作的深度和广度。
三、建立写作规范和范文库建立一套简单的写作规范，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
教师可以通过讲解写作要素、展示优秀范文、指导学生进行修改等方式，让学生对写作更加规范和有条理。
另外，建立一个范文库，包含一些经典的、优秀的小学四年级作文，供学生参考和模仿。
范文库的建设可以通过教师的积极收集和整理，也可以鼓励学生在课外阅读和写作中积累。
四、提供反馈和指导在写作教学中，给予学生及时的反馈和指导是非常重要的。
教师可以对学生的作文进行耐心的批改，提供具体的改进意见，并鼓励学生重写或修改。
同时，教师也可以组织学生相互评阅作文，并就内容、结构、语言等方面提供建议，让学生在交流和互动中进一步提升写作能力。
五、创设写作氛围和时间在课堂以及学校创设良好的写作氛围和时间对于促进学生的写作发展至关重要。
教师可以安排一些写作练习和写作任务，鼓励学生在固定的时间段内进行写作。
此外，学校也可以组织一些写作比赛或进行作文分享活动，让学生有机会展示自己的作品，增加写作的动力和兴趣。
挖掘习作素材,丰富习作训练
挖掘习作素材,丰富习作训练俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”写作素材缺乏一直是困扰学生作文的难题，也是语文教师作文教学中的尴尬。
如果把作文比作一座宏伟的“大厦”，写作素材就是建造大厦的“砖瓦”。
没有“砖瓦”，何谈“大厦”？学以致用必须以深厚的知识储备为基础，而积累则是储备能源的很好方法。
叶圣陶老先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息；生活充实到什么程度，就会作成什么样的文字。
”叶老先生的这番话十分精辟地道出了作文与生活的关系。
而我们今天的学生，生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活内容则围绕“分数”这个中心，局限于课堂内外的无休止训练。
这种紧张而单调的生活节奏，使学生不能用从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵。
这样，学生的作文当然只能是闭门造车，说一些空话、套话、假话也是再所难免了。
针对这一情况，就需要老师多引导学生从多种渠道挖掘写作的素材。
”1、从生活中积累写作素材我们生活的环境，我们的社会，每天都在发生着许许多多的事件，这些事件，就是我们最好的写作素材宝库！在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣各种形式活动；在家里，有生活、家务等；社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，都是充满时代特色的新鲜材料。
要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的留心观察。
教师要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛仔细观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏。
训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。
小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。
例如要学生作文《记一次旅游活动》，在习作前，可组织学生秋游，到实地欣赏秋天的景观。
秋游前，提出观察要求：注意观察当地的草木、游人、飞鸟等特点，并把自己游览过程中的所见、所闻、所感及时记下来，为描写秋天的美景作好准备。
优化作文教学 激发学生兴趣
优化作文教学激发学生兴趣作文教学是语文教学的重点和难点,特别是对于农村的学生,没有良好的汉语言环境,写作成了学生望而生畏的科目,作文教学成了语文教师的一大难题。
初中阶段,常常遇到部分学生怕作文,原因种种,其间他们对作文提不起兴趣,甚至把作文当做苦差事。
兴趣是最好的老师,激发学生作文兴趣,让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文,的确是提高作文质量关键的一环。
那么怎样激发学生作文的兴趣呢?通过语文课程标准的学习,加之自己多年来的教学经验,笔者认为农村的作文教学应遵循以下几点。
一、让学生学会从生活中汲取写作的源泉激发学生的写作兴趣,培养学生观察生活、体验生活,从实际生活中取材的能力。
作文来源于生活,生活是写作的源泉。
教师要引导学生走进大自然,了解社会、了解生活、了解国家大事,引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实。
家庭琐事,校园小事,邻里争执,街头巷尾的见闻等。
生活是取之不尽的源泉,只有把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活,才会写出真情实感的文章来。
要引导学生学会捕捉生活中的小浪花,使他们从小就懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作的素材。
从而激发写作兴趣,使作文言之有物,写出真情实感,培养学生观察生活的能力,丰富学生的感性积累。
二、作文评价要多表扬、多鼓励,树立学生写作的信心我在批改学生作文时,尽量肯定优点,用委婉的话指出不足之处。
在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我也多给予赞美,激发其创作的兴趣。
否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣。
教师对学生作文的评语,就像一盏灯一样,引领着学生向知识的海洋前进。
因此,教师对学生作文的评语要能体现新课标的精神,要针对学生作文和思想实际有的放矢,突出重点,同时要善于抓住作文中的“亮点”,点燃学生的写作激情。
要在评语中体现人文精神,渗透情感态度价值观的教育,针对学生习作文中出现的问题不要简单化地否定,最好是含蓄委婉地点出,不伤学生的自尊。
优化作文教学方法提高学生写作才能
33[2014.7]作文是小学语文教学中的重中之重，是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体。
我们要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，让学生易于动笔，乐于表达，从而提高他们的写作才能。
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作才能的一项综合训练，它是听、说、读、写能力的综合运用，更是语文教学的重、难点。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作才能呢？一、帮助学生积累素材学生习作必须有素材，它是写作的基础。
巧妇难为无米之炊。
没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。
积累词汇很重要，往往一些学生拿到作文都觉得无话可说，我觉得这就是平时积累的不够，那么应该怎样积累呢？（1）要建立“词汇库”。
词汇是文章的细胞。
所以，我们要积累各种各样的大量词汇，平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、段落摘抄下来，以便随时观看。
还应在平时生活中捕捉大众口语中的鲜活语言，并把这些语言记在随身带的本子上或卡片上，这样日积月累，说话就能出口成章了，再也不会无话可说了。
（2）积累材料。
材料是文章的血肉，平时可以引导学生多出去走走，深入观察生活，积极参加各项活动，参与到生活中去，并以写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
这样文章才会写得有血有肉。
（3）积累思想。
如果文章主题不明确，那么，证明作者观点不明确。
因此，我们要善思。
平时要深入思考，遇事多问问“为什么”“是什么”“怎么样”，这样就能深入地看到本质，还要随时记录下思索的各种结论。
我们还要辑录，也就是要摘录名人名言、格言警句等。
二、激发学生写作兴趣俗语说：“兴趣是最好的老师。
”我们应该有效利用教材资源创设情境，激发学生写作兴趣。
挖掘文本资源,链接作文教学
高妙手法 ， 更让人赞叹不 已。 不必 ： 内心 也 因为 这 堂课 掀 起 了 层层 波 我教过许多遍《 孔乙已》但是 ， 说情节的精心设置 ，以笑写悲的 ：澜。
独 具 匠心 ；也 不必 说 首尾 浑 然一
都没有， 自私冷酷、 其 惟利是 图的
嘴 脸 被 这 一 句话 表 现 得 淋 漓尽
发 和 利用 不 仅有 利 于语 文 学科 知
其中的佼佼者。 无论足 ２０ 年 的 ０１
《 赤兔 之 死》 还足 ２ ０ 的 《 ， ０２年 东
事新编。结果表明， 大部分学生都
能掌握 这种文 体 的写 作方法 。 除 此 ，我 们 还 可 以 对 文本 进 行 再 挖 掘 ，把 文 本 当 作 写作 的例
不寒 而 栗 。 这种 效果 ， 十九 个钱 功
不可 没 。
学生 戊 补充道 ： 孔 乙 己还 欠 “
十 九个钱 ” 文 中反 复 出现 ， 深 在 在 化 文 章主 题 、安 排 文章 结 构 以及 情 节 的发 展 上 同样 有作 用 。
学 生 兴味 盎然 。 Ｉ 为时 『 父 Ｌ 大 ｊ ｈ Ｊ
探讨这篇文章的特色 ，让学生现 学现用 ，掌握故事新编这种文体 的写法 。首先通过文本阅读使学
生 明白作 者 为什 么 要锁 定 庄周 这 个 人物 来 表 现 主题 ，然 后 让学 生 讨 论新 编 “ ” 哪里 ， 归 纳 出 新 在 并 “ ” 新 的特点 。 学生认 识 到 ， 的情 新
一
如果教师按部就班地根据教 材 的 编排 去 指 导 作文 写 作 ，会 严 重限制作文 训练的内容 。每教完
一 一
、
节、 新的语言 、 的人物等都是为 新
了突 出新 的 主题 ，为 了达 到 针砭 时弊 的 目的 。 这仪仅 足 一个 课例 ， 不 仅庄 周 可 以成 为 作者 笔 下 的人
对优化作文教学指导方式分析
对优化作文教学指导方式的分析研究摘要：在初中语文教学中，作文教学难是普遍的话题，广大初中语文教师应当通过优化作文教学指导方式来提升作文教学成效，主要应当从指导学生搜集丰富写作素材、实施阅读教学与作文教学相结合、发挥下水作文形象示范作用及拓展作文教学空间等四个方面入手，为学生创建更加素质化的高效作文教学课堂，提升学生的写作水平。
关键词：初中作文教学指导方式优化方法针对学生在初中作文学习中素材不足、技巧不足、空间不足及缺乏直观形象指导等方面的弊端，我以新课程理念为指导，立足作文教学实际及学生身心发展特点，进行了作文教学指导方式的优化和改进，取得了阶段性成效。
一、课前搜集丰富素材，夯实作文写作材料基础，让学生“有话可说”。
导致学生写作时难以下笔的一个重要原因，是初中生缺乏生动丰富的写作素材，他们学校家庭两点一线，与社会接触较少，加之阅历较浅，没有大量的生活素材作为基础，导致文笔干涩，生搬硬套。
针对这样的状况，我采取针对性措施，引导学生在课前搜集大量的生动素材，让作文写作建立在这样的形象感知基础上。
首先，我要求学生做生活的有心人，认真地观察研究生活，观察生活中发生的典型事件、存在的热点问题，以及对周边的人和事进行细致分析，从日常生活中观察发掘和梳理出有价值的写作素材；其次，我要求学生通过各种媒体更加深入全面地了解社会，通过报纸、网络、电视等媒体，延伸对社会的认知面，从多个角度、不同侧面了解自己所生活的社会发展状况，通过借助于媒体手段的方式提高自己写作素材的信息量，也有效弥补了学生与社会接触面过窄的弊端；最后，我结合学校及教育主管部门组织的各种社会实践活动，带领学生走出校门、走进社会，在实践活动之中获得生动的感知。
例如文明创建活动、卫生值日、校运动会、校演讲比赛等，这样的活动让学生零距离接触社会，获得更为生动形象的感知素材，有助于教学活动的深入开展。
二、结合语文阅读教学，潜移默化渗透写作技巧，让学生“有技可用”。
挖掘生活素材,激发学生写作兴趣——新课程理念下的作文教学摭谈
趣 挖 掘 生 活 素 材 ， 发 生 写 作 兴 激 学
新 课 程 理 念 下 的作 文教 学摭 谈
李 靖
（ 庆县龙溪小学 ， 州 余庆 余 贵
《 文 课 程 标 准 》 出 ： 写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 ， 学 语 提 “ 让 生 易 于动 笔 ． 于 表 达 ， 引 导 学 生 关注 现 实 ， 爱 生 活 ， 达 乐 应 热 表 真情 实 感 。 ” 启 示 我 们 ， 文 教 学 首要 的 问 题 就 是 激 发 学 生 这 作 的表 达 欲 望 ． 富学 生 的 写作 素 材 ， 学 生有 话 要 说 。 我 们 所 丰 让 面对的是一些生 活存农村小学 的学生 ， 在农 村 ， 在农 村 ， 生 长 接 触 的 是一 个 广 阔 的农 村 天地 ，相 对 于 生 活 在 城 镇 的学 生 而 言 ． 许 接 触 的 写作 题材 要 窄 一 些 ， 是 农 村 作 文 教 学 却 有 着 或 但 自己独 特 的优 势 。 因此 ， 要很 好 地 把 握 住 农 村 作 文 教 学 的特 只 有 优势 — — 乡土 性 ， 在指 导 思 路 上 能 始 终 贯 穿 一 个 “ ” ， 农 字 农 村 作 文 教 学 就 同 样 能 闯 出 一 番新 天地 。 积 累 写 作素 材 ， 加 写 作 兴趣 增
２体 验 农 村 生 活 ． ． ．
学 生 由 于生 活 在 农 村 ， 节假 日常 常 要 帮 助 家 长 干 一 些 力 所 能及 的 家 务 或 田间 活 动 ． 是 一 些 有 趣 的 事 儿 ， 捉蛐 蛐 、 或 如 挖 蚯 蚓 、 鱼 … …这 正 是 学 生 体 验 农 村 生 活 、 累写 作 素材 的 钓 积 大好机会。 在 教 学 中 ， 们 鼓 励 学 生 把 做 家 务 、 农 活 的过 程 和 有趣 我 于 的 事 情 的 经 过 写下 来 ， 观 察 到 的 有 意 义 的场 面记 录下 来 。 把 这 样 一 来 ． 生 就 再 也 不 会 为 写 作 时 找不 到 内 容 写 而 发 愁 了 ， 学 而 是有话就要说 ， 感就要发 ， “ 吐为快” 有 有 一 的感 觉 这 就增 加 了 学 生 的 写作 兴趣 。 二 、 设 “ 写 ” 节 ， 活 创 作 激 情 巧 导 环 激 堂作 文课 能否激 发学 生的 写作 欲 ． 教 师设计 的“ 与 导 写” 坏有直接关系。 谓导写 ， 是启发引导学生认识生活 、 好 所 就 分 析 生 活 、 现 生 活 。 “ ” 就 是 要 解 决 写 什 么 ， 样 写 的 问 表 导 ， 怎 题 。 学 生 的作 文 实 际来 看 ， 文难 写 的症 结 就在 于不 知写 什 从 作 么 。 以必 须 借 助 教 师 的疏 导 使 之 文思 涌 来 文思 要 喷 涌关 键 所 是 开 掘题 材 。 材 是 文 章 的 生 命 。好 题 材 如 山珍 海 味 能 馋 人 ： 题 题 材 于淡 ． 白菜 萝 ｈ 使 巧 妇 也 难 成 佳 肴 。 因 此 ， 何 选 材 似 即 如 是 导 写 的关 键 。 般地 说 ． 题 材 具 有 “ ” “ ” 一 好 新 和 奇 的特 点 。新 题材 、 观 点 ， 往 能 引 人 思 考 。 奇 ” 是 不 寻 常 ， 新 往 “ 就 既在 情 理 之 中 又 在意 料 之 外 ， 能诱 人 一 睹为 快 。 导写 中 ． 师 要 “ 之 故 在 教 授 以 渔 ” 使 学 生 悟 出“ 奇 ” 题 材 ． 源 于 对 生 活 的 观 察 和 比 ． 新 的 来 较 。观 察 的方 法 不 同 ， 果 也 不 会 相 同 。 结 在 想象作 文《０ 后的 ……》 学 中， 首先 向学生 “ ２年 教 我 诉 苦 ” “ 天 早上 起 床 后 总 有 一 大 堆 的事 情 。 ：每 要做 早 饭 、 衣 服 ， 洗 时 间不 够 用 ．要 是 家 里 安 装 了 电子 保 姆 ．定 时 完成 预 定 的 工 作 ， 该 多好 啊 。” 生 一 听 ， 了 ， 纷 应 和 。此 时 ， 话 锋 一 那 学 笑 纷 我 转 ： 同学 们 ， 们在 生 活 巾 碰 到 什 么 问题 ？ 要 些 仆 么 来 帮 你 “ 你 想 解 决 呢 ？ 教 室 里顿 时 热 闹 起 来 ， 生争 先 恐 后 地 讨 论 起 来 ， ” 学 纷 纷 述 说 各 自的 想 法 。 这 时 ， 板 书 作 文 题 目４ ｏ 我 ２ 年后 的 … … 》 ， 说 ： 同学 们 ， 许 我 们 现 在 设 想 的 ，０ 后 都 已经 出 现 了 。 到 “ 或 ２年 ２ 年 后 的 世 界 里 去 把你 想 要 的东 西 拿 过 来 吧 ！’ … 学 生 们 面 ０ ， … 带 笑 容 ， 喜 地 开 始 了这 次 习 作 。 欣
优化作文教学几点思考
关于优化作文教学的几点思考【摘要】写作是语文教学的重头戏，如何在教学过程中正确的引导和激励学生，让他们在面对作文时能够不再彷徨无措，无从下手，从而真正喜欢上写作，是每一个语文教育工作者都应该认真考虑的问题。
而我认为作文教学的关键主要在于三点：激发学生的兴趣，张扬学生的个性；注重对写作素材的积累和把握；教师正确的引导和点拨。
【关键词】写作素材创新运用写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
它是语文教学的重头戏。
然而语文老师都有这样的经历：每次布置作文，学生一个个面带愁容如临大敌，而谈到作文教学，教师则忧心忡忡。
作文教学究竟存在什么问题？现在学生的作文大部分都属于生搬硬套，少了百花齐放的感觉，缺少个性和创新。
那如何让学生从小养成善于想象，富有独创的精神，使他们的个性在作文中得到张扬呢？我觉得可以从以下几个方面去改变。
1.激发兴趣，张扬个性如在教《音乐之都维也纳》一课时，我设计了这样一个问题：当你走在维也纳的大街上，你仿佛还看见了什么，听见了什么？先让学生自由大胆地自主表达，当所有同学都想说得时候，老师提出一个建议：“为了满足大家想说的要求，请同学们把你想说得内容用文字的形式表达出来，然后再组内进行交流。
”学生个个兴趣盎然，利用课堂仅有的几分钟时间快速写，用我手写我口。
这样，学生在兴趣中习作，在习作中得到了锻炼。
又如：在教《艾滋病小斗士》一课时，先让学生抓住能触动自己心弦的词句谈谈自己的感受，完后布置学生把这种感受用读后感的形式写下来，让学生用自己的手来表达自己内心的独特感受，把写作练习当作阅读教学的延续，这样，学生就不会没什么东西可写，没什么话可说了，这种形式的练习，既锻炼了学生的语言表达能力，又激发了学生写作的动机和兴趣。
2.材料的积累——储存信息——输出信息的过程。
作文教学中，学生存在着怕作文的心理，大凡无话可写，即写也空洞无物。
主要根源在于学生摄取的信息量少，大脑储存中空虚，因而输出的材料就极为有限。
挖掘教材资源 积累写作素材
方 ，有的语言生动 ，有 的材料典型 ，有的主题深刻 ，有的布局精巧 ， 效率 。作 文素材 的积 累包括优美词句 的积累 ，成语 、俗语 、谚语 、歇
有 的构思新颖 ……教师平 时引导学生有选择地进行积 累 ，时 间长 后语的积累 ，名人名言的积累 ，古诗文千 古佳句 的积累 ，名人故事
了 ，这些阅读点就 自然扎根于脑中 ，写作时信手拈来。积 累的主要 的积累 ，论点论据的积累 ，科学知识 的积 累等等 。这 些都要靠平时
识 等等 ，这些都可 以成为学 生写 作选材取之不尽 的创作源 泉。写
描写和侧面描写相结合的写作 技巧 ，为丰富 自己的写作技巧 打下 作 时运用课 本知识 ，也是对课本 的加深理解 和记忆 ，二者相得益
坚 实 基 础 。 彰 ，何乐而不为 呢 ！教师要善于运用教材文本 知识 ，教给学生储备
说 ，或人 云亦 云 ，或 无病呻吟 ，写 出来 的作 文来要么是记 流水账 ， 情 。尽管学生写 出的句子赶不上朱 自清先生的生动有 内涵 ，但可
要么是千篇一律 。这样 越写 越没有兴趣 ，越来越不爱写 ，写作 的畏 以感觉到他们是经过仔细斟酌 ，认真对待 的。这样经过长期训练
难 情绪 和倦 怠心理越来 越明显 ，使作 文教学成为语 文教学 的难 积累 ，学 生在读 中感悟理解语言 、内化运用语言 ，学 生的语 言素材
外 阅读 面 比较狭 窄的情况下 ，挖掘课本素材资源就成 了初 中生写 文 ，但其 中充满 正面描写和侧 面描 写 ，为此可 以运用其 来训练 学
作 时有效积 累素材不可或 缺的方法 和途径 。
生掌握正面描写和侧 面描 写相结合 的写阅读是写作的基础 。”杜甫说“读 书 生 自主阅读 文章关于 “梦 中惊 醒”“渐入梦 乡”以及 “火起群 乱”三
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挖掘写作素材，优化作文教学
江苏省张家港市中兴小学 陈 洁
在小学语文教学中，作文教学是让学生运用语文知识进行写作的环节，是他们语文综合能力的反映。
由于学生的认知能力有限，缺少写作素材，在写作文时经常陷入无话可写的困境，尽管掌握了写作步骤，还是用干巴巴的语言进行写作，写出来的作文缺乏真实情感和真实体验。
在作文教学中，为了提高学生的写作能力，教师要通过多个环节来挖掘写作素材，让学生有话可写，提高他们的写作能力，使作文教学得到优化。
一、设计多种作文教学形式，激发写作兴趣
写作兴趣是提高小学生写作能力的重要内在因素。
在作文教学中，教师首先要让学生对写作感兴趣，才能提高他们的写作能力。
在设计作文教学时，教师要设计多种形式，吸引学生的注意力，让学生在各种教学形式下挖掘写作素材，提高他们的写作能力。
1.用心观察生活，获得生活感悟
在作文教学中，教师要让学生养成用心观察生活的好习惯。
只有在生活中认真观察、用心体会，才能了解生活事物的特征，才能对生活有独特的见解。
在观察事物时，教师要让学生学会如何进行观察，掌握观察的顺序，全面了解所观察到的事物。
在培养学生的观察能力时，教师可以给学生准备一些他们喜欢的玩具，如毛绒玩具、机关枪等，由于这些都是学生喜爱的玩具，通过认真观察，学生对这些玩具有了深刻的印象，在写作时能够把观察到的内容详细写出来，还能在字里行间融入对玩具的喜爱之情，写出生动形象的作文。
2.开展丰富的活动，获得活动感悟
在要让学生会写作文、写好作文，学生需要有亲身的经历和感受。
为了让学生获得写作素材，教师可以结合丰富的活动开展作文教学，打破作文课堂的限制，让学生在活动之后进行写作，可以让他们有话可写，提高写作的积极性。
例如，在六一儿童节后，教师可以让学生写一写六一儿童节中自己最喜欢的活动，在写作时，学生可以把活动的具体形式写出来，把活动的经过以及活动的感受写出来。
在学校组织的春游后，学生可以把春游的感受写出来。
通过丰富的活动，学生积累了丰富的素材，使他们有信心写好作文。
3.巧用时机开展写作，提高写作兴趣
在小学作文教学中，教师除了在作文课堂上让学生进行写作，还要善于利用教学中的各种随机事件来让学生写作，激发他们的写作兴趣。
例如，在课堂教学中，有学生违反课堂纪律时，教师可以让学生以此为素材写作文；在体育课上跑步时，有同学摔倒了，其他学生赶紧把他扶起来，针对这件事写一篇作文；在升旗仪式上对优秀的班级进行表彰，并奖励流动红旗，让学生写出自己的感受。
在学校学习和生活中，随时随处都有可以作为写作素材的事件发生，让学生认真体会，深刻感受，就能写出优秀的作文，让他们对写作产生兴趣。
二、加强作文训练，提高语言运用能力
根据小学语文教学大纲的要求，教师在对学生进行写作能力的培养时，要遵循学生的认知规律，从低年级的写话入手开展训练，让
学生能够用所学的知识根据教师给出的要求写出完整的一句话，能够对一句简单的话进行拓展。
进入中年级后，由写话进入写段落的训练，通过训练，使学生能够用一个段落详细描写所写的事物，做到内容生动、条理清楚。
在高年级作文教学中，教师开始让学生进行成篇的写作训练，使他们通过训练，掌握审题、确定写作方向、选择素材、确定作文结构、进行写作、修改作文的步骤。
这个由写话到写整篇作文的过程是一个循序渐进的过程，也是学生写作能力逐步提高的过程。
在训练过程中，教师要鼓励和表扬写得好的学生，让他们在激励的作用下树立写作自信心，能更好地完成写作训练，提高写作能力。
三、以说促学，优化作文内容
在写作文时，学生有了丰富的写作素材，还需要确定写作顺序和写作内容。
在下笔之前，先让学生说作文，使他们理清作文思路。
为了让学生更好地表达，教师可以设计一些问题：你要写的作文题目是什么？采用什么结构写？说一说要写的作文提纲。
在问题的引导下，学生能一边思考，一边把要写的作文内容说出来，使说出来的作文内容完整、条理清晰。
在学生说完作文后，教师要对他们所说的作文进行点评，指出好的部分，对有问题的部分提出建议。
通过说作文，学生在脑海中形成了一个比较成熟的写作提纲，在写作时，他们能根据自己所说的内容进行写作，并结合教师给出的建议来优化作文内容，使他们写出内容生动的作文，大大提高写作能力。
四、以读促写，提高写作水平
大文学家杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。
”小学生通过阅读，不仅可以掌握丰富的知识，还能够给写作提供有效的“捷径”。
在阅读过程中，学生可以学习优秀文章的写作方法，学习文章的结构和描写方式，还可以在阅读中积累好词好句。
在阅读的帮助下，学生的词汇量增加了，他们从初期的模仿开始，学习如何让句子变得更优美，逐步掌握语言运用的方法，使写作水平得到提高。
要培养学生的阅读兴趣，教师可以向他们推荐一些趣味性较强的课外书籍，如《昆虫记》《我的野生动物朋友》《30天环游中国》《草房子》《第三军团》《巫师的沉船》《糊涂大头鬼》等，让他们在阅读中找到快乐，主动在课外时间进行阅读。
为了让学生的阅读更有效率和质量，教师可以让学生画一个读书表，把每天读书的书名、读书时间、好词好句、我学到了什么等内容都记录到这张表上。
坚持阅读和记录，学生能够养成阅读和思考相结合的好习惯，使他们爱上阅读，通过积极的阅读来提高写作水平。
综上所述，在小学作文教学中，教师要循序渐进地指导学生，让他们通过观察、实践、阅读等方式来积累写作素材，随着写作素材的增多，在小学作文教学中，教师要开展写作训练，让学生通过写句子、写段落来提高语言运用能力，逐步过渡到写整篇作品。
通过教师的指导和学生的积极练习，学生不仅能选择有新意的作文主题，还能精心选择写作素材，写出好作文，推动作文教学的高效进行。