浅谈如何提高中职学生的视唱练耳能力
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
视唱练耳是对音乐基本素质的培养和提升具有重要意义的训练方法之一，对于职业中学幼师专业的学生来说，视唱练耳更是一项必备的技能。
本文将从幼师专业的角度出发，浅谈视唱练耳在职业中学幼师专业中的训练方法和作用。
职业中学幼师专业的学生在视唱练耳中需要掌握的基本内容包括：唱歌的声音音高、节奏的准确度、音乐的表情和感情的表达等。
这些内容是幼师专业学生从事幼儿教育工作中必备的基本技能，在培养学生的音乐素养和音乐能力方面起到了重要的作用。
职业中学幼师专业的学生可以通过不同的训练方法来提高视唱练耳的能力。
以声音音高为例，可以通过练习唱识谱、声源记忆等方法，让学生更好地掌握音高的准确度和稳定性。
节奏的准确度可以通过练习听写节奏、打击乐器等方法来培养。
音乐的表情和感情的表达可以通过学习音乐基本知识，了解音乐的情感表达方式，并通过唱歌的方式来表达出来。
职业中学幼师专业的学生还可以通过参加合唱团、声乐培训班等集体性培训活动来提高视唱练耳的能力。
在集体中学唱团中，学生能够接触到不同的声音、不同的歌曲，增加对音乐的理解力和感受力，并通过与他人合作的方式来提高自己的音乐表达能力。
声乐培训班则可以通过专业的教师指导和个人训练来提高学生的唱歌技巧和表演能力。
在职业中学幼师专业中，视唱练耳的训练对学生的教学能力和专业能力有着重要的影响。
通过视唱练耳的训练，学生不仅能够提高自己的音乐素养和音乐能力，还能够培养自己的音乐表达能力和沟通能力，为将来从事幼儿教育工作打下良好的基础。
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
视唱练耳是指通过视觉和听觉的结合来训练学生对音乐的感知能力，是培养学生音乐素养的重要环节。
在职业中学幼师专业中，视唱练耳的训练对于提高幼儿教师的专业素养和音乐教学水平起着至关重要的作用。
视唱练耳的训练可以分为三个方面：节奏、音准和音高。
首先是节奏的训练。
幼儿教师在音乐课堂上需要准确把握歌曲的节奏，同时能够引导幼儿跟着节奏一起唱。
通过练习视唱，幼儿教师可以提高自己对于节奏的感知能力，进而更好地引导幼儿掌握歌曲的节奏，培养幼儿的音乐感。
其次是音准的训练。
音准是评价一个音乐演奏的基本要素之一，对于幼儿教师而言更是至关重要的。
通过视唱练耳的训练，幼儿教师可以提高自己对音准的精确度和敏感度，从而能够更准确地指导幼儿唱歌，并及时纠正他们的唱错的地方。
幼儿教师可以通过听音乐，模仿演唱并记录自己的声音。
通过反复反录、比对，可以发现自己的不足之处，并逐渐改进。
幼儿教师可以开展视唱练耳的小组互动活动。
通过小组合唱和听觉训练的结合，可以让幼儿教师更好地了解幼儿对音乐的理解和表达能力，进而进行有针对性的指导。
幼儿教师可以利用各种音乐软件和工具进行视唱练耳的训练。
这些软件和工具可以帮助幼儿教师更准确地听出音符的高低，提高自己的音乐感知能力。
幼儿教师可以参加一些音乐培训班或者与其他音乐从业人员交流学习，进一步提高视唱练耳的能力。
在实际教学中，幼儿教师可以根据幼儿的音乐素质和特点，选择适合他们的视唱练耳训练方法，以达到更好的教学效果。
视唱练耳教学改进和建议
视唱练耳教学改进和建议视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，通过训练学生的听觉、音准、节奏感等方面的能力，提高他们的音乐素养和演唱水平。
然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题和不足之处。
为了改进和提升视唱练耳教学的效果，以下是一些建议和改进措施：1. 引入多样化的练习曲目：传统的视唱练耳教学往往只有一些简单的旋律或音阶练习，这样容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以引入一些具有艺术性的曲目，如古典音乐、民族音乐等，让学生在练习中感受到音乐的美好。
2. 增加视唱练习的难度：在学生掌握了基本的视唱技巧后，应逐渐增加练习的难度，提高学生的音乐素养。
可以增加复调曲目的练习，或者增加复杂的节奏和音程的练习，让学生挑战自己的能力。
3. 引入实践性的练习：视唱练耳不仅仅是为了提高学生的音乐素养，更重要的是为了培养他们的音乐表演能力。
可以引入一些实践性的练习，如合唱、合奏等，让学生在实际演唱中应用所学的视唱技巧。
4. 注重节奏感的培养：节奏是音乐的基础，也是视唱练耳的重要内容。
在教学中应注重培养学生的节奏感，可以通过敲击节拍器、打击乐器等方式进行练习，让学生能够准确地感受和演唱各种节奏。
5. 创设良好的学习氛围：视唱练耳需要学生大量地进行唱、听、分析的训练，这对学生的专注力和耐心是一种挑战。
教师应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们能够主动参与到视唱练耳的学习中。
6. 提供个性化的辅导：每个学生的音乐素养和能力不同，教师应根据学生的实际情况提供个性化的辅导。
可以分别制定不同的练习计划和目标，针对学生的问题进行有针对性的指导。
7. 结合技术手段进行教学：在现代科技发达的今天，可以利用一些音乐软件和APP辅助教学，如音高识别软件、节奏练习软件等。
这样不仅可以提高教学效果，还可以增加学生的学习乐趣。
8. 加强与其他学科的交叉：视唱练耳与音乐理论、声乐、钢琴等学科有着密切的关系。
教师可以加强与其他学科的交叉，让学生在学习视唱练耳的同时，能够更全面地理解和掌握音乐知识。
中职音乐乐理与视唱练耳教学方法分析
中职音乐乐理与视唱练耳教学方法分析随着社会的发展和进步，音乐教育也得到了越来越多的关注。
中职音乐教育作为培养音乐专业人才的重要途径，其乐理与视唱练耳教学方法也备受关注。
乐理与视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，它可以帮助学生掌握音乐基础知识，提高音乐表演的水平。
本文将分析中职音乐乐理与视唱练耳教学的方法，并提出一些改进的建议。
一、乐理教学方法乐理教学是音乐教育的基础，它包括音乐基础知识、音乐符号、音程、和声、节奏等内容。
在中职音乐教育中，乐理是学生学习音乐的基础，因此乐理教学方法非常重要。
1. 表演结合乐理教学可以通过与音乐表演相结合，让学生在学习的过程中直接感受到音乐的魅力。
老师可以选择一些简单的乐曲，让学生在学习乐理的进行歌唱或演奏。
通过实际的表演，学生可以更快地理解乐理知识，并更好地掌握。
2. 实践教学在乐理教学中，实践是非常重要的一环。
老师可以引导学生进行乐理知识的实际操作，比如通过作曲、编曲等方式，让学生将乐理知识应用到实际的音乐创作中。
通过实践，学生可以更深刻地理解乐理知识，并提高音乐创作的能力。
3. 游戏化教学乐理知识通常比较抽象，需要学生进行大量的记忆和理解。
为了增加学生的学习兴趣，老师可以将乐理教学进行游戏化处理，比如通过一些音乐游戏、乐理知识竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样可以增加学生的学习动力，并提高学习效果。
二、视唱练耳教学方法视唱练耳是中职音乐教育中非常重要的一部分，它可以帮助学生提高音乐表演的能力，增强音乐感知能力。
在视唱练耳教学中，老师需要采取一些科学的方法，来提高教学效果。
1. 培养听力视唱练耳教学的首要任务是培养学生的音乐听力。
老师可以通过音阶、音程、和弦等音乐元素的训练，来提高学生的音乐感知能力。
可以让学生通过聆听各种不同类型的音乐，来拓宽音乐感知的范围，从而更好地进行视唱练耳的学习。
2. 多样化练习在视唱练耳教学中，老师可以采用多样化的练习方式，来提高学生的练耳能力。
视唱练耳教学中高职学生音乐能力的培养探讨
视唱练耳教学中高职学生音乐能力的培养探讨视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，特别是对中高职学生音乐能力的培养有着非常重要的作用。
视唱练耳是通过视唱乐谱和练耳训练，能够帮助学生提高音乐感知能力、音乐表现能力、音乐记忆能力以及乐曲分析能力。
本文将探讨视唱练耳教学在中高职学生音乐能力培养中的重要性，并提出相应的教学策略。
1. 提高音乐感知能力视唱练耳教学能够帮助学生提高对音乐的感知能力，使他们能够更准确地把握音乐的节奏、旋律、和声等要素。
通过训练，学生可以更快地理解乐谱，并且能够更准确地演奏乐曲，表现出对音乐的深刻理解。
2. 培养音乐表现能力视唱练耳训练可以帮助学生更加准确地抓住音乐的情感表达，提高他们的表现能力。
通过训练，学生可以更好地理解音乐的内在含义，并将这种理解转化为自己的表演。
3. 增强音乐记忆能力视唱练耳训练对于学生的音乐记忆能力有着非常明显的增强效果。
通过练习，学生可以更快地记住乐曲的内容，并且能够更快地做出反应，提高音乐的演奏效果。
1. 注重基础练习在视唱练耳教学中，要注重学生的基础练习，包括节奏、旋律、和声等基本要素的训练。
通过系统的基础练习，可以帮助学生建立稳固的音乐基础，为进一步的学习和发展打下坚实的基础。
2. 结合实际乐曲练习在教学中要结合实际的乐曲进行练习，通过学生熟悉的乐曲进行视唱练耳训练，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 强调实践性教学在教学中要注重实践性教学，让学生通过实际的演唱和练习来巩固所学的知识和技能。
通过实际的实践，学生可以更好地理解和掌握所学知识，提高音乐能力。
在教学中要注重多角度培养学生的音乐能力，包括视唱能力、练耳能力、音乐表演能力等方面。
通过多角度的培养，可以全面提高学生的音乐能力，使他们能够更好地应对各种音乐活动。
5. 鼓励创新与发展在教学中要鼓励学生进行创新与发展，让他们在视唱练耳的基础上进行更深入的探索和发展，从而提高他们的音乐能力和综合素质。
视唱练耳教学改进和建议
视唱练耳教学改进和建议视唱练耳作为音乐教学中至关重要的一环，对于培养学生的音乐感知、节奏感和听音能力具有极大的促进作用。
然而，在教学实践中，我们也会遇到一些问题和挑战。
为了更好地改进和提升视唱练耳教学的效果，以下是一些建议和改进措施：1. 制定明确的教学目标：在进行视唱练耳教学时，首先需要明确教学目标，确定学生应该达到的能力水平和技能要求。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学设计和实施。
2. 组织多样化的练习形式：视唱练耳教学可以通过唱、听、写等多种形式的练习来进行，可以结合乐谱、钢琴、打击乐器等多种教学手段，让学生在不同的练习形式中感受音乐的美感和魅力。
3. 注重听力训练：视唱练耳是通过听音来实现的，因此在教学中要注重培养学生的听力能力。
可以通过听音辨音、听音跟唱等方式来提升学生的听音准确度和音乐感知能力。
4. 强化节奏训练：除了音高的训练，节奏感也是视唱练耳中重要的内容之一。
可以通过打击乐器、口型发声等方式来进行节奏训练，帮助学生掌握节奏感和音乐节奏的变化。
5. 注重个性化教学：不同学生在音乐感知和音乐能力方面存在差异，因此在进行视唱练耳教学时，要注重个性化教学，根据学生的特点和需求进行针对性的指导和辅导。
6. 创设轻松愉悦的教学氛围：视唱练耳教学可以是一项具有挑战性的任务，但也应该是一项充满乐趣的活动。
教师可以通过游戏化教学、音乐欣赏等方式来创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习的兴趣和激情。
7. 注重反馈和评估：在进行视唱练耳教学时，要及时给予学生反馈和评价，帮助他们及时发现和纠正问题，促进学习效果的提升。
可以通过录音、评分等方式来进行评估，帮助学生更好地了解自己的学习情况。
8. 结合实际音乐作品进行教学：视唱练耳教学不应该局限于简单的练习题目，还应该结合实际的音乐作品进行教学。
可以选择一些优秀的音乐作品进行分析和演练，让学生在实际音乐中感受视唱练耳的重要性和实用性。
9. 鼓励学生自主学习：视唱练耳是一项需要不断练习和积累的技能，因此教师应该鼓励学生进行自主学习，每天坚持练习，不断提升自己的音乐感知和听音能力。
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练视唱练耳是音乐教育中非常重要的一项技能。
对于职业中学幼师专业来说，视唱练耳能力的培养尤为重要，因为这是他们日后在幼儿教育工作中开展音乐教育，设计教学活动的必备技能之一。
视唱练耳在音乐教育中主要是指能够通过视觉、感觉、音感等多种渠道，准确地识别和唱出指定的乐符、音程、音阶、节奏等基本要素的能力。
视唱练耳的训练，需要从基础入手，从简单到复杂，从易到难，循序渐进地进行。
一、基础练习基础练习是视唱练耳训练的基石，包括音名、音程、节奏等基本要素的练习。
可以通过唱名练习，即唱出一组音符的音名，以及唱出两个音符之间的音程。
同时，可以通过鼓掌、拍手等方式进行节奏练习，以提高视唱练耳的准确性和稳定性。
二、听辨练习听辨练习是视唱练耳训练的重要环节，它主要是通过听、辨、唱的方式进行。
听辨练习可以包括：唱出旋律、和弦等；听出两个音符之间的音程、节奏等；唱出指定的节奏、动态等。
有效的听辨练习可以提高幼师的听觉敏感度和音乐语感，以便更好地指导幼儿进行音乐活动。
三、唱练结合唱练结合是视唱练耳训练的重要方式之一。
幼师可以通过唱、练、听的方式进行，即在唱出一组音符之后，立即进行练习，再听后继续唱等。
通过这种方式，可以更好地加深对音乐素材的理解和掌握，同时提高视唱练耳的能力。
四、音乐素材准备视唱练耳训练需要提供丰富的音乐素材，包括民歌、流行歌曲、器乐曲等。
这些素材需要符合幼儿的音乐认知和审美需要，能够激发幼儿的兴趣和创造力。
同时，这些素材的选取也需要考虑到幼儿的年龄、性别、文化背景等因素。
总之，视唱练耳训练是幼师音乐教育的一项重要训练内容，其能力的提高有助于加强幼儿音乐素养，提高教学质量。
因此，幼师们需要在视唱练耳的训练中加强基础练习、听辨练习、唱练结合等环节的训练，并重视音乐素材的准备，以期取得更好的效果。
如何提高学生的视唱能力
如何提高学生的视唱能力平顶山工业职业技术学院石慧香视唱练耳课是培养学生音乐素质和才能的一门重要基础理论课。
我们中职幼教专业的学生毕业后大多将从事幼教工作，故视唱练耳课就显得更重要了。
而视唱教学又是视唱练耳课中非常重要的部分，是音准、节奏、节拍、速度、力度、调式、调性、感情等技能的综合训练。
在教学过程中往往遇到许多困难，如唱音不准、节奏不稳等问题。
学生唱不准音的原因是多方面的，有先天性的五音不全，有不会用发声方法，有后天缺乏训练造成的，还有一种是训练方法不当造成的。
但只要我们有明确的学习目的，并有科学的学习方法和持之以恒的学习态度，是能够达到预期的目的的。
一、兴趣的培养对刚入职校的幼教学生要有计划、有步骤、循序渐进的因势利导；改变以往那种跟琴唱的传统教学。
这种传统教学方法容易导致学生不动脑筋，依赖钢琴或教师的习惯，使音高节奏概念都建立在模仿的基础上，不利于学生能力的发展。
为了避免这种无思维的盲听和盲唱，造成大多数学生学习不积极的状态，在视唱教学中我运用了匈牙利著名音乐教育家柯大伊教学中的柯尔文手势唱名教学法，收到较好的效果。
柯尔文手势唱名教学，是运用其中不同的手势分别代表七个高低不同的唱名，是抽象的音乐关系通过空间位置具体的表现出来，用视觉帮助学生区别不同音高，形成正确的音准概念。
在教学中我先进行手势的讲解和准确示范，然后用较慢的动作边带边唱，学生对此很感兴趣，便很快熟悉、理解和掌握了这七种手势。
练习时，首先不用钢琴，只要求学生集中思想注视教师用直观形象表达的手势变化，迅速反映音高的变化，然后准确的把音唱出来。
当然，不可能要求所有的学生都做的又快又准，但这种训练方法能使学生思维高度集中，大脑始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛也很活跃，同时，学生也能自觉地做到用心用脑去唱，是音高概念真正印在脑子里。
音乐是不能脱离听觉的，因此在上述视觉教学的前提下，我又采取钢琴弹奏标准音，学生听完标准音后，又迅速用手势表达我弹的另外一个音，这样视觉加上听觉，两者结合起来训练，效果是良好的。
提高学生视唱练耳能力的方法
提高学生视唱练耳能力的方法在每年的艺术院校音乐招生考试中，对视唱练耳都有严格的要求。
它是用来检测考生的基本音乐潜能和学习音乐的基本素质标准，也是衡量考生音乐天赋和才能的必考科目之一。
这就要求我们对音乐特长生在这方面要进行严格训练。
视唱练耳课程是由视唱和练耳两部分组成，学生学好视唱练耳，有助于学生理解音乐，表达音乐，有助于学生在表演时弹得更好，拉得更动听，唱得更感人。
一、首先要训练学生唱准音阶和八度以内的旋律音程，教学生学会模唱固定音的高度，模打常见的节奏型。
刚开始学习应该把C大调音阶唱准。
我经常引导学生用轻松和自然的声音来练习，让他们注意连贯和用耳朵去感受音高的准确性，同时结合乐理基础唱准四度以内的狭小音程。
在教学音程的模唱与构唱时，要先进行各种音程的模唱。
从纯一度、纯八度开始练习，当学生基本掌握了上述知识后，进行宽音程的训练。
宽音程训练最好先采用搭桥练习。
如纯五度1 5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心想唱和弦1 3 5；小七度3 2，可以先唱和弦3 5 7 2，然后套出3 2的音准。
这一阶段还可辅以一些简单的节奏训练，在一般节奏型比较熟练的情况下，在节奏型上加上固定的音高，这样就成了旋律听辨。
这时候学生头脑中就可以储存一些音汇了，要注意多培养学生视听的内心感觉。
二、训练学生用基本音级搭桥唱准变化音。
单独凭记忆和感觉唱变化音难免会有偏差，我常结合乐理用唱基本音级的办法，来唱准变化音，如唱2 #4 。
2 #4 是大三度，根据音程的性质，可用基本音级中1 3 套，把1唱成2相同的高度，3就成了#4 的高度，#4 就很容易唱准了。
久而久之，唱和听变化音就不成问题了。
三、训练学生对音程与和弦的听记。
单音视听掌握了，音程与和弦是不难学的，在教学中让学生多唱从一到八度的音程，结合乐理在各个音级上构唱三和弦与七和弦。
在课堂中经常指定一个音要求学生向上或向下构成指定音程与和弦，进行和弦连接练习，即几个人合作，每人一个声部，进行和弦连接练习，可作I──IV──V──I 的大小调的和弦连接，分别在各个调性调式上用固定调练习。
视唱练耳教学中高职学生音乐能力的培养探讨
视唱练耳教学中高职学生音乐能力的培养探讨一、视唱练耳在高职教育中的重要性2、提高音乐学习和表现的能力。
视唱练耳可以让学生更深入地了解乐器演奏、人声演唱等方面的知识，并通过实际操作进行技能训练，从而更好地理解和表现音乐作品。
3、为学生的职业发展带来更多的机会。
随着社会的发展，音乐产业正在逐渐兴起，视唱练耳的能力能够为学生的未来职业生涯带来更多的优势和机会。
二、高职视唱练耳教学的难点与对策1、难点：学生基础知识薄弱，多数学生缺乏视唱练耳的基本技能和方法。
对策：教师应该针对学生的不同水平，采用不同的教学方法和手段进行教学。
教师可以通过讲解、演示、示范等方式为学生解决基本技能和方法问题，同时也可以通过实战演练、小组合作等活动形式提高学生的专业技能和职业素养。
2、难点：学生缺乏有效的训练途径和方法，且大多数学生缺乏自觉性和积极性。
对策：在教学过程中，教师应该着重培养学生的自学能力和自觉性，为学生提供丰富的学习资源和训练手段，例如教学视频、实践演练、训练素材等，鼓励学生积极思考和自主学习，激发他们的学习兴趣和动力。
3、难点：学生缺乏实战演练和应用实践的机会。
对策：教师应该提供充足的学习资源和应用模拟机会，让学生充分接触真实的音乐场景，并对其进行模拟训练，在实践操作中逐渐掌握视唱练耳的基本技能和应用方法。
1、建设完善的视唱练耳课程。
视唱练耳课程应该涵盖音乐基础知识、乐谱分析、节奏练习、声部训练等多个方面，并注重实践引导、技能训练和应用拓展等环节，逐步提高学生的视唱练耳技能。
2、提供丰富的实践资源。
教师应该为学生提供丰富的学习资源和实践机会，例如音乐库、听力训练材料、院内训练场所等，并通过应用模拟或真实场景演练的方式让学生更直观地感受视唱练耳的实际运用效果。
四、总结高职学生的视唱练耳能力的培养是一项长期而又繁琐的工作，需要教师和学生共同努力。
在教学中，教师应该注重基础训练、实践引导和思维拓展等方面，帮助学生全面提高其视唱练耳能力和综合素养。
视唱练耳教学改进和建议
视唱练耳教学改进和建议视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，它能够培养学生的音乐感知能力和音乐表达能力。
然而，传统的视唱练耳教学方法存在一些问题，需要进行改进和优化。
本文将针对视唱练耳教学进行改进和建议，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
一、增加实践环节传统的视唱练耳教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实践环节。
为了提高学生的实际操作能力，可以在教学中增加实践环节。
例如，让学生通过实际演唱来进行视唱练习，同时可以加入合唱或乐队演奏等形式，让学生亲身参与音乐的创作和表达，从而提高他们的音乐素养和表演能力。
二、多样化的练习方式传统的视唱练耳教学往往只采用单一的练习方式，容易使学生感到枯燥乏味。
为了增加学生的学习兴趣，可以采用多样化的练习方式。
例如，可以结合游戏的形式进行视唱练习，设置竞赛环节，增加学生的参与度和竞争意识，激发他们的学习动力。
三、个性化教学传统的视唱练耳教学往往只注重整体教学，缺乏针对个体差异的关注。
为了更好地满足学生的学习需求，可以采用个性化教学的方式。
例如，可以根据学生的音乐基础和学习能力的差异，设置不同的教学内容和难度，给予个别指导，帮助他们更好地提高视唱练耳能力。
四、创新教学方法传统的视唱练耳教学方法往往只注重基础知识的传授，缺乏创新性和趣味性。
为了激发学生的学习兴趣，可以引入一些创新的教学方法。
例如，可以利用现代技术手段，如音乐软件、音乐游戏等，结合视唱练耳教学，使学生在轻松愉快的氛围中提高视唱练耳能力。
五、培养音乐表达能力视唱练耳不仅仅是一种技能的训练，更重要的是培养学生的音乐表达能力。
为了提高学生的音乐表达能力，可以在视唱练耳教学中注重对音乐情感的培养。
例如，可以通过音乐欣赏、音乐分析等方式，让学生深入理解音乐的内涵，并在视唱练耳中进行情感的表达，使学生能够用音乐来表达自己的情感和思想。
六、加强团队合作视唱练耳教学往往只注重个体能力的培养，缺乏团队合作的意识。
为了培养学生的团队合作能力，可以在视唱练耳教学中加强团队合作的训练。
视唱练耳教学中高职学生音乐能力的培养分析
视唱练耳教学中高职学生音乐能力的培养分析视唱练耳是音乐学习的重要环节，是音乐教育中的一项基本功。
视唱练耳教学是音乐教育中十分重要的一环，特别针对高职学生来说，这项技能的培养对于他们的学习和未来职业发展都具有重要意义，下面从以下几个方面进行分析。
1.提高音感的能力：音感是视唱练耳的重要基础，高职学生的音感普遍较差，主要原因是受音乐教育的限制，大多数高职学生对音乐的理解只停留在听曲的层面上，对音乐的表现形式、结构、和声等方面的认识不够深入。
而视唱练耳作为一种听觉训练，是能有效提高学生音感的教学方法。
视唱练耳能够让学生通过不断练习，提高他们音高辨别和音程感知的能力，从而更准确的辨别音符及其高低和力度。
在学生学会了视唱练耳之后，他们的音乐欣赏能力也将得到提升，对于学生音乐聆听的理解和他们的音乐表演能力都有很大的帮助。
2.提高乐理知识掌握能力：视唱练耳教学还能够提高学生对乐理知识的掌握能力。
音乐与其它学科一样，有着严谨的乐理基础，对于理解音乐的表现形式和各个层面的意义起到非常重要的作用。
而视唱练耳能够让学生更好的理解和运用乐理知识，从而更深入的了解音乐的表现形式和意义。
在视唱练耳的过程中，学生需要对乐谱进行读谱和辨音，从而提高他们对音乐结构和乐理知识的掌握，这对于提高学生深度理解音乐和更准确的进行表演将非常有帮助。
3.提高音乐表演能力：视唱练耳教学还能够提高学生的音乐表演能力。
无论是声乐还是乐器演奏，学生首先需要摆脱对谱面的依赖，为此就需要在视唱练耳的过程中技能得到提高，使学生通过耳朵获取和理解音乐，从而更好的转化为音乐表演能力。
在视唱练耳的过程中，学生不仅要读谱和辨音，同时还需要采用相应的声音、力度、节奏等要素表现音乐意图，从而通过这种能力进行更完美的音乐表演。
4.铺平学生职业发展道路：高职学生在学习到视唱练耳技能后，除了提高音乐能力，也为他们职业发展之路铺平了道路。
在音乐行业中，视唱练耳是一门必备技能，对于表演者、编曲者、音乐教师等各类从事音乐行业人员来说，视唱练耳是非常基础的技能。
中职学前教育专业视唱练耳教学策略漫谈
中职学前教育专业视唱练耳教学策略漫谈随着学前教育的普及和发展，越来越多的学生选择中职学前教育专业作为自己的职业发展方向。
在学前教育专业的学习中，视唱练耳是非常重要的一项技能。
视唱练耳不仅可以提高学生的音乐素养，还可以促进学生的全面发展，培养学生的音乐表现力和创造力。
对于中职学前教育专业的学生来说，视唱练耳教学策略依然是一个难点和挑战。
本文将从中职学前教育专业视唱练耳教学的现状出发，探讨视唱练耳教学策略，为中职学前教育专业的学生提供指导和帮助。
1. 视唱练耳难度大中职学前教育专业的学生大多来自普通学校，对于音乐的专业知识和技能了解有限。
在接受视唱练耳教学时，很多学生会感到难度大，很难掌握和运用视唱练耳的技巧。
2. 教师教学水平参差不齐在中职学前教育专业中，很多音乐教师的教学水平参差不齐。
一些老师虽然热爱音乐，但缺乏系统的教学理念和方法，导致视唱练耳教学效果不佳。
3. 缺乏有效的教学资源中职学前教育专业的学校和班级普遍条件有限，缺乏有效的教学资源和教学设备。
这对于视唱练耳教学提出了更高的要求。
以上种种现状，使得中职学前教育专业的视唱练耳教学成为一个棘手的问题。
有必要探讨中职学前教育专业视唱练耳教学策略，为学生提供更加科学有效的教学方法。
1. 创新教学模式传统的视唱练耳教学模式多以教师为中心，学生被动接受。
而在中职学前教育专业的视唱练耳教学中，可以尝试创新教学模式，以学生为中心，通过小组合作、游戏化教学等方式激发学生学习兴趣和积极性，提高教学效果。
2. 多媒体辅助教学在中职学前教育专业中，可以利用多媒体教学手段，如视频、音频等资源，为学生提供更加直观生动的视唱练耳教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3. 分层次教学由于中职学前教育专业的学生来自不同背景和层次，可以根据学生的水平进行分层次教学，为不同水平的学生提供个性化的视唱练耳教学内容，使得每个学生都能够有针对性地提高视唱练耳能力。
4. 培养学生的音乐兴趣中职学前教育专业的学生大多对音乐有一定的兴趣和热爱，可以通过开展丰富多彩的音乐活动，如音乐比赛、音乐会等，培养学生的音乐兴趣，从而提高学生对视唱练耳的学习积极性。
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练视唱练耳是一项对音乐教育非常重要的训练内容，作为职业中学幼师专业的学生，掌握视唱练耳的技巧和方法，对于提高音乐表演能力和教学水平具有重要意义。
本文将浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练，以期给学生提供一些有益的参考。
视唱练耳是指通过视觉感知音符或音程，而后唱出音符、音程、跳音等的强项、难点，最终达到熟记歌曲、唱准音准的目标。
作为音乐教育的重要环节，视唱练耳的好坏直接影响学生的音乐表演和教学能力。
职业中学幼师专业的学生应该注重基本功的练习。
基本功是音乐学习的基础，包括音符的认识，音程的记忆和跳音的掌握等。
通过反复的练习，使学生能够快速准确地识别音符，记住不同音程的音高差异，掌握跳音的技巧，并能够准确地演唱出来。
只有打好基础，才能做好后续的视唱练耳训练。
职业中学幼师专业的学生应该注重练习多样化的音乐素材。
视唱练耳的目的是为了能够准确地演唱和教学不同的音乐作品，在训练中应该注重使用不同类型、不同难度的音乐素材。
可以选择各种流派的歌曲、器乐曲等，可以使用不同的音阶、调式来进行训练。
通过接触不同类型的音乐素材，学生能够更好地培养出多样化的音乐表演和教学能力。
职业中学幼师专业的学生还应该注重训练和培养自己的音乐感觉。
音乐是一门富有情感的艺术，只有通过培养自己的音乐感觉，才能更好地理解和表达音乐中的情感。
可以通过聆听、演奏和演唱等方式来培养自己的音乐感觉，学会通过音乐来表达自己的情感。
要注重练习与他人合作和演奏，通过与他人的互动和交流，不断提高自己的音乐表演和教学能力。
职业中学幼师专业的学生还应该注重自我评估和反思。
视唱练耳是一个长期的学习和训练过程，每一次训练的结果都需要进行评估和反思。
学生可以录音自己的演唱，对照原曲进行评估，找出自己的不足和需要提高的地方。
也可以向他人请教和请教，借鉴他人的经验和意见，不断完善自己的音乐表演和教学能力。
职业中学幼师专业的学生在视唱练耳的训练中，应该注重基本功的练习，多样化的音乐素材的使用，培养自己的音乐感觉，进行自我评估和反思等。
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练【摘要】视唱练耳在幼师专业中扮演着重要角色。
通过视唱练耳的训练，学生可以更好地理解音乐知识，提高音乐表现能力，培养对音乐的热爱和感受。
这些都对幼师专业学生的音乐素养和教学能力产生积极影响。
幼师专业学生应该重视视唱练耳的训练，将其作为提升自身职业技能的重要手段。
通过不懈的努力和练习，他们将在教学实践中展现出更加出色和专业的音乐能力，为幼儿的音乐教育带来更多的益处。
视唱练耳，不仅是一种技能训练，更是一种音乐素养的体现。
在幼师专业学习过程中，加强视唱练耳的训练是至关重要的，这将帮助他们成为更加全面和优秀的幼儿教育工作者。
【关键词】视唱练耳、幼师专业、音乐知识、音乐表现能力、音乐素养、教学能力、热爱音乐、感受音乐、训练、重视、影响、培养、理解音乐、幼师学生。
1. 引言1.1 介绍视唱练耳的重要性视唱练耳是音乐学习中非常重要的一环，尤其对于幼师专业学生来说更是必不可少的训练项目。
视唱练耳可以帮助学生更好地理解乐谱内容，提高音乐的感知能力和表现能力，培养学生对音乐的热爱和感受。
通过视唱练耳的训练，学生可以在听、识、唱的过程中逐渐提高自己的音乐素养和表现能力，使他们在未来的教学工作中更加游刃有余。
而对于幼师专业学生来说，他们需要在教学中传达音乐知识给幼儿，因此视唱练耳训练对他们的教学能力和音乐素养具有重要的促进作用。
通过不断的视唱练耳训练，幼师专业学生可以更好地理解音乐知识，提高音乐表现能力，培养对音乐的热爱和感受，从而更好地完成自己的教学工作。
视唱练耳对幼师专业学生来说是一项非常重要的训练内容，值得他们高度重视和认真对待。
1.2 谈论幼师专业对视唱练耳的重视幼师专业对视唱练耳的重视是非常重要的。
视唱练耳是幼师专业学生在音乐教育过程中不可或缺的一部分，它可以帮助他们提高音乐素养和教学能力。
在幼师专业学习中，视唱练耳训练可以帮助学生更好地理解音乐知识，提高他们的音乐表现能力。
通过视唱练耳，幼师专业学生可以加深对音乐的热爱和感受，培养出对音乐的敏感性和表现力。
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练职业中学幼儿师专业视唱练耳训练，在幼教专业中具有重要的作用。
幼儿园教育是一项高度技能性的工作，视唱练耳作为学习音乐语言的基础技能，对幼儿教育而言更是不可或缺的。
幼儿教育培养的是幼儿的综合能力，而视唱练耳培养起码的音乐基本功底，使幼儿在探索音乐乐趣的同时，打好音乐素养的底子。
本文将从什么是视唱练耳、幼教专业中视唱练耳的重要性、如何进行视唱练耳训练三个方面浅谈职业中学幼儿师专业视唱练耳的训练。
一、什么是视唱练耳视唱练耳是训练音乐学习者听、看、唱的能力。
视唱练耳训练是从听音开始的。
根据耳朵对声音的敏感度，逐渐分辨出声音之间的相似性和差异性。
同时还要建立良好的节奏感和音高感。
接着，通过看谱子强化视唱能力。
最后，便可以将听和看的能力转化为唱的能力。
因此，视唱练耳训练是一个由简到难，渐进式的学习过程。
二、幼教专业中视唱练耳的重要性1、提升幼儿的综合能力视唱练耳的训练能够帮助幼儿发展感官、思维和语言方面的综合能力。
视唱练耳能够帮助幼儿感知不同的音高和节奏，发展听觉和节奏感。
并且，良好的视唱练耳能够促进幼儿对音乐的表达能力提高，培养思维和语言能力。
2、建立音乐素养的底子视唱练耳是音乐学习的基础。
通过视唱练耳的训练，幼儿可以建立起起码的音乐素养。
好的音乐素养是成为一个优秀的幼儿教育工作者所必须具备的能力之一。
3、为后续学习打好基础幼儿教育是全面培养幼儿的过程，其中音乐教育是必不可少的。
虽然幼儿眼中的音乐只是一种娱乐，但合理的音乐教育会通过视唱练耳的训练培养孩子对音乐的兴趣、对音乐的认识、对音乐的学习习惯。
这为孩子将来的音乐学习打下良好的基础。
三、如何进行视唱练耳训练视唱练耳训练的内容和方法有很多种，幼儿教育者可以根据实际需要选择不同的方法和内容，如下例举三种方法来进行训练。
1、基础训练法音高和节奏的基本练习是视唱练耳训练中最基础的部分。
幼儿学习视唱练耳应先从音高和节奏的基本练习开始，例如只需要唱do-re-mi、1-2-3这样的简单曲调来培养幼儿的听音能力、节奏感。
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练视唱练耳是音乐学中非常重要的一项训练，对于使学生能够准确、流畅地演唱曲目具有举足轻重的作用。
作为幼儿教育专业的学生，视唱练耳的训练更是必不可少的一项能力。
本文将从职业中学幼师专业视唱练耳的训练方法和重要性两个方面进行浅谈。
职业中学幼师专业的视唱练耳训练主要包括旋律的声部分析和旋律的准确演唱两个方面。
对于幼师专业的学生来说，掌握旋律的声部分析是非常重要的。
幼儿教育中经常需要教唱一些儿歌和故事，通过对旋律的声部分析，学生可以更好地把握音高的变化、音程的大小等，从而帮助幼儿正确地唱出歌曲的旋律。
在训练上，可以通过学习和弹奏简单的乐器如钢琴、吉他等来帮助学生更好地理解和分析乐曲的声部结构。
还可以通过演唱一些简单的旋律，并进行反复练习来提高学生对声部的敏感度和跟唱的准确性。
对职业中学幼师专业的学生来说，旋律的准确演唱是必不可少的一项能力。
幼儿教育中要求教师能够准确地演唱歌曲，这样才能够引导孩子们正确地唱歌，培养他们的音乐感。
幼师专业的学生在训练视唱练耳时，需要注重对自己演唱的准确性进行不断地反复训练。
可以通过影音教材等多媒体手段，听取一些经典的儿歌、童谣等来训练自己的演唱。
在训练中，可以先用手指弹奏或钢琴等乐器指导自己唱出正确的音高，然后再逐渐减少对音高的依赖，直接用声音来指导自己演唱。
在反复训练的过程中，可以逐渐扩大曲目的难度，培养自己快速准确地掌握新曲的能力。
视唱练耳作为幼师专业的一项基本能力，对于学生的专业素质和就业竞争力起着重要的作用。
视唱练耳可以提高学生对音乐的感知能力。
通过训练，学生可以更好地感受音乐的节奏、旋律等要素，从而更好地指导幼儿的音乐欣赏和表达能力。
视唱练耳可以提高学生的演唱能力。
幼儿教育中要求教师能够准确地演唱歌曲，通过视唱练耳的训练，学生可以更好地掌握歌曲的旋律和节奏，从而更好地引导幼儿正确地唱歌。
视唱练耳还可以提高学生的音乐教学能力。
在幼儿教育中，音乐是非常重要的一门学科，通过视唱练耳的训练，学生可以更好地掌握音乐的基本知识和技能，从而更好地进行音乐教学。
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
视唱练耳是通过视觉或听觉等感觉器官，让学生能够从乐谱上阅读演唱，或从听到的音乐中唱出来，从而训练学生的音乐感觉和技巧。
在职业中学幼师专业中，视唱练耳的训练主要包括以下几个方面。
幼师专业学生需要学习基本的音乐理论知识，包括音程、音阶、音符、调式等。
这些知识可以帮助学生更好地理解乐谱中的音符和音乐结构，为他们后续的视唱练耳提供基础。
在视唱练耳的训练中，幼师专业学生需要通过大量的乐曲演唱来培养对音高、音色和节奏的感觉。
学生可以通过听音乐、观看演唱以及自己的实际演唱来提高自己的声音感应能力，并逐渐掌握音乐语言。
幼师专业学生还需要进行音乐听辨的训练，通过听音乐来区分出不同的音符和和弦，培养自己对音乐的敏感度和准确度。
这种训练可以通过听音乐、分析音乐和参与合唱团等形式进行。
为了提高幼师专业学生的视唱能力，他们还需要进行乐曲间的转调训练。
通过乐曲间的转调练习，学生可以更好地理解不同调式下的音乐特点，同时培养自己在不同调式下的听辨能力。
在视唱练耳的训练中，幼师专业学生还需要进行节奏感的培养。
他们需要通过大量的节奏练习来培养自己对音乐节奏的感觉，掌握合理的演唱节奏和节奏感，使自己的演唱更加准确和有节奏感。
视唱练耳是幼师专业学生必须要掌握的一项重要技能。
通过视唱练耳的训练，幼师专业学生可以提高自己的音乐感觉和技巧，为将来的职业发展打下坚实的基础。
培养幼师专业学生的视唱练耳训练是非常重要的。
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练
浅谈职业中学幼师专业视唱练耳的训练1. 引言1.1 研究背景在进行职业中学幼师专业视唱练耳训练的研究之前，首先需要了解这一领域的背景。
视唱练耳是一种音乐教育中常见的训练方法，通过训练学生听音乐并准确地唱出来，同时也可以训练学生听准音高、节奏等音乐要素。
在幼儿教育领域，幼师的视唱练耳能力对于培养幼儿的音乐素养和音乐能力具有重要意义。
随着音乐教育的发展和幼师专业的需求，视唱练耳已经成为幼师培训中的重要环节。
幼师需要具备较高的音乐素养和音乐能力，才能更好地开展幼儿音乐教育工作。
通过视唱练耳的训练，幼师可以提升自己的音乐能力，更好地为幼儿提供音乐教育服务。
在这样的背景下，对幼师专业中的视唱练耳训练进行深入研究，可以帮助幼师更好地掌握这一训练方法，提高自身的音乐素养和教育水平。
也可以为幼儿音乐教育的发展提供理论支持和实践指导。
本文将通过对视唱练耳在幼师专业中的重要性、训练方法以及实践意义进行探讨，来为幼师专业的音乐教育工作提供一定的参考和指导。
1.2 研究意义视唱练耳作为幼师专业中的重要训练内容，具有非常重要的意义。
通过视唱练耳的训练，幼师专业的学生可以提高自己的音乐素养和艺术表现能力，使其在教学实践中更加游刃有余。
视唱练耳可以帮助幼师专业的学生培养音乐的感知能力和表现能力，使他们能够更好地引导幼儿进行音乐活动，激发他们的音乐潜能。
视唱练耳的训练还可以培养幼师专业学生的音乐审美能力和创造力，提高其对音乐的理解和表达能力。
视唱练耳在幼师专业中的训练意义重大，不仅可以提高学生的音乐素养和表现能力，还可以培养其音乐感知能力和创造力，使他们成为更加优秀的幼师教育工作者。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在幼师专业中视唱练耳的训练方法及应用，以提高学生的音乐素养和专业技能。
通过本研究，我们希望能够深入了解视唱练耳对幼师专业的重要性，为教师们提供科学有效的训练方案和实践指导。
我们也希望通过对视唱练耳的研究，可以为幼师专业音乐教育的改革和发展提供借鉴和参考，推动幼师专业音乐教学水平的提升，培养更具有专业素养和创新能力的幼师人才。
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有选择适合 的 、 行之有效 的视唱练耳 的教学方 法 ， 才能真正 提
高 中职 生 的视 唱 练 耳 能 力 。
一
、
以培 养 学 生 的 音 准 、 奏 感 为 前 提 节
改变 了这一 单一 的手段 ， 使之可 以通过 图片 、 动画 、 音频文件 、 视频文件 等综合方式来全 面刺 激学生 的感 官神经 ，达到 多方 位传递音乐信息 的 目的。从 而使抽象 的知识具体化 、 复杂的知 识 简单化 ， 让课 堂教学 生动有 趣 、 引人人 胜 ， 达到 了多方位传
变 化 ， 学 生 随着 音乐 的 流 动 和 身 体 的 运 动 进 行 体 验 、 受 和 让 感 创 作 ， 自然 地 影 响 他 们 智 力 和 技 能 的 发 展 ， 养 和 锻 炼 他们 并 培 的思 维 和创 造 能 力 。但 考 虑 到 中 职 学 生 的 年 龄 特 点 可 能 会 对 律 动 产 生 害 羞 的 心 理 ， 以在 选 择 动 作 时 ， 尽 量 选 择 适 合 青 所 要 少年 的 ， 而提升学生的韵律感 。 从 五 、 用 信 息 技 术 手 段 ， 高教 学效 果 利 提 以 往 的 视 唱 练 耳 多 用 钢 琴 教 学 ，而 多 媒 体 教 学 的 引 入则
递 音 乐 信 息 的 目的 。
在视 唱教 学过程 中，教师 首先要注 意培养学 生 良好 的音
准、 节奏 感 和 美好 的 音 色感 觉 。 教 学 中 ， 采 用 的 方 法 如 下 。 我 （ ） 当 学 习 新 视 唱 曲 时 ， 师 在 琴 上 弹 奏 一 遍 ， 学 生 １每 教 让
义， 在对文 章潜移默化 的理解 中记 住 了许 多单词 ， 这与 以前孤 进 行 视 唱 训 练 ， 逐 步 过 渡 到 大 、 调 视 唱 ， 这 些 学 生 来 说 再 小 对 立地记单 词的方法相 比， 节省 了很 多时间和精力 。
ａ ｅｄ， — 同 （ ） 生 具 有 了独 立 学 习 的能 力 。教 师把 更 多 的 课 堂 时 间 入 ｌ ｒ— ｏ 构 成 完 整 的 五 声 音 阶 ， 时 联 系 大 量 的 五 声 调 式 ３学 再 ａ ｌ ｉ以及 常用 的变 化 音 。 和 引进 新 音 时 ， 还 给 学 生 ，让 学 生 在 英 语 的 学 习 中逐 渐 去 体 会 、感 悟 这 种 语 的视 唱 曲 ， 渐 渐 引 入 ｆ ｓ， 言 ，去 了 解 所 遇 到 的各 种 语 言 现 象 ，归 纳 出带 有 规 律 性 的 东 把 新 音 放 在 最 易 唱 的上 下 行 曲 调 中 。再 结 合 歌 词 的语 调 学 习 把 辅 西 ，能 够 使 他 们 及 时 总 结 和 调 整 适 合 自 己的 学 习 策 略 和学 习 变 化 音 ， 变 化 音 作 为 经 过 音 ， 助 音 放 在 弱 位 上 引 入 等 。使 用 这 一 方 法 ， 生 易 接 受 ， 较 快 地 解 决 音 准 问题 ， 学 能 同时 能 够 方法 ， 逐渐养成 自主学习的 良好习惯 。 经 过 几 年 的 教 学 摸 索 与 实 践 ， 认 为 ， 精 读 课 上 采 用 诵 较 好 地 保 持 学 生 的学 习兴 趣 。 我 在 三、 以首 调 唱 名 法 为 主 读教学法 ， 加之持之 以恒地严格要 求 ， 定会取得 良好 的教 学 一 效果 ， 而使学生终生受益。 从
确对应关 系 ， 为学生掌握和体会调式特点建立基础 。
四 、 入 律 动 教 学 ， 强 节 奏记 忆 融 加
律动， 是人体 随着音乐做各种有 规律 、 协调 的动作 。节奏
被 称 为 音 乐 的灵 魂 和 骨 架 ， 音 乐 中 特 指 音 的 长 短 、 弱 。有 在 强
组织地 进行音乐教育应从 身 、心两个方 面同时人手 去训 练学 生， 不能 只关注 听觉方 面 ， 而是 要用整个肌体 与心灵共 同去感 受节奏 的有 组织 的进行 ， 以及音 的疏 密 、 律的起伏和情绪 的 旋
责任编辑 ： 冰 徐 王 伟
受 学 生 基 础 的制 约 ， 果 视 唱 中 用 固定 唱 名 法 ， 习 到 带 如 练 再 这 王 晓 东 有 一 个 升 降 记 号 时 大 部 分 学 生 感 到 困 难 ， 者 ， 一 方 法 对 于 中 职学 生 将 来 应 用 的实 际 意 义 不 大 。 因 而 在 教 学 中 ，我 参 照
《 大纲》 新 中对 职业 中专 学生视 唱的教学 要求 ， 采用 首调 唱名
法对学生进行训 练 ， 而对于 固定唱名法则仅作为一般了解。首
浅 谈 如 何提 高 中职 学 生 的视 唱 练耳 能 力
关 晓 爱
（ 两工业学校 ， 锦 辽宁 葫芦 岛 １５ ０ ） ２００
调 唱名 法 是 在 音 的层 次 上 用 首 调 进 入 ，形 成 唱 名 与 音 高 的 正
视 唱 练 耳 课 程 是 一 门能 提 高 学 生 音 乐 技 能 ，并 使 之 逐 渐 建 立 起 对 音 的 长 短 、 弱 、 低 、 质 、 式 、 构 等 概 念 的 音 强 高 色 调 结 乐 训 练 课 程 。 它 对 提 高 学 生 音 乐 素 质 、 展 音 乐 记 忆 、 养 创 发 培 造 意 识 等 方 面 具 有 至 关 重 要 的 意 义 。 因此 ， 教 学 过 程 中 ， 在 只
２１ ００年 第 ６期
辽 宁教 育行 政 学 院 学 报
（） ２ 记忆单词速度加快 。单 词在文章中才能真正实现其交
际 功 能 。学 生 通 过 多 次 的诵 读 文 章 ， 渐 领 悟 了 单 词 的 音 、 、 逐 形
二、 以五 声 音 阶为 支 柱
由于学生 的音乐 素质普遍较弱 ，因而 以五声音 阶为支柱 是 非常重要 ห้องสมุดไป่ตู้。教学 中， ｏ ｍｉ 以ｓｌ 两音的旋律片段开始 ， — 逐步加