笔算除法教案
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《笔算除法》教案设计 4篇
小学数学《笔算除法》教案设计篇6教学目标1.使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2.使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学过程一、创设情境谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。
请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？二、探索算法1．收集信息，提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。
小明说：我每天看32页。
问题：小明几天可以看完？）如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。
2．探索解决问题的方法，理解算理。
（1）探索四舍法试商。
提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。
（板书竖式）提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）教师在除数32上面用红粉笔板书：30。
再问：想一想19230应该商几？（商6）讲解：这个6是19230的商，是不是19232的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。
除数是一位数笔算除法教学设计5篇
除数是一位数笔算除法教学设计5篇第一篇：除数是一位数笔算除法教学设计《课堂教学中小学生计算能力培养的研究》教学设计鲁海燕课题：除数是一位数笔算除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第19、2022例1和例2。
教学目标：（一）、知识与技能：1、经历分小棒的过程，使学生理解笔算除法算理并初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算方法和竖式写法2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。
（二）过程与方法：结合具体情境通过操作活动自主解决生活中的简单问题。
（三）情感态度与价值观：1、在实践操作活动中学会思考问题和解决问题2、让学生感受到学习数学成功的喜悦。
教学重点：笔算一位数除两位数的思维过程和书写方法。
教学难点：理解笔算除法算理，确定商的位置。
课程资源1、教师准备电脑课件、小棒。
2、学生每人准备60根小棒。
教学流程一、复习旧知（课件出示）1、口算20224 240÷3 300÷6 64÷8 490÷7 提问：口算240÷3时你是怎样想的？2、师：把60根小棒平均分成两份，每份是多少？平均分成3份呢？。
二、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，我国植树节是几月几日？生：是每年的3月12日。
师：你们能不能知道植树的作用有哪些吗？学生有的说植树能美化环境，有的说植树能防止沙尘暴…… 师：你们说的都很对。
植树的作用可大了，植树不仅能美化环境，防止沙尘暴，还能涵养水源，防止大风，抵御自然灾害，还能提高我们的收入呢！我国《宪法》规定：凡年满18周岁的公民，每年至少要义务植树3～5棵。
师接着提问：你们长大了能不能履行这个义务呢？同学们异口同声地回答：能！三、进入情境，学习新课。
1、电脑出示情境图。
《除数是一位数笔算除法》教学设计（1）要求学生认真观察画面内容，并用自己的话把画面内容先在小组内和同学说一说，再汇报交流；最后，请两位学生评一评，谁把画面内容叙述得更完整，就奖励给谁一朵大红花儿。
《笔算除法》教案
《笔算除法》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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笔算除法教案15篇
笔算除法教案15篇笔算除法教案15篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的笔算除法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
笔算除法教案1进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。
面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。
导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果肯定会更好一些。
其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。
新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。
这些都是学生难以理解和掌握的。
而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。
今天，我又一次深深地体会到了。
笔算除法教案2知识与技能：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
《笔算除法》四舍试商(教案)四年级上册数学人教版
《笔算除法》四舍试商（教案）四年级上册数学人教版教案：《笔算除法》四舍试商一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册数学教材，主要涉及除数是两位数的笔算除法中的“四舍试商”方法。
具体章节为第七章第三节，内容包括：1. 理解除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 掌握“四舍试商”的方法及其应用。
3. 会正确进行除数是两位数的笔算除法计算。
二、教学目标1. 让学生能够理解除数是两位数的笔算除法的计算过程。
2. 使学生掌握“四舍试商”的方法，并能够灵活运用。
3. 培养学生的运算能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握“四舍试商”的方法。
2. 教学重点：能够正确进行除数是两位数的笔算除法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明去超市买苹果，每千克3元，他带了20元，能买多少千克的苹果？解答：20 ÷ 3 = 6 2，小明能买6千克的苹果，还剩下2元。
2. 例题讲解：例题：450 ÷ 70讲解：我们将除数70看作7十，试商10，10 × 70 = 700，比被除数450大，所以商应该小于10。
接着，我们试商9，9 × 70 = 630，比被除数450小，所以商应该大于9。
因此，我们采用“四舍试商”的方法，将商取为9。
然后，进行有余数的除法计算，450 630 = 180，因为结果为负数，所以我们需要将商加1，即商为10。
进行除法计算，10 × 70 = 700，450 700 = 250，再次出现负数，所以我们再次将商加1，即商为11。
最终，我们得到450 ÷ 70 = 6 30。
3. 随堂练习：练习1：560 ÷ 80解答：我们将除数80看作8十，试商7，7 × 80 = 560，正好等于被除数，所以商为7。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握笔算除法的方法和步骤，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。
通过学习，学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。
但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些困难，如运算速度慢、运算错误等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.教学难点：除数是两位数的笔算除法，以及解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入笔算除法，让学生在实际情境中感受和理解笔算除法的意义和应用。
2.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.引导发现法：教师引导学生发现笔算除法的方法和步骤，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如小黑板、粉笔等，用于演示和讲解。
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法(精选14篇)
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法（精选14篇）《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法篇1教学内容：教科书第84页例3.做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1.3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1.选一题，说一说笔算过程。
2.口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×440×6 90×5 70×3 60×73.写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、新课1.提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2.教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84.21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
《笔算除法》教案
预设：我觉得它们的计算方法是相同的。
既然计算方法相同。那请大家具体地说一说，像这样除数是一位数的除法该怎样计算？
预设1：先用除数试除被除数的首位，如果它比除数小，再试除被除数的前两位。
预设2：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
预设3：每求出一位商，余下的数必须比除数小。
被除数是三位数时和是两位数ห้องสมุดไป่ตู้，在分的过程中有什么不同？
小结：被除数是两位数时，先分几个十再分几个一，分了两次。被除数是三位数时，先分几个百，再分几个十，最后分几个一，分了三次。
（二）首位不够，再识理法
石榴树结了144个石榴，平均分给6个年级，要求每个年级分得多少个？
再看第二个数学问题，你想如何解决解决？
你能试着继续写完吗？
预设：接着分十位上的数，就是用十位上的5除以2，商2，在商的十位上写2。二二得四，表示这一次分掉了4个十。还剩1个十。再分个位上的数，十位上剩下的一个十和个位上的6个一，合起来是16个一，16÷2=8，这个8写在商的个位上。二八十六，到这里都分完了。
这个计算结果正确吗？验算一下。
《笔算除法》教案
教学目标
1.理解被除数是三位数（首位能除尽以及首位不够商1）的笔算除法的算理，能正确地进行笔算，并能对结果进行验算。
2.经历用一位数除三位数（首位能除尽以及首位不够商1）的笔算方法的探索过程，发展运算能力及观察、分析、推理、概括能力。
3.培养认真计算的良好学习习惯和数学学习的兴趣。
教学内容
二、拓展练习，强化提升
如果石榴树结了148个石榴，平均分给6个年级，要求每个年级分得多少个，还剩几个？请自己尝试解答。
竖式中的每一部分表示什么意思呢？
笔算除法的教案
笔算除法的教案一、教案背景在小学数学教学中，除法是一个重要的内容，也是学生学习数学运算的基础。
而笔算除法是学生进行除法计算的一种基本方法，通过手动计算除数和被除数之间的关系，以及计算商和余数，帮助学生理解除法的概念和运算法则。
二、教学目标1. 理解除法的概念和运算法则；2. 掌握笔算除法的具体步骤；3. 能够独立进行简单的笔算除法运算。
三、教学准备1. 教师准备：黑板、教学PPT、教具卡片；2. 学生准备：铅笔、纸、计算器。
四、教学步骤步骤一：引入教师首先通过展示一道除法算式，如72÷4=18，向学生提问：“你们知道这个符号‘÷’代表什么意思吗？它在数学中表示什么运算？”引导学生回答，并解释除法的概念和运算法则。
步骤二：讲解笔算除法的步骤1. 教师通过教学PPT向学生分步详细讲解笔算除法的步骤：a. 在竖式的除数上面，写下被除数；b. 找到能够乘以除数等于或者最接近被除数的数字作为商的第一个数字，写在商的顶上；c. 将商的顶上的数字与除数相乘，得到一个乘积；d. 将乘积写在被除数下面，并在被除数上方画一条横线；e. 用被除数减去乘积，得到差；f. 将差写在下一列的个位数下方；g. 重复以上步骤，直到没有更多位数为止。
2. 教师辅助利用教具卡片进行示范演示，引导学生跟随操作。
步骤三：练习与巩固1. 教师出示一些简单的除法算式，向学生进行练习。
例如：56÷7=？、72÷8=？等。
2. 学生独立进行笔算除法运算，并将结果写在纸上。
步骤四：拓展与应用1. 教师出示一些稍难一些的除法算式，引导学生运用笔算除法的步骤进行计算。
2. 学生独立进行拓展练习。
步骤五：总结与归纳教师引导学生对笔算除法的步骤进行总结和归纳，梳理出除法的基本特点和注意事项。
五、教学反思通过此次课堂教学，学生能够熟练掌握笔算除法的步骤，并能够独立进行除法运算。
在教学过程中，教师可以利用多种教具和实际的例子进行讲解，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
笔算除法教案
《笔算除法》新知训练课一、问题解决及能力培养目标：知识与能力目标：掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
过程与方法目标：经历除数是两位数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
情感态度价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位二、方法策略运用：1、自主探索式学习----重点在于学生亲自体验学习过程，自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题。
在这个过程中，学生不仅获得了必要的数学知识和技能，还对数学知识的形成过程有所了解，特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
2、合作学习----小学数学教学中经常被采用的形式。
小组学习有独立型、竞争型、依赖型、依存型等几种类型。
目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流，真正意义上的合作一一相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太少。
三、教学过程：（一）、情景问题再现1、课件展示例题主题图，学生了解信息。
同桌说出获得的信息。
指名说一说。
总结学生了解信息的情况。
二、交流汇报展示师：昨天老师请同学们了解并收集了生活中解决问题的信息，现在我们来交流一下（生汇报）。
师：同学们真了不起，找到这么多的问题，看来即解决问题在生活中的应用是很广泛的，通过自学、交流你了解了生活中的哪些问题？哪位同学想和大家一起交流一下？[设计理念：情境导入新课，使学生充分感受到数学来源于生活，这样创设了学习的氛围，既激发了学生学习的兴趣，又让学生充分感受到数学和生活的密切联系，体会到数学的价值。
]三、疑难困惑点拨1、出示主题图，了解信息。
（1）学生看主题图，小组交流购书的情况。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
笔算除法的数学教案
笔算除法的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握除法的笔算方法，能够正确地进行笔算除法运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 培养学生合作学习的精神和积极思考的习惯。
二、教学内容：1. 除法的笔算方法：从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
2. 除法的笔算步骤：先用除数试除被除数的前几位，如果除数比被除数大，则试除多一位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除后余下的数必须比除数小。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握除法的笔算方法，能够正确地进行笔算除法运算。
2. 教学难点：除法的笔算步骤和试商的方法。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活实例引入除法的笔算概念。
2. 采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，共同完成笔算除法的运算。
3. 采用讲解法和练习法，让学生在听讲和练习中掌握除法的笔算方法。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括除法的笔算方法、步骤和练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习笔算除法。
3. 教师准备小黑板，用于展示解题过程和答案。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入除法的笔算概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解除法的笔算方法：从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
3. 讲解除法的笔算步骤：先用除数试除被除数的前几位，如果除数比被除数大，则试除多一位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除后余下的数必须比除数小。
4. 示范解题过程：教师在黑板上展示笔算除法的解题过程，让学生跟随步骤进行练习。
5. 学生练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
6. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享解题心得，互相学习。
八、课堂练习：1. 请学生独立完成练习题，检验对除法笔算方法的掌握程度。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教具、学具准备：投影仪、投影片。
教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。
我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。
再找个错的。
说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。
第二单元第二课 笔算除法例例2教案
第二单元第二课笔算除法例例2教案一、教学目标1.让学生理解两位数除以一位数的笔算除法方法。
2.培养学生正确书写除法竖式，提高计算能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的能力。
二、教学重难点重点：掌握两位数除以一位数的笔算除法方法。
难点：熟练书写除法竖式，正确计算商和余数。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数乘以一位数的笔算乘法，今天我们要学习两位数除以一位数的笔算除法。
请大家先看黑板，这里有一个数学问题：24÷6=？2.探索新知师：同学们，请拿出练习本，我们一起尝试解决这个数学问题。
我们要写出除法竖式。
请大家看黑板，我示范一下：4┌───6│24师：现在请大家在自己的练习本上写出这个除法竖式。
（学生书写，教师巡回指导）师：同学们，我们已经写出了除法竖式，我们要进行计算。
请大家看黑板，我示范一下：4┌───6│24-24───师：现在请大家在自己的练习本上计算这个除法。
（学生计算，教师巡回指导）3.交流分享师：同学们，你们已经完成了计算，现在请大家分享一下自己的计算过程和结果。
（学生分享，教师点评）4.巩固练习（1）计算下列除法：5┌───7│353┌───8│24（2）小明有32个球，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个球？5.小组合作（2）举例说明两位数除以一位数的笔算除法的应用。
（学生合作，教师巡回指导）（学生分享，教师点评）7.课堂小结师：本节课，我们学习了两位数除以一位数的笔算除法。
通过学习，我们掌握了计算方法，能够熟练地进行计算。
希望大家在课后加强练习，提高计算能力。
四、课后作业1.计算下列除法：6┌───9│542┌───5│202.小红有18个苹果，她想平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？3.自编一道两位数除以一位数的笔算除法题目，与同学分享。
五、教学反思本节课，我通过导入、探索、交流、巩固、合作等环节，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算除法方法。
小学数学教案笔算除法
小学数学教案笔算除法
教学目标：
1. 理解除法的概念和计算方法
2. 掌握笔算除法的步骤和技巧
3. 能够在日常生活中灵活运用除法进行计算
教学内容：
1. 除法的概念和符号表示
2. 笔算除法的步骤和方法
3. 多位数的除法计算
教学步骤：
一、复习：
1. 复习前几课学过的加减法知识，引导学生回顾如何进行数学运算。
二、引入：
1. 出示一道简单的除法算式，让学生尝试用口算的方法解答。
2. 引导学生讨论如何用笔算的方法进行除法运算。
三、示范：
1. 根据学生熟悉的数对进行示范笔算除法的步骤。
2. 引导学生理解商、余数的概念，并进行相关讨论。
四、练习：
1. 让学生分组进行小组练习，完成几道简单的除法算式。
2. 鼓励学生互相合作，纠正错误，并加深对笔算除法的理解。
五、拓展：
1. 让学生尝试解答一些多位数的除法算式，提高他们的计算能力。
2. 引导学生将除法与实际生活中的问题相结合，培养他们的逻辑思维能力。
六、总结：
1. 回顾本节课学习的重点，强调除法的重要性和实用性。
2. 鼓励学生在日常生活中多多练习，提高他们的数学技能。
教学反思：
本节课主要围绕笔算除法展开，通过示范、练习和拓展等环节，让学生掌握除法的基本方法和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生思考和交流，让他们更好地理解数学知识并运用于实际生活中。
同时，激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的数学思维和解决问题的能力。
笔算除法的数学教案
笔算除法的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算除法的基本概念和步骤。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生互相合作、交流的学习态度。
二、教学内容：1. 笔算除法的概念：从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除后余下的数必须比除数小。
2. 笔算除法的步骤：（1）写好被除数和除数。
（2）从被除数的高位起，试除除数的前几位。
（3）如果被除数比除数小，就试除多一位数。
（4）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。
（5）每次除后余下的数必须比除数小。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握笔算除法的基本概念和步骤。
2. 教学难点：如何引导学生正确地进行试除和写商。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解笔算除法的步骤。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握笔算除法。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队精神和交流能力。
1. 准备相关的教学PPT或黑板。
2. 准备练习题，以便进行课堂练习。
3. 准备小奖品，以激励学生的学习积极性。
六、教学过程：1. 导入新课：通过复习加法、减法、乘法，引导学生进入除法学习。
2. 讲解笔算除法的概念和步骤，结合PPT或黑板进行演示。
3. 学生跟随老师一起笔算一个简单的除法题，体会笔算除法的过程。
4. 学生进行笔算除法练习，老师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 学生相互交流笔算除法的心得，分享解题技巧。
6. 课堂小结，回顾本节课所学内容。
七、课堂练习：1. 完成PPT或黑板上给出的笔算除法练习题。
2. 学生自主编写笔算除法练习题，相互交换解答。
3. 老师选取部分学生的练习题，进行讲解和点评。
八、课后作业：1. 请学生完成课后练习册上的笔算除法题目。
2. 鼓励学生在家里尝试解决一些实际生活中的除法问题，并与父母分享。
九、评价与反思：1. 老师对学生的课堂表现、练习和课后作业进行评价，了解学生的学习情况。
小学四年级数学教案 笔算除法9篇
小学四年级数学教案笔算除法9篇笔算除法 1笔算除法（四）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第109页例4，课堂活动，练习二十一。
【教学目标】1学生再次经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，加深学生对算法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。
2通过对三位数除以两位数除法的计算法则的总结，培养学生初步的归纳概括能力。
3能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、引入课题教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗？学生：能。
多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。
学生根据图意列出算式688÷35，然后独立计算。
抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法。
多媒体再出示未作修改的情境图。
教师：发生了什么变化？学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg。
教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式？学生：688÷86。
教师：这个算式的计算和我们前面学习的三位数除以两位数除法的计算相同吗？今天我们就继续来?[点评：通过变换情境图的方式，不但体现了前后知识的内在联系，还能引导学生对原有知识的回顾，从而为新知识的学习作准备。
]二、教学新课1教学例4。
教师：请同学们先试着算一算，看你在计算中又能发现什么新的问题？学生独立思考，汇报。
学生：我们发现用被除数前两位“68”去除以86，不够除,这时应该怎么算呢？教师：这个问题就是今天我们主要讨论的问题，谁能解决？引导学生结合三位数除以一位数中遇到类似问题时的解决方法思考后得到：当被除数的前两位去除以除数不够除时，就用被除数的前三位去除以除数。
教师：也就是当被除数的十位上不够商1时，就从被除数的个位上开始除，现在大家能计算了吗？学生独立计算，汇报。
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《笔算除法（一）》教案
大河镇白马小学秦锐教学目标：
1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
教学关键：让学生理解算理。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、观看主题图，介绍植树节（3月12日），说明图意，进行环境教育和劳动教育。
2、师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到那些信息？你能提出哪些数学问题？(出示课件)
问题1：这两个年级一共植树多少棵？
问题2：四年级比三年级多植树多少棵？
问题3：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？
3、师生共同解决问题1、2，着重解决问题3.
师：哪位同学来说说问题3的算式该怎样列？
生：求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：52÷2。
师：42÷2=？它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些。
你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。
二、小组合作，探究笔算方法
1、探索解决“42÷2”的方法
以小组为单位学生自由探讨解决问题的方法
2、师生交流过程。
师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请同学介绍方法并请同学评价。
方法一：用口算得出结果的。
40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。
方法二：用的是摆小棒的方法。
先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。
师：同学听清了吗？老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。
方法三：笔算
学生自由说说如何笔算。
师：三种方法你觉得那种方法最简单？（笔算）今今天我们重点研究笔算除法。
（板书课题：笔算除法）。
3、讨论42除以2的笔算过程
师：现在出现了这两种列竖式的方法，比较一下，你喜欢哪种？说说你的理由并练习（出示课件）
4、在学生大部分赞成第一种情况下，师：你们都这样认为，那就用你喜欢的方法列竖式算一算“四年级平均每班植树多少棵？52÷2。
（先说说口算的不方便，再用课件展示分小棒的过程，再有学生尝试列两种竖式的过程）
师：你们同意哪一种列竖式的做法？各自说说理由
这时第一种竖式里被除数十位上的”5“下面应该是”4“。
师把5改成4后问：十位上余下来的1怎么办呢？同桌讨论一下（应该和第二种一样，和个位上的2合起来是12，再除以2。
（课件演示）
在明确正确列竖式后，师应指着第二个竖式被除数十位余下来的1问，这个1怎么来的？表示多少？指商个位上6，这个6怎么得来的？同桌互相说一说。
5、练习巩固（出示课件）
6、谁愿意把老师的计算过程说给大家听听？（让学生说说过程）
7、比较52÷2和42÷2的计算方法上的异同。
（出示课件）
师：52÷2和42÷2的竖式比较，有什么不同？
生：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的数没分完。
师：那么，我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。
8、共同总结笔算除法的方法：从被除数的高位除起，除哪一位时商就写在哪一位上。
（出示课件）
三、实践与应用
习题巩固
四、小节：
你学到了什么？
五、板书设计。