以学生为主体以教师为主导

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以学生为主体教师为主导

以学生为主体，教师为主导

在当今教育的发展中，人们越来越意识到学生在学习过程中的主体

地位的重要性。传统的教育模式强调教师的主导地位，学生被动接受

知识。然而，随着知识的迅速扩张和社会的快速变革，这种模式已经

逐渐被淘汰。现代教育注重培养学生的主动性、创造性和终身学习能力，以学生为主体、教师为主导的教育模式逐渐兴起。

一、个性化教学的重要性

以学生为主体、教师为主导的教育模式，首先关注学生的个体差异

和个性发展。每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣爱好、学习

方式和潜能。因此，教师应该根据学生的特点和需求，采用个性化的

教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。这种个性化教学可以帮助学

生更好地理解知识，提高学习效果。

二、合作学习的重要性

以学生为主体、教师为主导的教育模式倡导合作学习。合作学习强

调学生之间的互动和合作，通过共同解决问题、讨论和分享，促进知

识的构建和深化。在合作学习中，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以通过与同学的互动，共同探索和创造新知识。这样的学习方式

可以激发学生的批判性思维和创造力，培养学生的团队合作和沟通能力。

三、学生参与决策的重要性

以学生为主体、教师为主导的教育模式注重学生参与教育决策。传

统的教育模式中，教师通常是唯一的决策者，学生被动接受和执行。

然而，现代教育认识到学生在教育决策中的重要性。学生应该参与制

定学习目标、选择学习内容和评价学习成果，从而更好地适应自己的

兴趣和需求。这种学生参与决策的模式可以提高学生的责任感和主动性，培养学生的自主学习能力。

四、教师的角色转变

教师是主导,学生是主体

教师是主导，学生是主体

在教与学这一对矛盾中，教师是主导，学生是主体。这已经成为课堂教学中老师们的共识。但在课堂教学的实施过程中，落实得并不理想。这里面有认识层面的问题，也有技术层面的问题。本文试图将这两个方面的问题结合起来，从宏观和微观的角度谈些看法。

一、学生主体

现代教育的特征是高扬人的主体性，追求人的全面发展，充分发挥每一个人的主观能动性，让学生主动地学，有个性地学，在参与中、活动中养成习惯，进而获得科学知识和能力。与传统的“教师中心论”相对,这叫“学生主体观”。学生主体观就是承认学生是学习的主人。这一观点体现了马克思主义关于人的发展的精神实质。主体性，是人的本质的最深层次，是全面发展的人的根本特征。主体性强的人，就是自觉能动性强的人，在客体面前有主动和自由的人。这一观点也是教育规律的体现。教育教学过程，根本上说是学生作为认识的主体，在教师指导下有目的地去获取知识和能力的过程。这是一个能动的反映过程。反映是学生的反映，思维是学生的思维，活动是学生的活动。满堂灌之所以为素质教育所不取，就在于它取消了学生能动地、自主地思考、探索、参与的资格。一句话，它取消了学生作为学习主体的资格。从不参与就不是主体的角度说，课堂教学中如果有一位学生心不在焉，那么教学对于他就是名存实亡的东西。所以主体观认为，学生作为课堂教学的主体要参与教学的全过程；要确保他们在整个教学活动中的主体地位。

主体参与的原则主要是：①“引而不发”原则。《学记》上说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”引导学生而不牵着学生走，策动学生而不推着学生走，让学生开动脑筋而不替他得出结论。②总体性原则。要求学生全员参与，全过程参与，全方位参与。从参与过程看，由身入，到心入，到神入。引而不发原则突出了教师的主导作用，是主体观的基础；总体性原则突出了学生主体的地位，是主体观的核心。

“以学生为主体,教师为主导”

浅谈小学数学教学中如何体现

“以学生为主体，教师为主导”

一、学生为主体-课堂的灵魂

素质教育是以学生为主体的教育,也是新课程的基本理念。课堂教学中力求使学生的“主体”地位得以充分地体现,打破了传统教学过程中教师是“主角”，少数学习好的学生是“配角”,更多的学生充其量是陪衬的“演员”,甚至是观众或听众的弊端，使更多的学生成为学习的主体,能给全体学生上台“表演”的机会，集中精力,均有收获。那么,如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢?现结合课改实验谈点浅见。(一) 新理念

教师要具有有效教学的理念,要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学的唯一指标。如果学生不想学或学了没有收获,教学就成为了无效的或低效教学。

(二) 重新认识学生

许多成功的教学片段反映出现在信息时代,学生的学习渠道越来越宽了,在某些方面学生对信息的掌握可能比较是更快、更多。他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象,许多课本上尚未涉及的知识，学生已经了解的清清楚楚了。因此她们在学习新知识之前,已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。这其中就包含大量的数学活动经验,特别是运用数学的解决问题的策略。

（三) 深入了解学生，找准教学的起点。

上课要找准教学的起点,了解学生的的准备状态，这是体现学生为主体的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视,为了充分了解学生,在上课前不妨认真回答以下问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能?学生是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是那些?有多少人掌握

以学生为主体,以教师为主导

以学生为主体，以教师为主导

摘要：教学工作是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学目标而进行的实践活动。教学活动应是教师的“教”与学生的“学”的双边活动过程，两者缺一不可。“学”是活动的主体，“教”是活动的主导，必须将两者有机地结合起来，最大限度地发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到最佳的教学效果。

关键词：教学活动教师主导学生主体

科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。影响教育质量的因素很多，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平，等等。在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响教育发展的方向，影响教育质量，决定教育发展的前途。

应该说，我国的教育观念一直在发生变化。我国教育传统有一日为师终身为父的教导，儒家经典更把天、地、君、亲、师并列，强调了师道尊严。近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式为以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式。这一变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。本文就教学中教师的主导作用和学生的主体作用的发挥进行了探讨。

一、发挥教师主导作用

1.教师的主导作用首先体现在备课中。一节课的成功很大程度上取决于教师的备课。因此，教师在课前要反复认真地钻研教材，进行严密的备课，教师的认识先于学生、高于学生。

2.教师在明确教学目标方面起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，目标不当的学习是低效的学习。教师每开展教学时，都要根据教材和学生的实际制定合适的教学目标。“和盘托出教学目标，凸显活动的目的性”。

“以学生为主体,教师为主导”

浅谈小学数学教学中如何体现

“以学生为主体，教师为主导”

一、学生为主体-课堂的灵魂

素质教育是以学生为主体的教育，也是新课程的基本理念。课堂教学中力求使学生的“主体"地位得以充分地体现，打破了传统教学过程中教师是“主角”,少数学习好的学生是“配角”，更多的学生充其量是陪衬的“演员”，甚至是观众或听众的弊端，使更多的学生成为学习的主体，能给全体学生上台“表演"的机会,集中精力，均有收获。那么，如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？现结合课改实验谈点浅见。（一）新理念

教师要具有有效教学的理念，要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学的唯一指标.如果学生不想学或学了没有收获，教学就成为了无效的或低效教学。

(二）重新认识学生

许多成功的教学片段反映出现在信息时代,学生的学习渠道越来越宽了,在某些方面学生对信息的掌握可能比较是更快、更多。他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识,学生已经了解的清清楚楚了.因此她们在学习新知识之前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。这其中就包含大量的数学活动经验,特别是运用数学的解决问题的策略。

(三）深入了解学生，找准教学的起点。

上课要找准教学的起点，了解学生的的准备状态，这是体现学生为主体的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视，为了充分了解学生,在上课前不妨认真回答以下问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是那些？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师的点拨和引导?上述问题可以利用上课的导入来了解.如一位教师在设计分数的意义时，考虑到学生已初步认识了分数，但不清楚学生对分数的意义有没有更深入地了解，上课一开始接在黑板上写了四分之一，让学生说说关于这个已经知道了什么。在学生充分发表意见的基础上，让他们用四幅图分别表示出四分之一。这样,既尊重了学生已有的知识经验,又沟通了新旧知识的联系,很好地把握了教学的起点,突破了教学的重

以教师为主导,学生为主体,推进艺术教育

以教师为主导，以学生为主体

探究艺术教育的有效途径

笔者从事教育工作已近20年，其中不乏有体、音、美诸科的艺术教育经历，特别是在17年的班主任工作中、在历届主持艺术节的组织、排练以及演出中，有酸、辣、苦、甜、涩，可谓五味俱全。而今，即将步入不惑之年，方悟出艺术教育的真谛，乃以教师为主导，以学生为主体，以兴趣教学为手段，以社会实践为舞台，才能使艺术教育收到事半功倍的效果。

一、要搞好艺术教育，教师必须解决观念问题：

现行的教育方针告诉我们“要使受教育者在德、智、体、美、劳方面得到全面的发展”，艺术教育即美育，不言而喻，艺术教育是至关重要的。可是，许多从事教育工作的领导，把学校中的体、音、美、科技活动，兴趣小组活动，都当成了分配工作的配重物，即搭称货，这样做的后果是教师也把一件原本就很重要的艺术教育当成了应付差使的搪塞活。在一些小学中，体、音：美专业不对口，教体育的是跛子，教唱歌的五音不全，教美术的不会画画，体育课变成了游戏课，唱歌课听听唱片，变成无止境的“欣赏课”，美术课谁想画啥就画啥，有的干脆把这些课变成自习课，这样做的危害是阻滞了艺术教育的发展，造成这种局面的原因是教师素质达不到教育工作的要求，教育设置达不到规范要求。笔者早年

在偏僻地区工作过，最初艺术教育几乎谈不上。后来调动到分级教学的正规学校，方可谈得上规范的体、音、美等艺术教育，乃至到了完全规范的中学，才有了名副其实的艺术教育。综上所述，历年来，艺术教育的误区，责任不能完全怪某一级，某一人作为教师，必须认识到艺术教育是重要的，是非搞不可的，是大政方针所要求我们的，不会搞艺术教育，就不是一位合格的人民教师。

学生为主体教师为主导的教学理念

学生为主体、教师为主导的教学理念是一种以学生为中心、注重学生主体性和参与性的教学方法。它强调教师在教学中的主导作用，同时充分尊重和发挥学生的主体性，让学生成为学习的主体，积极参与学习过程。

这种教学理念的核心思想是将学生置于教学的中心地位，关注学生的需求、兴趣和潜力。教师在这个过程中扮演着引导者和指导者的角色，他们负责设计教学内容和提供学习资源，为学生提供适当的指导和支持。

这种教学理念的具体实施方式可以包括以下几个方面：

1. 个性化教学：教师通过了解每个学生的学习差异和需求，根据学生的特点和潜力，制定相应的个性化教学计划，帮助学生实现自身的学习目标。

2. 合作学习：教师鼓励学生之间的合作和互助，创设合作学习的环境，让学生通过与他人的互动和合作，共同解决问题、交流思想，提高学习效果。

3. 问题导向学习：教师引导学生从实际问题出发，激发学生的思考和探索欲望，通过解决问题的过程，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

4. 反馈和评价：教师及时给予学生学习过程和成果的反馈，帮助学生发现自身的不足和进步的方向，并与学生一起制定下一步的学习计划。

学生为主体、教师为主导的教学理念旨在培养学生的学习兴趣、自主学习能力和创新思维，使他们成为积极主动的学习者。通过将学生置于学习的中心地位，教师能更好地满足学生的需求，促进他们全面发展和成长。

学生为主体,教师为主导

以学生为主体,以教师为主导

教学工作是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学目标而进行的实践活动。这种活动方式应是教师的“教”与学生的“学”双边共同活动的过程,两者缺一不可。“学”是活动的主体“, 教”是活动的主导,必须将两者有机地结合起来,最大限度的发挥双方的能动性和创造性,才能充分发挥教学活动的最大效应,达到最佳的教学效果。

从以下几个方面着手:

1 将以学生为主体作为学校的中心定位

我校确立了“三个一切”,即“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的中心定位,具体体现和落实到教学上,就是要改变以教师为中心的教学观,树立以学生为主体的教学观。而传统教育的专制性弊端,致使学生的主体地位被弱化。完整意义的教学过程本来就是“教”与“学”的统一,“教”为“学”服务“, 学”是“教”的落脚点,科学的教学观要求我们要面向全体学生这个主体。什么是主体性,就是学生在教师的指导下,进行学习时表现出来的主

动性、自觉性、选择性、创造性。教师如何贯彻以学生为主体的教学观,首先,要培养学生的主体意识和主体精神,使学生成为主体角色,促使他们产生一种自我概念,产生学习的内在动力。其次,要为学生营造良好和谐的气氛,教师要形成平等、民主的教风。再次,要善于引导主体的积极行为,教师应有意识地发挥学生参与教学过程的主体性,体现民主性,尊重差异性,增强激励性。最后,要培养学生主体的创造、创新能力,这是教学设计的最终目标。因此,素质教育下的学生学习应该是主动的、独立的,方法应该是灵活的、有创造性的。要做到这一点,关键在于教师要摆正自己的地位和作用,让学生认识和掌握学习本质、规律和方法,不但掌握知识,更要掌握进入知识大门的钥匙,提高学生自学能力,这才是教学最本质的要求,也是教学的

以学生为主体以教师为主导

东乡县教研室徐克平

美国心理学家卡鲁尔认为：教学活动应以学生为中心，只有培养学生对语文的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习语文。《国家语文课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分也指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。在以往的教学模式中，教师一直是课堂的主角，充当着“四个代表”的角色：该让学生说的，老师代表说了；该让学生读的，老师代表读了；该让学生做的，老师代表做了；该让学生思考的，老师代表思考了。教学过程中没有充分体现学生的主体性。作为教师，我们要不断学习，用新课标准要求自己，更新教学观念，顺应教改潮流，坚持以学生为主体。

一、发挥学生的主体性，教师首先要更新观念

1.把学生当成语言知识的积极使用者。我们总是看到我们的孩子规规矩矩地坐着、听着、回答着，教师则在那里激情高昂地唱独角戏，还常常会听到教师的口头禅：“我讲过多少遍，你怎么还是不会？”“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已经完成。那么，“你怎么还是不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成，只是做了第一步。更重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意

义服务，做到语言形式和语言意义的结合。如此才能使听和做互相促进和融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做一个积极的语言的使用者。

2.培养学生对学习过程的共同管理能力。当一个学生答不出问题或者出了洋相，其他学生是嘲笑一番还是伸出援助之手？对教师的教学是不是采取协作而不是抵触的态度？有没有主动为教师提供自身信息，告诉教师自己的需要、强项和弱点，希望教师组织怎样的活动？课堂上教师如果注意培养学生对学习过程的共同管理能力，往往会产生其不意的教学效果。比如阅读课以前我会要求学生在预习课文的过程中，找出语言点，发现不理解的问题，课堂上进行互相交流。一个学生提出的问题，其他学生可以先回答，解决不了的，教师再给予补充。我发现，学生提到的问题常常恰恰是本课的重难点，有时候学生的回答也会很精彩。他们的发言得到及时肯定，成就感有了，学习的兴趣更大了，也提高了预习的质量。

教师为主导学生为主体的教学方法

教师为主导学生为主体的教学方法是一种教学理念和实践方法，强调教师在教学过程中的主导作用，同时重视学生的主体地位和积极参与。

这种教学方法的核心理念是，教师在课堂中担负起指导和引导的角色，通过设定明确的学习目标、提供必要的知识和资源，以及制定教学计划和策略，引导学生的学习过程。教师在这个过程中充当知识传授者、问题解决者和学习导师的角色。

同时，这种教学方法也非常重视学生的主体性和积极参与。学生被视为学习的主体，他们被鼓励独立思考、提出问题、分享观点，并参与到教学活动和讨论中。教师为学生提供学习的支持和指导，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的深层次学习和自主发展。

这种教学方法强调学生的个体差异和多样性，鼓励学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。它倡导学生通过合作、探究和实践来构建知识，并将所学的知识和技能应用到实际情境中。

在这种教学方法中，教师需要具备一定的教学技能和知识，包括清晰

的沟通能力、课堂管理技巧、问题解决能力等。同时，教师还需具备良好的学科知识和教育背景，以便能够有效地引导学生的学习。

总而言之，教师为主导学生为主体的教学方法在教育中强调教师的指导作用和学生的主体地位，通过积极的互动和参与，促进学生的学习和发展。这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力、创造性思维和解决问题的能力，使他们成为积极、主动的学习者。

以教师为主导,以学生为主体教学模式的探讨

以教师为主导,以学生为主体的教学模式是当今教学模式中一种比较流行的教学模式。这种模式把教师和学生的角色定义得非常清楚，即教师作为主导者，而学生则则作为主体，其他家长及师长也在其中扮演着重要的角色。

教师作为主导者，他们应该处理和控制教学会议的各个方面，包括课程内容、进度的安排及课堂的纪律等，从而实现有效的教学目标。另外，教师要明确他们的教学目标及学习成果而并有效的给出对学生的方向指导及操作解决方案。

同时，学生作为主体，他们也有责任认真完成教师布置的学习任务，做到领会教师知识的结构以及概念的完整性，尽可能多地发挥想象力，运用自身知识，努力完成作业。另外，教学过程中学生也可以和老师一起积极思考，加深自身对学科知识的理解，促进知识的学习和运用。

在以教师为主导,以学生为主体的教学模式中，双方同时有着重要的责任和义务。教师要充分体现企业家精神，勤奋好学，不断地思考，实践和创新，以引导学生，培养学生的综合能力；学生应充分发挥自身的想象力和独特性，积极主动地完成学习任务，并结合自身实际，坚持不懈地学习知识。只有在双方都认真尽职的情况下，以教师为主导,以学生为主体的教学模式才能真正发挥最大的效用。

综上所述，以教师为主导,以学生为主体的教学模式是当前相当流行的一种教学模式。它要求教师充分发挥主导作用，安排学生的学习任务，给出指导和操作解决方案；学生要勤奋学习，以便在教师的引导下，努力提高自身的综合能力，实现最后的教学目标。

如何理解学为主体,教为主导

学为主体，教为主导是教育学中的一个重要理念，它强调教育的主要任务是培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体，而不是被动接受教育信息的客体。同时，在这个过程中，教师的作用是主导学生的学习，为学生提供必要的引导和支持，促进学生充分发挥自身的潜力。

学为主体，强调的是学生在学习过程中的主动性和自主性。传统的教育模式强调教师的教授能力，学生必须接受教师指导和控制，被动地接受知识和技能。这样的教育模式无法适应现代社会对人才的要求，因为现代社会需要的不仅仅是刻板的知识，更需要的是能够独立思考、创新和解决问题的人才。因此，学为主体成为了现代教育的主流思想。

教为主导，强调的是教师在教学过程中的主导作用。虽然学生在学习过程中是主体，但是没有良好的教学环境和教学资源的支持，学生无法顺利地进行学习。教师则是提供这样一个环境和资源的人，他们需要发挥自己的专业知识和教学经验，为学生提供针对性的教学指导和支持。教师应该根据学生的实际情况，制定出最合适的教学计划和方法，促进学生更好地理解和掌握知识。

学为主体和教为主导应该相辅相成，相互依存，只有两者的有机结合，才能形成一种高效的教育模式。学生在学习过程中要有良好的自主性和主动性，但是这并不是说教师完全没有作用。教师应该认真把握教学的主导作用，为学生提供有针对性的支持和引导，在帮助学生掌握知识和技能的同时，激发学生的学习兴趣和动力。

总之，学为主体，教为主导是现代教育理念中必不可少的两个环节，它们的实践能够有效地激发学生的学习积极性和创造力，不断提升学生的自主学习和解决问题的能力，为未来的发展打下良好的基础。

学生为主体教师为主导的教学原则

教育是人类社会发展的重要组成部分，而教学则是教育的重要环节。教学的目的是培养学生的能力和素质，让他们成为有用的人才。然而，传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经不能满足现代教育的需求。因此，以学生为主体教师为主导的教学原则应运而生。

以学生为主体教师为主导的教学原则是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生的主动性和参与性，让学生成为学习的主体，教师则成为学习的引导者和协助者。这种教学模式的核心是“以学生为本”，它要求教师要根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法，让学生在学习中发挥主动性和创造性，从而达到更好的学习效果。

以学生为主体教师为主导的教学原则的实施需要教师具备一定的素质和能力。首先，教师要具备丰富的教学经验和知识储备，能够根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法。其次，教师要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，能够与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性。最后，教师要具备创新意识和教学研究能力，能够不断更新教学理念和方法，提高教学质量和效果。

以学生为主体教师为主导的教学原则的实施需要注意以下几点。首

先，要注重学生的个性差异，根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法。其次，要注重学生的参与性和主动性，让学生在学习中发挥主动性和创造性，从而提高学习效果。最后，要注重教学的实效性和实用性，让学生学到实用的知识和技能，为将来的工作和生活做好准备。

以学生为主体教师为主导的教学原则的实施可以带来以下几个方面的好处。首先，可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情和创造力。其次，可以提高学生的学习效果和成绩，让学生在学习中得到更好的提高和发展。最后，可以培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生在将来的工作和生活中更加自信和成功。以学生为主体教师为主导的教学原则是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生的主动性和参与性，让学生成为学习的主体，教师则成为学习的引导者和协助者。这种教学模式的实施需要教师具备一定的素质和能力，同时也需要注意学生的个性差异和参与性。以学生为主体教师为主导的教学原则的实施可以带来多方面的好处，可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和成绩，培养学生的自主学习能力和创新能力，为将来的工作和生活做好准备。

以学为中心,以教为主导”的课堂教学模式

以学为中心,以教为主导”的课堂教学模式教育是国家未来的希望，而教学模式是教育的核心。在当今社会，人们对教育的要求越来越高，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。因此，以学为中心、以教为主导的课堂教学模式应运而生。

这种教学模式的核心理念是将学生的学习需求置于教学过程的中心位置，以学生为主体，以教师为引导，以培养学生自主学习能力和综合素质为目标。在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。教师通过激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力和动手实践能力。

在以学为中心、以教为主导的课堂教学模式中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，设计符合学生自身需求和兴趣的教学内容和教学方法。教师在教学过程中要充分尊重学生的个性差异，关注每位学生的发展需求，注重培养学生的创新精神和合作精神，让每个学生都能在学习中找到自己的定位和价值。

与传统的以教为中心、以教师为主导的教学模式相比，以学为中心、以教为主导的课堂教学模式更加注重学生的主体地位和学习积极性的培养。通过引导学生主动参与、自主探究和合作学习，培养学生的独立思考能力和创新能力，提高学生的学习效果和综合素质。

总之，以学为中心、以教为主导的课堂教学模式是一种符合现代教育要求的模式，它能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。教师在实施这种教学模式时，需要注重个性化教育，激发学生的学习动力，引导学生积极参与课堂活动，才能取得更好的教学效果。我们应该积极推广和应用这种教学模式，为培养具有创新精神和合作能力的高素质人才做出应有的贡献。

如何发挥以教师为主导学生为主体的作用

如何发挥以教师为主导学生为主体的作用教师作为教学活动的主导者和学生的引导者，在教育教学中具有重要的作用。以教师为主导，学生为主体的教学模式是一种目前被广泛倡导的教学方法，它有效地激发了学生的学习主动性和创造性思维，提高了学生的综合素质和能力。本文将从教师的角度出发，探讨如何发挥以教师为主导学生为主体的作用。

首先，教师作为教学活动的主导者，应该具备扎实的学科素养和丰富的教学经验。只有教师具备了扎实的学科素养，才能够准确、清晰地传授知识点，引导学生正确的学习方法和学习思维。同时，教师还应该具备丰富的教学经验，可以根据学生的实际情况和不同的教学目标，采用灵活多样的教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。

其次，教师作为教学活动的主导者，应该提供一个良好的学习环境和氛围。教师可以通过合理的教学布置、优秀的教学设备和资料，为学生创造一个良好的学习环境。同时，教师还应该注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生之间的互助和合作，共同完成教学任务。

此外，教师还应该根据学生的实际情况和学习需求，制定合理的学习目标和教学计划。教师应该了解每个学生的学习特点和差异性，针对不同的学生制定不同的教学目标和教学计划，以满足每个学生的学习需求。同时，教师还应该及时地评价学生的学习成果，为学生提供准确的反馈和指导，帮助学生进行有针对性的学习。

最后，教师作为教学活动的主导者，还应该引导学生发展学习能力和自主学习的意识。教师可以通过启发式教学、问题导引等方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创造性思维和问题解决能力。同时，教

以学生为主体 以教师为主导

以学生为主体教师为主导

教师是主导,学生是主体

“以学生为主体,教师为主导”

以学生为主体,以教师为主导

“以学生为主体,教师为主导”

以教师为主导,学生为主体,推进艺术教育

学生为主体教师为主导的教学理念

学生为主体,教师为主导

以学生为主体 以教师为主导

教师为主导学生为主体的教学方法

以教师为主导,以学生为主体教学模式的探讨

如何理解学为主体,教为主导

学生为主体教师为主导的教学原则

以学为中心,以教为主导”的课堂教学模式

如何发挥以教师为主导学生为主体的作用

以学生为主体以教师为主导

以学生为主体以教师为主导