基于微信的大学英语教学改革探析

2018年05月

DANGDAIJIAOYANLUNCONG

在大学教育中，大学英语是公共必修课程，但正因为它属于公共必修课，导致学生除考试复习之外很少能够在课余时间主动学习。为了增强学生英语学习参与的积极性和主动性，提升英语教学水平，本文基于微信探讨大学英语教学改革，以增强英语学习的趣味性，激发学生学习英语的主观能动性，希望可以对大学英语教学产生一定的辅助作用。

一、大学英语教学改革中运用微信的优势

微信可以丰富教学资源，英语教师利用微信可以在公众账号、讨论组以及朋友圈之中分享教学资源，让学生利用这些平台获取相关的英语知识，从而利于教学资源的整合与积累，学习更多的英语知识点，掌握更多英语听说读写四个方面的要领，最终提升对英语的运用能力。在微信平台中，所有的用户都可以进行教学资源的分享，学习者可以利用排队、

坐车等时间来阅读微信之中的英语知识点，然后进行反复的练习与实践，这样就可以轻松地掌握知识，利用碎片化的时间满足高质量、

高效率的学习要求[1]。教师也可通过微信平台及时向学生发布作业，并且上传对应的学习资料。通过微信平台，学生可以随时上交作业，而教师也可以及时地给予意见反馈，并且组织学生在微信群里面针对个别问题进行讨论，进而提升学生知识的运用能力，让学习变得高效化与碎片化。师生交流的地点变成自然而舒适的环境，这样可以帮助学生克服焦虑、紧张的情绪，进而超常或者是真实的发挥自己的学习水平，同时这样的方式也可以弥补相互交流之中存在的不足，建立良好的和谐关系，让学生学习更具自信心，同时也更具成效。

二、基于微信的大学英语教学改革模式

从语言学角度来讲，语言信号输入输出是“二语习得”的关键，同时也是这一领域研究理论支撑依据。按照惯例，作为二语习得者在接受语言输入之后，就可以在“i+1”的模式之下完成相应的习得。利用微信平台进行大学英语学习，就可以利用这一平台来实现二语习得，这一种范式不仅有利于大学英语教学时空的拓展，同时也可以进行必要的补充，实现教学改革[2]。一般来说，基于微信的大学英语学习包含了语言输入输出的结合、协作式的自主学习以及基于教师引导的情感补给三种模式。

一是协作自主学习模式，教师运用微信组织学生、指导学生，采

取小组展示加成员互动的教学方式，让学生结合协作学习与自主学习，接受听说读写译等训练，提高英语应用技能，把移动学习变成大学英语课堂的有益补充。

二是结合语言输入和输出的模式，强调学生的角色定位与文化感知，教师可基于微信将学生感兴趣的时事热点链接、视频等发布出去，其中可涵盖难度较大的重要英语语法点，用社会的鲜活话题调动学生学习英语的主动性与积极性，在讨论与交流中激起共鸣，在师生与学生互动的基础上提高学生的英语听说能力以及英语跨文化感知能力。

三是教师引导下的师生情感补给模式，提倡结合动态监督与理性教育，要求教师发挥主动性，引导学生学习英语，并实行情感补给，有效拓展英语课堂教学。

三、基于微信的大学英语教学改革策略

针对微信平台下大学英语教学改革模式，在具体的应用中对教学改革模式进行综合的分析与融合之后，教师可将微信在大学英语教学之中的应用划分成为基于学生为中心的互动式教学模式与基于教学评价体系的微信应用模式两个方面，希望通过这两个方面的应用可以实现对大学英语教学的改革，从而让越来越多的人看清楚微信的功效。

（一）以学生为中心实现互动式教学

在大学英语教学中，听说读写是重点内容。微信在大学英语教学之中的广泛应用，就可以创建多媒体信息教学平台，从而服务师生之间的交流，教师利用微信可以及时地发布关于预习内容、课后作业等相关的教学信息。而学生可以利用微信软件进行资源的查收，并且在规定的时间内就能够完成相对应的教学任务，这样不但可以提升学生的语法知识分析能力，同时也可以提升其英语的阅读能力；教师利用微信软件，可以给予适当的指导，学生递交的作业，这样的及时反馈，也方便学生了解自己存在的问题，避免在后续的教学之中出现同样的错误。这一种多媒体信息平台，在增强学生英语学习自主性的同时，对于听说读写方面能力的锻炼作用也是毋庸置疑的。

当然，因为微信软件本身所能够提供的是宽松和自由的英语平台，所以利用这一平台也有利于提升学生创新思维能力，久而久之，就可以建立出基于学生自主学习作为中心的交互式英语学习模式。微信软件的使用，在满足大学英语教学改革的同时，也可以方便听说读写能力的培养，在提供一个完美平台的同时，也可以推动教学改

Research on College English Teaching Reform Based on Wechat

LU Fei

（North University of China ，Shuozhou Campus,Shuozhou 036000，China ）

【Abstract 】This paper discusses the advantages and innovation mode of Wechat,and finds effective strategies to meet the overall requirements of the reform of College English teaching.

【Keywords 】College ；

English ；Teaching ；Wechat 基于微信的大学英语教学改革探析

卢

斐

（中北大学朔州校区山西朔州036000）

【摘要】本文对大学英语教学改革中运用微信的优势与改革模式进行探讨，找到有效策略，希望可以满足大学英语教学改革的

整体要求。

【关键词】大学；英语；教学；微信【中图分类号】G642

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6517（2018）

05-0093-02信息技术与课程整合093

DANGDAIJIAOYANLUNCONG

2018年05月

分，无法达到深刻教育学生的目的，要求教师基于网络环境整合德育与信息技术教学，以提升高中生信息素养为目标提升学生的网络道德素养。

例如：教师在教学中可采取网络问答游戏教学形式，让学生在日常活动中认识对网络风险的防范，掌握正确的操作方法，从技术层面保证网络活动的安全性。

针对常规性网络安全操作，教师可引导学生学会及时更新软件，安装合法有效的防病毒软件、反间谍软件等，并打开防火墙，用密码有效保护路由器，不在计算机上插入来源不明的闪存驱动器。如果闪存驱动器有病毒，就可能导致计算机被感染。在打开社交网络或即时消息中的附件、

或打开电子邮件、或点击任何链接之前都要和发件人确认消息合法，不要单击弹出的可疑窗口的按钮或链接，同时注意保护个人敏感信息，创建强密码且要注意保密，不同的网站也应使用不同的密码。高中生在使用社交软件时尤其要注意服务选项或设置，管理好能查看标有自己姓名的简介或照片的人，并控制他人搜索自己的信息，掌握将他人列入黑名单的操作方法，不在公告牌上发布隐私信息，接受好友请求时要有选择性等等，有效防范网络安全风险，充实自己的信息技术知识体系，持续提升网络道德素养与信息素养。

（四）不断加强师生共同研究，保证教学资源质量

师生之间形成研究共同体，保证高中信息技术教学资源的质量，这是优化课程教学的重要途径。新课改倡导基于网络环境开展高中信息技术教学，这需要师生共同研究网络环境下的课程教学资源，为提高教学效果奠定坚实基础[3]。

例如：教师可与学生共同剖析应用网络教学资源的案例，寻找问

题的解决方法与技巧。具体而言，先由一名教师讲解研究课，让学生观察自己使用网络教学资源的情况，明确课程教学内容的不足，提出解决策略；接着实行网络研究，由高中信息技术教师将网络研究作为主题，大力研究基于网络环境的网络信息技术支撑教学，为信息技术课程教学研究提供更广阔的空间。师生的网络研究需要以网络环境为基础进行，不管是教师还是学生都可在网络里畅所欲言，有利于师生进行更深层次的思考与探究。与此同时，师生之间还可基于网络环境在虚拟空间实行异步交流，有效打破空间与时间的限制，拓宽师生沟通渠道，加大师生分享深度，不断丰富高中信息技术课程教学资源，并提高质量。

三、结语

在网络信息时代，信息技术课程在持续发展和完善，高中生对信息技术教学的需求越来越多样化、

个性化，基于网络环境优化信息技术教学的重要性毋庸置疑，教师务必要在日常教学中基于网络环境优化学生的学习环境，并共享微课视频，引导学生防范网络风险，不断加强师生共同研究，充分发挥网络对课程教学的作用，全面提升高中信息技术教学实效，提升学生的信息能力与信息素养，培养更多适应社会发展需要的优秀人才。【参考文献】

[1]韩文.基于网络平台的高中信息技术教学探析[J].信息系统工程，2016（05）：

157.[2]吴国平.高中信息技术教学面临的问题及对策探讨[J].信息与电脑（理论版），2017（09）：

209-210.[3]马彦虎.信息化环境下高中信息技术教学与网络微课学习相结合的探索和思考[J].西部素质教育，2017（11）：

183.（上接第092页）

革，让学生可以长时间的保持思维积极性。

（二）在教学评价体系之中运用微信

实践是提升英语基础知识能力和应用能力的好方法，在实践之中运用所学习的知识也可以加深自身的印象。所以基于能力本位的大学英语教育理念中，评价方式就需要基于能力本位模式来进行有效的实施，这样就可以在英语教学体系之中应用形成性评价。为了确保微信教学的质量，就需要针对微信的教学做好及时的评价与审核，这样就可以促进微信平台的正确应用，同时也可以满足课程稳定开展的要求。当教学体系之中纳入微信软件之后，其原本的评价体系也会出现相对应的变化，在具体操作中，不仅需要对学生的微信行为做好实时的评价，同时也需要针对学习者的学习行为、学习的过程以及学习的结果开展全方位、整体化的评价，这样才能够基于共同的愿望来构建学习共同体。这样的评价体系，不仅可以实现学生分享、归属以及新人的品质，同时也可以利用网络化的教育带来教学手段以及教学方法的重要转变。

大学英语微信教学可以对空间以及时间资源进行充分的挖掘，但是这要求微信资源的应用注重资源本身的影响力，在大学之中建立微信的评价机制，就可以完美的监控微信应用的具体作用。通过评价微信的作用，就可以分析微信对学习行为、学习效果以及学习效率带来的具体影响，同时也可以对大学英语课程之中微信的实际作用进行全面的认知，最终为开展微信教学提供真实的、有效的措施，实现大学英语课堂教学从原本的形式化课堂朝着网络化和现代化的形

式转变[3]。

值得注意的是基于微信的大学英语教学改革必须以课堂教学为主，微信只是辅助，不能用微信完全替代传统课堂，防止微信应用偏离主题，通过教师的适当约束与监督不断规范学生应用微信学习英语的行为，预防学习流于形式。与此同时，教师要注意评价学生的微信行为，包括利用微信学习英语的行为、过程与结果等，培养学生分享与信任的学习品质，保障长期有效利用微信改革大学英语教学。

四、结语

利用微信来营造大学英语学习环境，不但有利于师生之间以及学生之间的相互交流与辅导，同时也可以彼此进行学习经验与学习内容的分享，最终达到改革大学英语教学的目的。利用微信这一资源，对于学生英语学习的主观能动性有着极大的帮助，同时也可以训练英语最基本的听说读写能力。

当然，微信平台的出现也有效地弥补了英语传统教学模式中存在的短板之处，利用有效的措施，全面提升英语教学质量，最终满足大学英语教学改革的要求。【参考文献】

[1]刘权，陈志良，高秉珊，黄腾飞.微信在大学英语学习中的策略设计

研究[J].教学研究，2016（03）：

81-84.[2]陈厚晴，李诗，何伟康.微信在英语辅助教学中的应用[J].软件导刊，2015（01）：

183-184.[3]陈静.基于微信的大学英语自主学习模式的建构[J].海外英语，2014

（07）：

33-34.信息技术与课程整合

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