高职院校《供应链管理》课程实践教学研究
高职院校《供应链管理》课程设计的研究
进行 ， 以 达 到 本 院校 人 才 培 养 的 目标 。针 对 《 供 应 链管 理》 在 本 院校的开设 ， 设计 不 同的学 习情境 ， 把 和 工 作 过 程 相 关 的 理 论 知 识 融 在 其 中 ．使 学 生 在 准 工 作 环 境 中 实 践 供 应 链 管
理。
佳 的 供应 链 战 略会 面 临着 巨 大 的 挑 战 。 而 供 应 链 管 理 要 把 供
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Ｖ０ ｌ ＿ １ Ｏ Ｎｏ ． ８
高职院校《 供应链管理》 课程设计的研究
毛 淑 锦
（ 阜 阳职 业 技 术学 院 ， 安徽 阜 阳 ２ ３ ６ ０ ３ ６ ） 摘 要 ： 《 供 应 链 管 理》 这 门课 程 具 有 自身 的特 点 ， 涉 及 的 专业 知 识 面较 广 ， 而这 门课 程 在 高职 院校 的开 设 ， 沿 袭 老 的教 材 结构 ， 课 程 内容 比较 空泛 ， 脱 离行 业 实 际 ， 培养 出 来 的 学 生具 备 了一 定 的理 论 知 识 ， 但 是 不 能 适 应 企 业的 岗
三、 《 供 应 链 管理 》 课 程 学 习情 境 的 设 计 学 习情 境 是 在 典 型 工 作 任 务 基 础 上 设 计 的 。 用 于学 习 的
情 形和环境 。 是 对 典 型 工 作 任 务 进 行 教 学 化 处 理 的 结果 。根
据《 供应链管理 》 课 程 内容 涉 及 到 的学 习情 境 ， 并选 择适 当 的 载体 ， 第一个学 习情境 是电子产 品行业 供应链 ， 以 手 机 为 载 体， 学 习课 程 的基 本 概 念 和 理 论 知 识 ， 供应商选择和管理 ； 第 二 个 学 习 情 境 是 服 装 产 品 行 业 供 应 链 ， 以羽 绒 服 为 载 体 ， 学 习 供应 链 中 采 购 、 生产 、 物流管理等专业知识 ： 第 三 个学 习情 境 是食 品 行 业 供 应 链 ， 以奶 粉 为 载体 ， 供 应 链 中 的库 存 管 理 、 供应链设计与运 营、 管 理 策 略 以 及 绩 效 评 价 体 系 等 相 关 专业
《供应链管理》实验报告
《供应链管理》实验报告实验目的：通过学习供应链管理的基本概念、原则和方法，掌握供应链管理的核心内容，为今后在企业实践中运用供应链管理理论和方法奠定基础。
实验内容：基于实际案例，对供应链进行分析和优化，了解供应链管理的具体实施过程和效果。
实验步骤：1.建立供应链模型：根据实际案例的参数，建立供应链的模型。
包括供应商、生产商、分销商和顾客等环节，明确各个环节的角色和责任。
2.数据收集：收集供应链各环节的关键数据，包括供应商的供货周期、生产商的生产周期、分销商的库存量、顾客的需求量等。
3.信息流分析：利用供应链系统中积累的海量数据，对信息流进行分析，找出信息流中的瓶颈和问题，识别供应链中的风险和漏洞。
4.物流流程分析：对供应链中的物流流程进行分析，找出物流流程中的瓶颈和问题，评估各环节的运营效率与物流成本。
5.供应链优化：根据分析结果，制定一系列的优化方案，包括供应商的选取和培养、生产计划的优化、分销渠道的优化等，通过优化来提高供应链的效率和降低成本。
6.供应链绩效评估：根据优化后的供应链运行情况，制定一套绩效评估指标体系，对供应链的绩效进行评估和监控，及时发现问题并进行调整。
实验结果：通过对实际案例的供应链进行分析和优化，发现供应链中存在很多问题和瓶颈，包括供应商的交货延迟、生产商的产能不足、分销商的库存积压等。
通过优化方案的实施，供应链的效率明显提高，成本大幅降低。
1.供应商的选取和培养：通过与供应商积极沟通和协商，找出供应商交货延迟的原因，并提出改进措施。
同时，建立长期合作关系，加强供应商的培养和管理，促使供应商按时供货。
2.生产计划的优化：根据分析结果，调整生产计划，减少生产商的产能不足问题。
合理安排生产任务，加强生产调度，提高生产效率和产能利用率。
3.分销渠道的优化：对分销商的库存积压问题进行分析，在分销商和顾客之间建立快速反馈机制，实现信息的共享和实时反馈。
同时，优化分销渠道，改善产品的流通速度和顾客满意度。
供应链管理课程实训报告
一、实训背景随着全球经济的快速发展，供应链管理在企业运营中的重要性日益凸显。
为了提高学生的实践能力，培养适应市场需求的人才，我校经管类专业开设了供应链管理课程，并组织学生进行实训。
本次实训旨在使学生深入了解供应链管理的理论知识和实践技能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
二、实训目的1. 加深对供应链管理理论知识的理解，掌握供应链管理的基本流程和关键环节。
2. 培养学生运用供应链管理理论分析和解决实际问题的能力。
3. 提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 增强学生的实践操作能力，为今后从事供应链管理工作奠定基础。
三、实训内容1. 供应链管理概述实训内容：讲解供应链管理的概念、发展历程、重要性以及供应链管理的核心环节。
2. 供应链设计实训内容：介绍供应链设计的基本原则、方法以及供应链设计的关键要素，如供应商选择、运输策略等。
3. 供应链运作管理实训内容：讲解供应链运作管理的核心环节，如采购管理、库存管理、生产计划等，以及相关软件的应用。
4. 供应链风险管理实训内容：分析供应链风险的产生原因、类型以及应对措施，提高学生对供应链风险的识别和防范能力。
5. 供应链案例分析实训内容：通过实际案例分析，让学生了解供应链管理的应用，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
6. 供应链管理软件实训实训内容：介绍供应链管理软件的基本功能和使用方法，如SAP、Oracle等，让学生熟练掌握供应链管理软件的操作。
四、实训过程1. 理论学习实训初期，教师对供应链管理的基本概念、流程和关键环节进行讲解，使学生掌握供应链管理的理论基础。
2. 案例分析教师选取典型案例，引导学生分析案例中的供应链管理问题，并探讨解决方案。
3. 实践操作学生分组进行供应链管理软件实训，运用所学知识解决实际问题。
4. 小组讨论各组分享实训心得，讨论实训过程中遇到的问题和解决方案。
5. 教师点评教师对学生的实训成果进行点评，指出不足之处，并提出改进建议。
《供应链管理》课程改革与应用
《供应链管理》课程改革与应用二、《供应链管理》课程改革的内容1.更新教材内容随着供应链管理理念的不断发展和完善，原有的教材内容可能已经无法满足学生对知识的需求。
需要及时更新教材内容，引入最新的理论成果和实践案例，以帮助学生更好地理解和应用相关知识。
还可以邀请一些从业人员或者专家学者，为学生讲解最新的企业案例和行业动态，以丰富课程内容。
2.开设实践课程供应链管理是一种实践性很强的管理理念，可以开设实践课程，让学生通过模拟的方式参与到真实的供应链管理中，从而更好地理解和掌握相关知识。
学生可以分组进行供应链设计和优化，制定采购计划和物流方案，从而培养他们的团队协作能力和实际操作能力。
3.强化信息化技术应用信息化技术在现代供应链管理中扮演着至关重要的角色，需要在课程中加强信息化技术的应用。
可以开设一些相关的课程，如信息系统应用、大数据分析等，让学生了解和掌握相关技术工具，提高他们的信息化素养。
1.满足企业需求随着供应链管理理念的深入人心，越来越多的企业需要具备供应链管理相关知识和能力的人才。
而这些人才正是通过学习《供应链管理》课程而培养出来的。
对于企业来说，拥有这些人才无疑是一种竞争优势，因此需要相关课程的积极改革和应用。
2.促进学生就业随着市场的竞争不断加剧，学生的就业压力也越来越大。
而具备供应链管理知识和能力的学生，往往更容易找到工作和发展。
相关课程的改革和应用有助于提高学生的就业竞争力，促进他们的就业和发展。
3.提升教育质量教育质量是大学的根本，也是评价一个学校的重要标准。
而相关课程的改革和应用，可以提高教育质量，促进学校整体水平的提升。
这有利于学校在激烈的市场竞争中脱颖而出，吸引更多优质的学生和教师。
四、改革与应用的一些建议1.加强教师队伍建设教师是课程改革和应用的关键因素，需要加强队伍建设，提高教师的理论素养和实践能力。
可以开展相关的培训和交流活动，引导教师不断学习和成长，从而提高教学质量。
2.拓宽学科视野《供应链管理》课程涉及到多个学科的知识，如管理学、经济学、工程学等，因此需要拓宽学科视野，引入多学科交叉的理念，为学生提供一个更加全面和多元化的学习环境。
《供应链管理》课程双语教学方法的探索与实践
关键词 ： 供应链管理； 双语教 学； 教学模式 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４． ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６４ ９ ２ （０ ２ ０ — １４ ０ １７ — ３４ ２ １ ）７ ０ ３ — ２
随着经济全 球化 和我 国改革开放 的不 断深化 ， 我 学 生获得语 言优 势 ，培养学生用英语进行专 业交流 的 国各行各业 与世 界各 国的联系 日益 紧密 。中国经济 的 能力 。《 供应链 管理》 是我校物流管理专 业的一 门重要 快速 、健康发展 迫切需 要既精通专业 知识又精通外语 专业课程 ，课 程的 目标定位是通 过课 堂教学和案例分 的高素质人才 。教育部２０年发布 的《 ０１ 关于加强高等学 析 ， 使学生掌握供应链管理 的基本 理论 知识 ， 具备基本 校本科教 学工作 提高教学质量 的若 干意见》文件 中明 的供应链 管理知识 和技能 。 通过学 习和实践 ， 学生初 使 确提 出 ： 科教 育要创 造条件 ， 本 引进原 版外语 教材 ， 使 步具备分析 、 解决有关供应链管理方面问题 的能力 。综 用英语等外语进行公共课 和专业课教学 ，特别 是在信 合考虑教育部关 于开展双语教学 的指导 意见 、我校物 息技 术 等专业 以及 国家发 展 急需 的专 业开 展 双语 教 流管 理专业 教学计划 和《 供应 链管理 》 课程 目标定 位 ， 学， 培养高素质复合 型人 才 ， 实现我 国高等教育 的可持 本文认 为《 供应链管理 》 程双语教学 的 目的应 以学生 课 续发展 。我校在双语教学 的改革实践 中也 做了积极的 掌握 学科 知识为根本 出发点 ，在 同时使 用母语和英语 尝试 ， 下面就 以我 校管理 学院物流管理专 业的《 供应链 进行 思维的教与学 的过程 中养成运用语 言的能力 。在 管理 》 课程 双语教 学实践谈一些体会 ， 讨提高双语教 教学过程中 ，课 程本身的知识和技 能要 求达到 的 目标 探 学效果 的途 径 ，为提高物流管理专业 双语教学水平提 是这 门课 程双语教学 的具体 目标要 求。不论是原版教 ‘ 供参考 。 材的使用还是英语 教学语言 的讲解 都应该 围绕学科课 明确 界定课程双语教 学的 目的是提高双 语教 程本身 的 目标要求来进行 ，既不 能不顾学生 的实 际情 况盲 目选择教材 ，也不能 因为学生在双语教学过 程 中 学效 果的基础 明确界定《 供应链管理 》 课程 双语教学 的 目的是课 发生 的语言 障碍而 降低学科 知识 和技能要求 的基 本标
《供应链管理》说课
物流信息管理
建立物流信息管理系统，实现物 流信息的实时更新和处理，提高
物流管理的透明度和效率。
信息流管理
需求预测
通过数据分析对市场需求进行预 测，为供应链计划提供依据。
信息共享
实现供应链各环节的信息共享，提 高信息传递的准确性和及时性。
协同计划与预测
通过协同计划与预测，提高供应链 计划的准确性和灵活性，增强供应 链的协同效应。
率。
降低库存成本
通过实时监控库存量，合理调 配资源，避免库存积压和浪费
。
增强企业竞争力
优化资源配置，提高企业运营 效率，从而增强企业的市场竞
争力。
提升客户满意度
快速响应市场需求，满足客户 需求，提升客户满意度。
03
供应链管理的关键要素
供应商管理
01
02
03
供应商选择
选择合适的供应商是供应 链管理的重要环节，需要 考虑供应商的供货能力、 产品质量、价格等因素。
供应链战略
分析如何制定有效的供应链战略， 提高企业竞争力。
探讨如何选择和评价供应商，建 立长期合作关系。
库存管理
介绍库存管理的原理和方法，优 化库存水平，降低成本。
供应链管理基础
介绍供应链的基本概念、发展历 程和重要性。
供应链协同与信息共享
分析如何实现供应链各环节的协 同与信息共享，提高运作效率。
02
人工智能还可以帮助企业建立更加智能化的客户服务体系，提高客户满意度和忠诚 度。
06
《供应链管理》课程的教 学设计
教学方法与手段
案例教学法
通过引入真实的供应链管理案例，引 导学生分析、讨论，培养其解决实际 问题的能力。
项目教学法
供应链管理实训报告
供应链管理实训报告一、引言供应链管理是一个全球性、多层次的复杂系统，涉及到产品从原材料的采购、生产、物流、仓储到最终交付给消费者的整个过程。
在这次实训中，我有机会实践了供应链管理的基本原理和技巧，并深入了解了实践中遇到的问题以及解决办法。
二、实训背景实训的背景是一个制造业企业，该企业的供应链涵盖了原材料采购、生产制造、产品运输和仓储以及售后服务等环节。
在实训中，我扮演了企业的供应链经理，负责协调各个环节的运作，以确保产品按时交付给客户。
三、原材料采购在实训开始时，我首先与原材料供应商进行了沟通，了解他们的产能和交货期。
根据企业的需求和销售预测，我制定了一份详细的原材料采购计划，并与供应商达成了一致。
然而，在实践中，我发现供应商的交货时间经常延迟，给生产计划带来了困扰。
为了解决这个问题，我与供应商建立了更加紧密的合作关系，通过定期会议和信息共享，及时了解他们的生产进度，并调整生产计划，从而减少延迟的风险。
四、生产制造在实训中，我参观了企业的生产车间，了解了产品的制造过程和各个环节的工序。
我发现，在生产过程中，存在着机器故障、人员调度不当等问题，给生产进度带来了不确定性。
为了解决这个问题，我与生产部门密切合作，制定了一套应急计划，包括备用设备的准备、人员的培训和调度等方面。
通过这些措施，我们能够更好地应对生产中的意外情况，并及时恢复正常产能。
五、物流和仓储在实训中，我负责调度产品的运输和仓储，以确保产品能够按时到达客户手中。
我发现，在物流和仓储方面存在着不少问题，如运输不及时、仓库管理混乱等。
为了解决这些问题，我与物流公司和仓储部门进行了沟通，并制定了一套物流和仓储标准操作流程，以提高运输和仓储的效率和准确性。
同时，我引入了物流管理系统和仓库管理系统，对运输和仓储过程进行监控和协调。
通过这些措施，我们能够更好地掌握产品的位置和状态，并能够及时满足客户的需求。
六、售后服务在实训中，我了解到售后服务对于供应链管理的重要性。
中职《供应链管理》课程教案及授课计划
中职《供应链管理》课程教案及授课计划一、课程教案1. 课程简介本课程旨在介绍与供应链管理相关的基本概念、原理和技能，帮助学生全面了解和掌握供应链管理的核心内容。
2. 教学目标通过本课程的研究和实践，学生将达到以下目标：- 理解供应链管理的概念和重要性；- 掌握供应链规划、采购、生产和配送等基本环节的原理和方法；- 培养分析和解决供应链管理问题的能力；- 熟悉供应链管理软件及工具的应用。
3. 教学内容本课程的教学内容包括但不限于以下几个方面：- 供应链管理的基本概念和原理；- 供应链规划与设计；- 供应链采购与供应商管理；- 生产计划与控制；- 物流与配送管理；- 供应链绩效评估与改进。
4. 教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括：- 讲授：通过课堂讲解，介绍供应链管理的基本理论和实践案例；- 讨论：组织学生进行小组讨论，深入探讨供应链管理中的热点问题；- 案例分析：通过分析实际案例，培养学生解决供应链管理问题的能力；- 实践操作：利用供应链管理软件及工具，让学生进行实际操作和模拟实践。
二、授课计划第一周- 授课内容：供应链管理概论- 教学方法：讲授- 学时：2小时第二周- 授课内容：供应链规划与设计- 教学方法：讲授、讨论- 学时：2小时第三周- 授课内容：供应链采购与供应商管理- 教学方法：讲授、案例分析- 学时：2小时第四周- 授课内容：生产计划与控制- 教学方法：讲授、实践操作- 学时：2小时第五周- 授课内容：物流与配送管理- 教学方法：讲授、案例分析- 学时：2小时第六周- 授课内容：供应链绩效评估与改进- 教学方法：讲授、讨论- 学时：2小时以上为初步的课程教案和授课计划，根据实际教学需求，可能会进行适当调整和补充。
供应链综合实训教案
供应链综合实训教案1. 引言本文档旨在制定一份供应链综合实训教案，以帮助学生在实践中掌握供应链管理的知识和技能。
通过实际操作和案例分析，学生将能够理解供应链的重要性，并研究如何优化供应链流程以提高企业的绩效和竞争力。
2. 教学目标- 了解供应链管理的基本概念和原理；- 掌握供应链规划、采购、生产和物流等关键环节的操作方法；- 能够运用供应链工具和技术分析和解决实际问题；- 培养团队合作和沟通能力，培养解决问题的能力。
3. 教学内容3.1 供应链管理基础知识- 供应链管理的定义和目标；- 供应链中的关键环节和流程；- 供应链中的角色和责任。
3.2 供应链规划与设计- 供应链网络设计；- 供应链协作与合作伙伴选择；- 供应链风险管理。
3.3 供应链采购管理- 采购策略和供应商选择；- 采购合同管理；- 采购绩效评估。
3.4 供应链生产管理- 生产计划与调度；- 生产成本控制；- 生产质量管理。
3.5 供应链物流管理- 物流网络设计与优化；- 运输方式选择与优化；- 仓储与配送管理。
4. 教学方法- 理论授课：通过课堂讲解，介绍供应链管理的基本理论和相关概念。
- 实践操作：组织学生进行实际的供应链管理活动，如供应链模拟实验、实地考察等。
- 案例分析：引入真实的供应链案例，让学生分析和解决实际问题，提高实践能力。
5. 教学评估- 课堂小测验：对学生的理论知识进行检测，以评估他们对供应链管理概念的理解程度。
- 实践报告：要求学生参与实践活动并撰写实践报告，评估他们在实际操作中的表现和能力。
- 团队项目：组织学生完成一个供应链管理项目，评估他们的团队合作和问题解决能力。
6. 教学资源- 教材：《供应链管理导论》；- 案例教材：《供应链管理案例精选》；- 实践工具：供应链模拟软件、物流管理软件等。
以上为供应链综合实训教案的详细内容和安排，希望能够帮助学生全面了解和掌握供应链管理的核心知识和技能。
《供应链管理》课程标准(含课程思政)
《供应链管理》课程标准一、课程信息表1课程信息表二、课程性质与任务（一）课程性质《供应链管理》课程是中德职业教育实验班的一门专业技能核心课程，是通过对企业供应链仓储运营岗相关工作岗位进行充分调研和分析，借鉴先进的建构主义理念和行动导向的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。
目标是让本专业学徒了解并掌握供应链管理的基本内容与方法，并且能够运用供应链管理的基本原理和方法，掌握供应链网络优化、和组织运作，进行供应链实战、了解成为拥有供应链战略思维模式的技术技能型人才。
（二）课程任务通过本课程内容的学习和训练，学生可以形成基本的供应链认知和结构，能够匹配供应链组织模式，分析供应链管理流程，掌握辨识供应链组织缺陷、供应链优化方法、供应链模拟运营实践和供应链基本战略匹配能力，理解供应链绩效评价的原则，熟悉供应链管理绩效评价的方法与步骤，树立良好的职业道德修养，达成“知结构、懂原理、会管理、能运用、有品德”的教学目标，从而达到《供应链管理从业人员职业能力要求》和物流管理职业技能等级认证标准“中级”有关供应链组织优化模块的技能要求。
三、课程目标与要求本课程的人才培养总目标是为合作企业培养各种供应链管理、技术人员及产品供应链运营经理，主要培养就业岗位为需要具有一定供应链物流管理能力的岗位。
其核心能力为能够开展实施供应链物流管理的几种基本职能，如供应链管理、供应链模式的选择、供应链优化管理、供应链战略实施、供应链绩效评估与改善。
这就要求学徒首先掌握供应链物流管理的基本知识，然后通过到合作企业进行企业实践学会灵活应用所学知识，为将来正式进入合作企业从事供应链物流运作管理相关工作打下坚实的基础。
具体目标如下：四、课程结构与内容（一）职业能力与课程内容在学习本课程之前，学生们已经在专业技能方面完成成本与财务、采购、沟通、管理学、物流数学、仓储与配送、运输、供应链基础、生产物流等领域的学习，并为《供应链管理》、《物流成本与绩效管理》、《物流数字化与智能化应用》和《供应链规划与设计》等后续学习领域做准备。
供应链实训报告
供应链实训报告一、引言。
供应链管理作为企业重要的管理领域之一，对企业的发展起着至关重要的作用。
本次实训报告将对供应链管理的相关知识进行探讨和总结，旨在通过实际操作和案例分析，提高对供应链管理的理解和应用能力。
二、供应链管理概述。
供应链管理是指企业在产品和服务的生产和交付过程中，通过有效地整合和协调供应商、生产商、分销商和客户，以最小化总成本、最大化总价值，实现对市场需求的快速响应和满足。
供应链管理的核心在于协调和整合各个环节，以提高整体效率和降低成本。
三、供应链管理的重要性。
1. 提高效率，通过供应链管理，企业可以优化生产和物流流程，减少浪费，提高生产效率和交付速度。
2. 降低成本，通过供应链管理，企业可以优化供应商选择和采购流程，降低采购成本和库存成本，提高资金利用率。
3. 提高服务质量，通过供应链管理，企业可以更好地了解客户需求，提高对客户的响应速度和服务质量，提升客户满意度。
四、供应链管理的关键环节。
1. 供应商管理，合理选择供应商，建立长期稳定的合作关系，确保供应品质和交货及时。
2. 生产计划与控制，合理安排生产计划，控制生产进度，确保产品质量和交付时间。
3. 库存管理，合理控制库存水平，降低库存成本，减少库存积压。
4. 物流管理，优化物流流程，降低物流成本，提高物流效率。
五、供应链管理的案例分析。
以某知名电子产品企业为例，通过供应链管理的优化，企业成功降低了采购成本和库存成本，提高了生产效率和产品质量，实现了对市场需求的快速响应和满足，提升了客户满意度，取得了良好的经济效益和社会效益。
六、结语。
供应链管理是企业管理中的重要组成部分，对企业的发展和竞争力具有重要影响。
通过本次实训报告的学习和总结，相信对供应链管理有了更深入的理解和认识，希望能够在未来的工作中更好地应用和实践供应链管理的相关知识，为企业的发展贡献自己的力量。
以上就是本次供应链实训报告的内容，希望能够对大家有所帮助。
《供应链管理》课程建设规划问题研究
《供应链管理》课程建设规划问题研究《供应链管理》课程教学模式设计的思路和重点是，教学目标定位应聚焦学生能力与素养培养文／王兵李庆全《供应链管理》课程是我院本科系统工程专业方向的一门专业基础选修课程，近些年来，我们对《供应链管理》课程建设进行了系统规划，课程建设取得了阶段性成果，成效显著，现对课程建设规划问题谈几点思考和认识。
准确把握课程建设总体思路《供应链管理》课程建设，要进一步突出“教为主导，学为主体”的教学理念，由单纯注重知识传授，向传授知识、培养能力、提高素质并重转变；由灌输、讲授为主，向讲授、研讨、自主学习、创新提高、个人发展等多种形式相结合转变，紧紧围绕我院人才培养总体目标，准确把握课程建设总体思路，提高人才培养质量。
具体而言，包括以下几个方面：教与学关系上。
《供应链管理》课程教学，要改变传统意义上教师单纯讲授和学生被动听讲，教师由讲授者向设计者、组织者转变，学生由被动听讲向自主学习转变，引导学生学会思考、学会学习。
着力构建平等互爱、互相尊重、教学相长的良好课堂教学氛围，创造有利于学生自主、合作、互动、探究的课程学习环境。
教书与育人关系上。
《供应链管理》课程教学，教师不仅要传输供应链管理相关知识，要更注重培养能力，在教学过程中塑造学生的良好品格，以高尚的师德感染教育学生，成为培育学生正确世界观、价值观的引导者，真正做到既教书又育人。
数量与质量关系上。
《供应链管理》课程教学，由一般性完成教学任务向注重教学效果转变，既重“量”更重“质”，从教师如何“讲好”向学生如何“学好”转变，充分发挥学生评教在课程建设中的反馈激励作用，通过客观及时的学生评教，强化教学双向沟通，使学生有效参与到课程建设中来，促进教学质量提高。
科学规划课程建设内容《供应链管理》课程建设是一项系统工程，涉及文字教材、课程标准、教学内容、课程案例库、教学团队等多方面。
文字教材。
为满足《供应链管理》课程建设和教学模式改革需要，提高教学效果和质量，围绕教学目标进行《供应链管理》教材建设。
供应链综合实训教案
供应链综合实训教案
引言
在供应链管理课程中，综合实训的目的是帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
下面是一份供应链综合实训教案。
教学目标
- 了解供应链的概念以及重要性
- 理解供应链管理流程，包括供应商、物流、制造商、分销商和客户
- 研究如何建立和维护供应链合作关系
- 实践供应链计划制定和实施
- 掌握供应链风险管理和解决方案
教学内容
第一周：了解供应链
- 什么是供应链？
- 供应链中的各个环节
- 供应链的重要性和优化方法
第二周：供应链合作关系
- 合作伙伴选择和评估
- 合同管理
- 合作伙伴关系管理
第三周：供应链计划制定和实施- 需求计划制定
- 生产计划制定
- 物流计划制定
第四周：供应链风险管理
- 风险识别和评估
- 风险管理方法
- 风险解决方案
教学步骤
- 第一步：基础知识讲解
- 第二步：案例分析和讨论
- 第三步：小组作业和展示
- 第四步：总结与评估
教学评估
- 考试：占总成绩的50%
- 作业：占总成绩的30%
- 课堂表现：占总成绩的20%
结论
综合实训是非常重要的，它帮助学生将理论付诸实践，更好的理解课堂内容。
本教案旨在帮助学生更好地理解供应链管理，并在实践中获得进一步的学习和成长。
开发高职《供应链管理》优质教材的创新与实践研究
三、 开发高职《 供应链管理》 优质教材的基本保障
（ 一） 深层 次校 企合 作 的开发 团队
在选择高职《 供应链管理》 优质教材 的作者 、 编者
时， 注重 专 业 教 师与 来 自企业 从 事 供应 链 管理 工作 的 行 业 专 家 的结 合 。专 业 教 师 的逻 辑 思 维严 密 ， 理 论 研 究 水平 高 ， 对高 职物 流管 理专 业学 生 的情况 熟悉 ； 而行
容涉及采购管理 、 生产管理 、 库存控制 、 物流管理 和运
筹学等多门专业课程 ， 其知识面广 、 学科交叉 、 知识抽
象、 理 论 性 强 且 理论 偏 深 奥 ， 学 生普 遍 感 到该 课 程 难 学； 另 一方 面 ， 教学 过 程 中 教师 多 采 用灌 输 式 模 式 ， 侧
数据 已过时 ， 而新知识和新技术却未补充进来 ， 并且严
为核心课程的《 供应链管理》 改革力度远不及实践性较 强的《 仓储管理》 、 《 配送管理》 等课程 ， 教师厌教 、 学生
厌 学 现象 比较 严重 。原 因是多 方 面 的 ， 但 缺乏适 用 、 够
例及视频资料 ， 这些都让教师饱尝难教之苦。显然 ， 学
科式课程不适应 高职《 供应链管理》 教学需要 ， 课程改
编号 ： ２ ０ １ ２ ４ ７ ） 的研 究成 果。
作者简 介 ： 谢佳佳 （ １ ９ ８ １ －） ， 女。 四川资 阳人 ， 重庆 电子工程职 业学院 ， 讲师， 硕士， 主 要研究方 向： 物流与供应链 管理 课 程与教
、
学论 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ３ — ０ ８
重脱 离 了供 应 链 发 展 的实 际 状 况 。 比如在 案 例 呈 现
供应链管理课程思政教学研究与实践——以认识供应链管理模块为例
①基金项目：陕西省职业技术教育学会国家“双高计划”建设学校课程思政研究与实践课题“《供应链管理》课程思政研究与实践”（课题编号：SGKCSZ2020-1585）；咸阳职业技术学院课程思政建设研究与实践课题“《供应链管理》课程思政教学研究与实践”（2020KCSZ143）；咸阳职业技术学院课程思政建设研究与实践课题“《国际贸易实务》课程思政建设研究与实践”（2020KCSZ131）；咸阳职业技术学院课程思政建设研究与实践课题“《航空物流管理》课程思政建设研究与实践”（2020KCSZ132）。
［摘要］以物流管理专业核心课程供应链管理为课程思政教学改革对象，以模块为研究单元，采用实证分析方法，深入研究课程思政教学改革指导思想、教学方法、拟解决的教学问题等，重点研究思政融入点分析、课程教学目标分析、课程思政教学设计和反思等内容，并将研究成果落实在实践教学过程中，具有理论参考价值和实践推广价值。
［关键词］供应链管理；课程思政元素；教学实践［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）32-0086-02供应链管理课程思政教学研究与实践①———以认识供应链管理模块为例侯旭晖，许远，刘美娟（咸阳职业技术学院，陕西咸阳712000）一、课程内容融入思政元素的教学改革思想认识供应链管理模块是关于供应链基础知识的学习，作为开篇知识，聚焦供应链的基本概念、特征、分类和网络构成等知识点，遵循由浅入深、由表及里的学习规律，主要采用讲授法授课，便于学生理解相关知识，完成知识目标的教学任务；通过完成典型企业案例分析和具体任务，将4个深度不同的案例穿插在概念、特点、网络构成的知识学习中，主要采用案例分析法，增加课程学习的趣味性以及学生学习的主动性，便于学生理解知识，增强学生学习的自觉性，培养学生主动思考和分析问题的能力，同时在分享典型企业优秀经验的过程中，激发学生的爱国主义精神和民族自豪感，培养学生认真、积极的工作态度，将大思政元素融入教学过程中，完成技能目标和德育目标的教学任务。
任务驱动法在供应链管理教学中的实践与探索
、
所谓 “ 务驱动 ” 是在学 习的过程 中 ． 生在 任 就 学 教师 的指导下 。 紧紧围绕 一个共同的任务 ． 在强烈的 问题动机的驱动下 ，通过对学习资源的积极主动应
用， 进行 自主探索和互动协作的学习 ． 并在完成既定
收 稿 日期 ：０ ２ ５ ６ ２ １— —１
基金项 目： 亳州职业技 术学院教学改革试点项 目 物流 管理专业 实践教 学改革研究》教 学研 究项 目 高职物流 专业“ 《 ； 《 工学交替 ” 培 养模 式研 究》２１ｚ ｙ９ 。 （００ｌ ０） 作者简介： 江许）（９４ ） 男， ］ １７－ ， 安徽枞阳人， ￣ － 讲师， 硕士， 亳州职业技术学院“ 物流管理” 专业带头人。主要研究方向： 物流与供应链管理。
是迎合 高职院校教 改的要 求， 倡学生在 “ 提 做”的实践 中提 高动手能力， 实现教 学与实践零距 离， 毕业与就
业零 过渡 。本文主要探 索任 务驱动法在 （ （ 供应链 管理 教学 中的应用及存在的 问题 ， 以期取得更好的教学
效果， 提高人 才培养质量。
关键词： 任务驱动； 教学方法； 供应链管理； 实践探 索
中图 分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：６ １５ ９ （０ ２０ — ０ ８ ０ １７— ９ ３ ２ １ ） ，从理论上 早 已被人们接受 ， 实践也无数次证 明， 只有根据学生 的兴趣和特 点实施教学 ， 才能获得更好 的教学效果 。 基于 高等职业 教育 以就业 为导 向，所 以需要更为有 效的教学方法 与手段 ， 有针对性地设计 教学模式 ， 以
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高 职 教 育探 索
《供应链管理》课程思政教学案例
介绍库存数据分析的方法和 工具，如Excel、SPSS等。
通过案例分析、数据挖掘等方 式培养学生的库存数据分析能
力，提高决策水平。
谢谢聆听
04
方案制定
安全生产责任制落实检查
制定安全生产责任清单，明 确各级管理人员和员工的安 全职责。
定期开展安全生产检查，确 保各项安全制度和操作规程 得到有效执行。
强化安全生产教育和培训， 提高员工的安全意识和操作 技能。
建立安全生产奖惩机制，激 励员工积极参与安全生产工 作。
质量管理体系完善及持续改进
跨国采购风险防范策略部署
1
分析跨国采购中可能面临的风险，如政治风险、 汇率风险、物流风险等，并提出相应的防范措施 。
2
强调风险管理在跨国采购中的重要性，包括建立 风险评估机制、制定应急预案等方面。
3
通过案例分享，展示跨国采购风险防范策略的具 体应用，如多元化采购策略、本地化运营策略等 。
生产环节思政要素整合与优化
组织绿色物流实践活动，提升学生实践能力
可以组织学生参观绿色物流企业，了解绿色物流的实际运作情况，或者开展绿色 物流包装设计等实践活动，让学生在实践中加深对绿色物流理念的理解。
智能化技术在物流领域应用前景展望
介绍智能化技术在物流领域的应用现状
通过课堂讲解、展示智能化物流设备等方式，让学生了解智能化技术在物流领域的应用现状，认识到 智能化技术对物流行业的重要性。
《供应链管理》课程 思政教学案例
目录
• 课程思政教学理念与目标 • 供应链管理基础知识概述 • 采购环节思政要点挖掘与实践活动
设计
目录
• 生产环节思政要素整合与优化方案 制定
• 物流环节思政教育资源开发利用 • 库存管理环节思政融入点剖析
《供应链管理》课程思政资源整合的实践探索
ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１ ７３４１．２０２０１９０２５《供应链管理》课程思政资源整合的实践探索刘美娟 侯旭晖咸阳职业技术学院 陕西咸阳 ７１２０００摘 要：《供应链管理》课程为物流管理专业的专业核心课程，在全球经济大环境的发展下，供应链的地位越来越重要，在学生接受供应链专业基础知识的同时，辅以思政的德育元素，从而与思政课程同向同行，形成新的教育合力，达到协同效应。
其重点在于探索、挖掘与《供应链管理》课程相关的思政资源，并进行相应的匹配、整合，达到“价值体系、知识体系、能力体系”的“三体”合一的目的，最后对供应链管理课程思政进行实施考核，检测其实际效用。
关键词：供应链管理；课程思政；资源整合；实践探索一、研究背景２０１６年１２月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
［１］因此，承担学生思想道德教育的主战场不再是思政课独有，每一个专业学科都与思政课有了交集。
２０１７年１２月，中国教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，强调要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革”［２］。
将课程思政作为课堂教学的改革目标，因此挖掘、探索专业课程中的思政德育元素成为高校教师课堂教学改革的研究要点，构建思政环境下的课程标准，实现专业课、思政课同向同行，达到对学生“价值体系、知识体系、能力体系”的“三体”合一的教学目标。
在高职院校物流管理专业的人才培养方案中，《供应链管理》作为专业核心课，地位伴随着“地球村”越来越小，人类命运共同体越来越明显，尤其是２０２０年新型冠状病毒全球肆虐的形势下，供应链的供应商、制造商、分销商、零售商等成员遍布在世界各个角落，各种生产资料的来源、各项产品的生产、各类物资的销售，及其中的信息流、物流、资金流等都是在全球范围内进行流动的。
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高职院校《供应链管理》课程实践教学研究
摘要：供应链管理课程是物流管理专业核心课程。
本文根据高职教育的目标，针对供应链管理课程提出三种实践教学模式，游戏实践教学法、试验模拟教学法和工学结合，校企结合法。
关键词：游戏实践教学法试验模拟教学法校企结合法
1 供应链课程定位
《供应链管理》是站在现代管理理论前沿的一门课程，其内容涉及采购管理、生产管理、库存管理、市场营销和运筹学等多门学科，具有知识面广、学科交叉、综合性知识强、时间和空间跨度长等特点。
《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》明确指出，供应链管理课程是高职物流管理专业的核心课程，在物流专业体系中处于统领地位。
根据高职教育的人才培养目标，即培养适应生产、建设、管理、服务等一线的高等技术应用型专门人才（教育部教高[2006]16号文），本课程针对高职物流管理专业毕业生就业岗位群的能力需求，主要培养学生供应链的设计与再设计能力、供应链业务流程再造能力以及利用信息工具沟通能力，同时培养学生的全局观念、合作精神、成本意识、服务意识以及综合物流管理素质。
2 供应链管理实践教学模式
在传统的供应链管理教学中，教师多采用多媒体技术，进行教案或PPT的演示，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动，缺少实践性教学；或者通过给定企业经营运作情景，采用小组讨论的形式进行案例讨论，虽然在一定程度上提高了学生积极性，但实施难度比较高，所选案例只是代表一般性情况，实用性有一定局限性。
通过阅读文献，浏览网站并走访了几所高职院校，归纳总结了当前比较流行的三种实践教学方法，游戏实践教学法、实验模拟教学法和工学结合法。
这三种方法间存在循序渐进的关系，在课程初期以游戏实践教学为主，讲述供应链管理基本概念；具备一定的理论基础之后，通过实验教学强化操作技能；最后，学生们进入企业工学结合阶段，边工作边学，供应链管理相关知识技能再次得到升华。
2.1 游戏实践教学法
游戏教学法是课堂参与度很高、深受学生欢迎的教学方法，它可以将抽象复杂的理论知识结合现实情景以游戏的形式表现出来，寓教于乐，充分调动学生热情和积极性。
国外供应链管理教材就很重视这种教学方式的设计，如啤酒游戏、囚徒困境游戏、桌面游戏实训等。
国内的一些专家学者经过不断探索也提出新的游戏方法，如桌面实训等。
在游戏教学设计过程中应当以内容简单、分工明确为前提。
游戏实
施过程中分为三个环节：前期准备、过程监控及游戏之后的总结点评，这三个环节都影响到游戏质量和效果。
供应链管理相关的游戏教学主要有以下三种。
①啤酒游戏。
啤酒游戏是一个供应链全程运作的模拟游戏，是由麻省理工学院1960年开发的策略游戏。
至今世界各地已有成千上万人参与过这个游戏，包括学生、企业管理者乃至政府官员，已被列入许多著名大学的MBA课程中，许多国内高职院校也把它引入到实训环节。
通过“啤酒游戏”可以使参加学习和玩游戏的学生更加直观地理解供应链和
动态系统分析这两个概念，更加深刻地感受到供应链上的不确定因素给企业所带来的压力，并且从本质上了解产生“牛鞭效应”的原因。
同时游戏的结果可以作为绩效评估的分析对象，在分析的过程中可以应用到供应链管理的方法和技术，从而最后达到提高参加者的供应链技能的目的。
②囚徒困境游戏。
囚徒困境最早是由美国普林斯顿大学数学家阿尔伯特?塔克（Albert tucker）1950年提出来的，它是指两个被捕的囚徒之间的一种特殊博弈，说明为什么甚至在合作对双方都有利时，保持合作也是困难的，是博弈论的非零和博弈中具有代表性的例子，反映个人最佳选择并非团体最佳选择。
该游戏可以运用在供应链管理基本概念的讲解中，让学生明白供应链管理是基于“竞争-合作-协调”机制的追求协作企业双赢的新的企业运作模式，这也是供应链管
理的核心内容之一，供应链协调管理。
类似囚徒困境游戏，还有“智猪博弈”、“斗鸡博弈”、“羊群效应”。
通过此类游戏可以使学生们了解到供应链中协作的重要性，及如何选择合作伙伴，同合作伙伴协同合作等。
③桌面游戏实训。
桌面发源于德国，在欧美地区已经风行了几十年，大多使用纸质材料加上精美的模型作为牌具，所以也称纸牌游戏。
商丘职业技术学院根据纸牌和桌面角色扮演类游戏的特点，根据供应链教学要求设计了供应链桌面实训。
该实训包括4大模块，认知供应链、构建供应链、运营供应链和评价供应链。
实训开始之前首先要分配实训角色；供应商、制造商、批发商、零售商、物流商，并且明确说明卡片类型及出牌规则。
在指导教师辅导监控下，完全由学生自助进行，极大地提高了学生的兴趣，培养了学生的发散性思维，提高了学生供应链管理专业能力。
2.2 实验模拟教学法
在校大学生普遍缺乏实践经验，学习过程中对供应链管理课程内容的理解往往是片面的和抽象的，教学效果往往不明显。
实验教学法通过模拟实践工作的情景环境、体验式教学可以有效解决这一难题。
用实验模拟教学带动理论教学也是目前供应链管理课程教学的发展趋势。
实验教学是学生在学校学习期间能接触到企业常用的技术手段及管理方法、达到理论联系实际、与未来工作接轨的重要手段，一方面可以
促进学生更好地提升自身素质和能力，使学生由传统填鸭式的接受知识的方式转变为主动地参与，并能够在试验过程中锻炼独立思考、分析和解决问题的能力；另一方面可以更好地适应社会对物流人才的需求，在实验教学中通过对实际企业的一些基本操作流程及业务进行仿真模拟，使学生更好地了解和熟悉这些业务的操作方法及注意事项，走向社会时可以更好地实现“零距离”上岗，更好地促进发展。
实验模拟教学可以在学生掌握了一定基本理论知识及操作技能的基
础上开展实施，可以实现边动手操作边学习。
目前很多高校都开始重视物流实验教学环节，建立专业的物流实验室或实训中心、沙盘实训室等，并且积极参加教委及行业的各项技能竞赛活动如高职高专物流技能大赛、大学生ERP模拟大赛等，交流实训经验，强化实训教学成果。
例如，天津机电职业技术学院是天津市最早建立物流管理专业的职业院校之一，从建立至今投入大量资金购买了很多物流软件及配套的硬件设备设施，同供应链管理相关的有用友ERP软件、Logistic软件、自动识别软件等，通过实验室教学可以模拟供应商、制造商、销售商和第三方物流的供应链管理运营流程，实现订单处理、制作、货物仓储管理和货物配送分销等。
沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，可以强化学生的管理知识、训练管理技能、全面提高学员的综合素质。
沙盘模拟融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验
于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。
2.3 工学结合，校企合作
通过建立实验室或实训室可以在一定程度上满足学生
的实践需求，但由于实验模拟本身有一定的局限性以及技术设备更新换代速度较快，一些院校仅靠自身建设实验室根本解决不了教学实践的需求，也会成为学院的经济负担。
工学结合，校企合作模式下进行实践教学无疑能够解决这个难题，弥补学校软件和硬件的不足，可以花最少的时间、资金，利用企业既有的物流设施和软件。
同时企业也可以通过与学院合作，分解入职培训压力，获取更多的高素质人才，并且可以得到学院智力支持等。
目前校企合作的模式主要有：“工学结合”模式、“x+1”模式、“订单式人才培养”模式、“企业员工培训”模式。
根据供应链管理课程的教学特点，开设之前需要先修物流管理信息系统、仓储管理、采购管理、运输管理等课程，因此本课程主要在高年级或毕业班开设。
而高年级学生马上面临上岗就业问题，因此供应链管理的实践课程可以采用“工学结合，校企合作”的模式。
具体运作模式可以利用课余时间让学生到企业参加顶岗实训，合作企业负责安排学生参与本企业与供应链管理有关的岗位工作，如采购、生产/运营、配送、客户服务等。
学生带着教师分派的任务来到企业，一方面通
过顶岗实训学习企业的供应链业务流程；另一方面在指导老师的辅导下学生要进行调研、分析企业在供应链管理中存在问题的原因，由此学生会产生对供应链管理知识的需求，在需求驱动下自主学习供应链管理知识并通过与企业兼职教师和任课教师的探讨，提出解决问题的对策，最终完成《企业供应链管理问题解决方案》，并将成果无偿提供给企业，从而实现学校与企业的“双赢”。
参考文献：
[1]胡建波.高职《供应链管理实务》学习领域课程整体设计[J].职业技术教育，2009.
[2]陈玲玲.供应链管理体验式教学探析[J].科技文汇，2012.
[3]王冲，夏远强，张昌生.供应链管理相关理论研究综述[J].价值工程，2006（03）.
基金项目：天津市高等学校人文社会科学研究项目《高职院校物流管理专业多维立体型实践教学体系的研究与实践》（项目编号：20122531）。