举手的秘密

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小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思

【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文

朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上,我并非天生如此。小时候,我

很内向,反应也比较迟钝,看上去呆头呆脑的,同学们因此都叫我“木瓜”,连老师

也认为我是个不怎么聪明的孩子。

上四年级时,我们班换了一位班主任,她很年轻,笑起来很好看,同学们都很喜

欢她。

上课的时候,她喜欢提问,对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。我因

为比较胆小,以前总不敢举手,现在碰到这个新老师,也很想得到她亲切的微笑。

于是每当老师提问时,我也像其他同学一样,高高地举起手,虽然很多时候我并不

知道问题的答案。

有一次,老师叫到了我的名字。我站了起来,脸涨得通红,却说不出半句话来。这时同学们已经窃窃私语起来,有人又在背后说我“木瓜”了。我尴尬地站在那里,不知道该怎么办。老师显然注意到了我的窘态,她友善地提醒同学们不要嘲笑我,然后示意我坐下。

后来,这样的事又发生了几次,不过老师并没有为难我。有一天放学后,老师

把我留了下来,她很和蔼地问我,为什么举了手却回答不出问题来？我看着老师诚

恳的脸,吐露了心中的秘密。我告诉老师,我举手的目的,是为了让老师觉得我并

不笨,更是为了让同学不再叫我“木瓜”,谁知还是在老师和同学面前出了洋

相……

老师听了我的话,笑了。过了一会儿,她想出了一个主意。她告诉我说,要和

我订立一个秘密约定：以后,当老师提问时,如果我不知道答案,就举右手；如果

知道答案,就举左手。这样老师就心中有数了。

这真是一个绝妙的主意。一开始,我只能举右手,每当此时,老师便和我交换

《举手的秘密》教学设计

《举手的秘密》教学设计1

一、创设情境，再现课文。

（1）火车接龙朗读课文。

（2）指名表演编好的课本剧。

提示指导：

a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

b、在表演的过程中，安排小记者采访：

（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）

二、游戏巩固，识记生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a．将生字分类：

左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室

b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。

③给生字组词。

三、观察字形，指导书写

①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的.大小有什

么不同。

②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生

写得好的作业即时展示。

四、词语积累

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计

把你心中的小秘密写下来。《举手的秘密》教学设计2

教学目标：

1、在语境中理解重点语句的意思。

2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的.自信心。

教学过程：

一、质疑导入

1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在让我们继续

学习课文。

部编版四年级上册语文-阅读专项

读书、看报、写书。每天,书就是我最忠诚的伙伴。我把一生中绝大部分的时间都献给了它们。同时,它们也为我的生活带来了无穷的欢乐。我与书本之间这样不可分离的关系,真可谓“不可一日无此君”了!
1.本文主要通过介绍作者读旧体诗、读历史书、读报纸,来说明作
者喜欢读书,离不开读书,表达了作者对书的热爱之情。
⑤我这儿有山脉、高原、平原、低地和坑穴,最高的山峰达9 000米,比珠穆朗玛峰还要高。我那明亮的部分,就是我的山脉和高原,黑暗的部分则是平原和低地。1969年7月,“阿波罗”11号宇宙飞船首次载人到我这儿做客。之后,人们发现我这里有近60种矿产, 其中5种在地球上至今还未发现。
⑥中国人特别喜欢我。“月到中秋分外明”,那是因为秋高气爽,地球大气层的透明度特别高,使我反射到地面的阳光更强了。“月是故乡明”则表达了中国游子对故土的思念。
高老师耐心地问清了我的情况,微笑着对我说:“这样吧,当你真的能回答问题的时候,你就和大家一样举起右手。如果你不会,你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”
③从此,每次高老师提问时我都可以从容举手了。随着时间的推移,我举起右手的次数越来越多。④每每与高老师目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑,照亮了我的童年。直到今天,我的心里仍然保存着一份感激。
A.轻松自如
B.心领神会
C.羞愧难当
D.伤心难过

《举手的秘密》教学反思

今天，学习了《举手的秘密》这篇文章，今天的整个教学，刚开始没有将学生带入文本，但是，经过引导，耐心的等待，孩子们的智慧还是挖掘出来了，很多同学举手，而且发言也很精彩。我是这样入题的。

首先，我朗读一遍课文，学习生字。接着让学生自己读课文，边读边思考：这篇文章讲的是谁和谁之间的事情？这个秘密是什么？由于我是刚接手的年级，也许这个问题有难度，学生对于这个秘密是什么有点茫然。当然，有几个学生找出来了，但是连平常思维比拟活泼的孩子也没有找到，而认为应该是这个学生她没有答复以下问题出来而觉得害羞流泪这件事情。我没有马上否认和肯定，而是让学生再读，这个秘密是什么？哪位同学的答复是正确的？经过再次读课文，孩子们有很多已经知道，应该是知道答案举右手，不知道举左手，这才是秘密！我接着让学生反复朗读高老师的话，让学生产生疑问，高老师为什么要和“我”这样约定？我是一位怎样的学生？开始学习文章的前面三个自然段。请一位同学朗读第一个自然段，说说我是一个怎样的学生，“我”是一个转学的学生，功课跟不上，但是不甘心被人瞧不起，所以也装模做样地在课堂上举手，同时也说明“我”有上进心。

然后，一起朗读二自然段，我被高老师点名后，有什么表现？着重朗读我站起来的描写。找重点词语，然后说说我当时的心情。难过，伤心，恨不得找个地缝钻进去，在这个情况下，请同学们思考，如果下次，我还敢举手吗？同学们讨论，说说为什么。在这个时候，高老师是怎样做的呢？找到描写高老师的词语，“温暖的手”，“亲切的笑容”，让学生说说，你感受到了这是一个怎样的

三年级上册语文《举手的秘密》教案

三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc

教案目录：

一、教学目标

二、教学重难点

三、教学准备

四、教学过程

五、作业设计

一、教学目标

知识与技能：

1. 学生能够正确认读和理解生词，掌握生字的结构和易错点。

2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

过程与方法：

1. 学生通过小组合作和讨论，提高口语表达和合作能力。

2. 学生通过教师指导，学会正确的阅读方法和技巧。

情感态度与价值观：

1. 学生能够理解故事中主人公的行为和情感，培养共鸣。

2. 学生能够通过课文学习，认识到勇敢表达自己想法的重要性。

二、教学重难点

重点：

1. 生词的正确认读和理解。

2. 课文的流利朗读和主要内容的理解。

难点：

1. 生字的结构和易错点的掌握。

2. 对故事中主人公情感的理解和共鸣。

三、教学准备

教具：

1. 课文课件或黑板。

2. 生词卡片。

3. 故事情境图。

环境：

1. 安静且整洁的教室环境。

2. 每个学生有一本课本和一份作业本。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

a. 问候学生，检查学生的准备情况。

b. 通过情境图引出课文主题，激发学生的兴趣。

2. 生词学习（10分钟）

a. 引导学生跟读生词，解释生词含义。

b. 通过生词卡片，巩固生词记忆。

3. 课文朗读与理解（10分钟）

a. 学生自主朗读课文，注意语音语调。

b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。

4. 故事讨论与情感共鸣（10分钟）

a. 学生分小组讨论故事中主人公的行为和情感。

b. 每组选代表进行分享，教师引导全班学生进行情感共鸣。

5. 课堂小结与作业布置（5分钟）

a. 教师总结课堂学习内容，强调重难点。

1.举手的秘密

读准多音字
露
lù 吐露露水雨露
lòu 露脸露面露马脚
我看着老师诚恳的脸，吐露了心中的秘密。
自由读文
说说你读懂了什么，作者写的“举手的秘密” 是什么，表达了作者什么样的思想感情。
这篇课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来，后来老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右手，知道答案举左手，最后我终于树立了自信心，成为了成绩优秀的学生。文
章表达了老师爱学生，学生感激老师的思想感情。
体会“我”举左手和举右手的心情有什么不同，同学间交流一下。
不知道答案举右手
知道答案举左手
默读课文
说说课文中是怎样描写老师的，又是怎样写出 “我”的感受的，哪些语句描写得好，读一读，说说你的感受。
每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善、培养和宽容，改变了我的一生。
1.举手的秘密
迟钝胆怯尴尬培养和蔼诚恳笨拙窘态善良嘲笑巧妙成绩秘密回忆窃窃私语
Hale Waihona Puke Baidu
我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。这时同学们已经窃窃私语起来，有人又在背
后说我“木瓜”了。我尴尬地站
在那里，不知道该怎么办。老师

举手的秘密读后感

故事的主角是一个名叫加斯的小男孩。加斯从小就不善于举手，他总是害怕发表自己的观点，害怕被他人评判和嘲笑。这种害怕一直困扰着他，使他在课堂上默默无声。然而，在

某一天，加斯遇到了一位神奇的老师——杰瑞。

杰瑞很特别，他了解每一个学生的困惑和担忧。在他的班级里，他不断鼓励学生举手，表

达自己的想法。他向学生们解释了举手的意义，他告诉他们举手不仅是为了回答问题，更

是为了展示自己的观点。他鼓励学生们充分表达自己，不要害怕被他人评判。

通过杰瑞的引导，加斯渐渐明白了举手的重要性。他慢慢克服了内心的恐惧，第一次举手

发表了自己的观点。在那一刻，他感到了一种前所未有的成就感和自豪感。他发现自己的

声音也可以被倾听，自己的观点也可以被认同。

这本书让我意识到了举手的意义和价值。在现实生活中，很多人都害怕表达自己的观点，

害怕被他人评判。他们总是选择沉默，不敢正视自己内心的声音。然而，举手是展示个人

独立思考能力和勇于表达的方式。通过举手，我们能够展现自己的思想和观点，获得认同

和尊重。

这本书还告诉我，每个人都拥有自己独特的声音和观点。每个人都应该有勇气举手，勇敢

地表达自己的想法。我们不应该害怕被别人评判和质疑，因为只有通过表达，我们才能够

获得成长和进步。

与此同时，这本书也提醒我要谦逊地倾听他人的声音。杰瑞的引导让我明白了倾听的重要性。在与他人交流的过程中，我们不仅要会说，更要学会倾听。只有通过倾听，我们才能

够真正地理解他人的观点，才能与他人产生共鸣和连接。

这本书还让我体会到了教师的重要性。杰瑞是一个敏锐而知识渊博的老师，他不仅了解每

举手的秘密读后感

《举手的秘密》是一本描写孩子成长故事的小说，通过主人公小明的成长经历，展现了家庭、学校和社会对孩子成长的影响。这本书让我深刻地思考了孩子成长过程中所面临的问题，以及家长和老师在其中扮演的角色。在读完这本书后，我对家庭教育和学校教育有了更深入的理解，也对孩子的成长有了更多的关注和思考。

首先，我深刻地感受到了家庭对孩子成长的重要性。在小明的成长过程中，他的父母虽然对他有着很高的期望，但却没有给予他足够的关爱和支持。父母的期望和压力让小明倍感困惑和痛苦，他渴望得到父母的理解和支持，却总是被他们的期望所束缚。这让我深刻地意识到，家庭教育不仅仅是要求孩子取得好成绩，更重要的是要给予他们足够的关爱和支持，让他们在成长过程中感受到家庭的温暖和安全。

其次，我也对学校教育有了更多的思考。在小明的学校里，老师对学生的要求很高，但却忽略了学生的个性和需求。学校教育应该是全面的，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重他们的个性和兴趣。每个孩子都是独一无二的，应该得到老师的关注和尊重，而不是被一味地要求去追求成绩。这让我深刻地认识到，学校教育应

该是多元化的，要给予学生更多的发展空间和选择权，让他们在学

习中得到全面的成长。

最后，我也对孩子的成长有了更多的关注。在小明的成长过程中，他面临着来自家庭和学校的双重压力，让他倍感困惑和痛苦。

这让我深刻地意识到，孩子的成长需要我们给予更多的关爱和支持，让他们在成长过程中感受到家庭和社会的温暖和关怀。我们应该尊

重孩子的个性和需求，给予他们更多的自由和选择权，让他们在成

教科版四年级上册语文第一课举手的秘密课文讲解

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秘密
核心问题：“举手的秘密” 指的是什么？老师为什么这样做？
一读：读课文，说说小时候的“我”是个怎样的孩子。
三思：“我”回答不上问题时，同学们有什么表现？老师是怎么做的？
二问：新来的老师在教学上有什么特点？
四拓：你觉得文中的老师是个怎样的人？
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朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生如此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝(dùn)，看上去呆头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子。思考(重点)：本段文字运用了对比的写作Βιβλιοθήκη Baidu法，在文中起
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练：联系实际生活，结合课文，写一写你对最后一句话的理解。
参考答案：这句话是文章的中心句，同时点明了文章的主题。老师热情的鼓励，让“我”产生了自信；老师的微笑，让“我”充满了信心；“秘密约定”让“我”信心十足。 “我”的改变是在老师的鼓励、微笑和约定中悄悄生根、发芽的。老师的尊重和宽容，让“我”从此发奋学习，以优异的成绩考上了县里最好的中学。这句朴素的话赞美了老师对学生无私的爱，也表达了“我”对老师最真切的感激之情。
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初读课文，说一说课文的主要内容？ “我”小学四年级时，由于缺乏自信心，
上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来；后来老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右手，知道答案举左手；最后“我”终于树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。

1.举手的秘密课文

1、举手的秘密

朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生如此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝（ｄùｎ），看上去呆头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子。

上四年级时，我们班换了一位班主任，她很年轻，笑起来很好看，同学们都很喜欢她。

上课的时候，她喜欢提问，对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。我因为比较胆（ｄǎｎ）小，以前总不敢举手，现在碰到这个新老师，也很想得到她亲切的微笑。于是每当老师提问时，我也像其他同学一样，高高地举起手，虽然很多时候我并不知道问题的答案。

有一次，老师叫到了我的名字。我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。这时同学们已经窃（ｑｉè）窃私语起来，有人又在背后说我“木瓜”了。我尴（ｇāｎ）尬（ｇà）地站在那里，不知道该怎么办。老师显然注意到了我的窘（ｊｉǒｎｇ）态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。

后来，这样的事又发生了几次，不过老师并没有为难我。有一天放学后，老师把我留了下来，她很和蔼（ǎｉ）地问我，为什么举了手却回答不出问题来？我看着老师诚恳（ｋěｎ）的脸，吐露了心中的秘密。我告诉老师，我举手的目的，是为了让老师觉得我并不笨（ｂèｎ），更是为了让同学不再叫我“木瓜”，谁知还是在老师和同学面前出了洋相……

老师听了我的话，笑了。过了一会儿，她想出了一个主意。她告诉我说，要和我订立一个秘密约定：以后，当老师提问时，如果我不知道答案，就举右手；如果知道答案，就举左手。这样老师就心中有数了。

这真是一个绝妙的主意。一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。

小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思

【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。以下是整理的⼩学三年级语⽂《举⼿的秘密》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《举⼿的秘密》原⽂

⼩学三年级时，我转学到了另⼀所学校。因为课程进度不同，⽼师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都⾼⾼举起右⼿，争先恐后地抢着回答，⽽我却往往不知道怎么回答，不敢举⼿。后来，出于虚荣⼼，有的问题我明知⾃⼰不会答，也举起了⼿。刚开始还蒙混过⼏次，可不久还是露馅⼉了。

那是在⼀节数学课上，⼀位刚调来的姓⾼的⼥⽼师给我们上课。⾼⽼师提问时，我习惯性地举起了⼿。那次，⾼⽼师偏偏就叫了我。我的脑袋嗡的⼀下蒙了。我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。

那⼀节课我什么也没听懂。放学了，我仍⼀个⼈呆呆地坐在教室⾥伤⼼。就在我泪流满⾯的时候，⼀双温暖的⼿搭在我的肩膀上。我吃惊地⼀回头，看见了⾼⽼师亲切的笑容。

⾼⽼师耐⼼地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和⼤家⼀样举起右⼿。如果你不会，你就举左⼿。这样我就知道你到底会还是不会了。”

从此，每次提问我都可以从容举⼿了。随着时间的推移，我举起右⼿的次数越来越多。每每与⾼⽼师⽬光相遇时，我俩都⼼照不宣地相互⼀笑。那浅浅⼀笑，照亮了我快乐的童年。直到今天，我的⼼⾥仍然保存着⼀份感激。

举手的秘密读后感

《举手的秘密》读后感。

《举手的秘密》是一部由中国作家王蒙创作的小说，小说以中国文化大革命时

期为背景，讲述了一个普通人在政治运动中的遭遇和成长。这部小说以其深刻的思想内涵和饱满的人物形象而备受读者喜爱。通过阅读这部小说，我深刻领悟到了人性的复杂和政治运动对人们生活的影响。

小说的主人公是一个普通的农村教师，他的一生都在政治运动的阴影下度过。

在文化大革命期间，他因为一次无意的举手而被打成了右派，遭受了无尽的折磨和磨难。然而，即使在最黑暗的时刻，他依然坚持着自己的信念，不放弃对美好生活的追求。小说通过主人公的一生，展现了人性的复杂和坚韧不拔的品质。

在小说中，作者通过主人公的遭遇和成长，深刻揭示了政治运动对人们生活的

影响。在政治运动的洪流中，人们的生活受到了极大的影响，许多人因为政治立场而被迫离开家园，失去了亲人和朋友。而在这样的环境中，人们的思想和行为也受到了严重的扭曲，许多人因为政治斗争而背叛了自己的信仰和原则。小说中的主人公虽然遭受了无尽的折磨，但他依然坚持着自己的信念，不放弃对美好生活的追求。这种坚韧不拔的品质让人深受感动，也让人对政治运动的荒谬和无情感到深深的反思。

通过阅读《举手的秘密》，我深刻地感受到了政治运动对人们生活的影响，也

对人性的复杂和坚韧不拔的品质有了更深刻的理解。这部小说让我对政治运动和人性有了更深刻的认识，也让我对生活有了更深刻的感悟。我相信，这部小说将会成为一部经典之作，引起更多读者的共鸣和思考。

举手的秘密四年级作文

举手的秘密

作为一个四年级的学生，举手是我们课堂上最常见的行为。但是，你知道举手的秘密吗？

首先，举手是为了更好地学习。当老师提出问题或者需要学生们参与讨论时，我们就会举手示意自己想要回答问题或者表达自己的看法。这样有助于老师更好地了解学生的学习情况，同时也能够让学生们更好地理解知识，发表自己的见解。

其次，举手也是一种表达自己的方式。在课堂上，我们举手不仅仅是要回答问题，还可以表达自己的意见，分享自己的经历和想法。通过举手，我们可以更好地与老师和同学们交流，学习与成长。

还有一点，举手也是一种礼貌和尊重。在课堂上，老师是我们的导师，应该尊重他们。如果我们想要表达自己的想法或者回答老师的问题，直接插话不仅不礼貌，还会打断老师的思路和讲课的进程。通过举手，我们可以有序地表达自己的意见，也能够体现我们对老师的尊重和礼貌。

总之，举手是我们在课堂上必须要掌握的技能。通过举手，我们可以更好地学习，表达自己的想法，尊重老师和同学们。在以后的学习和生活中，我们都要时刻记得这个小小的动作背后所蕴含的深刻含义。

《举手的秘密》

研究目的
本研究旨在探讨举手背后的心理机制及其在课堂互动中的作用。
通过对学生举手现象进行深入分析，本研究试图揭示举手与学生学习态度、学业成绩以及教师反馈之间的内在联系。
02
举手的行为与动机
举手的种类与行为模式
日常生活中的举手
人们在日常生活中经常使用举手这一肢体语言，通常用来表达自己的意见、态度和情感。例如，举手表示赞成、支持或请求发言。
工作场所中的举手
在工作场所中，举手通常用于表达参与意愿、提出建议或请求发言。举手的行为模式包括单独举手和集体举手。单独举手是指一个人通过举起手来表达自己的意见或请求发言，而集体举手是指多个成员同时举手以表达共同的观点或请求。
举手的动机分析
01
表达意见和态度
人们通过举手来表达自己的意见、态度和情感，这是一种直接和有效的
对社会秩序的影响
培养良好习惯
通过在学校中培养举手的习惯，学生可以在日常生活中逐渐养成遵守秩序、尊重他人的好习惯。
增强规则意识
举手是一种遵守课堂规则的表现，通过这种方式，学生可以逐渐培养出遵守规则的意识。
促进社会和谐
在公共场合，举手可以表达自己的需求和想法，有助于减少冲突和误解，促进社会和谐。
一种重要方式。
研究举手的秘密有助于更好地理解课堂互动和学生心理，为提高
教学质量和效果提供依据。

举手的秘密教案

举手的秘密教案「篇一」

教学目标：

1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

教学重点：

1．学会本课生字新词。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

1．懂得学习时要充满自信。

2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

教学准备：

生字卡片、录音磁带。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2．师范读课文。

二、学习生字词，初读指导。

1．各自轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2．检查初读效果：

(1)小黑板或投影出示生字词：

A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：

露lù lòu

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。

B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

《举手的秘密》读后感

《举手的秘密》这篇课文通过回忆在老师的关怀下，“我”由内向、反应迟钝变得开朗自信的事，赞扬了老师对学生的尊重友善和宽容，表达了老师爱学生、学生感激老师的思想感情。读着读着，我不禁想起了自己。今天是第四小学的开学典礼，一年级又有新生了。记得我刚刚上一年级时，个子小，胆子也小。课堂上更不敢举手回答问题，一次次机会在我身边飞过。老师为了鼓励我们回答问题还给我们加分呢！为了得到分，我鼓起勇气举手，回答问题。但是我的声音却很小，不能让老师听清楚。经过一次次的举手发言，在家练习大声说话。我终于能充满自信，声音洪亮地回答问题了。现在我已近是四年级的学生了，课堂上我不仅能踊跃地回答问题，而且能回答对。我要感谢我的小学老师，姜老师，是她让我变得充满自信，谢谢您老师！