举手的秘密第二课时
最新语文A版小学语文三年级上册《举手的秘密》教案第2课时(精品
最新语文A版小学语文三年级上册《举手的秘密》教案
第2课时（精品
《举手的秘密》教案----第二课时
教学目标
指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句。
教学难点
理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学方法
感悟体会与讲解练习相结合。
课前准备
多媒课件课时安排
2课时教学过程一、导课
直接导入：这节课我们继续学习《举手的秘密》。
播放手机精彩的导学成果。
二、新授
（一）复述课文,概括阅读与写作方法。
师：上节课我们阅读理解了课文，谁能说说《举手的秘密》这篇课文写的
是件什么事？题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？你喜欢课文中的老师吗？为什么？你学到了什么？你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
师：你认为文中哪些部分写的最精彩？充满感情的读一读。
师：这篇课文运用了什么写作方法？
2．学生自主选择词语造句。
找出“和蔼、诚恳”等词语的近义词。
并会运用词语造句。
3．用“因为所以“改写下面句子。
我举手的目的是为了让老师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“木瓜”。
4．日积月累：背有关尊重他人的名人名言。
5．拓展阅读，《一次特
殊的作业》
师：老师这里还有一篇非常好的文章《一次特殊的作业》介绍给大家。
请同学们快速读课文。
想一想：老师布置了一个什么特别的作业？她又为
何要布置这么一个特别的作业？请大家默读课文后，完成填空。
6．小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。
三、练习
完成填空：。
举手的秘密-完整版PPT课件
我站了起来，脸涨得通红，却 说不出半句话来。
有一次，当老师提问时，我终 于举起了左手，而且举得高高 的，人都几乎要站起来了—— 生怕老师看不பைடு நூலகம்。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出 半句话来。这时同学们已经窃窃私语 起来，有人又在我背后说我“木瓜”了 。
有一次，当老师提问时，我终于举起 了左手，而且举得高高的，人都几乎 要站起来了——生怕老师看不见……这 一次，我流利地回答完问题……同学们 也向我投来惊奇的目光。
能给予就不贫穷 教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花、卡片、千纸鹤…… 一张用硬纸做成的礼物很特别，硬纸板上画着一双鞋。上面歪歪扭扭地写着：“老师， 这双皮鞋送给您穿。” 他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情义重”啊！ 一天他在批改作文时，看到了一段话：“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定 很穷。我画了一双很漂亮的鞋子给他，将来我有钱了一定会买一双真皮鞋给老师的。” 这 是一个十岁小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志？ 当这个眼睛清澈的女孩站到他面前的时候，他似乎找到了答案。他看见了她正穿着一 双方口布鞋，鞋的周边开了花。于是有了下面的问话： “爸爸在哪里上班？”“爸爸在家，下岗了。” “妈妈呢？”“不知道……走了。” 他再一次看了看她脚上那一双开了花的布鞋。他从抽屉里拿出那双“鞋”来，这时他才 感受出这双鞋的分量。她问：“老师，您家里也穷吗？”他说：“老师家里不穷，你家里也不 穷。” “同学们都说我家里穷。”“你家里不穷，你很富有。你知道关心别人，送了那么好的 礼物给老师，老师很高兴。 和老师穿一样的鞋，高兴吗？”她用力地点点头。 他带她来到教室，对同学们说：“穿布鞋是一种风格，透气，舒适，有益健康。” 他 告诉同学们，脚上穿着布鞋，心里却装着别人是最让老师感到幸福的！ 是的，只有富有的人才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。
教科版四年级语文上册《1.举手的秘密【第2课时】》课件
“很想得到她亲切的微笑”是“我”内心的真实写照，也
是“我”举手的动机与目的。透过这个心理，我们看到了一个 孩子强烈的渴望：渴望得到老师的认可，渴望得到同学的认可，
渴望受到大家的重视。
教科版四年级语文上册
这真是一个绝妙的主意。
为什么说“这真是一个绝妙的主意”？ 这一主意表明老师很尊重学生，她提出的“秘密
1 举手的秘密
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养
的感激之情。（重点） 2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
教科版四年级语文上册
通过上一节课的学习，我们已经初步
理解了课文内容，为了更深入地理解课文，
老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问
教科版四年级语文上册
有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且 举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。 探究：“我”的这些动作表现了“我”怎样的心情？ “举得高高的”“几乎要站起来了”是对“我”的 动作描写，说明“我”急于让老师看到“我”，让“我”
回答这个问题，表现了“我”急切而又兴奋的心情。
教科版四年级语文上册
串珠问题： 1.一读：读课文，说说小时候的“我”是个怎样的孩子。 小时候，“我”很内向，反应也比较迟钝，看上 去呆头呆脑的，同学们因此都叫“我”“木瓜”，连 老师也认为“我”是个不怎么聪明的孩子。
教科版四年级语文上册
2.二问：新来的老师在教学上有什么特点？ 新来的老师喜欢提问，对举手回答问题的同学总 是给以热情的鼓励。
教科版四年级语文上册
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
四年级语文上册课件 举手的秘密 2
举手的秘密
1、学校要求每天穿校服戴红领巾。2、学校 通知不允许在学校西门前及对面停车，请在 指定汽车停车位停，校长说明天重点查。3、 学校通知接孩子的家长不要在校门口聚集， 请到班级指定位置，包括托管学生，请各位 家长理解和支持，明天重点查。
自读提示：
1、读一读：读懂字音，读 通句子。
钝 胆 窃 窘 蔼 恳 笨
dùn
dǎn qiè
jiǒn
g
钝 胆 窃 窘 蔼 恳 笨
ǎi
kěn bèn
钝 胆 窃 窘 蔼 恳 笨
读准多音字
露脸 露头 露水 雨露
自读提示：
2、想一想：你知道了什么？
你读懂了什么？
这篇课文记叙了“我”小学四年级 时，由于缺乏自信心，上课不敢发言， 以致举手站起来却说不出话来，后来老 师与“我”有了个秘密约定：不知道答 案举右手，知道答案举左手，最后我终 于树立了自信心，成为了成绩优秀的学 生。文章表达了老师爱学生，学生感激 老师的思想感情。
渐渐的，我的学习成绩也 提高了，再也没人叫我“木 瓜”了。后来，我以优异的 成绩考上了县里最好的中学。 每当回忆起小学四年级那一 段“举手的秘密”时，我都 会在心中感激我的老师，是 她的尊重、友善和宽容，改 变了我的一生。
说一说
你对最后一句话的理解？
你没有遇到过这样的事情？
举手的秘密里藏什么？
体会我举左手 和举右手的心情有 什么不同，同学间 交流一下。
有一次，当老师提问时，我终 于举起了左手，而且举得高高的， 人都几乎要站起来了——生怕老师 看不见。终于，老师的视线落在了 我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。 她果然让我回答问题。
这一次，我流利地回答完问 题，老师给了我热情的赞扬，同学 们也向我投来了惊奇的目光。这一 次回答问题使我受到了极大的鼓舞， 从此我在学习上更加刻苦、用功。 举左手的次数慢慢地超过了举右手 的次数。
(教科版)四年级语文上册课件_举手的秘密_2
举手的秘密
抢 题 仍 室 况 份
仍然
偏偏
一份
隐约
情况
习惯
虚荣心
心照不宣 窃窃私语
露馅儿
争先恐后 窘态
读准多音字
声调 调节 调动 调理 唱高调 露脸 露头 露水 雨露 露马脚
说起这个秘密，得从我小学三年 级说起。那时我刚转学到另一所小学， 就陷入了一个困境。
“我”遇到了什么困境？
课堂提问时，别的同学全都高高 举起右手，争先恐后地抢着回答，而 我却往往不知道怎么回答，不敢举手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知 自己不会答，也举起了手。
本文主要讲的是一个 什么故事？
你读懂了什么？
自学提示一： 1、快速读课文，用——画出“我” 神态、语言、动作描写的句子 2、想一想，“我”举左手和举右手 的心情有什么不同？你从那句话体会 到的。 3、想一想，小学四年级开始在我身 上发生了哪些变化、？
3、你怎样理解课文的最 地提醒同学们不要嘲笑我，然后示 意我坐下 ” 从这句话中你体会到了 什么？
“一开始，我只能举右手 ,每当此时，老师便 和 我交换一个眼神，这样一来，我的心里就 感到很踏实了” 交换眼神是一次心灵的对话，我只能举 右手会觉得（ ），而见到老师的 目光我“踏实”了，因为我从老师眼中 看到了（ ）
“我终于举起了左手，而且举得高 高的，人都几乎要站起来了——生 怕老师看不见。” 应该用什么样的 语气朗读？
自读提示二： 1、快速读课文，用~~~画出描写老师的神态、 语言、动作的语句。
2、再次默读描写老师的神态、语言、动作的 语句。想一想，通过这些描写你体会到了什 么？老师的态度对我产生了怎样的影响？
“我终于举起了左手，而且举得高高的， 人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。 终于，老师的视线落在我的身上，眼里闪 现出一丝惊喜”从老师的眼神中我们读出 了什么？谁能通过朗读来体会。
1.举手的秘密课文
1、举手的秘密朋友们都说我是一个开朗自信的人。
事实上，我并非天生如此。
小时候，我很内向，反应也比较迟钝（ｄùｎ），看上去呆头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子。
上四年级时，我们班换了一位班主任，她很年轻，笑起来很好看，同学们都很喜欢她。
上课的时候，她喜欢提问，对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。
我因为比较胆（ｄǎｎ）小，以前总不敢举手，现在碰到这个新老师，也很想得到她亲切的微笑。
于是每当老师提问时，我也像其他同学一样，高高地举起手，虽然很多时候我并不知道问题的答案。
有一次，老师叫到了我的名字。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。
这时同学们已经窃（ｑｉè）窃私语起来，有人又在背后说我“木瓜”了。
我尴（ｇāｎ）尬（ｇà）地站在那里，不知道该怎么办。
老师显然注意到了我的窘（ｊｉǒｎｇ）态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。
后来，这样的事又发生了几次，不过老师并没有为难我。
有一天放学后，老师把我留了下来，她很和蔼（ǎｉ）地问我，为什么举了手却回答不出问题来？我看着老师诚恳（ｋěｎ）的脸，吐露了心中的秘密。
我告诉老师，我举手的目的，是为了让老师觉得我并不笨（ｂèｎ），更是为了让同学不再叫我“木瓜”，谁知还是在老师和同学面前出了洋相……老师听了我的话，笑了。
过了一会儿，她想出了一个主意。
她告诉我说，要和我订立一个秘密约定：以后，当老师提问时，如果我不知道答案，就举右手；如果知道答案，就举左手。
这样老师就心中有数了。
这真是一个绝妙的主意。
一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。
有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了———生怕老师看不见。
终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。
她果然让我回答问题。
这一次，我流利地回答完问题，老师给了我热情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光。
最新语文A版小学语文三年级上册《举手德秘密》习题第2课时(精品)
《举手的秘密》习题-----第二课时1、基础题读下面的短文，再把你喜欢的词、句抄下来。
妈妈的爱妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞，妈妈的爱是甜甜的吻，我在妈妈的爱里一天天长大。
我的妈妈是一名记者，她有一双大大的眼睛，长长的睫毛，一头飘逸的长发，像一位美丽的公主。
妈妈每天先把我送到学校再去上班，下班后还要检查我的作业；我睡了，妈妈仍要看书学习。
妈妈很辛苦，很爱我，我爱我的妈妈！_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________。
2、综合题你一定也帮助过别人，或接受过别人的帮助，能说说当时的感受吗？写一写。
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《举手的秘密》教学设计(2)
《举手的秘密》教学设计(2)一、检查复习。
1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣水份情况偏旁2、出示句子：那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第一、二自然段。
（1）说说我遇到了什么困境？在遇到困境后，我心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：脑袋嗡地一下蒙了、低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似我这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
（5）师生评议。
2、默读课文第三、四自然段。
（1）在我很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（一双温暖的手搭在我的肩膀上亲切的笑容）如果将课文中的搭，换成打或搁你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。
）看到高老师亲切的笑容，想想我会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导我走出困境？当你真的能回答问题如果你不会我就知道高老师对我说，这样我就知道你到底是会还是不会了，想一想，高老师知道以后，会怎样做？（3）高老师提出今后我怎样举手，是对我一个人说的，大家都不知道。
为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。
举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了我的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。
）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。
点题（4）齐读三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段，想一想：（1）高老师引导我走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）当我再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）（3）如果你是当时的我你有什么话想对高老师说？（4）男女生比赛读。
四年级上册《举手的秘密》课件
在“我”很伤心 的时候，高老师是如 何对待我的？
就在我泪流满面的时候，一双温 暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地一 回头，看见了高老师亲切的笑容。
“一双温暖的手搭……”如果将课 文中的“搭”，换成“拍、打”你认为 行吗？为什么？
看到高老师“亲切的笑容”，“我” 会怎么想？
高老师是怎样引导 “我”走出困境的？
xū hùn lòu réng
虚 混 露仍
xiàn diào guàn piān
馅调 惯偏
Hale Waihona Puke 隐约 虚荣心 露馅儿声调 习惯 仍然
心照不宣 水份
情况
偏旁
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
那是谁的笑，为什么会这 么大的魔力？
说说“我”遇到了什么困 境？在遇到困境后，“我”心 里是怎么想的？
我的脑袋嗡的一下蒙了。 我低着头从座位上站起来，脸 红得发烫。我隐约听到旁边同 学的窃笑，眼泪很快流了下来。
而这浅浅的一笑，怎么会有 这么大的魔力，竟能照亮我快乐 的童年？
教科版四年级语文上册第一单元
举手的秘密
序言
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四年级上册语文教案1举手的秘密第二课时教科版
四年级上册语文教案1举手的秘密第二课时教科版教学目的：1．会认10个生字和1个多音字〝露〞，会写6个字，参照词语库积聚词语。
2．有感情地朗诵课文。
3．了解故事中的〝我〞是怎样提高的，感悟到尊重、信任和鼓舞能使处于困境中的人发生打败困难的自决计。
4．使先生看法到课文中的高教员之所以能巧妙地给予〝我〞鼓舞和信任，是出于她对先生的热爱。
保护他人，与人为善，才干有效地协助他人，启示他人克制困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．了解课文内容，有感情地朗诵课文。
教学难点：1．懂得学习时要充溢自信。
2．了解高教员的做法，了解她对先生的〝爱〞。
知道保护他人，与人为善，才干真正地协助他人克制困难。
一、反省温习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习气依然心照不宣一份状况偏偏2．出示句子：〝那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
〞指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？明天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自在读课文第一、二自然段。
(1)说说〝我〞遇到了什么困境？在遇到困境后，〝我〞心里是怎样想的？在课文中找出相关词语。
〔直接描写：不敢举手，出于虚荣心；举措、表情描写：〝脑袋嗡的一下蒙了〞〝低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流上去〞。
〕〔2〕结合实践，谈感想：你有没有在生活中遇到过相似〝我〞这样的困境？在困境中，你最希望什么？〔3〕指点朗诵：想一想该怎样读，为什么。
〔4〕指名当众朗诵，说出自己对所读内容的感受。
〔5〕师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1)在〝我〞很伤心的时分，高教员是如何看待我的？〔〝一双暖和的手搭在我的肩膀上〞〝亲切的愁容〞〕假设将课文中的〝搭〞换成〝放〞，你以为好不好？为什么？看到高教员〝亲切的愁容〞，想想〝我〞会怎样想？〔2〕思索：高教员是怎样引导〝我〞走出困境的？〝当你真的能回答以下效果……假设你不会……我就知道……〞〔3〕高教员提出今后〝我〞怎样举手，是对〝我〞一团体说的，大家都不知道。
最新四年级语文上册举手的秘密教案(精品)
四年级语文上册举手的秘密教案教学目标：1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：生字卡片教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：(1)小黑板出示生字词：A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露lùlòu找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。
“份”还可以用加一加的办法识记。
记“况”，左边“冫”，右边“兄”。
“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的`是一个什么故事?A．各自练习说。
B．指名当众讲述。
3．学生自由练习朗读。
(教科版)四年级语文上册课件 举手的秘密 2_精品16页文档
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动上册课件 举手 的秘密 2_精品
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢！
(教科版)四年级语文上册课件 举手的秘密 2_精品16页PPT
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
（教科版）四年级语文上册课件 举手 的秘密 2_精品
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
Hale Waihona Puke ▪30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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教学设计2：举手的秘密（第2课时）
第1课《举手的秘密》教学设计【教学目标】1．知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。
2．过程与方法：在阅读中，体会文中的细节描写，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
3．情感态度价值观：学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习的自信心。
【教学重难点】1．指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
2．理解文章的结句，加深对文章主题思想的理解。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、写字常规练习一同学们好，很高兴，写字课的时间又到了，先让我们做做热身操吧！二写字准备。
小书法家们，练字前，首先让我们按《坐姿十二字》《执笔歌》作好准备。
坐姿十二字头正身直，臂开足安，心静气缓。
执笔歌距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹。
中指首节垫笔杆，无名小指自然弯。
指实掌空才美观。
二、复习书写“月字旁”“竖心旁”1．观察生字发现规律。
请同学们翻开写字书，看第1课田字格里的生字，观察这些生字，看看哪种结构的字最多这些左右结构的字，从宽窄方面看，大部分的字都有什么特点2．锁定目标，引导观察。
1 出示“胆、私、忆、妙、绩、嘲”，怎样能把左窄右宽的字写好呢2 发现共性和不同。
引导观察，怎样才能把左半部分写苗条呢右半部分怎样写才舒展呢左右两部分怎样搭配才美观呢3 观察这些字在田字格中的占位和书写规律，并以口诀的形式总结规律。
体形窄，左边站，横向短，捺笔收。
右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。
4 出示“窃、霭、恳、县、笨、窘、善”怎样能把上下结构的字写好呢三、教师示范学生练习1．教师示范书写“私、绩、嘲、霭、窘、善”三个字。
2．学生书空、描红、练习写一个，领悟其书写要领。
展示几本作业，师点评。
3．学生自行书写练习其他字，教师巡回指导。
四、总结老师看到同学们练字的进步，很高兴。
只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。
让我们继续努力。
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课题：举手的秘密
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
一、检查复习。
1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
仍然心照不宣水份情况偏旁
2、出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
”
指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第一、二自然段。
（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
（5 ）师生评议。
2、默读课文第三、四自然段。
（1）在“我”很伤心的时候，老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。
）看到老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：老师是怎样引导“我”走出困境？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，老师知道以后，会怎样做？
（3）老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。
为什么老师不当众提出这种办法呢？
（老师对我十分尊重。
举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出老师对学生真挚的爱。
）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。
点题
（4）齐读三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段，想一想：
（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照
不宣地相互一笑。
请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）
（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3、你学到了什么？
4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、作业
1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。
2、朗读课文
六、板书设计
14、举手的秘密
露陷儿（不自信）
秘密
（老师的爱）从容（自信）。