浅谈综合越南语课程教学中情感因素的培养

美 国大学通识学分大都 占 ３ ０ ％。在我国 ， 台湾和香港 的一些大 学 的通识教育做得还是比较好 的， 但是通识课程开设 的科 目不 够 ，学 生选 修的通识课 程学分 比例低 于一 些世界顶 尖级 的大 学。 因此 ， 我 国高校应该加大通识教育课 程的开设 ， 提高通识课
程 学 分 在 总 学 分 所 占的 比例 。
学 生 的知 识 传 授 和 能 力 培 养 ，而 且 还 要 培 养 学 生 积 极 的情 感 ， 激 发 学 生 学 习 的积 极 性 ， 提 高 教学 效 果 ， 达 到 教 学 目的 。 将 情 感
在教学过程 中，教师的情感对学生具有直接 的感染 作用 ， 教师在学生面前始终表现出情绪乐观 ， 态 度和蔼 ， 表情 亲切 ， 仪
不出充分 的理 由 ， 缺 乏 科 学 的依 据 ， 随 意性很 大。 因此 ， 如何
识课程设置也应该是一个不断完善 、不断发展变化的过程 ， 只 有这样才能更好地适应高等教育的发展。 我们应该针对学校发 展 的不同时期 ， 针对社会 发展的不 同时期 ， 制定 出适 合 的通识
课程， 以适应不断发展变化的高等教育 。
情 感是 教 学 中不 可 忽 视 的 因素
一
、
观可 以优化教学 ， 促进认知教育的发展 。大多数教师把对课 程 大纲知识的理解 和掌握作 为教学 目的 ， 忽略 了学生对知识 的认
同度 ， 导 致学 生学 习效 果 不 明显 。 二、 情 感 因素 对 教 学 的影 响
情感 是人对客观事物 是否符合 自己需 要而产 生的态度体 验， 是影响教学质量 的一个重要 因素 。 在教学中 ， 不但要重视对
因素充分融人 到教学 中， 体现了以人为本 的价值取 向。 人作为一个 有机体 ， 感性与理性 发展 应该是协 调的 ， 若片
表端庄 ， 言谈高雅 ， 用情感去感染学生 ， 这也是一种无形 的教育
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中应重视 学生与教 师的 交流 ， 培 养学生积极的情感 因素 ， 激发 学 习的积极性 ， 从而保证教 学质量 ， 提 高教 学效果。 关键词 ： 综合越 南语课程教 学； 情感 因素 ； 学习兴趣 ； 学习
效 果
教学中重视非智力 因素有利于教学 的成功 ， 我们要发挥情 感、 态度与价值观的作 用来促进学生 的学 习。 情感 、 态度 与价值
同 领 域 知 识 的重 叠 和 混 淆 。但 这 种 划 分 方 法 过 于 笼 统 ， 并且
划分 ， 人类 的知识总体 上可 分为 三大类 ， 即人文科 学知识 、 社
会科 学 知识 和 自然科 学知 识 ， 那 么 与此 相对 应 ， 通 识 课程 也 应该 划 分为 三大 领域 ， 即人文科 学 领域 、 社会 科学 领 域和 自 然科 学领域 ， 这三 大领域 的基础 知识 即是大学 生必 须掌 握 的 基本 知识 。 这 是一种 最基本 的划分方法 ， 简单 易行 ， 避免 了不
不变的 ， 它应 当是开放 的、 动态的 、 发展 的。任何事物都是运动
着的， 高等 教育是一个不断变化 的动态过程 ， 因此 大 学 里 的通
４ ． 通识教 育课 程领 域 的划 分标 准不 一 ， 没有形 成 一个 划 分标 准 。中国大学 通识课 程领域 通常 划分 为五至六 类 ， 通 识 课 程领域 的划分 基本上 都是 以哈佛大 学 的核心课 程为 参照 ， 没有 严格 的划 分标准 。如北 京大学 的通 识课程 划分 为社会科 学、 语 言 文学 与艺 术 、 数 学 与 自然 科学 、 历 史 与文化 、 哲 学 与 心理学 等五大领 域 。各校 为什么这样 划分 而不 那样划 分 ， 找
求 学 生 从 一 定 的角 度 去 理 解 以 求 达 到 同 一 认 识 层 次 ， 这 样 的 教 学 可 以说 是 教 育 的悲 哀 。
业课程体 系中 占有极其重要 的地位。 要提 高综合越南语课 程的
教 学 效果 ， 情 感 因素 的作 用 不 可 小视 。在 综合 越 南语 课 程教 学
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科研 教学
浅谈综合越南语课程教学中情感因素的培养
江海 燕 钟 娇
蒙自 ６ ６ １ １ ９ ９ ） （ 云南红河学 院国际学 院， 云南 摘 要： 综合越 南语课 程作 为一 门综合课程 ， 在越 南语 专
面追求理性 而忽视感性 ， 必然会导致学生人格发展的障碍 。追 求理性 思考的深刻 ， 而忽视感性 思考的力量 ， 不仅不 能促进学 生理性思维的发展 ， 反而会阻碍其发展。 教学 中， 如果教 师总是 按 自己事先准备好的教学 内容 、教学步骤对学生进行灌输 ， 要
２ ． 通识 教育课 程开设的科 目不够 ， 通识课程 的学分 比例不 高。 通 识学分在 台湾仅 占毕业总学分 １ ２ ８ 分 中的 ２ ８学分 ， 其百
分 比为 ２ ２ ％， 而 专 门 学分 占 １ ０ ０学 分 ， 其 百分 比为 ７ ８ ％。然 而 ，
科学地 划分通识 课程 领域 ， 需要 我们 进一步 研究 。通 识课 程 领域 的划 分 ， 其 理论 依 据有 两点 ： 一是 按 照人类 知 识领 域 的